企业招聘中几种新面试方法

企业招聘中几种新面试方法（共7篇）

1.企业招聘中几种新面试方法 篇一

一、传统面试方法的误区在招聘过程中，面试是企业最常用的鉴别人才方法。

有数据表明，90%以上的企业在招聘过程中会运用这种方法。但是，在传统的面试过程中，企业面试官常常充当了不合适的角色，造成了面试的误区。一般来讲，企业面试官不合适的角色和所带来的误区有以下几种：

1.事实发现者

这里所讲的事实发现者，是指面试官仅仅把自己的提问局限于特定的具体事实信息上，例如“你大学上什么样的课程”、“你原来公司有多少人”等等。他们的目的似乎仅仅在于找到一些事实，或者是对其简历上的内容进行一下确认。当然，确认一下这些事实性的信息是必要的，但这样的提问只会控制求职者的反应，而无法将注意力放在他们的求职动机、价值观、能力、个性特征等这些更重要的信息上。

2.理论家与事实发现者

相反，这类面试官常常会询问求职者做事的信念和价值观，例如“你为什么……”或“你认为应该怎样……”此类的问题。这些问题的答案是求职者认为一件事情应该怎样做，而不是他实际上是怎样做一件事情的。这样的结果是只得到了人们为什么做某事的事后合理化解释，而不是实际行为。实际上，求职者的实际行为往往更为重要。

3.治疗师有的面试官

喜欢问求职者一些关于他们深层的情感、态度和动机问题，例如“请你告诉我……，你觉得……”之类的问题。他们喜欢对求职者的行为做出一些解释或分析，而这种解释或分析往往是主观的、不可靠的，因为感觉并不能说明求职者实际干了什么和能干什么。

4.推销员有的面试官

喜欢通过诱导性提问获得求职者的认同，就像推销员一样将自己的观点强加于求职者。例如，“你难道不认为这是做这件事的最好的方法吗”诸如此类的问题。这样的面试官喜欢用自己的一套固有的模式去衡量求职者，并会有意无意地把自己的价值取向传达给求职者，其答案实际上反映的是面试官的想法，而不是求职者的做法或想法，这是传统面试中常发生的暗示效应。有些求职者在明白了面试官的隐含答案后，往往会故意迎合面试官的观点，因此很难得到真实的信息。

5.算命先生这类面试官

喜欢询问人们在未来情况下会做什么，例如“如果……，你会……？”这种情况下，对未来的设想都是无法得到验证的。聪明的求职者往往会说一些他们认为面试官希望听到的东西，因此很容易造成面试中的晕轮效应，即当求职者的回

答与面试官的想法相符合的时候，后者会对前者产生好的印象，并把这种好的印象会扩大到求职者的其他方面，从而导致对求职者的过高或过低评价。

二、招聘中几种新的面试方法及其使用：

(一)行为描述面试法

行为描述面试法是基于行为的连贯性原理发展起来的。

面试官通过求职者对自己行为的描述来了解两方面的信息：一是求职者过去的工作经历，判断他选择本组织发展的原因，预测他未来在本组织中发展的行为模式；二是了解他对特定行为所采取的行为模式，并将其行为模式与空缺职位所期望的行为模式进行比较分析。面试过程中，面试官往往要求求职者对其某一行为的过程进行描述，如面试官会提问“你能否谈谈你过去的工作经历与离职的原因？”“请你谈谈你昨天向你们公司总经理辞职的经过”等。

在提问过程中，行为描述面试所提的问题还经常是与应聘者过去的工作内容和绩效有关的，而且提问的方式更具有诱导性。例如，对于与同事的冲突或摩擦，“你与你同事有过摩擦吗？举例说明”的提问显然不如“告诉我，与你工作中接触最少的同事的情况，包括问题是如何出现的，以及你们之间关系最紧张的情况”更能激起应聘者真实的回答。

行为描述面试可以从以下几个方面来进行：

1、收集过去行为的事例，判断行为答复。

要了解应聘者是否能真的像他们所描述的那样去做，最好的方法就是收集过去行为的一些事例。应聘者曾经做过的一些事例要比他们告诉你“经常做、总是做、能够做、将会做、可能做或应该做”更为重要。通常应聘者给出的非行为性(理论性)的回答频率偏高，他们给出的观点，往往并不一定是他们真正曾经做过的事例。面试官应综合应聘者实际描述的和曾经做过的事例来做出正确的判断。

2、提出行为性的问题。

通常，行为性问题的提出带有这样的语气，如：“请谈谈你在……时遇到的情况，你是怎样处理的”，“你是否遇到过……的情形？请谈谈其中一例。”

以下我们用表格的形式来区分在面试实际过程中行为性提问、理论性提问、引导性提问的不同之处：能力 行为性问题举例 理论性问题举例 引导性问题举例解决问题的能力 请讲一个你最近在工作中遇到的问题(质量问题、设备问题、工艺问题)。你是怎样解决的？ 你怎样解决生产过程中出现的问题？ 你能解决质量出现的问题吗？

适应能力 请讲一个你必须按照不断变化的要求进行调整的事例。当时的情况怎样？结果又怎样？ 如果你必须按照不断变化的要求调整计划，你会感觉怎样？ 如果在短短的时间内换了多个工作岗位，你会介意吗？

销售能力 请描述一个在过去一年中你做的最大一笔订单的情况，你是怎样完成的？ 为什么你认为你可以做销售这一行？ 你能接受我们给你订出的销售目标的挑战吗？

团队协调能力 作为一名主管，你如何处理棘手的员工事例？ 你如何对付难以管理的职员？ 你擅长解决矛盾或冲突吗？

3、利用标准化的评定尺度。

在采用行为描述面试法时，各个面试官可能会用不同的行为标准对求职者进行评定，为了保证评定结果的信度和效度，进行面试前必须制定一个标准的评定尺度。下表以适应能力评定等级标准为例加以说明，在此用5分制的打分方法：1分 2分 3分 4分 5分对工作变动几乎无适应能力。不喜欢工作变动；尽量适应工作变动；工作表现差。可以接受工作变动；及时补充新知识；工作表现不差。可以接受工作变动；能迅速适应新环境；工作表现进步。非常喜欢挑战性工作；工作表现积极主动；能举例说明自己过去成功适应工作的历史。

(二)能力面试

能力面试是另外一种新的面试方法。与传统的面试方法注重应试者以往所取得的成就不同，这种方法更多关注的是他们如何去实现所追求的目标。在能力面试中，面试官要试图找到应聘者过去成就中所反映出来的特定优点。

在招聘中采用能力面试，要把握4个关键的要素：情景(Situation)，即描述求职者经历过的特定工作情景或任务；目标(Target)，即描述求职者在特定情景当中所要达到的目标；行动(Action)，即描述求职者在特定情景当中所做出的行动；结果(Result)，即描述行动的结果，包括积极的和消极的结果、生产性的和非生产性的结果。这4个要素的英文缩写就是“STAR”，进行能力面试也即寻找STARs.具体来讲，能力面试可以从以下几个方面进行展开：

1、全面地进行能力分析。

为了准确地了解和判定工作是否出色，必须进行全面的能力分析。能力分析的结果将作为确定工作是否出色的标准的基础。它有助于企业录用到称职的员工。

工作出色的标准通常适用于组织内部相同级别的多个职位。对于一个企业里所有高层领导而言，他们虽任务和职责不同，但须具备的主要能力和基本素质却是相同的，因此，对其工作能力的衡量标准本质上应该是一致的。对组织内部不同级别的职位，所要求的能力有所不同，则工作出色的标准也应有所差异。

进行能力分析的第一步应是编写详细的工作任务说明，即进行“任务分析”。为了进行全面的任务分析，还要从不同渠道搜集各种信息：

①工作观察。观察那些在职人员所进行的工作，请他们详细描述，并作记录。

②约见在职人员。对每一位在职人员提出相同的问题，这些问题应着重了解他们的主要职责，需要处理的任务类型，与其他同事之间的工作关系，工作过程中最感吃力的部分以及他们出色完成工作所需的技能和能力。

③主要事件分析。针对有代表性的工作案例，举行由该职位优秀员工和管理人员参加的座谈会或交流会，请他们提供一些从事该项工作的效率最高的方法及从事人员的能力要求，并对这些方法和要求作详细记录。

④能力远景会议。参加与组织中“具有预见的人”举行的会议。其目的就是收集各类任务的信息，以及完成任务所需要的知识、技能、能力、动机和其它方面的要求。

第二步是制定职务能力要求，就是对所得到的信息进行分析，按照不同的内容和能力对相似的知识、技能、能力和动机进行分类。

在列出一系列能力时，应尽量合乎情理。通常列出的能力要容易衡量，才能将工作能力描述准确。不同级别的职务能力要求如下：基层职位需要5-8种能力；中层职位需要8-11种能力；高层职位如中高级管理人员、董事、高级专业人员需要10-14种能力。

2、确定面试过程中将要考核的能力。

因为不可能在短短的时间内对每一种职务都能进行考核，所以只能围绕那些对于完成此项工作最重要的而在其它选择体系中没有体现的能力展开。当然如果在录用的过程中不只面试一次，就有可能对各项能力进行考核。

3、制定面试程序，并对需要考核的能力进行评估。

从面试程序的制定至关重要。如果面试程序欠佳，则整个面试就会功亏一篑。为了防止这点，必须制定一个框架充分的面试程序。预先拟定问题，制定必要的面试程序，有助于获得与职务能力相关的信息。面试程序的制定可以参考一些指导性材料(如书面材料、视频材料、教室培训等)。同时对需要考核的能力进行评估必须制定一个标准的等级评定体系，用以科学地评估面试中获得的信息能力面试已被实践证明是一种最实际、最有效的面试方法。它可以在最短的时间内，收集到涉及工作范围最广、最准确的信息。严密的结构使其更具有科学性：可以具体地研究面试的各个部分；找出最有效的因素；尝试面试的新方法，并提供详细指南；所得结果最具有可靠性。

(三)压力面试

压力面试(stress interview)是指有意制造紧张，以了解求职者将如何面对工作压力。

面试人通过提出生硬的、不礼貌的问题故意使候选人感到不舒服，针对某一事项或问题做一连串的发问，打破沙锅问到底，直至无法回答。其目的是确定求职者对压力的承受能力、在压力前的应变能力和人际关系能力。

压力面试通常用于对谋求要承受较高心理压力的岗位的人员的测试。测试时，面试官可能会突然问一些不礼貌、冒犯的问题，让被面试人员会感到很突然，同时承受较大的心理压力。这种情况下，心里承受能力较弱的求职者的反应可能会较异常、甚至不能承受。而心理承受能力强的人员则表现较正常，能较好地应对。这样就可以判别出求职者的心理承受能力。比如，一位顾客关系经理职位的候选人有礼貌的提到她在过去两年内从事了四项工作时，面试官可能告诉她，频繁的工作变换反映了不负责任和不成熟的行为。如果求职者对工作变换为什么是必要的做出合理的解释，就可以开始其他的话题。相反，若求职者表示出愤怒和不信任，就可以将它看作是在压力环境下承受力弱的表现。另外，该方法也可以用来证实对一些信息的怀疑。因为，人在一些突发问题上的反应更真实、更客观。而在准备个人求职资料时会不自觉地、不同程度上会美化自己，甚至造假。

就压力面试而言，一方面，它是界定高度敏感和可能对温和的批评做出过度反应(喜怒和辱骂)的求职者的良好办法；另一方面，使用压力面试的面试官应当确信厚脸皮和应付压力的能力是工作之需要。面试官还需具备控制面试(如求职者歇斯底里)的技能。因此，在使用压力面试之前一定要慎重，一方面确信压力是候选人将来必然要面对的；另一方面要保证面试官有控制压力的能力。

值得注意的是，压力面试在于考察求职者的应变能力，人际交往能力，需要求职者具有敏捷的思维、稳定的情绪和良好的控制力。而这类题目的设置大多具有欺骗性，因此事后应向应试者做出解释，以免引起误会。

2.农机维修中几种不安全操作方法 篇二

1. 支撑车辆的错误操作

当轮胎损坏必须更换时,有的修理工只用砖头、木块或用1个千斤顶支撑起车架,这种做法是不安全的。正确操作方法是:用千斤顶和结实的木墩同时垫起车架,且在落地轮胎前、后用三角板或较大石块卡住,防止车辆前后移动致使支撑倒塌而伤人。同时这种维修最好选在坚实的平地上进行。

2. 轮胎充气的错误操作

轮胎经维修后重新充气,有的修理工不加防护就充气,致使钢圈弹出伤人。正确操作方法是:充气前将轮胎和钢圈用铁链锁在一起,或将挡圈一侧朝向地面,待人离开后再充气,这样可防钢圈弹出伤人。

3. 用不结实绳索吊挂重物的错误操作

有的修理工用麻绳、尼龙绳、三角皮带吊卸机车发动机或变速箱进行修理,这是很不安全的。正确操作方法是:用结实的钢丝绳捆扎牢发动机或变速箱,用吊车悬吊或用铁链葫芦吊。用吊车悬挂时,重物下不得有人站立或通过;用葫芦吊时,其中三角架的地脚必须稳稳地固定在坚硬的地平面上。

4. 修理机车制动器的错误操作

维修制动器时,有的修理工将手、脚制动器同时修理,往往造成车体不稳而自行滑滚伤人。正确操作方法是:手、腳制动器应分开修理,以便让其互相制动保安全。同时,停放车辆的地方应平坦坚实,且前后轮应用三角木双向卡牢,防止车辆滑移伤人。

5. 调试发动机的错误操作

在调试发动机时,有的维修人员接近风扇、传动带、排气管等危险部位,或将维修工具、零件放在机器上,这样容易掉落伤人,损机。正确操作方法是:调试人员衣着要利落,女士要将头发罩起,非调试人员要远离机器,调试时尽量停机,必须着火调试的应有专人看守操纵机构,以防意外开机伤人。调试后启动前,要清点工具和零件,以免掉入机内损坏机器。

6. 维修传动机件的错误操作

有的维修人员在维修传动件时,用手或其他物体伸向运转的机器传动部件,如机器运转时摘挂皮带,用手拉拽皮带等。正确操作方法是:机器运转时不得用手和物体接触传动部件,调节皮带松紧度时必须停机进行,以免伤人。

7. 用手摇把启动发动机的错误操作

维修工修好手扶拖拉机后,用手摇把启动发动机试车时,将母指与其他四指分开握摇把或用双手握摇把摇车,此种操作容易伤手指,尤其是摇点火提前的发动机,容易发生摇把伤人事故。正确操作方法是:用手五指并拢握摇把,用力下压摇把并顺摇把转动上提摇把,按此动作用右手摇车几圈,发动机即可启动。发动机启动后,操作者仍须紧握摇把,让其自动从斜缺口中甩出,千万不要放掉摇把,以免摇把甩出伤人。

8. 加冷却水的错误操作

夏天发动机冷却水易“开锅”,此时有些驾驶员立即去打开水箱盖,结果发生手被烫伤事故。加冷却水正确操作方法是:把机车停在阴凉处,先把放水开关打开,待水箱的水温降低后,再用湿毛巾包住水箱盖,并将脸和身体偏离一边后再缓慢拧开盖,待关闭放水开关后,再添加冷却水到水箱内。

9. 加燃油的错误操作

拖拉机、农用车油箱缺燃油时,有的驾驶员在检查油箱或向油箱加油时点火吸烟,夜间加油时用打火机或蜡烛照明,往往引发火灾;发生火灾时用水灭火:这些做法都是非常错误的。正确操作方法是:加燃油时严禁烟火、不准吸烟;夜间加油可用手电筒照明;一旦燃油着火应用备好的砂子或灭火机灭火。

10. 维修机车电气设备的错误操作

有的修理工在维修农用车电气设备时,不拆卸电池线便进行修理而导致火线搭铁引导起火花伤人;配制蓄电池电解液时用金属容器;稀释浓硫酸时将蒸馏水倒入浓硫酸中而引起酸液飞溅伤人:这些操作方法都是错误的。正确操作方法是:维修农用机车上电气设备须事先卸掉电池线;配制电解液时须用陶瓷或玻璃容器;稀释浓硫酸时应将浓硫酸缓慢倒入容器内的蒸馏水中。

3.企业招聘中几种新面试方法 篇三

一、柴油机不调速的处理方法（电气方面）

提司机主控制器，柴油机不调速时：

1、使用备用的无级调速控制箱WTQ插座（转换插座时，必须关闭WTQ电源）;

2、闭合调速器故障开关7K，将主手柄置于2位；

3、转动手动调速手轮KQK调速（顺时针升速，逆时针降速）；

4、关闭无级调电源，拧动步进电机旋钮（顺时针升速，逆时针降速）调速，司机、副司机要配合好，转速降到最低转速后，主手柄方可回“0”，防止飞车事故。

二、闭合5K辅助不发电的处理方法

1、检查1DZ；

2、检查FLC，不吸垫上；

3、将微机柜上的辅机开关转换至另一位置（先断5K）；

4、闭合固定发电10K（使用固定发电时，主控制器必须在“1”或“0”位时，闭合8K后再提手柄）；

5、检查1RD；

6、检查QD接线、电刷。

三、换向不良的处理方法

1、手按换向电空阀或扳动换向扳把换好向；

2、如能加载走车，可维持运行，回段修理；

3、不能走车，垫上XQC1；

4、仍不能走车，闭合另一端总控、机控或换端操纵。

四、提手柄“1”位，主发无电流、无电压，无载灯不灭的处理方法（换向正常）

1、XQC1不吸合垫上；

2、LLC不吸合垫上；

3、1～6C不吸合时：①检查1～6GK是否在运转位；②短接X11:21与X17:1；

4、LC不吸合垫上。

五、提手柄“1”位，主发无电流、无电压，无载灯灭的处理方法

1、检查11DZ；

2、使用励磁二；

3、检查1CF皮带

4、检查LLC、2GLC主触头；

5、检查LC主触头；

6、检查主发电刷。

六、主回路接地的处理方法

1、手柄回“0”位，DJ解锁，重提手柄如DJ不再动作，为瞬间接地，可继续运行；

2、如仍接地，手柄回“0”位，DJ解锁，将DK开关置于接

地位，提手柄如DJ不再动作，为主回路负端接地，可继续运行，回段修复；

3、如DJ仍动作为高电位端接地，将DJ解锁，DK仍放接地位，将1～6GK分别置于故障位，查找故障电机，同时可以利用微机显示屏的同屏位（1～6D电流）协助查找，将查出的故障电机切除（故障开关置于故障位）继续运行，回段修理；

4、经上述处理后DJ仍动作，此时DJ解锁后，将DK置于“0”位，维持运行，同时要加强巡视检查，防止电器起火。

七、主回路过流的处理方法

1、LJ、DJ同时动作，解锁后，重提手柄，并观察六个牵引电机的电流，如某一台电机电流过大，则为该路电机故障，将该电机的故障开关置于故障位后，继续运行；

2、检查1ZL二极管连接导线是否有熔断或变色的，如已熔断的，将熔断处所清除干净即可，未熔断时，应拆除连线，做好包扎绝缘（每一桥臂上只允许拆除一个元件）；

3、检查转换开关、主接触器大线是否有短路烧损，并处理。

八、9位卸载的处理方法

1、励磁一工况时，闭合油压切除开关；

2、励磁二工况时，短接X12:5与X12:6。

九、辅助不发电，空压机打风的方法

1、拔下5RD；

2、断开电炉、车体通风机、空调及冰箱的电源；

3、断开5K，短接SJ的2、3端子；

4、主手柄回“0”位，闭合空压机手动开关，按下1QA打风。

十、柴油机突然停机的检查处理

1、燃油无压力微机报警时，应检查2DZ、3DZ或改用另一泵，RBC不吸垫上；

2、差示压力灯亮，微机屏显示曲轴箱超压，检查柴油机无异状时，断4K解锁后重新起机；

3、极限调速器动作，微机屏显示柴油机超速，检查无异状，恢复紧急停车手柄，断4K解锁后重新起机(确认柴油机未“飞车”)；

4、检查机油管路无泄漏，重新起机，密切关注机油压力，如低于60Kpa位机油系统故障，要立即停机；如压力正常，松开1QA停机时，为 1YJ、2YJ故障，可短接处理，或手动闭合DLS(停机时松开)；微机屏显示“前（或后）增压器机油压力低”，“微机报警”灯亮，而机油压力正常，为3P、4P故障，可将微机柜上的油压开关置于“切除位”维持运行。

5、微机无报警，检查DLS不吸合，人为闭合DLS 维持运行（需要停机时，断开DLS）。

十一、防止柴油机“飞车”的措施

1、回主手柄时不要过急，手柄回到1位，柴油机转速降至400r/min后，再回到“0”位。

2、回主手柄，如发现柴油机转速不降，或不降反而上升有

“飞车”征兆时，立即断开4K,严禁断1K、2K、维持柴油机加载状态；

3、如不能停机，要迅速击打紧急停车按钮，并打开燃油精滤器排气阀及关闭燃油泵止阀。

4、停机后，必须查明原因排除故障后，才能重新起机。

十二、风源净化装置不良的处理方法

1、干燥器下部排风不止时，关闭电控器电源开关，将干燥器进出口处三个塞门各转动90°（二关一开），将干燥器甩掉。

4.企业招聘中几种新面试方法 篇四

加强基础知识

近年来，高考试题对能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《考试说明》中所确定的任何一项能力都是建立在基础知识之上的。能力就是对基础知识的运用。任何高层次的理论说明都是以基础知识为依托的。因此，必须加强基础知识的学习，采取各种方式熟记基础知识，把课本上的知识要点尽可能准确无误地记忆在头脑中，从而获得大量足够的感性认识，以便在考试时根据所学知识对试题进行分析，使所学知识升华到理性认识的高度，得出正确答案并进行高层次的理论说明与阐释。

重视培养思维能力

近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升，很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连多项选择题的备选项目也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的结论或表述，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。在平时的复习中，应有针对性地对一些历史问题、历史事件设问，并作出简繁适当的回答。特别对那些立意很好的问题，可以进行再设计，并从多种不同的角度提出问题，让学生自己去重新组织、归纳、整理，充分调动起学生的发散性思维，其间教师应给予适当的指导。

目前高考中几种题型的解题方法

选择题 这种题型的测试功能主要是再认、再现历史知识，以及阅读理解历史材料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，得出正确选项。对于前者可采用肯定法，后者则可通过仔细阅读法去伪存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正确选项。

材料题 这类题型的测试功能几乎包括了《考试说明》中各项能力要求的全部，是全面展示考生思维能力的一种题型，解答这种试题首先是审视所给材料及所提问题;其次是分析材料，根据设问要求对材料进行去粗取精、由表及里的整理，从中提炼出观点或最大限度地选取材料中的有效信息来支持特定论点(一般的是以教材观点为准);最后，科学、准确、完整地做出答案，并做到既简明扼要又逻辑严谨。

小论文 这一题型的测试功能主要是考查学生再认再现历史、历史阐释、文字表达等综合能力。同样属对思维能力要求很高的综合题型。论文题有的属于大跨度、高概括的叙述型，有的属于小切口、深挖掘的分析型，还有比较、评述等。无论什么样的论文题，首先必须正确审题，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确论述项目和对象。对叙述型强调进行系统的归纳并得出正确结论;对分析型要注意分析历史事件的原因、特点、性质、作用、结果、教训等;对比较型则应先弄清题目的比项，而后将比项双方的史实进行归类、提炼、分析，得出结论;对评述型的解答，应该依据历史唯物主义的观点，并根据当时的历史条件进行实事求是的评价，叙述和评论有机地结合起来，既可先叙后评，也可夹叙夹评，评从述出。除此，在写作时，必须紧紧围绕历史学科的特点：“史论结合，论从史出”，切忌空发议论。

加强基础知识近年来，高考试题对能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《考试说明》中所确定的任何一项能力都是建立在基础知识之上的。以下是学习啦小编为大家编辑的历史学习方法文章，仅供考生参考，欢迎大家阅读!

以考试说明为指导 高三历史如何复习与高考?

近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢?我的看法与做法是

用足用好教材

高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。这里所说的用足教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目顺序，在依据教材进行教学与复习时，逐个展开，一一覆盖。教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。

所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的;哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。对于这些问题，教师必须做到心中有数;对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，如对中国古代各时期的政治、经济民族关系、对外关系、中国近现代的主要矛盾等内容和世界史中各主要国家之间错综复杂的关系等内容，教师要拓宽深化，给学生提供一片展开想象的自由天地;对于重要的生产力与生产关系的作用，经济基础与上层建筑的关系，个人在历史上的作用等内容则应在加强理解、综合能力方面给以指导。

属于一般过程的内容如英、法等国资产阶级革命，中国近代史中的鸦片战争、中日甲午战争等要能做到把握脉络，线条清晰;而对辅助性的内容则可三言两语一带而过，使学生分清轻重主次。

以《考试说明》为指导

《考试说明》是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三历史教师，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究《考试说明》，从《说明》中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次;从《说明》中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。

科学指导学生

高三毕业复习的时间是很短的。怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢?我认为将复习分为三个阶段进行较为合理有利。

第一阶段复习式的新教学，时间安排在高三前期。这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，其中《中国历史》既可按专题讲，也可突破教材的章节按时期讲。总之，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。对《世界历史》可用滚雪球式的方法讲述和复习，即一面讲新知识，一面复习、考查旧知识，加强对过去所学知识的巩固。除按此方式进行教学与复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行小综合训练，力求横中有纵，以达到培养学生全面分析问题的能力。

第二阶段专题知识结构教学，时间安排在高三第二学期的四月至五月中旬。在这一阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到纵中有横，实现纵横交错，经纬沟通。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。

在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：帝国主义列强的侵华史，中国人民抗争史，中国各阶级的探索史和中国资本主义发展史。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、民族解放斗争史、各主要资本主义国家国别史及国际关系史等几个专题即可。同时，在这一阶段注意培养学生的思维能力，即教会学生运用知识。

第三阶段综合及重点内容的教学，时间安排在高三第二学期末，即五月中旬至六月中旬。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。在这一阶段还要对学生加强培养对问题做出完整准确表述的能力。

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★ 公立医院公益性问题研究

5.企业招聘中几种新面试方法 篇五

学生的学习与教师的教育及教法关系密切。目前，中等卫生职业教育的教学仍然是以课堂讲授为主，新的教育模式对中等医学教育提出的要求是培养高素质的劳动者。因此，对学生而言，学生掌握技能比获取知识更为重要。所以，对从事中等卫生职业教育的教师提出的教学要求是：不仅仅要重视知识的传授，而且要注重学生多方面发展。教学方法力求丰富多彩，尽量使全体学生都积极参与到教学中来，在教学内容上要留给学生更多的思考空间，让学生在学习知识的过程中更多掌握学习的方法，获得更多的技能。

本人在多年教学经验中也尝试了一些新的教学方法和理念。这些教学方法不仅仅适用于中职化学教学，在其他学科教学中也应用较多。针对中等卫生职业教育的学生现状，借鉴同行的一些经验，在教学中试用的教学方法，取得了一定的效果。现简单介绍几种我尝试的教学方法，以获得和大家交流的机会。

一、“问题式学习”教学法

“问题式学习”强调以问题解决为核心，多种学习途径相结合，强调学习者之间的交流与合作。让学生围绕问题展开知识学习过程。在中等职业教育化学教学过程中，“问题式学习”指在教师指导下，教师提出问题，学生投入到问题情境中来，运用科学探究的方法（即学生用以获取知识、领悟快文学知识的思想观念、领悟探究自然的各类活动），主动获取知识，提高实践能力。在整个教学活动中，教师仍然是关键。因为针对目前中职学生的参差不齐，如何充分调动起全体学生的积极性、主动性，激发学生去发现问题、解决问题、培养其创新精神和实践能力仍是需要解决的关键。

二、“思维”教学法

“思维”教学法就是要培养聪明的学习者，引导学生的思维，训练学生的思维技能。与“问题式学习”方法有相似之处。根据罗伯特·J·斯腾伯格的思维三元论，思维可划分为分析性思维、创造性思维、适用性思维。如果学生拥有这三种思维模式，无论在校内还是校外都是相当有力的武器。化学知识是学习医学知识的重要理论基础之一，而且与许多学科有密切的联系，非常有利于培养学生的各种思维能力。在教学过程中，正确分析现代中等职业学校学生的学习特点，因材施教，积极探讨“思维”教学策略，尽量让学生在思维活动中学习，引导、促进学生在学习中发展思维，锻炼思维，提高思维品质。这种教学方法对教师也提出了较高的要求，比如：教学之前教师必须认真研究教材、教法，根据教学内容研究设计教学方法，优化教学策略，研究可行性，恰当融入教学当中。

三、合作学习教学法

合作学习是兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，它改善并活跃课堂内的气氛，大面积提高了学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。2007年开始，我校申请山西省教育科学“十一五”规划职业教育专项课题，其中一项为“中等职业卫生学校学生合作学习”的相关研究。在此过程中，合作学习的贯穿确实从学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等观念等多方面改善和提高了教学现状。

四、“科研式”教学法

近年來，中等卫生职业教育虽然在不断进行改革，但传统教育的影响仍然占主要地位。重知识传授，轻能力培养，特别是学生创新和动手能力的培养。化学是一门理论与实践相结合的学科，也是学习医学基础知识的一门重要基础课程，在学科教学中融入“科研式”教学法，对医学生将来的能力进一步提高具有重要意义。在实际的教学过程中，针对分层次教学的、具有对口升学意向的、基础较好的学生和班级，应有意识地增加培养学生科学思维能力的内容，提高学生思维的逻辑性和科学性。在讲授专业知识的同时，教给学生如何“利用图书馆”“如何写好论文”，让学生初步了解科研的程序和方法。

参考文献：

［1］［美］爱德华.L.桑代克.人类的学习［M］.1版.浙江：浙江教育出版社，1998：178-195.

［2］杨剑春.“基于问题式学习”在中学化学教学研究中的应用.中学化学教学参考，2006（09）：7-10.

［3］梁素琨.“思维教学法”在教学中的应用.卫生职业教育，2005（21）：75-76.

［4］董军.“科研式”教学法在病理生理教学中的应用.基础医学教育，2001（03）：102-104.

（作者单位 山西长治卫生学校）

6.企业招聘中几种新面试方法 篇六

关键词：信息技术 有效 方法

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0127-01

信息技术课是近几年来新开设的课程，但该课程的重要性使得其在经济展开较快的乡村城镇曾经成为中学生的必修课。信息技术课的目的在于培育中学生的信息素质以顺应信息时期的需求，使中学生成为合格的时期公民。而初中学生的特性是思想生动，求知愿望猛烈，对信息技术充溢了浓重的兴味，这就央求教员要擅长因势利导，想方设法进步学生的学习兴味。在多年的信息技术教学中，我总结出了以下几种卓有成效的办法，应用多种教学手段满足学生的求知愿望。

1 任务驱动

在中小学计算机教学中，应更多地偏重于培育学生的信息认识和计算机应用才能。在实践的教学过程中，我们发现，假如采用传统的教学办法，依照从易到难，从简单到复杂的次第按部就班地停止教学，学生容易感到单调乏味。假如采用任务驱动形式教学，不只教学效果好，而且十分有利于培育学生的素质和才能。以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。教材的各部分内容都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本，使之完成任务，从而激发学生学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。全书由几个大任务组成、每个任务分解多个小任务，每节课可以是一个或多个任务组成。以信息处理为主线，突出培养学生的信息意识以及获取、分析、处理和应用信息的能力、培养学生自主学习和合作学习的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧，即培养学生的创新精神和实践能力。

2 小组合作学习

以小组协作、合作学习，使小组成员通过协作学习，开展讨论、交流、共同研究，达成共识。要注意学生以小组的形式一起学习，成员大致2～6名，要视就座位置、学生学业、性格特点编小组。围绕主题，精心设计小组中每位学生的任务。强调小组协作、合作的必要性，既要分工负责又要互相协作。明确每个成员以个人身份参与学习和工作及其所负的责任。

教师关注小组成员之间建立协作性、合作性，并给予一定的指导。教师的角色是“学生身边的指导者”。

教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。有一次在讲到用word制作表格时，我先讲解基本的操作知识，然后通过小组合作，每小组制作一个全班学生通讯录。每个小组都制作了非常漂亮的电子通讯录，比我想象的要好的多，因为他们小组团结合作，共同学习。有的学生早就会，他会主动带头去指导不会的同学操作.不会的同学在此边操作边学，学的有趣更快进入学习中。同时他们会主动请求同学或我的帮助。完成之后，小组之间再对比，看我们的实用又漂亮，有的小组还用到双线、底色及背景图片等等，学生在整个操作过程中轻松地学习知识。他们中间还有一个笑话，就是光想表怎么制了，有个同学把自己的名字都给打错了，当展示给全班看时引起大笑。

3 整合其他学科

计算机和网络应成为教育的工具而不是教育的目标，世界上发达国家，基本上不再单独开设信息技术课程，而采用整合方式，即把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中。但在我国目前情况下，把信息技术设为必修课程，则是符合国情的必然选择，将来的发展，还是要取消这门课程。既然现阶段我们不能把信息技术渗透到其他学科，但我们可以把其他学科融合到信息技术教学中去。因此，在教材内容选取上，我们努力紧密结合其他学科，以充分体现计算机和网络作为工具的思想。信息技术的作用和意义已经通过各种媒介为广大中学生所认识，他们对信息技术本来就会有很强烈的兴趣，我们的教材应设法将他们这种兴趣维持下去，使其愉快地学习。因此，在编写内容、结构和模式上要打破以往教材的陈旧、呆板的面孔，考虑到学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，使学生们在使用新教材的过程中，就能保持一定的兴趣点，帮助任课教师提高学生的学习兴趣。

4 创设真实的问题情境

某个问题有两个或两个以上的可能性可供选择时，即形成情境，如果情境与学生过去已经获得的知识不一致而发生冲突，就产生了问题情境。矛盾产生问题情境教师应尽量利用矛盾来设置问题情境，且要真实。提出学生依靠已有知识不可能正确完成的问题，让学生通过发现自己错误中产生的矛盾，形成问题情境。通过引导学生发现、比较、分析来设置问题情境。通过对学生典型的、普遍的错误的分析来设置问题情境。利用讨论中对某一问题所持的不同看法，引起矛盾冲突来设置问题情境。

5 实践手册的使用

在信息技术教学中，上机操作和实验教学都占有相当重要的地位和比重。中小学的信息技术教学中，尤以上机操作为主：不少于70%。明确目的要求，布置好上机作业（任务、水平）操作步骤要学生先明确，作为上机前的作业，做好实验前的准备，实验中针对性辅导，提交实验报告，作好实验后总结。实践目标明确，实践概述清晰，工具及资料来源齐全，并且用符号□、■、◆标注出同一项目下的不同类别，如：用符号□、■、◆表示实践目标分为知识目标、技能目标和情感目标；用符号□、■表示实践概述分为主要的实践内容、实践要求；符号□、■表示工具及资料来源分为实践工具、主要的资料来源，能让学生在进行实践学习前，明确实践的目标、知道要实践的内容和要求及所需要的准备事项。

每个实践活动包含2～3个实践步骤，每个步骤基本包含实践指导、活动记录和思考与研究3个项目，实践指导用简洁明了的文字提示了该如何进行实践的必要步骤；活动记录给出填充、表格等模式，让学生进行必要的实践活动记录，特别是一些表格的设计，如七年级第一学期P14的活动记录表，更注重教会学生如何去记录、该怎么记录；思考与研究往往提出2个小任务，注重培养学生分工合作的能力和创新的能力、每册最后的“自我测试”栏目，通过一系列选择题，目的让学生明确一些必要的信息技术概念、操作和应用软件的关键操作技能。

科技都是处于不时开展之中，社会需求也是多变的，学习的主体—— 学生，其智力程度、承受才能都是有差别的，因此，教学自身必需是不时变化和开展的。不拘泥于一本教材，不拘泥于一門学科，不拘泥于理论自身是其基本要求。

参考文献

[1]张志华.浅谈初中信息技术教学中几种行之有效的方法[J].中国信息技术教育，2011（8）.

[2]时兆慧.浅谈初中信息技术教育[J].中学生数理化（教与学），2010（5）.

7.企业招聘中几种新面试方法 篇七

1、哼鸣训练的方法：

哼鸣分大、小哼鸣两种，在做大哼鸣时，上下牙关微微分开，上下嘴皮微开，外笑里抬中间开，好像是半打哈欠的感觉，声音的音色在鼻腔上方，音色较明亮、干净。在做小哼鸣时，上下牙关微微分开，嘴皮轻合如闭着嘴巴半打哈欠或像是含了半口水一般，笑肌积极，鼻翼扩张有酸酸的想哭的感觉，声音在上支点眉心处，音色明亮、集中统一。无论是大、小哼鸣只要是在良好的气息支持和打开喉咙的状态下进行哼鸣练习，声音都很容易进入面罩。我在让学生练习哼鸣时，时刻提醒学生要哼在面罩上去，人像是喝醉酒一样，头哼得仿佛都在振动，声音从喉咙底部发出，顺畅通过咽腔、鼻腔并进入所有的窦室。这一过程是要在一刹那时间同时完成的，声音像雾一样在这些空间回荡，或像一团云似得在头顶盘旋画圆，同时为了得到上下对抗、声音流畅的感觉，喉咙里有一种向下吞咽的感觉。

一般来说平时唱歌能唱多高就能哼多高，在做有声练习时，声音有一气柱流出像是一颗颗圆圆的小珍珠串联起来在脑门处自由地滚动，这时的状态可以说是达到了良好的“面罩共鸣”。而这颗珠子就是支点，它所发出的音色是其他唱法无法比拟的，它具有闪光的金子般的声音音色。

2、“u”母音的训练方法：

“u”母音能使声音集中统一，立体性较强。如果把“u”母音唱好了可以有效地纠正其他母音易乱的毛病，在唱“u”母音时也要带上哼鸣的感觉，字头不能唱的太强但要快而敏捷，气息要有控制避免气一下子跑了。虽然“u”母音很容易体会面罩共鸣的感觉，但要唱好“u”母音需要注意如下几点：(1)口型要圆，嘴唇必须向前突起如吹灰一样。(2)千万不要用嘴皮吹气，以免大部分气息从嘴唇跑了根本进不了面罩。(3)“u”母音一般容易唱暗，所以唱时需要想到“i”母音的明亮和“u”母音的圆润。(4)喉咙位置放低，“u”母音唱时比较费气要注意由于气息不够而引起的喉头不稳定现象。

当然，体会面罩共鸣的方法有许多种，不管用何种方法，只要认真去理解，按要求去做，并通过以上两种的练习就会很快初步体会到面罩共鸣的感觉。

3、“两个模仿”：

只要掌握了面罩共鸣换声问题就迎刃而解，在初学者来说应该有针对性地模仿。

(1)模仿母音：一般来说，如果有一副比较好的嗓子，那么至少会有一两个音是天生就比较优美的，也比较容易练成美声的音色。因此，我们可以用这个优势母音去练习从而带动那些劣势的母音，也就是说劣势母音在优势母音的基础上唱。例如：如果我的“u”音较好并能唱的较高，而“i”母音唱的差一些，那么，我就用“u”母音加“i”母音来练习，练声时母音就成了“ui”，先唱好“u”母音，同时找到面罩共鸣保持住并且延长稳定好，然后，平稳小心地从“u”母音转为“i”母音，但嘴型变化不要太大，此时好像有一把钩子把容易从口腔溜走的“i”母音拉上了面罩的位置。这样唱声音不破不裂音色明亮、圆润、统一，而且声音能平稳地换声，支点也集中统一了，声音的音色也得到了上下统一。

(2)音高上的模仿：音高上也能找到自己最光彩的几个音。我发现我的几位学生几个好的声音都是在换声点的下方两三个音，这样，我就用关闭唱的方法来解决换声的问题，首先，先提前两三个音让学生在这几个音上关闭着唱，使声音达到“u”母音时的状态，这时声音开始一听好像是很暗和细了些，其实面罩共鸣的支点依然存在，所以，即使是弱唱声音依旧是明亮的，因此关闭着在高音上模唱母音可以使自己有准备地把难题难度降低，让容易唱好的音，带动难唱的音，以达到平稳换声的目的。