学校教学计划

学校教学计划（精选8篇）

1.学校教学计划 篇一

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xx二中2009年工作计划

本学期，我们将继续根据教育局的工作安排，结合我校工作实际，坚持“以教学为中心，向管理要质量”的宗旨，坚持实事求是、与时俱进，全面推进素质教育，使我校的办学水平有更大提高，办学层次有更大的发展。

一、指导思想

以“三个面向”为战略思想，以“三个代表”为重要指针，深入贯彻落实“十六”大精神，积极开展党员先进性教育活动，加快学校的教育改革和发展步伐，加强学校内部管理，牢固树立安全意识，紧紧围绕教学目标，优化育人环境，争取三考完成指标，塑造全新的教育形象。

二、现状分析3、2004年以来，今年的生源是全县招生，且有二中自己培养的学生，基础扎实，有潜力，在几次练兵中，人数与ss中学持平略显优势，在过去的两年中，我们尚且有状元，可以说，今年也大有希望。老师们，这是检验二中的关键时期，也是实现可持续发展、跨越式发展的关键时期，进一步海阔天空，退半步将是万丈深渊。我们别无选择，唯有尽心尽力，加强管理，以干克难，牢固树立服务意识，质量意识，殚心竭虑拼一把，即便是遇到挫折，我们也问心无愧。

三、工作思路

一树立安全第一的意识，搞好德育管理工作

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教育部党组书记、部长周济多次强调，加强学校安全是当前和今后一段时间教育工作的重点，各地教育行政部门和各级各类学校要提高认识，加强管理，排除隐患，以对学生极端负责的精神做好学校安全工作。上学期，我县几所学校相继发生的行凶杀人、食物中毒事件给我们敲响了警钟--学校安全重于泰山。校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。本学期，我校德育工作要以认真贯彻履行上级有关部门关于抓好校园安全工作的指示为指针，以确保校园安全为目的，增强师生安全意识，强化学校安全管理，明确责任，落实措施，营造一个安全、文明、健康的育人环境。

1、加强领导，明确责任

学校将继续建立健全由校长为第一责任人的学校安全工作领导小组，把安全工作摆到学校的重要工作议事日程中去。做到年初有计划、半年有小结、全年有总结。进一步完善学校安全工作的网络机构。根据“谁主管，谁负责”的原则，使学校的安全工作做到领导重视、组织完善、职责明确、齐抓共管，层层签订责任状，为全校师生营造一个安全、安静、和谐、健康的学习和工作环境。

2、广泛宣传，加强教育。

政教处要充分利用会议、广播、黑板报、宣传橱窗、横幅等形式进行广泛的宣传，并组织开展形式多样的主题教育，做好全体师生的法制教育、思想教育和安全教育，使之学法、懂法和守法。对学生特别要加强防止青少年犯罪的教育，不断提高全体师生遵纪守法的自觉性，使全校的普法率达到100%，犯罪率控制在零。

3、立足防范，变“堵”为“疏”。

坚持“教育为重，预防为主，标本兼治，重要治本。”的方针，做足做好“防”文章，在此基础上变“堵”为“疏”。要教育学生养成良好的生活习惯，在提高安全防范意识的基础上组织学校各部门对学校各处如实验室、学生宿舍楼、食堂以及校园一些死角进行安全大检查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，并做出相应的对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。

4、严格管理强化落实

“看好自己的门，管好自己的人”，本学期将进一步加强门卫的管理，监督好门卫人员严格执行门卫工作制度的情况，并经常检查门卫的来客登记盘问制度的落实情况，严禁社会闲杂人员胄Ｔ埃匀繁ＱＵ５慕萄е刃颉＜岢质敌辛斓贾蛋嘀疲岢质敌杏醒斡氲陌嗉吨抵苤疲涸鸲酱偌觳檠５娜粘＝萄е刃颉⒐芾碇刃蚝臀郎踩约把男形娣叮匀繁Ｑ５陌踩驼Ｖ刃颉?br>

5、加强师德修养，建立新型的师生关系

教师要树立育人铸魂，一切服务于学生的思想，要与学生多沟通，与学生建立良好的师生关系，用科学的方法教育学生，积极研究学生的心理、生理变化，加强心理辅导，严禁体罚和变相体罚学生。

6、继续加强班主任工作。

政教处要认真开好星期一班主任例会，充分发挥班主任在班级管理中的作用，帮助班主任及时解决学生学习、生活当中存在的问题。

二围绕高考中考目标，搞好教学管理工作

教学质量是学校教育始终不逾的追求目标，是学校工作的主题，教学质量的不断提高是学校的立足之本，本学期，教学工作的重中之重就是高考，虽然会有很多困难，但我们绝不能有任何借口、任何理由，我们只有苦干加巧干，我们只有成功。

1、高三年级要实行领导包班制度

中层以上领导要真正脱鞋下水，深入高三教学一线，协助班主任搞好教学工作，完成学校下达指标，与老师们同荣辱、共甘苦，对完成指标者，年终进行奖励；反之，不奖，且追究相应责任。

2、高三初三年级要及早进入考前冲刺状态。

3、高三年级要完成高考任务

高考无小事，一切为了高考，学校各部门要群策群力，紧密合作，确保备考工作紧张有序地进行。高三教师要有高度责任心，带领学生一步一个脚印搞好考前复习工作，保留和沿用过去好的方法，借鉴和创造新的科学的方法，不仅要达到指标，还要争取出状元，我想，这个未来不是梦。你们的奖金也会成真。

4、其他年级要强化过程管理

严谨的过程管理主要体现在对教师经常性的“五环节”的检查上，重点检查学生的作业量和作业的批改情况以及教师的备课情况，鼓励教师多思考、多研究，根据学生不同的情况，因地制宜地进行教学，鼓励教师撰写教学后记，不断总结经验和教训，提高自已的教学水平。每次检查都要作好记录，检查的结果要和教师的考核挂钩，并及时通报，进行整改。

5、全校要实行全天坐班制度。本学期，继续推行全天坐班，尤其是高三教师，尤其是活动时间，保证学生随问随在。希望老师们多研究教学，多辅导学生，每位教师一定要继续发扬奉献精神，绝对禁止上班时间玩游戏、浪费资源、浪费时间。发现一次，扣除当月补助

6、教研工作要加大力度

.科学兴校,教研兴教.教研工作在保证组织落实、时间落实、内容落实的基础上，重视备课质量，重视教材教法以及学情的研究，结合新课改，加强定期或不定期的听课检查制度，防止上课的随意性和盲目性，出成绩、出经验，真正对教学起到指导作用，真正使课堂成为提高教学质量的主阵地

7、教师素质要不断提高。

鼓励教师积极参加各种学习进修，继续规范教研组、备课组活动，充分发挥学科带头人、教学能手、教坛新秀和高级教师的骨干作用，发挥名教师的辐射作用和传帮带作用，组织好各种展示课、汇报课、研究课的开课评课工作和师徒结对活动，使一批青年教师尽快掌握驾驭课堂教学的艺术，为青年教师的成长打下坚实的基础。本学期，要求每位教师都能熟练运用现代化教学手段，使有限的设备发挥无限的能量。

8、年级组要充分发挥职能优势

继续推行年级组长负责制，年级组要充分利用在学生管理上的优势，加强对学生进行日常行为规范教育，作好学生思想工作，确保本年级教学的正常进行。

9、教职工考评制度要进一步完善。

三处一室要进一步完善教职工考核制度、考核内容、考核方法。考核制度要切实可行、操作性强；考核内容要突出教师思想素质、师德师风、工作态度、业务素质和工作实绩等，考核制度仍然坚持三个原则：领导好不好，教师说了算；教师好不好，学生说了算；前后勤好不好，师生说了算。考评结果要与评定职称，评优，评奖相挂钩，克服干与不干一个样，干好干坏一个样、论资排辈的坏习惯。

三着眼教学楼扩建工程的实施，搞好后勤管理工作

本学期，在保证高考工作顺利进行的前提下，后勤工作的重点就是抓好教学楼扩建工程的筹备工作，为此，作好以下几方面工作。

1、树立为教学服务的思想，

后勤人员要做到职责分明，主动积极地为学校教学及各项活动提供周到的服务，主动采购、发放教学用品，及时做好教学设备的添置和维修，保障教学工作正常进行，确保各项考试、听课、竞赛、文体、团队活动的顺利开展。本学期，根据上级安排，我校要进行教学实验楼改扩建，学期初，后勤就要作好资金、设计、招标、手续等方面事宜，保证按时开工建设。

2、发扬勤俭办学的作风

以勤俭办学的思想观念为导航点，力争在增收节支的基础上为师生多办实事。努力抓好财务和校产管理，不断提高管理效益。财务工作要做到手续齐全，账目清楚，账账相符，坚持校产专管制度，定期登记和核对检查，完善领用、借用手续。要继续教育和鼓励全体师生，从用好每一滴水、每一度电着手，节约日常开支，多办实事，多办好事；

3、加大校园校舍安全检查的力度

加强校园校舍电、水、暖气、体育设施等安全检查，每学期不少于两次，各班各室不准私拉电线，乱接开关。严格把好维修校舍关，确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。坚持贯彻执行《食品卫生法》，加大对学校所有餐厅的检查力度，严把食品、药品质量关，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生，确保卫生先进单位称号。

4、加大绿化美化校园的力度

抓好包干区的划分和检查评比工作；抓好自行车按点停放工作；努力创设清净和谐的工作和学习环境。加强督促花木的除害和养护工作，不断优化校园环境。把创设美丽洁净的校容校貌作为学校日常大事抓紧抓好，抓出成效，同时，也以干净整洁的校园环境给学生以教育和感染，使他们从小学会用自己的勤劳，维护和创造美好的生活。

老师们，尽管我们面前的道路充满艰险，但希望与我们同在，奋斗与我们同在，成功就一定与我们同在，那个用智慧和心血换来的让每一个人为之欢呼的日子一定会到来。xx二中美好的明天也一定会早日到来！2009年3月1日

2.学校教学计划 篇二

“学校课程管理”是对“学校课程”的管理, “学校课程”是学校课程管理的对象。但由于人们对“学校课程”概念的理解歧义丛生, 因而导致对“学校课程管理”的概念界说也莫衷一是。“学校课程”从语义上看会产生两种内涵不尽相同的理解:一是指各个学校自己开发、设计、实施和管理的、具有学校个性色彩的课程。即将“学校课程”视为与国家课程、地方课程相对应的“校本课程”、“校定课程”, 专指“学校根据中央和地方政府授权自主建构的课程, 主要是选修课程和综合实践活动课程”[1]。二是指只要是在学校中实施、由学校来管理的课程都属于学校课程。由于国家课程和地方课程都是以“学校”为载体的, 都要通过学校才能付诸实施的, 这就使其外延显著区别于前者。即“学校课程”作为学校课程管理的对象, 不仅包括国家课程和地方课程, 而且指校定课程、校本课程乃至潜隐课程, 它们都是学校课程管理直接作用的对象。

“学校课程管理”的提出, 意味着学校具有了“课程管理”与“教学管理”的双重权责。理查兹把学校课程管理的目的区分为“为顺从而管理”、“为成果而管理”、“为建立永续的组织的生态而管理”的三种类型[2]。管理的目的取向不同, 导致学校课程管理的理论构建与实践也会呈现出殊异的意蕴。若“为顺从而管理”, 则学校课程管理因与过往的“学校教学管理”没有异同而近乎成为“纯粹的文字游戏”;若“为成果而管理”, 则学校主体性的发挥纯粹是为了达成上级的评估指标, 也没有走出过往的“教学管理”的视阈;只有“为建立永续的组织的生态而管理”, 学校才真正成为课程管理体系中的主体之一, 从而呈现出主动性、积极性与创造性的发展态势。

谢弗勒在《教育的语言》中提出“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”并予以界说。其中, 纲领性定义是描述性定义和规定性定义的混合, 包含是 (is) 和应当 (ouhgt) 两种成分;只有包含“是”和“应当”两种成分, 才是完整的定义。[3]因此, 在界说学校课程管理的概念时, 既要回答“学校课程管理是什么”, 即学校课程管理的实然与必然问题, 又要进一步回答学校课程管理应该是什么, 即学校课程管理的“应然”问题。前者是研究的前提与基础, 后者则是研究的重点与目的。也就是说, 对于学校课程管理的概念界定, 应当综合不同层面和维度立体地去把握学校课程管理的概念。

1. 就管理地位与角色而言, 较之原来的“学校教学管

理”, “学校课程管理”突出强调了学校在课程管理中的主体地位与作用, 而非上级法定课程的“从属者”与“被动执行者”。在“学校教学管理”的视阈中, 课程实施即教学, 即学校必须忠实实施法定课程计划, 课程实施愈是接近法定课程的意图, 课程实施的效果愈好。而在“学校课程管理”的视阈内, 课程实施即变革, 其蕴涵的基本假设是:人们不应该、也不可能事先规定精确的实施程序, 而应该让不同的实施者自己来决定, 因为只有对实际情况最了解的人, 才有可能做出最恰当的选择。因此, 作为课程实施者, 学校可以根据自身的实际情况对法定课程进行“二次开发”或“再改造”。不仅如此, 学校还可以自主地研发和管理课程, 学校在课程管理体系中的主体作用在此得到了合理发挥。

2. 就管理的对象与内容而言, 较之以往的学校教学管

理, “学校课程管理”由只是对上级法定课程内容的教学过程的管理, 转变为从课程研制、课程实施到课程评价的全程管理与全面管理。在“学校教学管理”的视阈内, 学校只是上级法定课程的教学者, 缺乏参与课程研发与评估的权力与责任, “教学管理”的内容与对象因而被局限于对教师和学生执行上级课程活动情况的管理之中, 至于课程的研制与评价的权力则处在上级教育行政部门的掌控中。尽管每个教师对所教课程的理解及对教材的领会都会有一定差异, 而且他们会根据自己的教学经验和学生的具体情况, 对课程内容做出不同的“改编”, 但整体而言, 教师的教学与学校的“教学管理”的“创见性”不仅极其微小, 而且其原初的动机和最终的目的大多也是为了预定课程计划中“外控任务”的完成。究其实质, 仍未跳出“为顺从而管理”或“为成果而管理”的巢穴。而在学校课程管理的视阈内, 学校不仅是上级法定课程的教学者, 而且明确被赋予课程研发、课程实施到课程评价的主体权责。可见, 学校课程管理的对象与内容大大扩展了。

3. 就管理的价值与功能而言, 较之过去的学校教学管

理, “学校课程管理”不是机械地对上级法定课程的“顺从”, 或仅仅局限于“外控目标”的完成, 而是结合外部的环境条件与自身的具体实际, 积极主动地研制、实施与管理课程, 其最终目的是促进教师、学生、学校和课程的共同成长与发展。在教学管理的视阈内, 教学是一个预设的教学计划、教学大纲和教科书的线性演化过程, 教学及其管理的评估标准是看“教学过程与预设规定”的“吻合程度”, 而学校的具体实际和特点则往往被忽略了, 这不仅造成了“千人一面, 万人一书”的课程格局, 而且也形成了“学校接受上级行政部门的指令之后才开始围绕学校的课程展开活动和运作”、“行政和管理是从学校上司的外部提供驱动力”的错误观念和陈规陋习。此种意义下的“教学管理”实际上是“防教师的” (teacher-proof) , 这不仅使得教师丧失 (deskilling) 了应有的课程研发技能, 而且使教学过于依赖事先设计好了的课程材料, 可能会带来一些预想不到的负效应。而在学校课程管理的视阈内, 上级颁行的课程计划不仅应当富有弹性, 而且学校自己也会充分考虑自身的实际, 在与外在环境与条件的互动中, 制定自身的课程发展战略, 以形成自己的课程特色。

总之, “学校课程管理”, 是指学校作为课程管理的主体, 依据国家和地方的课程政策, 结合自身的培养目标和办学条件, 考虑社区特性、家长期望和学生需要等相关因素, 对学校的课程设计、决策、实施和评价及其相关因素与条件进行的管理活动。其目的不只是为了预定目标与任务的完成, 而是在与外在环境与条件的互动中促进教师、学生、学校与课程的共同成长与发展。学校课程管理虽然主要是学校课程组织及管理者、教育者、受教育者对发生在学校场所或学校层级中的各类课程进行的管理, 但是基于国家、社会、家庭或教育行政人员、教师、学生乃至家长等多方的课程权益在这里既矛盾冲突又互融共生的特点, 学校课程管理研究在某种意义上不仅仅是对发生在学校里的管理者、教师、学生的利益与矛盾的揭示与解释, 实质上也是国家课程行政管理乃至教育与社会问题的折射与反映。

富兰 (M.Fullan) 等课程专家概括出课程实施的三种取向[4]:得过且过 (muddling) 取向;适应或改编 (adaption) 取向;忠实或精确 (fidelity) 实施的取向, 或称程序化 (programmed) 取向。在严格意义上的“忠实、精确或程序化”取向中, 课程材料具体规定了教师必须指导、讲解和要做的每一件事, 以及学生需要作出的各种反应, 学校和教师近乎没有任何改动的余地。教师所做的, 不过是执行他人的目的与计划, 从事他人提出的活动。事实上, 没有什么比失去对工作的支配更容易引起异化和失落感的了。[5]而在“适应与改编”的课程取向中, 学校作为课程管理的主体, 拥有了课程研制、实施与评价的主体权责。事实上, 我国多年来一直采用全国统一的课程计划和统编教材, 教育工作者往往习惯于思考如何尽可能地反映课程设计者的意图, 并根据教材要求来组织课堂教学。所以, 本文特别强调学校课程管理的主体地位、主体内容与主体价值取向, 无论是对我国的课程理论建设还是课程改革实践而言, 都是十分必要且极具现实意义的。这有助于转变“把课程管理只视作是政府的事情”, “学校纯粹是上级课程政策的从属与附庸”的观念与行为[6]。

参考文献

[1]陈桂生.“学校课程”的建构[J].杭州师范学院学报 (社会科学版) , 2003 (4) :84-88.

[2]钟启泉.现代课程论 (新版) [M].上海教育出版社, 2003:420.

[3]瞿葆奎.教育学文集.课程与教材 (上) .人民教育出版社, 1988:34.

[4]Fullan, M.and Pomfret, A., Research on Curriculumand Instruction Implementation, Review of Educational Re-search, 1977, Vol.47, No.3.

[5]阿普尔著.施良方译.2000年的课程:张力与可能性.载瞿葆奎主编, 施良方等选编.教与学文集.国际教育展望.人民教育出版社, 1993.

3.学校教学计划 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0047-02

School Development Plan，即学校发展计划，简称SDP，是一种新的学校管理理念和管理方式，指在学校层面通过自下而上的方式，广泛征求社区群众的意见，由学校和社区自主制订的关于学校发展的计划。其主要特点是自下而上广泛征求意见，学校相关利益者充分参与发表意见，制定计划和实施的过程公开、合理，每一个阶段都有上级主管部门、社区代表、学校管理者、师生、家长代表等参与，注重学校的内在发展和可持续发展。

传统的学校管理形式基本是按照“上级布置，我来做”的思路进行，如学校的工作计划，其制定过程是自上而下完成的，实施过程较被动，即由学校领导制定，然后向师生宣布计划的内容，全体师生、各职能部门一起学习计划内容，按照计划被动地开展工作。这样的管理，从表面上看秩序井然、纪律良好，但潜在的负面效应却令人担忧。学校在进行管理时，师生、家长只有被动服从的义务，没有主动参与的权利，主人翁意识受到制约，创造精神受到束缚，自育自律能力受到压制。而SDP顺应了现代学校管理的形势，让“民主”很好地贯穿学校管理全过程，有效地推动学校教育教学的和谐发展。

一、传统模式下中小学校民主管理存在的主要问题

（一）民主管理的制度不够完善，教代会、工会等组织难以发挥作用

《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》提出以教代会等形式参与学校民主管理和民主监督，但多数学校没有制定学校教职工代表大会的相关制度，即便有，这方面的制度也是摆设，要么没有执行，要么不具备操作性。不少学校的教代会主席、工会主席由副校长或学校中层领导兼任，管理流于形式。更有少数学校没有成立教代会、工会等民主监督组织，谈不上把民主参与、民主管理、民主决策纳入学校的工作计划或议事日程。

（二）学校管理者民主管理意识不强，参与学校管理意识淡薄

校长负责制是一项有效的管理制度，但由于权力的过于集中、校长民主意识不强，导致很多学校形成校长“一言堂”，由此，社区、师生、家长参与学校民主管理、民主决策、民主监督的意识和热情逐渐淡薄，决策水平也随之下降。一所学校中，只有少数教师知道学校管理中有关计划和制度的制订等方面的详细情况，而对于学校办学目标、发展战略、改革方案、与个人工作有关的改革活动、业务活动等方面的内容，也只有部分教师略知一二。教师在学校管理中能够作出的决定权利集中在对学生教育与惩戒、科研交流、教育教学实施过程等方面。

（三）校务公开机制不够完善

据《关于全面推进校务公开的意见》显示，校务公开已经成为学校民主建设、民主管理的一项重要工作。校务公开内容包含学校管理的一切事务，特别是一些重要的涉及广大教职工以及学生利益的事务。然而，多数学校公开内容不全面，公开形式单一，敷衍了事，有的学校在实行校务公开时搞形式主义，走过场、避重就轻，甚至搞假公开，致使校务公开失去了应有的效果和作用。

二、学校发展计划（SDP）改变传统的学校管理模式，有效促进学校民主管理

（一）学校发展计划（SDP）的基本做法

1.学校发展计划（SDP）的制定是自下而上的。学校成立了学校发展委员会，由学校管理者、教师代表、村委干部、学生代表、家长代表等人员组成，计划文本的制定来自基层，充分征求了不同人群对学校发展的意见和建议，信息来源具有广泛性和代表性。学校发展计划（SDP）的文本有固定的格式，主要分析学校的现状，设计切合实际的愿景，明确学校的主要问题，制定相应的目标和措施。学校管理者根据从群众中收集到的信息制订工作计划，在一定的范围进行计划文本的答辩、修改、完善。这样的计划代表了群众的利益，师生、家长和社区代表参与计划实施活动的积极性就会更高。

2.学校发展计划的实施是全民参与的。由于学校发展计划（SDP）文本的制定充分代表了广大师生和家长的利益，在学校发展委员会的组织下，全体教师、学生、学生家长参与计划实施的积极性更高，他们充分了解学校发展计划（SDP）文本的内容，明确了学校的实际和未来发展的前景，知道自身在学校发展计划（SDP）实施过程中应承担的任务及个人的职责，并配以过程性监测，这样，发展计划实现的效果就会更佳。

（二）学校发展计划（SDP）促进学校民主管理的具体体现

1.充分发挥学校管理者的主观能动性，凝聚人心

学校制定发展计划的目的是让学校管理者发现学校面临的问题及成因，找出解决问题的办法，明确发展目标与措施。学校以平等对话的方式搜集各种信息，用民主磋商的方式逐步消除各成员间的意见分歧，最后达成一致的看法。学校发展计划（SDP）的制定与实施，使各成员的关系更为紧密，各成员认识到，帮助学校就是帮助自己。比如，教师或者社区成员为学校的发展操劳，他们不觉得奔波劳碌，反而感觉“就像在做自己家里的事一样”。有些教师利用放学时间或者周末，到田间地头与村民一边劳作一边访谈，晚上则打着手电挨村挨户征集问题。如龙胜各族自治县龙胜镇将几个村校点合并成一所学校，师生来源复杂。学校合并后承担着全县进城务工子女的教育重担，学生由500多人增加到1600多人，一开始，教职工人心涣散。项目实施后，学校组建实施的十几个教育教学团队朝着师生自己制定的“礼仪教育”的目标发挥各自力量，大家心往一处想，“人心”环境得到了很好地改善，有效增强了凝聚力。

2.有效改善学校的管理系统

首先，学校引进管理项目，特别看重找准问题和解决问题要达到的目标和措施。项目引进的“头脑风暴”“问题树”“问题排序”等西方先进管理技术手段，有助于校长及管理者充分调动广大师生和群众的积极性，集群众智慧办学，多从主观找原因，通过自身努力解决问题。其次，项目基于为学校的发展服务，强调了学校管理的主观能动性。学校计划是师生自己共同制定的，学校发展目标就是本校师生的共同愿景，而不是上级“压”下来的，每一年的学校工作计划当中要解决的问题都是通过自下而上地广泛征求师生意见而来，如“为什么出现这样的问题”“怎样解决问题”是通过“问题树”集大家智慧提出来的，学校各部门的计划都围绕着学校发展计划这一“母计划”而制订，学校从上到下目标一致，大家围绕学校发展愿景主动地去追求着“梦想”，实现发展目标学校管理由“要我做”向“我要做”的良性局面转变。

3.学校发挥自身优势，改变“千校一面”的局面

受习惯思维的影响，学校管理者很少去分析学校的情况，再加上全体师生还没有转变思想观念，要想全方位地认识、分析学校的问题，无异于纸上谈兵。学校发展计划（SDP）打破习惯思维，特别强调“认知学校”，即认清学校的过去、现在和将来。对过去、现在、将来作深刻的分析，提出适合自己的发展目标。学校管理者站在学校的角度讨论“我是谁？从哪里来？要到哪里去”“通过什么途径办成什么样的学校？育什么样的人”，从而使学校逐步形成具有本校特色的教育理念，比如龙胜各族自治县实施学校发展计划（SDP）的13所项目学校，经过反复发放问卷，开座谈会，分析、筛选信息，确定了在国家教育方针统领下各自的特色发展方向，制定了学校的特色建设方案。如处于侗族大乡的平等小学提炼形成“孝亲教育”；位于花坪自然保护区的三门小学提炼形成“绿色文化”；具有丰富低龄寄宿管理和女童教育经验的泗水小学提出“生活教育”；实验中学的学生绝大部分学生来自农村，自信心不足，学校提出以“进步就是好学生，提高就是100分”为内涵的“成功教育”理念等，特别贴近了当地的地域文化和师生实际，凸显了学校特色。

总之，学校发展计划（SDP）在学校的实施是“以人为本”思想的体现，唤醒了人的主体意识，使得学校在管理过程中自然而然地形成了民主、可持续发展的氛围，值得推广应用。

4.“中心学校计划”学校工作计划 篇四

一、指导思想：在党的十六届四中全会精神指引下，认真实践“三个代表”重要思想，全面贯彻党的教育方针，进一步更新教育观念，转变工作作风。完善措施，加大管理的力度和广度，使中小学校管理水平和教育教学质量再上一个新台阶。

二、工作思路：

1、树形象：通过党员教育活动和师德教育，提高每一位教职工特别是领导干部的职业道德水平，重树领导形象，以此促进校风、教风和学风的根本转变。

2、强素质：以新课程培训为切入点，以校本培训为裁体，丰富教师基本功训练内容，提高标准，尽快打造一支能适应新课程改革需要的教师队伍。

3、抓管理：监督、协调、管理、保护是乡镇中心学校的主要工作内容，而管理是重中之重。本期中心学校将进一步完善和加强对各校工作过程的监管，进一步明确职责，强化责任意识，提高管理水平。以管理促进校长抓管理，以管理调动广大教师积极性，以管理提高教育教学质量。

三、工作目标

1、加强校园文化建设，使学校周边环境得到彻底改善，全期不发生责任事故，中小学校全部达到“平安校园”标准。

2、通过管理倾斜，重点扶持和学校自我加压等措施，进一步缩小学校之间的质量差距，力争使教育整体水平跃居全县前列。

四、主要措施

1、加强思想道德教育。一是加强教职工思想道德建设，结合党员教育活动和师德教育，通过观看《师德启示录》和开展学师德标兵评选活动等措施，使每一位教职工都能自党遵守《中小学教职工职业道德规范》，真正做到学为人师，行是人范。对党员干部，更要高标准，严要求，不能让他们只是交费填表时的党员，作风上却混同于一般老百姓，使之成为教育教学第一线的时代先锋，师生员工的楷模。二是采取多种教育形式，加强和改进未成年人思想道德建设，一方面协助学校逐步建立未成人思想道德建设长效机制，把中小学生守则教育和社会公德教育结合起来，完善班级管理措施，充分发挥少先队组织的作用，坚持开展学习最勤奋、进步最快和优秀少先队员、十佳少年评选活动，努力营造良好的德育氛围。另一方面组织开展文明礼貌月和“我为母校添光彩”活动，培养学生从小事做起，以做好事以荣、做善事为乐的道德风尚，对于在此项活动中涌现出来的先进集体和个人进行大力表彰，并组织巡回报告团到各校进行事迹报告，充分发挥典型的示范带头作用，促进校风的根本好转。

2、提高教师素质。新一轮课程改革对传统教学是一种挑战，同时也为每一位教育工作者提出了一个全新的教研课题，因此提高教师素质不能仅仅停留在过去那种练好“三笔字”说好普通话能上一两节示范课上，对校本培训内容要丰富，标准要提高。本期中心学校将有计划地开展新课程教学研讨会，洋思教学观摩课，组织教师观看小学新课程改革优秀课例VCD光盘，并要求教师写出观后感或学习心得。在完成教育教学工作的同时做到“三个一”，即读好一本书杨光岐教授编写的“会学学会”；上好一节教改课以全新的教学理念组织教学，写一篇高质量的教改尝试论文或心得。过好五关，即普通话，简笔画和“三笔字”。为了检验各校校本培训和新课程培训情况，中心学校拟定于七月中旬对教师进行一次综合素质测试，并将测试成绩计入教职工量化考核结果。

3、创建安全文明校园。按照教体局平安校园创建活动实施方案，结合我镇实际，计划把学校周边环境整治、安全纪律和法制教育，消除危险房与平安校园创建活动有机地结合起来，分阶段实施，逐步深化。开学初，首先对各校校园进行集中整治，并量力进行绿化美化，对现有的校园文化设施建设进行改造升级。为确保此项工作的完成，各校期初都要交纳一定数量的责任押金，检查评比结果后，中心学校依次对各校进行奖励。各校要创造条件，消除危险房，加强师生安全纪律教育，层层签订责任书，落实安全目标责任制，继续完善封闭式管理制度。并与公安、工商、卫生、司法部门联手，综合治理学校周边环境，规范以学生为主要消费群体的小食品经营。营造安全、文明、和谐的育人环境。

4、常抓质量不放松。本期的重点量抓校长——向管理安质量，其次是抓教师——向教学要质量。抓校长我们主要是通过工作分解、任务下达、过程督导和结果评比等环节,调动校长管理的积极性。本期中心校将协助学校制定阶段性工作目标，对每项工作实行一事一议，一项一计计入学校常规管理积分，不“秋后算帐”；工作完不成或完成质量差的学校让其边做边改，随改随验，不搞亡羊补牢。使每所学校的管理逐步走向规范化、制度化、经常化。中心学校对各校常规管理检查的方式、评比办法要逐步改进，力争科学、公正、有效。本期我们将改过去集中检查评比为随时抽查，改过去中心学校几个人查为大家共同查相关人员参与检查，让每一位管理者能够及时了解他人的经验，正视自己的不足，不断改进工作，缩小与先进学校的差距。抓教师主要通过完善教职工量化考核方案，从常规教学管理入手，加强对常规教学各环节的督查，调动教师的教学积极性，继续认真开展课堂教学评估活动，坚持业务学习、教学研究制度，坚持培优与补差相结合，开展教学扶贫和向潜能生送“温暖”活动。按照教职工量化考评细则，在各校自评的基础上，逐步将以校为单位的评比过渡到以镇为单位评比，适当拉大活工资分配档次，让有限的资金发挥最大的激励作用。

5、开展丰富多彩的文体活动，活跃校园文化生活。各校要创造条件，举办与青少年身心发展相适应的课外活动，培养学生动手动脑能力。认真开展“学校是我家，保洁靠大家”活动，让每一位学生都能感受到学校大家庭的温暖和快乐。本期中心学校也将举办中小学春季运动会和小学生队列队形广播操比赛，以检验学习安丘四中管理经验的成果，并计划组织优秀少先队员和十佳少年春游活动。

6、严格执行“一费制”，坚决杜绝乱收费。中心学校将逐步加大对“一费制”的收、管、用力度，帮助学校使用好有限资金，特别是电教费的管理与使用。通过开展各种形式的电教活动，充分发挥现有教学设施的最大作用，为新课程改革创造条件。关心教职工生活，逐步改善办学条件。

7、巩固“普九”成果，做好“控辍保学”工作。我镇普及九年义务教育尽管复验合格，但随着形势的不断发展，新的困难和矛盾也日渐突出：一是中小学校危房的大量存在，二是教学附属设施尚未达标，三是学生流失现象时有发生，四是档案建设相对滞后。为此，本期要积极争取资金，加大危房排查和修复力度，建立健全各类档案，做到底子清，表册全，数据准。通过任务分解，责任到人等措施防止学生辍学现象发生。对贫困生继续实行经济救助，确保他们完成学业；有计划地购置与新教材相适应的教学仪器、图书、各类教学软、硬件等，高标准完成“普九”工作。总之，新的一年，虽然困难与机遇同在，但我们深信，有几分挑战的勇气就有几分成功的把握。只要我们认真履行自己的管理职责，全面完成教体局交给的各项任务，新安店镇教育发展前景会越来越好！确山县教育体育局新安店中心学校二00五年一月十日文章出处：原创大中小打印关闭

5.“学校年初计划”学校工作计划 篇五

1、做好生产安全检查；

2、做好年终总结、考评、考核,以及日常工作要点；

3、检查各企业执行合同情况；

4、做好预防H1N1流感工作；

5、调研高校校产企业的管理；

6、检测公司人员培训、资质扩项、,现场取样；

7、铁源宾馆资质,证件后续工作,燃油锅炉。**年改造换下来的监视系统，消防总控系统的处理问题；

8、完成SXJ550/32架桥机制造质量监督检验工作,现场指导架设首孔梁及配合型式试验工作；

9、完成900吨提梁机生产技术咨询;

10、继续进行170吨轮轨式运梁车的设计工作;

1

1、开展170吨多功能架桥机研究设计工作;

1

2、用于盘海营客运专线SXJ550/32架桥机局部改变设计工作;

1

3、京九铁路桥梁换架工作,计划12内完成换架作业.1

4、3#学生公寓全部完工;

1

5、后勤综合楼地下全部完工;

1

6、清理支付已完工程外欠款工作;

1

7、做好财务移交工作;

18、深入学习十七届四中全会精神，努力建设学习型党组织。

研究生分院

1、做好2012年研究生招生计划、分专业招生计划上报工作；

2、召开2012年研究生入学考试自命题及保密安全工作会议，组织完成自命题工作；

3、做好2012年研究生入学考试自命题试卷印刷、寄发等工作；

4、完成20**年工作总结、大事记和年鉴等撰写工作，制定2012年工作计划；

5、做好2012年预算编制工作；

6、组织完成20**级工程硕士及高校教师复试工作；

7、完成交通领域工程硕士答辩工作，审核2010届工程硕士学位评定材料；

8、组织完成**级硕士生开题报告工作；

9、做好20**级毕业硕士生照相以及20**级毕业生论文送审工作；

10、完成20**年研究生教学工作量计算；

1

1、做好20**研究生团员“推优”工作和2012党员发展计划上报工作；

1

2、组织研究生党员深入学习党的十七届四中全会精神，举办学习辅导报告；

1

3、组织完成20**研究生科研成果评选和2012研究生科研专项基金资助项目申报工作；

1

4、继续做好2010届毕业研究生的就业指导工作；

1

5、继续组织开展研究生“学术沙龙”等活动；

1

6、做好研究生参加2012年全国大学生英语竞赛报名等工作；做好研究生期末考试的有关工作；

1

7、开展研究生公寓卫生检查，营造良好生活环境；

18、筹备举办2012年研究生元旦晚会。

成人教育分院

1、组织自学考试及自考实践环节考核；

2、成人高考招生录取工作；

3、组织全日制教学和函授教学（准备毕业答辩、毕业前补考等）；

4、计算全年工作量；

5、编制和采购2012年教材计划；

6、20**年1月毕业生电子注册及打印毕业证书；

7、整理、移交毕业学生档案；

8、表彰优秀团员和民主评议及主题团日活动；

9、组织分院篮球赛。

高等技术分院

1、积极拓展就业渠道、拓宽就业市场，协助学生处继续做好10届毕业生就业指导工作；

2、继续做好各联办校区学生安全稳定教育工作；

3、组织学生继续学习学院学籍管理等规定，加强各校区期末考风、考纪教育宣传；

4、组织上报2012党员发展计划；

5、组织开展各联办校区学期末教学检查；

6、组织南校区部分课程的结课考试；

7、组织南校区部分专业学生到校本部进行课内实验、实习、实训；

8、协助教务处会同有关分院系落实10年上半年教学实施计划；

9、继续催缴合作办学学费；

10、组织2012年3月全国计算机等级考试报名。

工会

1、做好第十次青年教师教学基本功比赛的评分统计、证书打印及后期工作，起草并打印下发《关于表彰第十次青年教师教学基本功比赛获奖教师的决定》；

2、召开工会全委会，总结20**年工会工作并拟定2012年工作计划；

3、做好元旦、春节期间的教职工福利工作；

4、举办第十三届教职工象棋比赛；

5、配合后勤处和国资处，做好礼堂整修及新购灯光、音响设备的调试等收尾工作。

6.家长学校计划学校工作计划 篇六

一、开办目的

家庭是社会的细胞，是孩子接受教育的第一所学校，而父母则是孩子的第一位老师，也是孩子最亲近的终身教师。

家庭教育是人类一切教育的起点和基础。“教先从家开始”，家庭教育不仅关系到少年儿童的健康成长和千家万户的幸福，而且关系到国家的未来和社会的发展。家庭教育是整个教育工作不可缺少的组成部分。只有提高家庭教育质量，才能提高学校教育质量。

开办家长学校旨在向家长宣传党和国家的教育方针，政策及改革发展趋势；讲授中学生生理、心理知识，探讨家庭教育正确方法；改善家庭教育环境，使家长掌握教育科学知识，树立新颖“教学观念”；交流家庭教育成功经验，从而使家庭教育与学校教育形成合力。

二、主要工作

1、领导重视、计划落实。成立以校长为首的家庭教育工作领导小组，及时制订家长学校教学计划。

2、完善社区网络。成立家长学校委员会。继续完善社会、家庭、学校三结合网络。及时反馈孩子在家庭、社会的有关表现，以利于学校有针对性地加强教育。

3、讲授科学家教方法。积极开展理论学习，做到理论联系实际。努力提高家长学校教师的教学水平，提高办学品位。

4、请家长探讨教育孩子的正确方法，倾听家长意见，改进学校工作。

三、参加对象

全校所有在校学生的家长。参加者应达60%。

四、组织领导

由家长学校校委会组织实施。

五、教学内容和日程安排

第一讲：2009年3月，开学典礼。理论学习、形势教育、家教方法、家教内容等。

第二讲：2009年5月，农村初中生毕业前培训与合理分流。

第三讲：2009年9月，家庭教育与学校教育。

第四讲：2009年11月，学生管理与监护责任的探讨与落实。

地点：各年级教师，学校会议室。

教师：家长学校所聘教师，分年级授课。

六、几点措施：

1、做好家长学校的前期准备工作。密切联系双安乡党委政府及各村委会，精心组织安排，使家长学校成功开办，办出特色。

2、学员点名制度：原则上各年级学生的家长都要参加家长学校学习。家长接通知后要按规定时间准时到校，在班主任处报到注册。

3、分发双安中学《家长学校工作计划》、《学员守则》和《优秀家长评比条件》等计划制度，要求家长加强自wenmi.身修养，严格要求自己，以身作则，给孩子做出榜样，努力塑造好家长形象。

4、结业考查制度：一轮学习完毕，学校将对家长的学习情况进行考查，使家长掌握必备的家庭教育知识，科学地教育子女。

5、建立评比好家长制度：为鼓励先进，表彰优异，树立典型。评比和奖励按有关制度执行。

《家长学校工作计划》免费公文之家。欢迎阅读家长学校工作计划。其他网友还浏览了以下文章：关于县科协发展的现状、原因及对策建议

关于加强科学发展观科普宣传的意见

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7.学校教学计划 篇七

中职学校的计算机教学旨在提高学生的计算机知识水平及实践动手能力, 其培养目标是让所有学生成为既能深刻把握专业知识, 又能熟练操作使用计算机的复合型人才。在中职计算机教学中运用“项目教学法”, 极大地推进了计算机的教学改革。但目前的评价制度不能进一步发掘学生潜在的智能。因此进行项目教学法评价机制的构建的探究具有重要意义, 该文就这方面内容进行了阐述。

2 中职学校现行计算机教学评价制度现状分析

目前在计算机教学中对学生的评价主要还是以传统的评价制度为主, 即通过平时的测验、期中考试、期末考试和布置作业等评定学生的成绩, 学生的考试成绩是评价学生的重要依据, 以考试定能力的评价制度扼杀了很多学生学习的积极性, 学生对课堂教学的参与程度越来越低, 学习兴趣也每况愈下, 如何调动学生学习的积极性, 让学生成为学习的主人, 改革原来的评价制度是关键。

3 中职学校计算机项目教学评价的意义

随着职业教育课程改革的不断深入, 越来越多的中职学校采用了目前较为先进的项目教学法, 但传统的教学评价方式难以体现项目教学的教学效果, 需要构建项目教学法评价机制才能适应职业教育课程改革的需要。因此中职学校构建项目教学法评价机制具有重要意义。通过构建项目教学法评价机制, 充分调动学生学习的积极性, 真正发挥学生为学习主体的作用。

4 中职学校计算机项目教学评价机制的构建

项目教学法是目前中职学校计算机专业用得较多和较好的教学方法, 要构建项目教学法的评价机制才会达到最佳的教学效果, 具体策略如下。

4.1 中职学校计算机项目教学评价策略

4.1.1 理论依据——多元智能理论

计算机教学实践性较强, 特别适合采用项目教学, 要达到好的教学效果, 就要以多元智能理论为指导构建适合中职学校的计算机项目教学评价机制, 从不同方面对学生进行综合评价, 使学生真正成为学习的主人。比如可以从学生的学习态度、技能水平、合作能力、参与意识、沟通协调、表达能力等进行评价, 充分挖掘和激发学生的潜能。

4.1.2 构建评价机制

4.1.2. 1 制定多种评价标准, 对学生进行综合评价

改变传统的评价制度, 制定多种评价标准, 如在计算机项目教学中可利用各种评价表格和评价标准给学生、教师、学校、家长等进行评价, 通过课堂教学评价, 教学效果评价, 项目完成情况评价, 学生互评, 教师评价, 小组评价, 学校评价, 家长评价等对学生进行综合评价, 达到较好的评价效果。

4.1.2. 2 注重评价标准的层次性

根据多元智能理论, 以计算机教学为例, 可分为三个层次的评价:

(1) 智能多元评价——重视个体智能差异

承认个体智能差异, 给不同层次的学生制定不同的标准, 比如在制定文字录入合格标准时:第一学期规定的标准为:基础较差的学生一分钟能打十五个字算合格, 基础中等的学生一分钟能打二十五个字算合格, 基础较好的学生一分钟能打三十个字算合格。第二学期在原来基础上提高标准。这种不同层次的标准能激发学生的学习热情, 从而达到较好的学习效果。

(2) 智能展示评价——发现个体的长处

以打字为例, 在学习打字的过程中分阶段分小组进行打字比赛, 规定在一定的时间内以打字速度评出一、二、三等奖 (个人奖) 和小组优胜奖 (集体奖) , 给个人和小组充分展示的机会。

(3) 作品集评价——关注个体成长历程

以Word的图文混排教学为例, 在完成图文混排这个项目的教学中, 让每个学生提交自己的图文混排的作品, 可以是一个作品 (如贺卡) 或多个作品 (明信片、班级板报) 等, 并根据作品评价标准进行自评、互评、小组评价等, 最后制作成作品集等。通过不同层次的评价标准, 培养学生的责任感和自信心。比如打字速度制定成不同层次的标准, 学生可根据自己的实际确定评定级别, 有一个具体的目标, 才会有学习的动力。

4.1.2. 3 采用多种形式的评价方法

采用多种形式的评价方法能够促进学生的发展。比如在中职学校计算机教学中可不定期举行作品展示、电子板报比赛、文字录入比赛、动漫作品比赛、广告设计比赛、节日贺卡的制作比赛等, 通过比赛让更多的学生参与到活动中, 让学生的个性充分得到展示和发展, 让学生感受到成功的喜悦, 让他们知道只要努力自己也可以成功, 成功不只是获得高分, 只要自己在其它方面有进步也算是成功。这种多形式的评价方法有利于学生的身心健康和发展。

4.1.2. 4 评价维度要多维化

传统的评价不利于学生的个性发展。比如学生的成绩主要通过简单的操作考试和理论考试来进行评定, 学生在学习过程中的各种表现没有得到体现, 这种单一的评价方式挫伤了学生学习的积极性和创造性, 不利于学生的个性发展。因此在计算机项目教学中要改变这种单一的评价方式, 对学生的评价要进行过程性评价和总结性评价, 通过学习评价表把学生的学习过程记录下来, 同时利用网络或其它方法, 通过小组合作学习等进行过程性评价。最后由教师组织各小组对学生的表现进行总结性评价。这种多维化的评价方式能对学生进行客观地合理地评价, 也能促进学生综合素质的提高。

4.2 中职学校计算机项目教学评价一般步骤

中职学校计算机项目教学评价一般步骤可分为评价准备、评价实施和评价总结三个阶段。下面以Word中的图文混排内容为例。

4.2.1 评价准备阶段

4.2.1. 1 制定目标任务

首先让学生明确图文混排这个内容可通过不同的项目进行教学。如可以组织开展“卡片的制作、国旗的制作、电子板报的制作”等项目教学, 让学生在制作卡片、国旗和电子板报的过程中掌握图文混排的技能和技巧, 通过这些项目的教学掌握设置字符格式和段落格式的能力, 使用菜单栏、工具栏的能力, 掌握插入表格并编辑表格的能力, 掌握文档的基本排版功能, 掌握在文档中插入艺术字、自选图形、图片、文本框等进行图文混排的能力等方面, 确定明确的目标和任务是实施项目教学评价的重要保证。

4.2.1. 2 制定项目的计划

项目计划的制定主要围绕Word教学中开展项目教学及其形式进行组织和规划, 一般是对学生进行分组, 引导学生进行分组合作教学, 对学生制定的项目计划进行评价。以图文混排中电子板报制作项目为例, 分组时每组成员以5-6人为宜, 具体如下:

(1) 组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任, 负责组织落实项目计划的制定和本小组的学习管理工作;

(2) 各小组均有一名技术操作能力较强的学生;

(3) 各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生;

(4) 各小组成员包含男女生。

分好小组后由教师对项目分组的情况进行评价和调整。

4.2.2 评价实施阶段

这个阶段是各小组成员制定实施方案, 并对项目计划的实施和实施方案等进行评价。

各小组成员根据本小组制定的实施方案制作电子板报等, 各小组成员既分工协作又独立完成自己的任务, 最后由小组长在小组内汇总作品并组织本组成员对作品进行评价。教师对各小组项目的实施方案和完成项目计划情况给予肯定和评价。

4.2.3 评价总结阶段

这个阶段主要是教师组织学生对项目完成情况进行总结和评价。主要包括以下几点:

4.2.3. 1 学生评价

要给学生提供教学评价表, 通过教学评价表让学生进行小组自评和互评。

学生完成任务后渴望得到别人的肯定, 希望自己的作品能够得到及时的评价, 因此根据教学评价表让学生在小组内进行评价, 评选出组内的优秀作品参加小组外的评价, 然后各小组间通过互评再评出全班最佳作品, 既满足学生的成就感, 又能培养学生团结合作和集体荣誉感。

4.2.3. 2 教师评价

教师评价也是一个重要的环节, 但要注意以下两个方面:

一是评价时要采用鼓励性评价的原则, 及时发现学生的闪光点和优点, 让学生感受到被认可被肯定的满足感, 二是要注意学习过程中的评价。要及时发现学生在实施项目的过程中出现的优点和不足, 及时给予学生点评和引导, 更能让学生加深印象和理解。

通过多种评价方式有利于调动学生学习的积极性, 最终在计算机项目教学的实施过程中构建项目教学的评价机制。

5 结束语

总之, 评价是一门高深的艺术, 要达到最佳的教学效果, 就要在多元智能理论指导下, 根据不同学生的发展特点和智力水平, 构建适合中职学校的科学的项目教学法评价机制, 发挥评价的发展性功能, 寻找学生的闪光点, 挖掘学生的潜能, 让学生真正成为学习的主人, 帮助他们正确认识自我, 树立自信, 学好专业知识和技能, 成为真正的成功者, 成为对社会有用的人才。

摘要：目前中职学校越来越多地采用项目教学法进行教学, 但传统的评价制度不能满足项目教学的需要, 该文以中职学校计算机教学为例, 论述了中职学校计算机项目教学评价机制的构建。

关键词：计算机教学评价,项目教学评价,机制构建

参考文献

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[2]张银河.浅论多元智能理论观下的学生评价[J].黑龙江科技信息, 2009 (35) :282-283.

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[4]冯艳妮.项目教学评价的新视界:基于课程思维的思考[J].顺德职业技术学院学报, 2012 (4) :28-33.

[5]仲春雷, 高宋伟.在计算机项目课程中实施多元智能评价的实践与思考[J].中国教育信息化, 2009 (23) :59-62.

[6]李建伟.“项目教学法”贯穿中职计算机专业教学[J].艺术教学, 2011 (3) :172-172.

8.农村学校作文教学初探 篇八

关键词：提高 农村小学生 写作水平

怎样才能提高农村学生的写作能力呢？本文根据小学语文教学的特点，结合自己在多年教学中的一些尝试与实践，探讨如何提高农村学生的写作水平。

一、激发学生的写作兴趣，改学生被迫作文为自觉作文

首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。教师激发学生写作兴趣，必须根据学生个性、年龄、心理特征，在作文命题方面应开放，在内容方面鼓励学生多写农村孩子所熟悉的生活，了解家乡的风土人情，融乡土资源于作文中;提倡“一题多写”，放开学生的手脚，禁忌对所设置的题目做过多的限定，让学生有选择的余地，以激发学生的习作兴趣，使学生有想表达的愿望，有把自己的所见、所闻、所思、所感表达出来，真正做到“以我手写我心”。

其次，用鼓励性的评价给予学生自信心。在作文评析中，尽量挖掘学生作文中的闪光点，进行鼓励性的评价。

二、引导学生观察积累，以备写作之需

我们可以从生活中积累大量的写作素材。因为我们写作时，无论是写人、写事、还是描写景物，都是根据现实中事物来写的，我们所写的这些事物都是真实的，只是通过我们自己的提炼创造想象使文章内容更丰富，但是我们的题材是来源于我们对生活的观察和感受写的，如何想让文章获得较深刻的思想意义？就必须多对生活观察和思考。

首先，培养学生观察思考的兴趣，善于从生活中汲取写作素材。写作素材来源于生活，农村学生生活圈子窄，社会阅历浅。教师应引导学生，走进生活，深入社会，融入自然;指导他们对生活、社会、自然进行多角度观察、审视，把握时代脉博，写出自己的所见、所闻、所想、所感，真正让学生理解和体验“作文即生活、作文即做人;作文来源于生活，而高于生活”。让学生多接触生活，特别是农村的生活其实也是很丰富多彩的，平时带学生多参加社会实践，写一写劳动的事情，写一写身边的人，写一写身边的小动物，就从我们身边的东西写，这些都需要老师们去发掘学生的潜能，因为这些是孩子们每天多见的，在他们脑子里面存在，他们写出来也比较容易，如果让城市的孩子写一写劳动相关的，肯定不如农村孩子写的好，因为他们没有经历过，所以即便写出来也显得内容有些不真实，作文主要展示的是真情流露。

其次，培养学生独到敏锐，凸显时代性的思想、观点的积累。在我们观察事物的时候，我们不能只停留在眼睛和耳朵上，我们要对事物有思考，要对事物有疑问的态度，反复问几个为什么，去发掘一些更深刻的东西，抓住一些事物的本质，这样写出的作文才具有意义。

三、加强学生写作训练，在实践中提高写作水平

学生们通过观察积累了一定的素材，然后通过动手写，提高写作水平。

（一）在课文中找题材，在模仿中进步

模仿写作是把间接经验化为直接经验的重要手段，“仿”不是机械的模仿，而是要 “仿中求新”，对于教学资源比较缺乏，生活阅历简单，见识面比较狭窄的农村学生来说，教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。

（二）由片断到整篇写作的训练

片段作文是作文的起步阶段，写好片段作文是今后写好一篇完整文章的前提和基础，目的是让学生掌握基本的写作方法，可单就人、事、景、物的某方面或某个情节做单一性的写作训练，而整篇写作就必须注重文章的谋篇布局、主题与材料的紧密结合、语言风格的和谐等等，就要求教师引导学生如何选择最佳角度立意，紧紧围绕中心选材，注重材料详略，灵活运用语言等方面进行长时间训练。

（三）独立写作与修改的训练

通过仿写和片段的训练，然后锻炼独立写作的能力，可以通过每周一篇作文，然后在这篇作文上进行反复的修改，这样对提高作文水平有很好的效果。因为我们对作文不能要求量，写的再多水平提高不上去也没有意思，再好的作家写文章也是要反反复复的修改，多产的作家的好作品肯定是少的，所以我们在写作的时候一定要重视对作文的修改，因为在修改的过程中，我们知道我们哪里的不足，写作文也是一个相当复杂的过程，仅仅写一次，文章里面肯定有很多疏忽和错误。只有不断修改，才能使文章更加完善，也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高写作，往往比正面学习写作知识提高效果大的多。我们在修改作文的时候可以互相修改，先自己修改几遍，然后同学之间再互相修改。因为，我们在修改作文的时候，总要找出文章的不足，来加以弥补和改正。现在的学生爱找别人的错误，这样也是提高的一种，知道别人的不足让别人改正同时自己也可以重视他的不足，反而可以起到双重的效果。

（作者单位：新疆沙湾县东湾镇中心校）