“三基”工作实施方案

“三基”工作实施方案（精选8篇）

1.“三基”工作实施方案 篇一

大佛寺矿业公司

通风部“三基”工作方案

为认真贯彻落实王蓬总经理在2012年安全工作会上提出的“三基”工作要求，进一步夯实矿井安全基础，筑牢安全屏障，控制各类事故的发生，实现矿井各项管理目标，现就我部门当前发展现状，对抓好“三基”工作制定以下实施计划：

一、高目标引领，形成狠抓“三基”工作的良好氛围 充分认识到“三基”工作的重要性，增强安全责任意识。“三基”工作主要是指围绕矿井安全生产所进行的基层、基础、基本功建设。“三基”工作是煤矿安全发展的根基，抓好安全三基工作是控制和杜绝各类事故发生的有效手段，是建设现代化高产高效矿井的基本要求。我部门对安全基础管理工作一直比较重视，同时狠抓干部工作作风，员工队伍素质稳步提高，但我们的工作与建设国内领先、世界一流的国家级瓦斯治理示范矿井的要求还有一定差距，所以我们必须继续加强“三基”工作，就是以班组为重点的基层建设、以安全质量标准化为重点的基础管理、以岗位技能培训为重点的基本功训练，常抓不懈，持之以恒，形成气势和韧劲。

用高目标引领“三基”工作，不断提升安全管理水平。我部门2012年狠抓“三基”工作将在杜绝重、特大事故的前提下，继续把实现“安全零死亡，瓦斯零超限，安全零隐患”的“三零”安全管理目标作为衡量我部门及分管区队井下“三基”工作成效的标准，将区队井下轻伤事故、质量标准化、“三违”人数、隐患排查力度等作为检验本部门及分管区队“三基”工作的标准。坚持按照严格管理、规范管理的工作要求，强推“三基”工作的常态化、制度化。

二、突出重点，扎实抓好2012年“三基”工作

（一）抓基层。重在抓班队建设，抓班队的安全管理。2012年我部门每周参加分管区队班前会不少于5次，区队班子碰头会不少于2次，每月到项目施工单位进行走访，了解基层存在的问题，及时研究解决方案，强化基层管理，确保矿井安全生产。定期修改完善各级管理人员安全生产责任制，落实基层单位的安全管理主体责任，明确部门应承担的安全管理职责，形成职责清晰、管理科学、运转高效的管理机制。部门人员每月入井不少于15个，深入井下一线，掌握一手资料，更好的为基层区队提供技术指导。严格区队每班班前工作计划、班中工作汇报、班末工作落实等跟值班制度，进一步加强通风调度管理，严格区队长、班组长、瓦检员、放水工、灌浆工等特殊工种一班三汇报，层层落实，处处设防，确保安全。

（二）强基础。严格把关规程措施的编制、审批，认真贯彻措施要求、严格监督措施落实，定期对现用的规程措施进行复审，确保规程措施符合现场工作实际。及时根据生产现状修改通风质量标准化评分表和精细化管理手册，强化通风质量标准化过程控制，提高矿井质量标准化水平。充分利用周一、周五区队学习时间，参加区队学习，组织开展区队每日一题、每周一考，修订完好岗位责任制和操作规程，继续强力推进“双述”的现场落实，加大对现场“双述”督查力度，抓好基础工作，规范岗位操作和管理程序。各区队、项目部印发通风精细化管理手册，并监督其向员工贯彻学习，使精细化管理深入人心，实现精细化工作常态化、制度化，达到动态达标；配备齐全各类工程技术人员、瓦检员、测风员、火观员、通风调度员、监测工等，并做好人员岗位技术培训，业务交叉，实现一岗多能，提升技术管理水平，创建精品部门。

（三）狠练基本功。重点是采取更加有力有效的措施，提高全员的安全意识和业务技能水平。加强员工班前会安全教育。提高“一日一题”、“一月一考”的针对性，每月由通风部负责出题，按照当前生产状况，充分考虑侧重点，对员工学习效果进行考核，并将考核结果与员工月度工资挂钩。并每月对分管区队班组长集中由通风部统一进行培训，进一步提高其管理水平和岗位技能。利用每周三、周五由部门经理组织，对部门人员进行业务培训，全面落实“三提醒一加强”，每次学习笔记不少于500字，并每周组织部门技术人员和“一通三防”区队管理人员召开“一通三防”例会，研究讨论“一通三防”技术问题，互相学习，提高业务水平。注重实战实训，定期组织开展岗位练兵、技术比武等多种形式的活动，“一通三防”工作作为矿井安全生产的可靠保障，相关特殊岗位人员责任重大，部门定期组织对其进行业务考试，对考核不合格的及时调整，排除人因隐患。

三、转变作风，提高执行力落实力

（一）严格执行制度。严格执行“一通三防”管理规章制度，做到执行制度不变通、不走样、不打折扣。

（二）严肃查处“一通三防”各类违规违纪行为，确保矿井安全生产。

（三）认真贯彻落实，加强组织，确保“三基”工作各项措施落到实处，取得实效。

“三基”工作是矿井安全生产的基石，基础扎实，矿井方能长治久安。今后我们将把现行各项工作抓实抓细，并积极借鉴探索 “三基”工作好的经验和做法加以推广运用，切实将矿井“三基”工作持之以恒、扎扎实实地抓下去，形成常态，形成工作作风，早日建成国家级瓦斯治理示范矿井。

2.“三基”工作实施方案 篇二

一、注重标准精细化, 明确制度“定盘星”

1、构建“三基”工作方案规划体系。

要集思广益, 充分征求基层意见, 组织有关部门对“三基”工作进行创新研究和完善, 及时制定“三基”工作实施方案, 明确工作思路和目标责任, 制定落实措施和考核办法, 形成逐级落实责任、指标递进管理的组织管理体系。要结合实际, 坚持日常检查、月度评价、季度考核、年度总评的运行制度, 每周一通报、每月一总结、每季一交流、每年一表彰, 确保“三基”工作扎实有序开展。

2、构建基础管理制度程序规范体系。

要依据各岗位工作规律、管理要素和岗位流程, 探索建立各岗位时序、工序型工作程序和规范性的流程设计, 将每日、周、月、年的工作内容划分到每个工作单元, 明确每个工作单元完成任务的时间点, 做到日清日结, 提高职工自我管理的自觉性。要依据各岗位的工作职责、工作标准和工作要求, 详细描述和跟踪写实, 不断完善和细化岗位工作标准, 认真编写岗位说明书, 作为各岗位工作规范的指导原则。组织干部职工加强制度规范学习, 引导职工规范岗位操作行为, 确保上标准岗、做标准事、干标准活。

3、构建基层党组织建设标准体系。

基层班子建设是“三基”工作的关键, 要明确基层班子建设的工作目标, 制定实现目标的具体措施, 真正做到基层班子建设有标准、有依据。要建立详细的基层班子及成员量化考核标准, 定期考核通报, 使基层班子建设始终在量化有序的模式下运行。精心构建以制度健全、程序规范、阵地配套、载体创新、素质提升为内容的党组织示范点标准体系, 实现基层党组织示范点建设的全方位、全过程管理。

二、注重培养多元化, 构建人才“加油站”

人才培训是知识经济最重要的基础建设。只有注重人才培养的多元性和素质登高的多向性, 突出“复合、领军、基础”三种类型人才培养, 才能促进职工队伍实践创新能力和整体素质的不断提高。

1、突出复合型, 加强管理人才培养。

要强化知识复合, 聘请专家讲授新知识, 定期举办基层队长、党支部书记培训班, 拓宽各级管理干部的视野, 不断增强管理创新能力。要强化思维复合, 鼓励管理干部涉足不同领域, 引导管理干部换位思考问题, 真正做到从生产角度优化成本, 不断提高整体开发效益。要强化能力复合, 深入开展党政交叉任职、对调任职、平级交流、挂职锻炼等干部交流活动, 引导各级管理干部在不同领域实践中历练才干, 成为复合型管理人才。

2、突出领军型, 加强技术人才培养。

要瞄准前沿技术, 采取技改攻关、外引内化、课题研修、校企联合等形式开展课题培训, 着力培养适合油田开发建设的专家型人才。要结合经营管理实际, 积极探索“勇者争先、高者胜出, 多劳多得、能者居上”的用人机制, 制订科学的优秀人才选拔管理办法和项目组成员竞聘考核激励政策, 为能干事、想干事的人搭建施展才华的舞台, 进一步激发人才队伍的活力。

3、突出基础型, 加强操作人才培养。

要充分发挥 (首席) 技术专家、优秀人才等高端领军技术人才的引领作用, 完善“导师带徒”活动制度, 加速打造接替人才队伍。要大力开展职工技术比赛、技能人才擂台赛和技能操作人员对抗赛, 提升基层队伍文化、业务素质和技能水平。要深入开展技能达标活动, 深化开展技能动态达标培训, 不断提升队伍整体素质和实践创新能力。

三、注重全员参与化, 倾注干群“粘合剂”

企业的持续快速发展, 需要最大限度地调动职工群众的力量和智慧。我们应牢固树立以人为本的思想, 增强“三基”工作的群众基础, 大力加强基层团队建设, 将无序的个体思想整合为有序的群体智慧, 努力提升队伍的学习力、文化力和凝聚力, 形成共谋发展的强大合力。

1、分类管理, 增强团队学习力。

针对基层经营管理、专业技术人才和高技能人才的不同特点, 认真开展岗位分析, 科学定岗定编定员, 努力实现“因事设岗、以岗定薪, 竞争上岗、择优聘任, 优胜劣汰、动态管理”;完善配套政策与措施, 规范岗位管理, 使各类人才既能沿着各自通道有序发展, 又能在横向间竞岗流动。抓好基层管理干部和专业技术人才队伍能力建设, 以实用、管用为原则, 立足岗位开展学习培训。对基层管理干部, 主要是提高基础工作水平和管理队伍的能力;对于专业技术人员, 通过分系统组织新工艺、新技术培训, 举办专业技术研讨会和参加课题研究等方式, 提升其专业技术水平。抓好基层技能人才队伍建设。进一步调动广大职工参与技术创新活动的积极性, 努力培养一批观念新、业务精、能力强、作风硬的岗位标兵能手。

2、形式多样, 增强团队文化力。

营造健康向上、催人奋进的基层文化氛围, 是增强团队执行力、向心力的必要条件, 是建设适应和谐社会的要求。基层单位要进一步加大学习型组织、基层文化建设的理论培训和实践探索, 引导基层职工理解把握有关理论内涵和要旨, 通过持续的自我审视、总结和反思, 不断创新, 推动各项工作的管理升级。要深化胜利文化价值理念和“百年创新、百年胜利”共同愿景的宣传教育, 进一步弘扬孤东人“不辱使命”的奉献创业精神。要建设团结奋进的基层“家文化”、“亲情文化”, 进一步组织提炼基层团队精神, 发挥团队文化的凝聚、导向、激励等功能, 激发职工的工作热情和创造潜能。同时, 还要把握信息化脉络, 将文化的核心思想通过企业信息化来传递, 通过基层文化与信息化建设来提升核心竞争力, 获得长远的发展。

3、以人为本, 增强团队凝聚力。

各级党政组织要从政治上、生活上、精神上、健康上关心职工群众, 进一步凝聚人心, 激发干劲, 营造温馨和谐的人文环境。对在职职工, 重点通过落实参政议政权, 建立各种有利于民主监督的制度和形式, 保障职工民主管理、民主决策、民主监督主渠道的畅通;坚持“四个优先”原则, 分批组织先模人物、一线职工、从事有毒有害岗位的职工及老职工的健康疗养和查体工作, 提高职工群众的健康素质。在非在职职工和家属管理中, 要进一步完善“结对帮扶”机制, 发挥帮扶网络、救助基金的作用, 脚踏实地地为困难职工、协解人员、内退职工、离退休职工家属排忧解难, 为他们创造和谐舒适的生活环境。

3.“三基”工作实施方案 篇三

1.关于“新三基”。

“新三基”是指在国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要出台后，南京市教育局提出的“以‘新三基引领南京教育现代化新跨越”的教育改革发展战略。“新三基”即基于脑的教育、基于网的教育和基于小班的教育。“基于脑的教育”：让所有的教育行为均建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上；“基于网的教育”：寻求更自由的学习方式与更密切的教育关系；“基于小班的教育”：寻找规模效应与学生个性化成长的有机结合。

2.关于“一课三磨”。

“一课”是指同一教学内容；所谓“磨”，指磨练、锻炼，“磨”的对象既是某一上课教师（或一节课的教学），也是同备课组参与听课的教师；“三磨”，既指时间和数量——研讨循环的时间和次数，也指三个方面的参与者和受益者——上课教师、听课教师和学生。

3.关于“校本研修”。

校本研修，又名“校本培训”，是基于学校、为了学校、发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

我校“一课三磨”校本研修中的“研”是指由同备课组教师先商定好教学内容，确定好活动目标、主题，由执教者组织活动，其他教师观课，课后组织教师集中研讨，再次修正活动计划，用修正后的活动计划由另一个教师（或同一个教师）在另一个班级实施，其他教师再观摩，再次讨论观课的情形，最后视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数。“修”是指通过活动，集多个视角来看待同一个问题，帮助参研的教师，特别是执教的教师对某一问题获得较深入或多角度的认识，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平。

二、“一课三磨”校本研究的操作方法

课堂教学不仅要关注学生知识的掌握程度，更要关注学生获取知识的途径和方法以及教师的教学方式与方法的选择。我们在开展课题研究的过程中，根据新课程知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，紧紧依托“课堂”这一主阵地开展研究，进行探索，形成了具有石湫中学特色的“一课三磨”校本研修模式。

（一）操作过程

“一课三磨”活动的主体是教研组，教研组长在整个活动过程中必须做好人员分工、组织听课、主持评议、评议记录和资料归类整理工作。活动以备课组为实施单位，采取随堂听课的形式，由备课组长牵头组织，以教研组长为指导，年级组长、年级分管领导、其他相关行政领导共同参与。

1.准备阶段。

（1）教学准备。由备课组先统一教学进度，确定课题，再指定一名（或三名）教师进行备课，备课教师在备课时要面向全体学生，起点低，坡度小；要从课题的引入（情境创设）、过渡设计、学生活动、当堂训练巩固、媒体使用、个别辅导、学生三维目标达成、时段分配等方面进行准备；教学处统一安排授课班级、授课时间（至少一天）、研讨场地和参与人员的课务调动。

（2）人员分工。教研组长分配人员组成课前学情调研组与课后教学效果测评组，由各组组员共同商议学情调研卷与教学效果测评卷，分别在授课前后深入班级进行调研；分配人员组成课堂监控小组，分两个小组（教师组与学生组），分别负责教师上课教学环节、过渡设计、提问、活动开展等教学行为与学生课堂反应、参与度等学习行为的监控。

2.实施阶段。

（1）“磨”课阶段。授课教师于活动当天的第一节课在自身任课班级开展教学（当堂录像）；所有人员根据人员分工各负其责，并参与听课，第二节课结合记录、观察、测量的数据对授课教师的课堂教学结构、教学效果进行反馈并提出修改建议，由授课教师进行修改，供自己（或下节课授课教师）再实施。当天的第五节课与次日的第一节课按前述开展活动。

（2）反思阶段。根据“磨”课过程中的问题，由教研组长提出一个活动的主题（即需要解决的问题），交由次日“磨”课阶段结束后研讨，形成对策，并以文本形式进行总结。

（二）特色磨课

1.测量：测试学生知识基础与掌握新知识的程度。

对学生已有知识的研究分析是教师上好一节课与学生掌握新知识的一项重要工作，同样，对学生新知识掌握程度的调研更是后续学习与教学的桥梁。它能为教师的备课提供素材，便于教师课堂教学突出关注点。

【案例一】在数学教学中，讲授“一次函数与二元一次方程”时，为了调研学生掌握新知识的程度，测量组教师设置了三个问题进行测试，第一位教师教学后测量的各题正确率依次是59.3%、51.9%与77.8%，测量组在“磨课”阶段进行了数据汇报，为“磨课”提供了参考数据，在经历了磨课、修订后，第二位教师课堂教学结束后各题的正确率依次为78.57%、78.57%与82.14%。显然，直观的测量数据显现了课堂教学方式的优劣。

2.观察记录：优化教师教学方式与学生获取知识的途径。

传统的听课常常局限于对教师的第一印象，而采用现代媒体记录整个教学过程，运用数据记录教师的教学与学生的学习，能让已成为过去式的课堂教学始终呈现在我们的面前，能让我们有更多的时间与空间来剖析课堂教学中的点点滴滴，提高了结论的说服力，优化了教师的教学方式与学生获取知识的途径。

【案例二】在数学教学中，讲授“一元二次方程”复习课时，观察组中的课堂提问小组对教师课堂教学的提问进行了统计，如下表。

本节课教师提问共计17次，其中，教师提问后的等待时间正常的有10次，较长的有4次，较短的有2次；学生回答后的等待时间正常的有2次，较长的有3次，较短的有1次。

结合记录表格，提问组教师提出了课堂教学的建议：应慢条斯理地处理问题，教师不能过于着急；教师在理答时语言要规范，不需要重复答案浪费时间等等。显然，通过这样的观察与记录，数据就能将课堂的一举一动生动、切实地体现出来，并指导教师如何完善。

3.反思：修订教师的备课与上课。

有分析就有反思，有反思就有实践。通过前面过程的完善，我们在实际教学中便能及时地修订教师备课与上课中一些值得商榷的地方。我们是集中整个教研组的力量来进行反思，它能提高课堂的效率，减少一些不必要的浪费。

【案例三】在一次语文教学活动中，讲授《藤野先生》时，当教师提问：藤野先生帮“我”添改讲义表现了他什么样的崇高品质？学生异口同声地回答：教学认真，关心学生。教师也很满意，就继续下一教学环节。在课后研讨时，观察组的教师提出，这一问题指向清晰，但未能扣住文本作进一步分析，学生对藤野先生的理解还停留在“标签式”的认知层面。经过二次备课，在第二次教学时，教师就进一步追问：你是从文中哪些语句看出藤野先生是教学认真、关心学生的？学生就能扣住文本中“每一星期”“从头到末”“添改”（能不能换成“批改”“改正”？）等词句来作具体分析，藤野先生的形象在学生脑海中就变得更清晰形象、具体可感。

4.提升——打造高效课堂与总结教学经验。

通过前面整个教研组的集体研究与讨论，我们更能突出在日常教学中存在的普遍性问题。我们亦能针对当前问题的内涵进行外延，拓展我们的教学理念，拓宽我们的教学视野。

【案例四】在我校小班化课堂教学“五流程”研讨工作中，我们以“一课三磨”的形式进行课堂实践教学，在经历了前期的测量、观察记录与反思后，结合课堂教学的效果，针对我们当前的主题：教学“五流程”，提出了三个问题：①是否每节课必须完成指定流程？②是否一定要设置难题让学生进行讨论交流？③怎样才能让学生合作学习、自主学习？

在此基础上，我们结合课堂实践与相关理论，得出了一致的答案：①流程是固定的，流程的方式是灵动的，课堂不一定完成指定流程，但必须贯彻落实“小班精神”，做到“有评价、有规范、有反馈”“学生自主学习与合作学习相结合”即可。②小组合作学习旨在解决问题，并不是解决难题，可以是意见的统一、心得的交流等多种形式，要与课堂教学的内容相联系，不能为了讨论而讨论，为了合作而合作。③确立课堂教学规范，并通过对班主任、任课教师的培训实施到位。这些结论是暂时的，但这却为我们后续的研究奠定了坚实的基础。

（作者单位：南京市溧水区石湫中学）endprint

一、核心概念的界定

1.关于“新三基”。

“新三基”是指在国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要出台后，南京市教育局提出的“以‘新三基引领南京教育现代化新跨越”的教育改革发展战略。“新三基”即基于脑的教育、基于网的教育和基于小班的教育。“基于脑的教育”：让所有的教育行为均建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上；“基于网的教育”：寻求更自由的学习方式与更密切的教育关系；“基于小班的教育”：寻找规模效应与学生个性化成长的有机结合。

2.关于“一课三磨”。

“一课”是指同一教学内容；所谓“磨”，指磨练、锻炼，“磨”的对象既是某一上课教师（或一节课的教学），也是同备课组参与听课的教师；“三磨”，既指时间和数量——研讨循环的时间和次数，也指三个方面的参与者和受益者——上课教师、听课教师和学生。

3.关于“校本研修”。

校本研修，又名“校本培训”，是基于学校、为了学校、发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

我校“一课三磨”校本研修中的“研”是指由同备课组教师先商定好教学内容，确定好活动目标、主题，由执教者组织活动，其他教师观课，课后组织教师集中研讨，再次修正活动计划，用修正后的活动计划由另一个教师（或同一个教师）在另一个班级实施，其他教师再观摩，再次讨论观课的情形，最后视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数。“修”是指通过活动，集多个视角来看待同一个问题，帮助参研的教师，特别是执教的教师对某一问题获得较深入或多角度的认识，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平。

二、“一课三磨”校本研究的操作方法

课堂教学不仅要关注学生知识的掌握程度，更要关注学生获取知识的途径和方法以及教师的教学方式与方法的选择。我们在开展课题研究的过程中，根据新课程知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，紧紧依托“课堂”这一主阵地开展研究，进行探索，形成了具有石湫中学特色的“一课三磨”校本研修模式。

（一）操作过程

“一课三磨”活动的主体是教研组，教研组长在整个活动过程中必须做好人员分工、组织听课、主持评议、评议记录和资料归类整理工作。活动以备课组为实施单位，采取随堂听课的形式，由备课组长牵头组织，以教研组长为指导，年级组长、年级分管领导、其他相关行政领导共同参与。

1.准备阶段。

（1）教学准备。由备课组先统一教学进度，确定课题，再指定一名（或三名）教师进行备课，备课教师在备课时要面向全体学生，起点低，坡度小；要从课题的引入（情境创设）、过渡设计、学生活动、当堂训练巩固、媒体使用、个别辅导、学生三维目标达成、时段分配等方面进行准备；教学处统一安排授课班级、授课时间（至少一天）、研讨场地和参与人员的课务调动。

（2）人员分工。教研组长分配人员组成课前学情调研组与课后教学效果测评组，由各组组员共同商议学情调研卷与教学效果测评卷，分别在授课前后深入班级进行调研；分配人员组成课堂监控小组，分两个小组（教师组与学生组），分别负责教师上课教学环节、过渡设计、提问、活动开展等教学行为与学生课堂反应、参与度等学习行为的监控。

2.实施阶段。

（1）“磨”课阶段。授课教师于活动当天的第一节课在自身任课班级开展教学（当堂录像）；所有人员根据人员分工各负其责，并参与听课，第二节课结合记录、观察、测量的数据对授课教师的课堂教学结构、教学效果进行反馈并提出修改建议，由授课教师进行修改，供自己（或下节课授课教师）再实施。当天的第五节课与次日的第一节课按前述开展活动。

（2）反思阶段。根据“磨”课过程中的问题，由教研组长提出一个活动的主题（即需要解决的问题），交由次日“磨”课阶段结束后研讨，形成对策，并以文本形式进行总结。

（二）特色磨课

1.测量：测试学生知识基础与掌握新知识的程度。

对学生已有知识的研究分析是教师上好一节课与学生掌握新知识的一项重要工作，同样，对学生新知识掌握程度的调研更是后续学习与教学的桥梁。它能为教师的备课提供素材，便于教师课堂教学突出关注点。

【案例一】在数学教学中，讲授“一次函数与二元一次方程”时，为了调研学生掌握新知识的程度，测量组教师设置了三个问题进行测试，第一位教师教学后测量的各题正确率依次是59.3%、51.9%与77.8%，测量组在“磨课”阶段进行了数据汇报，为“磨课”提供了参考数据，在经历了磨课、修订后，第二位教师课堂教学结束后各题的正确率依次为78.57%、78.57%与82.14%。显然，直观的测量数据显现了课堂教学方式的优劣。

2.观察记录：优化教师教学方式与学生获取知识的途径。

传统的听课常常局限于对教师的第一印象，而采用现代媒体记录整个教学过程，运用数据记录教师的教学与学生的学习，能让已成为过去式的课堂教学始终呈现在我们的面前，能让我们有更多的时间与空间来剖析课堂教学中的点点滴滴，提高了结论的说服力，优化了教师的教学方式与学生获取知识的途径。

【案例二】在数学教学中，讲授“一元二次方程”复习课时，观察组中的课堂提问小组对教师课堂教学的提问进行了统计，如下表。

本节课教师提问共计17次，其中，教师提问后的等待时间正常的有10次，较长的有4次，较短的有2次；学生回答后的等待时间正常的有2次，较长的有3次，较短的有1次。

结合记录表格，提问组教师提出了课堂教学的建议：应慢条斯理地处理问题，教师不能过于着急；教师在理答时语言要规范，不需要重复答案浪费时间等等。显然，通过这样的观察与记录，数据就能将课堂的一举一动生动、切实地体现出来，并指导教师如何完善。

3.反思：修订教师的备课与上课。

有分析就有反思，有反思就有实践。通过前面过程的完善，我们在实际教学中便能及时地修订教师备课与上课中一些值得商榷的地方。我们是集中整个教研组的力量来进行反思，它能提高课堂的效率，减少一些不必要的浪费。

【案例三】在一次语文教学活动中，讲授《藤野先生》时，当教师提问：藤野先生帮“我”添改讲义表现了他什么样的崇高品质？学生异口同声地回答：教学认真，关心学生。教师也很满意，就继续下一教学环节。在课后研讨时，观察组的教师提出，这一问题指向清晰，但未能扣住文本作进一步分析，学生对藤野先生的理解还停留在“标签式”的认知层面。经过二次备课，在第二次教学时，教师就进一步追问：你是从文中哪些语句看出藤野先生是教学认真、关心学生的？学生就能扣住文本中“每一星期”“从头到末”“添改”（能不能换成“批改”“改正”？）等词句来作具体分析，藤野先生的形象在学生脑海中就变得更清晰形象、具体可感。

4.提升——打造高效课堂与总结教学经验。

通过前面整个教研组的集体研究与讨论，我们更能突出在日常教学中存在的普遍性问题。我们亦能针对当前问题的内涵进行外延，拓展我们的教学理念，拓宽我们的教学视野。

【案例四】在我校小班化课堂教学“五流程”研讨工作中，我们以“一课三磨”的形式进行课堂实践教学，在经历了前期的测量、观察记录与反思后，结合课堂教学的效果，针对我们当前的主题：教学“五流程”，提出了三个问题：①是否每节课必须完成指定流程？②是否一定要设置难题让学生进行讨论交流？③怎样才能让学生合作学习、自主学习？

在此基础上，我们结合课堂实践与相关理论，得出了一致的答案：①流程是固定的，流程的方式是灵动的，课堂不一定完成指定流程，但必须贯彻落实“小班精神”，做到“有评价、有规范、有反馈”“学生自主学习与合作学习相结合”即可。②小组合作学习旨在解决问题，并不是解决难题，可以是意见的统一、心得的交流等多种形式，要与课堂教学的内容相联系，不能为了讨论而讨论，为了合作而合作。③确立课堂教学规范，并通过对班主任、任课教师的培训实施到位。这些结论是暂时的，但这却为我们后续的研究奠定了坚实的基础。

（作者单位：南京市溧水区石湫中学）endprint

一、核心概念的界定

1.关于“新三基”。

“新三基”是指在国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要出台后，南京市教育局提出的“以‘新三基引领南京教育现代化新跨越”的教育改革发展战略。“新三基”即基于脑的教育、基于网的教育和基于小班的教育。“基于脑的教育”：让所有的教育行为均建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上；“基于网的教育”：寻求更自由的学习方式与更密切的教育关系；“基于小班的教育”：寻找规模效应与学生个性化成长的有机结合。

2.关于“一课三磨”。

“一课”是指同一教学内容；所谓“磨”，指磨练、锻炼，“磨”的对象既是某一上课教师（或一节课的教学），也是同备课组参与听课的教师；“三磨”，既指时间和数量——研讨循环的时间和次数，也指三个方面的参与者和受益者——上课教师、听课教师和学生。

3.关于“校本研修”。

校本研修，又名“校本培训”，是基于学校、为了学校、发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

我校“一课三磨”校本研修中的“研”是指由同备课组教师先商定好教学内容，确定好活动目标、主题，由执教者组织活动，其他教师观课，课后组织教师集中研讨，再次修正活动计划，用修正后的活动计划由另一个教师（或同一个教师）在另一个班级实施，其他教师再观摩，再次讨论观课的情形，最后视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数。“修”是指通过活动，集多个视角来看待同一个问题，帮助参研的教师，特别是执教的教师对某一问题获得较深入或多角度的认识，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平。

二、“一课三磨”校本研究的操作方法

课堂教学不仅要关注学生知识的掌握程度，更要关注学生获取知识的途径和方法以及教师的教学方式与方法的选择。我们在开展课题研究的过程中，根据新课程知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，紧紧依托“课堂”这一主阵地开展研究，进行探索，形成了具有石湫中学特色的“一课三磨”校本研修模式。

（一）操作过程

“一课三磨”活动的主体是教研组，教研组长在整个活动过程中必须做好人员分工、组织听课、主持评议、评议记录和资料归类整理工作。活动以备课组为实施单位，采取随堂听课的形式，由备课组长牵头组织，以教研组长为指导，年级组长、年级分管领导、其他相关行政领导共同参与。

1.准备阶段。

（1）教学准备。由备课组先统一教学进度，确定课题，再指定一名（或三名）教师进行备课，备课教师在备课时要面向全体学生，起点低，坡度小；要从课题的引入（情境创设）、过渡设计、学生活动、当堂训练巩固、媒体使用、个别辅导、学生三维目标达成、时段分配等方面进行准备；教学处统一安排授课班级、授课时间（至少一天）、研讨场地和参与人员的课务调动。

（2）人员分工。教研组长分配人员组成课前学情调研组与课后教学效果测评组，由各组组员共同商议学情调研卷与教学效果测评卷，分别在授课前后深入班级进行调研；分配人员组成课堂监控小组，分两个小组（教师组与学生组），分别负责教师上课教学环节、过渡设计、提问、活动开展等教学行为与学生课堂反应、参与度等学习行为的监控。

2.实施阶段。

（1）“磨”课阶段。授课教师于活动当天的第一节课在自身任课班级开展教学（当堂录像）；所有人员根据人员分工各负其责，并参与听课，第二节课结合记录、观察、测量的数据对授课教师的课堂教学结构、教学效果进行反馈并提出修改建议，由授课教师进行修改，供自己（或下节课授课教师）再实施。当天的第五节课与次日的第一节课按前述开展活动。

（2）反思阶段。根据“磨”课过程中的问题，由教研组长提出一个活动的主题（即需要解决的问题），交由次日“磨”课阶段结束后研讨，形成对策，并以文本形式进行总结。

（二）特色磨课

1.测量：测试学生知识基础与掌握新知识的程度。

对学生已有知识的研究分析是教师上好一节课与学生掌握新知识的一项重要工作，同样，对学生新知识掌握程度的调研更是后续学习与教学的桥梁。它能为教师的备课提供素材，便于教师课堂教学突出关注点。

【案例一】在数学教学中，讲授“一次函数与二元一次方程”时，为了调研学生掌握新知识的程度，测量组教师设置了三个问题进行测试，第一位教师教学后测量的各题正确率依次是59.3%、51.9%与77.8%，测量组在“磨课”阶段进行了数据汇报，为“磨课”提供了参考数据，在经历了磨课、修订后，第二位教师课堂教学结束后各题的正确率依次为78.57%、78.57%与82.14%。显然，直观的测量数据显现了课堂教学方式的优劣。

2.观察记录：优化教师教学方式与学生获取知识的途径。

传统的听课常常局限于对教师的第一印象，而采用现代媒体记录整个教学过程，运用数据记录教师的教学与学生的学习，能让已成为过去式的课堂教学始终呈现在我们的面前，能让我们有更多的时间与空间来剖析课堂教学中的点点滴滴，提高了结论的说服力，优化了教师的教学方式与学生获取知识的途径。

【案例二】在数学教学中，讲授“一元二次方程”复习课时，观察组中的课堂提问小组对教师课堂教学的提问进行了统计，如下表。

本节课教师提问共计17次，其中，教师提问后的等待时间正常的有10次，较长的有4次，较短的有2次；学生回答后的等待时间正常的有2次，较长的有3次，较短的有1次。

结合记录表格，提问组教师提出了课堂教学的建议：应慢条斯理地处理问题，教师不能过于着急；教师在理答时语言要规范，不需要重复答案浪费时间等等。显然，通过这样的观察与记录，数据就能将课堂的一举一动生动、切实地体现出来，并指导教师如何完善。

3.反思：修订教师的备课与上课。

有分析就有反思，有反思就有实践。通过前面过程的完善，我们在实际教学中便能及时地修订教师备课与上课中一些值得商榷的地方。我们是集中整个教研组的力量来进行反思，它能提高课堂的效率，减少一些不必要的浪费。

【案例三】在一次语文教学活动中，讲授《藤野先生》时，当教师提问：藤野先生帮“我”添改讲义表现了他什么样的崇高品质？学生异口同声地回答：教学认真，关心学生。教师也很满意，就继续下一教学环节。在课后研讨时，观察组的教师提出，这一问题指向清晰，但未能扣住文本作进一步分析，学生对藤野先生的理解还停留在“标签式”的认知层面。经过二次备课，在第二次教学时，教师就进一步追问：你是从文中哪些语句看出藤野先生是教学认真、关心学生的？学生就能扣住文本中“每一星期”“从头到末”“添改”（能不能换成“批改”“改正”？）等词句来作具体分析，藤野先生的形象在学生脑海中就变得更清晰形象、具体可感。

4.提升——打造高效课堂与总结教学经验。

通过前面整个教研组的集体研究与讨论，我们更能突出在日常教学中存在的普遍性问题。我们亦能针对当前问题的内涵进行外延，拓展我们的教学理念，拓宽我们的教学视野。

【案例四】在我校小班化课堂教学“五流程”研讨工作中，我们以“一课三磨”的形式进行课堂实践教学，在经历了前期的测量、观察记录与反思后，结合课堂教学的效果，针对我们当前的主题：教学“五流程”，提出了三个问题：①是否每节课必须完成指定流程？②是否一定要设置难题让学生进行讨论交流？③怎样才能让学生合作学习、自主学习？

在此基础上，我们结合课堂实践与相关理论，得出了一致的答案：①流程是固定的，流程的方式是灵动的，课堂不一定完成指定流程，但必须贯彻落实“小班精神”，做到“有评价、有规范、有反馈”“学生自主学习与合作学习相结合”即可。②小组合作学习旨在解决问题，并不是解决难题，可以是意见的统一、心得的交流等多种形式，要与课堂教学的内容相联系，不能为了讨论而讨论，为了合作而合作。③确立课堂教学规范，并通过对班主任、任课教师的培训实施到位。这些结论是暂时的，但这却为我们后续的研究奠定了坚实的基础。

4.“三基”工作实施方案 篇四

为更好地继承和发扬“三基”工作优良传统，进一步夯实基层管理，增强岗位责任心，提升岗位执行力，根据《茂名石化强化提升“三基”工作方案》总体要求，特制订本实施方案。

一、工作目标

以加强基层建设为核心，以夯实基础工作为重点，以强化基本功训练为抓手，推进“三基”工作迈上新台阶，促进管理水平提升，促进员工素质提升，促进分部形象提升。主要目标是:实现基层班子建设的标准化、规范化、制度化，增强基层组织凝聚力、战斗力、执行力；融合制度要求、业务流程、工作标准，细化完善岗位责任制，健全“有岗必有责、上岗必担责”的责任体系，消除“慵懒散”、杜绝“三违”和“低老坏”，有效增强基层员工的岗位责任心和工作执行力，为“制度落地、责任生根”提供保障；丰富培训内容和手段，拓宽培训渠道和形式，增强培训针对性和实用性，实现员工综合素质、操作技能和现场应变处置能力明显提高，为

要加强对基层工会、共青团组织的领导，坚持以党建带工建、带团建，领导、支持基层工会、共青团组织依法依章创造性地开展工作。

牵头科室：综合管理科（党群工作部）实施单位：各车间

3.抓好基层班组建设。要从选好配强班组长、完善管理制度、加强民主管理、培育团队精神、开展劳动竞赛等多方面着手，把班组打造成为企业做强做优、员工成长成才的重要阵地，努力打造安全型、学习型、责任型、绩效型、和谐型的“五型班组”。一是结合班组、岗位整合，建立统一规范、层次清晰的基层班组，要统一标准，完善班组制度和实施细则，确保制度全面执行。二是加强班组长管理。要选好配强班组长，在班组整合和岗位合并时要选聘好班组长；要确保班组长三年轮训一次，考核合格后方能上岗，同时要加强班组长梯队建设，进一步细化班组长培养与竞聘上岗机制，注重将责任心强、技术熟练、作风过硬、会团结人、敢抓善管的优秀员工选拔到班组长岗位上来。三要推进“三

标”班组建设。要通过开展标准化班组、标准化现场、标准化岗位的活动，使班组做到内部管理标准化、作业环境标准化、岗位操作规范化。四要深化基层民主管理，推行班组管理民主化、业务学习制度化、上岗考勤公开化、绩效考核公示化。

牵头科室：综合管理科（党群工作部）实施单位：各车间

（二）以落实“十大制度”为重点，夯实基础管理 1.完善和落实岗位专责制。

一要按照“有岗必有责、上岗必担责”的要求，进一步修改完善岗位说明书，在此基础上明确从各级领导干部到基层员工的岗位责任，使每个岗位、每个人都有清晰的职责，并根据岗位责任进一步滚动细化完善《岗位工作标准》。《岗位工作标准》要明确岗位工作内容、工作标准、考核标准，实现员工“上标准岗、干标准活、交标准班”，切实做到事事有人管、人人有专责、办事有标准、工作有检查、奖惩有规定。二要不断强化岗位责任心的教育和培养，大力宣贯“责任至上”等系列理念，深入开展“争做最负

不良、冷却不良、密封不良等异常，及时消除故障苗头，降低设备故障率。四是要落实“机、电、仪、管、操”五位一体特级维护、关键创效装置特护管理制度，突出加强工艺数据监控分析、设备状态监测预判和电仪管理，促进设备隐患排查深度和质量的不断提升。五是要加强设备缺陷管理，实行及时发现和解决异常问题的消缺机制，确保在线设备平稳运行和备用设备随启随用。

牵头科室：设备管理科 实施单位：各车间 4.完善和落实交接班制。

交接班必须交接完成任务情况、设备运行情况、资料记录情况、环境卫生情况、工具（用具）仪表及材料消耗情况、生产运行异常及处置情况、安全生产及预防措施、上级布置工作及注意事项等。一是要坚持现场交接班制，要严格落实“十交”、“五不接”，切实做到班前预检和管理人员班班在场，防止和避免交接班流于形式。二是要明确交接班双方责任和权利，确保岗位工作有序衔接、工作责任有效落实。三是要按时和规范填写交接班日志和生

产记录,开好班前班后交接班会，同时要建立标准的交接班管理模式，按标准模式填写内容，要对异常情况做到及时分析，及时处理。

牵头科室：生产管理科 实施单位：各车间

5.完善和落实班组成本核算制。

班组成本核算要抓好生产运行中原料、能耗、物耗等方面核算，并对比标准成本值，合理控制运行成本等内容。一是要结合生产经营需要，完善班组成本核算制度，明确成本控制目标，细化成本控制措施，突出物耗、能耗等重点环节，落实成本控制责任。二是要建立健全班组核算台账，利用信息系统，建立成本数据库，组织开展异常结果和数据差异的分析，寻找原因，落实措施，通过分析成本数据寻找生产过程的最优指标，实现装置高效生产。三是要开展班组成本竞赛，深化对标管理，加强成本管控，建立完善全员目标成本管理的激励机制，调动基层员工降本增效的积极性。

核。二是要坚持积极疏导，经常收集并分析员工思想动态和热点，及时做好员工思想引导，尤其要做好“一人一事”的思想政治工作，增强员工凝聚力、向心力。三是加强爱岗敬业、遵章守纪等职业道德教育，引导员工规范职业行为，提高职业操守和职业素养。四是以模范道德人物评选、最负责任员工评选等为契机，选树宣传身边的先进典型，发挥引导人、激励人、造就人的作用。五是深入开展三知四访五必谈，及时掌握员工思想动态，将以人为本和关爱员工落到实处。六是要发挥精细管理故事会、点赞台、曝光台的激励约束作用，及时曝光责任感缺失、习惯性违章等“低老坏”问题，教育干部职工举一反

三、引以为戒。

牵头科室：综合管理科（党群工作部）实施单位：各车间 9.完善和落实质量负责制。

实行质量负责制，就是落实质量标准、技术标准、质量指标，严格质量控制和质量问责，开展QC小组活动等内容。一是要加强全员、全面、全过程质量控制，不断提高产品质量和服务质量。

二是要制定完善产品质量指标、相应的工艺控制指标和工作质量标准，严格落实质量责任，做到谁上岗谁负责。三是要积极运用先进的质量管理方法与工具，针对存在的产品（服务）质量问题，强化质量攻关，改进产品（服务）性能与品质。

牵头科室：设备管理科 实施单位：各车间

10.完善和落实文明生产制。

文明生产主要包括强化定置管理、标识管理，实现工完料尽场地清，严禁“三违”和野蛮操作等内容。一是要发扬“四查五整顿”的优良传统，严格遵守劳动纪律、工艺纪律、施工纪律、操作纪律和工作纪律等五大纪律。二是要按规定穿戴劳保用品，操作证齐全，严格按操作规程进行标准化操作。三是积极创造良好生产(施工)工作环境，确保现场管理“一平、二净、三见、四无、五不缺”。四是实行定置管理，常用工具、专用器具、施工机器等机具整洁，危险物品隔离贮存，保证工具、材料、消防器材等摆放整齐，悬挂标语、标牌醒目无损坏。

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实施单位：各车间

三、工作要求

（一）强化组织领导

分部成立“三基”工作领导小组，由陈木如任组长，陈国兴、余建东任副组长，其他领导班子成员为组员，全面负责分部“三基”工作的总体统筹和统一领导。“三基”工作领导小组下设“三基”工作组，工作组由余建东任组长，张剑豪、梁毅任副组长，成员由各科室主要负责人组成，负责分部“三基”工作的日常管理和综合协调工作，指导和督促各基层车间开展“三基”工作。

（二）强化责任落实

各车间、科室在分部领导小组的领导和指导下开展“三基”工作，具体职责分工如下。

1.综合管理科。是分部“三基”工作的牵头科室，负责牵头组织制定分部“三基”工作方案及考评标准，负责督促落实，并组织开展“三基”工作达标考评。负责“三基”工作宣传引导和总结推广工作，及时选树“三基”工作好典型、好样板，挖掘并推广“三基”

工作的好经验、好做法。负责基层建设和基本功训练，负责基础工作“十大制度”中“岗位专责制”、“班组成本核算制”、“岗位练兵制”、“思想政治工作制”、“文明生产制”的管理和考评工作。

2.HSE管理科。负责基础工作“十大制度”中“安全环保生产制”的管理和考评工作；配合综合管理科做好“文明生产制”的管理和考评工作。

3.生产管理科。负责基础工作“十大制度”中“交接班制”的管理和考评工作；配合综合管理科做好“班组成本核算制”的管理和考评工作。

4.设备管理科。负责基础工作“十大制度”中“设备维护保养制”、“巡回检查制”、“质量负责制”的管理和考评工作；配合综合管理科做好“班组成本核算制”、“文明生产制”的管理和考评工作。

5.各车间。是“三基”工作实施的主体单位。负责贯彻落实公司和分部“三基”工作方案，组织开展本车间的“三基”工作达标活动，挖掘并推广“三基”工作的好典型、好经验。

（三）强化宣传引导

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月对各车间“十大制度”执行情况进行检查、评分，每季度进行排名，第一名奖励，最后一名扣罚。

3.开展基层车间“放心班组”评选活动。为强化班组标准化管理，树立先进典型，促进管理提升，分部决定每年开展一次基层车间“放心班组”评选活动。一是各专业科室制定《铁运分部“放心班组”评选标准》（见附件3），明确“放心班组”的“准绳”。二是各车间要对照《铁运分部“放心班组”评选标准》，年底进行内部评选，推荐“放心班组”（名额不限）。二是分部结合岗检，对车间推荐班组进行检查验收，对符合规定的给予“放心班组”称号。“放心班组”滚动评选，动态调整，如出现不符合评选标准的将取消“放心班组”称号。

（六）强化总结提升

要注重抓好“三基”工作经验总结和固化管理。一是将分部专业检查以查问题为主的方式，转变为查问题与挖掘、总结、推广专业管理好典型、好经验相结合的检查方式，更加注意挖掘专业管理和“三基”工作中的好经验、好做法，并帮助和指导车间把好

经验、好做法固化到岗位工作标准、操作规程和岗位操作法中，以此来推动专业管理和基层“三基”工作水平的提高。二是 抓好基层车间“三基”工作精细案例的征集和评审工作，选树典型和样板车间进行经验交流和推广。对车间优秀案例除按照分部规定给予奖励，还择优推荐参与公司评审。三是组织各科室将精细化管理成果、“三基”工作经验制度化，完善分部各级管理制度，达到有效传承的目的。

附件：1.铁运分部基层车间“三基”工作验收标准

2.铁运分部“十大制度”检查考评标准 3.铁运分部“放心班组”评选标准

5.“三基”工作实施方案 篇五

关于加强安全三基工作的实施意见

各部、处、科、室、所、队、厂、区、中心：

为认真贯彻落实集团公司《关于进一步加强安全三基工作的意见》（集政“2011”22号）文件要求，夯实矿井安全基础，控制各类事故的发生，实现矿井各项管理目标，现就加强安全三基工作提出以下实施意见：

一、高目标引领，形成狠抓安全三基工作的气势

（一）充分认识安全三基工作重要性，增强责任意识。安全三基工作主要是指围绕矿井安全生产所进行的基层、基础、基本功建设。安全三基工作是煤矿安全发展的根基，抓好安全三基工作是控制和杜绝各类事故发生的有效手段，是建设一流矿井的基本要求。我矿安全基础管理比较薄弱，干部作风严细实存在差距，职工队伍素质整体不高，与建设一流矿井、示范矿井和集团公司产量、效益主力矿井的地位不相适应，必须加强以区队班组为重点的基层建设、以安全质量标准化为重点的基础管理、以职工岗位技能培训为重点的基本功训练，常抓不懈，持之以恒，形成气势和韧劲。

（二）高目标引领抓安全三基工作，提升管理水平。抓安全三基工作要在杜绝重大颠覆性事故前提下，将实现‚安全零死亡，瓦斯零超限，零重伤，零重大非死亡事故‛四个零目标作为衡量矿井安全三基工作成效的标准，将‚轻伤事故、质量标准化、‘三违’人数、四无班组达标率‛作为检验各专业口和基层区队安全三基工作的标准。坚持严格管理，规范管理的要求，强推安全三基工作常态化。

二、突出重点，扎实抓好2011年安全三基工作

（一）抓基层。重点是严格科区长、班组长队伍管理，推进五好区队（班组）建设。

1、加强中层干部队伍建设。按照‚品德好、能力强、作风正、业绩优、公认度高‛的干部选拔任用标准，三季度对中层干部进行考核，素质性淘汰率不低于3%。党委工作部制定优秀科区（班组）长评先表彰办法，每年对管理有特色、安全业绩好的优秀科区长、班组长进行表彰奖励。

5、创建五好区队（班组）和五好党支部。根据创建‚两个五好‛的标准，以安全生产任务、四无班组竞赛、区队（支部）基础管理等为主要内容，各专业口确立2个单位分别创建矿级五好区队和五好党支部，其中有1个单位创建集团公司五好区队或五好党支部，党总支（支部）书记是第一责任人。将四无班组达标率作为创建五好班组的重要标准，每年评选出若干五好区队（班组）和五好党支部，进行表彰奖励。

（二）抓基础。以质量标准化为主线，以‚两规范及手指口述，反‚三违‛，规程措施编制、贯彻、执行，隐患排查‛为支撑，抓好基础工作。

1、强化安全质量标准化过程控制，管理人员要学标准，用标准，严考核，以日常动态达标为手段，品牌创建为带动，各专业口在集团公司考核中保持前三名，确保实现‚保二争一‛目标。

实行质量标准化动态抽查与月度考核相结合制度，动态抽查得分和月度检查得分各按50%计入月度综合得分。质量标准化与各单位工资总额30%挂钩，月度考核兑现。安监处督促职能部门进行日常动态检查考核，每周五安全办公会上各职能科室点评业务范围内的质量标准化动态达标情况。各专业口长牵头，每月评出口内安全质量标准化最好单位和最差单位，并在矿安全办公会上通报口内单位安全质量标准化情况。

开展品牌创建活动。各专业口要严格按照集团公司下达的各季度品牌创建计划，组织实施品牌创建工作。品牌创建经集团公-4处罚。

（三）抓基本功。重点是加强职工岗位技能培训，实学实训实战。

1、加强职工班前会教育。提高‚一日一题‛、‚一月一案‛、‚一月一考‛针对性，原则上班前会学习内容由专业口分管领导（副总）审定，区队组织实施。职工培训中心采取日常抽考、月度考试等方式，检查职工掌握班前会学习情况，并在矿相关会议上通报抽考和月考情况，同时制定职工技能培训实施意见。开展矿情教育，教育引导职工严格规范。

2、强化班组长培训。矿季度、专业口月度采取集中或以会代训方式对班组长进行培训，脱产培训累计不少于5天。矿主要领导和分管领导培训班组安全管理重点、管理方法、开展案例警示教育等；各专业口分管领导（副总）培训班组安全生产技术管理重点、思路、方法以及安全质量标准化等。

3、严格安全质量标准化标准考试。从3月10日起，对基层单位党政正职及机关安全生产技术科室主管以上人员进行考试；4月份，对基层单位副科级、技术主管及机关安全生产技术科室一般管技人员进行考试；5月份，对基层单位一般管技、班组长进行考试，考试不合格的，严肃处理。职工考试由各单位自行组织。

4、开展师徒结对子工作。3月份完成师徒合同签订工作，明确区队、师徒三方责任。矿每半年考核一次，每年评选最佳师徒进行表彰奖励，同时对工作开展好的单位一并进行表彰奖励，对-67 脱岗、井下睡岗的，一经查实，是班组长以上人员的，一律撤职；其他人员一律待岗三个月。

6、凡是下井交接班执行不到位的，是班组长的，一律撤职；是岗位工种、四大员的，一律待岗三个月。

（四）严肃考核纪律。安全三基工作考核职能部门要坚持公开、公平、公正原则，对安全三基工作进行严格考核，在考核过程中凡是出现打人情分、弄虚作假等违规违纪行为的，视问题性质，给予有关责任人相应的党政纪处分。

四、明确责任，建立机制

（一）加强领导。矿成立由矿长、党委书记任组长，党委副书记、安监处长任副组长，各分管领导和副总为成员的安全三基工作领导小组。办公室设在安监处和党委工作部（人力资源部），安监处为牵头部门。

（二）明确责任。矿党政主要领导对安全三基工作负总责，党委副书记、安监处长牵头负责；各口分管领导为口内第一责任人，垂直管理，专业口副总负责协助分管领导抓好口内工作；安监处、党委工作部、群众工作部、办公室、培训中心及有关安全生产技术科室按照职责参与监督、检查、考核。基层单位党政负责人是落实本单位安全三基工作直接责任人。

6.三基培训实施方案 篇六

培训计划及考核实施方案

“三基、三严”培训是提高医务人员整体素质和医疗水平的重要途径。“三基”即：基本理论、基本知识、基本技能，“三严”即：严格要求、严谨态度、严肃作风。为培养一支具有良好职业道德、扎实专业知识和全面临床能力的技术队伍，使“三基三严”培训考核具体、持续、严格、规范进行，现制定方案如下：

一、组织领导

（一）成立医院领导小组

组 长：曾德荣

成 员：匡春桃 梁云娟

职责：主要负责医师、医技人员“三基、三严”知识培训及考核工作的领导、管理与监督，协调好实施过程中的有关工作，确保培训和考核工作的顺利进行。

（二）成立培训与考核实施小组

组 长：匡春桃

成 员：戴大永 占方文 梁云娟 肖金花 邹云霞

职责：分别制定临床、护理及各辅助科室人员的培训考核细则，负责整个培训过程考核的具体工作。

二、指导思想

“三基、三严”知识培训要求全员参与,人人达标。要把“三严”的作风贯彻到各项医疗业务活动和管理工作的始终,按照“三基”训练与专科技术训练相结合、一般训练与重点培训相结合、基础知识培训与急诊知识培训相结合的原则，以业务学习、操作训练、派出进修、自学等途径,对高、中、低各级专业技术人员进行多种形式、多方面的培训。以提高专业技术队伍整体素质，达到经济、社会、人才三大效益为目标，使各级人员提高理论与技能水平，保持和增进专业工作能力。

三、具体方案

（一）培训对象：

全体医师、药剂人员、医技人员。

（二）培训形式： 1.授课形式

(1)院内组织专题授课;由“三基培训小组”负责“三基”学习培训的实施及考核。

（2）参加院外各种形式的学术讲座、学习培训。（3）选送业务骨干外出学习进修。2.自学自练

医务人员自行安排时间进行学习和训练，进一步强化基础知识、基本理论和基本技能。3.教学查房、疑难病例讨论形式。4.实践操作演练。

（三）培训考核：

1.考核时间：每期学习后即进行考核。2.考核内容

（1）理论考核：相应专业基本理论、基本知识。

（3）操作考核：相应专业基础操作技能。3.考核方案

（1）授课人给予100元/次补助：做好课件，准备考核试卷，培训内容应丰富、对临床工作有较好的帮助。

（2）听课人员给予20元/次补助：做好学习笔记并及时上交，考试合格（80分以上为合格），如考试不合格或无学习笔记，不给予补助。

（3）奖惩措施：考试前三名的给予50、30、20元相应奖励；考试不合格者或无学习笔记者，除不给予听课补助外，将会在个人考核中扣分并取消其年终评先评优资格；全院所有人员参训率应达到90%以上（培训时值班人员不计缺席），如未达到，取消其年终评先评优资格，并给予200元处罚，在年终绩效发放中扣 除。

（四）要求：

1.各级人员应高度重视、积极参与，发挥主观能动性，合理安排培训时间，积极参与培训。

2.参训人员要认真做好学习笔记，培训结束后将学习笔记上交，“三基培训小组”要做好现场签到、现场图片拍摄、培训记录等，并将相关资料收集、整理后存档（收集学习笔记后应及时审查，在下期培训前将笔记返回个人）。

3.“三基”考核必须人人达标，考核纳入目标考核。要把“三严”作风贯彻到各项医疗业务活动和管理工作的始终。

7.“三基”工作实施方案 篇七

一、采气一厂财务三基工作的实施情况

1. 财务基层建设方面——“三个全面”管理在采气一厂全面绽放

“三个全面”即全面计划、全面预算、全面执行。

全面计划是全面预算编制的依据;全面预算是全面执行的保证;全面执行是全面计划和全面预算目标实现的关键。全面计划、全面预算和全面执行是一个相互联系的有机体。“三个全面”在理论和实践上实现了以下创新和进步:

(1) 从根本上实现了计划、预算、执行目标管理和过程控制

“三个全面”实现了与物资采购管理、定额管理、投资管理、目标成本管理、绩效考核管理以及信息自动化等各种手段的互相配套与结合, 形成了一个有机的计划、预算、执行监控系统。

(2) 建立了以人为本的执行文化

实践证明, 在全面计划、全面预算管理中, 人的因素比财务或会计技术更为重要。对此, 采气一厂充分关注“三个全面”管理中员工的主观能动性, 把调动员工执行计划、自觉完成预算的积极性作为重要内容, 把员工行为因素的改善作为提高执行效率的中心环节。

(3) 为管理效益的根本提升找到了突破口

有效的全面计划管理, 有助于解决企业经营管理中的主要矛盾。采气一厂将全面计划、全面预算、全面执行三个环节有机结合, 建立起全面计划和全面预算融为一体, 相互协调发展形成的兼具控制、激励、评价等功能的经营机制, 成为有效提升管理质量和效益的突破口, 起到了重点控制、整体推进的显著作用。

(4) “三个全面”把信息化建设作为提高工作效率的基础工程

在“三个全面”的实施中, 采气一厂建立了生产管理信息平台和视频监控系统, 全面提高了生产组织管理的信息化水平;建立了经营管理信息平台、标准成本管理信息系统, 大大提高了信息沟通交流速度, 降低了员工的劳动强度, 提升了执行效率。

2. 财务基础工作方面——以《采气一厂会计手册》贯彻始末

如何抓好本单位的会计基础工作, 并且在财务管理与核算的实际工作中不断提高财务人员的素质和基本功, 采气一厂在这两方面如何开展实践工作, 我们通过以下几个方面来进行。

(1) 注重工作细节, 编撰采气一厂会计工作手册

采气一厂针对财务管理与核算水平参差不齐, 财务会计人员素质高低不等情况, 按照管理和核算要求的变化, 及时修订《采气一厂会计工作手册》 (ERP) 版, 进一步明确岗位职责和工作标准。同时, 采气一厂设置了专门的稽核岗位, 加强对会计基础工作完成质量的检查和监督。修订并完善各项会计制度, 使制度覆盖会计工作每个环节。

(2) 及时完成各项制度的修订, 提升经营管理人员工作的制度化、规则化

为不断提升经营管理人员对资金管理制度、报销流程的全面掌握与熟悉, 方便日常工作开展, 便于资金政策宣传, 2012年财务资产科对规章制度集中归整, 让基层单位经营管理人员能够系统和掌握资金管理方面的规章制度, 以便更好的开展各项基础工作。

(3) 会计岗位的优化设置

采气一厂财务资产科财务人员中建立岗位责任制, 定人员, 定岗位, 明确分工, 各司其职, 有利于会计工作程序化, 规范化, 有利于落实责任和会计人员钻研分管的业务, 有利于提高工作效率和工作质量。

(4) 积极开发财务办公软件系统, 实现工作网络化

财务网络时代, 企业对财务与业务的协同性要求更高, 为了使得财务人员摆脱繁杂的会计工作, 帮助我们快捷准确的把难以理解的东西简单明了的展示出来, 采气一厂财务资产科于2011年开发出了一套财务综合办公系统, 简称FCOS。

3. 员工基本素质方面——培养全方位复合型财务队伍

(1) 培养“一岗多能”、“多专多才”的财务人员队伍

由于采气一厂财务人员常年从事生产核算, 虽有较多的工作实践, 但是缺乏系统的理论学习, 采气一厂财务部门采取内部讲堂与请进来、送出去等方式开始定期对财务会计基础知识、相关知识和业务知识进行讲解与培训;根据当前政策法规和制度的变化情况, 组织大家学习、讨论。通过这一系列培训活动, 从多方面提高了自身素质, 促进了整体财务队伍的提高。

(2) 加快财务人员由“核算型”到“管理型”的成功转型

采气一厂财务科通过送外培训提高财务人员眼界, 提升员工知识层面, 通过课题研究等工作加速财务人员的转型:按照股份公司、油田公司财务工作建设两个“一流”的总体发展目标和对财务工作提出的实现良性循环的要求, 结合采气一厂的生产经营实际, 深入开展财务管理研究工作, 总结具有采气一厂特色的经营管理成果, 塑造了采气一厂经营管理模式。

二、财务三基工作的展望

一是继续完善和强化管理和核算制度, 提高制度本身的针对性和可操作性, 使其在实践中发挥应有的作用。

二是利用先进信息化资源, 减轻财务人员工作负担的同时, 确保财务管理的质量。

三是要把培训当作对员工的一项长期基本福利, 对企业发展的最大投资, 加大力度抓好基本功训练, 将培训的范围覆盖到各个层次和各个方面。管理型员工的基本功训练, 要抓好引领能力、战略思维培训, 以及现代管理基本知识、基本方法、认知、适应、沟通能力、语言和文字表述能力的培养。基本功训练, 确保100%持证上岗, 促进员工技能不断升级。

四是建立一支高素质的财会队伍是企业生存和发展的有力保障, 也是一项复杂的工程。时代要求财务人员必须由“账房先生”向管理型, 由传统到现代, 由事后核算向事前预测、事中控制和事后核算相结合的模式转变。我们只有不断学习, 不断进取, 才能跟上时代发展的步伐, 利于不败之地。

五是逐步建立绩效考核机制。建立岗位责任制, 因需设岗、依岗定责。明确岗位职责, 做到岗位序列清晰, 人人职责明确。年底, 按个人述职述学述廉、全体职工无记名评分、反馈谈话的程序进行综合考核。

摘要：针对目前采气一厂财务三基工作的实施, 分析了采气一厂实施财务三基工作的实践意义, 并对采气一厂下一步财务三基工作, 提出自己的观点。

8.“三基”工作实施方案 篇八

结合实际，确定早课学习内容。该公司始终按照“员工干什么学什么、缺什么补什么”的原则，设置早课学习内容。一是形势任务课。通过集中学习、研究讨论、观看光碟等方式，深入学习集团职代会精神、集团中期会精神、会战优良传统等，教育员工艰苦奋斗、埋头苦干，全身心投入到扭亏解困的进程中去。二是操作技术课。对于员工常遇见的理论难点、实践难题，采取共同研究、集体探讨、外请传授等形式，确保工作过程的可行性和可靠性。测井测试车改装厂技术负责人樊祥娟多次深入班组早课，结合企业实际，讲授汽车改装过程的新思路、新方法。该厂三车间员工申振国在樊祥娟的指导下，通过对特种车气动滑阀图纸和结构的研究，设计新的滑阀架代替以往的U型卡，节约安装时间近一倍。据统计，通过早课带动，这个厂改装的车辆现场维修率由40%降到了12%，返厂维修率由8.2%降到了2%。三是现场应用课。在该公司开展的“全力奋战120天，实现创收一个亿”的劳动竞赛活动中，这个公司把班组早课放在工作现场，针对会战中凸显的工期短、生产人员紧张的矛盾，改造了连动试井车主机计量装置和支承结构等设备，提高了生产效率，节约了人力资源。在120天劳动竞赛中，该公司累计实现产值8600万元，有力地推动了全年工作的开展。

注重方法，增强早课学习效果。采取班长讲学、典型带学、师傅教学、同事助学“四学”工作法，不断增强“班组早课”的针对性和实效性。一是班长讲学。班组长成为班组早课的“主角”，当起了“授课先生”，带头总结梳理发现的问题，安排部署下步工作，提高工作的精细度和执行力。活动在装备制造集团基层厂开展以来，特车公司单台车改装时间提高了20%，为企业健康发展奠定了坚实基础。二是典型带学。发挥典型示范带头作用，带领员工实现共同学习、共同进步。集团“双标”典型许锐，一边利用早课向大家传授总结的“八步操作法”、“五项维修法”，一边与大家共同探讨，不断加以改进，使工作法更为科学实用。2012年，该公司生产效率明显提升，实现产值1.84亿元。三是师傅教学。为将 “导师带徒”活动落到实处，各单位利用班组早课，围绕“如何把握重点展开传授”，定期对师傅和徒弟做专项要求，确保取得预期效果。杨树臣和张玉超是工程车改装厂的一对师徒，工作中，师傅针对电焊工操作要领，在确定电流大小、焊接角度和手法、成型效果等方面，对徒弟实施传授；徒弟白天拿着焊枪练实践、晚上捧着书本学理论，加班加点苦练技能。在该厂举办电焊工技术竞赛，师傅杨树臣获第一名，徒弟张玉超获第四名，两人还被集团评为“十佳师徒”。四是同事助学。员工们将“班组早课”作为思想相互交流的平台，技能经验分享的学校，通过互通有无，增强班组的凝聚力、战斗力。当选集团“五型班组”的工程车改装厂一车间滕玉涛班组，一直有着爱学习、爱交流的好传统。针对锅炉厂分流员工李晓林原岗位是司炉工的实际，班组员工帮他借阅书籍，学习技能，使40岁的李晓林不到一年时间，就已达到了独立顶岗能力。2012年，该公司16人晋升了技能等级，实现46名外雇工全部清退。

创新机制，保证早课取得长效。不断推进管理机制创新，保证“班组早课”取得长效。一是班长带头。结合实际编制实施方案，让班组长成为第一责任人，全面负责班组早课的组织实施，确保“班组早课”一天一开展，两周一讨论。二是结成对子。指定机关人员与班组长结成日常指导对子，及时传达上级思想，保证思想的准时传达和班组早课的正常开展。三是领导检查。要求各车间每周召开例会，车间主任组织各班组开展分享早课精彩内容环节；基层书记及厂长为责任领导，负责检查班组早课开展情况，进行讲评；公司班子成员不定期进行抽查，确保早课正常开展。四是总结选评。按照“日早课、周分享、月讲评，季表彰”的运行程序，层层落实责任。去年9月，该公司开展了优秀班组早课评比活动，表彰优秀班组2个，优秀班组长2个，推动了“五型班组”建设，涌现出集团“五型班组”8个。