fsc经营原则与标准

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1.教学问题设计的原则与标准 篇一

一、问题设计要围绕重点和难点

教学重点是课堂教学的核心内容，也是教学目标的集中体现。问题设计就要紧扣课堂学习的重点和难点。设计问题的目的是引导学生自主学习，而不是为了追求课堂教学的“热闹”场景。设计的问题不宜太多，过多的问题设计容易将课文肢解，冲淡主题，问题设计太少会影响学生自主学习的质量，不利于提升课堂学习效率。

学习《皇帝的新装》时，确定了这篇课文的教学重点：学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法；理解这篇童话的讽喻意义，认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。课文的教学难点：通过人物形象的分析，学习表现人物的方法，理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。为此，笔者设计出这样的问题引导学生自主学习：

1. 皇帝是一个什么样的人？那些大臣们又是什么样的人？

2. 骗子何以能行骗成功？

3. 一眼就看穿的骗局，为什么上至皇帝下至百姓没有人敢于揭穿，最后由一个孩子说出了真相呢？

4.课文通过哪几个方面的描写，反映人物性格的？

二、问题设计要有梯度

初中语文课堂教学中，用来引导学生自主学习的问题，要根据教学内容的需要设计，各有不同的侧重点。有的是引发讨论探究，有的是引起学生注意，有的是引起下文。但是，不管哪种问题设计，都应该有梯度，才能使课堂学习由浅入深层层递进，使结构紧凑合理、逻辑思维缜密。

学习《皇帝的新装》时，为了探究皇帝的性格特点，我列出了4个问题引导学生自主学习。

1.皇帝的新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

2.皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

3.当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

4.请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个 的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

以上4道题在难度上呈现一定的梯度，既调动了大家的积极性，同时又富挑战性。通过这4道题，层层推进，最终得出皇帝爱慕虚荣、穷奢极欲、昏庸暴虐、荒废朝政的性格特征。

三、问题设计要有层次性

初中生由于水平的限制，阅历还不丰富，学生认知有些差异，设计“问题串”应兼顾到不同层次的学生，使每个学生都要思考，且都能解决一部分问题，确保所有的学生都有展示的机会。设计的问题应注意由知识层面逐步上升到理解与运用层面，然后上升到综合评价层面，从而逐步训练学生的思维能力，使其由感性认识过渡到理性认知。

学习《皇帝的新装》时，为了引导学生自主学习“可是他什么衣服也没穿呀！”至课文最后，笔者设计了4个问题：

1.“你听这个天真的声音！”这句中“天真”的本意是什么？在这里怎样理解？

2.“他觉得百姓们所讲的话似乎是真的”一句中“似乎”一词能否去掉？为什么？

3.“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见”的原因是什么？皇帝听到“他实在没穿什么衣服呀”之后，“有点儿发抖”的原因是什么？

4.用横线画出描写皇帝心理活动的句子，用曲线画出描写皇帝神情的句子，并说明这些描写揭露了皇帝什么样的性格特点？

问题设计有层次性，大家一起讨论时能畅所欲言，每个人都有成就感，同一个学生回答不同层次的问题，能将思维逐步引向深入。

四、问题设计要有延展性和开放性

具有延展性和开放性的问题，能充分调动学生自主学习的积极性，锻炼学生对未来知识的探索能力，在探索解决含有延展性、开放性的问题时，学生的潜能得到开发，追求成功的潜在动机被调动起来。这些问题的解决，能使学生逐渐掌握学习和探究的方法，为学生终生学习打下良好的基础。

学习《皇帝的新装》，在课堂的结尾部分笔者设计了两个开放性的问题：

1.游行结束，皇帝回到皇宫。你认为皇帝会怎样做？请你通过合理想象，续写一段故事结尾。

2.如果你就是其中的一个孩子，你会说真话吗？再过20年，你长大了，遇到这种情况，你又会怎么做？

通过开放性的问题，能有效地把课堂学习延伸到课外，从学生时代跟在教师后面学习一直延伸到学生终生发展。