毕业设计任务书任务书

毕业设计任务书任务书（精选11篇）

1.毕业设计任务书任务书 篇一

12/13学年第一学期 10级软件毕业设计任务书

一、课题题目

(服装,鞋,玩具等的销售网站的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

该毕业设计是让学生设计一个完整的网站, 是集网上购物和后台管理于一体的综合 性电子商务系统,目的是考察学生对网站前后台知识的掌握和运用情况。

四、课题任务

实现商品分类展示、商品搜索、用户帮助、网上订购、网上结算、商品回馈、用户注 册登录管理、商品信息管理和用户个人信息管理,支付和配送等功能。

五、完成进度

第 1周:写网站需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集网站相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划网站界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试网站的功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩

一、课题题目

在线学习的平台的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

该毕业设计是让学生设计一个在线学习的网站, 目的是考察学生对网站前后台知识的 掌握和运用情况。

四、课题任务

在线学习的平台是为同学和教师的课下交流和学习而开发的教学平台,主要需求如下:

1、获取信息:学生可以通过比较方便和快捷的方法获得所需的信息。这些信息既包 括与课程教学环节直接相关的信息,也包括与整个学习过程相关的信息。同时信息还应 该是有组织的和便于查找的,不能是大海捞针。

2、动态信息发布:动态信息发布功能包括信息整理、分类、审核、发布和管理的全 过程,教师和学生可以随时方便地提交自己需要发布的信息发而无须掌握复杂的技术, 学生发布的信息教师经过简单审核操作后,便可以快速的在网站上显示信息,增强了信 息的时效性。

需发布信息包括:教师主要是首页上的公告、作业布置、教学资源、教学项目、知识 拓展信息,学生主要是知识拓展。

3、教师办公:通过网站, 教师可以实现对学生基本信息的管理, 基本信息包括:(1 姓名、学号等基本资料(2提交作业情况等

4、交互活动实时:学生可以通过在线讨论、在线答疑等实时教学活动与教师进行 及时交流。学生在在线讨论中的留言信息需要经过审核才能发布。

5、后台管理:网站需要建立强大的后台管理系统,系统管理员、教师无需掌握高深的软件知识,更新维护工作简化到只需录入文字和上传图片。实现工具:vs2008 sqlserver2005

五、完成进度

第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩

一、课题题目

高校宿舍管理系统的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

该毕业设计是让学生设计一个可应用于各种学校的宿舍管理系统, 是要求实现通过统 一查询和管理宿舍区内各个住宿人员及其相关住宿信息的功能, 目的是考察学生对 C#基 础知识和 B/S架构的掌握和应用情况。

四、课题任务

该系统使用 C#编程语言,基于 VS2008+SQLServer2005+ Windows xp软件开发平台进 行设计实现。整个系统采用三层架构模式来实现了整个程序架构的分析、设计及具体实 现,采用 SQLServer 完成数据库模块的设计和实现。

管理员通过本系统模块可以在线管理住宿人员及其信息,如:查询学生、房间信息, 录入学生、房间资料,学生入住、迁出,来访人员登记,费用管理,维修管理及系统设 置等功能。该系统具有良好的可操作性、可维护性、可扩展性和可移植性,能可靠的完 成用户的需求。

五、完成进度

第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩

一、课题题目

博客管理系统的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

博客信息管理系统致力于为广大用户提供优质的互动交流平台 , 提高网站的知名度 和访问量,从而获得为企业提供更多产品介绍及展示的机会,提升自己网站的价值。目 的是考察学生对 C#基础知识和 B/S架构的掌握和应用情况。

四、课题任务

本系统是采用 VS2008+SQLServer2005实现一个完全基于浏览器的博客系统,任何注 册个人博客的人都拥有以下功能:(1登录博客系统的后台管理平台。(2更改博客账号的基本信息。(3撰写日志。(4日志管理。(5评论管理。(6留言管理。

博客访问者具有以下功能:(1浏览博客系统中的日志、留言、评论。(2发表评论及留言。(3检索日志。

五、完成进度

第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文

第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩

2.毕业设计任务书任务书 篇二

近些年来, 任务型教学已经在英语教学中被广泛应用。“任务设计”成了任务型教学的关键点。英语教师们对各式各样的任务都非常熟知, 对于他们而言, 根据教材和其他教辅材料设计课堂任务, 几乎是家常便饭。但是, 应当提醒注意的是, 只有适合学生、适合教学环境的任务设计, 才是有意义并且有效的任务设计。英语老师应该有一个清醒的认识, 那就是任务设计应该适合学生的认知能力。

尽管随着任务型教学的推广, 对于任务的研究不断增加, 但是从学生认知能力的视角对任务设计进行研究相对较少。先前的许多研究, 或是论述任务设计在任务型教学中的重要性, 或是罗列各种不同的任务, 都没有对学生的认知能力给予足够关注。

笔者主要从认知视角处理任务设计的有关细节, 比如认知层面下的任务, 任务型教学法的认知提升, 以及英语学习者的认知因素等。结合文献和自身教学经验, 在此提出一个认知法任务设计模式和一个个案研究, 希望能以此帮助教师更好地理解并实行任务型教学, 尤其是任务设计, 从而调动尽可能多的学生参与到活动中来, 并在执行活动中提高其英语水平。

一、任务和任务型教学法

1. 任务的定义和类别。

努南 (Nunan) 定义“任务”为调动学生理解、运算、创造和互动能力的课堂活动。学生主要注重语言的意义而不是形式。威利斯 (Willis) 认为“任务是以交际和语言输出为目的的活动”。不同的人对任务有不同的理解。对于“任务”的定义, 笔者认为, 应当这样理解:以意义为基准;有真实性, 解决实际生活交际问题;任务评估以语言输出效果为主要形式。

不同的定义视角决定任务的分类有所不同。而以学生认知学习策略为视角的任务分类, 也不尽相同。

考虑到学生的认知因素, 布鲁姆 (Bloom) 将教学目标分为知识、理解、运用、分析、综合、评估。努南 (Nunan) 将任务分为认知任务、人际关系任务、语言任务、情感任务和创造性任务。最有影响力的是威勒斯 (Willis) 分类标准, 他将任务列为列清单、排序、分类、对比、解决问题、交流个人经验和创造性活动等六项。

2. 任务的认知维度。

“三分法”任务区分模式以被提出, 主要从复杂度、准确度和流畅度三个方面讨论任务。语言教学的目的在于这三方面的提高。其实, 任务主要区分在形式 (准确度) 和意义 (流畅度) 上。很明显, 不同的任务对学生的语言能力提高有不同的关注点, 单个的任务主要集中在一个方面的提高。因此, 任务必须分配得合理有序, 以达到学生能力的平衡提高。为了实现这个目的, 有必要详细介绍任务的三个维度。它们分别是:认知难度、认知复杂度、任务条件。

认知难度, 又称任务难度。评估任务难度对任务设计极其重要, 然而评估工作很难。尽管有时候很容易确认哪些任务简单, 哪些任务复杂。但是, 英语学习毕竟不像背诵乘法口诀表那样, 容易判断对与错, 也不像绕口令那样可以判断速度和准确性。任务难度必须考虑任务对于参与者的能力和注意力要求。研究证明, 人们对于语言的掌握, 内容大于形式, 不同的内容对于能力和注意力的要求不同。具体且即时的信息更容易掌握, 抽象且遥远的信息较难掌握。除此之外, 学生的智力、想象力和个人经验也是任务难度评估的因素。

认知复杂度又可以分为认知熟悉度和认知处理过程。斯基汉 (Skehan) 在前人研究基础上提出任务复杂度分析的两个原则:语言和认知。语言主要关注语言学要求, 包括言语复杂度和变体, 词汇负担和变体, 冗赘和密度。以上也可以被定义为解码复杂度。语言学习是一个从简单到复杂的过程。从这个意义上来讲, 基于复杂和高密度语法结构的句子就更难。认知主要关注语言内容, 如话题的熟知度和可预见性。也就是说, 了解学生是否之前接触过类似内容与话题很重要。

任务条件, 指任务执行的环境即学生的相关条件。它主要指任务执行的交际环境下学生的压力, 如时间压力, 参与活动的学生人数和参与形式。

二、任务型教学的认知发展过程

从1978年到1982年, 英语逐渐恢复进入中国教育课程要求。英语教学质量的提高也被给予关注。国家于1978年颁布英语教学大纲并于1986年由教育部修订该大纲。前者注重学生英语的基本发音、词汇和语法。而后者, 强调英语的工具性、交际性和教育性。因此, 英语教学不仅要提高学生的知识水平, 还要发展他们的认知能力, 良好的生活态度和个性。

3.博物馆安防设计任务书的撰写 篇三

【关键词】博物馆；安防；设计任务书；规程规范

Write museum security design task book

Hu Lin-sun

(Tianjin Museum Tianjin 300201)

【Abstract】Design basis for important museum security system needs - a comprehensive book design exposition, allowing users to have a deep understanding of its; and targeted accordingly introduced its purposes and methods of writing to the relevant country rules, norms and the actual demand for the standard; system builders and designers to build a platform for exchange; actual application which provides help.

【Key words】Museums;Security;Design task;Standards and regulations

1. 前言

随着中国经济的高速发展，人民文化生活水平日益提高，作为国家、城市的文化象征，我国的博物馆建设速度和数量日益增加。但一直以来博物馆安全事件屡有发生，博物馆一旦被盗或文物被损坏，所造成的损失不可估量。如何更加有效的保护博物馆文化遗产成为重要课题，提升博物馆的安全性已经是大势所趋。

2. 什么是设计任务书

（1）在博物馆中建立一套完善的安全技术防范系统，是提升博物馆的安全性的重要保障。设计任务书就是建设方对工程项目设计提出的要求，是工程设计的主要依据。它应该依照国家相关的规程、规范，结合建设方对系统的实际需求；提出对建设系统的基本技术要求，阐明所需系统应具有的总体功能、技术性能、技术指标以及系统建成后应达到的预期效果。提供详尽的设计任务书；才能保证工程设计商有针对性的进行专业化的设计，使设计出的系统更能符合建设方的实际需求，可以使工程质量得到进一步的保证。

（2）但有时由于建设方本身的各种原因，可能难于以文字形式给出符合规定的或能说明全部情况的设计任务书，这时往往需设计方与建设方共同完成设计任务书。有时也会出现建设方口头向设计方讲述自己对系统的大致要求，同意设计方提出设计方案，再加以修改，然后形成设计方案。但这种做法严格说来，是不规范的。为了避免类似情况的发生，有必要了解一下应该如何来撰写设计任务书。

3. 设计任务书内容及撰写要求

3.1 《博物馆和文物保护单位安全防范系统要求》附录中明确提出设计任务书应包括的内容；通过对标准的学习和理解，可以把设计任务书内容细化为大致应该包含以下十方面的内容：

（1）任务来源。

（2）项目概况。

（3）编制依据。

（4）风险等级。

（5）工程设计指导思想。

（6）设计要求。

（7）工程项目的内容和功能。

（8）器材设备选用及工程投资控制数额。

（9）建设工期。

（10）人员培训与服务。

3.2 从以上的内容来看，其实就是对任务书的撰写人提出了很高的专业要求：

（1）首先撰写人应该对建设的目标要有深入的了解，比如：建筑的结构、使用的功能、区域的划分；对博物馆系统而言这些都是很重要的，因为随着建筑结构、使用功能、区域划分的不同，对系统的设计要求就会有相应的变化。

（2）其次还应该掌握安全技术防范系统相关的国家政策法规、规程规范；针对文博类国家规范是较严格的，因为文物保护的场所是有其独特性的。只有熟练掌握了这些规程规范；提出的设计要求才能更好的与使用的实际相吻合。

（3）同时应该熟悉博物馆安防系统的工程概况和使用特点。也就是对博物馆安防系统的使用重点、特点有深入的了解，什么样系统适合于博物馆；同时还要在功能完善的情况下，避免操作的复杂性。

3.3 这样撰写出来的设计任务书才能达到与设计商进行良好沟通的目的，使设计师真正了解到建设方的设计需求，为未来的工程的顺利进展打下了良好的基础。

4. 设计任务书重点内容的撰写

设计任务书细化后的内容，有的条目是比较简单明了的；无需赘述。现在只对设计任务书中重点的条目进行说明。

4.1 编制依据。

4.1.1 编制博物馆安全防范系统设计任务书主要依据就是相关的国家法律法规、规程规范；

（1）《中华人民共和国文物保护法》。

（2）GB/T 16571-2012《博物馆和文物保护单位安全防范系统要求》。

（3）GB 50348-2004《安全防范工程技术规范》。

（4）GA27-2002《文物系统博物馆风险等级和安全防护级别的规定》。

（5）GB 50394-2007《入侵报警系统工程设计规范》。

（6）GB 50395-2007《视频安防监控系统工程设计规范》。

（7）GB 50396-2007《出入口控制系统工程设计规范》。

（8）GA/T 75-1994《安全防范工程程序与要求》。

（9）GA/T 367-2001《视频安防监控系统技术要求》。

（10）GA/T 368-2001《入侵报警系统技术要求》。

（11）GA308-2001 《安全防范系统验收规则》。

（12）建设标的场馆施工图设计文件的有关内容。

4.1.2 这里仅列出编制设计任务书所需要的主要及常用的国家及行业标准，如果需要引用其他的标准；请自行查找相关的国家及行业标准进行参考。

4.2 风险等级。

（1）博物馆风险等级应严格遵守GA 27-2002《文物系统博物馆风险等级和安全防护级别的规定》来划分。这是很重要的工作，因为只有正确的划分和确认了风险等级，才能够确定所选用相对应的防护级别，防护级别的不同所对应的系统配置是不同的。

（2）根据实际使用情况和需要，如果将博物馆定为一级风险单位，其安全防范系统就为一级安全防范系统。但博物馆内部还可以划分为不同等级的风险部位，根据不同的风险等级设置相应的部位防护级别。

（3）一般一级风险部位应包括：文物库房区、文物保护试验室、文物修复整理室、书画装裱室、文物摄影室、善本书库、各文物展厅和临时文物展厅。

（4）二级风险部位按实际使用需要包括：部分文物展厅、临时展厅等。

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（5）此外，财务室、档案室、总帐室等馆内重要部门也应采取必要的防护措施。

（6）也就是说虽然博物馆定为一级风险单位，但不同部位的风险等级并不是全部为一级，而是按照实际需求而定；可以是二级或三级风险部位。这样做的目的一是从实际应用出发，二是达到简化系统和资金控制的效果。

4.3 设计要求。 编制依据与风险等级划分明确了；现在就可以提出设计要求了。要求可概括为以下几个部分：

（1）博物馆安全防范系统若定为一级安全防范系统，则应按照一级风险大型工程进行设计和施工。应严格按照国家有关规定，负责完成包括从资格审查，项目申报、审批直到方案设计和施工图设计等全部前期工作，完成工程施工工作。工程质量必须达到国家验收标准，并按照规定的验收程序进行验收。

（2）博物馆安全防范系统要求按照整体纵深防护的指导思想进行设计。应包括周界、监视区、防护区和禁区四种不同类型的防区。应综合设置入侵报警、电视监控、声音复核、出入口控制、实体防护等装置。系统应具有报警与图像信号显示、声音复核、信息存储、系统自检等功能。

（3）博物馆安全防范系统应当是将人防、物防、技防紧密结合的防护系统，应当具有较高的集成度，建立起以微型计算机为核心的，集安防报警、视频监控及音频复核为一个统一体的安全技术防范系统。

（4）安全防范系统中出入口控制系统的设计完全依照编制依据标准中的要求进行，并应考虑到其与消防系统的关联性。

（5）博物馆安全防范系统设计结果必须给出该设计所达到的主要性能指标和技术指标。设计中应当提出对系统供电电源的具体要求。

（6）可根据本身博物馆不同于其他建筑的结构特点，提出一些设计、安装上的意见。当然，设计要求并没有严格的书写规定；只要是符合规范、切合实际、合理的要求，尽可以向设计方提出的。

4.4 主要工程项目的内容和功能。按照建设方要求需要设置的各个子系统来逐一进行阐述，而这里只对几个主要的系统进行说明。

4.4.1 入侵报警系统的内容与性能。入侵报警系统是整个安全防范系统的核心。应在外周界、内周界、出入口、各主要通道：如楼梯口、电梯间，库房、展厅及重点部位、藏品目标设置报警探测器。

（1）通过对前端报警探测器科学的布点设计和合理地选用探测器材，使探测器在现场环境下稳定工作，使系统准确及时地探测到入侵行为，杜绝漏报警，并最大限度地减少误报警。

（2）入侵报警系统应能与电视监控系统、声音复核系统、出入口控制系统等实现联动。

（3）系统的信息传输应采取总线制方式。任意防区发生报警时的响应时间不大于2秒。

（4）系统应能对任意回路在不同时间段的布防、撤防、旁路及联动功能进行编程设置和手动控制。

（5）系统应能正确指示出事件的正常、报警、设防、撤防、故障状态等；并具有查询功能、自检功能和巡检功能。

4.4.2 视频监控系统的内容与性能。视频监控系统应配合入侵报警系统来进行设计安装，真正起到视频复核的作用。外围空间，公共空间、大型展厅空间宜采用云台式摄像机；固定目标宜采用固定式摄像机。尽可能用较少的器材实现全方位、无盲区的监控。

（1）系统应能将所有图像以多画面的方式同时显示。显示图像的质量等级应不低于主观评价四级。

（2）系统应可根据需要，将选定的任意画面以全屏或巡回切换的方式显示在指定的监视器上。

（3）所有摄像机的云台、镜头都可以在控制器或计算机上进行操作。

（4）系统应可通过计算机或手动调节对任意场景的画面进行手动录制或回放。

4.4.3 声音复核系统的内容与性能。声音复核系统与视频监控系统一样，也需要配合入侵报警系统来进行设计安装，起到音频复核的作用。安装声音探测器应使其监听范围覆盖整个防护区。

（1）音频复核系统应能清晰地探测到现场内人的话音，人走动、撬、挖、凿、锯时发出的声音。

（2）音频复核系统应能与整个安防系统实现报警联动，又能实现手动切换。

4.4.4 出入口控制系统的内容与性能。需要设置出入口控制设备的位置包括：进出博物馆的出入口（包括游人、工作人员、文物和其它出入口）、主要通道的出入口、一级防护部位的出入口、库区、库道和库房的出入口，书画装裱、文物摄影、文物修复、文物保护试验室等的出入口以及中心控制室的出入口。

（1）按照出入口的位置和重要性的不同，可选用电控锁或电插锁；重要出入口还需增设密码锁。

（2）供内部工作人员使用的出入口配置磁卡及读卡器。各出入口应可设置进入权限。每次有效进入的相关资料都应自动记录并贮存，且可随时进行统计、归类、输出。

（3）受识别装置控制的安全自动门应具有防跟随功能，保证每次操作的有效性。非有效进入则应发出报警信号。

4.4.5 中心控制室。中心控制室是整个安防系统的中枢，因为所有前端设备采集到的信号都要经过中心控制室的终端设备来处理、显示、记录和存储。所以系统需设置专用的中心控制室，并设为禁区。使用面积应与系统的规模相适应，位置应远离危险场所、强振源、强噪声源、强电磁场干扰源。室内温湿度需满足系统设备的使用要求；应有保证值班人员正常工作的相应辅助设施，如：卫生间、饮水和饮食设备。这些硬件条件在工程基础建设之初就应该进行落实。

5. 结束语

设计任务书是设计方进行设计的根本依据，也是建设方对未来系统的实际需求；只有严格的按照国家相关的规范标准，提出设计思想；使设计方充分了解到了建设方对系统构成的真实想法，才能使系统的设计更趋于合理、实用、稳定和可靠。这对双方都是事半功倍的好事。当然，设计任务书的撰写水平的提高；还是要在实践中去不断的学习和领会博物馆安防系统及国家规范标准的精髓。一份完善的设计任务书，就是为构建一个完备安全的技术防范系统打下了基础。

［作者简介］ 胡麟荪（1956.12-），男，汉，职称：工程师，安全技术防范系统，工作单位：天津博物馆保卫部，任中心控制室技术工程师，1991.7，天津市职工科学技术大学，热工计量与测试专业。

4.毕业设计任务书 篇四

学号：093019xxxx

学 院：xx理工大学xx学院

专业：会计电算化

任务起止时间： 年 月 日至 年 月 日

毕业设计(论文)题目：

现代企业财务管理目标的比较与分析

毕业设计工作内容：

第一章、绪论

1.1现代企业财务管理目标的背景

1.2现代企业财务管理目标研究现状

1.3现代企业财务管理目标研究的意义

第二章、现代企业的目标及其对财务管理的要求

2.1生存及其对财务管理的要求

2.2发展及其对财务管理的要求

2.3获利及其对财务管理的要求

第三章、现代企业主要财务管理目标的比较与分析

3.1利润最大化

3.2每股盈余最大化

3.3股东财富最大化

3.4企业价值最大化

第四章、现代企业财务管理目标的选择

4.1企业价值最大化有着更为丰富的内涵

4.2能够指导理财人员实施理财行为

4.3企业价值最大化将对整个财务管理理论体系产生根本的影响

第五章、结论

资料：

[1]苏xx. 财务管理[m]. 江苏: 玉溪师范学院学报, XX.

[2]安x. 企业财务管理目标分析[m]. 合作经济与科技, XX.

[3]马xx. 财务管理[m] . 清华大学出版社, XX.

[4]乔xx.财务管理专题研究[m ].北京:中国财政经济出版社,XX.

[5]李xx.企业财务管理目标比较[j].河北: 河北人民出版社, XX.

[6]王xx、郭xx:《财务管理学》, 高等教育出版社XX年版.

[7] 万xx.利润最大化是企业财务管理目标的合理选择[j].XX.

指导教师意见：

签名：

年 月 日

系主任意见：

签名：

5.毕业设计任务书 篇五

今年以来，由于保险行业结构的变化、保险业务结构的调整、wto之后国外保险企业的进驻和sars的严重影响，致使保险行业一度处于“寒冰”状态。虽然sars结束后保险行业的气候“多云转晴”，行业升温却依然不甚明显。

在此前提下，各保险公司只有巩固原有客户，再更进一步提升企业形象的基础上，加强、深化服务，以服务维系老客户、发展新客户，才能有所发展。目前阶段，对于很多保险公司而言，开展客户服务节是必然、适时和必要的。

随着保险业务领域的不断发展，社会对于保险公司的一些发展历史、业务领域、服务传统有了深刻的了解和认可，从而使得企业的知名度和销售业绩不断攀升。为了更好地扩展宣传领域，加大保险业务的开拓力度，树立企业在保险业界中的权威地位，也为了能更好更优质的为客户服务，制定了客户服务节的策划方案

设计目标：

保险公司只有巩固原有客户，再更进一步提升企业形象的基础上，加强、深化服务，以服务维系老客户、发展新客户，才能有所发展。

设计拟解决的问题：

1、设计调查问卷。

2、深入市场调研，了解某保险企业客户服务的现状，分析其存在的问题或不足。

2、设计相应客户服务管理或优化方案。

3、对设计的方案进行论证。

设计主要内容：

1、摘要

2、关键词

3、论文研究的背景和意义

4、保险客户服务的理论

5、保险公司客户服务管理的现状和分析

6、保险公司客户服务管理的改进措施

7、结论

8、致谢

9、参考文献

设计成果：

6.游戏专业毕业设计任务书 篇六

毕业设计（论文）任务书

课 题 名 称：作品：贫民福欧诺个（游戏）

论文：从游戏《贫民福欧诺个》的界面设计说起

专 业 班 级：06级绘画1班

学 生 姓 名：晨曦学 生 学 号： 051234680

起迄日期：2008年11月29日— 2009 年5月28日

指导教师：徐博会职称：讲师

发任务书日期：2011年 12月 21 日

任务书填写要求

1、毕业设计（论文）任务书由指导教师根据各课题的具体情况填写，经教研室主任审查签字后生效。此任务书应在毕业设计（论文）开始前两周内（不含寒假）填好发给学生，要求指导教师、学生签字确认。

2、任务书的内容必须用黑墨水笔工整填写或用计算机打印，不得随意涂改或潦草书写，禁止打印在其它纸上后剪贴。

3、“二级学院”、“专业班级”等名称，应写中文全称，不能用数字代码。学生的“学号”应写完整。

4、有关年月日等日期的填写，应按照GB/T7408-94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书，如“2007年11月16日”或“2007-11-16”。

5、任务书要求统一用A4纸打印。

一、本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求

内容：制作一个解谜、冒险题材的小游戏。游戏的剧情讲述主人公amy在梦境中回到了儿时，周围的环境在儿时的幻想中变得恐怖，潜伏着各种意想不到的危机。amy需要从儿时的日记中找寻蛛丝马迹，利用自己的智慧解开各式谜题，战胜梦魇，回到现实生活。论文结合毕业设计作品《贫民福欧诺个》总结游戏作品的风格、界面设计等各个环节的设计思路和方法，并以此为出发点，阐述游戏界面在游戏设计中的重要性，对多种游戏设计中丰富、流畅的界面交互方式进行探讨。

要求：作品的设计要求游戏剧情完整，画面、角色和场景造型、背景音乐等风格统一，界面

设计结构紧凑，操作流畅。达到设计的目标。

论文应以本次毕业设计作品的创作过程为依托，系统地叙述本次毕业设计选题原因、设计创意思考过程、设计过程及设计成果表现，并进行总结。要求主题明确、文字流畅，论点鲜明，论据充分，符合毕设论文的要求。

二、对本毕业设计（论文）课题成果的要求（包括毕业论文或毕业设计说明书、外文翻译、图表、作品、实物样品等）

毕业设计作品内容为：游戏作品《贫民福欧诺个》1部，招贴1张。

最后上交形式应为光盘（刻录）、毕业设计答辩演示文件（ppt电子文件）及作品表现效果招贴（1张）。成品制作技术及工艺使用合理；作品表现效果强。

毕业论文题目：从游戏《贫民福欧诺个》的界面设计说起。

该毕业论文的体例为毕业设计说明，应严格遵循北京印刷学院本科毕业设计论文写作格式及规范要求。文章应作到主题突出、结构清晰、语言流畅、内容充实、图文并茂，对创作、思考及总结的描述逻辑关系强，字数要求为5000字以上。

外文翻译应为艺术或设计领域相关文章，文章长短应在8000英文字符以上，汉字翻译应在2000字以上。

外文翻译应作到翻译准确，语言及词汇使用准确、规范。翻译文章后应附原版文章复印件（应包括书籍或杂志的出版信息）。如原始文章为网站文章（请找到原始出处，并附原始网址及具体作者信息），请打印出纸面文件。最终上交文件应严格遵循北京印刷学院本科毕业设计论文写作格式及规范要求。

三、主要参考资料或完成毕业设计（论文）应具备的条件

在开展毕业设计后，应进行充分的市场调查，对当前和本课题设计相关的领域现状做全面了解；并系统的进行毕业设计相关资料的收集和整理。在设计制作过程中应找到适合作出高质量成品的技术条件保证。在作品创作阶段，应具备以下基本设计条件：

1、计算机1台、摄像机、扫描仪等

2、创作时间16周以上

参考文献

7.浅谈任务型教学模式及其任务设计 篇七

关键词：任务型教学模式,任务设计

0 引言

长期以来,由于种种原因导致我们山区初中的英语教学陷于“费时较多,收效极低”的困境。教学呼唤改革。为此,我们进行了“任务型”教学模式的探索。以解决学生学习英语真正困难的根源,促初中英语教学走出困境。

1 任务型教学的基本模式。

“任务型”教学(Task-based Learning)也称“任务型”学习,主要是设定某个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。即教师在学生完成具体的任务活动时起一个引导作用,即引导学生完成语言学习。学生通过进行特定的语言行动来完成特定的学习任务,并在完成学习任务的过程中通过与人进行交际等积累经验,获取知识。其理论依据是交际教学理论和“输入与互动假设”。

2 任务型教学的基本步骤。

(1)Warming-up:热身。(2)Pre-task:呈现和学习完成任务所需的语言知识,明确目的和任务。(3)While-task:设计出由简及繁的数个活动,引导学生个人或通过合作逐步完成这些任务,教师进行形成性评价加以促进。(4)Sum-task:各小组展示任务结果,自评、互评,教师进行总评。(5)Presentation:各小组合作,综合呈现,与实际生活相结合,培养创新意识。(6)Homework:布置课外阅读作业,扩展知识,根据课堂任务去解决实际问题。

3 任务型教学的任务设计

任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标,而是以一个个任务作为引子,让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动,从而提高综合语言运用能力。在任务型教学中,教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的,学生带着真实的目的和任务去学习,在这样的课堂上,学生不仅主动高效地获取知识,充分感受到成功的乐趣,还能更好地发挥学生的主动性和创造性,最大限度展现学习者的学习潜能。因此,设计好的任务是取得教学成功的关键。

3.1 设计与生活相关的任务

教材是教师实施教学计划的依据,现行初中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点,灵活运用教材,为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动,以此激发学生的学习热情。例如:在学习“Go for it”初三Unit11“could you please tell me where the restrooms are后,笔者围绕“direction”这个话题,组织全班学生开展“问路指路”的活动,让学生按照以下四步完成各项任务:(1)布置学生参观学校附近的街道,熟悉每个标志建筑。(2)把教室布置成模拟街道,把桌子贴上标志建筑物的标签。将全班学生分成若干组,讨论并用纸写下有关方位方向的短语及句子。学生分别扮演陌生人与当地人的角色。每组派一个代表扮演当地人来指路,一个代表扮演陌生人问路。老师将事先准备好的写上标志建筑物的卡片让“陌生人”来抽,看指路人能否将其带到目的地。(3)由其他学生做评委,看哪一组最终完成任务到达目的地,给予一定奖励。(4)让学生把他们所使用的短语句子抄起来,布置作业让学生以学校为起点,用所学短语及句型介绍到达当地一个超市的地理位置。

由于学生都有过向人问路或为人指路的经历,因此对“direction”这个话题都比较熟悉。在话题展开前,让学生先对周围的街道熟悉了解,并将“模拟街道”的活动通知每个学生,让学生在活动进行时有备而来,在顺利对话完成问路指路任务的同时,把英语书的流畅自然,更好地掌握了英语语法和课本内容。

3.2 学以致用的任务

通过师生之间的交流和学生之间的交流培养学生的英语交往能力是英语教学的目标之一。语言的基本理念在任务型教学模式这种形态的交际教学实践得以体现。在使用任务型教学模式进行教学时,教师应将与学生生活相关场景引入到教学活动中,这样,既使学生掌握了在生活中运用英语解决问题的能力,又是学生在未来社会运用英语交际的需要得到满足。例如,教学“Go for it”初三Unit6 Section B selfcheck 2时,笔者围绕“Email”的主题为学生安排了以下任务:(1)让每个学生自己申请一个email。(2)让学生围绕一定的主题进行书写,如:向别人介绍自己、自己的学校,或是讲述一些自己周围人和发生的事,也可以是对一些娱乐新闻的评论等。(3)给班里的同学或老师发邮件。要学生注意邮箱的格式,即要写上subject(主题)及from(寄件人)。

Email不仅可以增进学生之间的交往,还可以提高学生的写作能力。发邮件时,学生会对邮件内容认真修改以使自己的意思表达得更清楚。在EMAIL写作交流中,学生的语言运用能力可得到很大的提高。

3.3 促进学生全面发展的任务

对英语课程的学习,既使学生在英语教学与实践活动中学习到了英语知识,提高了实际运用所学语言的能力,又丰富了学生的实践经历,开发了思维,磨炼了意志,开拓了视野,提高了学生的综合素质。任务型教学模式可以有效的促进学生的德智体全面发展。

在教学“Go for it”初一下册Unit one“where's your pen pal from?时,围绕“世界各地的国家”这个主题,笔者设计的以下任务:(1)所有同学自动分组。每组4-6人,通过各种途径搜集有关世界各国的国旗、语言文化等有关的资料。(2)各组根据收集的资料进行问答活动,例如:指着米字旗问:“What do they speak?”(3)将每个国家的信息制成世界村卡片,卡片上用英语注明该国的名称、使用语言等信息,同时配上该国国旗和标志性建筑。(4)教师收集各组的世界村卡片,汇编成“世界村图册”,供全班学生阅览。

为完成所布置任务,学生要收集信息并对其进行处理,使其相关能力得到提高,并在实践过程中巩固了“Where is he/she from?”句型的学习。

8.任务型教学中的任务设计探索 篇八

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，我在设计任务的时候，会尽量多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。

2、应用性原则

任务型教学的目的是“Learning by doing”。即让学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也要能满足学生在将来的社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务，以切实提高学生们使用英语的能力。

3、阶梯型任务原则

所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。

4、言语、情境真实性原则

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的任务要有情景，有语境。情景和语境要真实，真实的任务才有意义。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。

二、任务的类型

1、日常生活型任务

日常生活型学习任务是学生耳熟能见的任务，学生对完成任务方式熟悉，操作起来非常容易把握，操练起自然会得心应手，学习劲头自然会高涨。例如：在学习有关食物的内容时，学习内容为water，milk，iuice，Coke，coffee和tea六个单词，以及名句型Can I have some iuice?Ok.Here you are.Thank you.等。教师除了认真准备好各种饮料外，还要创设一个任务，去操练学生的语言综合运用的机会。我在教学中课堂上创设了这样一个情景：让一个学生扮演成一个外国朋友到我家做客，我热情地款待他，请他喝各种各样的饮料。并布置了一个要求每个小组学生都表演一个内几个外国朋友到家做客，去热情款待的客人的场面。在热情的表演过程中，学生完成了学习任务，既开心有趣，又真实用，学生在口语交际过程中，互相配合、共同学习，营造了一个综合运用英语的氛围，也培养了学生的合作精神，体验到群体合作所带来的乐趣，更让学生充分明白了中华民族是一个热情好客、文明有礼的礼仪之邦。

2、列举型任务

这类任务要求学生根据要求说出与题目有关的事项并列成清单。列进型任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，也有利于教师增强对自己学生的了解，在学习新课时设计一个列举型的任务还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如，在学习运动名称时可以结合学习运动会的情况列举运动会上的比赛项目。

3、比较型任务

通过让学生对不同的输入材料进行对比和比较，找出其中的异同，并用适当的语言表达出来，这样，学生的观察力、注意力、归纳能力和批评性思维的能力都可以得到培养和发展。例如在学习节日后，让学生比较Mid-autumn Day和Thanks givingDay的异同。在学习了有关天气的内容后，让学生比较the weather in China／the US.A／England／Australia.同时让学生比较the weather in different seasons in your hometown.这类任务在培养学生的文化意识、跨文化交际能力和文化包容性方面作用尤其突出。像中外在称呼和寒暄用语、节日风俗、饮食习惯、就餐礼仪等方方面面的不同都可以设计成这一类的任务。学生通过自己的观察和分析得到有关文化差异的知识，比单纯从课本或教师哪里获取有关知识更容易转换成实际应用的能力。

4、分享个人经历型任务

这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息、观点和意见的情况。我们可以让学生互相沟通分享各种信息，包括有关各自家庭、学习、爱好、生活经验等各方面的情况。比如来到一个新的班级，请同学们互相做个介绍：开学第一节课，让同学们互通假期见闻等。这是一种真正意义上的语言使用，能够体现参与者之间的互动，有利于培养学生的交际能力。

5、项目型任务

9.毕业设计任务书(智能小车) 篇九

毕业设计(论文)任务书

课题名称

系别

专业

姓名 基于单片机智能小车的设计 电子与信息工程学院 城建电子学号

2011 年 2 月 20 日至 2010 年 6 月 22 日共 17 周指导教师签字

系主任签字 201日 年 1 月

一、毕业设计（论文）的内容

毕业设计（论文）是高等学校培养学生的最后一个环节。是锻炼和培养学生综合运用本专业学科的基础理论知识、专业知识和基本技能，提高综合分析问题和解决问题的能力，实现研发和技术人员的初步训练，使学生具有从事科学研究初步能力的重要环节，并且它是学生承担技术性工作前的一次理论联系实际的实践。学生通过设计(论文)综合运用所学的基础理论和专业知识，理论联系实际，提高分析问题和解决本专业从事研发和工程应用问题的能力，为以后走上工作岗位打下一定的基础。

随着汽车工业的迅速发展，关于汽车的研究也就越来越受人关注。全国电子大赛和省内电子大赛几乎每次都有智能小车这方面的题目，全国各高校也都很重视该题目的研究。可见其研究意义很大。设计的智能电动小车应该能够实时显示时间、速度、里程，具有自动寻迹、寻光、避障功能，可程控行驶速度、准确定位停车。本系统以设计题目的要求为目的，采用80C51单片机为控制核心，利用光电等传感器检测道路上的障碍，控制电动小汽车的自动避障，快慢速行驶，以及自动停车，并可以自动记录时间、里程和速度，自动寻迹和寻光功能。整个系统的电路结构简单，可靠性能高。

二、毕业设计（论文）的要求与数据

本课题的任务主要是设计采用以80C51 为控制核心，利用光电等传感器检测道路上的障碍，控制电动小车的自动避障，快慢速行驶，以及自动停车，并可以自动记录时间、里程和速度，自动寻迹和寻光功能。

本课题由6位学生完成。现就6位学生的具体分工叙述如下：

1．同学负责主控制电路的方案设计和实现；

2．同学负责电机驱动电路及方案设计和实现；

3．同学负责传感器电路的设计和相关程序设计和调试；

4．同学负责小车控制策略程序设计和调试。

三、毕业设计（论文）应完成的工作

1． 查阅有关资料（51单片机、传感器技术、电机驱动与控制等）；

2． 熟练掌握51单片机开发系统；

3． 根据课题要求，分别进行硬件和软件的设计，使用Protel99SE设计出硬件原理图和PCB板图，并制作出印刷电路板，然后进行系统的安装与调试完成课题的设计功能；

4． 完成12000字左右的论文；

5． 翻译3000~5000字的英文资料。

四、毕业设计（论文）进程安排及实习安排

五、应收集的资料、主要参考文献及实习地点

[1] 何立民，单片机应用系统设计，北京：航天航空大学出版社，2～5,46～50

[2] 李广弟，单片机基础，北京：北京航空航天大学出版社，2001,56～64

[3] 何希才，新型实用电子电路400例，电子工业出版社，2000年,60～65

[4] 赵负图，传感器集成电路手册，第一版,化学工业出版社，2004,590～591

[5] 陈伯时，电力拖动自动控制系统，第二版，北京：机械工业出版社,2000年6月,127～

130

[6] 张毅刚，彭喜元，新编 MCS-51 单片机应用设计，第一版，哈尔滨工业大学出版社，2003,25～27,411～417

10.助产专业毕业设计任务书 篇十

专业班级 助产1班

姓 名 袁

指导教师 李

论文题目 剖宫产术前术后的护理

毕业设计目的：

总结并探讨剖宫产术前与术后护理的方法,为临床护理剖宫产患者提供一定的指导经验

毕业设计要求：

1.剖宫产是外科手术的一种，是以手术的方式切开母亲的腹部及子宫，用以分娩出婴儿。通常剖宫生产是避免因阴道生产可能对婴儿或母亲性命及健康造成损害，由于该手术伤口大，创面广，很容易产生术后并发症，所以做好术前术后护理是帮助产妇顺利康复的关键。

2.学习带教老师扎实的理论基础知识、爱岗敬业的精神、敏锐的观察力，严格遵守三查八对及无菌原则，及时发现和处理各种现存的或潜在的护理问题，训练临床护理能力。

毕业设计进度安排：

XX年12月1日-XX年1月31日

实践调查，收集整理资料，做好选题工作，联系指导老师

XX年2月1日-2月28日

老师第一次指导，确定设计方向及作品内容，并完成《临床病例护理方案》初稿

XX年3月1日-3月31日

老师第二次指导，完成《临床病例护理方案》初稿修改，并上传至个人空间

XX年4月1日-4月30日

老师第三次指导，完成任务书的修改

XX年5月1日-5月30日

11.毕业设计任务书任务书 篇十一

一、问题提出的理论依据与现实动因

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它的基本特征是以“设计任务”来体现教师的主导作用，以“完成任务”体现学生的主体地位，通过“任务驱动”，使“教师主导”与“学生主体”达到完美结合。“任务驱动”教学法要求在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列“任务”中，学生在教师的帮助下，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构，从而达到掌握新知识的目的。

“任务驱动”教学法的核心是“任务”，任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。在教学中教师应根据学生的学习水平、教学目标，将课程所规定的知识分成许多模块，并将其巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，以激发学生探求知识的积极性，使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。

然而在实际教学中，笔者认为“任务驱动”教学法并没有很好地被运用于课堂教学，究其原因，一方面是很多教师对“任务驱动”教学法的认识比较肤浅，不清楚它的理论依据和理论基础，不明白该如何运用于课堂教学。另一方面，很多教师设计的任务显得枯燥无味、可操作性不强、没有整体性；又或者直接把普通习题搬到“任务”里，把任务变成了习题；还有教师甚至将“放羊式”教学（教师上课前布置一个任务，让学生自己去完成，教师不管学生的完成过程，也不讲解相关知识，对于结果也不作评价）也说成是“任务驱动”教学。如此种种，归根结底是教师对“任务”认识不到位，为了任务而去设计“任务”。从宏观上讲，一个有效的学习任务必将是能够使学生通过完成任务来获得发展，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。从微观处看，一个有效的学习任务能够使学生在完成任务的过程中完成对知识的建构与掌握，达到教学目标。因此，本文试图对“如何设计有效学习任务”进行一些探索，让“任务驱动”教学法的魅力得以展现，真正有利于师者与学者。

二、有效学习任务的设计思路与实践

（一）有效学习任务设计实践

以笔者所授课程《国际贸易实务》为例，参考书目是高等教育出版社出版的教材《进出口贸易实务》，授课内容为第七章第三节《合同的签订》。本次课的有效学习任务设计过程如图1所示：

图1有效学习任务的教学实践

（二）有效学习任务设计思路

在教学实践中，为使我们的课堂教学具有实际产出，结合中职学校专业课教学的特点，本人采用“设计有效教学任务的五部曲”思路来进行有效学习任务设计，如图2所示。

图2有效学习任务设计五部曲

首先，结合学生实际，分析教材并提炼教学目标。

以“第三节 合同的签订”为例，教材中的要求是“书面合同一经签订即成为约束双方当事人的法律文件，外贸业务人员在缮制和签订合同过程中，必须十分认真，严肃对待，谨防错漏。”在教学中，笔者认为中职生毕业后在工作中涉及到缮制合同的情况略少，但参加到合同签约仪式的场面会较常见，为使学生所学的专业知识更具实用性，笔者将本次课程的教学目标定为“贸易合同签约仪式与礼仪”。

其次，将教学目标转化成可达成目标。

可达成目标不同于教学目标，其一目了然，让学生清晰地知道该怎样做，要掌握哪些技能以及能达到什么样的目标。可达成目标需要落到实处，其关键是只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成的目标。因此，笔者将“贸易合同签约仪式与礼仪”这一教学目标落地为可达成目标“做好签字前准备，完成贸易合同签约仪式”。

第三，从可达成目标中提炼出各个具体的知识点。

这些知识点是可达成目标的理论提炼，是学生能够顺利完成任务的必备“武器”，知识点必须精而准。提炼知识点需要把握两个原则：一是兼顾教学重点、难点和一般知识点；二是把握知识点之间的权重。对于教学重点或教学难点来说，很可能需要分解无数个问题才能达到深刻理解。一般知识点，一个知识点一般只要一个问题就可以了。这在下面论述中会提到。在笔者的教学实践中，要完成“做好签字前准备，完成贸易合同签约仪式”这个可达成目标，学生需要掌握“合同签约商务礼仪”“合同签约准备礼仪”以及“合同签约流程”三大知识点，其中，“合同签约流程”是知识重点与难点。

第四，将知识点转化成问题。

将知识点转化为问题，是有效学习任务设计过程中的一个关键环节，该环节承上启下，即是对知识点的体现，又自带将问题转化成可操作性任务的功能。笔者认为一名专业课教师应该具备把教学知识点转化为问题的能力。问题的设计须围绕知识点展开并兼顾知识点的权重，能够使学生在解决问题的同时把握教学重难点以及一般知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。笔者认为“合同签约商务礼仪” 是一般知识点，分别设计一个问题，而“合同签约流程”是教学的重、难点，设计成两个问题。

第五，将问题转化成可操作性的任务。

将问题转化成可操作性的任务，是有效任务设计过程中最重要的一个环节，这些由问题转化出来的“可操作性任务”直接决定着我们的教学是否具有“实际产出”，是否达到了教学效果。可操作性任务的设计须围绕着能解决某个问题而展开，可以设计一个或多个任务来解决某个问题。为使任务具有可操作性，任务本身要真实易完成、有趣味性等。如图1所示，本人设计了9个可操作性的任务来解决5个问题。

“任务驱动”教学方式下有效学习任务的设计

（三）课堂教学效果反馈

有效学习任务设计的初衷是使“任务驱动”教学法落到实处，使我们的课堂教学具有“实际产出”，学生在完成可操作任务的过程中来实现对知识的建构与掌握。本次实践课采用小班化教学形式，学生小组合作学习，用4课时完成可操作性任务，所有任务都归结到任务九“模拟表演贸易合同的签约仪式”，以一个完整作品的形式呈现出来。

该次课后，笔者对课堂效果进行了简单的调查，结果显示：全班共21名学生，积极主动参与到每一个任务的学生为21人，所占比重达到100%；有19名学生表示这次课让他充分了解到合同签约的整个过程，知道了怎样去签订合同；17名学生表示学会了签合同过程的各种礼仪；21名学生都体会到了团队合作的重要性；20名学生表示很喜欢这种教学方式；18名学生表示在任务完成后自己的自信心增强了很多。

通过这样的一次实操课，笔者深刻体会到有效的学习任务能够达到“任务驱动”教学法的目的，能够让学生在完成任务的过程中实现对知识的建构与掌握，很好地锻炼了学生思考问题与分析问题的能力，达到了既定的教学目标。另外，学生以小组合作的形式来完成任务，团队意识在学生的心中扎根了，教师希望传递给学生的“不自命不凡，也不妄自菲薄” “先谈付出，再谈回报”等做人做事态度也让学生在任务操作过程中对其有了更加深刻的体会，达到了专业教育与德育的无缝结合。

三、有效学习任务设计的反思与建议

（一）可操作性任务的设计要具备让学生实现对知识建构与掌握的功能

设计有效学习任务的五部曲是教师基于教学实际需要，于课堂前进行设计与思考，而学生完成“可操作性任务”才是课堂的体现，因此，学生完成了可操作性任务是否就意味着解决了由知识点转化而成的问题？能否因解决了问题而使学生掌握了知识点，从而达到了可达成目标，实现教学目标？这些都由“可操作性任务”的“质”所决定，可操作性任务必须能够让学生实现对知识的建构与掌握，实现逆思维逻辑倒推，这是任务设计者首先要考虑的问题。在笔者的教学实践中，任务一、二、三解决了“合同签约过程中涉及到哪些商务礼仪”的问题，帮助学生完成对“合同签约商务礼仪”知识点的建构与掌握；任务四、五、六解决了“合同签约前应做好哪些准备工作”的问题，帮助学生完成对“合同签约准备礼仪”知识点的建构与掌握；任务七、八、九分别解决了“如何进行贸易合同签约”“签约过程中涉及到哪些角色？其工作内容是什么”等问题，帮助学生完成对“合同签约流程”知识点的建构与掌握，而这三大知识点的掌握，就能够让学生完成“做好签字前准备，完成贸易合同签约仪式”这个可达成目标，从而实现教学目标，实现了逆思维逻辑的倒推。

（二）可操作性任务要体现整体性

在设计有效学习任务的五部曲中，我们把一个知识点转化成一个或多个问题，然后又把一个问题设计成一个或多个可操作性的任务，学生直接面对的是一个个单独的任务，这很容易造成任务与任务之间是独立的、非关联的，学生为了完成任务而进行任务。因此，教师在设计可操作性任务时应处理好局部与整体的关系，使各个任务环环相扣，循序渐进，让各个任务只要一结合就能形成一个完整的系统的任务，各个任务之间形成子任务和母任务的关系，子任务服务于母任务，这样才能保证最终教学目标的实现。笔者在教学实践中共设计了九个可操作任务，其中任务一至八是子任务，任务九是母任务，任务一至八服务于任务九，学生在实践中只有循序渐进地完成任务一至八，最终才能完成任务九，学生一旦完成了任务九“模拟表演贸易合同的签约仪式”，也就实现了“贸易合同签约仪式与礼仪”这个最终的教学目标。

（三）可操作性任务要接地气，具有真实性、可完成、有趣味性等特点

可操作性任务在设计时需要考虑任务的真实性，让学生在真实情境模拟中去完成任务，而不是不管任务是否符合客观实际，是否合理，将所有知识点都强行加入到任务中去。设计任务时还需注重任务的可完成性，使学生易操作、可操作并可完成，这样的任务才能增强学生的自信心，促使学生在课堂上乐于探究、努力解决问题并完成任务，并在这个过程中也增长了知识与技能，学到了本领。另外，兴趣是学生学习的最大动力。只有产生了兴趣，学生才会把学习当作一种享受，从而积极去认识和探究知识。如果设计的任务不能激发学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，就达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证顺利完成。因此，一个真实、可完成、有趣味的任务才是最接地气的任务，也是教学任务得以完成的保障。在教学实践中，笔者设计的所有可操作性任务都是以学生为中心，根据学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置的，这些任务真实有趣易完成，学生参与积极性很高，这在任务二、任务四、任务九中体现最为明显。

（四）可操作性任务设计要注意培养学生的创新意识

笔者认为在设计操作性任务的时候要留给学生一定的创新空间，这样才有利于培养学生的创新意识。也就是说，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求、获取与运用知识。在本教学实践中，任务四、任务七与任务八属于开放性任务，教师没有限定布置签字厅需要哪些道具，没有规定签字的标准流程，仅仅提供完成任务所需的素材和资源，这就为发挥学生的想象力提供了空间，为学生自由创作留下了充分的余地。从任务九中可以看出，学生的作品（模拟表演贸易合同的签约仪式）内容是丰富的、形式是多样的，反映出学生不但掌握了教师要求掌握的技能与方法，而且在很多细节上还能举一反三、灵活变化、自由发挥，充分发挥了学生的潜能，真正实现教师“授人以渔”，鼓励学生大胆创新的教学理念。

四、结束语

随着现代信息化教育技术水平的不断提高，微课、慕课、翻转课堂等新兴教学手段逐渐普及，“任务驱动”教学法以它独特的教学模式和鲜明的教学特点，越来越多地被运用于中职专业课堂教学中。“任务”是“任务驱动”教学法的核心，任务设计是否合理有效直接决定着课堂的教学效果。