童年的点滴

童年的点滴（共13篇）

1.童年的点滴 篇一

鸭暖学区曹庄小学祁建华

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

评价的根本目的在于促进发展。关注学生发展中的需要，激发学生促进其不断进步，我觉得对学生的评价不仅仅在包括成长记录袋及期末的测评，它是存在于日常的教育教学工作中的，是在教育教学工作中潜移默化中进行的。特别是那些点滴的评价，即时的评价更能激励孩子快乐成长。

一、促进学生发展的课堂教学评价。

在课堂教学中，我充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生的思维能力，创新精神。关注学生整体、全面的发展。

在日常的语文教学工作中，我经常让学生在学习之余，根据所学的内容编一些小儿歌。开始编儿歌的时候，学生觉得很困难，觉得编儿歌是一件很难的事情。根据现状，我把调动学生的积极性放在首位。当有学生能够编儿歌的时候，我鼓励他们“你真了不起!”虽然这是一句简单的评价，却会在学生的心中泛起创作的浪花，其他的学生也会觉得这并不是一件难事，只要努力地去思考，就一定会得到老师的赞许。时间久了，他们就主动地投入到儿歌的创编过程中。记得在上《美丽的彩虹》一课的时候，学生创编儿歌“彩虹彩虹真美丽，七色光彩照大地，我愿变作小红云，飞上蓝天亲亲你。”在学过《丁丁和牵牛花》一课后，他们也纷纷为小小的牵牛花创编儿歌，“牵牛花，快长大，顺着竹竿往上爬，一路吹着快活的小喇叭，爬到顶端去开花，人们说我是歌唱家。”都很有创意。现在孩子们把编儿歌当成一件有趣的学习，他们在学习中乐此不疲。由此，我想到人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

二、促进学生发展的课外活动评价。

学生能力的体现是多方面，多层次的。而在活动中最能够展示学生的能力，同时会使每个学生受益匪浅。在活动中对学生进行评价不愧为促进学生发展的良好时机。因此，我经常带着孩子们一起活动。在活动中对学生进行评价。

1、“书海竞帆”读书活动。

书是人类历史文明的瑰宝，读书不仅可以使人明史，更可以使人明理，从书中感悟到人生的真谛。因此在班内我开展了“书海竞帆”读书活动。让孩子们知道书中的奥秘就象大海一样深远、广阔;而他们就象一艘艘小帆船一样在书海中遨游。同时并设计了一张《读书记录卡》。在卡上，有自评、家长评两个评价的内容。孩子们读得认真，有收获了，家长就奖给他们笑脸。当孩子们把张张记录卡拿到我身边的时候，我知道他们渴望得到我的赞誉。根据他们表格填写情况，读书的质量的抽样调查情况，对他们读书进行一个评定。这时，我会奖给他们一艘漂亮的小帆船，把这艘小帆船贴在“书海竞帆”的评比栏中，看着每艘帆船不断驶向彼岸，在孩子们的心灵中会激起阵阵“勤读”的微波。

2、“妙趣横生”的讲成语故事比赛。

成语是中国人智慧的结晶，它以最精辟的语言、词汇表达最深刻的内涵，而且有大部分的成语都有一个故事来伴随其出现。孩子们又是一个十足的故事迷，讲故事也是他们喜欢的一项活动。在活动中，孩子们积极地准备，踊跃地参与。从用心地准备到比赛的过程中，他们的能力得到了充分的发展和体现。比赛中，分设了“故事大王”奖、一、二、三等奖和优秀奖，凡是参赛的同学都会得到奖状和奖品。这个活动的进行，特别是对孩子们的奖励更是激发其学习的动力，不断进取的精神。

3、“未来之星”习作大赛。

一年级的孩子已经有了自己的独特的思维方式，对事物也有了一定的看法。我鼓励他们把自己的看法写下来，并每个月举行一次习作大赛。一提到比赛学生就兴趣盎然，主动地观察生活，用自己的语言去描绘美好的未来。一个孩子在参赛作文中描写了课堂上窗帘被吹起来的情景，他写道：“……老师把窗户打开，一股春风吹进了教室。一会儿，窗帘鼓起来了，我知道这是春姑娘来了，春姑娘一边奔跑，一边欢笑。”而又一名同学写了《八宝粥》，描写了八宝粥的形态。“黏乎乎的”，颜色是“黑黑的是黑米，中间夹着糯米，有黑有白，圆圆的桂圆，红红的大枣”味道是“热乎乎的，甜丝丝的”，可见孩子们有很强的观察力和充满童趣的生活体验。通过这个比赛可以促进孩子们不断挖掘自身的内在潜能。对于这个习作比赛，我也分设了一、二、三等奖，和进步奖。我觉得在这几个奖项上，最有激励作用的是进步奖。它能够使学生体会到老师在注视他们的点滴进步，自己的努力也有了收获。与此同时在心中会涌起向更高台阶奋进的决心，实现了评价的作用。

只有开展丰富多彩的活动，才会使学生的潜能得到充分的展示，才会使学生不断的进步，才会使学生在激励中不断成长，在老师的赞扬中不断认识自己，完善自己。

三、促进学生发展的生活评价。

对学生的评价是多方面的，既包括学习，又包括生活的多个层面。正象学校不仅是教学学习的场所，更是育人的环境。我觉得注重学生生活中的活动进行适时、适度的评价是必要的。

1、定时评价。

有目标才有动力，低年级的孩子也是如此。值得注意的是低年级的孩子的目标必须是近期的，否则也就失去了目标的激励作用。根据学生的情况，我每月制定一个目标。这样有助于目标的实现，也会使学生感到实现目标的喜悦之情，体验成功的快乐。在每月底对班内进行一次月总结，对表现好的学生给予奖励。分设“表现突出奖”和“突出进步奖”。当孩子们的努力得到回报的同时，心中也会暗下决心，以后一定要表现得更好。起到了发展性评价的作用。

2、即时评价。

即时评价存在于教育教学的过程之中的。我注意平时多和孩子们接触，用心去体会其幼小心灵的纯真，从而去捕捉孩子们生活中连他们自己都没有感觉到的进步。逃避值日的孩子主动拿起抹布时，上学经常迟到的孩子们偶尔有一天按时到校时，懂事的孩子随手捡起掉在地面上的纸时……我都会用赞许的目光看着他，在全班同学面前表扬他。这种潜移默化的评价会让孩子随时感受自己的进步，让孩子有所收益。

我认为，对于学生的发展性评价，不能仅局限于期末的综合评价，更重要的是平时的点滴的评价。因为只有这样的评价对学生的发展才是最有价值的。千万水滴汇成大江大河，千万花朵能带来沁人心脾的芬芳。师之点滴评价就像这千万水滴，千万花朵，让孩子们朝着正确的方向不断努力，不断前进。

[点滴生活，点滴评价，点滴发展]

2.童年的点滴 篇二

一、目标定位是前提

纵观我校的办学历史, 足以证明学校的校本德育受环境制约, 学生接受的大多是说理教育, 这种德育形式难免会大而空, 效果不理想。于是如何让德育工作更具有实效性成了教师们关注的新焦点, 广大教育工作者一直奋战在积极探索的道路上, 力争早日找到一条适合当今学生思想教育的新途径。

六苴镇教育工作者冷静思考, 独辟蹊径, 在如何遵循教育规律, 全面贯彻教育方针, 落实素质教育, 促进学生全面发展和特长成才方面做出了有效的探索。在“让师生过上一个幸福完整的教育生活”为办学理念的引领下, 确立了“本色立校、特色兴校”的发展思路, 围绕校园文化建设工程, 结合校情打造“一校一品”校园文化。明德小学紧紧围绕中心学校的发展思路, 坚持以“安全首位、德育核心、教学中心”的工作思路, 以“责任、合作”的校风为宗旨, 以“励志、勤学、严谨、求真”的校训为指导, 着力打造“桂花”校园文化和课程体系, 来实现“明德、求技、尚美”的培养目标。

二、组织实施是保障

学校德育工作要真正落到实处, 取得实效, 必须不断创新, 从内容到形式, 从方法到途径, 都要与不同时期、不同年龄的学生相适应。为此, 学校多次召开了德育研讨会, 紧紧抓住学生的道德认识、道德情感结合学生日常行为的表现, 从校园文化和课程体系两方面进行实践探索。

1. 打造校园文化, 营造良好育人环境

桂花是我国传统的名贵香花, 素以芳香而著称。它富有深厚的文化内涵和鲜明的民族特色, 其馨香、和谐的桂花文化源远流长。当前, 各种传统文化教育在许多学校仅停留在表面, 学生的德育观念较为淡薄。为了深入贯彻“育人为本、德育为先”的教育方针, 实现学校德育生活化的终极目标, 我校在“一校一品”项目中结合学校自身特点积极打造“桂花文化”。

(1) 将桂花文化融入学校的日常管理工作。为了贯彻明德小学“全面育人”理念, 学校将“经典诵读”和“学生劳动服务”活动、儿童智能创意竞赛活动作为常规工作常抓不懈。建立了“经典朗诵”校园工作组, 利用早读、课前3分钟、大课间集体诵读, 利用校园广播站开展诵读活动;每月举办一次书画比赛;每年还积极组织学生参加明德儿童智能创意竞赛。在劳动服务指导教师的安排下, 每天安排一定的劳动, 班级定时清洁行政办公区、教学区与公共区的卫生, 每天由值日教师和值日学生负责检查、公布、评比。各班利用绿化区和勤工俭学基地, 组织学生种植桂花树、核桃树, 种菜、除杂草等校务劳动, 另外每学期组织全校师生参加两次校外社区劳动服务。通过以上活动的开展, 使学生在学习和日常生活中领悟了“勤劳朴实、旨于至善、奉献社会”的含义, 并且以“真、善、美”作为人生追求的目标, 促进了学生全面发展、和谐发展, 取得了较好的德育成效。

(2) 紧紧围绕“元旦”、“六一”等重大节日, 组织学生开展以“我爱校园的桂花”为主题的赏桂、画桂、写桂、诵 (咏) 桂等多种形式的实践活动, 促使师生了解桂花、熟悉桂花、欣赏桂花, 使全校师生心灵受到熏陶和感染, 提高师生爱美、审美的情趣, 以健康积极的心态面对生活、学习, 从而提升师生们的文化内涵和精神内涵, 最终让桂花精神融入校园生活。

(3) 我校还充分挖掘德育资源, 从多渠道调动师生的工作、学习积极性。于2007年开始, 就在师生中大力开展“四个一”工程, 即教师每天锻炼一小时、每天学习一小时、每学期读一本好书、选学一样乐器;学生会唱一首革命歌曲、选好一个立身处世的座右铭、会讲一个勤奋好学的故事、选学一项自己喜爱的体艺技能。通过几年的实施和考核, 有力推动了德育进程, 提高了我校德育工作的针对性和实效性, 扩大了教师知识视野, 提高了教师综合素质, 建设出了一支学习型、健康型的教师队伍。我校又于2011年新增了师生新“四个一”工程, 即师生树立一个远大的理想、培养一个健康的兴趣爱好、养成一个良好的习惯、坚持一个实践验证。通过落实师生新旧“四个一”工程, 进一步调动了教职工的工作积极性, 促进教职工找准自己的努力目标、实现自身价值, 更好地引领学生健康发展。同时也为学生创建了培养兴趣爱好的环境, 搭建了塑造个性的舞台, 通过实践让学生相信科学、把科学真理用于实践。

2. 以校为本, 构建校本课程特色

我校坚持“一切为了学校的发展, 一切为了教师的发展, 一切为了学生的发展”的办学理念;以“学有特长, 教有个性, 校有品位”为办学目标;以充分开发利用生活资源为手段;以生活实践为核心;以实践、交流、讨论、展示为活动的形式;以学生在自主探寻、自主领悟的基础上实现自我提升为目的, 编写了《万紫千红总是春》的校本教材。从校训、校风、校歌;桂花的传说、种类、形态、作用、表现形式、栽培、管理;名作欣赏、名曲欣赏等几方面进行阐述, 提升了学校文化内涵。同时注重加强学生对校本课程的学习, 结合学生栽桂花、看桂花、写桂花、画桂花、唱桂花、诵桂花、演桂花等活动来深化其内涵。使校本教材课程的实施, 充分联系学生生活, 促进了学生多方面的和谐发展, 促进了教师课程意识和能力的发展, 进一步丰富了学校的教研氛围, 建构了以桂花文化为主的校园文化。

三、巩固提高是关键

为了进一步巩固德育效益, 我校积极响应号召, 做好民族文化的传承活动, 大力开展民族民间文化进校园活动。利用校园橱窗、墙面、校园红领巾广播站等刊出、绘制民族文化宣传画, 宣传相关知识。坚持民族文化进课堂, 利用地方课程、班队、活动课等开设民族文化课程, 让学生对源远流长的民族文化深入了解, 激发学生学习兴趣。通过大课间活动和兴趣活动广泛开展学生喜闻乐见的各种民族活动, 周一、三、五大课间活动进行大型民族舞蹈排练;成立由30名学生组成的二胡民族乐队;利用寒暑假动员师生搜集民族传统文化作品;每学期进行一次民族传统文化征文比赛, 让学生感受民族传统文化的美, 抒发对民族文化的热爱。并挑选部分优秀作品进行展出, 让学生感受民族传统文化的魅力, 从而营造民族文化进校园的良好氛围, 培养了学生良好的民族文化兴趣, 中高年级学生大部分掌握了1~2项民族传统文化体艺技能。

3.人防的点滴感受 篇三

卢

杰

世界是和平，但并不太平，战争离我们很近，很近。这几年发生的科索沃战争、海湾战争、阿富汗战争、伊拉克战争的阴影依然笼罩着老百姓，空袭与反空袭已经成为主要作战形式；而对付空袭，人防工程仍然是主要的，基本的防护手段。

如果战争来了，我们该往哪跑？往哪躲呢？ 答曰：往防空地下室跑。也许生活的压力，让你平时未曾留意到人防，以为地下室就是停车场；也许你买房子时，仅仅为了停车，才买地下室，从未真正了解防空地下室。

以前，经济落后时，人们梦想着有着属于自己的小车。现在，生活富裕了，每天上班为堵车而烦恼。于是，时常挂在人们嘴边的一句顺口溜，“旧城改造成新城，新城路道变车场。”

人民防空简称“人防”，是指人民政府和军事部门动员和组织人民群众防备敌人空中袭击、消除空袭后果所采取的措施和行动。老百姓呼吁认识人防、解读人防，走进人防，修建人防。人防建设必须与经济相结合，与城市发展相协调。

人防以收费为手段，但不是目的，以建为主，以收促建，促进人防建设，与经济建设同步发展。服务人民，造福群众。当人防执法人员向企业收钱，却遇到种种意想不到的困难。

“人防不是这样子嘛！你需要谁，我就跟谁打电话；需要谁来签字，我把他签的条子给你。总可以吧？”

谁签条都没用。一切按原则办事！“人防是否可以减免，有没有优惠政策？”

按照法律法规，根据你们的具体情况，符合条件，可以减免；但不符合条件，一律不能减免。

“建设等其他部门都是可以减免，为何你们就不行呢？”

它们的部门配套，属于地方归费。但人防不属于地方归费，属于人防专项易地资金，专款专用。= 由于民众认识不一，人防部门人力不足，相关部门配合不够，依法行政渠道不畅，实质性工作进展不大，违法批准“结建”减免缓的现象严重存在，大量人防易地建设费流失，甚至发生了人防执法人员被打事件。又时候真想说：“真是心有余而力不足，负重而行，势单力薄，什么都不顺，难啊！”

然而，人防办执法人员大多都是海陆空军人转业，身上具有军人阳刚之气，一股牛气冲天。不怕权势，不怕金钱，清清白白做人，堂堂正正办事，只认道理，紧紧保护人防。除非他们不在人防办上班。人防人员态度坚决，软中带硬，总是不厌其烦，苦口婆心，以理服人，以情动人，循循善诱地开导他们。如此一来，一次两次„„他们终于被感化，接受了。

就是这样，他们不怕困难，不服输的拼劲，硬是从夹缝中求生产、找出路。从困境中求发展，图崛起，一步一个脚印，终于打开了人防工作的新局面。

楚州人防从零开始，从无到有，从少到多，从弱到强，跨出艰难的一步，并取得了长足发展。

楚州人防虽然起步晚，但发展势头快，前景美好。

目前，楚州的人防投资大，成本高，还不能看到经济效益，我们换位思考，作为开发商，去年全球金融危机，办企业也不容易，还要建人防，真有点雪上加霜；但不建又不行。但明智的开发商旗帜鲜明地告诉大家：“也许你这辈子都遇不到战争，但你必须要有准备。”多么掷地有声的语言啊！这就是居安思危啊！

是啊，人防建设，责任重大，使命光荣。

加强人防建设，是迫在眉睫的事情，是城市建设和经济建设的需要。结合人防建设，修建地下铁路，地下停车场、地下仓库、地下商店、地下医院和娱乐中心等。形成了比较完善的地下建设体系，成为整个城市建设的重要组成部分。战时，它可以用于保护人民群众生命财产安全；平时，它可以把大量人防设施充分利用起来，进行综合开发。

也许再过不久，你就会可以惊喜地看到，我区旧城改造的地面花团景簇，游人如织，地下眼花缭乱的豪华商场和摆放着各种名牌小车的停车场。这样，大大节省了土地资源和城市建设拆迁费，缓解了城市交通拥挤的矛盾，保护了地面自然生态环境。

人防拉响防空警报试鸣，每年“9·18”进行全市防空试鸣，每次试鸣过程中，鸣声响，时间长，覆盖广，市民保持正常的生活和工作秩序，达到预期目的。去年，为了哀悼5·12汶川大地震遇到同胞进行成功实施警报试鸣，举国上下，长城内外，默哀三分钟，降半旗，人们脸色严肃，表情悲痛，心在滴血。那一刻，山川动容，江河呜咽，时光停滞。

小平说过“一切从娃娃抓起。”孩子，是民族的希望，祖国的未来。同样，人防进入课堂了，结合新生军训，组织学生观看人防知识教育片，增强国防观念和人防意识，了解人防，熟悉人民防空工程和防护器材的使用方法和要求。接受“三防”（防核武器、防化学武器和防生物武器）教育，普及人民防空知识，让学生了解现代高新技术战争和与信息化战争条件下空袭特点的基本常识和次生灾害发生时的个人防护基本方法，培养学生应对战时灾害和平时突发自然灾害的能力。

当我办一位领导走进一所初级中学，问学生：“你们怕战争吗？”“怕！”孩子们异口同声地答道，惊恐地望着他。学校通过课堂教学，组织学生观看人防教育片、办人防手抄报、人防黑板报，参加人防演练和人防演讲等活动，写人防观后感；还特地邀请消防和人防人员进行讲座，利用校刊、网络、标语；定期举行人防知识教育观摩课，老师们掌握了人防知识教育的授课形式。形式灵活多样，内容生动活泼，回家之后，孩子们把所学的人防知识告诉了自己的亲人朋友，无形中，使大家受到很好的人防知识教育，提高对人防的认识，增强对人防的了解。可喜可贺的是，有的同学还对人防建设提出了许多难能可贵的建议。为营造人人理解人防，支持人防，共建人防的氛围奠定了良好的基础。

“说是这么说，但我们还是不要战争。”离别时，一个男同学伤感地对本单位的通知说，目光里充满了忧郁。是啊，谁不希望在和平的环境下生活呢？！谁愿意看到炮火连天骨肉分离的残酷战争呢？但现实，终究是残酷的。我们有必要防患于未然。

4.初中生活的点滴 篇四

回味三年，是谁在你哭泣时安慰过你，当你跌倒时谁掺扶过你，在你失意时谁鼓励过你。这回忆与心里的“酸甜苦辣”都在时间中荡漾。抓不着，看不见，听不到的青春岁月在笑容和眼泪中流逝。

携手最温暖的“微笑之旅”

梦寐以求的旅游，我们踏上去桂林的路程。那是初一时我们靠着几个月的认识手牵手微笑生活的回忆，我们哼着歌讲着故事坐在车上，有同学晕车就会有同学送一些晕车药，有同学想睡觉，其他同学就会小声或安静，只是这么小小的细节温暖了我的心房。记得那次我的衣服被水弄湿了，我浑身不舒服，旁边的同学笑着问我怎么了，我指了指衣服，她看到了后立马就从包里拿出件外套，这就是友爱吧！它既是件那么简单的事但在我的故事却是那么惊心。那是我经历过最美的“意外”。

运动场上的“眼泪”

“4*100米的接力赛开始了”，我们班的啦啦队是又尖叫又叫口号又拍手，撕心裂肺的呐喊振奋了我们班的每个运动员，他们向着胜利跑去。“Yes,we are NO.1”真的太精彩了。我们在观众席上都已经坐立不安了，真想立马去抱抱运动员们。也正当这个时候我看到我们班的同学脸上的泪水和对结果的不满与愤怒，原来别的班同学告诉裁判我们班的人插道了。因此我们班由第一变成第三。

“这算什么？跑错道就可以成为他们班跑得慢的理由吗？”同学们涨红了脸，有委屈，有愤怒，有不满。但我们人互相安慰互相有信心期待下一次的拼搏。

一滴滴泪水划过每个人的脸颊，一声声运动员的“对不起”，我们更是心痛。在那泪水和话语中倒映着我们的团结。

青春的天空是灿烂的

时间掩盖了我们脸上的笑容，抹去了那些人、事的泪痕。我们努力着用自己青春为未来奋斗。晚自习静得有点冷，下课都拿着不会的题问老师同学，上课再也没有昏昏欲睡的同学，再也没有要老师停下来管纪律的事。每个人虽没有像初一初二那时的童稚快乐但我们都是朝着自己的方向互相陪伴的走去。沉闷的教室令人陶醉在公式上，细小的背书声令人迷恋在单词上。每天过得充实但少了那份遗失的美好，有的是说不出哪里好，但谁也改变不了。我们会好好的保存过去的点滴，有了这些人，那些事，我们才会更有信心面对生活。

初中生活就是青春最美好的样子，它不会孤单，不会害怕，不会难过。从陌生到熟悉，从模糊到清楚，甜的心醉，酸的眼泪，再苦也有朋友，辣的是老师的教诲。这就是传说的四宝吗？我听见青春的歌声，看见了青春的誓言，抓到了人生最美的片段。

108班

5.爱的点滴 篇五

对父母的爱，我略有体会。

记得有一次，我发烧了，爸爸妈妈对我的照顾无微不至。

那是一个秋高气爽的日子，爸爸妈妈难得有空带我出去玩。我躺在床上模糊地睁开睡眼朦胧的双眼，一看时钟，9点过了!我迅速赶跑还在我脑袋里转悠的瞌睡虫，连忙穿衣洗漱。

整理完以后，我一蹦一跳的走向客厅，说：“爸爸妈妈，我们出发吧!”

可是我刚说完，眼前一黑，身体软软的，不由使唤地瘫倒在沙发上……

“醒醒啊，醒醒啊……”在梦中，我听到一熟悉的声音在呼唤我，又听到了一阵焦急的脚步声。

我睁开双眼，看见了妈妈，妈妈的双眼已经哭肿了，眼眶里还包着泪水，脸上的泪痕清晰可见。

妈妈见我醒了，嘴角轻轻的上扬，脸上露出欣慰的笑容，亲切的对我说：“你醒了!太好了!刚才你发了高烧，情景十分严重，是爸爸把你送到这儿来的。”

我发了烧爸爸送我来的爸爸在哪

“爸爸在哪”我问妈妈。

“爸爸在门外。”妈妈的话语依然亲切。

“哦。”我轻轻的回答一声后，我们母女两陷入了沉默。

突然，我的眼前再次陷入了黑暗，感觉脑袋十分沉重，我含糊不清的喊了一声“痛”后，我再次晕倒了。沉默被我突然地疼痛打破了，取而代之的是父母不断地呼唤。

我的眼睛最终再次睁开，这次，我看见的不止是妈妈挂满担心的脸，还有爸爸挂满对我担心的脸。

妈妈正准备开口，我先说话了：“爸爸妈妈，我没事了，害你们担心了。”

爸爸妈妈脸上的担心已经变成了笑脸，爸爸用“严肃”的语气“批评”我，说：“你还明白，害我们多担心，以后别这样了，可是没事就好!”

听完爸爸的话，我心里感到羞愧不已，责怪自我害爸爸妈妈这么担心。

妈妈似乎看出了我的心思，说：“爸妈不怪你，只要你没事就好!”

“哈哈……”听完妈妈说的话，我心里没有这么羞愧了，我也跟爸爸妈妈一样笑了起来，在医院的某间病房里，传出了我们一家三口爽朗的笑声。

6.写字教学的点滴体会 篇六

一、细化写字指导,保证教学有效

1.仔细观察范字———写字的关键。在学生认识了田字格后,在教学生写字时,教师要引导学生观察范字的笔顺,看清范字在田字格中的位置,每一笔从哪里起笔,在哪里收笔,尤其要找准压线笔(写在横中线和竖中线上的笔画)。明确了范字的笔画和部件在田字格中的位置后,还要引导学生通过观察感受范字的形体美,这是保证写字质量的关键。如,学习写“三”时,要引导学生通过观察,发现“三”的三横长短不一,而且三横要稍微向上倾斜一点,三横之间的距离要相当。为此,在备课时,教师首先要仔细观察每个生字,了解哪些生字什么地方容易写错,写好每个生字需注意什么关键笔画,要预设学生可能出现的易错点。

2.掌握基本笔画———写字的基础。“万丈高楼平地起”,基础是关键。在学习写字的过程中,遇到新的笔画,先要指导学生认识新笔画,还要通过教师的范写、讲解以及学生的书空、练习,让学生掌握新笔画的书写方法,这是写字的基础。如,“横”从左往右写,起笔时稍重,行笔要轻,收笔时向右稍按一下,整个笔画呈左低右高;“竖”有悬针竖和垂露竖之分,垂露竖起笔较重,垂直向下行笔较轻,收笔稍重,悬针竖起笔较重,垂直向下行笔较轻,收笔更轻,呈尖状。

二、规范写字姿势,培养良好习惯

要实现真正意义上的“写好字”,教师必须强调学生的写字、执笔姿势,在“三个一”(眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸)和“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上下功夫。为了培养学生爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度,笔者要求学生不能自己撕作业本一张纸,并对学生提出了明确的要求:写字要正确、端正、整洁、美观。在平时的写字训练中,我发现问题及时指导改正。同时,要求学生按老师的标准对照自查,久而久之,学生的写字态度端正了,能尽力写好作业,普遍形成了较好的书写习惯。经验告诉我们,学生在低年级不注意习惯的养成,到了高年级再改就晚了。所以,低年级的教师一定要将良好的书写习惯的养成教育放在重要的位置来抓,这也是一个有责任心的好教师的一种担当。

三、控制作业分量,提高写字质量

在实施素质教育的今天,“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上。要控制家庭作业的分量,不能忽视小学生身心发展的特点。在写字教学中过分强调“量”的积累,一个字少则写几遍,多则写几十遍,将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”并不可取。实际上,布置的作业过多,学生就会越写越马虎,事倍功半。所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来,要求学生写的字不在多,而在于写的字是否正确整洁、规范美观,还要重视评价。这样坚持不懈地抓下去,学生才能养成“提笔就是练字”的好习惯。

四、搭建成长舞台,体验成功快乐

写字无疑是一件单调且反复的活动,小学生的兴趣不持久,耐力也容易消磨。每天的写字练习,会让学生感到枯燥无味。在批改写字本时,可以开展夺小贴花的活动。老师在写得好的作业本上贴一朵小贴花,学生收到作业本时,总是很高兴地看着自己作业本上的小贴花,获得成功的快乐。这样学生的写字兴趣便会逐步提升,并且兴致盎然。

五、严格要求自己,重视示范作用

7.爱的点滴 篇七

老爸~勇气

我是一个经常自我在家的女孩，不是缺少父母疼爱，可是因为父母工作比较忙无暇管我，我好想叫爸爸妈妈陪我啊！我给正在工作的他打电话，他说：“没什么可怕的，有怪兽你吃了它，我和它，我和它决斗！”那一刻我开心的笑了，自豪的笑了。懦弱，在我的字典中永远消失了。

外公~理解

我外公，长年在外地工作，仅有寒暑假及过年才回家，我写假期作业写得累了，便装睡，外公很聪明，也不打扰我，有是我“睡”到九点他也不说什么，当我最终起床开始写枯燥的作业时他会送上一杯温温的牛奶......

老妈~鼓励

我妈妈工作忙，我是一个比较自立的女孩，妈妈给我买习题，我会认真的做，作业也很多，妈妈这时便会很开心的做“V”型手势，手指间不再是空隙，是满满当当，暴露无遗的爱，妈妈还会和我聊一会。你听：

“累吗”老妈一脸担忧的说。

“哎，说不累我都不信！”我无奈的说。

“歇会儿！”她简便的说。

“......”

8.爱的点滴作文 篇八

想到妈妈，我想起了一首诗――《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归;谁言寸草心，报得三春晖。”在我心中，妈妈是这个世界上最伟大的，没有妈妈就没有我，是妈妈哺育了我，教我学会说话，学会走路。我上学了，她天天接我放学，指导我做家庭作业，陪我练钢琴，周末送我上兴趣班。无论我参加什么比赛，妈妈都会为我精心打扮一番，到现场为我加油，鼓励，为我祈祷。让我变得更有自信，更有勇气。而我呢?则每次都会超常发挥，取得令人惊讶的成绩。这是我给妈妈最好的回报。

爸爸呢?爸爸每天早起送我上学，不管刮风下雨。有一件事发生在前几天，是3月28日，那天早上下雨，我又没带雨伞，爸爸的车也没停在车库，爸爸怕我会被雨淋湿，就自已冲到停车的地方，打开后备箱，拿了把雨伞过来接我。爸爸抱着我，虽然爸爸被淋成了落汤鸡，靠着爸爸有点冷，但我的心却是暖暖的。

杨老师教会了我读书，写字，算术。刚上一年级时，我还是个什么都不懂的小孩，现在我认识了很多字，也会写很多字，还会算100以上的加减乘除法。杨老师不仅是我们的老师，还是我们的好朋友。她会和我们一起玩，一起笑，每年儿童节她都会送我们礼物，每次上完公开课，还会奖励零食给我们吃。我印象最深的礼物，就是在我8岁生日时，杨老师送我的一本书，汤汤老师的《流萤谷》，那本书我想要好久了，杨老师怎么会知道呢?太奇怪了吧!感谢您对我们的关怀!

9.对拼音教学的点滴思考 篇九

一、游戏学习法

一年级孩子刚从幼儿园的以游戏为主过渡到以学习知识为主的入门阶段。在遵循孩子特点的基础上, 教学中适时引进游戏, 将能充分调动孩子学习拼音的兴趣。

例如:在孩子学习了六个单韵母和四个声母后, 我要求学生分别制作四个声母的卡片以及六个单韵母分别带有四个声调的24张卡片。教师将卡片分发给学生, 保证人手一张 (可以重复) 。在教师读出一个音节后, 分别持有相应声母和带声调韵母卡片的孩子立即走到讲台前将手中的卡片高高举起组合成一个完整的音节, 大家齐声进行朗读。这种类似“找朋友”的游戏使学生在游戏活动中进一步运用、巩固了所学的内容。

二、规律迁移法

一年级孩子的好奇心、探究心理和表现欲都相当强烈。在教学中我有意识激发, 抓住这些特点, 进行规律迁移, 使孩子品尝到原来我也会学的快乐。

例如:学生在学习了四个声母后, 他们能有意识注意到后面教师所教学的内容。上课时教师在引导学生复习前面所学的基础上, 有意识调动学生的兴趣, 故作神秘地说今天我们将学习什么呢?大部分孩子都能清楚意识到今天所要教学的内容。教师把学习的目的告之学生, 让学生在学习前面声母方法的基础上小结规律, 进而让学生根据课文的情境图、表音表形图、声母的笔顺书写等方面进行小组合作, 提出读音、书写乃至编儿歌的要求。各小组根据自己的兴趣选择探究合作解决。由小组代表当小老师在教师的组织下进行教学, 调动了学生学习的积极性, 培养了合作探究的能力, 也增强了学生主动学习的欲望。把课堂真正还给了学生。

三、声调数字表示法

一年级孩子对基本数字的掌握先于拼音。在学习了声调的四声后, 我告诉孩子们老师的名字叫“庞美娟”, 但老师根据声调的四声可以用“231”来表示, 你们就叫我“231号”, 知道为什么吗?孩子经过思考后很快就兴奋地举起了小手, 并说出了原因。接着我让学生对自己的名字进行正确拼读, 并把声调根据四声进行数字表示, 看看自己是多少号, 可以跟老师同学比一比大小。石晓春同学很快就给自己标了“231号”。他激动说出了原因:“石”是第二声用数字“2”表示, “小”是第三声用数字“3”表示, “春”是第一声用数字“1”表示, 我的名字可以用“231号”表示。同学们都纷纷给自己编了号, 比起了大小, 还有的同学说:“回去我也跟爸爸妈妈比一比!”

四、同学姓名互拼法

孩子从不同的幼儿园进入我们学校, 同学之间对姓名还不是很熟悉。在学生学完拼音后, 为了让学生能正确拼读音节。课后我让学生对自己的好朋友、同学的名字进行拼读。教室里经常能听见孩子们相互拼读对方姓名的声音。还有的孩子把熟悉的事物也进行了拼读。这样的练习利于学生对拼音的随机巩固, 又培养了学生之间的感情。

五、拼音批注法

常规教学中我发现孩子比较关注自己作业的等第, 很少去留意老师的评语。长此以往不利于学生自我的认知和进步。小班教学中, 针对学生的拼音作业, 我在批改中除打上等第外, 结合学生作业的情况用拼音写上简短的话。例如:“zhēn bàng (真棒) ”“ (tài hǎo le) 太好了”“ (nǐzhēn yōu xiù) 你真优秀”“ (wǒtài xǐhuān nǐle) 我太喜欢你了”等拼音评语, 并有意告知学生, 老师还在你的作业上写了话, 想知道就去读一读哦!这样的批改不仅让学生重视教师对其作业的评价, 进行自我认知调整, 而且把拼音的学习随机渗透进了作业中。

六、拼音点名法

一年级孩子因其自控性比较差, 往往在课堂常规中自我中心意识表现比较明显, 长期下去影响了别的孩子, 也不利于自身注意力的培养。

因为小班中学生人数比较少, 我在课堂教学中, 把每个学生的姓名用拼音分别写在一张张比较大的卡片上。要求学生回答问题时, 随机抽取一张写有学生姓名的卡片, 用卡片代替老师常规教学中直接叫学生名字回答问题的方式。孩子们回答老师课堂提出的问题时, 必须先经过拼读对照, 确定是不是喊自己后, 方能回答老师的问题。这样不仅养成了学生回答老师问题时拼读卡片集中注意力思考的习惯, 又较好地进行了拼音的练习, 同时促进了良好课堂常规的落实。

七、每日一句法

低年级学生要有效掌握所学知识, 教师必须注重将所学在实践中反复练习使用。为此, 我利用“每日一句”的形式, 每天在小黑板上用拼音写上一句名言警句。句子要求简短, 并力求好读且通俗易懂。例如结合孩子们刚进入小学阶段开始学习生活, 我出示了“hǎo hǎo xúe xí, tiān tiān xiàng shàng” (好好学习, 天天向上) 的句子, 由于字数不多, 学生拼起来并不感到困难, 同时在拼读过程中感受到了老师对他们暗含的深切期待。

八、课外阅读拓展法

利用学生喜爱看童话故事的特点, 我结合班级图书角在学生学完拼音后, 及时利用中午时间在班级开展童话阅读活动。要求学生每人至少带一本标有拼音的童话故事书 (书不要太厚, 太厚会给刚学会拼音, 但拼读尚不熟练的孩子带来心理压力, 产生害怕读课外书的心理。而且一年级孩子的注意力保持时间不长, 难免会养成应付教师、应付读书、敷衍了事的不良阅读习惯) 放在班级书柜中, 并由班级的“图书小博士”负责管理。给每3～4人配备一名拼读较好的学生作为他们的小助手。阅读过程中如遇到拼读障碍, 只要在位置上举手, 小助手就会立即过去帮助解决。课外童话阅读不仅让学生在拼读中运用所学的拼音, 激发了学习、读书的兴趣, 而且培养了同学间的合作意识。

10.点滴的作文 篇十

我家的小兔子“点点”可不会蹦来蹦去，反而像小偷一样“捣乱”。它刚到我家的时候，才不会像小狗一样东躲西藏，它完全把我家当成它的菜园子。

一天放学回家时，一进家门，“我的天哪!谁把青菜落我家啦!”我找来找去，终于找到送我们青菜的“好人”了!“点点!你赶紧把你的东西放回你的笼子里!”点点居然一脸茫然地看着我，“你是想说，这跟你没有关系吗!”我气不打一处来，正想给它施以“家法”，可瞧它举起它那高贵的脚，一小步一小步地往它的笼子里走的样子，我不得不捂嘴偷笑，然后心甘情愿把它的“闯祸现场”收拾干净。

作业做完了，我拿起一片绿油油的、毫无破损的青菜叶子给它，它不吃。我把叶子一点一点切开，放进它的小盘子里，端到它的面前，它才勉强吃了一小口。吃吃停停，还不时抬头瞟我一眼。我不敢惊动它，不然又要弃我而去。我压制住内心的怒火：“你就作吧!看我到时怎么收拾你!”

不过，有一次我不小心把墨水倒在了地上，“呃，闯祸了!”我可怜巴巴地看着“点点”。突然我想到了一个好办法，我把“点点”的小脚放在墨水上，它超级配合我，然后在地上印出了一些小“梅花”。我觉得这是我和“点点”共同完成的大作。不过妈妈回来后逮住了它，把它带到房间里，隔着门我都听到了训斥声。

11.收集点滴的快乐 篇十一

也许，我是个特别敏感，感情特别细腻，特别容易被感动的人，所以，我总是自觉、不自觉地在用心收集生活中点点滴滴给我带来温暖、带来快乐那些的事情。

昨晚，因为跑步，因为6点半就要上课，我真的是一放下饭碗就来到班上晚自习。

因为一直都有晚饭后站立半个小时的习惯，于是，昨晚我也站在讲台桌前备课。我想，这样站着备课，有点儿另类吧？但我，不想打破自己一直以来养成的习惯。

大概过了20分钟左右，我看到最后一排有个男生站了起来，我不知道他想干什么。我就看了他一眼，然后继续低头备课。

突然，我发现他居然走到我的身边，而且手上还抬着一条靠背椅子，小声地对我说：“老师，你坐吧。”

那一刻，我真的傻了，我没想到这个体型高大、健硕的男生，居然会这么用心，这么体贴他的老师我——他一定认为，我之所以一直站着，是因为我没有凳子坐，所以他才从后面找了条椅子给我送上来。

我楞了好几秒之后，才用“石化”一样的表情对他说：“XU

宇，谢谢你！其实，我不是没有凳子坐才站着的。”

等他回到座位以后，我的思维才重新被激活，于是我对着全班同学说：“XU宇，你真好。”

毕竟，他们才是8年级的学生，而且还是个男生，但，他的观察这么仔细，做事这么周到，真的让我觉得很意外，很受用，在昨晚那个薄凉的秋夜，觉得满心温暖。

前不久一个周四的晚上，我正在政教处等待搬东西，我们的.处室要换地儿了。

还是他，这个大男生，他一进政教处，就用非常吃惊的语调对我说：“老师，我真没想到，我能在这里看到你，这让我太高兴了。”

至于吗？看到我也这么惊讶？可是看着他那认真的样子，一点儿也不像是随口说出来的玩笑话。

于是，我就说：“我是来帮忙搬东西的，不然我们的确不会在这里遇到。看到你们，我也很高兴。”

虽然，那时候的我才给他们上过7次课，但这个男生却让我留下了非常深刻的印象：

第一次上课，这个男生的表现就非常出色，完全颠覆了我对他的第一印象：他的身高在全班是最高的，体重也以绝对的优势远远超过那些普遍瘦弱的小男生。按照正常的思维，这样又高大又壮实的孩子，往往是我们老师工作的“重难点”——他们总是无心学习，总是爱捣乱，总是控制不住自己的言行……

可他，却不是这样的。一整节课下来，他都非常主动、积极地发言，完全跟着我上课的思路走。下课后，还主动来到我的身边说：“老师，我很喜欢你给我们上课。”

我笑着对他说：“真的吗？那谢谢你的认可哦。不过我真没想到你的表现会这么好，很出乎我的意料呢。”

就这样，第一节课后，我就知道了他的名字——XU宇，那是我知道的这一届学生的第一个名字。

没想到，后面还有惊喜。

中秋节前的那个晚上，我收到一个陌生号码的短信，祝福我节日快乐，而且还让我猜猜TA是谁。

边看短信我边在想，TA会是谁呢？往常要是学生发来的祝福，TA一定会说明他是谁啊，TA到底是我哪一届的学生呢？

当我还在纳闷TA到底是谁的时候，TA的第二条短信马上就来了。TA告诉我，他是谁以及他是怎么知道我的电话号码了。

看着他的短信，我笑了，笑得特别开心，特别满足：他真是个可爱、懂事的好孩子，既想考考我这个老师的智商，又不想让我太伤脑筋。

那一刻，我真的开始对这个大男生另眼相看——原来高大的孩子未必就智商不如人啊，原来健壮的孩子一样可以既聪明又可爱！

12.新课程教学的点滴体会 篇十二

首先,从知识目标看,课堂教学中最常见的问题,主要是教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在差异,具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。

在目前实行的大班教学中,任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平,一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如“光合作用”一节的教学,有的学生一节课就可以掌握得非常好,但有的学生需要两课时甚至三课时。又比如《人类遗传病》这一节课,课改前,根据以前的经验,这一部分内容在教学上只是要求学生知道遗传病的一些类型及其危害,由此看来属于不主要的内容。因此在备课的时候,我也总是自觉不自觉地流露出“不主要”的一种思想出来,授课时只是简单地罗列一下遗传病的种类,且只是以课本上有的内容为主,也不管这些内容在学生看来都是一些常识了。因此,看备出来的教案,都有点像教材的缩写了。而课改后,本节内容的教材更为丰富了,增加了一些资料分析,而学生也会通过不同的渠道得到一些相应的信息,因此就要求我们除了课本的内容外,还要查找更多的资料进行补充,丰富教案的内容,才能满足学生的需要。因此,同样是难点,解决的方法却不一样。所以教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决,如果已解决,教师则应针对尝试改进的成功方法,主动寻求进一步强化的方式和手段,以巩固自己已经形成的好的教学行为,防止原有问题再次出现。

如果发现新的问题,要谨慎地追寻新问题的实质,针对新问题尝试另外的教学方法或其它改进措施。例如,在学习“矿质代谢”一节中,我发现学生往往缺乏联系的观点,将水分代谢与之割裂出来,所以在对这两方面的知识进行具体运用时显得不是非常顺利(如对为什么植物对水分的吸收白天与夜晚的差异很大,而对矿质元素的吸收则相差无几等现象的解释)。意识到这个问题,再进行教学时,在矿质代谢学习前,我有意识地对水分代谢特别是对水分的吸收进行强化复习。但尝试了以后,发现效果并不是特别理想。于是,我又对教学进行改进,在学习矿质代谢时,引入相关问题,如根是植物吸收水分和矿质元素的主要器官,那么这两类物质的吸收是否会是同一过程?请根据以下现象对上述问题作出判断:甘蔗对P的吸收,白天比晚上只稍微多一些,而对水分的吸收,白天比晚上则多倍。以此类问题开始教学,可以使学生在学习过程中具有一个良好的心理指向:矿质代谢到底与水分代谢有何异同?在矿质代谢学习结束时,对上述问题再进行追问:什么原因使两者出现不同的现象?这一现象说明了什么问题?……这样可以强化学生的认识。同时应注意方法的指导和传授。书本上学习到的知识,最主要的是在生活实际中应用,考试题只不过是其中一个侧面而已。如果为考试而解题,为解题而学习知识,学生就不能从根本上掌握解决问题的方法,在考试中也势必难于应对题型变化。所以,在教学中应将教学点联系生活实际,指导学生学习、掌握解决问题的方法和技巧。在教学中应多穿插一些与所学知识点相关的生活实例,加强知识点与实际生活的沟通。

其次,从能力目标和情感态度价值观看,应该开展探究性教学,提高课堂效率。

例如,在学习“细胞核———系统的控制中心”一节时,我安排六人为一小组,通过对相关实验材料的阅读分析后,让学生思考下列问题:在资料1中,移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关?与该细胞的什么结构有关?如果要完善此实验,还应该做怎样的补充?资料2中,蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育,速度为何慢些?在探究活动开展中,要求每组学生指定人选作好记录,并通过实物投影将本小组的探究结果与大家交流。学生们的探究欲望一下子调动起来,主动思考的积极性很高。在汇报交流中,学生们认为:资料1中美西螈的移植实验还应设置对照实验,即:将白色美西螈的细胞核取出,移植到黑色的去核卵细胞中,若移植后长大的美西螈体色是白色,则两组对照,才能说明美西螈的肤色是由细胞核控制的。对这样的探究结果,教师应当毫不吝啬表扬和鼓励,让学生经常处于主动的思维过程中。对于高中学生来说,解决有一定难度的问题,能使他们有成就感,这符合高中生的心理特点。

总之,新课程改革的目标是使学生真正成为学习的主人,使学生获得探究知识的能力。因此,教师的课堂地位将发生重大的变化,不再是传统意义上的居高临下者的地位。教师必须改变传统的重知识轻能力,重理论轻实践,重结论轻过程的教育观念。在新的课程标准下,新教材的使用,是素质教育不断深化的产物,教学过程应是教师培养学生如何用智慧的钥匙去开启知识的大门的能力,决不是机械地传授教材知识,更不能把学生当成接受知识的机器,应确立学生在学习中的主体地位,使学生真正成为学习的主人。教学中应正确处理好教师与学生的关系,促使学生由被动学习转变为主动学习,由接受式学习转变为探究式学习。

学生的创造性往往是在探索学习的过程中显现出来的,这就需要教师在教学评价上作出相应的调整,及时发现每位学生的闪光点,给予鼓励和引导,促使学生不断增强信心。同时,教师还应注意对学生学习过程的反馈,使学生获得成就感,并不断对学习进行深入探究。

参考文献

[1]张德明.世纪之辩.复旦大学出版社.

[2]教师为何踩不上点儿?中国教育报,第4749号.

13.爱的点滴 篇十三

沐浴着阳光，我轻轻叩响了家门，奇怪？怎样会没人回应呢？愣了半响，忽然记起妈妈在返校前千叮咛万嘱咐让我带钥匙，这会儿它应当乖乖躺在书包里吧？把手里提的东西一股脑儿地往下一放，找到钥匙，开门，关门，把自我连同书包一齐往沙发上一扔，瘫软得如同稀泥。房间里冷清清的，我走到书桌前一看，纸上赫然写着妈妈的叮嘱：崽，妈妈有事出去一会儿，12：00我会回来做饭，先休息一下，吃点东西吧。不知怎样，鼻子忽然有点儿酸，客厅茶几上摆了一大盆清洗好、剥了皮的水果，拿起一块，尝了一口，细细咀嚼，蜜一般甜。或许，这就是母爱的味道吧。

用过午饭，妈妈督促我洗澡。沐浴过后，妈妈招呼我去阳台，她用一条软乎乎的大毛巾摩挲着我的碎发。然后帮我递来毛线衣，毛线衣一点儿也不似平常那般冷冰冰的，倒是暖暖的充满了阳光的气息。原先，妈妈担心我洗澡后容易感冒，特意提前将毛线衣拿出来晒太阳，这样，当我穿上毛线衣时，就会被温暖所包裹。我的心里一阵暖流涌动，或许，这就是母爱的温度吧。不冷，不热，刚刚好，让我感到无比舒适。

晚餐，四四方方的小桌上摆满了可口的菜肴。鸡肉炖板栗，甜而营养。鱼，被慢火烘焙成了我最爱的焦黄色。那盘蔬菜，是特意为我准备的。妈妈担心我的健康，每周都会为我补充营养。妈妈一边吃一边帮我夹菜，叮咛着：“多吃点。”而我总是由衷赞美着：“好吃，好吃。”这时的妈妈，脸上总是漾起淡淡的笑。她的脸，笼罩着一层淡淡的光辉。或许，这就是母爱之光吧。