新教版小学科学四年级上册教学计划

新教版小学科学四年级上册教学计划（通用8篇）

1.新教版小学科学四年级上册教学计划 篇一

四年级是培养学生科学素养的至关重要的时期。《科学》教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、逐渐养成良好的科学品质和思维方式，制定工作计划能够让教学工作开展得更加顺利。下面是文库小编带来关于2021年青岛版小学四年级上册科学教学计划的内容，希望能让大家有所收获!

2021年青岛版小学四年级上册科学教学计划(一)

一、学情分析：

四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

二、本册教材的知识系统与结构：

教材分析

本册教材有五个单元，我们的食物、水、植物、空气、热，覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。从知识内容分为五部分：我们吃什么：从学生对食物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识食物的营养成分以及饮食与人的健康。(包括1、2、3、课)水里有什么：

“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面(所谓咬碎)可以加快溶解。包括4、5、6、7课)植物身体：从学生对植物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。(包括8、9、10、11、12课)空气和水：指导学生认识热空气上升以及气体的热胀冷缩现象。(包括13、14、15、16、17课)热传递：指导学生认识热传递的三种方式及应用。(包括18、19、20、21、22课)探究与实践：引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识，解决生活中的具体问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学态度。

三、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：

教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

在能力培养方面，主要培养以下几种能力：

1、观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的学校可以教给学生用显微镜观察叶的内部构造。

2、实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟实验。

3、探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变化。

4、分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识热的三中传递方式。

5、动手能力：学习制作太阳能热水器等。

在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育：

1、通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。

2、通过指导学生认识热的三种形态及应用，向学生进行科学启蒙教育。

四、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

五、主要教学活动类型：

搜集信息 现场考察 自然状态下的观察与实验

专题研究 情境模拟 科学小制作讨论辩论

种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会

参观访问 竞赛 科学欣赏社区科学活动

六、主要教学方法：

探究法 演示法 参观法实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 暗示法

七、教学进度：

一课时一课

2021年青岛版小学四年级上册科学教学计划(二)

一、学生情况分析：

学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周边的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。四年级学生整体学习比较认真，学习积极性很高，学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过观察，学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。

二、教材分析：

1、本册内容情况：

《科学》四年级上册由“动物与运动”“位置与运动”“力与运动”“昼与夜”和“交通运输”五个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。本册教材以“运动”为主线，通过与运动有关的生命世界、物质世界、地球宇宙世界内容的学习帮助学生开始意识到我们生活的世界是一个不断运动的世界，从而为下学期学习“变化的世界”奠定基础。

2、本册单元目标：

(1)动物的运动

引导学生从多种途径观察并模仿动物运动的多种方式，逐渐养成坚持进行合理体育锻炼的习惯，能利用类比推理的方法分析动物身体结构与运动功能的联系，并鼓励学生大胆设计仿生产品。

(2)位置与运动

通过学生亲历各种活动，能选择参照物，定性的描述一个给定物体的相对位置，认识地图图例，帮助学生判断物体的运动状态，并能利用简单工具测量物体运动过程中不同时刻所经过的距离，鼓励学生运用所学知识和技能解决实际生活中遇到的问题。

(3)力与运动

探究力与运动的关系，体验各种力作用的不同结果，通过实验帮助学生意识到力能改变物体运动状态。

(4)昼与夜

帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现象。帮助学生探究太阳和影子的关系、昼夜交替现象和原因，以及昼夜变化对生物的影响等问题。同时帮助学生了解人类探索地球的历程。

(5)交通运输

鼓励学生对常见的交通工具分类，通过搜集资料了解交通工具的发展史，体会到科学技术发展的重要性。鼓励学生大胆设计未来的交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通问题，提出解决方案。

3、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

4、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

三、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

四、学生科学素养培养的重点：

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅观察收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。这也是本册教材在学生科学探究能力方面提出的新要求。观察和收集事实上只是探究活动的一部分，在此基础上，对收集到的事实进行加工、整理、抽象和概括，以形成新的认识才是科学探究活动的全部。学生科学探究能力的提高，以及对科学的理解是渐进的，需要我们引领他们经历一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获得发展。

2021年青岛版小学四年级上册科学教学计划(三)

一、教材分析：

本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了五个单元的学习内容。

二、教学目标：

1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力。

2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

三、教学重难点:

(一)教学重点:

1、培养学生的科学兴趣和思维方法。

2、通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

3、培养小学生的科学素养

(二)教学难点：

1、主动参与探究过程，能反思自己的探究过程。

2、从：“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

3、能有目的的对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果。

四、学生情况分析：

1、整体情况：

本学期四年级学生共138人，共3个班。四年级的学生已经有一年接触科学课的时间，有一定的科学知识，对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的能力；以年龄结构的心理特征来看，学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动的开展探究活动。

2、学困生情况及转化措施：

学生的自主性学习的能力比较薄弱，能主动开展学习的学生比较少，比较依赖教师的教。学生用自己擅长的方法来表达自己的观以及合作研究学习的能力与意识比较薄弱。本学期要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。

2.新教版小学科学四年级上册教学计划 篇二

一、理解学生, 为促进学习而教

理解学生, 从广义上讲, 不仅要研究学生的身心发展规律和认知成长规律, 还要研究社会环境、技术环境的变化对学生学习动机和学习方式的影响。 四年级的学生处于成长的关键期, 对各种新生事物有着强烈的好奇心。i Pad作为新生的学习工具, 含有各类学习软件, 大大丰富了教学资源, 让学生在生动有趣的过程中体验英语学习的乐趣, 而兴趣是学生最好的老师, 是开启知识大门的金钥匙。

以译林版小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad (Period 1) 为例:

课例背景: 本课时是小学英语四年级上册第二单元Story time (课文内容见附件) 第一课时, 主题是:制作水果色拉;话题是:询问他人拥有的水果;本课时的主要任务是熟练掌握各种水果类单词:banana, mango, pineapple, grape, 并能够正确使用句型:Do you have a/an/any... (s) ?及其答句:Yes, I do./No, I don’t.来询问和回答。

教学片段一:

( 视听导入, 创设语境, 教授水果类单词:banana, mango, pineapple, grape)

1.Enjoy the song Do you like purple grapes?

(利用i Pad中快乐英语软件欣赏歌曲)

2.Preview: What fruit can you say?

T:Do you like grapes?

S:Yes.

T:Grape is a kind of fruit. What fruit can you say? Let me check your preview work.

(学生在课前先利用i Pad软件Donut’s ABC自主学习水果类单词, 然后通过i Pad录音功能, 录制自学的单词, 并将自己读单词的录音上传至学习平台。 教师在课上, 随机播放学生的录音, 大家共同检查纠错)

T:What fruit can he/she say?

S:Apple/mango/pineapple/kiwi/cherry/grape/watermelon/blueberry/pear/peach/banana/fig/orange/lemon... ( 学生共同听录音, 并对录音进行点评和纠错)

这一教学片段中, 有关于歌曲赏析的快乐英语软件, 有认读单词的Donut’s ABC软件, 各种学习软件寓教于乐, 使得每一个学生都能够进行表达, 而且这种表达都会以录音的方式记录下来。 教师通过网络及时分享每一个学生的录音, 吸引每一个学生专心倾听他人的录音, 提高了学生语言训练的时效性。

在此过程中, i Pad可以发挥其录音功能, 但是不可缺少的还有教师和学生的共同参与, 特别是教师与学生之间进行的有意义的对话, 是理解学生, 帮助学生解决疑问, 促进学生思维发展的重要因素。 例如:

教学片段二:

T: Grape is a kind of fruit. Do you like fruit?

学生看到i Pad上呈现的问题后给出的回答局限于Yes, I do.或者No, I don’t. 思维还没有得到拓展, 缺乏积极的自由表达。 教师意识到学生的思维没有得到很好的开发, 随即做出改进:

T: Boys and girls. Look at these grapes. What color are they?

Ss: (齐声答) Purple.

T: Yes. They are purple grapes. I like purple grapes. I can drink grape juice.

T: Do you like purple grapes?

S: Yes, I do. I can eat grape ice creams.

T:Do you like purple grapes?

S: No, I don’t.

T: What fruit do you like? (教师引出fruit一词, 并且继续引导学生表达自己喜欢的水果)

S: I like apples. I can eat apple pies.

T: Good. Apples are good for our health. ( 教师接纳学生表达的想法)

Ss: I like... (学生纷纷举手说出自己喜欢的水果)

T: Different people like different fruits. No matter what fruit you like, you should eat more of them. (鼓励学生多吃水果)

从上面所呈现的对话可以看出, 在教师与学生进行有意义的对话后, 学生回答的答案更加丰富了, 学生有说话的权利和自由表达想法的空间, 这是建立在有教师的鼓励和信任之下的。 相比之下, 单纯地依靠i Pad呈现问题, 则是对话结构简答, 机械的一问一答。 过于“整洁”的对话在真实交际中是很少出现的, 脱离语境的人机对话缺乏对学生的情感关照, 很难让学生积极参与。 所以, 在运用i Pad的过程中, 课堂也不能完全由i Pad主导, 课前导入中巧妙使用i Pad的游戏功能、录音功能, 可以有效激发学生的学习兴趣, 但教师要充分关注学生, 其间给予学生理解和帮助, 做到为促进学习而教, 而不是为了使用i Pad而教。

二、支持学习, 为服务学生而教

“新三学”课堂研究的是 “学”, 但着眼点仍然是 “教”, “支持学习”的基础是理解学生, 但理解学生并不意味一定能支持学习, 只有通过教的优化, 才能引发学生深度的“学”。 利用i Pad实施教学, 着力提升的是课堂上教师服务每一个学生发展的能力。 当然, 教师对课堂教学流程与教学组织形式的把控也要充分考虑课堂要素, 选择更适合学生学习的方式来组织和管理课堂活动与流程, 将i Pad电子书和纸质书本, 教师讲授学习与学生互动生成有机结合, 从有利于学生健康学习、深度学习的视角, 合理选择课堂教学手段与互动媒介。

教学片段三:

(教师先播放课文卡通, 揭示本课主题: 制作水果色拉。 然后在i Pad上出示课文词汇, 让学生再次听课文录音, 在i Pad上圈出听到的水果类单词)

3. Watch the cartoon

T: Look at these students. They have some fruit too.What will they do with these fruit? Let’s watch the cartoon.

S: They will make a fruit salad.

4. Listen and circle

T: What fruit do they use? Please listen and circle the fruit you have heard.

( 学生一边听录音, 一边在i Pad上圈出答案, 利用平台上传答案)

在以往的课堂中, 我们只能反馈个别学生的答案, 其余学生根据教师点评个别答案来校对自己的答案。 但是教学片段三中, 学生人手一台i Pad, 利用平台制作的相关练习不仅让每一个学生都能有所练习, 而且针对学生反馈上来的内容, 教师可以立即考查每一个学生的听课效率, 真正做到反馈纠错, 服务每一个学生。

在本课例的课文学习环节, 教师让学生通过阅读i Pad上的电子书学习文本。 学生在课堂上非常兴奋, 用手指轻触平板, 就能听到课文朗读, 还可以随时点击暂停和复读等标记。 但是课堂比较混乱, 由于学生每个人都有一台i Pad, 个人播放速度和内容不同, i Pad音量有大有小, 造成对他人的影响。 i Pad平板有时候会过于灵敏, 一不小心就会翻到别的页面去。 此外, 部分学生被图片和形式吸引没有真正走进文本去学习感知, 导致此环节学习效率低下。

因此教师在课文学习环节, 有必要让学生选择书本, 与文本进行对话, 进而思考相关问题。 虽然书本负载的信息量和表现形式有限, 但是正因为这种有限性, 才会给学生留下独立思考和找寻解决问题方法的空间, “有限”中饱含着“无限”。 利用i Pad解决英语文本中的生词, 学生直接百度就可以立刻知道意思, 失去了根据上下文猜测单词含义的机会。 事实上, “理解”是最重要的学习结果, “知道”并不能等同于“理解”, 信息的获取不仅体现在结果上, 思考的过程也十分重要。 因此, 在小学英语课堂引进i Pad时, 不能完全为了便捷性而让i Pad取代书本, 特别是在新授课中, 通过阅读文本, 感知文章的大意, 体会文本的篇章结构, 画出重难点和生字词都是学生学习活动的重要方式。

教师也应当深入学习“新三学”中关于支持学习的五大要素:在学习目标支持方面, 目标确定与相应的评价矫正。 在学习内容支持方面, 学习内容及相关资源的选择与组织。 在学习组织支持方面, 对课堂教学流程与教学组织形式的把控。 在学习策略方面, 课堂中对学生全程学习活动过程的关注与学习方法指导。 在学习技术支持方面, 传统教学技术与现代媒体技术的合理选择。 只有深刻把握这五大要素, 才能切实服务好每一个学生, 做到为服务学生而教。

三、提升学力, 为培养学习能力而教

学生是学习的主体, 教学最终要落实到个体的学习行为上。 事实上, 学生也只有通过自主学习的探索, 才能真正对所学的内容有所领悟, 逐步形成自主学习能力。 因此, i Pad教学即是将学生作为一个能动的主体, 提供学生自主探索的机会。

教学片段四:

(自主选择学习内容, 制作相应的水果色拉)

5. Read and answer

T:Boys and girls, do you want to make a fruit salad?

S:Yes!

T: OK, here are four passages for you to choose, each one tells you how to make a salad. We have orange /mango/ lemon/ banana group, which one do you like?

S: Choose one kind of fruit.

( 教师利用i Pad平台, 发送四篇不同文章给四个小组。 学生根据选择的文章, 完成的相应的阅读练习, 并利用平台提交)

6. Make the fruit salad

T: Now you know what fruit do you need and the three steps for making a fruit salad. It’s time to make your salad.Pay attention to use the sentence we have learned today. (学生小组合作, 一人拍摄, 其余成员利用本课所学的句型和水果类单词制作水果色拉, 并利用平台上传视频)

在这一教学片段中, 教师深入研究教材, 对教材进行再处理和深加工, 创编了四篇与课文内容相关的阅读材料让学生自主选择, 一来发挥学生的学习主动性, 二来检测学生对所学内容的掌握情况。 而i Pad则发挥其交互性、移动性和纪实拍摄的功能, 让小组合作的过程、学生合作时运用的语言都得以拍下来, 成为视频, 展示给大家观看, 增加了学生之间的互相评价。

当然, i Pad并不适用于所有课的拓展环节, 也并非所有课都需要利用i Pad摄像功能。 教学是一门艺术而不是技术。 既然是一门艺术, 那就会有教师教学风格的存在, 也会有学生和文本的互动存在。 课堂因为学生的主体参与而千变万化, 教师也因为课堂的千变万化而随机应变, 因为课堂的答疑解惑而妙语连珠。 i Pad在课堂中充当的角色就是配合教师与学生, 使得教学在必要的时候更加便利。 教师要充分关注学生所处的时代对传统教学的冲击, 认识到知识的无限性, 从促进学生意义学习的角度设计学科教学, 以帮助学生形成稳定的认知结构, 培养学生探索发现的能力。

3.新教版小学科学四年级上册教学计划 篇三

【关键词】四年级；英语词汇；记忆方法

H319

一、引言

在实习期间，通过课前教师备课的态度、课堂中学生接受新知的状态、课下师生之间的沟通和教师在批改学生作业时的反馈，总有个别英语老师在布置作业的时候习惯让学生抄写词汇N遍，到办公室轮流背诵。尽管这些老师对学生的作业抓得紧，还是会有部分学生在写作业，听写词汇或是背诵课文时应付了事，有的甚至不完成作业，对家长的责骂和教师的罚抄也无动于衷。因此，教师为学生提供一套简单、有效而又适合学生的词汇记忆方法刻不容缓。

二、小学四年级学生记忆词汇的特点及现状

小学四年级学生的记忆发展特点：由无意识记向有意识记过渡，有意注意逐渐占据着主导的地位；从具体形象记忆发展到抽象识记忆，具体形象记忆为主。

小学英语教材大多选用一些日常用语和词汇，与学生生活相关。但由于多种因素，有些学生不能很好的掌握词汇、句子等。对此，我做了关于“小学四年级学生英语词汇学习现状”的问卷，并请甘肃通渭徐川小学四年级的102位学生填写。分析问卷可知，小学四年级学生记忆词汇中存在的主要问题有：词汇记忆兴趣缺乏；词汇认读不准确；词汇书写不规范；词汇记忆不牢固；词汇运用不灵活。据调查，很多学生运用词汇的能力较差。大部分学生不喜欢学英语，几乎是为了考试而学。又因为大部分词汇是机械记忆的，学生运用词汇的灵活性较差。

三、小学四年级学生英语词汇记忆方法探究

针对学生英语学习现状，在教学中采用以下方法来帮助学生学习词汇：

1.培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。小学四年级的学生接触一年的英语，他们对学习英语有一定的兴趣。从激发兴趣入手，教师可以从以下三点出发：

① 讲授新课前，运用多种方式，狠抓词汇的复习。例如词汇的听写或默写。写的主体，教师可以选择单个，小组及全班听写。写的内容，由教师描述词汇特征或做相应动作，学生写词汇。例如第三单元词汇表中的strong、short和tall或long，可以做出相应的动作来表达词汇的意思。简单形象，帮助学生有效地复习词汇。

② 讲授新课时，教师应在精心备课的基础上为孩子们带来轻松、活泼、平等、和谐的课堂。实习期间，学校要求教师要开展“以学生为主体”的课堂，教师在课堂中的讲解不能超过15分钟，以学生为主体。教师需要为学生提供机会，让他们轻松、愉快地自主学习，培养他们的学习兴趣。

③ 及时巩固及评价。巩固可以通过抄写词汇和完成练习检查词汇。抄写词汇，量不宜过多，一般每次抄写5--7个词汇，让学生在抄写的过程中能掌握词汇意思并理解。完成练习，可以让学生结合所学词汇编一个故事或一首歌谣或一个情景对话等。培养学生词汇的应用能力。对学生完成的任务，教师要做到及时评价，且正面评价为主。“好的多赞美，差的多鼓励”的原则。

2..熟悉音标和熟练拼写英文字母

在课程教学当中，通过播放录音，让学生模仿正确发音。讲授发音技巧，要求学生进行口语训练。例如在讲解以下音标时，可以这样教学生：小口/e/和大口/?/，小口/e/一个手指竖放于嘴中的开口度，而大口/?/则两个手指竖放的开口度。在考试中，也应该将“发音”列为考察对象，最常见的题型有：找出发音不同的一项。还可根据学生的建议来学习读词汇，调查可发现，在学生心目当中，读词汇的形式多种多样。如结合中文，音标，大声朗读等。

3.在英語教学中进行讲解记忆词汇的方法

从“学生认为有助于记忆词汇的方法”表来分析，学生常用的学习词汇方法有：抄写，听写，默写，游戏，比赛，联想，谐音等。我认为可以从以下途径来帮助学生记忆词汇：一谐音法。如ambulance（俺不能死，救护车）、dangerous（单脚老师走路很危险）、chicken（又吃又啃是鸡肉）。二联想法，如family（father and mother I love you！家庭）、“兰州牛肉拉面”，里面有beef牛肉、有noodles面条、有soup汤等，用勺子spoon喝汤，用筷子chopsticks吃面条、用刀叉forks and knives（强调knife的复数形式）吃牛肉等。

第三、游戏法，由小组派代表参加游戏。常用的游戏有：“萝卜蹲”；“你来笔划我来猜”，既可以考察组员间的默契程度也可以培养学生之间团结合作的精神；“接火车”。此外实物法，竞赛法等方式能有效帮助学生学习词汇，在实际教学中灵活运用。这些游戏不但可以激发学生思考的激情，还能培养他们善于观察和查漏补缺的良好习惯。

4.联系日常生活，运用词汇

注重英语的实用性并培养学生在学习、生活中运用英语的习惯为学生认为的词汇运用途径的具体分析。调查可知，学生喜欢将词汇与图片结合在一起。实习期间，根据图片具有直观性的特点，并结合学生的兴趣爱好，在布置作业的时候，设计了相应的作业。例如，第一、第二、第三、第四、第五、第六单元分别让同学画：“我们的知识殿园”、“我的魔法书包”、“我的知心朋友”、“回家五部曲”、“兰州牛肉拉面”和“家庭网”。

还有部分同学喜欢做对话/表演、编故事和歌曲等形式练习词汇。在教学过程中，我让学生在课前表演对话或有节奏地说唱歌谣。例如第五单元，我教同学们用双手有节奏地拍打桌子的同时说唱：What would you like？ Id like some beef/soup/noodles …

四、总结

词汇的记忆靠的是教师有方法、有技巧的指导和学生日常生活中的锻炼和积累。学生只有找准位置，加强自信，激发学习热情，培养良好学习习惯，掌握一定的学习方法和技巧，有利于学生高效地向着正确的方向迈进，有利于学生不断地丰富和提升自己的词汇记忆能力，有利于学生对生活和学习有更多的理解和体会，有利于学生对未来学习和生活充满自信。

参考文献

[1]李琰、张维. 2013.小学英语词汇就该这样记.图像联想记忆法最有效[M]. 北京：民主与建设出版社.

[2]人民教育出版社.2014.义务教育教科书.英语（三年级起点）四年级上册[T].北京：人民教育出版社.

作者简介：

4.新教版小学科学四年级上册教学计划 篇四

教后反思：

本节课的情景导入环节中，我开门见山的导入，自然的切入问题，让学生直观的摸一摸，感受一下，然后导入新课，这个环节一下子引起了学生的探究欲，全体学生带着浓厚的爱好积极参与到下面的活动中。实验环节前，在猜测的前提下，学生有了自己的想法和看法，可这并不是我们科学学习的结论。所以，让学生自己通过实验验证说明问题，以提高学生科学探究的能力和对科学实事求是的态度。在实验时学生在课堂上的主体地位和探究精神，得到了充分尊重和保护，本课主要是让学生设计试验并亲手去做实验证实热传导的性质和特点。从实验的设计，材料的选择，学生之间思维碰撞，实验过程和方法的进一步完善，都是学生完成的，教师只起到了指导的作用。拓展环节从生活中的事例引入到所需研究的科学问题，即科学来源于生活，又能够通过学习，利用所学的科学知识来解释生活中的现象，如锅把是利用热的不良导体又回到生活中去，即科学服务于生活。突出了科学生活化，生活科学化的教学理念。学生所学的科学知识最终要应用在生活中去，解决生活中的问题，科学让我们的生活更加美好。

5.新教版小学科学四年级上册教学计划 篇五

一、教材和学情分析：

本课以探究为核心，通过多种探究手段让学生亲生经历认识事物消化这一探究过程，如让学生品尝小馒头，体验牙、舌、唾液的初步消化等。由于胃肠消化过程是不能直接获取事实材料的，采用了让学生运用已有的知识做出假想，根据假想制定探究人体食物消化的方法。

食物的消化与学生的日常生活联系密切，虽然四年级的小学生有一定的自学能力，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。有的知道身体里有肠，有的知道身体里有胃，有的知道消化器官是复杂的，有的说有时肚子疼与消化有关等等，但对食物是怎样消化的过程并不了解。在本课学习中，将从分享他们对食物的消化开始，预测消化器官部位、消化过程、消化作用、应用品尝食物、感觉器官感觉、观看视频、查阅书刊等方法获得食物消化方面较全面的科学知识。同时教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生“多说”，让学生处于一种探究、研讨的气氛中，学会用探究的方法去认识消化器官的作用及食物消化的过程。

四年级小学生，抽象思维能力还不强，需给学生提供自己探究的环境和思维的源泉，所以这里就给学生提高了微视频，以突破视觉限制，创设一个丰富的视听情境，以立体的图、文、音、视、动的信息来激发他们的求知欲望和探究的动力。

二、教学目标

1、过程与方法：品尝和“跟踪”小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。观看微视频验证自己的假设

2、知识与技能：认识人体器官的功能作用，探究食物的消化过程。能用图画和文字记录的方式进行交流。

３、情感、态度与价值观：关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。培养学生好学好问的良好习惯。激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

三、教学重难点

重点：了解食物在人体内的消化过程。难点：了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学准备：微视频、人体消化系统图、小馒头、多媒体课件。

五、教学过程 １、引入新课

播放“食物的多种多样”视频文件，来引入新课。２、品尝和“跟踪”小馒头（或烧饼）。

①教师带领学生细细咀嚼品味小馒头，让每个学生都真的发现馒头变甜了。②在“跟踪”小馒头之前，教师提问：小馒头离开口腔，会到那里去呢？让我们来“跟踪”它吧！怎么“跟踪”，你有办法吗？――让学生提出假设，并想办法搜集证据。当学生们想出用听声音的办法“跟踪”小馒头后，教师给学生充分的时间侧耳细听。

３、推测小馒头在我们体内怎样“旅行”的？发生了哪些变化？想一想，把我在人体中的旅行路线在图中画出来吧。

①教师先把学生分成若干组，给充足的时间让学生进行小组讨伦，让他们的已有知识水平充分发挥出来。

②小组各派代表发表跟据已有的知识水平，作出自己的的假设。

４、观看视频验证猜想。并能认清楚消化器官在人体中的位置及消化器官的具体形态。

注意：①讨论食物在我们体内发生了那些变化。②给学生充分的时间观察、讨论、记录和阅读。③让学生讲解消化进程，介绍消化器官。④学生互相纠正补充自己的见解。⑤教师通过投影片或课件进行小结“食物在我们体内的消化过程”。

５、讨论什么样的饮食习惯好。

①让学生自己说一说，关于良好的饮食习惯自己有哪些见解。

6、小结

6.新教版小学科学四年级上册教学计划 篇六

流程设计：

我将为本节课设计的教学流程为：

听生活中的各种（感受声音无处不在的在我们身边）→观看微课视频（耳朵的构造）→提出问题（我们是怎样听到声音的？）→分组实验完成学习任务单→推测验证（观看微视频声音的传递）→ 实验验证声音的传递→拓展利用传声游戏进一步体验感受声音的传播教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）1.听生活中的各种声音 16秒

2.提出问题：声音传到耳朵，耳朵是又是怎样听到声音的？ 10秒

3.呈现耳的结构模型图，讲解耳的构成 38秒 4.3.介绍模拟实验的实验材料以及组装方法。39 秒 5.做模拟实验，观察实验现象。2分钟14秒

6.结合耳朵是怎样听到声音的图像分析，让学生明确鼓膜的作用。40秒

7.利用传声游戏进一步体验感受声音的传播 【教学目标】：

1、了解耳朵的构造，知道我们是怎样听到声音的。

2、选取合适的材料组装鼓膜的振动的模拟实验，培养动手能力。

3、并通过模拟实验，观察实验现象，揭示鼓膜的作用，体验实验的乐趣。

【重点】：用实验探索声音引起鼓膜振动，我们就听到了声音，会自己操作实验。

【难点】：声波传递鼓膜，引起鼓膜振动产生的声音。【材料准备】：

纸杯或纸筒 棉棒或火柴、细线、橡皮膜、小镜子 微视频 学习单 【教学过程】：

一、导入：

1.听生活中的各种声音：你们听到什么声音？ 引导学生听，感受声音无处不在的在我们身边

2.提出问题：声音传到耳朵，耳朵是又是怎样听到声音的？引发学生思考，激发探究兴趣。

二、了解耳朵的构造，探索我们是怎样听到声音的？ 1.呈现耳的结构模型图，讲解耳的构成。

引导学生明确了解耳各部分的构成 2.自主学习

耳朵分为： 每一部分有包含：

耳朵各部分的作用：

三、观看微视频了解我们是怎样听到声音的额？

四、演示实验：进一步验证了解声音引起鼓膜振动，我们听到声音的。【微课导学】

观看微课程视频，了解实验操作过程方法和注意事项。实验操作：

1、在纸筒的一端蒙上一块橡皮膜，绷紧后用橡皮筋固定，当作鼓膜；把一根面棒或火柴棍系在细线上，并固定在橡皮膜的中央。对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察棉棒上紙片的现象。

对着纸筒发出声音，我观察到。

2.将橡皮膜扎破，再对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察现象。

我观察到： 怎样保护鼓膜？ 课外延伸

1.与同学交流鼓膜的作用及实验的现象。

7.新教版小学科学四年级上册教学计划 篇七

显然, 数感已经成为数学教学中一个非常重要的内容, 是联系数学与生活的重要纽带。那么, 教师该如何把握数感教学的核心?笔者认为:在课堂教学中通过数学思维方式思考、用活动经验去解决、灵活地选择方法、根据生活体验去表达这“四点”策略, 就能有效把握数感教学的核心, 帮助学生培养数感。

一、用数学思维方式去思考——数感教学核心的强化点

数感教学的核心之一在于教师在课堂教学中培养学生学会用数学的眼光去看待生活问题。尽管学生对于许多生活问题或数学问题有着自己初步的感知, 但仅仅停留在感性认识的经验阶段。对于数学课堂教学而言, 应把这种感性认识通过数学思维方式思考提升到理性认识的知识阶段, 即教会学生透过现象寻找数学规律, 为解决生活或数学问题提出有效的数的运算方法, 进而发展学生的数感。

例如:《烙饼问题》给学生呈现了一个生活经验, “每次最多烙2张饼, 两面都要烙, 每面3分钟”。然后要求“怎样才能尽快地吃上饼?”显然, 这里蕴含着数学问题。教学中, 学生经过操作得出烙1张饼需要6分钟, 接着学生经过操作得出2张饼需要6分钟。这里出现了为什么烙1张饼和烙张饼都是6分钟的问题, 自然就有了数感教学的第一层级, 即用数学思维思考的层面:教师引导学生思考问题, 领悟原因在于1个锅中可以放2张饼, 可以运用运筹思想。接着教师教学烙3张饼, 问学生有几种方法, 学生演示并汇报出现三种情况:第一种用时9分钟, 第二种用时12分钟, 第三种用时18分钟, 这里有了数感教学的第二层级, 即用数学思维分析的层面:教师引领学生通过对三种方法的反思, 最终得出第一种方法用时最短, 学生对用时这个数的理解在不断刻画中逐渐清晰。再接着, 教师提问:烙4张饼至少需要几分钟?学生得出12分钟。然后教师引领学生依次得出5张饼、6张饼、张饼、8张饼、9张饼、10张饼、11张饼的烙饼方法及用时后, 问学生“你发现了什么了规律”, 这里有了数感教学的第三层级, 即用数学思维归纳的层面, 最终得出在锅里烙饼的张数在不少于2张的前提下, 最少烙饼时间等于饼的张数乘3。

二、用活动经验去解决——数感教学核心的优化点

数感教学的核心之二在于教师在课堂教学中培养学生用活动经验去解决数学问题的能力。尽管学生会用数学运算、分析得出问题的结果, 但更多的时候是学生根据数学活动尝试以一种生活化的方式来解决问题并实现数感的优化。

例如:为了加强学生对“亿”的数感, 教材在教完《亿以内数的认识》后, 安排了《一亿有多大》的实践活动课。教学中利用可想象的素材, 让学生感受1亿的大小, 发展数感。我们可以从高度上体会1亿有多大, 先量出100张复印纸的厚度, 通过推理得出1亿张复印纸的高度来感知1亿;我们可以从长度上体会1亿有多大, 1亿个小朋友手拉手站成一行, 通过计算可以绕40000000米长的赤道多少圈来感知1亿;我们可以从时间上体会1亿有多大, 通过数100本练习本的时间推算出数1亿本需要多少时间来感知1亿;我们可以从质量上体会1亿有多大, 先用天平称出一定数量的大米, 通过推理得出一亿粒大米大约有多重来感知1亿。通过这样基于学生生活基础的数学实践活动, 使学生有效地建立起对1亿的数感。

三、灵活地选择方法——数感教学核心的深化点

数感教学的核心之三在于教师在课堂教学中培养学生根据实际去确定解决方法。数感教学的关键在于培养学生一种灵活选择解决方法的能力, 使学生在了解具体问题的基础上选择合适的方法来解决问题, 从而为数学问题找到最有效的解决方法, 进而形成数感。数学课程中所强调的算法多样化与优化, 关注的就是学生灵活选择方法的能力, 在独立探索知识与交流比较的过程, 体验数感。

例如:《条形统计图》教学中, 先出示20分钟路口经过的机动车:轿车, 50辆;面包车, 30辆;客车, 25辆;货车, 10辆。这时, 教师提出一个问题:“如果用条形统计图来表示刚才的统计结果, 该怎么办?”学生肯定会说:“以1格代表2辆”“以1格代表1辆”的方法, 如此要画很多格。教师此时顺势抛出一个问题:“那1格代表几比较合适?”学生经过讨论, 得出1格代表5或1格代表10比较合适。这样, 学生就学会了根据观察数据, 然后选择每格代表几, 在运用过程中学生的数感得到了提升。

四、根据生活体验去表达——数感教学核心的细化点

数感教学的核心之四在于教师在课堂教学中培养学生根据生活经验去表达数学认知。数感教学的重点在于培养学生形成一种数与量的即时判断能力, 根据数量的描绘感知数学问题, 从而促使学生形成数感。在以往的量的教学中, 教师较关注的是计量单位及进率等本体性知识的教学, 而对学生数学单位表象的建立关注不够, 导致无法真正落实学生数感发展的教学目标。因此, 教师在数与量的教学时要为学生提供丰富的感知体验活动, 让学生在丰富多彩的体验活动中学会经验性地表达数量单位的大小。

例如:在《认识公顷》教学中, 为了感知1公顷的大小, 我们在教学中可采取以下几个片段来细化1公顷的认识。首先是带学生来到周长为400米的操场上, 告诉学生跑道围起来的部分面积大约是1公顷, 让学生感受一下1公顷具体的大小。接着让学生看一下教室, 一般1个教室大约50平方米, 那么200个教室的大小大约是1公顷。再次是联系实际, 结合学生熟悉的场地, 向学生介绍我们学校占地面积大约有3公顷。最后是让学生结合自己的生活实际, 找一找、说一说哪里的面积大约是1公顷。经过以上对1公顷量的教学, 学生就不会再出现学校操场面积1平方千米之类的笑话来。

结语

8.湘教版小学科学四年级上册教案 篇八

新学期的话

教学目标

1．复习上期已学主要内容。

2．本学期的相关要求。

3．谈话引起新的学习兴趣。

教学准备

1．上期期末测试试卷。

2．课件：恐龙动画。

教学过程

1．新学期的问候

2．对转入的新生的关注

3．对学生进行分组，全班60人，分为12组，每组5人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。

4．复习上期已学主要内容。

教师讲解上期期末测试试卷。（试卷内容略）

5．简单介绍本学期的学习内容：学习植物、动物、声音、水、信息方面的有关知识，锻炼我们搜集信息的能力，并通过搜集的信息辅助我们更全面，深入地进行科学探究。

6．播放恐龙动画，激发学生新的学习兴趣

恐龙是大家最喜欢看的一种动物，然而现实生活中它却早已不存在了，通过本学期的学习，学会科学的本领，我们也可以像科学家那样去研究恐龙的有关秘密，有没有信心把本学期科学学好？

让我们一同努力吧！

第1单元 植物生活的秘密

1。植物的身体

第一课时

教学目标：

科学探究：

1． 通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。

情感、态度价值观：

1． 乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。

科学知识：

1． 知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。

教学重点：观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。

教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。

教学用具：观察记录表、凤仙花和其他植物图片。

学习用具：观察记录表

一．教学导入：

在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？

二．活动

观察植物的身体

1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。

2．室外观察多种绿色开花植物。

要求：观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；爱护植物。

3．室内汇报观察后的结果。

4．概括。归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。

5．学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。

6．小组评价、教师评价。

三．小结：

今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。

1．植物的身体

第二课时

教学目标：

科学探究：

1．学习资料查阅的方法，并通过查阅资料知道植物体各个器官的作用。

2． 能设计实验验证资料内容的正确性。

情感、态度价值观：

1． 乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。

2．学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。

3．不迷信资料内容，培养合理质疑、积极验证的科学精神。

科学知识：

1． 植物的六大器官分别有什么作用。教学重点：查阅资料的方法。

教学难点：提炼资料。

教学用具：课件。

学习用具：各种课外书、资料卡。

一．复习导入：

1．体问：绿色开花植物的六大器官是什么？

2．学生回答，教师根据学生回答板书：根、茎、叶、花、果实、种子。

3．植物的各个器官有什么作用？这节课我们就研究这个问题。

二．活动

了解植物的器官

（一．）查阅搜集资料的方法

1．你打算怎样来研究这个问题？

2．学生回答：实验、观察、请教别人、查书、看电视或报纸、上网等等。

3．教师小结：上述方法都是值得一试的方法，今天我们就采用其中的一种——查阅书籍，收集资料的方法来研究这个问题。

4．怎样查找呢？老师将其过程制成了录像，请同学们跟我一起来了解这个过程吧。

5．视频播放，学生观看。

6．提问：老师怎样查阅资料的？

7．学生汇报：书的类别——书名——目录——文章——段落——摘抄。

（二．）制作资料卡

1．找到我们所需的资料后，我们如何处理这些资料？

2．学生回答：将资料摘抄下来。

3．摘抄时我们要注意一些什么？（简洁，篇幅较长的进行概括）

4．怎样保管好我们的资料，能让我们一目了然？我向同学们介绍一种方法——制作资料卡。5．教师讲解怎样制作资料卡。

（三．）布置任务：查找资料，制作资料卡。

1．活动要求：全班分12个组，每两个组负责一种器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好资料卡。

2．学生活动。

3．活动总结。

（四．）活动延伸

思考：资料卡上的内容都正确吗？我们能设计一些实验来验证吗？下节课就这个问题我们再研究。根和茎的奥秘

教学目标

科学探究

1． 观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。

2． 实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。

3．培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。

情感态度与价值观 1． 培养探究植物奥秘的科学兴趣。

2． 认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。

科学知识

4．认识直根和须根。

5． 知道植物用根吸取生长需要的水分。

6． 知道植物的茎有输送水分的作用。

教学建议

教学准备

教师准备：

1．用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。

2．分组：把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。

（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。）

实验器材：刀片、放大镜。

3． 一颗盆栽植物——凤仙花，提前1～2小时浇足水。

学生准备：学生准备豆苗、葱等植物的根。

一．教学导入

小朋友，我这里有一截植物，你们猜猜是什么？这是我近段精心培养的芹菜宝宝，你们看它是什么颜色的，我呀，给它取了个好听的名字——粉红女郎，你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？

为了弄清楚这个秘密，让我们从观察植物的根开始吧！

二．活动

观察植物的根

1．（出示示两种不同植物，豆苗、葱）老师这儿有两种植物，请小朋友看看他的根。

2．学生仔细观察： 3．提问：这些根的形态有什么不同？（认识直根和须根）

三．活动

植物的根真能吸水吗

1．我们认识了根的种类，你们知道根有什么作用吗？（学生猜测）

2．提出问题：植物的根真能吸水吗？

3．设计实验证明根能吸水。

4．交流、完善实验方案。

5．组装实验装置。

6．教师出示预先组装的装置，观察结果，植物的根有吸水的作用。

四．植物怎样运输水

1．引发矛盾：根吸上来的水是不是全存根内，根怎么没胀大，水到哪去了？

2．学生猜测。

3．教师出示提前2个小时浇水的盆栽植物，观察茎的截面有什么现象？

4．设计实验：

5．交流、完善设计方案。

6．回家做实验。

7．教师出示红芹菜，指导学生观察：（学会横切、纵切）认识导管，明白植物茎能运输水。

五．总结

今天我们通过探究验证了植物的根有吸水，茎有运输水份的作用。

3．神奇的叶片

第一课时

教学目标

科学探究

1.能进行实验探究植物与阳光的关系。

情感态度与价值观

1．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。

2．让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。

科学知识

初步了解光合作用的发现史。

在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。

教学准备

教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物。

一．教学导入

动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？（学生回答）

你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。

二．学习科技史（接受式探究）1．出示的课件讲述海尔蒙的实验。（接受式探究）

分析：植物生长所需的营养来自哪里？

结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的„

2．课件讲述普里斯特利的实验

分析：小老鼠的生存与什么有关？

结论：植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜，“污浊之气”是二氧化碳（讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠生存。）

3．小结：从这两个实验中你学到了什么？

从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。

三．活动1植物与阳光

1．过渡：植物的生活到底需要什么？

2．观察树木向阳面与背限面的长势

3．提出猜测：植物生长可能与阳光有关？

4．设计实验：选两盆同样的豆科植物。一盆放阳光下，一盆放黑暗中，观察一周，每天测好高度，作好记载。

5．课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。（教师出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。老师和同学们一起每天做好记录。交待记录注意事项。）

3．神奇的叶片

第二课时

教学目标

科学探究

通过实验探究植物与阳光的关系，懂得植物的生活离不开阳光。

2．探究植物吸收的水分在植物体内发挥的作用。情感态度与价值观

1．初步了解光合作用的发现史。

2．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。

3．学会依据事实提出问题并进行合理猜想。

4．在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。

5．懂得绿色植物在地球上存在的重要意义，珍爱那一片绿。

科学知识

1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2．知道叶的蒸腾作用及意义。

3．了解植物在形态方面适应环境的趣味事例。

教学准备

教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物、卷尺、资料卡。

课前准备：用一个透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用线把下面的袋口扎紧，把植物放在阳光下。

一．学教导入

上周我们进行了植物与阳光实验的探究，现在，我们看看探究的结果。

二、植物与阳光实验探究的结果。

1．交流：

2．实验的结果与我们的猜测一致吗？

3．课件补充：英根泰斯发现植物生长需要光的实验。

4．学生了解光合作用这个过程需要什么，产物是什么。（见书第7页倒数第二段）

5．讨论：植物的光合作用对动物和人类有什么意义？

三．活动：叶的蒸腾作用

1．回顾植物体内水的运行过程。

2．提问：植物吸收的水分全部被用于光合作用了吗？

3．指导设计实验（课后观察）

4．观察教师课前的准备实验，说说看到什么现象发生？并解释？

5．借助课件认识叶的蒸腾作用及其意义：叶蒸发水分的作用叫蒸腾作用，根吸收的水分绝大部分通过叶的蒸腾作用散失，从而促进植物体内，水和养料的运输。

意义：降温、增加空气湿度，促进溶解在水中的养料的运输。

四．布置作业：搜集植物器官的趣事。（在单元复习课前进行交流）

第2单元

多种多样的动物

1、动物的特征

第一课时

教学目标

科学探究

1．能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。

2．能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究。

3．能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。

情感、态度、价值观

1．在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。

科学知识

1．知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的。

2．认识动物运动方式的多样性。

教学准备

教师准备：各种各样的动物的课件，在不同环境中生活的动物的课件。

学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。

一．教学导入

1．请学生看单元页思考：美丽的大自然除了多恣多彩的植物外，还有大量形形色色的动物。那么，这些动物有什么特点呢？

2．学生看各种各样的动物的课件，提问：你能用语言描述它们的特点么？

3．要对动物运动的特点有更多的了解，让我们从下面的游戏开始吧！

二．活动1

模仿动物的运动

1、说一说，动物的运动各有什么特色？

2、模仿动物的运动。要求：选你最喜欢的一种动物进行模仿。

方法：每四大组，每组派一名代表，然后评比。

3、思考：动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系？

让学生对动物运动方式与身体结构的关系稍作阐述。

4．将课前查的资料和大家进行交流，补充动物趣事的表格。

三、活动2

比较动物的生活环境

1、学生观看在不同环境中生活的动物的课件。

要求：请说出它们各自生活环境，并比较其不同。

2、交流动物的生活环境与身体结构的关系。

以禽鸟类为例启发学生将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析，出示：鸭足、鸡足、鹰足、鹤足，讲出它们的生活习性，引导学生重点观察它们的足，从中发现规律。

扩展至更多动物，请学生根据习性简说它们的形态构造和特点。

四、小结：

今天，我们认识了许多的动物，通过游戏和看课件，了解到了动物的运动方式、生活环境是为了动物更好地生存。放学后，请同学们去搜集动物捕食方面的资料，下节课我们再进行交流。

1、动物的特征

第二课时

教学目标

科学探究

1．能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。

2．能从动物的身体结构与获取食物的适应性方面来进行研究。

3．能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。

情感、态度、价值观

1．在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。

2．能意识到动物器官对动物生存的重要意义。

科学知识

1．知道动物的构造特征是与它的捕食方式相适应的。

2．认识动物的多样性，知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

教学准备

教师准备：有老虎、兔子和人的牙齿的图片的课件；分别写有动物名称的卡片、动物相应食物的卡片若干张。

学生准备： 课前搜集有关动物捕食方面的资料。

一．导入

前面我们研究了动物的身体结构与它的运动方式、生活环境之间的关系，今天这节课来研究动物的食性。

二．活动3 认识动物的食性

1．游戏：把一些写着动物，植物名称的卡片发给大家，看谁能更快地为卡片上的动物搜到食物。

2．交流：结合搜集的资料，向同学表达动物怎样吃食的？

引导学生找共同点：动物捕食器官的构造是与它们的食性相适应的。

3．分类：阅读指南车信箱，了解动物食性的分类

植食动物

肉食动物

杂食动物

腐食动物

4．应用：课件出示动物中虎和植食动物兔子牙齿进行观察，再一次证实动物捕食器官的构造是与它们的食性相适应的。

三．拓展活动：爱护自己的牙齿。

1．观察动物牙齿过渡到观察自己的牙齿。

2．阅读教材P13最后一段，了解牙齿。

3．强调牙齿卫生保健的重要性

4．使学生意识到身体各部分对动物生存的重要意义。

四．小结

1．知识小结：通过这两节课的学习，我们知道了动物的构造特征与运动生活环境，捕食方式相适应的。

2．学习情况小结：

活动出色的小组：

搜集资料较好，交流得好的小组：

注：此教案是借鉴田老师的。

2、水族的公民

教学目标

科学探究

1．能运用多种感官和借助工具观察、认识鱼的外形特征，能用文字、图画、表格等方式记录观察结果并进行描述。

2．能通过实验（或资料查询）探究鱼的身体结构是否与水中生活环境相适应。

情感、态度、价值观

1．体验到探究的乐趣，意识到珍爱小生命。

科学知识

1．认识常见的鱼及鱼类的外形特征。

2．认识到鱼类的身体构造是与水中生活环境相适应的。

3．知道我国人民对鱼类的观察、认识和利用的有关知识。

教学准备

教师准备：

1．搜集各种鱼的生活习性和相应特点的资料（文字、图片、影像等）并进行加工。

2．准备好学生分组实验的材料：鲫鱼、玻璃水槽、毛巾、红墨水、滴瓶、注射器。

一．活动1

观察鱼

1．观察鲫鱼，找外表特征。

2．观看视频，找鱼类特征。

3．讨论特征与水中生活的作用。

鱼鳍：游泳

鱼鳃：呼吸

鱼鳞：保护

二．活动2

研究鱼

1．再次观察，自主提问。

引出问题：鲫鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？

2．讨论实验设计。

3．江报实验设计方案。

4．交流、完善你们准备研究什么？需要什么材料？打算怎么做？做的时候要注意些什么呢？

要求：实验的时候请把实骤步骤和观察到的现象记录在研究报告上。

5．进行实验

6．汇报实验发现

7．补充资料，加深理解，鱼鳃可以过滤水中的氧气。当水经过鱼鳃时，水中的氧气就渗入到了鱼体内，而二氧化碳就和水一起排出了体外！

三．拓展部分：

1．欣赏金鱼

2．拓展作业：搜集其其它水生动物的资料，制作资料卡片。

3．吃奶长大的动物

教学目标

科学探究

1．能自主探究哺乳动物与哺乳方式相适应的器官特征。

2．能细致、敏锐地进行观察，能结合自己的观察提出问题，并据此开展更为深入地观察。

3．能根据观察记录和搜集的资料归纳出哺乳动物的共同特征，并据此判别其他动物是否为哺乳动物。

情感、态度、价值观

1．体验通过细心和深入观察获得发现所带来的乐趣。

2．意识到哺乳动物和人类生活密切相关。

科学知识

1．认识常见的哺乳动物及它们的共同特征。

2．认识到乳头是与哺乳方式相适应的。

教学准备

教师准备：

1．哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔。

2．搜集更多的凸显哺乳或胎生特征的影像资料、情境图片制成课件。

学生准备：课前分组查阅关于哺乳动物的资料。

一．谈话导入：

1．同学们，你们了解兔子吗？谁来说说？

2．兔子是否吃奶长大？

二．活动1

观察兔子

1．为了解决兔子是否吃奶长大这个问题，老师将哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔带进了课堂，让我们来观察吧。提出观察的要求：保持教室安静，边观察边记录，观察两个方面：兔子的外型；兔子的乳头和吃奶的过程。

2．观察后的情况交流。

3．归纳：兔子是由兔妈妈生下来，吃兔妈妈的奶长大的动物。

4．还有那些动物也具有兔子这样的特点呢？（学生看课件）

5．归纳特征并建立哺乳动物的概念：像兔子、牛、熊猫这样由兔妈妈生下来，吃兔妈妈的奶长大的动物，我们叫它哺乳动物。： 三．活动

2、哪些是哺乳动物

1．下面的动物是不是哺乳动物？为什么？（学生根据资料回答）

海豹

蝙蝠

犀牛

青蛙

锷鱼

海豚

2、找生活中的哺乳动物？并说理由。

4、飞翔的精灵

教学目标

科学探究

1．能针对飞翔的动物提出问题并通过观察、实验、搜集资料等方法解决问题。

2．通过对比观察，能发现鸽子、蜻蜓、蝙蝠等飞行动物翅膀的特点。

3．能设计实验探究鸟类羽毛的奥秘，能搜集有关鸟类形态结构特点的资料证实它们更擅于空中飞翔。

情感、态度、价值观

1．体验自主求证过程中的乐趣，增强自信心。

2．意识到证据充分才有说服力。

科学知识

1．知道翅膀是动物飞翔不可缺少的重要器官。

2．知道羽毛是鸟类特有的，知道羽轴根是中空的，知道羽毛的功能和种类。

3．认识到鸟类除翅膀外，还有许多适于空中飞翔的特点。

教学准备

教师准备： 1．鸽子（活体实物）、张开翅膀的蜻蜓和蝙蝠的标本、鸽子的羽毛和骨骼。

2．学生研究羽毛所需的放大镜、剪刀等工具。

学生准备：课前搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料并做成资料卡片。

一．教学导入：

前面，我们研究了水中游的，地上走的和跑的，今天一起来研究天上飞的。（板书：飞翔的精灵）

讨论：什么动物可以称为“飞翔的精灵”？

二．活动1

观察翅膀

1．（出示鸽子、张开翅膀的蜻蜓和蝙蝠的标本。）观察鸽子、蜻蜓、蝙蝠翅膀，找出各自翅膀的特点。

讨论交流后教师小结：

鸽子翅膀：面积大，正羽形成结构繁密的平面，下面有密密麻麻的绒羽。

蜻蜓翅膀：狭长，膜质，前后翅长短相等，体表没有羽毛。

蝙蝠翅膀：由连前肢，后肢，尾部之间的皮膜构成的，体表也没有羽毛。

2．阅读指南车信箱，了解羽毛的秘密。

3．研究鸽子的羽毛

学生设计实验研究自己感兴趣的羽毛问题。

教师发放器材和羽毛，学生研究。

汇报、交流后教师小结。

三、活动2

搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料

1、课前让学生搜集有关鸟类形态结构特点的资料。

2、课堂上学生进行信息交流。

3、教师在交流中适时出示鸽子骨骼和其他材料，补充、丰富学生的证据。

四、总结

动物的飞翔，离不开与它运动方式相适应的身体构造。

5、珍稀动物的保护

教学目标

科学探究

1．能在教师和家长的指引下自主查阅书刊或其他信息源，搜集关于珍稀动物及已有保护措施的资料。

2．在交流时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，能认真倾听、客观评议。

3．能应用搜集的资料制作简报并进行动物保护的宣传。

情感、态度、价值观

1．在活动中反思人类的过错，意识到人与自然要和谐相处。

2．愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。

科学知识

1．初步了解我国濒临灭绝或已经灭绝动物的名称及特点。

2．初步了解我国的自然保护区和天然林资源保护工程。

教学准备

教师准备：

1．指导学生课前搜集资料并分组分派任务，教师亦有针对性地做好相关资料的准备。

2．张贴学生简报的展板。

学生准备： 以组为单位，围绕同一个主题既分工又合作进行资料搜集。

一．教学导入

今天我们这节课让我们来开一个交流会，了解珍稀动物的保护。二．活动1

搜集珍稀动物的资料

1．初步了解我国濒临变绝或已经灭绝动物的名称及特点。

2．讨论动物减少的后果

3．学生认识到人类应该与动物和谐相处

三．活动2

保护动物

1．了解保护措施：

建立自然保护区，禁止狩猎„„

2．阅读指南车信箱：卧龙自然保护区位于四川省没川县境内，是保护大熊猫的。

我国于2000年开始全面启动天然林资源保护工程。

3．制作保护动物的简报。

4．张贴简报。

第3单元声音

1辨听声音

教学目标

科学探究

1． 能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。

2． 通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。

3． 观察并简单的区分声音的大小、高低

情感态度与价值观 1.乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。

2.认识声音在了解事物、相互交流时的重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。

科学知识

1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念

2、认识声音的多样性。

教学准备

大小不同的锣和鼓，二胡、口琴、笛子等乐器，大小不同杯子、材料的不同或用于辨声的其它物品。

一．教学导入

歌声、琴声、雷声、机器声„

有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱。

声音世界丰富多彩！

声音世界奥秘无穷！

„„

声音我们都很熟悉，可是我们都知道声间产生的奥秘吗？

现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。

二．分辨声音

1．学生倾听不同大小的锣声，高低不同的鼓声和锣声，同一强琴弹奏出结由高到低的音符，使他们从听觉上感性的了解声音的大小和高低之间的差异。

2．让部分学生想出办法让乐器发出大小和高低不同的声音。注意要求先让学生对比同一乐器产生的不同声音，再对比不同乐器产生的不同声音，要求将信息按教材要求填入记录表。

大小

高低

3．讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或高低不同的声音。（建构“音量”、“音调”概念。）

4．用其他物体发出大小不同，高低不同的声音让学生分辨。

三．猜一猜发声物体的名称

我们来做一个猜声游戏，先展示放在讲台上的物品，再要求全班学生背向讲台，教师分别敲击讲台上的物品让其发怕同学们猜发声的物品的名称。

2．声音是怎样产生的第一课时

教学目标

科学探究

1．能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；

2．能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；

2．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；

3、能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。

情感态度与价值观

1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器；

2．愿意把本组探究方法与结果其他组交流；

3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。

科学知识

1．能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；

2．知道声音是由物体振动产生的。

教学准备

教师准备：小口空瓶或饮料瓶、水、水槽、幻灯机。

学生准备：锣、鼓、音叉、皮筋、钢尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。

一．教学导入 今天老师为每一小组带来了一件礼物，请大家闭上眼睛仔细听，猜猜是什么东西？猜对了才准睁开眼哟，（敲鼓）大家一下就猜到了，说明大家对鼓声很熟悉，除小鼓声，我们周围还有许多大家熟悉的声音。今天，就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的。

二．使物体发声

1、要研究声音，就得制造声音，把老师给你们的小鼓拿上来，就鼓和你们身边的器材（尺子、文具、鼓）让它发出声音，并观察发声时有什么现象？

2、交流：你让什么发声了，看到了什么现象？

3、猜测：这些物体发声了，我们也看到了它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？

三．观察发声的物体

1．同学们都说声音的产生与动有关，让橡筋发声，看看它是不是在动？如果动，仔细观察，它的动有什么特点？

2．橡筋发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，如我们先前的鼓，再如音叉，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些。

3．小组讨论，交流后完善方案。

4．学生动手探究。

5．汇报、交流。

6．归纳小结：固体振动产生声音。

四．探究液体、气体发声

1．教师演示液体发声实验：听到什么，看到什么，说明了什么。

2．气体发声实验。

五．归纳概括

物体振动产生声音。

2．声音是怎样产生的第二课时

科学探究

1．能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。

情感态度与价值观

1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器。

3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。

科学知识

1知道声音是由物体振动产生的。

教学准备

教师准备：利用科技史材料制成课件。

学生准备：皮筋、纸巾盒、空盒子（或铅笔盒）、水、水杯若干个、小口空瓶或饮料瓶、吸管、图钉等。（课前布置学生带好相应的东西）

一．复习导入

1．思考：声音是怎样产生的？

2．古人利用声音产生的原因制作了许多乐器。

二．指南车信箱：科技史阅读材料—编钟

1．了解编钟：利用科技史材料制成课件，向学生介绍。

2．让学生说一说钟声是怎样产生的？想一想，怎样才能敲出由高到低的钟声？

三．活动

自制小乐器。

1．准备：

在制作小乐器前，将全班学生分成9个实验小组，每组为一个乐队。按所做内容命名。

2．设计：

请学生说说自己打算用什么材料，制作什么样的小乐器；

用自己准备的材料做一个简单的小乐器；

引导学生确定初步的制作计划。

3．制作修改：

制作小乐器；

交流介绍各自制作的小乐器，对不足的地方进行修改。

4．展示评价：

开一个自制乐器演奏会，让每小组派代表用自制乐器在班上独奏，然后各小组合奏，其他同学评价。

3。声音是怎样传播的 第一课时

教学目标

科学探究

1．能够依据已有的经验和观察事实，对声音可以通过哪些物体传播作出猜想与假设。

2．通过探究声音传播的活动，发现空气、水、一些固体都能传播声音，培养学生设计对比实验和分析推理的能力。

情感态度与价值观

1．愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。

科学知识

了解声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。

教学准备：

水、水槽、音乐贺卡或小收音机、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒等。

一．导入

我们听到过哪些声音？这些声音是通过什么途径传入我们耳朵的呢？

二．活动1

声音能在哪些物体中传播。

1．依据生活中的现象，你认为声音可以通过哪些物体传播？

2．学生猜想：声音可以通过固体、气体、液体物体传播。

3．对每类猜想进行实验设计：汇报、交流、完善。

4．学生进行实验。

具体每类实验可以分别按以下探究方式进行。

（1．）固体：范例引领(可用教材P32第一幅实验场景图：桌面和空气传声情况的对比实验作为范例)→选定探究材料→按小组制定实验计划→小组合作实验→小组得出结论(声音可以在××物体中传播)→全班交流实验方法和结果→归纳总结出：声音可以在固体中传播。”

（2．）水或液体：第一个过程：教师出示材料直观启发学生(石子、铃铛、水、水槽等)→学生讨论实验计划→发放实验材料→实验→汇报交流→得出初步实验。第二个过程：教师出示音乐贺卡(或收音机)和塑料袋→提出探究问题→假设→师生共同制订对比实验计划(音乐贺卡在水中和空气中传出的声音对比)→师生合作完成演示实验→学生解释实验现象→得出实验结论。

（3．）空气：提出探究问题→假设→教师出示实验材料→师生共同制订对比实验计划(对比玻璃罩中的闹钟在抽气前后抽气后传出的铃声)→师生合作完成演示实验→学生解释实验现象→得出实验结论。

三．小结

3． 声音是怎样传播的 第二课时

教学目标

1．通过对“听诊器的发明”科技史的学习，学习科学家客观严密、求真唯实的科学科学精神。

2．通过制作听诊器的活动，培养学生应用知识和动手制作的能力，激发学生课后探究不同物体传播声音本领的兴趣。

教学准备：

漏斗、胶管每组一套。

一．导入

我们知道声音能在固体、液体、气体中传播。有人利用声音传播的知识制作了能听到人体内声音的听诊器。

二．阅读听诊器的知识

1．学生阅读。

2．教师讲解：

1816年法国医师林奈克发明了听诊器

3．学生谈体会，培养细心观察，善于思考，求真唯实等科学精神。

三．制作听诊器

1．我们也学学林奈克制作一个听诊器。

材料：漏斗、胶管

2．用胶管试听心跳声音。

3．用普通的漏斗接上胶管做成听诊器。

4．用制作的听诊器听自己（或他人）的心跳。

5．交流问题：心跳声音是怎样传播到自己的耳朵中的？我们制作的听诊器各部分的作用是什么？

4．控制声音

第一课时

教学目标

科学探究

1．能通过控制声音的研究，提高搜集信息的能力，提出自己在控制声音方面的想法。2．尝试用辩证的观点分析声音的控制（放大和减小）问题。

情感态度与价值观

1．增强环保的意识，认识保护听觉的重要性。

2．感悟到科学、技术、社会、环境之间的关联。

科学知识

1．知道声音可以被控制。

2．能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。

教学准备

自制弦乐器、音叉及共鸣箱、减少噪声标识的图片或实物或减少噪音危害的录像或投影等、耳朵结构挂图。课前搜集的各种减少噪声的资料。

一．谈话导入

声音给我们带来各种各样的信息美妙的声音让人感到舒服，而有些声音却让我们感到烦躁不安，有些声音我们要使它变大，有些声音我们要尽可能使它减弱，那么我们怎样来控制声音呢？

二．活动1

使听到的声音变大

1、哪些情况下，我们要使听到的声音变大？

2、带着问题阅读教材34页中的4幅放大音量的场景图，启发学生寻找放大音量的主要办法：与声源、传播途径、传播距离、人耳处等因素有关。

3、交流方法：学生交流使听到的声音变大的设想和办法。

4、亲身体验：以小组为单位组织学生用对比实验来验证自己的设想。

5、总结提升；交流活动中的发现，教师帮助学生总结使声音变大的方法。

三．阅读材料：噪声

1．阅读

2．哪些声音是噪声，噪声有哪些危害，控制噪声的意义。3．激发学生产生自觉保护声音环境的动机。

四．活动2 控制噪声

1．教材35页的5幅图中，用到了哪些办法来减少噪声？

2．学生阅读教材并讨论

3．学生交流分析结果

4．师生共同归归纳减少噪声的途径或方法

5．查阅资料，了解生活中还有哪些办法减少噪声。

4． 控制声音

第二课时

教学目标

科学探究

1．能通过比赛的形式探究隔音方法。

情感态度与价值观

1．增强小组之间的合作意识。

科学知识

1．了解一些隔音材料。

2．保护听力的知识。

教学准备：

师生准备隔音比赛的材料：鞋盒、棉衣、废纸、毛巾、保温桶、泡沫塑料、玻璃瓶、小闹钟或音乐贺卡等。

一．复习导入

哪些声音是噪声？生活中有哪些办法减少噪声？

对于噪声，我们进行一次阻隔噪声的比赛。

二．隔音比赛

1．怎样使用闹钟传出来的声音更小？用什么材料？

2．明确比赛要求：

制定评价标准

制定初步隔音方案：（用什么材料，怎样组装）

制定实验方案：（展示、介绍各小组的设计方案）

3．教师提供实验材料

4．学生分组实验：

三．拓展活动：保护听觉

1．课前搜集损伤听觉的资料。

2．课堂上交流。

3．做保护听觉的游戏。

4．教师小结：保护听觉的方法：

（1）避免各种噪声。

（2）预防耳道感染。

（3）避免耳周高气压的影响。

第四单元

信息的传递

1．信息

第一课时

教学目标

科学探究

1． 能够搜集有关信息传递史的资料。

2． 能够制作资料卡片。

情感态度与价值观

1． 意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

科学知识

1． 了解信息的作用。

2． 知道传递信息的常用方式。

教学准备

课件、与信息传递方式有关的书籍、空白资料卡。

一．教学导入：

1．谈话：人生活在社会中，需要与外界沟通，互相传递信息，表达自己的意思。

2．课件中出示生活中几种常见的信息传递方式的图片，提问：图片中是怎样传递信息的。

3．我们还不知道哪些传递信息的方式？让我们通过搜集资料来了解吧！

二．活动1

搜集信息传递史的资料

1．学生搜集资料：教师分发给每组相应书籍，让每组学生查找，信息传递方式。

2．进行资料的汇报：你们组都搜集了哪些资料？

3，交流：这么多传递信息的方式，你能对它进行简单的分类吧？

4．课后完善：除了刚才大家搜集到的这几类方式，还有一些我们没有找到，请同学们回家用自己喜欢的方式继续搜集。（在课堂上没搜集到的或搜集不具体的由老师作详细交待，提供相关网络或书籍名）

5．指导制作资料卡：

教师出示空白资料卡，指出资料卡内容要点应突出此种传递方式存在的时间，具体操作方法，在当时的历史条件下所起的作用。具备条件最好配以图片。6．布置任务：

组内分工，对各类信息传递方式的资料进行补充并制成资料卡。

1．信息

第二课时

教学目标

科学探究

1．能够制作资料卡片。

情感、态度与价值观

1．意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

2． 体验一些残疾人的不便，并能关心、帮助他们。

科学知识

1．知道传递信息的常用方式。

学生准备

资料卡、耳塞、布条。

一．教学导入：

课前，我们让大家制作信息传递的资料卡，现在，让我们进行交流交流。

二．活动2 制作信息传递的资料卡

1．将搜集资料制成的资料卡出示出来。

2．展示评价：给学生充足的时间交流，釆用全班交流与小组交流相结合的形式，让每个学生有展示交流的机会。

3．交流讨论：在交流的基础上教师引导学生将各种方式按照年代排列顺序分析，讨论资料卡呈现的信息传递的方法在当时的历史条件下优点和缺陷，发现信息传递方式的进步与科学技术之间的关系。

4．讨论：信息传递的历史可分为哪几大阶段。

5．阅读指南车信箱：指导学生用指南车信箱中的内容对学生的划分结果进行规范。

三．拓展活动，隔绝信息

1．过渡：同学们表现很好，我想奖励你们，让我们来玩个游戏吧。（分组做塞耳朵、捉迷藏的游戏）

2．讨论：游戏中你有什么体会？

3．可见听觉、视觉上的信息对我们很重要，而有一些人—盲人、聋哑人他们都无法接收外界这方面的信息，你会怎样帮助他们呢？

2．书信和标志牌

第一课时

教学目标

科学探究

1．会用简单的方法书写密信。

情感、态度与价值观

愿意在写密信的过程中与他人合作。

科学知识

1．知道一些常见的化学变化。

教学准备

课件、写密信的材料。

一．教学导入

1．课件出示简单的传递信息的视频。（一段是远古人类用语言交流而成功狩猎的视频；另一段是古时候快马加鞭送军情的视频。）

2．能说说这两幅场景中传递信息的情形吗？

3．你能说出他们传递信息方法各自的优劣吗？

4．教师小结：很久以前，人们主要通过口耳相传，结绳记事的简单方式传递信息。这些简单的方式容量小，传递距离短而且不能长期保存，而书信可将信息传递的范围更大，信息传递的量更多，信息传递的距离更远。

二．活动1

写密信

1．过渡：教师提问：假若视频中送信员携带的军情十分重要，要防止泄露，你有什么好法子？

2．古人很聪明，他们发明了一个好方法—写密信（课件出示古人写密信的过程）

3．你们想不想也学古人的方法，在课堂上来写写密信？

4．学生领取材料进行活动。（以小组为单位）

5．活动基本完成时，教师问：我们的活动有趣吗，此时你最想弄明白什么？

6．教师简单讲解写密信的原理。

7．小结：从写密信的活动中，我们知道这种方式可以用文字传递信息，而且信息的内容可以保密。

三．指南车信箱

1．阅读。

2．了解用明凡写密信的方法。

四．搜集资料

1．过渡：其实，古人很聪明，除了今天我们所知道的，还有很多其他写密信的方法，你想知道吗？

2．布置任务，课后搜集资料并交流。

2．书信和标志牌

第二课时

活动

认识常见的标志

教学目标

科学探究

1．能设计并制作标志牌。

情感态度与价值观

1．愿意在制作标志牌的过程中与他人合作。

2．乐于将学到的知识应用于生活。

科学知识

1．知道常见标志牌的含义。

教学准备

课件：各种标志牌、要用标志牌的几处场景。

一．认识常见的标志

1．这节课我们学习标志牌，下面我们看一段录像。（播放有各种标志牌的录像）

2．提问：你见到了几个标志牌？

3．每个标志牌向我们传递了一个信息，（课件打出刚才所看到的标志牌）你都明白吗？（由学生一一讲解出每个标志牌代表的信息，不完善的地方教师补充）

二．标志牌的特点

1．出示禁止烟火、禁止吸烟两个标志牌提问：这两个标志牌有何不同？

2．通过比较，总结标志牌的特点：简洁、醒目、美观。并体会颜色传递的信息。

三．设计标志牌

1．看课件：要用标志牌的几处场景。想想应该用什么标志牌。

2．你能否为学校当中的小草设计一个标志牌。

3．讨论设计方案：设计时你应该注意什么，你准备用什么颜色？图案或文字。

4．学生设计标志牌

5．作品展示、评价

四．拓展

观察生活中哪些地方还需做一个标志牌，自己设计做后，并放在相应处。

3．电报与电话 第一课时

教学目标

科学探究

1．能够搜集电信的资料，并制作资料卡片。

情感态度与价值观

1． 认识到科学是不断发展的。

2． 学习科学家们为科学事业不断探索的精神。

科学知识

1． 知道电信给人类带来的变化。

教学准备

课件：亨利、莫尔斯发明电报的故事。一．导入

电报和电话的出现可以使人们远距离，快速地传递信息，今天这节课，让我们一起了解电报和电话的历史。

二．活动1 搜集电报和电话资料

1．出示“信息”一课中学生制作的资料卡，按照时间整理出与电抱、电话有关的资料。

2．教师补充资料：课件出示亨利、莫尔斯发明电报的故事。

3．科学是发展的，只有短短100来年，电话就有如此快速的更新换代，你能回家再查查资料，了解现在最新颖的移动电话有什么特点吗？

（第二节课时进行简单汇报）

三．了解专用电话号码。

1．了解专用电话号码，及其使用的情形。

2．教师讲解随意拨打专用电话号码造成的影响，教育学生正确使用电话。

3．电报与电话 第二课时

教学目标

科学探究

1．能设计简单的电报译码本，会与同学们做发电报的游戏。

情感态度与价值观

1．认识到科学是不断发展的。2． 学习科学家们为科学事业不断探索的精神。

科学知识

1．知道摩尔斯电码。

2．了解发电报的基本流程。

一．导入

还记得发明电报的故事吗?今天让我们一做做”科学家”，也来发一发电报吧!

二．活动

发电报

1．学会发电报：

（1）了解“莫尔斯电码”：发电报最早用的电码，它是1844年由美国的一位画家莫尔斯设计出的著名且简单的电码。电码符号由两种基本信号和间隔时间组成的：短促的点信号“.”读“滴”；长信号“一”，读“哒”，时间长度约为“.”的3倍。

（2）了解译码本：游戏中的译码是用2个数字表示，实际的用4个数字表示。

（3）掌握电报的流程：编码—发送—接收—解码

（4）学生游戏（按45页的译码本练习发电报）。

a．先按“莫尔斯电码”进行“滴”“哒“的时间把握

b．训练0—9 10个数字的把握。

C．训练译码本中的单个字。用译码本中的字组成句子，将它发给你的伙伴。

2．用其他方式发“电报”

（1）用握拳表示“.”，伸手掌表示“一”。

（2）用手电筒亮表“.”，灭代表“—”

（3）讨论用其他方式发电报，拓展学生思维。

三．阅读指南车信箱

渗透现代数字通讯工作原理。信息时代

教学目标

科学探究

1． 能搜集有关信息应用的资料，并制作资料卡片。

2． 能合理想象并描绘未来通信。

情感、态度与价值观

正确认识互联网，避免其可能产生的负面作用。

科学知识

1． 能举例说明现代信息技术对人类生产生活的影响。

2．知道正确地使用互联网络。

教学准备

课件。

一．谈话导入：

1．讨论：信息传递的技术在工作、军事、生活、科技等方面的应用。（课件出示相应场景）

2．现在，信息已深入到社会生活的方方面面，深刻地影响了我们的工作和学习方式。

二．活动1

搜集现代信息资料

1．课件出示P47的图片，提问：这些信息为我们的生活带来哪些方便？

2．让学生出示前段搜集的资料，交流：你认为现代信息传递方式有哪些？

3．教师补充介绍较有趣味性的信息传递方式。

4．想一想人们为什么称现在进入了“信息时代”？

5．布置任务：课下搜集你还不知道的现代信息方面的知识。

三．活动2

正确使用互联网

1．交流讨论互联网的作用：

自己曾经利用互联网做过哪些事情，怎么做？需要注意什么问题？还希望互联网能发挥哪些作用？

2．正确使用互联网：

（1．）带学生进入电脑教室进行方法指导。

（2．）讲非法网站对青少年的危害，提高学生道德上的警惕性。

四．活动3

畅想未来通信。

1．课件出示：烽火站传军情、快马传军、电话传信息、互联网传递信息等几种方式。讨论你通过比较这几种方式，感受到了什么？

2．随着科技发展信息传递方式势必不断更新，未来的人们将怎样传递信息？

3．学生想像用自己喜欢的方式表达。

第5单元

水的变化

1．不翼而飞的水—烧开水

科学研究

1．会做水沸腾的实验。

2．通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。

科学知识

1．认识沸腾现象。

2．知道水的沸点及沸腾时水会迅速变成水蒸汽。

情感态度价值

在活动的过程中，学生体验到合作，交流的乐趣，使学生意识到通过多次实验才能做出实验的结论。

教学重点：通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。

教学难点：观察记录，整理、分析实验中获得的信息解决问题。

教学准备：酒精灯、火柴、铁架台、试管、水、档记条、记录表、一次性纸杯。

一．导入

我们天天喝开水，烧开水在家熟悉吗？请大家回想一下在烧开水的过程中水有哪些变化？

指名让学生回答。

同学们观察得真仔细，可是只有这样一些变化吗？在烧开水的过程中不会发生什么变化，水开时会产生什么现象？今天老师为各组准备了一些材料，我们也来烧一次开水，好不好？（板书：烧开水）

二．活动

烧开水

1．定性观察。

（1）明确实验目的

（2）认识实验装置

（3）动手前的提示 ：

1、静静观察记录变化。

2、注意安全

（4）学生实验

（5）根据记录汇报

2．定量观察

（1）提出问题：水沸腾后温度是多少？温度会继续升高吗？水会少吗？

（2）设计实验方案（3）交待实验目的：观察水沸腾过程中温度的变化，沸腾时的度数，水有没有变化，注意安全。

（4）学生实验

（5）停止实验：水少了吗？少了的水哪儿去了？是不是真的不翼而飞了呢？

三．分析析整理：

1．教给学生分析方法

2．学生讨论，交流

3．总结：今天，我们烧了两次开水，知道水加热会变成水蒸汽，同时，我们也认识了沸腾这一现象，知道水沸腾后尽管再加热，温度也不会上升。

四．拓展：

回家用纸杯烧开水

第二课时

不翼而飞的水

科学探究

能设计简单实验来研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。

情感、态度价值观

培养学生认真，踏实的作风。

科学知识

1．知道水能通过蒸发跑到空气中去

2．知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。

学生准备

水 无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。

一．导入

在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。我们能解释这种现象?

二．活动2

悄悄逃跑的水

1。学生解释在常温下水慢慢干的现象：

沸腾时水少了是水变成水蒸汽跑到空气中去了，水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸汔跑到空气中去了呢？

2．设计实验来检验学生的解释是否正确

实验器材：水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔

引导学生设计对比实验（并让学生将实验方法填在P52的实验记录表中）：在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。

3、学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在课堂上来做实验总结。

4．总结：在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。（补充填好实验记录表）

5．填表：

沸腾

蒸发

相同点

水

水蒸汽

不同点

1、加热到某一温度才发生

1、在常温下发生

2、水迅速变成水蒸汽

2、水慢慢地变成水蒸汽

三．拓展活动：怎样加快水的蒸发 1．同一件湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？（学生看P52的图）

明确：毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。

晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大

2．想一想，怎样做能加速水的蒸发？请说理由。

3．要减少水的蒸发，你又将怎样做？

2．飞回来的小水珠

科学探究

1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。

2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。

3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。

4．能用实验来探究云、雾的成因。

情感、态度价值观

针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

科学知识

1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

2． 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

3．设计对比实验，会控制实验变量。云雾的成因的探究。

一．实验导入

实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？

二．活动1 研究小水珠的由来

1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？

2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。

3．设计实验方案：

4．讨论、交流、完善：

明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。

5．学生实验

6．交流实验结果：

1号培养器倒入热水没有水珠。

2号培养器倒入冷水有水珠。

7．结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

8．进一步明确对比实验的设计方法：

若让对比的实验的条件有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？

三．拓展活动：自然界中水的凝结现象

1．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。

2．我们来造“雾”

根据P55方法教师演示。

3．认识雾的成因。

4．雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空

四．布置作业：

课后探究露的形成。

3．结冰了 科学探究

1．会测量水凝固成冰时的温度（冰点）0℃。

2．能用提供的器材设计实验探究霜的成因。

情感、态度价值观

1．取于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

科学知识

1．知道冰、雪、霜、雾淞等都是水的固体形态。

2．认识水在0℃时会凝固成冰。

3．知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物体时直接变成的冰。

教学重点：水的冰点。

教学难点：设计实验探究霜的成因。

教学准备

实验器材：大烧杯、试管、水、温度计、金属筒、碎冰块、食盐、湿毛巾。

课件：冰、雪、霜、雾淞的图像资料。

一．导入

1．课件出示：冰、雪、霜、淞的图像资料。提问：你能对这几种结冰现象进行描述吗？

2．我们还知道自然界有哪些结冰现象？

3．学生交流。

二．活动1 我们来造冰

1．水结冰需要什么条件？

（1）提问：从图像资料中我们发现了一个什么共同点？（让学生明白水结冰需要寒冷的条件）

（2）继续提问：寒冷到什么程度水才会结冰？（学生回答说0℃会结冰时，教师反问：是这样吗？让我们用实验说明问题）

（3）自由讨论：我们怎样模拟这种环境？（让学生明白模拟实验是在模拟自然条件下获取的现象重现）

2．按P57方法做实验，看一看水在什么温度下才会结冰。

（1）在杯内放入冰块，并测量冰的温度。

（2）在杯内加入食盐，测量冰、盐混合后的温度。

（3）将盐有少量水的试管插入冰，盐混合物中，当试管里出现冰时测量试管里的温度。

要求：实验过程中填写好实验的记录表

3．汇报实验中测得的温度。

4．结论：水在0℃会凝固成冰。

三．拓展活动：探究霜的成因

在天气晴朗，无风或微风的寒冷夜晚，有时会出现霜。这是怎样形成的？

1．猜测：可能是由空气中的水蒸汽变成的。

2．设计实验

3．学生实验

4．实验结论：知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物体时直接变成的冰。

四．阅读指南车信箱

地球上的冰雪世界—南极与北极。

4．水在自然界的循环

科学探究

培养学生的分析综合能力和想象能力以及用箭头和简单的文字表示自然变化的能力。

情感、态度价值观

使学生认识到水在自然界里是不断变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。

科学知识

通过分析水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在自然界里的循环运动。

学习用具：“朋友”对对碰的游戏道具。

一．导入

在自然界中，水的形态有哪些变化？

二．活动一

“朋友”对对碰

1．活动前人员组织

全班60人，分为12组

每组有冰、水、云雾、露5种角色，每人按其中的一种角色。

2．游戏奖惩规则：

做对每人奖一颗星，做错罚一颗星，看哪组星最多，评为最优活动小组。

3．游戏过程：分两个过程，第一个过程是互相找“朋友”在找的过程中，要说出找“朋友”的理由来；第二过程是找“家”，在地面上画三个圆圈，分别写上“气态”“液态”“固态”最后由持“条件”板的同学找到自己站的位置，并说明理由。

4．学生游戏。

5．小结：把游戏用图示的方法记录下来：

水蒸汽

（气态）

（加热）

（受热）（遇冷0℃以下）

（遇冷）