有寓言故事的成语

有寓言故事的成语（精选4篇）

1.龙的成语故事 篇一

春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上郁雌刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里的墙壁上也画着龙，叶公的家简直成了龙的世界。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗口伸进来，尾巴拖到客堂里。谁知叶公一见到真龙，吓坏了，呼叫着逃走了。

原来，叶公爱的不是真龙，而是似龙非龙的假龙。“叶公好龙”现在比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

画龙点睛

南北朝时，有个画家叫张僧繇。一天，他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有眼睛。游客看了，觉得缺少神韵，很是可惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。张憎繇推辞说，匾上眼睛，龙就会飞走。游客不信，都以为张僧繇在吓唬人。在大家的一再要求下，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

屠龙之技

2.有寓言故事成语 篇二

当时，秦赵两国经常交战，赵国有意降低异人的生活标准，弄得他非常贫苦，甚至天冷时连御寒的衣服都没有。吕不韦知道这个情况，立刻想到，在异人的身上投资会换来难以计算的利润。他不禁自言自语说：“此奇货可居也。”意思是把异人当作珍奇的物品贮藏起来，等候机会，卖个大价钱。

吕不韦回到寓所，问他父亲，说：“种地能获多少利?”

他父亲回答说：‘十倍。”

吕不韦又问：“贩运珠宝呢?”

他父亲又答说：“百倍。”

吕不韦接着问：“那么把一个失意的人扶植成国君，掌管天下钱财，会获利多少呢?”

他父亲吃惊地摇摇头，说：“那可没办法计算了。”

吕不韦听了他父亲的话，决定作这笔大生意。他首先拿出一大笔钱，买通监视异人的`赵国官员，结识了异人。他对异人说：“我想办法，让秦国把你赎回去，然后立为太子，那么，你就是未来的秦国国君。你意下如何?”

异人又惊又喜地说：“那是我求之不得的好事，真有那一天，我一定重重报答你。”

吕不韦立即到秦国，用重金贿赂安国君左右的亲信，把异人赎回秦国。

安国君有二十多个儿子，但他最宠爱的华阳夫人却没有儿子。吕不韦给华阳夫人送去大量奇珍异宝，让华阳夫人收异人为嗣子。

秦昭王死后安国君即位，史称孝文王，立异人为太子。孝文王在位不久即死去，太子异人即位为王，即庄襄王。

3.说课稿有故事的成语 篇三

西师版小学语文第四册 保家小学 周娟

说教材

说内容：《有故事的成语》是西师版小学语文第四册《识字二》的第四课。教材简析

成语是我国历史文化宝库中的一颗璀璨明珠，是中文的一大特色。本课是在学习了第三册《有趣的成语》后安排的有又一篇借助成语识字课文，这样既能帮学生构建一定的文化视野，又能丰富学生对成语知识的积累与认识。成语中的故事生动有趣，极具知识性、趣味性、启发性，能有效提高学生学习成语的兴趣。教学目标

根据《语文课程标准》及低段语文教学的特点，结合本篇识字课文的教学内容制定了以下3个教学目标。

1、知识目标：借助汉语拼音认识16个生字

2、能力目标：正确、流利地朗读成语，大致了解一些成语的故事，丰富学生对成语知识的积累和运用。

3、情感目标：培养学生主动学习、积累成语的兴趣。教学重点：识字、积累成语 教学难点：活动中识字 教学准备：图片、生字卡片等 课时安排：

这篇课文共有8个成语，要求学生认识16个字，会写10个字，识字量大，为了让学生轻松愉快的学习，牢固掌握知识，安排2课时进行教学，第一课时创设情境学习成语，认识16个字。第二课时会写10个字，会背成语。本课时为第一课时。说教法、学法

由于低年级学生年龄小，有意注意不能持久，活泼好动，通过创设情景，让学生在游戏中读读、认认、说说、记记等达到教学目的。说教学过程

一、谈话导入

1、我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语呀，我想同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。板书课题：有故事的成语

（设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。）

2、这些有趣的故事就在今天我带来的这本书里，这本书里一共有8个成语娃娃的故事，今天，我将带着小朋友们一起去认识他们。

二、初读课文，自主识字

1、还等什么呢？请小朋友们发挥自己的聪明才智，自己想办法先去认识这8个成语娃娃。（学生自由认读，读准字音）

（1）过渡：小朋友刚才读得非常棒，下面我要瞧瞧谁在读的过程当中最细心，是不是把成语娃娃家的汉字娃娃都认识了

（2）同桌读，互相纠正读音。

2、游戏：拼音小帽找主人

（1）出示带拼音生字。抽读（出示生字卡片）

（2）去掉拼音的生字。小老师教读，读对了，其他学生跟读，读错了另请小老师教读（出示小黑板）

（3）拼音小帽找主人。（连一连）

3、说说你打算怎样记住这些生字娃娃。（交流识字方法）

4、送汉字娃娃回家。（多种形式检查学生认读情况）（1）抽读（2）男女生对读

（3）师生配合多种形式读

（让学生自读成语，可以培养学生的识字能力，游戏既巩固了识字又活跃了气氛，让学生享受学习所带来的成功与快乐。多种形式的读，让学生在读熟课文的同时体会成语的特点，读出成语的韵律美。

三、再读成语，领会感悟

过渡：小朋友们真会读，这些成语背后藏着什么故事呢？那我们赶快去看看吧。

1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语。边读边想，你听到过或看到过哪些成语里的故事？

2、小组交流：把你知道的成语故事讲给小组内的伙伴听一听

3、全班交流：生讲成语里的故事。

4、过渡：同学们知道得真多，看来平时积累不错，预习得也好，那我们一起来做做游戏。

5、游戏：你能根据图片内容猜猜是文中哪个成语吗？（师贴出图片，生说出在课文相应的成语来）教师相机指导：根据交流的情况，老师适时地对当个成语故事进行点拨，并讲一讲多数学生都不了解的成语故事。

6、带着自己的体会，有感情地读成语

（1）过渡：孩子们知道了成语里的故事，也了解了成语的意思真不错，现在，让我们再读一读成语，你肯定会觉得自己比刚才有进步。

（2）生练读

7、美读、评评

谁想来试一试？我们一起来听听他读得怎么样？(引导学生正确评价别人和自己。)（设计意图出示图片让学生猜是为了加深学生对成语内容的感悟，出示图片让学生猜是为了加深学生对成语内容的感悟。）

四、拓展、总结

1、了解了这些成语故事你有什么想说的？

2、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。现在，老师就带大家到采蜜园看看，小蜜蜂该飞到哪朵花上采蜜？（1）前无去路，后有追兵，他们只有﹙ ﹚。（2）我们要学习古人﹙ ﹚的精神，努力学习。（3）做什么事都要量力而行，不要学﹙ ﹚。

3、今天孩子们真积极，认识了这么多有趣的成语，还想听吗？有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，我们在班里开一个成语故事会。

(设计意图：通过练习丰富学生对成语知识的积累和运用。激发学生主动学习、积累成语的兴趣。)

板书

4.临床治疗中的成语故事 篇四

过河拆桥

【解释】自己过了河，便把桥拆掉。比喻达到目的后，就把帮助过自己的人一脚踢开。

【出处】元·康进之《李逵负棘》第三折：“你休得顺水推船，偏不许我过河拆桥。”

【临床故事】52岁的张先生因为头胀头晕1月多来看病，在社区已经量过4次血压，3次都高，最高达到170/100mmHg。个子不高，体型较胖，缺乏运动，这样的患者一出现在面前，有经验的医生心里就基本有数了：他的高血压基本上是原发性高血压，而且低压高压都会高。于是给张先生开了硝苯地平控释片，每天1片，服用第二天，血压就降到130/84mmHg。一个星期后，血压还是出奇地平稳，下午的时候有时还会到110/70mmHg，头胀头晕也消失了。张先生觉得病好了，就把硝苯地平控释片停了。

一个礼拜后的一天，张先生正在给员工们讲话时，感到头顶部一股热气升腾而起，双手指尖有些麻木的感觉。讲话自然无法继续，公司的人拿来电子血压计给老张量血压，220/114mmHg！在场的人都惊呆了，连忙叫来120，送张先生到了医院。医生经过检查倒是发现张先生没有大碍，血压很快就控制下去。张先生自言：“我觉得这个降压药很好，把我的血压降下去了就可以停掉，不然如果继续吃药，那血压不会降到0吗？”我给张先生赠送了一句话：“你的血压降到非常好的水平，那是降压药物的功劳。如果你这时停了降压药，那就是过河拆桥啊！”此后，张先生一直坚持每天服药、监控血压，再也不敢做过河拆桥的事情了。

一曝十寒

【解释】曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒1天，冻10天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。

【出处】《孟子·告子上》：“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。”

【临床故事】单先生腔隙性脑梗死、高血压、颈动脉粥样硬化斑块形成2年多了，当初腔梗住院后一直担心复发，开始几个月还按照医生的嘱咐每天吃药，包括阿司匹林、他汀和降压药。但几个月之后，因为听院子里的几个老人说每年换季的时候打疏通血管的针就可以预防脑梗复发，于是停了阿司匹林和他汀，在卫生所里打了10天的“通血管针”，并且每个季节都会风雨无阻地去吊针10天。时光流逝，1年过去，似乎一切平安，季节性吊针看来正在起作用，但就在单先生68岁生日刚过完的第二天，单先生一早醒来，发现自己右手右腿力气不够，家人也听出来单先生的口语变得含糊不清。到了医院，磁共振检查发现单先生左侧脑子的一部分发生了脑梗塞。我们制定了强有力的治疗方案，过了一周，单先生的症状就大幅度好转了。

出院时，我检查后告诉他：脑梗塞看似急性病，实则是慢性病，要想控制复发，就需要持之以恒，每天都要坚持治疗。试图通过一年打几次活血针就能预防它，是不符合科学道理的。一曝十寒的傻事不要做，规范治疗才是正道。

朝三暮四

【解释】原指玩弄手法欺骗人。后用来比喻常常变卦，反复无常。

【出处】《庄子·齐物论》：“狙公赋芧，曰：‘朝三而暮四。’众狙皆怒。曰：‘然则朝四而暮三。’众狙皆悦。名实未亏而喜怒为用，亦因是也。”

【临床故事】苏女士在退休前就患有高血压，这几年来服用氨氯地平片，血压控制很稳定，也没有什么不良反应。有一天去药店买感冒药时，偶然听到药店的销售员对一个顾客说长期吃一种降压药容易产生耐药性，而且服西药时间久了会伤肝肾，于是苏女士心里就犯了嘀咕。就在那个药店，苏女士买了几盒所谓纯中药的降压药，可是一两周之后，苏女士的血压却不降反升。苏女士虽然心里已经明白了一个道理——吃药还是要医生说了算，药店销售员的话并不靠谱，但苏女士却对“长期吃一种降压药容易产生耐药性”的观点深信不疑，她想借着这个机会换一种药物。于是社区的医生就在苏女士的要求下换了一种沙坦类药物，可是2个礼拜过去，苏女士的血压仍然没有达标;后来又换了一种普利类的药物，苏女士吃了之后晚上老咳嗽，无奈之下，医生说还是换回原来的氨氯地平吧。其实，很多疾病的治疗药物切忌朝三暮四、不断换药。你和药物应该成为长期稳定的“朋友”，才能共同抵御疾病的袭击。所谓长期服用一种药物会产生耐药性是无稽之谈。后来，苏女士终于又开始服用氨氯地平，此后，她的血压又恢复到往常一样，风平浪静了。

杯弓蛇影

【解释】将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

【出处】汉·应劭《风俗通义·世间多有见怪》：“时北壁上有悬赤弩照于杯，形如蛇。宣畏恶之，然不敢不饮。”

【临床故事】江先生四十多岁事业如日中天的时候，抑郁症却像幽灵一样悄悄来袭：疲乏、情绪消沉、夜间早醒、阵发性心悸，公司的事情开始往后拖，觉得人活着没有太大意思……他自己心里也很清楚，这很可能就是别人口中经常传说的抑郁症，然而当医生确定他的疾病，并且给他开了一个月的盐酸氟西汀片后，他盯着那一张布满密密麻麻的小字的说明书，开始心惊肉跳了。说明书上列举了许许多多的不良反应：全身过敏（例如：瘙痒，皮疹，风疹，过敏反应，脉管炎，血清反应，颜面水肿等）、五羟色胺综合征、光敏反应、中毒性表皮坏死溶解（Lyell综合征）、多形性红斑……江先生完全被打蒙击倒了。这是在吃治病的药，还是在面对死亡的陷阱？后来，那3盒氟西汀被江先生放在床头柜的抽屉里，陪伴着他度过一个又一个早醒的清晨。直到有一天，割腕的暗红的血液浸透了那3盒氟西汀，人们发现那几盒药物却依旧完整无缺。好在故事还是有个圆满的结局：江先生被发现后失血并不多，他割断的只是手臂的静脉。后来他开始服用氟西汀，情况越来越好，而那说明书上所说的一切不良反应并未发生。我语重心长地告诉他：对待药物说明书，应该有正确的态度，切不可杯弓蛇影，一叶障目，误了治病。