幼儿教师教育心得体会

幼儿教师教育心得体会（共12篇）

1.幼儿教师教育心得体会 篇一

幼儿教师读书心得-幼儿教师读书心

得体会两篇

幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。

学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。

读后感：一节成功的活动设计，不仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学能力

回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。幼儿教师读书心得因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

2.幼儿教师教育心得体会 篇二

现代信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体且综合表现力强的特性, 转变了传统的信息单一的表现形式, 化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点, 把数学教学中较复杂的内容, 形象地展现在幼儿面前。让幼儿在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我在教学活动中尝试运用现代信息技术的多媒体开展教学活动, 并让幼儿有机会人手一机操作电脑中的数学知识课件, 结合这些实践探索和相关理论研究, 对现代信息技术中多媒体的运用与数学教学整合的实践谈一些认识和体会。

一、信息技术与数学教学整合能够有效提高幼儿的学习兴趣, 诱发幼儿探索数学的动机

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 幼儿主体参与的活动将是不积极的。幼儿的学习兴趣对激发他们的学习动机, 调动学习积极性起决定作用。一旦激发了幼儿的学习兴趣, 就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而信息技术集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体, 化静为动、化远为近、化单调为丰富, 有利于刺激幼儿的多种感官, 给幼儿一种耳目一新的感觉, 从而引发幼儿的兴趣, 调动幼儿学习的积极性。形象逼真的电脑屏幕图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理, 使幼儿更易接受。现代信息技术多媒体的运用能充分调动幼儿的视觉、听觉、感知觉等, 让幼儿在快乐的操作中获得抽象的数学知识, 从而培养幼儿学习数学的兴趣。

1. 视觉——色彩的魅力

眼睛是孩子们感知世界的第一个窗口, 直接、形象地给孩子们展现他们将要接受的一切。幼儿天生就有好奇心, 好奇心驱使他们去注视、观察周围的事物和环境。在数学活动中, 首先要调动幼儿的视觉, 满足其好奇心, 使之对活动有兴趣有激情。在利用现代信息技术的多媒体课件中能提供丰富的、鲜艳的画面, 让幼儿直接感知, 用具体形象的画面来增强视觉刺激, 用缤纷的色彩来延长有意注意时间。

例如, 在数学活动中抽象的“1+1=2”是孩子们难于理解也难于集中精力学习的, 但在我们的课件中就出现了小兰姑娘摘果的场景, 可爱的小姑娘形象及色彩鲜艳的水果形象, 再配以相应的故事情节, 将抽象逻辑思维转化为具体形象思维, 教学气氛就会活跃得多, 幼儿相应地接纳新知识的速度也提高很多。在以往的图片教学中虽然也有固定不变的背景, 但在多媒体课件中, 变化活动的画面更容易刺激孩子的思维, 用颜色与动画共同活跃幼儿思维, 增强幼儿学习的兴趣。

2. 听觉——音乐和儿歌的妙处

在数学教学中, 运用文学、艺术等形式让幼儿进行辅助练习, 是一种十分生动而有效的手段。在我们现代信息技术的多媒体课件中, 各种以数、形等知识为内容的儿歌、歌曲等, 将抽象而单调的数形知识转变成有韵律、有节奏的艺术形式, 使幼儿在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识。

例如, 在小班使用的课件中有幼儿边掰数手指边念唱数数儿歌《打老虎》, 孩子们在念、听、掰三个动作中轻松地掌握1~5的数的数序;大班幼儿复习几何形体时运用歌曲《几何形体歌》掌握比较正方体、长方体、球体的基本特征与异同。歌曲诗歌朗朗上口, 孩子们易于接受, 教学的效果也比较显著。孩子们边看电脑课件边做动作, 边念儿歌边做手指游戏, 在唱、念和动作过程中愉快地学习和巩固数学知识。

3. 感知觉——动手操作的魔力

瑞士心理学家皮亚杰认为, 智慧自动作发端, 活动是连结主客体的桥梁, 抽象概念的掌握要从动作开始。根据这一学说, 幼儿学习数学初步知识首先应从外部形式的活动——对物体的操作开始, 在操作和积极的探索过程中促进思维活动的发展。

例如, 在现代信息技术的多媒体课件中的小动物们的排序活动, 除了在集体教学活动中让幼儿跟随教师的课件进行相应的游戏活动, 在小组活动中, 还让幼儿在个别上机时亲自操作, 自己动手把小动物们按大小顺序排列后, 再让幼儿把小动物们按从小到大的顺序把小动物送回动物园去, 教师的讲解结合幼儿独立的操作, 让幼儿能更清楚地知道排序的知识。

二、信息技术与数学教学整合能尊重幼儿的个体差异, 让幼儿均衡发展

新《纲要》指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异, 因人施教, 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”作为老师都希望上课所讲的内容孩子们能很快地接受, 但是我们不得不承认每个孩子之间是存在着个体差异的, 每个孩子的智力、发展速度都是不一样的。幼儿的能力差异是客观存在的, 是不以老师的意志为转移的, 有的孩子思维敏捷、感悟快, 一点就通;而有的孩子思维迟缓、感悟慢, 总不开窍。因此我们必须重视幼儿的个体差异, 因材施教。作为幼儿学习的组织者、引导者与合作者的教师, 应在幼儿力所能及的范围内, 让他们各自都能自己跳起来摘果子, 使之真正成为学习的主人。为了让孩子跳一跳够得着, 老师就要让孩子进行有层次的练习, 在现代信息技术多媒体的电脑课件里, 就为孩子们提供了既可以让孩子操作难易不同的有层次的课件, 又可以让孩子按不同的要求进行练习。

例如, 小班的《玩具大家玩》主题中的幼儿操作练习, 课件中就设置了有A、B两种难易程度不一样的练习供幼儿选择, 能力强的幼儿提供5个形状一样但颜色、大小不一样的图形进行记忆配对, 能力弱的幼儿提供的则是形状和大小颜色都一样的图形进行记忆配对。通过这样有层次的操作活动, 让能力强的孩子得到了提高, 能力弱的孩子也不会有自卑的心理, 同时也能在原有基础上得到提高, 两种孩子在活动中都能体验到成功的快乐, 这样所有的孩子都得到了均衡发展。

多媒体的游戏活动不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信, 现代信息技术的运用以它独特的优越性, 为幼儿提供了一个自由发挥的空间, 使幼儿在数学活动中能够做到自由自在的玩中学, 为幼儿增添了好奇和兴趣, 幼儿单独的电脑课件操作活动能满足幼儿自由发挥的心理需要, 还尊重幼儿的个体差异, 从而为他们创设了更为广阔的展示空间, 形成了在“玩中学, 在学中玩”的氛围。幼儿在操作多媒体游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容, 从易到难, 循序渐进, 多媒体活动真正体现了“因材施教”的教育原则。

3.幼儿教育教学中的心得体会 篇三

一、幼儿教师的选择问题

幼儿园是人的一生中接受教育的第一个阶段，它是为以后接受更高级教育打基础的重要阶段。作为幼儿教师是非常重要的，你是孩子的启蒙老师，不仅要有很强的教育教学能力，教导孩子们知识，还要有爱心和耐心，面对孩子的哭闹和无理要求，要热情开朗、活泼善良，要像个大孩子一样和孩子们在游戏中玩耍，也要温柔体贴像母亲一样照顾孩子饮食起居。这些都是最基本的要求，我要强调的是作为一个幼儿教师要知道你的形象、行为、习惯甚至说话的语气对孩子都有着很大的影响。俗话说“三岁看到老”，三岁的幼儿是学习和模仿能力最强的时期，但却不具有太高的思考能力，他们分辨不出什么是好习惯什么是坏习惯。

二、 幼儿教育的问题

幼儿教育具有其特殊性，其教育重心不是知识教育，而是重点培养孩子的行为习惯、学习兴趣和良好的心理与个性，要根据孩子的性格特点和生理发育特点把教育融入于日常的生活和游戏中。在教育中要与幼儿保持平等的关系，让他们享受到尊重、自由，建立一种合作的气氛，给予幼儿表达自己能力的欲望和机会。在教育中要以朋友的身份与幼儿沟通，了解每个孩子的性格特点，了解他们喜欢什么、需要什么，以便在以后的教育中做出改变。要注意教学的方式是引导而不是强制，幼儿也是有权利的，强制的让幼儿完成什么有时会起到反作用。幼儿教育不是死板的，对于每个孩子的不同特点给予不同的帮助，有的孩子活泼可爱，见到人能主动打招呼，听到音乐就会随着节奏舞动起来，这种孩子我们要给予鼓励和掌声，让这种开朗的性格得到好的发展。而有的孩子则比较胆怯内向，见到人也不爱说话，如果这种性格形成就会因为缺乏锻炼的机会和表现自己的勇气而影响一生的发展。对于这种孩子我们要为其提供说的机会，给他一个展示自己的舞台，发现其闪光点并给予大力的鼓励，慢慢地让其建立自信心，一点点的加强与孩子们的交流。

幼儿教育注重幼儿智力和人格培养，大量的研究表明5岁以前是智力发展最快的时期，也是大脑发育最快的时期。在这个时期要特别注意智力和大脑的开发，适当的增加一些阅读时间，培养孩子良好的阅读习惯，对孩子一生的智力发育和以后的学习都很重要。通过老师的阅读孩子们可以从中分析思考，做出自己的理解，从自己的复述孩子可以锻炼记忆力和说话能力，一些手指操和积木游戏也是大脑发育的重要手段。开发智力并不是需要刻意地去学些什么，在幼儿和同伴一起游戏、一起活动都是对智力的一种开发。要注意孩子平常的行为和提出的千奇百怪的问题，这都是孩子自身智力发展的表现，及时发现并引导鼓励，你可能培养了一个小的爱因斯坦。在人格方面幼儿时期是人格形成的萌芽阶段，其可塑性很强，幼儿自我评价的意识还没有建立，对世界的认识往往通过外界给予的评判和认识，家长和老师说“好”就是“好”。所以在这个阶段要注意良好、健全人格基础的建立，要好好教育引导，让他们对人对事的好坏有个初步的认识，为以后形成良好品德打下基础。

对幼儿的教育要以爱为主，但也不能过分宠爱，更不能打骂孩子，把自己的意志强加于孩子身上。不要事事都依着孩子，什么都帮他做好，要培养幼儿的动手能力、生活自理能力和社交能力。要鼓励孩子做一些力所能及的小事，在其完成的时候及时给予肯定。鼓励其与小朋友们分享玩具一起游戏，让他们感受到集体的快乐，慢慢培养孩子独立自强、团结友爱的性格。尽量满足孩子提出的合理要求，在孩子提出无理要求得不到满足实时，要聪明的对待孩子采用的战术，比如打滚、哭闹等。我们要软处理，可以把他放放在床上，等他累了再告诉他为什么不满足他的要求，好好的解释给他听，并告诉他打滚是没用的。孩子是懂事的，解释通了他就再也不会随便打滚了。如果一旦成功他的小脑袋里就会觉得这是一个好办法，下次还会再用，到一发不可收拾的地步。

三、 幼儿园方面

这里说的主要是幼儿园的硬件设施。从孩子来幼儿园乘坐的校车开始，就要是正规的校车，保证孩子们在路上的安全。在饮食上要注意饮食卫生安全，饭菜的材料和厨房要有专人经管，饭菜要即可口，孩子爱吃，又要保证孩子的生长发育需要的营养。孩子在幼儿园游戏玩耍的器具符合幼儿活动的特点，而且要经常维护，防止破损器械对幼儿造成伤害。要有一个完善的安全保障制度，并完全遵守执行，保证幼儿在幼儿园的安全。

四、家庭方面

对幼儿的教育不仅仅是幼儿园老师这里的事情，家长也要承担一定的责任和义务。在进入幼儿园之前，孩子或多或少都会受到家庭教育的影响。教师要与家长时常沟通，把幼儿最近的饮食情况、学习情况和游戏情况及时地说给家长听。家长要积极地参与幼儿园组织的家长会、家园联谊会、家长开放日活动，多多了解老师们的职业能力，了解幼儿园教育的方式方法和教学目的。

现在有一种说法叫不让孩子输在起跑线上，但这个线也不能太早了，幼儿阶段是游戏玩耍、唱歌跳舞、四处淘气、有着各种古怪想法的阶段。而不是过早的背上升学的压力，坐下来学那些本该小学2年级学的数学题，背诵很多古诗，写很多字。让他们在这个年龄下长时间坐下来读书写字，对他们来说是一种枯燥无味的事。

家庭环境也要和谐，不要在孩子面前吵架，大人的事大人私下解决，不要在家中有一种压抑的气氛。孩子是敏感的，他们知道发生了什么，不要让大人的错误让孩子承担。

4.幼儿教师教育心得体会 篇四

我是一名刚刚进入幼儿园的教师，作为教师，我深刻的知道自己肩负的责任，或许是因为以前的工作经历，起初到了幼儿园里我只是觉得这里的一切都好漂亮、好新鲜、好吸引我以外，面对新班里的一张张陌生的面孔还谈不上爱，有的也只是责任。随着时间一天天的推移，每天我都去抱抱他们，俯下身来听听他们的童言稚语，帮他们拉拉衣服穿穿鞋，带领他们一起活动、游戏，渐渐地我发现自己班上的每一个孩子都是那么可爱、漂亮、能干，那份关爱由心底涌出，完全不同于刚开始见到他们的感觉，我知道那是因为我付出了，同时我也感受到了爱。

我曾经在一篇文章中看到过这样的一段话：“老师就是给天使缝补翅膀的人……”霎那间我感觉到我背负的教师这个词意义是多么的重大啊。原来在我身边的都是一群美丽的天使啊!是啊，他们是天使，可以带给你惊喜，带来幸福，带来一些你所意想不到的事。所以我愿意为了天使的`振翅高飞而去努力提升自我的素质与技能!

除了孩子们的天真无邪让我记忆深刻，在此，我还要深深地感谢一位优秀的老师——班主任汪老师。她是一位美丽动人而又情感细腻的人，她对待孩子的无微不至，对待家长的真心诚意和对待我的热心帮助，都让我无时无刻不在心底把她当做我奋斗的目标和榜样!旁听汪老师上课是一件幸福的事：她的语句童真，她的声音甜美，她的思路清晰，她的感染力无限!就连一节音乐课也是真的被她上活了，让我记忆犹新!是她教会了我怎样转换好自己的角色，怎样充分融入到孩子当中来，怎样以新《纲要》的目标去上好一节课。在十月的最后一周，是她耐心地和我讲解课程的主题方向，不厌其烦地听我说课、上课，而后又仔细地分析出我的优劣点，终于在家长公开日那天圆满的把课上了下来。看到汪老师会心的笑容，我知道我向成功迈出了一大步!

5.幼儿教师教育心得体会 篇五

中班幼儿安全教育心得体会一

这学期即将结束，班级的幼儿一切正常，没有特殊情况发生。

幼儿园的孩子主要以安全教育为主，无论是在家还是在幼儿园，老师与家长做到及时沟通、了解，避免了一些安全方面的隐患。因为我们会经常做孩子们的一日生活安全的安排。孩子一进幼儿园就有晨检记录，不舒服的、带药的，家长与老师会直接交接，老师会多注意观察这类孩子的举动。进餐、加餐时，老师会把干净的餐具整齐地摆放在孩子的面前。

午休时，老师把孩子们的床铺整齐的摆好，老师不定时的观察孩子们的午休情况。如发现不舒服的幼儿，会及时的处理和安排。入厕时，老师会随时跟着，随时提醒孩子们注意安全。

下午离园时，老师把幼儿早上穿戴的衣物都会帮他们穿戴整齐，避免着凉、感冒。这项工作看上去没什么了不起，但细想起来，责任重大。

中班幼儿安全教育心得体会二

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，本月我们开展了一系列安全教育活动，让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。

幼儿园是幼儿每天生活、学习的环境，为了确保幼儿能够生活在一个健康安全的环境中，我们在开学初就对教室的每个角落进行了全面检查，彻底排除不安全因素：平时用不到的插座的地方尽量用玩具柜、床铺挡住，以免幼儿用手触摸，发生危险;把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的尖锐的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制;对教室里物品的摆放，我们都会先考虑到是否安全，做到科学合理地摆放，为幼儿创设了一个温馨安全的生活学习环境。

我们面对的是一群三四岁的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并通过各种途径搜集一些有关安全方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。幼儿每天都要把小椅子搬上几回，开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们就教会孩子正确的搬法。孩子在生活中，经常会碰上突如其来的事情，除了保证幼儿稳定的情绪外，我们还即时教会孩子紧急处理事情的办法，杜绝安全隐患。

中班幼儿安全教育心得体会三

安全工作是幼儿园各项工作中的重中之重。人的生命只有一次，而安全隐患又无处不在，对于幼儿来讲，安全事故已经是危害生命的第一杀手。为此，幼儿园安全教育刻不容缓。下面我就把前段时间开展的安全工作做个简单的小结。

通过一些小故事或是发生在我们身边的真实故事来告诫幼儿安全的重要性，每个小朋友都必须牢牢记在心里。通过一些谈话如“哪些东西很危险?”“这样对吗?”“你知道一些特殊的电话吗?”等，让幼儿用已有的生活经验进行讲述。让孩子学会坐车，知道东西不能随便乱吃。学习走楼梯，懂得在楼梯上不能拖拉，要靠边走。知道在集体活动或是和爸爸妈妈一起出去时，不能单独离开集体和大人。

3～6岁年龄段的幼儿，具有活泼好动、好奇、模仿力强等特点，同时观察力和辨别是非的能力较差，是最容易引发安全事故的群体。虽然他们出去一般都有成人监护，但稍有不慎，就会严重影响幼儿的身心健康甚至酿成悲剧，因此对幼儿进行交通安全教育非常重要。另外我们还几次组织安全演习，使孩子们懂得了紧急疏散的知识。

站在教育立场上，家长的愿望和教师的教育目标是一致的，家长和老师应该是一种合作的伙伴关系。我们深知，只有家园同心，形成合力，孩子才能健康和谐地发展。有了家长的支持和配合，我们的教育才会取得事半功倍的效果。本学期，我班还充分利用家长资源，请当医生的汀汀的妈妈来园进行安全卫生知识讲座。

安全工作是挂在嘴上的话，也是记在心里是事。安全工作是我们所有工作的保证，我们时刻要紧绷安全这根弦。最后祝我们的孩子都能健康，快乐地成长!

---

猜你感兴趣：

1.中班教育教学心得体会

2.中班幼儿教育心得体会

3.幼儿园中班教育心得体会

4.中班育儿心得

5.中班幼儿教师心得体会

6.中班家长育儿心得范文

6.幼儿园教师教育心得体会 篇六

和天真活泼的小朋友在一起心情爽：每当音乐一响起，小朋友们都会跟着音乐的节奏欢快的跳动，那稚气的笑脸、那整齐的动作，再加上优雅的音乐声，我的心倍儿爽啊!

幼儿的好奇与好问也常常令人暗笑：有一次，一个小朋友问道：“老师，你读过书吗?老师，人是怎样出生的?树叶为什么到秋天就会落呢?小雨怎么那么捣蛋啊?蚂蚁吃什么呀?”等等一些有时候不好直接回答的问题，幼儿们的幼稚让我看来太可爱哦!

幼儿们对老师的讨好也叫人舒心：幼儿们别看他们小小的年纪，可讨好老师，是一个比一个行，每天就会有些孩子围着老师，对老师说：“老师你今天穿的好漂亮啊，你好年轻啊，我们好喜欢你啊，”等等。当老师一靠近他们，他们就会向老师撒娇，休息时，一些孩子就都来靠在我的身边，在我身上摸来摸去，我知道他们这是喜欢老师的一种表达方式，我就是特别特别喜欢那群幼稚可爱的孩子。

7.幼儿教师教育心得体会 篇七

一、新《规程》更加关注幼儿的心理健康

一直以来,心理健康是幼儿园比较忽视的一个方面。幼儿园教师、家长最为看重的是幼儿的身体健康,卫生保健领域关注的是幼儿的身高、体重、视力、口腔卫生等方面。大部分幼儿园都建立了幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案,但很少有幼儿园建立心理咨询室。大部分幼儿园教师在幼儿心理健康方面知识比较贫乏,一些具有比较严重心理问题(如自闭症、多动症、感觉统合失调等)的幼儿都被教师界定为“不听话的孩子”。新《规程》强调了幼儿的身心健康。在幼儿园保育和教育的主要目标中,增加了“促进心理健康”的要求,在第四章“幼儿园的卫生保健”中,还提出了:“幼儿园应当关注幼儿心理健康,注重满足幼儿的发展需要,保持幼儿积极的情绪状态,让幼儿感受到尊重和接纳。”《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出:健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。幼儿身心健康并不是狭义的身体健康,心理健康和身体健康一样重要。幼儿园在评价幼儿的身心健康时不应只看幼儿的出勤率,考察孩子们是否身体不舒服、生病,也应关注孩子们的精神面貌,努力创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和友爱,形成积极稳定的情绪情感。

二、新《规程》凸显了幼儿的主体地位,注重满足幼儿的发展需要

童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时解决,幼儿就会痛苦,受到压抑,负面情绪积聚于幼儿内心,一旦遇到挫折,积聚的负面情绪就会被现实激活,孩子就有可能产生心理疾病。幼儿的心理健康问题往往表现为羞怯、胆小、自私、任性、冷漠、自卑、焦虑、孤独、不合群、不会与人沟通交流、攻击性行为等。笔者在一线工作多年,发现幼儿园阶段幼儿的心理健康确实受到了忽视,家长们很重视孩子的身体健康,对孩子的照顾几乎到了衣来伸手、饭来张口的地步,生怕孩子吃少一口就饿着,少穿件衣服就会冻着,家长们和教师沟通最多的也是孩子的饮食、喝水、身体健康、安全问题等,很少关注幼儿的情绪等心理问题。很多幼儿园教师把自己的工作定位为“照顾孩子”,有些教师甚至认为,自己用心、细心、耐心地照顾好孩子的一日生活就行了,很少关注孩子的心理问题。当孩子们打闹、闹情绪的时候,有些教师就随意当众点名、警告,甚至恐吓孩子:“老师不再喜欢你了”“再这样就打电话让妈妈不要来接你了”等,致使孩子害怕上幼儿园,造成孩子紧张、焦虑的入园情绪。新《规程》在第五章“幼儿园的教育”还特别新增了创设良好的精神环境的要求:幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围,建立良好的同伴和师生关系。由此可以看出,新《规程》凸显了幼儿的主体地位,幼儿并不是被动的被照顾、被指令、被要求的群体,教师应以欣赏的态度对待幼儿,注意发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异;允许幼儿表达自己的情绪,给予适当的引导,并帮助幼儿化解消极情绪。

8.有效加强幼儿礼仪教育的几点体会 篇八

关键词：幼儿；礼仪教育；计划；全方位；榜样；合力；游戏；节日

中国分类号：G61

礼仪是一个人乃至一个国家、一个民族的文化和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。我们中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，一直号称“礼仪之邦”。孔子说过：“不学礼，无以立。”意思是，一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

3岁到6岁的幼儿模仿能力强，容易受到外界的影响，因此这一阶段的孩子也是了解社会、学习各种礼仪行为的关键时期。幼儿从小养成良好的礼仪习惯，将会提升未来我国民众的整体综合素质，让中国“礼仪之邦”的称号实至名归，意义非凡。本人供职幼儿园多年，对如何有效加强幼儿礼仪教育进行了一定的探索，现把几点个人体会呈上，请各位不吝指正，共同为加强幼儿的礼仪教育献计献策。

一、礼仪教育要有计划地开展，并落到实处

把幼儿文明礼仪教育纳入每日的教学设计中。教师可根据幼儿年龄特点有计划地定期向幼儿实施幼儿素质教育，所安排的应以幼儿的一日生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，内容、目标应由低到高、由浅至深、由近到远的教育教学活动。我们把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学活动内容。如：儿歌、故事、情景表演等，让孩子在自己喜闻乐见的环境里得到礼仪教育。寓文明礼仪教育于游戏中，如通过《熊猫的客人》、《小猴请客》等角色游戏让幼儿感受到了礼貌待人的好处；通过《今天我值日》、《对不起，没关系！》等歌曲表演使幼儿懂得与同伴、长辈相处交往的一般礼仪；又如通过《小熊过桥》、《好娃娃》等故事活动使幼儿之间懂得了要互相谦让，与同伴分享快乐，要学会关心他人等。朗朗上口的童谣、歌曲、故事等配上适当的体态动作，让幼儿成为了幼儿园中礼仪教育不可或缺的一部分。

二、礼仪教育要全方位进行

实践证明，仅仅利用课堂时间对幼儿进行文明礼仪教育是远远不够的，幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，教师善于观察，对幼儿进行随机的教育，把礼仪教育渗透在每个活动。我们以幼儿的一日生活为主线，其中包括：入园、排队、盥洗、就餐、倾听、阅读及睡眠和起床、户外活动和离园，学习基本的礼仪姿态。如：早晨的接园，老师们一声声亲切的“早上好！”；放园时，一个个彬彬有礼的：“下午好！”“再见！”的礼貌动作，这些周而复始，不断地影响着孩子，也感染了家长。现在每天每位宝宝来园、离园都能做到主动向老师、家长问好，道别等。并知道了与人交往时要使用文明礼貌用语。在一日活动中，不管是在游戏的选择，小朋友相互间的“小摩擦”，还是相互的友情帮助，孩子们都能运用自如地交往。这样，在全方位的教育下，幼儿初步形成文明礼仪的好习惯。

三、礼仪教育需要家长作出榜样，与园方形成合力

教育不只是学校的事，教育能否成功，要看学校、家庭和社会三方是否形成强大的合力，而其中，家庭与学校的联合往往是最关键的。家长的一举一动都堪称为孩子的榜样，因为父母才是孩子的第一任教师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。“孩子的心灵就像一张白纸。”孩子的这一张白纸上画得好还是坏，其父母在日常当中，起到了相当重要的地位。一方面，请家长积极配合培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人，家长平时要给幼儿做出好的示范，真正起到榜样的作用。另一方面，请家长也应不断地提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化的熏陶孩子的心灵，养成良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育必须与家庭共同进步才有利于孩子的健康成长。

四、礼仪教育要充分利用游戏活动

游戏是孩子们最喜欢的活动，更是孩子一日生活当中不可或缺的部分，通过各种游戏，孩子们不但巩固了伙伴之间生活当中的礼貌用语，还理解了这些用语的含义。如扮演“娃娃家”“理发师”“医生”等角色游戏培养幼儿帮助他人、与人交往的能力，通过情景演练，让幼儿获得了情感体验，复习和运用所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯，这会达成很好的教育效果。再者，老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。如表演打电话的游戏，教育幼儿正确接打电话的礼仪后，组织幼儿进行情景表演，在表演中引导幼儿进行辨析和评价，进一步向幼儿巩固电话铃声不过三，接打电话礼貌问候，等对方挂电话后自己才可挂电话等接打电话礼仪学习。这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快能促进幼儿的良好的行为的达成，通过游戏能够更好地帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为促进幼儿亲社会的能力发展。

五、礼仪教育要善用各种节日

节日是一种特殊的文化，它融入自然社会环境中，教师可充分利用各个节日活动开展游戏，开展一些适合幼儿参加的社会实践活动，对幼儿进行礼仪教育的渗透，将会收到事半功倍的效果。如在庆祝国际“三八”妇女节中，老师在幼儿课堂中实现对幼儿进行节日爱妈妈的教育，并教会孩子简单的手工制作，从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物）、独立性（完成手工）、行为习惯（整理物品）大胆表演等不同层面对孩子进行培养，展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子们准备了黄豆、绿豆等，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验劳动所带来的快乐，激发了孩子爱劳动的强烈意识。

9.幼儿园教师教育心得体会 篇九

孩子们陆陆续续被接走了，只留下马蓉、谭金晶和周学豪在摆弄七巧板。只见他们把几块图形随意地摆来摆去，仿佛没有任何意图。我有点急了，真希望他们能边摆边说点什么，更希望他们能就某一问题展开讨论。可他们始终什么也不说，只是各玩各的。我终于按捺不住了，轻轻地问身边的马蓉：“你在摆什么呀?”他好像被我吓了一跳，抬头愣愣地看着我说：“不知道。”怎么会不知道呢?我正欲追问，他忽然有了反应，拉拉我的手说：“老师，你看我摆的太阳好看吗?”还没等我回答，一旁的谭金晶插嘴说：“这是什么太阳呀?太阳是圆的，这是小兔家的屋顶。”这时，周学豪也凑过来看了看说：“不对不对，这像月亮，我晚上看到的就是这样的。”马蓉听了很不服气：“我看到的太阳就是这样的，下面还藏在小山里呢。”他们争了起来，各有各的理由。幸亏刚才没有打断他们的思考，否则怎能听到这么精彩的交谈呢?

其实给孩子安静思考的时间，就是为他们提供自我发展的空间。这样想来，有时我们的一些过于“积极”和“主动”的教育行为，是否恰恰剥夺了孩子们自我探索的机会呢?

10.幼儿大班教师教育的心得体会 篇十

但见老师在一刹那的惊讶之后，很冷静地制止了全班幼儿的笑声对提问的孩子说：“请看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手，又说：“孩子们，这其实并不可笑，我们每个人都可能产生这种暂时性遗忘。

据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。”紧接着，教师走到提问孩子的身边说：“老师很佩服明明小朋友，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于提问是一种很好的学习品质。我相信有这种学习品质的小朋友一定能把数学学得很好。来伸出你的右手，我们握小手。”

无疑教师的处理是科学而富有人性化的，既保护了提问孩子自尊心，又激发了全班孩子的积极性。“哪是左手，哪是右手”的问题都得到了老师的肯定和耐心解答，那还有什么问题不敢提呢?

11.幼儿教师教育心得体会 篇十一

【关键词】中职学前教育;幼儿舞蹈;教学;体会

引  言

伴随着我国幼儿保育事业的快速发展，近几年来各类学校中的学前教育专业越来越多。特别是以就业为目标的中职学校，更是将学前教育专业摆在了突出的位置。舞蹈作为学前教育的必修课，它与专业的舞蹈院校以及文艺团体的教学存在明显的不同，与业余舞蹈爱好者的训练也存在着显著的差异，是幼师生特有的教育项目，具有综合性以及特殊性，“以儿童舞蹈为重点，贯穿在教学的始终”，是每一个拥有学前教育专业的学校所需要贯穿的思想。

由于中职的学生年龄大多在14-18岁，这对于幼儿教学既是有利的一个方面，同样的也是不利的一个方面。中职生的年龄与幼儿的年龄相对来说相差比较少，同样是富有活力的一群人，相处比较容易;但是另一个方面，由于中职学生年龄较小，自己都是小孩，没有办法照顾好另一个小孩，舞蹈又是一个需要全身运动的活动，在在教学的过程中对于氛围的把握都十分的重要，14-18岁的青年无法更好的把控教学节奏。总的来说在中职学前教育专业幼儿舞蹈教学中需要把握以下几个方面：

一、设置相对相对简单易学的内容

由于幼儿的年龄都比较的小，因此在教授舞蹈内容的时候需要选择一些难度相对较小的，适合幼儿年龄层次学习的舞蹈;而且中职学前教育专业的每一个学生的身体素质都有显著的不同，有些学生缺乏学习舞蹈的天分，对于一些高难度的舞蹈内容也没有办法做到熟能生巧，甚至没有办法学会，因此需要充分的考虑每一个老师的身体素质，来设计每一个老师都学的会的舞蹈，保证每一位老师都能够学会。

这样做可以使中职院校的学前专业的学生在学习的过程中就拥有自信心，在以后的工作中才能够投入百分之百的热情以及精力，促进幼儿教育事业的发展;而且设计一些相对比较简单的动作，可以让幼儿们更快的学会，让幼儿们能够展示自己学到的东西，以此来增加幼儿的自信心，从小就培养幼儿的舞台素质。

二、促使舞蹈教学与知识以及游戏有机的结合

目前幼儿园的教育模式从现在的教育实践来看，已经发生了很大的变化。在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确的指出了“幼儿园深入实施素质教育”，只是这个看法在实践中还是不像在理论中那么被真正承认。而现在幼儿园的教育理念也已经有了长足的提升，素质教学也取得了长远的发展，主要表现在将综合性教学代替了单纯的数学、语文、美术课等学科教学，而应试教育和填鸭式教育也在幼儿园的课堂上销声匿迹，取而代之的是生动性、活泼性、多样性。比如说画一朵花，不是老师教画花就可以了，而是会先说有关花的故事，学唱有关花的歌曲，然后在画画，最后还可以再跳花的舞蹈。这种的教学方式更加的活泼、生动、新颖，适应了幼儿的心理特点和行为特点。所以说，传统的割裂式的舞蹈教学已经不是目前幼儿教育的教学潮流，而应该与知识教育和游戏互相结合，才可以发挥舞蹈在育儿上最大程度的作用。幼儿舞蹈可以对幼儿进行艺术教育，反映的是幼儿的生活、情感、思想和态度，陶冶幼儿的性情。通过科学系统的舞步训练，还可以培养幼儿的乐感，增强幼儿学习和感受舞蹈的兴趣，帮助幼儿培养在集体中能统一协调动作的能力。

三、在舞蹈教学中需要突出童趣性

中职学期教育专业的目标是培养一线的幼儿教学，所以应该体现出儿童特点，将舞蹈教育从成人化的舞蹈组合练习变成儿童化的舞蹈组合。这叫要求了舞蹈教学的童趣性，也要求了中职教师和学生得保持一颗童心，在教学的过程中多体现一些童趣。也就是说，不能以成年人的眼光去看待事物。重点增强舞蹈课的研究，进行舞蹈教育目标、舞蹈教育策略方法的研究，制定出最适合中职学前教育专业学生的舞蹈教学课件。对于老师来说，要和班级情况相结合，重点设计舞蹈课。对于学生来说，要保持童心积极参加富有童趣的舞蹈训练，追逐富有幻想的童心，演绎自然天成的童趣。

四、树立以学生为主的思想

以学生为中心一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面也能培养学生的创造性和个性。舞蹈是一门学前教育专业开设的必修课，能抒发情感陶冶情操。而幼儿舞蹈又有着自个独特的创编方法，应当多去总结、多去实践、多发现提升学生学习和编排幼儿舞蹈的能力。所以说，作为幼儿教师不应该只是要求学生掌握艺术技能和基础知识，更加重要的是注重培养幼儿的创造力和想象力，使幼儿能德、智、体、美、劳全面发展。本人认为“以学生为中心”是我们中职学前教育的舞蹈课堂上的指导思想。

五、在教学过程中维持好秩序以及注意学生安全

由于舞蹈需要手脚一起活动，需要学生们都动起来。幼儿的年纪都比较小，好动、活泼是他们的天性。在舞蹈的教学过程中一般都是在一大片的空地上进行。幼儿们一旦没有坐在课桌旁，就开始活动。中职的学前专业的老师年龄一般都比较小，对幼儿也不会严厉，幼儿们就会不听从老师的话，就开始玩耍，吵闹，不听老师上课，影响教学的质量;另外由于舞蹈的本身特点，幼儿们在学习舞蹈的时候容易摔跤，甚至有些学生会相互之间打架，造成受伤，安全不受到保障。

因此在舞蹈的教学过程中一定需要维持好课堂的秩序，老师们需要在上课的时候就和小朋友们说明需要遵守的纪律，然后在教学的过程中时刻的提醒幼儿要遵守纪律，对于一些不遵守纪律的幼儿也要适时的提出批评;另外对于舞蹈教学安全的维护，首先需要对需要用到的场地进行清扫，防止幼儿摔跤事件的发生，然后在教学的过程中尽量的让幼儿们拉开一定的距离，对于每一位幼儿也需要进行细致的观察，对于有冲突的幼儿要及时的进行处理，避免打架事件的发生。

结束语

如今，伴随着社会的快速发展，幼儿的教学模式已经发生了巨大的变化，素质教育也在不断的深化中，对于以学前教育为主要专业的中职教育提出了更高的要求，因此也对于幼儿教育中最主要的舞蹈提出了更高的要求。學前教育专业的舞蹈教学是一门十分重要的学科，对于幼儿的成长发展也扮演着重要的角色。在幼儿舞蹈教学的过程中需要拥有足够的耐心，改善舞蹈教学的质量，让幼儿在快乐的环境中学会舞蹈，学到知识，这是每一个幼儿教师应该具备的基本职业素养，这也是不断推动素质教育的体现。

参考文献：

[1]侯颖.关于学前教育专业舞蹈教学的几点思考[J].兰州教育学院学报.2014（01）.

[2]林秀梅.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探[J].2014（33）.

[3]王丹月.浅谈中职学校学前教育专业舞蹈教学[J].城市建设理论研究，2012（2）.

12.幼儿教师教育心得体会 篇十二

一、偏颇的科学教育

案例1:小班科学实验“沉与浮”

老师带着几个水盆和一堆零零碎碎的物品来到教室。物品有小木船模型、积木、剪刀、塑料泡沫、小铁球、纸团, 等等。小朋友从自由活动的喧哗中静下来, 好奇地望着老师。

师:“小朋友们找到自己的小椅子坐好, 看着老师, 今天我们来玩一个科学小游戏, 好不好?”

幼儿: (齐声) 好!

师:“小朋友先看老师怎么做, 记住小嘴巴要闭好。这是一盆水, 老师把这些拿来的东西放进去, 小朋友们要仔细观察哪个东西浮起来, 哪个东西沉下去了, 再动动小脑筋想想为什么, 要仔细看哦!” (孩子们都睁大眼睛望着地上那盆水, 老师把小木船模型放进盆里。)

幼儿:“浮起来了, 小船浮起来了。” (老师接着又把一个正方体的积木放进水里。)

幼儿:“积木沉下去了。”

师:“小朋友们想一想, 为什么木头做的小船能浮上来, 而木头做的积木却沉下去了呢?”

幼儿甲:“船就是浮在水面上的, 我还坐过真的船呢!”

幼儿乙:“因为积木太沉了, 太沉了所以掉下去了!” (孩子们议论纷纷, 老师示意安静!)

师:小朋友们说的都不太对, 老师告诉你们, 是因为小木船底部的表面积大, 大家可以看一看, 同样重的两样东西, 小船的表面积大所以浮起来了, 而积木的表面积小就沉下去了。有很多用钢铁制成的大船很大很大, 也能浮起来。明白了吗?” (孩子们似懂非懂地望着老师, 有的点头说明白了。)

师:“接下来咱们再做个试验。” (老师把一个小铁球和一个纸团放进水里, 铁球沉进去了, 纸团浮在水面。)

师:“大家再想一想, 为什么大的纸团能浮上来, 而小的铁球沉下去了?” (孩子们不作声, 呆呆地望着老师。)

师:“因为每种东西都有自己的密度, 铁的密度大, 重, 而纸团的密度小, 比较轻所以能浮上来!接下来小朋友们可以分小组自己来做, 看什么东西能浮起来, 什么东西能沉下去。”

(孩子们分小组围成一堆做实验, 有的孩子只在旁边看着。)

观察者:“你能知道为什么这个东西沉下去吗?”

幼儿:“我也不知道!”

我很为这些孩子们遗憾, 他们显然对这个科学实验很茫然。这让我想到了《窗边的小豆豆》里的一个场景。

案例2:“旱田”老师

……“旱田”老师先让孩子们从电车里取出小铁锹、锄头等工具来, 然后, 先从除草讲起。老师告诉大家杂草的害处, 像“杂草有多么结实”啦, “杂草比庄稼长得快, 所以挡住了庄稼的阳光”啦, 一点一点的教给大家。而且, 老师一边说着话, 手上丝毫不停地拔着草。大家也学着老师的样子拔草。然后, 老师又告诉孩子们怎样用锄头翻地, 怎样在地里培垄, 怎样播撒萝卜种子, 怎样施肥……总之, “旱田”老师不仅教给大家怎么种庄稼, 还告诉大家很多很多有趣的事, 有关虫子啦, 鸟儿啦, 蝴蝶啦, 还有天气的知识。“旱田”老师结实的手上骨节突起, 好像在告诉大家, 他说的每一句话, 每一件事都是自己经历过、自己发现的。“旱田”老师手把手地教孩子们怎么干活。大家忙得满头大汗, 终于干完了播种的活。无论从哪个角度看———虽然有些垄有点歪歪扭扭的———今天的庄稼活干得实在是很漂亮。

……“旱田”老师把自家田里多出来的肥料, 施放在学校田里。大家种的小苗茁壮地长了起来, 每天都有人跑去看看庄稼长得怎么样了, 然后回来向校长先生和同学们报告, “我种的种子居然发芽了!”这是多么不可思议, 多么令人惊讶, 多么让人高兴啊!每当几个人凑到一起的时候, 孩子们总会谈论起自己的庄稼……[3]

我不禁要问, 在第一个例子中, 是对孩子进行科学教育吗?让孩子知道与体验浮力可以有很多途径, 老师引入表面积与密度的概念孩子们能理解吗?而在第二个例子中, 让孩子在田里种庄稼, 也不仅仅只是一场劳动!孩子通过自己的观察和探究发现植物的特点, 感受到了自然界的奇妙和植物顽强的生命力, 同时也体验到了自己动手成功的喜悦, 谁说这不是一节生动而成功的科学教育课呢!

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中关于科学教育的指导要求指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”;“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动, 使他们感受科学探究的过程和方法, 体验发现的快乐”;“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”[4]。多数幼儿教师都了解这些要求, 但孩子们的科学教育是否在按这些要求进行呢?恐怕答案并不都是令人满意的。为此, 有的学者甚至把现在的科学教育状况不无担忧地称为“科学教育春天里的惶惑”, 这使得我们不得不考虑:儿童科学教育应怎么进行?

二、审思:对孩子怎样进行科学教育?

1. 注重启蒙性, 考虑幼儿的认知特点和理解力

维果斯基和皮亚杰认为学龄前儿童处于前概念水平, 他们所拥有的知识只是经验性的, 对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象来进行, 具有很大的表面性和片面性, 不能抓住本质特征。比如, 当他们经过尝试发现种子泡在水里能发芽、长大后, 把小花瓣也泡在水里, 认为它们也会长大。幼儿还具有主观性和泛灵论的特点, 他们相信自然界的事物像自己一样是有生命、意识、意图和情感的。

案例3:中班科学探索活动“指南针”

一名幼儿在探索一个指南针的装置。这个装置由一枚被磁化的缝被针做成, 教师在指南针底座的四个方位分别贴上四种动物图案。一位孩子拿着指南针做游戏, 他轻轻转动这根针, 发现针尖指向猫, 便自言自语道“我抓到小猫咪, 我就装作小猫。”然后他模仿了一下猫的动作。后来他一次次地重复转动指针, 发现针尖总是指向小猫, 便小声嘟嚷“怎么又是小猫。”有一次他试图用手按住针尖想让它停在别的动物上, 可是放开手后, 针尖仍然指向小猫。于是他开始寻找原因, 一会儿轻轻转, 一会儿重重转, 一会儿把针取下来将针尖对着桌子刮, 一会儿又翻开底座看看下面有什么东西, 都没有找到答案。事后教师问他有什么发现, 他说:“我发现它只能转到小猫, 它喜欢小猫。”[5]

在这个活动中, 儿童通过探索发现针尖“只能转到小猫, 它喜欢小猫”, 就是在探究中获取了关于指南针性质的科学经验, 尽管它还带有泛灵论的性质, 而这正是具有儿童特点的“科学”。相反, 如果教师让幼儿记住他并不理解的严密的科学表述“指南针总是指向南方”, 这已不是“儿童的科学”。同样, 在《神奇的图画》活动中, 幼儿在惊讶于老师往一张白纸上喷点液体, 出现了一幅图画时, 老师也没必要再让孩子记住PH试纸遇酸遇碱变色的规律。

2. 科学教育活动应来源于生活、渗透于生活

在对幼儿园教师的访谈中我们发现, 不少教师普遍对组织科学教育活动有畏难感, 一些教师在访谈中还抱怨:“我很害怕组织科学活动, 我费了很大的力气寻找内容组织教学, 我教得很累, 可是我不知道活动内容是不是适合幼儿。他们好像不太感兴趣, 似乎效果总是不太好。”[6]

其实, 幼儿的科学教育内容大多数都是他们身边看得见、摸得着、感受过、经历过的事物。春天, 把种子种到植物园中, 孩子们可以观察到种子发芽的神奇过程:玉米的苗是什么样的?蚕豆的花是什么样的?爬山虎是怎么生长的?把蝌蚪养在大瓶子里, 孩子们会观察到蝌蚪的尾巴不见了, 长出腿来了……探究和认识植物、关爱和研究动物、体验和理解材料, 幼儿就是通过自己的双手和多种感官, 不断地理解自然界和自然现象的特征和关系, 这对幼儿来说是最好的科学教育内容。以下是美国夏威夷某幼儿班的一个成功的生活科学教育活动案例。[7]

幼儿科学教育的内容非常广泛, 上至日月星辰、风雨雷电, 下至花草树木、鸟兽虫鱼, 全部都包容其中。教师要善于发现生活中科学教育的契机, 适时地引导幼儿开展科学活动。

3. 注重儿童的探究精神, 倡导科学活动的人文精神

幼儿是有着内部驱动力的人, 他们对周围的事物有着天然的好奇心, 只要不受成人的控制, 他们就会主动地去感知和探索环境中令他们感到新奇的事物, 这种探索也使得他们的经验不断提升, 知识不断扩充。为此, 在科学教育活动中, 教师要尤为注意让孩子自己动手动脑。“成功的科学家之所以能够成功, 并不在于小时候获得了多少冷冰冰的科学知识, 并不在于小时候就懂得多少科学的大道理, 而在于从小便发现了大自然的美妙神奇, 从小就在脑海里形成了一系列可能令其终生都魂牵梦绕的问题。”[8]所以, 当幼儿在科学活动中满怀期盼地问“是什么”“为什么”时, 教师不仅要耐心、认真地对待, 而且还应尽量提供机会让幼儿自己尝试解决问题。当他们发现问题时, 教师作为合作者, 应适当地提供一些工具和材料, 让他们通过看一看, 玩一玩, 试一试, 做一做方法进行探索, 让幼儿真正地“做科学”, 满足他们的探究欲望。

另外, 科学教育应倡导人文精神的养成。陶行知早就已经意识到科学是一柄“双刃剑”, 因此他认为幼儿科学教育最重要的是科学精神和科学道德的养成, 应当从小就教育幼儿用好科学这种工具, 把科学变成“保人的工具而不是杀人的凶器”。因此“从小要教小孩子养生, 不应教小孩子杀生”, 陶行知说这是“提倡科学教育最紧要的一点。”[9]“科学如同艺术或宗教一样是具有人性的。”[10]“单纯的科学教育与单纯的人文教育一样, 将会造成理性的歪曲。”[11]因此, 儿童的科学教育要蕴含人文精神与生命关怀, 注重培养幼儿的科学素养和人文情怀。

参考文献

[1][2]教育部基础教育同组织编写.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[3]黑柳彻子, 赵玉皎译.窗边的小豆豆[M].南海出版公司, 2003.

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) .2001.

[5]张俊.儿童的科学与幼儿科学教育[J].早期教育, 1996, Z1.

[6][7]陈虹.幼儿科学教育现状透视与反思[J].中华女子学院学报, 2007, 10.

[8]刘晓东.对儿童科学教育的批判与重建[J].学前教育, 2001, 7/8.

[9]陈文东.陶行知的幼儿教育思想及其对幼儿科学教育的启示[J].四川教育学院学报, 2004, 8.

[10]张敏.颠覆与重构:由科学教育的人性价值引发的思考[J].东北师大学报, 2005.