拼音基础学习

拼音基础学习（精选11篇）

1.拼音基础学习 篇一

九年级语文基础知识拼音

接着上一章节的内容。导师为大家整合的内容是九年级语文基础知识之拼音，请大家认真记忆了。

九(上) 妖娆(ráo) 成吉思汗(hán) 襁褓(qiǎngbǎo) 心无旁骛(wù) 亵渎(xièdú) 骈进(pián) 强聒(guō) 枘凿(ruìzáo) 扶掖(yè) 阴晦(huì) 猹(chá)猪 五行(xíng)缺土 潮汛(xùn) 髀(bì)间 愕(è)然 嗤(chī)笑 瑟(sè)索 黛(dài) 恣睢(zìsuī) 拮据(jiéjū) 根深蒂(dì)固 孜孜(zī)不倦 汲(jí)取 这厮(sī) 朴(pō)刀 恁(nèn)地 兀的(wùdì) 怄(òu)气 面面相觑(qù) 庖(páo)官 山麓(lù) 谮(zèn)害 麾(huī)军 相(xiàng)公 行(háng)事 长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 绾(wǎn)结 嗑(hē) 风锭(dìng)子 作揖(yī) 装弶(jiàng) 獾(huān)猪 佝偻(gōulóu) 单于(chányú) 食讫(qì) 蚝(háo)油 牡蛎(lì)

九(下) 阔绰(chuò) 羼(chàn)水 唿(hū)哨 荣膺(yīng) 鲦(tiáo)鱼 吹毛求疵(cī) 枭(xiāo)鸟 芳馨(xīn) 倒坍(tān) 虬(qiú)须 沉湎(miǎn) 臆(yì)测 恻(cè)隐 庖(páo)代 糍粑(cíbā) 阴霾(mái) 鹭鸶(lùsī) 峥嵘(zhēngróng) 鳞次栉(zhì)比 涟漪(liányī) 顶礼膜(mó)拜 弥撒(mí.sa) 巉(chán)岩

大家看过九年级语文基础知识之拼音后，相信都有所感悟有所了解了吧。

2.拼音基础学习 篇二

一、编儿歌, 激起乐趣

儿歌节奏明快, 浅显易记, 是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁。每学习一个新的字母, 我都引导孩子为字母创编一两句儿歌, 迅速记住音和形。如:“鸽子衔草ggg”, “蝌蚪水草kkk”, “女孩喝水hhh”。最初由教师引导, 慢慢地学生就能自己创编了。到学完全部的声母和韵母时, 孩子们就能用儿歌创编整个的声母表和韵母表了。音节标调是拼音教学的重点, 我引导学生用儿歌记忆:“有ɑ别放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后, 单个韵母不用说。”两拼音方法采用儿歌“前音轻短后音重, 双音相连猛一碰。”帮助掌握。三拼音方法用“声轻介快韵母响, 三音相连很顺当。”来记忆。学生一边拍手一边说唱, 这样不但让他们掌握了拼音方法, 而且记住了拼字母的音和形, 还创设了一个充满节奏和韵律的课堂, 同时也使孩子们的语言得到了发展。

二、做游戏, 感受乐趣

游戏活动是儿童最喜欢的活动, 在教学中, 把拼音的学习寓于游戏之中使拼音显得很有趣味, 学生学起来就更加轻松。

1. 开火车。

很多老师都喜欢用这种方式检查学生掌握知识的情况。操作起来容易上手, 可让孩子们觉得特别快乐。可横开, 也可竖开, 还可开双轨火车。我这样设计导语:“开火车, 开火车, 火车开到哪里去?”学生兴奋地拍手回答:“开火车, 开火车, 火车开到这里来。”然后请一组开火车。一边拍手一边读儿歌有利于营造氛围, 激发了学生学习兴趣。当说错了的时候, 就停下来请修理员修理, 修理好了就继续开。

2. 找朋友。

找朋友游戏用于复韵母和音节教学。如:学习带声母“t”的音节, 教师先把“ɑ、i、e、u”卡片发给孩子们, 一生举着卡片“t”, 说:“找找找, 找朋友, 我的朋友在哪里?”发到“ɑ、i、e、u”的孩子举着卡片一一上前:“你的朋友在这里。”全班同学说:“找到啦, ɑ、t是对好朋友。”最后齐读音节“tɑ”。找朋友游戏让学生的许多器官都动起来, 发挥了主动性, 也让课堂气氛活跃起来, 让教学达到事半功倍的效果。

3. 摘果子。

教师课前用彩纸做成橘子、梨、苹果或者其他的水果。在果子后面写上所要学的字母, 在黑板上画或贴一棵“果树”, 然后把果子贴在果树上, 让学生去摘果子。再翻过来看看后面是什么, 把看到的字母读给大家听一听, 如果读对了大家就跟着读一遍, 如果读错了就请其他孩子帮忙纠正。这个游戏激发了学生兴趣, 让孩子们在不知不觉间就记住了字母或音节的发音, 而且照顾到了全体学生。很多老师喜欢使用。

三、讲故事, 彰显乐趣

兴趣是学习的动力, 是孩子们最好的老师。听故事和讲故事是他们非常乐意做的事。我经常利用孩子的这个兴趣设计故事。激发学生主动参与。声母“j、q、x”和韵母“ü”相拼是学习的难点, 我设计了这样的童话故事:夏日的傍晚, 小ü和妈妈一起去福州西湖公园散步, 公园里风景优美, 游人如织。小ü和妈妈走散了, 找不到妈妈, 它难过地哭了。这时, 聪明的喜羊羊看见了, 连忙走过去对小ü说:“我可以帮你找妈妈, 但是有一个条件。“什么条件呢?”“你必须把脸上的眼泪擦干。”小ü连忙擦干了脸上的眼泪, 喜羊羊终于帮助小ü找到了妈妈, 小ü高兴地笑了。孩子们听得入迷了。然后我再让孩子们戴上头饰把这一过程表演出来, 特别是擦眼泪的过程学生印象深刻, 同学们在轻松地听故事看表演过程中学会了“j、q、x”和韵母“ü”相拼时头上两点的省写规则。

四、创情境, 享受乐趣

1. 创设情境, 加强练习。

在一定情境之中学习拼音事半功倍。一年级的孩子活泼好动, 对新鲜事物感兴趣, 他们在学习的过程中受情感因素的影响多。在教学的过程中我创设了新奇有趣的拼音情境。如:学习汉语拼音第11课时, 我创设了去夏威夷旅游的情境, 在夏威夷你会看到什么呢?根据孩子的回答, 我相机出示椰子树、喜鹊、蝴蝶、月亮等词语的音节, 带领大家一起读, 学生的兴致很高。学习《复习四》读读连连时, 我创设导游带小朋友去动物园游玩的情境, 在黑板上贴上孔雀、长颈鹿、熊猫、丹顶鹤、狮子等音节, 让孩子们尝试读。读对的学生喜形于色, 很有成就感。我经常根据教材的特点设计诸如去公园采花, 登山, 去游泳, 去超市购物, 买文具, 参观新居等等这样的情境, 相机出示相应的音节让孩子们尝试拼读。孩子们全身心地投入到有趣的拼音学习情境中, 在不知不觉中掌握了学习内容, 体验到了学习的乐趣。

2. 联系生活, 注重运用。

在拼音教学中我努力为孩子们创设一种语言环境, 因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程, 是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来记忆。如用带调音节组词或说话。在学习音节“shù”时, 让一个小朋友到黑板上来画一棵树, 再把观察到的用一两句话表达出来。学习一个新的韵母, 让孩子们说说有没有认识的朋友的名字就读这个韵母的音。在学完所有的音节后, 出示超市图, 拼出物品的名称, 并写在拼音本上。在轻松趣味的学习中, 他们的拼音能力得到了很大程度的提高。

在拼音教学中, 我关注学生主体, 想方设法让拼音教学显得有趣味, 又不失实效。课堂上充满生机, 充满活力, 孩子们在趣味拼音中轻松学习, 看到自己的潜能, 体验到成功的喜悦。孩子们爱学乐学, 是学习的真正主人。

3.如何在小学基础阶段巩固汉语拼音 篇三

关键词：教学器具；朗读；作业辅导

经过长时间的学习后，一般在小学基础年级，学生都会稳固地掌握汉语拼音的知识，但学生的记忆只是短暂性的，如果不进行及时的巩固，那么他们所学到的知识也会很快地忘记。所以，单纯地在初学阶段教会学生学习拼音并没有完成全部的教学任务，只有让学生牢牢地记住所学拼音，并使其印进记忆深处，融入脑海之中，教师才算达到了完整教学的目的。那么针对小学基础阶段的学生应该如何帮助他们巩固已经学会的汉语拼音呢？

一、运用教学器具帮助学生复习

因为是处于基础学习阶段，学生的年龄大约都处在7～8岁，如果想提起他们的兴趣，聚焦他们的注意力那将是非常困难的，因为他们玩心太重，时刻想的都是玩，所以这就要求教师想一定的办法了，如果强行让他们按教师所说的做，那么结果是收效甚微的，有可能还会适得其反，所以教师一定要想出一个双方都能接受的方法，而运用教具就很容易地解决了这一问题。例如，运用拼音卡片教学，设计出一些游戏方法，然后在学生都掌握了拼音的情况下进行游戏，这样既活跃了课堂气氛，也使拼音得到了巩固，可谓是一举两得。

二、大声朗读帮助学生复习

俗话说：“熟能生巧。”这句成语表达的意思就是多多练习就可以使掌握的东西更加熟练，所以在帮助学生复习巩固汉语拼音时我们也应该秉承这一原则，而在课堂上大声地朗读就能达到这一效果，方法既简单效果也显著，所以可能让广大教师大范围的推广。朗读是加深记忆的一种特别好的方法，平常我们在朗读时都是先把眼中看到地输入大脑之中，然后经过大脑的分析得出所读内容的正确读音，进而通过语言把所要读的内容叙述出来，整个过程看似比较简单，但它却具有非常强的连贯性，通过大范围内的朗读，学生一定会对所读的内容印象大增，进而达到复习记忆的目的。

三、课下作业辅助学生复习

课堂上的工作是必不可少的，但课下的工作也不容忽视，往往决定学生成绩的恰恰就是那些我们平时不太注意的课余时间，所以在这一时间段内教师可以留一些与拼音相关联的作业让学生进行练习，加之有家长的辅助，那么复习巩固的任务就可以迎刃而解，同时也合理地分配了时间，所以教师如果想更好地帮助学生巩固拼音就一定得学会利用课余时间。

拼音是语文教学的基础，它们的掌握程度直接关系到学生以后的学习生活，只有熟练地掌握它们，才能在以后的学习生活中不拖后腿，才能使以后的学习更加轻松愉快。

4.拼音基础学习 篇四

1.下列词语中加下划线的读音完全正确的一项是（）

A.巢穴（xuã）记载（zài）斤斤计较（jiǎo）

B.解剖（puō）暂时（zhàn）茅塞顿开（sâ）

C.脑髓（suǐ）颠簸（bō）牵强附会（qiáng）

D.酝酿（niànɡ）应酬（yìng）扣人心弦（xián）

2．下列词语中加下划线的读音完全正确的一项是（）

A．惩罚（chãng）胆怯（qiâ）称心如意（châng）

B．脂肪（zhi）教诲（huì）扣人心弦（xián）

C．瞥见（pie）犀利（xi）随声附和（hâ）

D．字帖（tiâ）氛围（fen）安然无恙（yànɡ）

3．下列词语书写完全正确的一项是（）

A．奔弛待遇追溯再接再厉

B．和谐秘决闲暇焕然一新

C．干燥蔓延书籍无精打采

D．婉约吟诵尊命鸦雀无声

4.结合语境，在下列句子中的横线处填写词语正确的一项是（）

①河北省涞源县东团堡乡中心小学副校长张胜利，当初是依靠“希望工程”的资助，才完成学业的。他懂得，从师范毕业后，他放弃留城机会，回乡任教，并用自己微薄的收入先后资助了300多名贫困学生，以行动回报社会。

②南非曾在2000年申办2006年足球“世界杯”，为此做了很多工作，满以为胜券在握，结果却以一票之差输给德国，可谓。然而南非人并未放弃，最终在2004年获得了2010年足球“世界杯”的承办权。

A.①句填“饮水思源”②句填“行百里者半九十”

B.①句填“饮水思源”②句填“功亏一篑”

C.①句填“滴水之恩，当涌泉相报”②句填“功亏一篑”

D.①句填“滴水之恩，当涌泉相报”②句填“行百里者半九十”

5．下面加下划线的字注音全都正确的一项是（）

A．闷热（mân）伫立(zhù)擎天撼地(qíng)

B．酝酿(niàng)炽热（chì）锲而不舍(qiâ)

C．馈赠(kuì)栖息(xi)颔首低眉（hàn）

D．狡黠(xiá)稽首（ji）忧心忡忡(chōng)

6．下列词语没有别字的一项是（）

A．岌取汲汲可危泛滥粗制滥造

B．修炼袖手旁观愕然怒不可愕

C．矫健一代天娇腻烦繁花似锦

D．阴晦讳莫如深诓骗恃才放旷

7．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）

①毋庸__________，杭州有着良好的治安环境和丰富的旅游资源。

②谁来为这些弱势人群___________正义？

③我正在欣赏着这里的景致，一位穿长袍戴小帽的老先生骑着一头小毛驴__________走过我身边。

A．质疑声张泰然自若B．置疑声张泰然自若

B．C．置疑伸张悠然自得D．质疑伸张悠然自得

8、下列词语加下划线字读音完全正确的一项是（2分）

A.匀称（chen）归省（xǐng）寻思（xún）忍俊不禁（jin）

B.嗔怒（chen）妖娆（ráo）愧怍（zuó）随声附和（he）

C.琐屑（xie）哂笑（xi）聒噪（guō）忧心忡忡（chōng）

D.怂恿（sǒng）凛冽（lin）陌陌（qian）惟妙惟肖（xiao）答：【】

9、下列每组词语都有一个错别字，请用横线标出，并将正确字书写在方格内。（2分）

A、锐不可挡大爱无疆无人问津器宇轩昂

B、进退维谷相形见绌莫衷一事语无伦次

C、草长莺飞怡然自得潜心贯注消声匿迹

D断章取意深恶痛疾持之以恒同舟共济

10、根据拼音写汉字。（2 分）

去年以来，我市振兴阅读活动开展得如火如荼。人们chángyáng()于浩森书海中 jíqǔ（）营养，陶冶性情，努力为自己的多彩人生涂亮底色。

11、下列词语中加点字注音完全正确的一项是

A.讪笑（shàn）确凿（zuó）蜷伏（juàn）忧心忡忡（chōnɡ）

B.蓬蒿(ɡûo)干瘪(bie)荫蔽(yin)如坐针毡(zhûn)

C.执拗(niù)挑衅(xìn)黝黑(yǒu)相形见绌(zuó)

D.阴霾(mái)睥睨(pì)迸射(bânɡ)怏怏不乐(yànɡ)

12、下列词语中有错别字的一项是（）

A.彷徨赫然深邃义愤填膺

B.晦暗怅然逞能眼花缭乱

C.慰籍簇新阔绰不可明状

D.襁褓骸骨恻隐洋洋得意

13、下列词语中加点字的注音完全正确的一组是（）

A．苋菜xiàn谰语lán颓唐tuí气冲斗牛dǒu

B．凫水fóu滑稽jÿ蟾蜍chú水波粼粼lín

C．撺掇cuàn藻井zǎo踌躇chú周道如砥dǐ

D．褶皱zhã告罄qìnɡ黄晕yùn义愤填膺yÿnɡ

14、下列词语中没有错别字的一组是（）

A．亵渎涟漪迥乎不同广袤无垠

B．诘难栈桥芊芊细草龙吟凤岁

C．羁畔荫庇人声鼎沸怏怏不乐

D.吊唁轩榭味同爵蜡鹤立鸡群

15、下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是（）

A．为了筹建南极长城站，他呕心沥血；长城站落成以后，这位钢铁汉子也流泪了。

B．这些很好的学习方法一旦融会贯通，定会收到事倍功半的效果。

C．设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。

D．我们必须持之以恒，一步一个脚印地勤奋学习，绝不能有半点虚假和骄傲。

16、下列句子中没有语病的一项是

A.面对西方文化的全面冲击，自觉传承华夏文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。

B.2010年，在我国南方抗旱救灾中，涌现出了一大批感人至深，令人敬仰的英雄事迹。

C.一个卫生城市的标志不仅在于环境的洁净，更是在于广大市民卫生素养、文明意识。

5.拼音基础学习 篇五

汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。在这里整理了几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。

⑴图片法

“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像收音机。左边的竖像什么？像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。

⑵日常用语法

教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗„„，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

⑶口诀法

儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”又如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡泡藏嘴里，离开j、p、x，泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。

⑷表演法

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。

⑸游戏法

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟读da、da、da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。

⑹竞赛法

利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。

⑺换位法

儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生上台当小老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确。小老师举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个d，请大家跟我读d„„”，教师适时的进行正音，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的发挥。

⑻歌唱法

小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识。

⑼课外读物法

为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。例如拼音绕口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

1谈话激趣

汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗？然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱/

2用生动形象的形式引出学习内容 /由图导入

拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图；学声母时，“y”旁画着晾有衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形；“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。/绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教学之中，可以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程。如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的小鸡？学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生的审美情趣，又提高学生的学习兴趣。

/实物演示导入

6.拼音学习课件 篇六

练习1参照提供信用证的有关内容,缮制普通产地证一份。注意：商品的HS编码为6405.2000:

FROM BRITISH BANK OF THE MIDDLE EAST,JEBEL HUSSEIN, AMMAN, JORDAN.TO THE HONG KONG AND SHANGHAI BANKING CORPORATIONLIMITED.SHANGHAI OFFICE: 6/F FU TAIANSION 104 HUQIU ROAD.SHANGHAI，CHINA

BENEFICIARY: GOOD FRIEND ARTS AND CRAFTS IMP.& EXP.CO.301 SAN TIAO XIANG , CHAOZHOU, GUANGDONG, CHINA

APPLICANT: INTERNATIONAL TRADING AND RE-EXPORT CO.(ZERKA FREE ZONE).P.O.BOX

1147.AMMAN-JORDAN.,FAX:623267,TEL:630353.DC NO.: DCFJOM970603

FORM OF DC: IRREVOCABLE

DATE OF ISSUE: 20 MAY,2004

EXPIRY DATE AND PLACE: 30 JULY, 2004 CHINA

DC AMOUNT: USD26160.00, CFR AQABA, JORDAN,MAX CR AMT: NOT EXCEEDING„.AVAILABLE WITH/BY: ANY BANK BY NEGOTIATION

DRAFTS AT: AT SIGHT FOR FULL INVOICE VALUE, MENTIONING THIS DC NO.DRAWEE: ISSUING BANK

LATEST DATE OF SHIPMENT: 15 JULY 2004

GOODS: 24000 PAIRS “EVA” SLIPPER MODEL DO27 SIZE 36-40

24000 PAIRS “EVA” SLIPPER MODEL DO02 SIZE 30-35

ALL IN 4 ASSORTED COLORS, LIGHT BLUE, RED, PINK AND VIOLET

AS PER S/C 97 ACX417 DATED 17.4,2004

DOUMENTS REQUIRED:

SIGNED INVOICES IN SIX COPIES SHOWING THAT THE GOODS EXPORTED ARE OF CHINESE ORIGIN, THE ORIGINAL INVOICE IS TO BE DULY CERTIFIED BY THE CHINA COUNCIL FOR THE PROMOTION OF INTERNATIONAL TRADE.ADDITIONAL CONDITIONS:

1）“MADE IN CHINA” MUST BE STICKEDON EACH PAIR AND THE RELATIVE INVOICES MUST CERTIFY TO THIS EFFECT.2）INVOICES MUST CERTIFY THAT THE CARTON SIZE ASSORTMENT IS AS FOLLOWS:FOR SIZE 36-40:36/6,37/12,38/15,39/15,40/12,EQUAL 60 PAIRS.FOR SIZE 30-35:30/8,31/8,32/10,33/10,34/12,35/12,EQUAL 60PAIRS.3）ALL DOCUMENTS REQUIRED UNDER THIS DOCUMENTARY CREDIT SHOULD BE ISSUED

IN ARABIC AND/OR ENGLISH.4）ALL DOCUMENTS REQUIRED UNDER THIS DOCUMENTARY CREDIT MUST MENTION

THIS DC NUMBER AND THE ISSUING BANK NAME.DOCUMENTS REQUIRED:

CERTIFICATE OF ORIGIN CERTIFYING THAT THE GOODS EXPORTED ARE OF

CHINESE ORIGIN TO BE DULY CERTIFIED BY THE CHINA COUNCIL FOR THE PROMOTION OF

INTERNATIONAL TRADE.练习2根据信用证(NO.:001/95/14020X)有关内容,缮制普惠制产地证一份.设:

1）本信用证项下货物的运输方式为海运,在香港转船.所有货物均为中国自制.2）本信用证下的发票号码为95XW10,开票日期为:MAR.12.2004.3）设普惠制产地证签证机构的签证日期为: MAR.13.2004.,地点为广州, 出口商签

证日期为MAR.12.2004.4）设本信用证项下的货物包装规格及唛头如下:

① XUWANG DOCUMENTATION SYSTEMS:② XUWANG EDUCATION SYSTEMS:

每10套装一纸箱每10盒装一纸箱 唛头:BLG TREE唛头:BLG TREE

LONDONLONDON

##

CTNS1-300CTNS1-500KEEP DRYKEEP DRY信用证资料如下：

ISSUING BANK: STANDARD CHARTERED BANK, LONDON ADVISING BANK: BANK OF CHINA GUANGZHOU

APPLICANT: PETRICO INTERNATIONAL TRADING CORP.UO SHEPPARD ARENUEEAST SUITE 406 WILLOWDALE ONTARIO CANADA M2K W2

BENEFICIARY: XUWANG BUSINESS COMPUTING CO.LTD RM.NA34.ZIJINGYUAN HOTEL OF ZHONGSHAN UNIVERSITY, GUANGZHOU.P.R.CHINA.FORM OF L/C: IRREVOCABLE L/C NO: 001/95/14020X ISSUE DATE: 04.02.22

EXPIRY DATE/PLACE: 04.04.30 IN COUNTRY OFBENEFICIARY L/C AMOUNT: USD4,458,314.00 AMOUNT SPECIFICATION: CIF

AVAILABLE WITH/BY: FREELY AVAILABLE BY NEGOTIATION DRAFTS: AT SIGHT DRAWN ON OURSELVES

TH

TRANSPORT DETAILS: FROM CHINESE PORT NOT LATER THAN 15 APRIL 1995 TO TORONTO, CANADA DESCRIPTION OF GOODS:

XUWANG DOCUMENTATION SYSTEMS VERSION 5.0 1000SETSXUWANG DOCUMENTATION SYSTEMS VERSION 6.0 2000SETSXUWANG EDUCATION SYSTEMS 5000 BOXES

7.创设“生态情境”快乐学习拼音 篇七

为了增强拼音教学效果, 笔者积极探索创设“生态情境”教学拼音, 让学生快乐地学习拼音。何谓“生态情境”?“生态情境”就是在学习场景中, 坚持以人为本, 以提高学生的生命质量为主旨, 教师、学生和教学环境之间追求自由开放、和谐协调、共生发展的氛围和状态。若在“生态情境”中开展拼音学习活动, 可以降低学习内容的抽象性, 提升学习效率。“生态情境”最基本的特征是:从教育生态学出发, 根据学生认知规律, 尊重学生学习的主体性, 实行人、教材和环境之间的平衡, 使学生在自然、和谐的状态中快乐地学习。

一、“生态情境”的自然性——让儿童直观学习

生活是自然的、本真的。自然、本真的事物都是形象可感的。教学内容具有较高的具体性和直观性, 就更易于被儿童所接受。刚入学的儿童感知形象直观, 思维具体化, 无意注意占据优势。根据“生态情境”自然性的特点, 笔者采用从生活表象入手教学拼音。

1. 模拟情境。

笔者用多媒体、图片和道具布置了这样的“情境”教学a、o、e:清晨, 优美的乡村河畔, 小女孩在唱歌, 公鸡在啼鸣, 大白鹅在水中游嬉。然后提问:“小女孩张大嘴巴会发出什么声音?公鸡啼鸣是什么声音?鹅在水中的倒影像什么?”自然而然引出a、o、e。

2. 形象直观。

在教学情境中, 教学对象越直观, 教学效果越佳。教学声母f和t时, 笔者拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞, 伞柄朝下, 雨水“t、t”滴下, 雨停“f”把伞收起, 伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法, 再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p, d和t, g、k和h发音是否送气, 笔者拿一张薄纸放在嘴边, 有意识地发出不同的音, 让学生直观地观察送气的情况。

二、“生态情境”的主体性——让儿童自主学习

学生是学习的主体, 教师只是学生学习的辅导员和伙伴。这在“生态情境”中显得更为突出。

1. 自主表演。

学习声母j、q、x与ü相拼时, 组织学生戴头饰、唱儿歌、开展课堂表演等学习活动。让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生表演, 其余学生大声朗读儿歌, “j、q、x好朋友, 手拉手郊外游, 游到桥头见小ü, 小ü小ü有礼貌, 脱下帽子问声好”。在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律, 然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动, 使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律, 又受到了“尊重他人, 做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2. 摆弄学具。

用学具识记拼音练习先易后难, 循序渐进。先练习找拼音, 即:同桌同学一位读出一个声母或韵母, 另一位快速地从学具中找出对应的声韵母;然后再练习拼复韵母 (方法同上) ;再练习摆二拼音节;最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时, 可以同时开展各种各样的比赛, 也可以指名让学生进行摆放表演。

三、“生态情境”的趣味性——让儿童快乐学习

处于幼童期的孩子, 是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具进行学习活动是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑, 做做知识性游戏是很有必要的, 也是极为有效的。加强手脑并用, 深刻记忆, 促进学习。

1. 编说童话。

声调教学中, 应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事, 以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店, 东西非常好卖, 这不, 小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上, 想着商店红火的生意, 小熊高兴地唱起了歌:“ā—ā—ā”。不一会, 前方出现了一个斜坡, 为了爬上这道坡, 小熊加大了油门, 汽车在坡上吃力地行驶着, 小熊嘴里哼的歌也变成了“á—á—á”。好不容易爬完了这道斜坡, 低头一看, 眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平, 坑坑洼洼。唉, 又是一段难走的路!小熊是乐观的, 尽管眼前的路不好走, 汽车上下颠簸着前进, 但它仍然没有忘记唱歌, 不过此时的歌已变成了“ǎ—ǎ—ǎ”。走完了这段难走的路后, 前方又出现了一大段向下的斜坡, 站在坡顶, 已能看见城里了。小熊高兴得不得了, 大声叫着“à—à—à, 进城啦!”汽车飞快地下了坡, 小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

2. 读字游戏。

准备一些教学卡片, 卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形, 另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生, 要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词, 若读正确, 则可将卡片送给其他同学, 若读法错误, 则将卡片还给老师。

四、“生态情境”的发展性——让儿童创新学习

1. 拍手记忆。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀, 伴以简洁、鲜明的节奏, 再加上拍手伴奏, 使拼音字母易读、易记, 便于学生掌握。例如, 教“a、o、e、i、u、ü”时, 可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学:霹霹啪啪, 拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“a、a、a”, 嘴巴圆圆“o、o、o”, 嘴巴扁扁“e、e、e”, 牙齿对齐“i、i、i”, 撅起嘴巴“u、u、u”, 口吹哨子“ü、ü、ü”。

2.“自创记忆”。

在教学“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母时, 笔者采用“自创记忆”的形式巩固。为了便于小朋友记忆, 笔者编了“顺口溜”:“左下半圆d、d、d, 右下半圆b、b、b;左上半圆q、q、q, 右上半圆P、P、P;一个门洞n、n、n, 两个门洞m、m、m。”讲了“顺口溜”后, 笔者引导说:“谁还有其他的记忆方法?”小朋友就七嘴八舌的议论开了, 有的说“d、b、q、p”像拴了小棒的气球、有的说像豆芽、还有的说像手枪。李××小朋友别出心裁地说:“我把d、b、q、p中的1看成人的上半身, 那么就是蹶着屁股d、d、d, 挺着肚子b、b、b, 后脑突出q、q、q, 前额突出p、p、p。”他被评为“自创记忆能手”。

8.构筑拼音学习的快乐天堂 篇八

一、拼音教学形象化

儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变过程,低年级学生所掌握的大多是具体的可以直接感受的。因为低年级学生的无意注意占优势,他们的注意力易集中于教学的直观性、新奇鲜艳的图象、有趣的情节以及教师生动形象的语言。这就要求我们在教学的过程中,把抽象的东西具体化、形象化,刺激学生的感官,引起学生的无意注意。

小学生入学首先学习的是拼音字母,这些字母曲里拐弯,学生不易掌握。如果让这些拼音字母变成形象化的东西,如伞把朝下喻为t,f是伞把朝上,“l”是一根小棒,n是一个门洞,m是两个门洞,学生就容易掌握了。

拼音字母中有声母、韵母还有整体认读音节,怎样帮助小学生高效地学习汉语拼音呢?可利用儿童喜欢色彩的特点,将它们三者区别开来,声母全涂上红色,声母就如交通道路上的红灯,不能通行,即声母不能单独成音节,至于韵母和整体认读音节可以按学生喜欢的色彩自己去涂抹;使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号,让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶,记住了这些抽象符号在形象上的细微差别,而且在学生心灵黑板上留下了深刻的印象,以达到教学目标。

二、拼音教学生活化

奥苏伯尔认为人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现。而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。其实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。拼音符号对刚入学的孩子是枯燥至极。如果教师不从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解认同,则拼音学习将成为学生跨进校门的第一道不可逾越的鸿沟,给刚入学而求知欲望较强的学生泼上一盆冷水,严重挫伤学生学习的积极性。

其实,一切知识都来源于生活,如拼音中的四声,就如我们坐汽车外出游览观光一样,汽车在高速公路上平走是(—),汽车爬山是(/),汽车上坡下坡(v),汽车下坡()。用这种生活化的语言教学拼音把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系起来,学生容易接受,并能很快地掌握拼音。

在拼音教学中,还可以把拼音教学放入具体的生活环境中,利用小学一年级学生求知欲特别强、急于了解外界事物的奥秘、迫切地要求应付环境提出的诸多问题的心理特点,引发他们的学习动机,从而获得更多的知识。学习韵母ui时,可先让学生观察ui的形状,再让学生想一想,到冬天下雪时,你们喜欢怎样保暖,学生会说围巾保暖,对。ui就是小女孩脖子上的围巾,加上小辫子上的花构成的。“shi”是整体认读音节,sh与i不能分开,sh是老师,i是生,老师在认真讲课,学生思想开小差,就学不好,sh与i分家不是shi,学生上课只有认真听讲,积极开动脑筋,才能把知识学好,sh与i在一起才能出师。

三、拼音教学音趣化

一年级学生受心理发展水平和知识经验的制约,其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。让学习活动贴近学生的心理特点,使枯燥的拼音充满童趣,充满童真,消除低年级小学生对汉语拼音的距离感和畏惧感,营造一个适合学生年龄的和谐、轻松、愉快、振奋的情绪场,学生才会乐学。在诸多方法中,把儿歌引入拼音教学是最简洁的。明快的教学方式有利于学生掌握拼音的发音和书写。

如教b、p、m、f,教师编成儿歌,帮助学生记忆:右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。教育学生应让学生跳起来摘桃子,把学习的主动权还给学生,让学生针对这几个拼音,再想想,还可怎样摘,看谁的想象最丰富,谁的小嘴最会说,这样学生的积极性就调动起来了,学生七嘴八舌说开了:像个6,bbb;听广播,bbb;ppp把水泼,伞把朝上fff。

9.拼音学习总结 篇九

(一)声母 :共23个, 1.易混声母:b-d(像个6字b、b、b;小马喝水d、d、d);p-q(泼水泼水p、p、p;像个9字q、q、q, 所有的半圆都占中格)f-t(一根拐棍f、f、f;一个伞把t、t、t;弯都朝右);2.易错声母:k(第二笔:左斜右斜占中格);j占上中下3个格;3.先背写zh、ch、sh、r，再写z、c、s.建议您:提醒孩子背写后，仔细检查，连起来多读几遍，要熟练掌握。(二)韵母:共24个,可分4部分记忆: 1.单韵母6个:ɑ o e i u ü

2.复韵母8个，特点:由两个单韵母组成,发音时由第一个单韵母滑向第二个单韵母;易混韵母:ei-ie;ui-iu;易错韵母:ao、ou、üe;3.特殊韵母:er;4.前鼻韵母5个(1个单韵母+n组成):ɑn、en、in、un、ün;5.后鼻韵母4个(1个单韵母+n+g组成):ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ.请鼓励孩子慢慢读,琢磨组成，准确书写

10.启蒙拼音学习 篇十

一、声母和韵母

1、声母有23个，分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、韵母有24个其中：（1）单韵母6个，即a、o、e、i、u、ü

（2）复韵母8个，即ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe

(3)鼻韵母9个，即前鼻音韵母an、en、in、un、ün后鼻音韵母ang、eng、ing、ong

（4）特殊韵母er。

总结：一个汉字就是一个音节，绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的，起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。

二、音节和整体认读音节

16个整体认读音节分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。

三、汉语拼音字母表

11.游戏中的拼音学习 篇十一

一、在照镜子、木头人游戏中学习口型

一开学，我们进入六个单韵母的学习中，遇到的第一个难题就是口型不正确的问题。孩子们“o”“u”的口型分不清，读“o”时，嘴巴圆得不够，口腔中不够空，听起来很像“u”的音，要不就像“ɑo”的音。给他们示范了很多次，他们自己以为做对了，但事实上还没模仿对，他们看不见自己的口型，怎么也找不到差距。给他们单纯讲发音的方法，他们又听不懂。后来，我看到包里化妆的小圆镜子，于是，我让孩子看着小镜子里自己的口型模仿老师的口型。孩子们觉得很新奇，纷纷挤过来照镜子，一下子就发现了“o”“u”的区别。于是立刻把小嘴窝得圆圆的，下巴下拉，“o”的音发准了。照镜子也成为孩子们特爱干的事，以后但凡有口型不正确的孩子，

我就请他照着镜子纠正，效果特别好。

读单韵母时，口型不能变化。我示范了很多遍，不断强调，孩子们在读“ɑ”“e”时口型还是变化，近似于“ɑo”“ou”的音。下课我观察他们，看到有孩子在玩“木头人”游戏，我灵机一动，课上在巩固六个单韵母时，我提出玩“木头人”游戏，孩子们兴奋得不得了。于是，我讲清规则，摆着“e”的口型，读“e”的四声不许变，变了就是输了。孩子们兴高采烈，果然口型一点都不变。接下来又全班一起读单韵母四声，老师来找谁输了，同桌再互读，进一步巩固。用孩子生活中熟悉的“木头人”游戏解决了单韵母口型不变这个难题。

二、在抽奖游戏中巩固

在声母和韵母的学习中，由于学习速度较快，很多孩子上一课学习的字母还没完全认识就进行下一课学习，他们不断认读，会觉得枯燥，不想读又没兴趣。如何让他们多读多认，又兴趣盎然呢？我又动了一番脑筋。农村的父母喜欢带孩子赶集，赶集时很热衷于参加抽奖活动。于是我联系美术老师用美术课指导孩子制作漂亮的拼音卡片，有声母卡、韵母四声卡，课上我和孩子玩起了抽奖游戏。连抽三张字母卡都能读对，就奖励一张小红花。孩子们兴趣高涨，连下课都在玩。回家我要求家长以糖果、饼干等作为奖品鼓励孩子继续玩这样的抽奖游戏，巩固声、韵母的认读。这样一来孩子们在吃中、玩中学习巩固，一点都不觉得累。

三、在“推箱子游戏中”学习拼读

在刚开始进行拼读学习时，困难相当大，什么错都有。有孩子拼读b—ā—pā，有孩子拼读m—ù—ù，有孩子怎么也不开口，有孩子直接告诉我不会。为了降低拼读难度，也为了鼓励孩子大胆拼读，我想出了手机游戏中推箱子的游戏。我让一位孩子推着标有声母的手工做的纸箱子，另一位孩子推着标有韵母的箱子，其余孩子清楚地读出箱子上的声韵母，随着两只箱子推得越来越近，声韵母连得越来越近，直到最后拼到一起。（b—ā—、b—ā—、b—ā—、b—ā—、bā—）孩子们由慢到快，自然拼出了音节，大大降低了拼读难度。

四、在打牌游戏中练习拼读

拼出了音节，下面就要不断地练习巩固，这是一个相对比较枯燥的环节。如何激发孩子练习拼读的兴趣，我们学习单韵母时制作的拼音卡片又派上了用处。一个孩子拿着声母卡，一个孩子拿着韵母四声卡，每人各出一张牌，放在一起拼读，拼出了就是赢家。赢家可以先出牌考验对家。这个游戏可以和家长一起玩，可以同桌之间玩。老师还可以和拼读有困难的学困生玩，进行练习巩固，让不能熟练拼读的孩子听别人拼读，多一次学习的机会，能拼读出的孩子体验成功的喜悦，

五、在肢体表演中比较形近字母

声母中的许多字母字形相像，很难区分，如：p、q、b、d和t、f等，讲了很多遍左上半圆、左下半圆……孩子们听得脑袋里一团乱麻，渐渐失去兴趣，开始动来动去，注意力分散。我灵机一动，问：你们能不能用你们的手脚、胳膊、腿，或身边的东西摆一摆这些字母，并说说你是怎么想的。小家伙们听了浑身来劲儿，有的用手在肚子上摆出b、d，有的用手指勾着加上另一只手指摆出t、f。他们一会儿摆给全班同学看，一会儿摆给同桌看，一会儿自娱自乐摆给自己看，玩得不亦乐乎，一会儿把字母记得牢牢的。

经过这一系列的游戏设计，我们看到，孩子学习拼音的整个过程都渗透在快乐的活动中。首先，这些游戏让学习过程充满快乐。拼音学习困难而又枯燥，有了这些游戏，孩子就不会对学习拼音的过程感到恐惧和排斥了。他们会以积极放松的状态加入学习，学起来更快、更容易。其次，有些游戏的设计教给了孩子学习的方法。拼音学习里还是有一些技巧的，一些知识点孩子难以理解和掌握，这些游戏帮助孩子降低了学习难度。最后，家长离开拼音知识很久，辅导能力有限。教师不能把教学的担子转嫁在家长肩上，但也要让家长参与到孩子的学习生活中来，用他们熟悉的娱乐活动改编成孩子的学习游戏陪伴孩子学习，也给孩子鼓励，帮助孩子在家中复习、巩固，让孩子在学习的起点快乐出发。

参考文献：