英语听力课程教学大纲

英语听力课程教学大纲（共8篇）

1.英语听力课程教学大纲 篇一

英语演讲课程教学大纲

课程名称：英语演讲课程编号：

学时/学分：32/2课程类别/性质：通识教育/选修 适用专业：非英语专业本科生

一、课程目标与定位

英语演讲是一门通识教育选修课。本课程旨在通过讲授英语口才、基本演讲类型、演讲技巧，分析演讲实例，使学生全方位的了解英语演讲，培养学生的英语表达能力、英语演讲能力及沟通、领导能力，并训练学生用英语进行思辨的能力，达到使学生学会演讲稿的写作方法以及提高在公共场合演讲能力的目的。

二、课程从属项目关系

先修课程：大学英语

后续课程：无

三、课程知识、能力、素质培养目标

1.了解演讲语言、演讲谋篇的基本特点。

2.了解英语演讲技巧，做到语言上能达意，并且学会充分调动各种非语言因素进行表达。

3.具备能够在公共场合进行英语演讲的能力。

四、课程基本内容和学时安排

第一章 公众演讲的基本概念（2学时）

教学内容：公共演讲的定义、演讲的类型、演讲的目的、演讲的特征以及演讲的构成。教学目标：让学生真正了解什么是公共演讲以及组成演讲的必要元素。

重点：演讲的类型以及构成。

难点：演讲的构成。

第二章 演讲稿的特征（2学时）

教学内容：演讲稿的作用、要求、特点和分类；以及如何准备演讲稿。

教学目标：让学生掌握演讲稿的基本特征。

重点：演讲稿要有针对性、可讲性和鼓动性。

难点：如何充分准备高质量的演讲稿。

第三章 演讲稿的写作（10学时）

教学内容：定题演讲的三大组成要素：内容、结构和语言。内容要有明确的观点，要选

择恰当并且新颖的题材和角度，要有充分支持观点的论据；清晰的结构会紧

紧抓住听众的注意力，应当包括开头正文和结尾三个部分。语言要准确、恰

当并具备一定的美感和煽动性。

教学目标：让学生具备能够写出一篇完整的演讲稿的能力。

重点：如何写出完整的演讲稿。

难点：语言的得体。

第四章 演讲台上技巧（4学时）

教学内容：演讲台上的常用技巧包括：克服怯场，演讲前要充分准备，演讲中要注意语

音效果，要正确使用肢体语言，要与观众有眼神的交流，不要让观众的反应影响情绪等。

教学目标：使学生具备适当的演讲技巧，提高演讲的效果。

重点：各种常用的演讲技巧。

难点：肢体语言的使用。

第五章 演讲佳作赏析（4学时）

教学内容：演讲佳作赏析，包括:历年英语演讲比赛决赛视频，美国总统公开演讲，乔

布斯在斯坦福毕业典礼演讲以及电影《国王的演讲》。

教学目标：通过经典演讲的赏析，让学生学会演讲技巧的实际应用。

重点：演讲片段的特点分析。

难点：分析揣摩不同场合的演讲特点。

第六章 演讲实训（10学时）

教学内容：通过模拟演讲比赛等情景，给学生实际应用所学演讲技巧的实践机会。教学目标：让学生获得一定的英语演讲实践经验。

重点：英语演讲技巧的实践。

难点：活学活用所学的演讲知识的技巧，达到最好的演讲效果。

五、建议教材或参考书

1.《英语演讲比赛参赛指南》，宿玉荣，外语教学与研究出版社，2006年。

2.《英语演讲实训指南》，（美）吉布森（Gibson，C.），外语教学与研究出版社，2008年。

3.《大学生英语演讲》，柴瑞琴、吉哲民，国防工业出版社，安徽科学技术出版社，2010年。

六、授课方式

教学方法：本课程以教师讲授为主，课堂讨论和视听材料为辅助。在教学过程中，采

用演示与具体事例相结合的教学方法，对教学内容的新信息点、重点、难

点，深入浅出地进行讲解，用恰当的例证加以说明。

教学手段：处理好传统教学手段与现代教育技术协调应用的关系，合理采用多媒体课

件、电子讲稿及网络资源等现代信息技术手段辅助教学，优化课堂教学，提高教学效率。

七、考核方式

成绩的评定由任课教师负责，主要从学习态度与表现、作业完成情况等方面评价，成绩分为五级：优秀、良好、中等、及格和不及格。

制定人：审核人：

2.英语听力课程教学大纲 篇二

《外电听力》, 即外语电台听力课程, 是我系为英语专业三年级学生开设的一门新课。在学生完成了英语初级及中级听力的基础上, 该课程的开设是以为了进一步提高学生的听力水平为目标的。笔者担任该课程的教学工作仅仅两学期, 希望通过对该课程的教学要求、教学方法、教学难点进行分析从而进一步促进教师教学能力及学生听力水平的提高。

二、《外电听力》课程的教学要求

我系《外电听力》课程所使用的教材是《英语新闻听力教程》, 该教材是为新世纪高等院校英语专业学生编写的外台英语听力教程, 旨在全面提高学生的目标听力技能, 尤其是英语新闻听力技能, 使学生达到大纲规定的要求。

课堂中所选用的听力材料来源广泛, 同时采用了VOA、BBC及NPR的音频材料, 并且兼顾了美音与英音。教材每单元按照不同的主题来划分, 大致分为国际关系、访问及会谈、联合国活动、恐怖活动及反恐等18个主题, 每单元分为课内听力及课外听力两部分, 练习题的设计以单词、短语、单句及段落等方式出现, 可以更好的满足不同层次学习者的要求。

《外电听力》课程的教学要求就是使学习者在通过有目标的训练后, 能够在要求的范围内听懂难度适当的英音及美音听力材料, 并完成相应的练习, 同时尽可能的抓住外台听力材料的主要内容。

三、《外电听力》课程的教学方法

1、新闻词汇的掌握

由于教材对每单元的划分是以主题来进行的, 所以在进行每单元各部分的听力训练之前, 首先应该花时间让学生了解该主题、该段材料所涉及的一些新的新闻词汇。众所周知, 新闻听力最需要解决的两个问题就是词汇和速度。

2、背景知识的介绍

在掌握了新词汇的前提下, 适当介绍新闻材料发生的前提、涉及的人物、造成的后果等背景知识, 也为学生更好的理解新闻内容奠定了一定基础。熟悉文化背景有助于保证和促进学生对听力材料的理解。

3、听力任务的完成

所谓的听力任务, 就是每段听力材料后需要学生完成的练习。教材在考察学生认知理解的同时更检验其产出理解。教材中的练习题型不同, 难易程度当然也有很大差别。如第一部分是热身练习, 以填空的形式来填写新闻导语的关键词或短语;第二部分要求学生听懂较长的单句复述, 以选择题的方式考察学生获取微观信息的能力;第三部分则以判断、选择、填空、配对、简答等形式考察学生的宏观技能;第四部分则是提高练习, 材料基本上是长新闻, 用问答、图表等题型培养学生的归纳能力及细节把握能力。从练习的形式上就可以看出难度是循序渐进的, 这就要求老师在教学过程中针对不同的练习难度制定不同的训练方式。如第一部分, 只需要在介绍了新的新闻词汇之后让学生完成练习即可, 如遇到个别艰深、晦涩的词汇短语可进一步解释;而第四部分, 除了让学生听材料之外, 老师要引导学生解答问题, 如有需要应进一步解释该段新闻材料的大意, 同时介绍理解这种复杂材料所用到的方法。

四、《外电听力》课程教学的难点

1、学生学习时只见树木不见森林

随着新闻听力在英语系听力教学中重要性的提高, 学生中掀起了以学习VOA和BBC等外语电台新闻听力的浪潮。市面上该类书籍更是琳琅满目, 学生也能在网上下载各类最新的新闻听力材料, 追求新闻的实效。虽然通过该方法可以学习到新闻听力的一些必要词汇, 但却不符合语言学习的系统性及规律性。学者们多年来对于语言的研究形成了一系列规律、系统的学习方法, 学习者应该避免听力材料中的零散、随意, 应高效的提高对于新闻听力的理解力。

2、部分难度较大的新闻材料影响学生心理

我系《外电听力》课程是在学生完成了初级和中级听力的基础上设置的, 但初级和中级听力更多涉及的是与我们日常生活息息相关的内容, 因此听力效果比较好。而新闻听力大多是关于发生在国际国内的时政要闻, 由于学生们平时较少了解这方面的内容, 加上对很多新闻词汇都比较生疏, 又很急于听懂, 所以学生在听新闻材料时候心理会产生一定的挫败感、失落感。作为教师, 除了介绍新闻词汇和新闻背景之外, 更多的是多教授学生一些新闻听力的技巧及方法, 鼓励学生听新闻材料时有更好的心态。

五、结论

总之, 《外电听力》的教学目的是全面提高学生的目标听力技能, 尤其是英语新闻听力技能, 使学生达到大纲规定的要求。本文主要涉及了该课程的教学要求、教学方法及教学中的难点;除此之外, 需要研究和讨论的问题还有很多, 需要笔者在未来的教学中进行思考、总结, 以提高教师的授课能力及学生的听力水平。

参考文献

[1]Jill Hadfield, Charles Hadfield.《听力教学》, 上海教育出版社, 2005年。

[2]戴东新、穆扬:《美国之音听力系列:VOA美声美味听英语》, 大连理工大学出版社, 2005年。

[3]沈采芬:《疯狂英语新闻英语逐字攻克》, 京华出版社, 2007年。

3.新课程初中英语听力教学初探 篇三

1.营造环境,培养听的习惯

语言首先是有声的,口语是第一性的,没有口语,就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言,才能更好地激起学习兴趣。因此,英语课要为学生营造尽可能多的听、说环境。这种环境既包括课内环境,也包括课外环境。比如,教师坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界,并用已学的英语来解释或表达新的教学内容。教学的方式应以听、读为主,避免要求学生反复地跟读,以及强制性的朗读和说话。不要过分纠正学生的语言错误,使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆,促进听说能力的提高。教师在教授课文、介绍新单词时,应让学生合上书本听教师介绍课文背景及故事情节,利用学生的好奇心,激发学生的兴趣,然后听课文录音,并根据所听内容简要回答问题,最后再打开书本阅读课文。这样能让学生养成仔细听的习惯。

2.补充知识,了解听的背景

语言是文化的载体。人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。由于中西文化差异较大,风土人情、宗教信仰的不同,对文化差异的忽视,都会导致判断失误,交际受阻。因此,补充相应的背景知识,认识本国与英语国家的文化差异,也是听懂文章的一个重要前提。例如,在听的一篇介绍英美人名的文章前,任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解。这样听的难度就会大大降低。如观看录像片《走遍美国》,如不了解美国的文化背景,那么对剧中人物直呼其名就难以理解,因为这在中国是极不礼貌的。再如英国人见面打招呼的方式,常以谈论天气为主,而中国人则不然。教师在对学生进行听力训练时,应不失时机地向学生介绍与听力有关的背景知识,如英美国家的历史、地理、文化习俗、礼仪、趣闻等。另外,教师还应引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章,这不仅可以帮助学生正确理解所说内容,还可诱发学生听的兴趣。

3.排除障碍,培养听的技巧

3.1强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础,学生要排除母语中方言的影响,读准音标。这是培养学生英语听力的前提。要正确掌握如何辨别单词中的长短元音,辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。

3.2读、听、写结合训练,并侧重于听。为了说得出,必须先听得懂,教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练,要求每位学生每天回家一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话,并将自己的朗读、背诵录下来,对照朗读磁带,查找不足,第二天交老师验听,从而帮助学生及时纠正不正确的语音语调。另外,还要指导学生进行听写训练,主要是锻炼边听边记的能力。记录时要有重点、有技巧,特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。

3.3视听觉结合训练。在课堂上,特别是在听录音的时候,学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此,教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段,视觉和听觉结合,共同作用于感觉器官,帮助学生建立音、义联系。强化听的信息,为学生提供处理信息的线索,加深对听力材料的理解。

3.4注意学生良好听力心理素质习惯的培养

(1)对学生加强学习目的性教育,鼓励学生树立自信心,增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,必须加以重视。同时,不否认听力理解有相当的难度,只要正视它,经过持之以恒的努力是能够克服的。学生在这样的听力教学训练中必然会有所收获,提高听力技能。

(2)教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力,幽默风趣,对待每位学生要和蔼可亲,善于接触每位学生。选择听材料时,不仅要难度适当,还要新颖、有趣。如在听力测试时,可采用抢答方式、英语猜谜。利用丰富多样的练习形式,帮助学生摆脱紧张的情绪状态,激发学生的学习兴趣和热情。同时,还要告诉学生,在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的,只要能听懂大意,掌握文章的主要内容就可以了。

(3)培养学生的听力英语语感。学生在英语听力训练中往往会产生特有的英语语感,对于学生听力技能的提高具有不可替代的作用。对此,我们应该鼓励学生在不断的阅读训练中积累中,准确地把握词汇的内涵。

总之,英语听的能力的培养是一个渐进的过程,是一种积极的思维过程,是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力,非一朝一夕,无捷径可走,只有坚持不懈,持之以恒,不断地反复练习和实践,才能使英语听的能力不断提高。

4.英语学位课程教学大纲 篇四

一、总则

按照《中华人民共和国学位条例》及《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的要求，以教育部颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》为依据，结合我校博士研究生的实际情况，特制定苏州大学非英语专业博士研究生英语课程的教学大纲。

非英语专业博士研究生英语教学的宗旨是为了使学生更好地掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，满足新世纪对高层次人才的要求，引进国外的先进技术，为国家的高科技发展作贡献，同时也将自己的科研成果推向世界。因此，在教学中要贯彻因材施教，学以致用的原则，培养和提高博士研究生运用英语的能力。

二、教学对象

苏州大学非英语专业在校博士研究生（以下简称博士生），其英语入学水平原则上应达到或高于硕士生学位英语的通过水平。

三、教学目的博士生的英语教学目的是培养学生具有熟练的阅读能力，较好的写译能力和一定的听说能力。能够以英语为工具，熟练地进行本专业的研究并能进行专业的学术交流。

四、教学要求

1、读

以教材为核心,通过语言知识和技能的综合训练,提高学生理解和应用英语的能力,做到能运用各项阅读技能，熟练阅读并正确理解难度较大、结构复杂的文献。读后能够理解文章的内容，归纳中心思想。阅读应该以准确理解与大量阅读并重。在博士生阶段，总阅读量一般不低于30万词，为达到上述要求，应理解性掌握至少8000个常用词及600个左右词组，复用性掌握其中2300个左右的基本词。认识200个左右词根和词缀，并能根据构词法识别派生词。

在阅读水平的提高过程中,阅读内容要体现先进性和学术性,内容新颖,知识性强,更要注意学术英语文献的阅读能力的提高以使博士生能运用英语自如地进行国际之间的交流和从事各种涉外业务活动.2、写

较熟练地运用基本写作技能，正确表达思想，无重大语言错误，基本符合英语表达习惯。通过由段落至文章的循序渐进渐进的强化训练，培养书面表达能力。写作能力主要表现在日常应用文的写作，国际交流信息的传播及学术论文的撰写等方面。

3、译

能借助词典，将难度较大、结构复杂的文章译成汉语，理解正确，译文达意。速度为每小时500个左右英文词。能借助词典，将中等难度的短文译成英语，无重大语言错误，基本符合英语表达习惯。速度为每小时400左右汉字，逐渐提高水平，从准确通顺发展到语言的优美流畅。根据不同的 1

专业要求，翻译练习的内容重点可放在应用文、文学作品或科技学术论文上。

4、听、对语速为每分钟140-160词的一般性题性和科普材料可以一遍听懂，理解中心思想和主要内容。同时通过自然语速及多种不同口音的英语原声录音的听力训练，能适应不同场合的口头语言交际活动。能基本听懂本专业的英语学术报告，并做简要笔记。

5、说

口语训练是听力训练的自然延伸和发展。要求学生在课堂上积极参与，教师做必要的指导。目的是使学生能进行日常生活中的一般性对话，同时模拟学术会议的训练，在教师的指导下要求学生进行国际会议各程序的模拟，如在预读试讲、演讲开场、展开表达、结束演讲、现场提问、即席答辩、专业交谈，乃至组织会议、主持讨论、会后电话联系等过程中基本上能用英语表达自己的见解。

五、教学安排及考试

1、博士生英语是博士生必修的学位课程。

2、博士生英语教学时数为144左右。

3、教学内容以教材为主，教学过程中根据形式和教师、学生的要求另行补充教学内容。

4、在课程修完时进行学位课程考试。考试采取笔试与口试相结合。

5、选修课程可以根据需要和可能，为已通过基础英语学位课程考试的学生，开设实用性更强的提高性质的阅读、翻译、写作、听力、口语等英语选修课，或第二外语课程。

六、基础英语和专业英语的关系

基础英语和专业英语是硕士生英语教学全过程中紧密联系的两个部分，共同承担着培养学生获得大纲规定的各项能力的任务。要在打好英语基础的同时，努力结合专业英语的特点，培养学生运用英语的能力。专业英语要巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力，扩大专业词汇，保证大量的英语阅读实践，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业所需的信息。

5.英语影视赏析课程教学大纲 篇五

（2003年制订，2006年修订）

课程编号：100190

英 文 名：English Movie Appreciation 课程类别：专业选修课 前 置 课：基础英语 后 置 课：无 学

分：2学分 课

时：34课时 主讲教师：李丽萍 褚玉襄

选定教材：Andrew Lynn，英语电影赏析，北京：外语教学与研究出版社，2005年。课程概述：

本课程针对英语专业高年级学生开设。主要目的是为了顺应我国当前政治经济形势发展的需要，满足大学生迫切需要通过电视、电影等媒体来直接了解世界各国的政治、经济、文化和社会发展动态的需要。通过涵养学生的影视艺术感觉，提高学生英语水平和影视艺术鉴赏的审美品位。

学习语言的过程很大程度上是文化习得的过程。语言只有放置于一定的文化背景和语言环境的情况下才有其意义，学生才能够将语言认知能力转化为语言运用能力，达到学习语言的能力。

教学目的：

通过对影视英语的分析与欣赏，让学生能够身入其境地了解影视中各种人物的对话，了解各国的风土人情、特有的文化背景、历史与现状、科学技术的发展、地理地貌等特点。本课程借助现代媒体手段，充分利用各种可能的途径，获得各种特点的素材和资料，在课堂上和学生一起分析其中所用语言和其使用的环境，尤其是英文经典和热门电影的赏析和解读帮助学生领略电影大师们特色各异的创作韵趣，进一步认识电影思维、电影语言的独特规律，并从欧美和中国不同民族和地域的社会文化背景深入了解作品的文化学内蕴，通过教师分段的各种提问与讲解，使学生能对影片的内容有个透彻的了解，从而能逐渐培养起他们独立欣赏原版片的习惯与能力。学生通过本课程的学习，可以提高自身通过听觉获取信息的能力，可以较为顺利地听懂有一定难度的英语电影、电视片段等，了解英语国家的人文特点，提高英语文化素养，能够在日常生活中灵活运用所学知识进行交流。教学方法：

观看经典英语电影或片段、名人传记纪录片等内容,难度相当于四六级或以上水平。重要的知识点为资料中所涉及的英语文化知识，对其中出现的重点句子及其结构加以强化、操练，使学生可以将所听到所看到的知识运用到自己的学习和生活中，达到提高运用英语能力的目标。

各章教学要求及教学要点

Chapter 1 History and Genre

课时分配：2课时 教学要求:

Introduce the history of early cinema, classical Hollywood cinema, and post-classical Hollywood cinema with regard to technological, industrial, and artistic developments.Introduce the concept of genre and, in particular, the categorization of genres and the functions of genre.教学内容：

Early Cinema, Classical Hollywood Cinema, Categorization of Genres 思考题：

1.What are the advantages and disadvantages of approaching films through the concept of genre? 2.Do you think genres are historically and culturally specific?

Chapter 2 Character and Performance

课时分配：2课时 教学要求: Explain characterization in film from the perspectives of character functions and cast design, character archetypes, and motivation, conflict, and character growth.Explain performance in film by considering the specific qualities of cinematic performance(as opposed to its theatrical equivalent), the concept of the actor’s two bodies, the movement in acting known as Method acting and the phenomenon of the “star”.教学内容：

Character Functions and Cast Design , Cinematic Performance 思考题：

1.What makes a film character interesting to you? 2.What factors do you think should be taken into account when casting decisions are made?

Chapter 3 Narrative

课时分配：2课时

教学要求: Define the basic terms used to analyze narratives---narrative, story, and plot.List and briefly describe the limited number of basic stories that form the basis for most narratives.教学内容：

The Basic Terms(Narrative, Story, and Plot)and the Basic Stories ,Subplots.思考题：

1.What are the main differences between Hollywood narratives and those of Chinese films? 2.Do you think that narrative in Hollywood is too formulaic to produce great art?

Chapter 4 Style

课时分配：2课时 教学要求:

Introduce methods for analyzing the cinematic shot using concepts such as composition and photographic techniques, mise-en-scene, setting, framing, sound and lighting, costume and props, and symbols and motifs.Introduce methods for analyzing the editing process using concepts such as continuity editing, safe and unsafe space, and dialectical montage.教学内容：

The Shot: Composition and Photographic Techniques ,Symbols and Motifs.思考题：

1.What different kinds of effects can be produced by the manipulation of stylistic characteristics? 2.Do you think a film’s style really matters? Or is content more important?

Chapter 5 Critical Perspectives

课时分配：2课时 教学要求: Give a definition of theme and outline some typical thematic concerns.Introduce some of the main theoretical approaches to the study of film—auteur theory, structuralism, feminism and gender studies, psychoanalysis and the spectator, and polictics and ideology.教学内容：

Defining Theme & Typical Thematic Concerns , Structuralism.思考题：

1.How can a knowledge of theory contribute to our understanding of cinema? 2.Can these Western theories be applied to Chinese cinema?

Chapter 6 Blockbuster Film

课时分配：2课时 教学要求: Exemplify the blockbuster, and in particular to show how the essence of the blockbuster lies in its use of spectacle and generic mixing.Show how the four-function model of cast design can help one to better undersand characterization in popular Hollywood films.教学内容：

The Blockbuster and Synopsis , The Matrix.思考题：

The basic question posed by the The Matrix is this: Should one, like Nero, accept an unpleasant reality, or, like Cypher, choose a life that is perfect but unreal”? What do you think?

Chapter 7 Comedy Film

课时分配：2课时 教学要求: Exemplify comedy as a genre, and in particular to consider what it is that gives rise to humour.Show how engagement with characters occurs through a tripartite process of recognition, alignment, and allegiance.教学内容：

Comedy and synopsis , “Gumpism” as a Philosophy.思考题：

1.Do you think it is acceptable for Hollywood to rewrite history? 2.Why do you think Forrest Gump is popular in China?

Chapter 8 Social Drama Film

课时分配：2课时 教学要求:

Exemplify the social drama as a genre.Apply the ideas of the protagonist and forces of antagonism to the film.教学内容：

Social Drama and Synopsis , A concept of Beauty.思考题：

1.Does the idea of a “Crisis in Masculinity” have any significance in China? 2.How do Chinese films deal with the problem of the “mid-life crisis”?

Chapter 9 Action Film

课时分配：2课时 教学要求:

Exemplify the action genre, and in particular to show how the action film is characterized by action set-pieces, new technology and the “quip”.Introduce the Bond character and discuss the importance of casting in the Bond series.教学内容：

Action and Synopsis, England and its Decline.思考题：

1.Do you think it’s true that Bond films totally lack “an ethical frame of reference”? 2.Why do you think Bond films are so popular?

Chapter 10 Film Noir/Neo-Noir

课时分配：2课时 教学要求:

Analyze characterization in the light of the cop/buddy model and the antagonist as representative of broader socio-cultural forces.Show how the film deliberately frustrates narratives expectations.教学内容：

Film Noir/ Neo-Noir and Synopsis , Sin in the Modern World.思考题：

1.Consider how the following comments about real-life serial killers help us to better understand Se7en.2.Would it be true to say that Se7en is an unremittingly grim film?

Chapter 11 Romance Film

课时分配：2课时 教学要求:

Exemplify romance as a genre and to show how it rests on conventions such as that of the unlikely couple and the conflict of social and romantic perspectives.Consider how the concepts of main plot/subplot, narrative circularity and narrative depth can help us to better understand the narrative of the film.5 教学内容：

Romance and Synopsis , The Elements of Passionate Love.思考题：

1.Do you approve or disapprove of Almasy and Katherine’s behaviour? 2.How do Almasy and Katherine compare to the romantic leads in Chinese films?

Chapter 12 Gangster Film

课时分配：2课时 教学要求:

Consider how the film reworks the typical gangster character and how it provides a good example of method acting.Analyze the gangster film as tragic narrative.教学内容：

Gangster Films and Synopsis ,The Mafia.思考题：

1.Do you sympathize with Michael?

2.Why do you think The Godfather was such a popular film?

Chapter 13 War Film

课时分配：2课时 教学要求: Analyze the film as a kind of mythological narrative and consider the implications of having two distinct versions of the film.Consider the role played by lighting and color in the film.教学内容：

War Film and Synopsis , The Problems with American Culture.思考题：

1.Apocalypse Now offers an explanation for the American failure in Vietnam.What do you think it is.? 2.Do you sympathize with Kurtz?

Chapter 14 Horror Film

课时分配：2课时 教学要求: Show how casting decisions contribute to the overall effect of a film, and how characters can sometimes represent externalizations(or to use a Freudian term “projections”)of other characters.教学内容：

Horror and Synopsis , The American Family and other Problems.思考题：

1.What makes The Shining a frightening film? 2.Do you agree with the idea of evil that is advanced in The Shining ?

Chapter 15 Science Fiction Film

课时分配：2课时 教学要求：

Consider the role of non-human characters and of character absences in the film.Describe how editing, sound, and visual rhymes are employed in the film? 教学内容：

Science Fiction and Synopsis , “Absolute Cinema”.思考题：

1.Does 2001: A Space Odyssey manage to raise Hollywood cinema to the level of “art”? 2.What, ultimately, do you think 2001: A Space Odyssey is trying to say ?

附录：参考书目

1.黄际英、侯丹、王丽娟选编，《博学英语·英美影视欣赏》，上海：复旦大学出版社，2006年。2.叶莉，《英语电影电视剧欣赏》，北京：北京航空航天大学出版社，2006年。3.刘晓庆，《经典电影作品赏析》，北京：高等教育出版社，2005年。

4.朱维芳编，《英语电影教程(上、中、下)》，北京： 外语教学与研究出版社，2005年。5.朱小品，《电影英语赏析》, 长沙：湖南人民出版社, 2005年。6.赵英男，《英文影视赏析》，北京：清华大学出版社, 2005年。7.吴耘，电影视听英语教程，北京：北京大学出版社，2004年。

8.朱小晶，郝昕荣编著，《电影英语赏析》，长沙：湖南人民出版社，2004年。9.吴相松，《英语影视学习与欣赏第一辑》，北京：世界知识出版社，2002年。10.蔡东东主编，《当代英美电影欣赏》，北京：外文出版社，2000年8月。

执笔人：

李丽萍 2006年6月 审定人：

褚玉襄

2006年6月

院（系、部）负责人：

黄能

6.《英语教学法》课程教学大纲. 篇六

发布日期:2010-04-13 浏览量:593 【字体:大 中 小】 课程编号:050246-050247 适用专业:英语 学时数:72学分数:4 执笔人:张爱春 编写时间:2009年 9月

一、课程的性质、任务

《英语教学法》是研究中、小学英语教学理论和实践的学科,是师范院校英语专业的一门基础课。要求学生通过 这门课程的学习和实践,掌握本课程的理论与基础知识和技能,从而适应中、小学英语教学的需要。

二、课程的教学目的和要求

1.教学法理论课:一般采用讲授、报告和分组讲座的形式。目地是让学生了解外语教学的普遍规律及其具体应用, 帮助学生熟悉国内外各种外语教学流派的基本教学指导思想和原则,以及教学过程。让学生学会分析课堂教学和根据 不同情况采用不同教学方法的能力。学生通过学习,应了解并掌握我国当前中小学英语教学的基本原则:A.交际性原 则;B.四会并举、阶段侧重原则;C.语音、语法、词汇综合教学原则;D.尽量使用目的语、适当利用母语的原则;E.精讲多练原则;F.以学生为中心的原则;G.趣味性原则。

通过本课程的学习,学生应掌握以下基本方法:(1 听、说、读、写四种语言技能的教学法;(2 备课(教材处理、教案编写、课件制作的方法;(3 授课(语音、语法、词汇、句型、对话、课文等各种课型的方法;

(4 教学效果检查(口试、笔试、提问的方法;(5 电化教学和教具使用的方法;(6 开展课外活动的方法。

为了适应中小学的教学实际,学生还必须了解中小学教学大纲、中小学教材的内容和组织、安排。课堂教学的程 序、教学效果评估以及测试的方法。

2.见习课的目的是加深学生对教学法理论课的认识, 初步了解教学理论在中学教学的应用情况, 培养学生分析和评 估课堂教学的能力。

3.微格教学主要通过录像等现代教学手段对学生的教学过程进行讲评,运用小班教学模真实教学情况。

4.教学实习给学生提供一个具体实践的机会, 让学生得以应用所获得的理论知识, 培养初步的独立上课能力, 并通 过教学实践加深对教学法理论知识的理解。

三、课程的教学内容

Unit One Language and Learning(4 hours 1.Basic Demand: To discuss some general matters about language learning and teaching, such as common views on language and language learning,;qualities of a good language teacher;the structural view of language;the communicative view of language;the interactional view of language.2.Teaching Content: 1.How do we learn Language 2.View s on Language

3.Views on Language Learning and Learning in General 4.What makes a Good Language Teacher 5.How One become A Good Language Teacher 6.An overview of the book 3.Focal point and difficulty: The qualities of a good teacher 4.Main Points for examining: how to become a qualified English teacher Unit2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching(6 hours 1.Basic demand: To discuss one of the most important trends in second/ foreign language teaching in the past three decades, that is the practice of communicative language teaching and task-based language teaching 2.Teaching Content:: Language Use in real life vs.traditional pedagogy What is communicative competence? Implications for teaching and learning Principles of communicative language teaching CLT and the teaching of language skills

Main features of communicative activities Task-based language teaching How to design tasks Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context 3.Focal point and difficulty: The practice of communicative language teaching and task-based language teaching 4.Main Points for examining: how to design tasks Unit3 The National English Curriculum(4 hours 1.Basic demand: to understand the goals and objectives of English language teaching;performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 2.Teaching Content: 1.A brief history of foreign language teaching in China 2.Designing principles for the National English Curriculum 3.Goals and objectives of English language teaching 4.Design of he National English Curriculum 5.performance standards for different levels of competence 6.Challenges facing English languages

3.Focal point and difficulty: performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 4.Main Points for examining: Goals and objectives of English language teaching Unit 4 Lesson Planning(4 hours 1.Basic demand: To understand one of the most important components of language teachers’ work, lesson planning and the principles for good lesson planning 2.Teaching Content: 1Why is lesson planning necessary? 2Principles for good lesson planning 3Macro planning vs.micro planning 4Components of a lesson plan 5Sample lesson plans 6Conclusion 3.Focal point and difficulty: Components of a lesson plan 4.Main Points for examining:

writing lesson plan Unit 5 Classroom Management(4 hours 1.Basic demand: To discuss how language teachers can manage the classroom more effectively and efficiently and how to deal with errors.2.Teaching Content: The role of the teacher Classroom instructions Student grouping Questioning in the classroom Discipline in the language classroom Dealing with errors 3.Focal point and difficulty: how to manage the classroom more effectively and deal with errors.4.Main Points for examining: deal with errors according differently.Unit 6 Teaching Pronunciation(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach pronunciation.2.Teaching Content: The role of pronunciation The goal of teaching pronunciation Aspects of pronunciation Practicing sounds Practicing stress and intonation Conclusion 3.Focal point and difficulty: The goal and some aspects of teaching pronunciation 4.Main Points for examining: some aspects of teaching pronunciation Unit 7 Teaching Grammar(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach grammar.Although grammar is usually integrated with the teaching of other language components, it is still necessary to introduce ways to “focus on form”.2.Teaching Content: The role of grammar in Language learning Grammar presentation

Grammar practice Conclusion 3.Focal point and difficulty: Grammar presentation methods 4.Main Points for examining: Grammar presentation methods and grammar practice Unit 8 Teaching Vocabulary(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach vocabulary.Although vocabulary is usually integrated with the teaching of reading, it is necessary to introduce ways to learn and consolidate vocabulary.2.Teaching Content: Understanding vocabulary and vocabulary learning What does knowing a new word involve Ways of presenting vocabulary Ways of consolidating vocabulary Developing vocabulary learning strategies Conclusion 3.Focal point and difficulty:

Ways of presenting vocabulary and consolidating vocabulary 4.Main Points for examining: how to present vocabulary and help student develop vocabulary learning strategies Unit 9 Teaching Listening(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach listening, to introduce types of listening ac tivities and the ways to improve students’ listening ability

2.Teaching Content: Why does listening seem so difficult? What do we listening to in everyday life Characteristics of the listening process Principles for teaching listening Pre-listening activities While-listening activities Post-listening activities Conclusion Principles for teaching listening and how to design listening activities 4.Main Points for examining: how to design listening activities

Unit 10 Teaching speaking(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach speaking.From the characteristics of spoken language, to introduce types of speaking tasks and the ways to improve students’ speaking ability

2.Teaching Content: What are the characteristics of spoken language? Designing speaking tasks Using group work in speaking tasks Types of speaking tasks Conclusion 3.Focal point and difficulty: Designing and using group work in speaking tasks 4.Main Points for examining: How to design speaking tasks and ho9w to organize group work in speaking tasks Unit 11 Teaching Reading(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach reading.Analyze some skills involved in reading comprehension and principles and models for teaching reading.Introduce some reading activities 2.Teaching Content:

Reflecting on your reading experience How do we read? What do we read? Strategies involved in reading comprehension The role of vocabulary in reading Pre-reading activities While-reading activities Post-reading activities Conclusion 3.Focal point and difficulty: Strategies involved in reading comprehension and designing of reading activities 4.Main Points for examining: how to design reading activities and how to help student develop reading strategies Unit 12 Teaching Writing(4 hours 1.Basic demand: To discuss the nature of writing in reality.Analyze problems in writing tasks and to introduce a communicative approach to writing.Why ,what and how do we writing The nature of writing in reality A communicative approach to writing Problems in writing tasks A process approach to writing Motivating students to write Designing writing tasks Using the internet to promote process writing

Conclusion 3.Focal point and difficulty： A process approach to writing and motivating students to write 4.Main Points for examining: how to motivate students to write and how to design writing tasks Unit 13 Integrated Skills(4 hours 1.Basic demand： To discuss how to integrated four language skills such as listening, speaking, reading and writing and the implications for teaching the four skill 2.Teaching Content: Why should we integrate the four skills? How can we integrate the four skills? What are the implications for teaching? What are the limitations of integrating the four skills Conclusion 3.Focal point and difficulty： how to integrate the four skills.4.Main Points for examining: how to integrate the four skills.Unit 14 Assessment in Language Teaching(4 hours 1.Basic demand： To discuss assessment purposes, methods, criteria, principles and testing in teaching English 2.Teaching Content: 1Understanding assessment Assessment purposes Methods for assessment Criteria Criteria Assessment Principles Tests in assessment Conclusion 3.Focal point and difficulty： Methods and criteria for assessment 4.Main Points for examining: Methods and criteria for assessment Unit 15 Learner Differences and Learner Training（4 hours）1.Basic demand： To discuss learner differences and learner training in language teaching 2.Teaching Content: 1.Understanding learner differences 2.Learner training in language teaching 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： understanding learner differences and learner training in language teaching 4.Main Points for examining: How to train learners in language teaching Unit 16 Using and Creating Resources(4 hours 1.Basic demand： to discuss the resources available and the resources hidden 2.Teaching Content: 1 What resources are available for teaching? 2 Exploring hidden resources 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： the resources available and the resources hidden 4.Main Points for examining: the resources available and the resources hidden Unit 17 Evaluating and Adapting Textbooks(4 hours 1.Basic demand： To discuss something about valuating textbooks, selecting textbooks and adapting textbooks 2.Teaching Content: Why and what? Evaluating textbooks Selecting textbooks Adapting textbook Conclusion 3.Focal point and difficulty: Adapting , evaluating textbooks and selecting textbooks 4.Main

Points for examining: Adapting, evaluating textbooks and selecting textbooks

四、课程教学形式与安排 课堂教学以学生为主体，教师为主导，采用讨论式，启发式，研究式教学方法。充分发挥学生的能动性和创造性。采用深入中学课堂学习、调查。请优秀教师传授经验，观看优质课教学录相带、分备课组讨论、试讲等多种形式。

7.高中英语新课程听力教学研究 篇七

1.语言障碍因素。(1)语音因素。由于学生缺乏必要的英语语音基础知识,加上受到方言和母语的影响,往往自身的英语发音不准,这样在听到录音时,往往很难真确判断英语发音。比如,如果学生本身分不清[r]和[l],那么在听到“right”和“light”时就往往分不清。又如,学生对英语发音中的一些重音、弱读、语调、连读等知识没有充分掌握,无法根据发音判断表达的感情时,也会造成听力上的失误,如听到“I can’t go”时,由于[t]遇到“go”失去爆破,学生又没能掌握重音的表达意思,很容易就听成“I can go”。(2)词汇因素。必要的词汇积累是提高英语听力能力的重要条件。学生在听到英语长句时如果对于没能掌握其中的关键性词汇,那么即使听清楚了整个句子的发音,也无法判断句义。还有就是学生对词汇的掌握一知半解,只知其一,不知其二。如时事新闻中听到“super power”时,如果学生不懂词汇的多重含义,将无法判断它的含义是“超级大国”,又如在“Howgoes the enemy?”中,“enemy”不是敌人,而是时间,学生如果词汇掌握不够充分,就会造成听力理解错误。(3)语法因素。学生如果不能掌握英语语法的基本知识,也会造成听力上的障碍。

2.心理状态因素。学生在英语听力中另一个较大的影响因素就是心理状态,有些学生会莫名地对英语听力产生恐惧心理,在听力的过程中过于焦虑和紧张,还有的学生则遇到听力障碍马上就烦躁不安,导致脑子出现“空白”状态,影响后期听力正常进行。正是由于学生在听到一种不熟悉的语调、句子、语音、词汇时,常产生这种注意力不集中和过分紧张的现象,加上高中学生的自我心理调节能力较差,严重影响了听力教学效果。

3.认知策略因素。人们在听到别人说话时,一般的认知策略包括猜测、预测、推理、判断等,它也是听力练习中的一门技巧,是在吸收语言信息的基础上进行积极性的思考和再加工。这种技巧的运用要充分结合听者对主题和题材的熟悉度、具体的语境以及行文间的逻辑关系。由于语境中不同的人物身份、不同的场合、不同的相互关系等会采用不同的语言措辞表达不同的意义,高中生如果非常熟悉谈话的主题,就不难判读言语间的“弦外之音”。另外,英语中一些逻辑关系都有一些标志性词语,如学生在听到“however”时就会知道是转折关系等。

二、新课程听力教学策略

1.树立全新观念,培养综合素质。在高中英语新课程听力教学中,不仅应该重视学生的思维、记忆、知觉、感觉等智力因素的培养,还应该重视学生的非智力因素,如学习注意力、兴趣、情感、态度等。教师应该充分运用多种教学方法,活跃课堂氛围,激发学生的兴趣和积极性。在上课期间,教师应该结合高中学生的心理特点和心理活动意识,严格控制时间,将学生的选择性注意、持续性注意、随意性注意、不随意注意、分配性注意以及随意后注意等充分利用并调动起来,劳逸结合,强化英语听力教学效率。教师还应该融入自己的真诚情感,尽量减轻学生在英语听力教学中的挫败感和消极情绪,学会鼓励学生,增加学生的自信心,使学生能够主观能动性地自主学习英语,达到事半功倍的效果。

2.转变教师角色。教师不仅应该努力提高自身的英语教学理论水平和英语语言水平,如坚持收听多种英语广播、阅读英文报刊等,还应该不断完善自我,从技术型、知识型英语教师转向促进型、思辨型和活力型的综合型英语教师。在新时期英语新课程听力教学中,教师要积极做好学生、电教设备以及教材之间的协调员、最好学生学习效果的检查员,更重要的是,在学习过程中药充分发挥教师的引导作用,做好学生听力上的释疑员。

3.加强技能训练。教师应该加强学生的数字听力练习、辨音练习、词汇积累等,强化学生依据意群加工句子的意识。在辨音练习时,教师应该重点对最小音差的词组进行强化练习,如long,wrong/led,red/light,right等,强化学生对单词和句子异同的判断。对于英语中的价格表达、电话号码表达以及“千”类数字的表达等,都应该强化听力练习。如1800读作“onethousand eight hundred”,有时也读成“eighteen hundred”,又如1025也可读作“ten hundred and twenty-five”。

4.其他方面。在高中英语新课程听力教学中,教师应该充分培养和扩展学生的思维能力,坚持生以人为本,培养学生听音会意、对比联想以及推理判断的思维能力,还应该加强对学生的策略指导,使学生通过预测、做笔记、将听说读写结合起来等,努力提高学生的听力能力。此外,教师还应该充分利用现代化的多媒体教学设施,使教学内容更加丰富和形象具体化,促进听力教学效率。

8.英语听力课程教学大纲 篇八

【关键词】英语课程标准 情境教学

在小学英语课堂教学中，教师要善于捕捉教学契机，从教学细节入手有效实施情境教学。受到部分教学案例的启发，我尝试了“导入-学习-突破-任务”环环相扣的情境教学模式。

一、带入情境的导入——激趣激思

兴趣是推动学习的内在力量、是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。在教学中设置“悬念”，能激发他们的学习兴趣，唤起他们对“悬念”的追求，活跃他们的思维。

记得我在上四年级第一堂英语课时，我微笑走进教室，没有马上开始上新课，而是做了一下自我介绍：“My name is Sandy. I want to be your good friend. But can you guess how old I am？”请他们猜一下我的年龄，学生很感兴趣。一位学生猜到：“You`re ninety.”实际上他是想说我nineteen，我没有因此纠正他，而是马上咳嗽两声，弯了一下腰，摸了一下下巴，问到“Am I so old？”学生哈哈大笑，教师幽默的语言和动作吸引了学生的眼球，简单的几句话引起了拉近了师生之间的心灵距离。

教师在教学活动之初就能有意识地创设具体生动的情境，巧设悬念，把学生带入轻松愉快的学习情境中，自然地激发学生浓厚的学习兴趣，并使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习。

二、融入情境的学习——深刻理解

《英语课程标准》指出：英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。语言是在情境中表达意义的。在教学中，为学生创设情境，例如，借助图片、玩具、幻灯、录像等展示教学内容，可大大降低学生理解语言材料的难度，学生可根据他们的生活体验、已有语言知识来摸索、领悟语言材料的发音、意义及其使用场合。通过创设语言情境帮助学生习得语言、理解语言，是小学英语教学中必不可少的教学手段。

在情境中学习语言材料，省却了教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过观察来加深对语言的理解，帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。

三、依靠情境的突破——参与体验

《英语课程标准》指出“采取灵活途径，倡导体验参与”，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，培养兴趣，形成语感，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。

实验证明，运用全身反应法（TPR）创设的学习情境，能调动学生的多元智能参与学习，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。情境教学特别注重音乐的熏陶，欢快的节奏给学生无比愉悦的美的享受，带给他们轻松的感悟。因此将英语生词填入学生熟悉的曲子中，生词也就在学生欢愉的唱歌中被初步感知，并得以很好的运用。例如，我在教五年级第二学期的歌曲Do You Like…？时，我把原歌词：Do you like grapes？ Yes，I like grapes. Do you like pears？ Yes，I like pears…You can have them to eat today.（边出示图片边唱）改编成：Do you like swimming？ Yes，I like swimming . Do you like running？ Yes，I like running…You can have them to do today（邊做动作边唱）。 在欢快的歌声中，学生不仅加强了对like后面接名词复数形式的认识，又加强了对like后面跟动名词形式的复习和巩固；同时学生对老师在歌词和动作方面的迅速改变抱以会心的微笑并随即投入其中，在唱完一段以后，他们中很多人又把swimming和running等等改成了其它的他们学过的动词并加以滑稽可笑的动作。随着教师带领的节奏加快，反应也越来越迅速，在动脑、动手和动口的协调活动中，他们慢慢熟悉并握了这一知识点。

课堂教学中说唱玩演、绘画、游戏、讲故事、访谈等活动情境营造了轻松愉快的学习氛围，同时也综合了学生多种智能，使他们在不同角色活动中学习语言，突破难点。

四、设置生活化情境的任务——实践语言

《英语课程标准》指出：语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有创设生活化情境，让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言，因此，教师在课堂教学中，要注意真实的生活化情境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言，体会语言。