中职生毕业生自我鉴定

中职生毕业生自我鉴定（共8篇）

1.中职生毕业生自我鉴定 篇一

中职生三年毕业生自我鉴定（精选7篇）

正常来讲，自我鉴定即为自我总结，自我鉴定可以使我们更有效率，让我们一起来学习写自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？下面是小编整理的中职生三年毕业生自我鉴定（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

中职生三年毕业生自我鉴定1

短暂而难忘的三年中专生活即将告一段落了，总结一下这三年中专的生活是很必要的。

回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，老师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的集体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。

这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。

以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

我喜爱音乐，我喜欢运动，曾在运动会上获得奖项，荣誉，而且增强了团队精神和集体荣誉感。

三年的中专生活似弹指一挥间，像流星划过天空，转瞬即逝，马上就要各奔前程了，即将踏入社会的我们，又要经历一次洗礼，又要开始新的征程了。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

通过这三年的学习使让我从一个懵懂的孩子成长为一个成熟的人，从一个纯真幼稚的孩子，经历了无数个人生的挫折和坎坷，到成熟、稳重的我。

一个个的挫折和坎坷让我明白了，人生就是一个充满荆棘的道路，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

中职生三年毕业生自我鉴定2

三年的中职生活似弹指一挥间，从刚跨入中职时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。在箐箐校园中，老师的教诲，同学们的友爱以及各方面的熏陶。使我获得许多知识。懂得许多道理。收获很多，本人勤奋好学，勤学苦练。努力学习文化知识，专业技能，遵守《中职生行为规范》。

在学习方面，以优异的成绩完成了全部课程，并利用业余时间学习了专业之后的知识，拓展了知识面，开扩了视野，为以后进入工作岗位打下了坚实的基础。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在校期间，本人注重提高自身文化素质。并通过语、数、英、计算机会考。成绩优秀，我积极参加各类文体活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

我作为一名即将毕业的中职生。我深知三年的中职生活，所奠定的只是技能和知识的基础。在未来我将面对许多的挑战。但我会以实力和热诚的心理去克服挑战。从中获得经验，丰富自我，从而更好的实现人生的价值。我会继续努力，把自己培养成一有用之才！

中职生三年毕业生自我鉴定3

三年中专学习，我参与了不少的校内活动和做过一些社会实践。参与校内的活动能够认识到更多的同学，也就增加了与其他同学沟通和向其学习的时机，训练了自己的外交才干，学到他人的利益，认清自己的矮处。感谢教师信赖，同学们的支撑，我担任xxx委员，量力而行地为班上多做一些作业。

我喜爱音乐，我喜爱运动，曾在运动会上取得奖项，荣誉，并且增强了团队精神和团体荣誉感。

三年的中专日子似弹指一挥间，像流星划过天空，转瞬即逝，立刻就要分道扬镳了，行将踏入社会的咱们，又要阅历一次洗礼，又要开端新的征途了。这除了有较强的适应力和达观的日子态度外，更重要的是得益于中专三年的学习堆集和技术的培育。

通过这三年的学习使让我从一个懵懂的孩子生长为一个老练的人，从一个纯真抱屈的孩子，阅历了无数个人生的波折和崎岖，到老练、慎重的我。一个个的波折和崎岖让我理解了，人生才华一个充溢荆棘的路途，只需自己勇敢地面临人生中的每一个驿站。中专生的咱们应该善用于取长补短的方法来促进自己，进步自己的归纳水平才干。

中职生三年毕业生自我鉴定4

回首二年的中职校园生活生涯和社会实践生活，有渴望，有追求，有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动;在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。

由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

二年的中职生活，使自己的知识水平，思想境界，工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好中职生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

中职生三年毕业生自我鉴定5

两年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟。

通过四个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

在实习中，我深深地体会到我们的同事如此的渴求成为一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听别人心声的人。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为一名电脑维修员，面对渴求知识的眼睛，我精心学习、认真思考，用真诚的心对待每台电脑，用清晰的头脑理解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。

这四个月来，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。

当然，实习中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。这四个月的实习，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。

因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的.一幕。

中职生三年毕业生自我鉴定6

短短的两年中职生活即将离去，在箐箐校园中，老师的教诲，同学们的友爱以及各方面的熏陶。使我获得许多知识。懂得许多道理。收获很多,本人勤奋好学。勤学苦练。努力学习文化知识,专业技能。遵守中学生行为规范。

在校期间,我一直致力将自己培养成一复合型人才。两年来,在专业老师的悉心指导下。我学习烹饪专业,冷拼。雕刻。面点制作,并积极参加校内各项技能比赛。取得优异成绩。

并获得中级烹饪师的资格。在校期间,本人注重提高自身文化素质。并通过语。数。英。计算机会考。成绩优秀，我积极参加各类文体活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

本人性格活泼开郎，爱好篮球，听音乐，上网。在班里担任过原料知识课代表，学习委员，团员。工作认真，有很强的管理能力。

作为一名即将毕业的中职生。我深知两年的中职生活，所奠定的只是技能和知识的基础。在未来我将面对许多的挑战。但我会以实力和热诚的心理去克服挑战。从中获得经验，丰富自我，从而更好的实现人生的价值。我会继续努力，把自己培养成一个合格的高技能的烹饪师!

中职生三年毕业生自我鉴定7

我中专三年，自身专业从基础课程到基本操作，不仅理论课程上能够完成合格通过，而且能在实践动手上能结合理论应用在数控机床上，使自己在一定程度上提高动手创造能力与逻辑思维能力身为理工的我，在完成本职工作的同时，在班也会要求自己无论做什么大小事务，为管理好班级尽我力所能及。

生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校与班集体活动“人生满希望，前路由我创！”如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋与努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，找到属于自己的一方天地中职主修课程有：数控机床与数控原理与系统、数控编程、数控加工工艺、机械制造基础、机械设计基础、数控机床的维修与保养、、autocad、proengineer等。

本人在中专三年中对本专业的知识学得比较扎实，而且还多方涉猎，在数控车铣床进行过培训，懂得一般的零件编程、加工及数控加工工艺。把握mastercam等绘图软件及自动编程，可以进行fanuc系统的手工编程，懂得机械制图与识图。专业之外还学会基本的普铣，普车。钳工操作等。

在校内实习厂搞过数控铣，数控车，课程设计实习实习期间，通过虚心向车间老师与理论老师们的请教与亲手操作，掌握了所在工段的工艺流程，对工段的主要生产设备与操作有了全面的了解，另外自己为人、处事的能力也得到了提高。

2.中职生毕业生自我鉴定 篇二

一、当前中职生自我教育监控机制的现状

中职生自我教育监控机制的现状主要体现在以下几个方面:首先, 监控部门缺乏合力。 中职生自我教育监控部门多是学校行政部门, 学生自发成立的自我教育监控部门少, 或发挥的作用不大, 更不可能自觉地约束和指导自己的行为。 其次, 监控内容理论多, 践行少。 当前中职生自我教育监控的内容多数缺乏系统性, 平时德育工作者也是说教的多, 让学生去自我锻炼和实践的较少。缺乏践行的说教内容很难内化成学生自己的信念, 更别提达到自我提升了。 最后, 监控形式传统手段多, 前沿的少。 传统的自我教育监控形式是其他自我教育监控形式无法替代的。 而现代中职生乐于接受新事物, 只有把握了学生的思想动向, 才能起到潜移默化的作用, 达到润物细无声的效果。

二、自律机制是中职生自我教育监控机制的基础

以道德实践为主体的自律机制是中职生自我教育监控机制的基础。

( 一) 加强自律, 德育为先。 首先, 教师要转变教育观念。 传统的教育观念把学生看成接受道德教育的容器, 教师不断地向容器中灌输道德规范, 学生被动接受。 以人为本的教育观认为, 学生不能被动地接受教育规范, 而要主动建构道德理念。 这就要求教师充分分析每一个学生的实际情况, 因人施育, 量身定做每个学生的德育计划, 并把每个学生的道德教育融入集体教育中去。

其次, 加强大德育观建设。 传统的德育仅仅是班主任的事情, 与其他教师关系不大。 这样德育力量显得形单影只、力量薄弱。 大德育观将道德教育贯穿于学生的学习和生活, 学生时刻有人教育, 有人监管。 在学校实现了“ 无真空教育”, 实现了管理育人、教书育人、活动育人的有机结合。

( 二) 强化自律, 实践为要。 教师主要通过引导学生进行德育实践强化学生自律机制, 把外部的道德规范内化为学生的思想并转化为实际行动。

首先, 夯实理论基础, 提高自律标准。 学生有不同的思想, 就会产生不同的行为。 学生要实现自律, 教师要给予学生必要的理论指导, 帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。 学生有了行的标准, 自律就有了方向。

其次, 丰富德育实践, 彰显自律外化。 中职生的自我教育成功与否, 实践是检验的唯一标准。 因此学校和班级要开展丰富多彩的德育实践活动, 在活动中教育学生, 在实践中检验学生自律机制。 校外德育实践活动是学生自律外化的重要拓展, 学生在实践中自我约束、自我监督、自我反省, 实现了知和行的统一。

三、他律机制是中职生自我教育监控机制的保障

以制度建设为前提的他律机制是中职生自我教育监控机制的保障。

( 一) 实现他律, 制度为本。 俗话说, 没有规矩, 不成方圆。 建立健全学校、班级的规章制度是自我教育监控机制中他律机制的基础。 学校要完善中职生自我教育监控机制, 就必须制定各种规章制度, 使学生的言行有章可依。 当然, 在学校制定规章制度时, 要考虑学生的实际情况, 既严格要求又务求实效, 做到宽严相济, 符合中职生的身心发展规律。

( 二) 学生参与, 他律源泉。 学生参与班级规章制度的制定, 是他律机制的源泉。 规章制度从学生中产生, 再回到学生中去执行, 才能彰显制度的生命力。 学生既作为教育的客体, 又作为教育的主体, 既是制度的制定者, 又是制度的执行者。 学生自身参与制度的制定, 在执行过程中才能更有实效性。

四、双律驱动机制是中职生自我教育监控机制的升华

以自律机制、他律机制相结合的双律驱动机制是中职生自我教育监控机制的升华。

( 一) 自律主导, 他律结合。 自律机制要以道德建设为主阵地, 不断地建构德育理论体系, 提升学生的素质, 把道德规范内化为学生思想, 指导学生的行动, 纠正学生的失范行为。 自律机制是学生自我教育的常态, 具有自主性;他律机制是自律机制的有益补充, 带有强制性和规范性。 只有把自律机制和他律机制有机结合才能更好地规范学生的行为, 实现教育的最高境界。

( 二) 榜样为导向, 自律、他律互动。 在我国, 榜样教育历史悠久, 是一种成功的教育模式。 榜样教育具有导向功能, 直观而生动。 在中职生中开展学习孔祥瑞、王学军等劳动模范, 把榜样的思想、行为、故事内化为中职生道德行为的风向标, 提升中职生道德水平。 学生学习榜样的思想, 模仿榜样的行为, 就会见贤思齐, 自觉纠正自己的失范行为, 改正不良习气。 在榜样教育中自律机制、他律机制相互补充、相得益彰, 从而取得事半功倍的效果。

苏霍姆林斯基说:“ 只有当受教育者不是依赖外在力量而是靠内在力量根据社会需要和自己需要, 主动地调整和丰富自己时, 才是教育的最大成功。 ”可见自我教育是教育追求的最高境界, 是教育的理想王国, 自我教育的自律机制、他律机制、双律驱动机制能为达到教育的理想境界保驾护航。

参考文献

3.中职生积极自我意识的培养 篇三

关键词：中职生自我意识心理健康教育

中职生处于一个非常特殊的年龄阶段，需要培养他们积极的自我意识，树立正确的价值观和人生观，职业教育工作者的职责就是要让他们潜意识里对自己满意，对现在的生活满意，对未来乐观，能感受到自尊和自我价值。

一、积极自我意识培养的意义

培养学生良好的自我意识是中学生教育的重要内容之一。良好的自我意识是衡量健康心理的一个重要标准，而心理健康水平与自我意识的优劣有着极其密切的关系。所谓自我意识，是指对自己存在的觉察，即自己对自己的认识，包括认识自己的生理状况、心理特征，自己与他人的关系，自己对人生价值认识。自我意识反映人的个性特征，也是人的心理逐步发展和走向成熟的标志，它对人的学习、工作、生活会产生巨大的推动作用，在学生的整体素质中起着难以估量的作用。

然而，由于受到家庭、社会、教育诸多因素的影响，许多中职生在自我意识方面存在着不少问题。主要表现在三个方面：一是片面、狭隘地认识自我；二是消极地评价自我；三是低标准、松懈地管理自我。一个人只有正确全面地认识和评价自我，才能更好地发现自我、设计自我；追求自己；才能坚定信念，严格管理自我；才能积极地实现“自我”的人生价值。因此解决中职生在自我意识方面存在的问题，对全面提高学生素质，特别是提高学生心理健康水平具有重要的意义。

二、积极自我意识培养存在问题

在小学、初中阶段学习成长过程中，由于家庭、社会、学校只重成绩的不正确教育理念，使中职校生在经历了升学上的挫折后，带着无奈的心态进入了中职学校，他们承受着更多的焦虑和紧张，自我意识模糊、自我评价低、自卑感、挫折感强，对未来的期望低，理想失当等一系列消极的自我意识。中职学校学生，正处于青年初期，此阶段是一个人身心发展最迅速，最旺盛，最关键的时期，也是自我意识发展和完善的关键时，纠正偏差的自我意识，形成健康积极阳光的自我意识是一个漫长的进程，是一项复杂的工程，一项细致的工作，要我们老师从一点一滴做起，从对学生的一言一行做起，从一个眼神一个微笑做起，唤醒他们的积极自我意识。

三、积极自我意识培养方法途径

（一）在教育过程中重视积极自我意识培养。学校要坚持积极的自我意识培养，在教育教学过程中对学生坚持积极的评价取向，加强学生自身积极因素和潜能的开发，用积极的心态解读学生的心理现象，用积极的内容和方式激发学生自身内在的积极品质，让学生学会创造幸福、分享快乐，使自身潜能得到最大限度的发挥，塑造充满希望、积极向上的美好心灵。也可以说，学校积极自我意识培养最重要的任务就是培养学生乐观、自信、意志坚强、有责任感、诚信及尊重关爱他人的积极心理品质。学生积极自我意识培养是新课程改革的需要，也是将新课程中的“情感态度价值观”的目标落到实处的具体措施。

（二）在团队辅导中培养积极自我意识当一个人经常受到他人的批评、贬低、忽视和拒绝时，他就会形成较低的自尊；反之，当一个人经常受到他人的赞扬、欣赏、重视和接纳时，他就会形成较高的自尊。因此中职生积极自我意识培养要从以下三方面着手：（1）注重建立积极和谐的师生关系，中职学校学习环境相对比较宽松，师生之间的关系相对比较缓和，老师在教学和操作实践中应该多鼓励学生，努力发现学生身上的闪光点。通过给予他们适当的肯定和鼓励，让他们重拾信心。（2）注重形成积极全面的评价体系，在中职校，学业不是单一衡量学生优劣的标志，学校的各种社团活动、才艺表演、技能大比拼等丰富多彩的校园活动，给学生发挥各自专长提供了出彩机会，能让他们体验到自尊和自我价值，会渐渐地对自己产生较高的期待，形成积极自我意识。（3）注重构建积极向上的校园环境。中职学校非常重视校园文化建设，致力构建一个讲求公平正义、诚实友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的文明校园。这样的向上氛围能使学生感受到科学的人文精神、积极进取的舆论环境、多彩的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、共同的价值取向。让学生产生自我进取的潜意识。

（三）在教学中挖掘潜能，培养自信。应努力尝试从以下几个方面来加强培养学生的积极心理品质，提高学生的自我意识。（1）培养学生的积极情绪。①积极情绪是人的愿望得到满足时产生的情绪反应。中职校生在自我意识的发展过程中，总会自觉地不自觉地把现在的自我和过去的自我以及将来的自我进行比较。如果三者一致，他们就能接纳自我，并产生自尊和自信；如果三者不一致，就会对自己持否定态度，自信心会下降，自尊心会受到伤害。因此在自我意识上能否体验到积极情绪，关系到他们对自我的接纳程度。②让学生正确地对待自己的过去。过去的学习经历对其自我认知、自我评价有较大的负面影响，容易产生自卑心理。在“自我意识”教学中，要帮助学生寻找他们过去的成功经验或经历，学生能清楚地知道自己也有成功的时候，这样他会觉得自己是一个有价值的人，能更好地接纳自己。③感恩、幸福地感受现在的生活。引导他们感激过去他人给予自己的一切，感激老师，感激自己健康的活着，感激自己是自由的，感激自己还有一个美好的未来，充满希望地、乐观地面对未来。（2）培养学生的积极归因。影响一个人归因方式的原因主要是个体在后天获得的体验，对于积极归因思维方式，可以通过训练获得。在“学习心理”章节的教学中，要对学生的归因倾向进行了测试，组织活动让学生从中取得成败体验，让学生对自己成败因素进行梳理即归因，引导学生积极归因。通过归因，逐渐使学生认识成败主观客观原因，形成积极的归因倾向。（3）培养学生内心的积极对话。莎士比亚所说的：“事情是没有好坏之分的，全看你怎么去想它。”中职生因未考上理想的高中，带着沉重的心理压力进入学校，如果再加上专业不理想、就业压力等因素，他们就容易陷入习惯性的消极思维。比其他同年龄人更容易先看到事情的负面，所以在心理健康教育课上，注意培养学生积极的内心自我对话，从而取代他们消极的内心对话。（4）帮助学生把行动目标化为具体行动。①帮助学生有意识地锻炼自己的意志力，训练学生坚定的信心，若信心不足，遇到困難、挫折和失败，就很容易退缩。②激发学生强烈的愿望，愿望是人们行动的出发点，顽强的毅力是与强烈的愿望联系在一起的。③引导学生树立明确的目标，目标明确，才会产生强大而又稳定的内生动力，行动才会有方向。④训练学生做出计划，只有制订出明确且具体的计划，计划才能变成行动，行动产生信心产生毅力。

4.中职生毕业鉴定自我鉴定-精选 篇四

中职生毕业之后，你要凭自己开拓你人生旅程了!那么你要怎么去写中职生毕业鉴定自我鉴定呢?下面由本小编精心整理的中职生毕业鉴定自我鉴定，希望可以帮到你哦!

中职生毕业鉴定自我鉴定篇一

人生的选择总是存在着许多必然性和偶然性。为了顺应社会的需求，提高自身各方面的素养，考虑到自身的实际情况，三年前我选择参加了成人高考，填报物流管理专业。顺利通过了全国成人高考后，我正式成为了一名成人大专学生，开始了我边工作边念书的学习生涯。

可能很多同学都和我有同感，要工作与学习兼顾是一件又费体力有伤脑力的事情，与以前在学校只是单一的学生身份有很大的不同。白天在单位忙忙碌碌，下班后就又马不停蹄的挤着拥挤的公交车赶到学校参加学习。在这一点上我一直很佩服班上的一些同学，他们总是能准时参加学习，当然我自己是因为工作的原因有时会影响到学习的出勤率，这里是需要自我批评的。我没能把工作和学习安排的很妥帖，常常因为工作过于忙碌，忽略了学习，每次下班赶到学校时，课时已经过半，我也非常感谢老师们对我的包容和谅解。

在学习中，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!

工作的忙碌，学习的紧张，时间就这样不经意间流过了，晃眼三年的学习即将结束，毕业的的时节就将到来，我的现阶段的学习也将告一段落，套用一下哲学经常用的一句话：运动是时时存在的，又是无处不在的。同样的，人生就是在不断的学习中得到提高、完善的。现在的结束只是为下一个阶段学习的开始打下基础。我又将重新整装，确定新的目标，迎接下一个阶段的学习。

中职生毕业鉴定自我鉴定篇二

回顾中职三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥 护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣!

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩!

中职生毕业鉴定自我鉴定篇三

这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基矗经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。

在学习上，我热爱自己的专业，上课时认真听老师讲课，课余时间通过图书馆、网络、报纸等途径学习专业和自己感兴趣的东西。通过学习，使自己的专业知识、计算机、英语等方面的成绩有了很大进步。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量其他大量相关知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

在思想道德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更深刻的认识，并用真诚的热心经常参加社会的志愿者活动，去关心和帮助他人。

在性格上，我性格开朗，责任心强，善于与人交流，自信，务实，有主见。有强烈的敬业精神的人!经过这几年的学习的锻炼，我相信我现在已经能够完成许多社会的工作。加上我做事塌实认真，能吃苦耐劳;学习能力强，可以很快的接受新事物。

这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。除了工作方面的提高、毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富的营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。做一个有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接-班人。

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5.中职生毕业鉴定评语 篇五

中专三年，我的学习不是最好，但是收获着实不少。学校是授人以渔的地方，为了这个“渔”，我付出了三年的辛苦努力。一次又一次的失败，一次再一次的奋起，如梅花经历苦寒最终绽放一般，我取得了成功，学习成绩的进步，证明了曾经的努力，学习方法的获得，却给了我明天学习和成功的保证。三年时间里，我担任……

我一直追求品性的增长，道德的提高。中专三年，我抵御住了网络的诱-惑，经受住了非典的考验。在日常生活中，我尊敬师长，团结同学，乐于助人。与老师的亲近，与同学的友善，让我懂得了人与人之间交流与真诚的宝贵。随时随地地对他人施以援手，不仅拉了人家一把，更重要的是把自己也送上了一个新的道德台阶。

“四体不勤，五谷不分。”这是古代文人的真实写照，作为今天的我，早已 意识到这个问题。“面目憔悴形容枯，识尽诗书也枉然”，这种结局，我可不愿看到。因此，在学习的间隙里，我参加了大量的社会实践：学雷锋义务劳动，留下了我挥汗如雨的瞬间;清洁母亲河，岷江河畔记下了我蹒跚的足迹;敬老院内，留下了我和老人们的尽情欢笑……将自己知识与实践结合起来，才能更好的成长，这是中专三年留给我的又一经验。

体育竞技，可以弘扬一个民族的精神。全校体育，可以提高素质。中专三年，在体育上，我一直努力不懈，认真完成每一项体育测试，为紧张而繁忙的学习打下一个坚实的基矗

“金无足赤，人无完人。”时光隧道中，折射的未必都是闪光的东西。三年来，我时刻感到自己身上还有许多不足之处，我执着，但有时过于固执;我喜欢追求新生事物，但是缺乏持久的热情;我向往真理，但有时太快放弃。这一切，都得在我今后的学习生活中去改正去完善，我相信，我一定能够成功。因为，我一直将下面这句话作为我的座右铭：

6.中职生毕业生自我鉴定 篇六

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，它是增长才干的一种好办法，让我们抽出时间写写自我鉴定吧。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？下面是小编帮大家整理的计算机应用专业中职生毕业自我鉴定范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

计算机应用专业中职生毕业自我鉴定1

回首二年的中专校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动；在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽；在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

二年的中专生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好中专生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

计算机应用专业中职生毕业自我鉴定2

三年的学习生活使我懂得了很多。三年前那个天真幼稚的我，经过了那些人生的挫折和坎坷，现如今已经变得成熟、稳重。让我明白了一个道理，人生不会总是一帆风顺，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和困难，才能在以后的道路上大放光彩。

本人为人上诚实，上进心强。在生活上，能严格要求自己、待人真诚、热情，在学习中努力刻苦，在校曾担任团支部书记和组织委员职务，在工作中，认真负责、吃苦耐劳、有较强的责任心、团队意识和组织能力、管理能力，我还会更加努力完善自己的不足。使自己更加完美!

在这三年里我还曾获得学校的许多奖项。曾获得北京市电子商务员证书、北京市计算机操作员证书等等。在校还获得优秀团干部、尽责奖、才艺奖等等。

这三年的学习和生活，仅仅是初步的经验积累，对于迈向社会来说是远远不够的，所以我还要继续努力，继续向前，不断向前。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我懂得珍惜，珍惜时间努力拼搏;面对将来，我倍感期待，期待更多的挑战。战胜困难，抓住机遇，相信自己一定会演绎出一个又一个的精彩。

计算机应用专业中职生毕业自我鉴定3

三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

计算机应用专业中职生毕业自我鉴定4

回顾两年的中专校园生活生涯，有追求，有拼搏，有欢笑，有成功也有失败。我孜孜不倦，不断地挑战自我，从而完善自我。从实现人生的价值打下了坚实的基础。

1、在思想品德上，我有良好道德修养，积极地向党组织靠拢，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益活动。

2、在日常学习上，我很重视自己的专业日常学习，曾获得二等奖奖学金，在学好理论的同时也注重与实践相结合。同时，我利用课余时间，日常学习了计算机应用基础，对office办公和excel能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学，日常学习了为人处世的论理哲学。

3、在生活上，我诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强。由于平易近人，所以与人相处甚是融洽。做事从不拖拖拉拉，始终坚持自己的信念：马上行动!

4、在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重与同学的合作。身为学生的我在修好学业的`同时，也注重于社会实践，XX、XX寒暑假先后到珠海市联发有限公司、东莞市格林诗谛服装有限公司工作。大量积累了社会实践能力。

作为积极乐观时代青年，我不会因为自己的中专文凭而失去信心，反而我会更加迫切要求自己充实、充实、再充实，完善自我，且我相信：用心一定能赢得精彩!

计算机应用专业中职生毕业自我鉴定5

光阴荏荏，短短三年的中专生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为新世纪的中专生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时日常学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，目前已通过了计算机应用基础、技能鉴定等。

通过专业课程的日常学习，我现已具有较强的图象处理能力与计算机软件应用能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，AutoCAD、Photoshop等图形设计软件，Internet Explorer、Outlook Express等上网工具，并能运用FrontPage制作网页、运用FoxPro进行数据库应用。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

7.中职生毕业生自我鉴定 篇七

一、唤醒内心的“巨人”, 走出“习得性无助”

中职生中大多数是中考的失败者, 经受了失败和挫折的打击, 他们在理想与现实的落差中产生了强烈的失落感、自卑感, 往往会形成“习得性无助感”。这对于他们在中职学校的学习产生很大的破坏性, 具体表现为:第一, 降低学习动机:对学习无要求, 消极被动, 兴趣索然;第二, 认知出现故障:自惭形秽, 丧失信心, 对待学习自我放弃, 不战自败;第三, 情绪失控:烦躁、冷淡、悲观、沮丧、陷入抑郁状态。

学生不了解自己, 对未来没有信心、没有目标。职一阶段, 首先是要唤醒学生内心的“巨人”———自信心, 帮助学生全面正确地认识自己, 发展自己, 并接纳自己, 对自己有合理的期望, 在学校学习生活得快乐、充实、有意义。

二、规划生涯发展, 确立职业理想

亚里士多德说过:“人生活的意义在于是否正在寻找和追求自己的目标。”职业理想是个人对未来职业的向往和追求, 是对未来职业生活的构想和规划。学生一旦没有职业目标, 他们往往觉得不管怎么努力, 都是徒劳无益的, 就会逐渐变得委靡、茫然、不知所措, 从而一蹶不振, 破罐子破摔。因此, 在新生入学伊始, 学校就要着力引导学生正确、全面、辩证地认识自我;引导学生调整心理状态, 适时转换角色;引导学生提高综合素质, 养成良好行为习惯;引导学生逐步认识职业和社会。

我校针对职一新生, 依托职业生涯规划这门课程, 帮助他们为自己的将来制订一份计划书———规划出“三年后的我”及“计划通过哪些途径实现目标”。目的是通过教师的正确引导, 让学生更明确自己将成为哪一方面的人才, 打算在哪一个领域成才, 如何通过自己的奋斗成才。

三、成立学生自主管理组织, 实现自我管理

管理中, 引导中职生自我教育、自我管理和自我服务, 可以激发学生成长、成才的主动性和能动性, 让学生参与教育、管理、服务等方面的工作, 在实践中锻炼能力、增长才干, 形成优良的道德素质, 养成良好的文明行为, 提高自身的综合素质, 获得全面的发展。这既是顺应时代的发展要求, 也是人才培养的需要。

我校大力弘扬“成才先成人, 做事先做人”的德育主旋律, 坚定“学生天生必有才, 未来一定能成才”的核心教育思想, 成立了学生自主管理委员会和学生社团联合会, 充分尊重学生的能动性、自主性和自觉性, 积极引导学生自我认识、自我评价、自我完善。最终, 实现学生的“自我管理、自我教育、自我发展”。

1. 学生自主管理委员会。

学生自主管理委员会共设卫生部、活动策划部、文明礼仪部、纪检部、志愿者部和勤工俭学部六个部门, 共有近百名成员。这些学生来自全校不同的班级, 其主要职责是参与学校对学生日常行为规范的检查、评比及学校活动的策划、组织。包括:准时出勤、卫生 (教室、寝室、包干区) 、自行车排放、出操、学生证佩戴和黑板报等方面的检查、评比。特别是宿舍的管理, 每天晚自习结束后, 他们将分三批进行宿舍管理, 首先是熄灯前的纪律监督, 接着对每个宿舍里的学生逐一点名, 最后在熄灯后进行纪律维持。执行检查任务的每位成员都统一着装, 佩戴标记, 以公开、公平、公正的原则参与学校常规工作的管理, 每天做好各项检查与评比记录, 并于当天及时将信息反馈到各班级, 学工处将各项检查结果与班主任的考核挂钩。学校正计划将学校层面的自主管理委员会逐步推广到各个专业部、班级, 真正形成让学生自我约束、自我监督、自我管理。

2. 学生社团联合会。

学生社团为学生提供了自我教育的平台, 社团活动使相当多的学生从中找到了展示自我的空间、自我发展的舞台, 清楚地认识了自己的价值。在社团活动中, 学生融入整个活动的策划、组织、实施中, 是整个活动的主体, 实现了自我教育、自我管理、自我完善。

我校确立了以“搭建社团舞台, 创设成长乐园, 提升职业素养”为核心的中职生自我管理能力提升的发展目标, 成立了学生社团联合会。学校鼓励学生结合自身专业特点, 发展个性, 创建特色社团。目前有“雁留声”文学社、红藤动漫社、电子协会、乒乓球协会、篮球俱乐部等社团组织。

每个社团的组建包括社团章程、社团简介、社团成员信息以及成立后社团的日常管理、活动开展。在这一系列的过程中, 对于培养学生的自我管理能力, 积累创业思想要素等方面都起到了良好的平台效应。学校也通过社团节、艺术节等活动为各社团提供展示的舞台。特别是红藤动漫社、电子协会等专业型社团, 在专业教师的指导下, 以学生为主体, 突出学生自我管理、自我发展的特性, 让学生在活动过程中践行学习的内容, 使认知经过实践活动转化为自身真正的能力, 充分体现了知行统一的教育规律。

我校的学生自主管理委员会和学生社团联合会, 提升了一大批学生的自我管理能力, 在学生中产生了很强的辐射、感召、引领作用, 学生参与活动、参与管理的热情高涨。学生的自主管理, 也极大地释放了教师的管理压力。尤其是学生自主管理委员会, 已成为全区学生管理的一张名片, 学校形成了“学生自主管理委员会和学生社团联合会为主体的学生自主管理”的德育特色, 获得了“江苏省德育特色学校”的荣誉称号。

四、拓宽培养途径, 在活动中培养自我管理能力

1. 在创业活动中培养自我管理能力。

我校拥有一个集酒店、超市、学生创业基地为一体的大型学生创业中心。目前已有明晨早餐销售部、学生创业超市、格子铺、洗车服务、汽车保养等学生创业项目。学校成立了创业指导小组, 并做好以下几个方面的工作:提高学生对创业知识的理解;引导学生构思创业项目;开展创业企划书大赛;指导学生运用科学的方法来仔细分析自己, 以及创业团队的创业动机和条件, 比较自己的项目与目前市场上相类似的竞争对手的项目的优势和劣势, 确定自己项目的市场开发潜力, 等等。

学生创业需撰写创业企划书, 内容包括项目介绍、店名、创业人员、经营介绍、服务及促销、经营调查结果、设备规划、风险分析、资金筹集等。在此过程中, 学生边学边用, 以用促学, 学以致用, 直接获取必要的职业经验, 逐步学会经营、学会管理、学会用人、学会理财。我校的学生创业活动对于培养学生的创业能力, 特别是组织、经营、管理能力起了很大的作用, 既培养了学生敬业爱岗、勇于创新、敢于冒险、不怕挫折失败的精神, 又巩固了学生的专业知识, 丰富了实战经验, 锻炼了创业能力, 也为学生了解社会、服务社会提供了有效载体, 让学生找到了自己的定位, 体验到创业的艰辛, 同时, 也能感受到企业对人才的要求, 找到自身和社会的差距, 促使学生自我适应、自我完善和自我提高。

2. 在策划校园活动中培养自我管理能力。

策划校园活动是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式, 是学校教育的有机组成部分, 是校园文化的重要内容。每学期, 我校都会开展丰富多彩的校园活动。

策划校园活动已成为学生展示自我、张扬个性的平台。学生在参与的过程中, 逐渐发掘了自身的潜力, 也慢慢地树立了自信, 其自主意识和综合实践能力也得到不断的提升。每次活动的开展都要经过策划宣传———组织开展———总结回顾这样的过程。在这过程中, 不同的学生会有不同的感悟和收获。对于组织者而言, 他们经历了一次协调人际关系能力的锻炼, 一次活动下来, 提高了其组织和协调能力。对参与者, 他们多了一次参与比赛竞争的经历, 多了一个不同于课堂表现的评价。对于旁观者而言, 他们感悟和体会了一种集体活动的内涵, 也逐渐学会从不同的角度去思考问题。在多次的校园活动中, 我们发现, 只要一旦进入活动的主题, 大部分学生都表现出强烈的积极性和主动性, 他们会为某一项活动查阅资料, 向教师请教, 群策群力把活动办好。

3. 在企业实习活动中培养自我管理能力。

我校的招生就业办把共建企业实习基地作为培养中职生自我管理能力的一个重要途径来开展, 形成了一批校企合作、双方共赢的企业实习基地。

企业实习已成为我校学生迈向社会、开阔眼界的“桥梁”, 成为学生从学校迈向社会, 从学生角色转为社会角色的第一步。在实习中让学生了解和习惯每个社会成员所必须共同遵守的社会规范, 培养他们对社会的认同感。同时, 企业实习有利于增强学生的事业心与责任感。企业实习还可以提高学生的职业技能, 校外实训基地为学生提供了真实环境下的综合技能实践训练条件, 培养了学生较强的动手能力和分析问题、解决实际问题的能力。

五、实施“校园服务令”, 引领“学困生”

在教育心理学上, 当一个人知道自己犯错的时候, 内心都有一种要接受惩罚的准备, 这是一种心理需求, 为自己的愧疚承担责任, 取得心理平衡。由此我们想到把此项做法转化到中职生的管理中来。

对于那些欠缺自我管理能力、违反了校纪校规的学生, 我校实施了“校园服务令”, 让违纪学生参与一定量的校园公益活动。“校园服务令”可以帮助违纪学生改正错误, 违纪学生因为需要履行校园服务, 导致其活动受到限制, 也缩短了部分自由时间, 从而构成“惩罚”。这项措施有利于违纪学生重塑世界观, 培养他们积极的学习和生活模式。“校园服务令”的形式有:一是积极参加校园公益活动;二是帮助他们改善自身的学习和生活习惯;三是通过校园心理辅导, 让他们学会正常的心理减压。

六、更新管理理念, 发挥教师引导作用

教师和学生是平等的合作关系, 是互助互学的伙伴关系, 教师应充当帮助者、引导者和鼓励者的角色, 在学习、生活中积极培养学生的自我管理能力。

一方面, 班主任在班级管理过程中的引导培养。班主任要树立以“学生为中心”的新的教育思想。努力建立与学生人格平等、互敬、互爱的关系, 营造民主、愉快、和谐的气氛, 激发学生积极主动地参与到各种教学活动和课外活动中来, 有目的、有意识地通过班级管理中的各种实践活动, 对学生的自我管理能力进行培养。要引导学生自我反省、正确归因, 学会全面客观地评价自己, 要让学生充分展现自己的管理能力。

另一方面, 教师在学科教学中的熏陶渗透。如我校的语文学科, 编写了校本教材《中职生六课》, 该教材侧重活动体验, 充分体现语文学科人文性的特点。分为六课:“认识自我”、“立下志向”、“养成习惯”、“人际交往”、“职业素养”、“职业规划”。同样, 在专业教学中融入职业要素, 构建以培养职业能力为核心的专业课程体系, 强化实训、实践环节, 让学生在实践中长知识、长能力。我校还特别注重学生的习惯养成教育, 以教材《素质教育养成读本》为抓手, 让学生对素质具有一个全新的、完整的、深刻的感知, 能够自觉地、逐步地、完善地养成良好素质。

七、制定评价机制, 以导向激励学生

教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标, 需要导向, 需要激励。为了最大化地激发学生参与自我管理, 融入管理, 我校制定了中职生自我管理能力的评价机制。科学、合理的评价机制, 一方面可以极大地调动学生参与的热情;另一方面可以正确地判断每个学生的不同特点及发展潜力, 为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。

一是评价原则。我们的评价注重学生的全面发展, 坚持发展性原则, 突出学生的主体性, 兼顾学生与学生之间的差异。具体包括:全面性原则、发展性原则、民主性原则、主体性原则和差异性原则。二是评价方式。自我管理能力的评价方式是多种多样的。按评价的阶段分, 一般分为过程性评价和终结性评价。具体操作中, 我校形成了“自我展示性评价”、“活动过程的系统观察”、“多元研讨式民主评议”、“活动过程档案袋评定”等方式。三是评价内容。学生的发展是一个过程, 促进学生自我管理能力的发展同样要经历一个过程。我校制定了如下评价内容:自身规范、参与管理 (包括:学生自主管理委员会、学生社团联合会) 、活动参与 (包括:参与活动组织策划、直接参与活动) 、自主创业、企业实习等。

每学期按照学生参与的各项指标逐一打分, 记入个人自我管理能力成长记录袋, 其成绩作为评选三好学生、奖学金、职教之星、创业之星、文明之星等各项荣誉的依据之一。

参考文献

[1]支卫兴.高等职业教育中几个问题的思考[J].思想·理论·教育, 2002 (2) .

8.中职生学业自我效能感研究与干预 篇八

【关键词】中职生 学业自我效能感 印象因素 干预

著名学者班杜拉（Albert Bandura）提出，个体的行为受到两个方面因素的影响：一是行为结果所产生的直接影响；二是对自身行为能力以及行为结果的期望所带来的影响。也就是说，人类做出某种行为前，要对该行为做出评估，这种评估不仅受行为产生的直接结果影响，也受个体对自身行为期望的影响，这种期望就是所谓的自我效能感。中职生的学业自我效能感是指中职生对自己完成学业任务能力的信念，中职生对控制自我学习行为与成绩的主观判断，中职生在学业上自我能力的认可。研究表明，学业自我效能感与中职生的心理健康水平、学习动机、学业情绪、学习适应性、学习倦怠等都有密切关系。王振宏等的研究结果显示，学生学习的努力程度、学习时采用的策略方法、对学业的耐心以及应对挑战的态度等都会影响学生的学业自我效能感。近年技术型人才得到社会高度重视，2016年政府工作报告提出“发展更高质量更加公平的教育”，“大力发展现代职业教育，分类推进中等职业教育免除学杂费”。因此，提高中职生的学业质量显得尤为重要。中职生的学业自我效能感与其学业质量有着密切的关系。研究中职生的学业自我效能感，寻找干预和提高中职生学业自我效能感的办法，有着尤为深远的意义。

虽然近年中职教育得到大力提倡，但是中职教育的地位仍然比较尴尬。在传统观念下，家长一般不会让孩子就读中职学校，因而大多数中职学校生源紧张。为了缓解这一困境，很多学校都放宽了录取条件，导致进入中职学校的学困生、问题学生越来越多。中职生学业自我效能感显著低于普高生。由于中职生学习基础薄弱，在以往的学习中多次的失败经历让他们对自己的学习能力失去信心，于是他们认为自己无法取得更好的成绩，对学习更加不自信，遇到问题时感到束手无策，而且不能很好地控制自己的学习行为。研究表明，中职生的学业效能感与学习适应性显著相关。也就是说，如果学生学业效能感低，他们在学习中更难适应各种学习环境，同时也更容易厌学，对学业现状产生不满情绪。

一、中职生学业效能感的影响因素

班杜拉研究表明，个体自我效能感受多种因素影响，其中影响较大的有个体经验、替代性经验、言语劝说、情绪控制。中职生学业自我效能感是效能感在学业中的体现，所以不仅受上述因素影响，也受到和学业有关因素的影响。

（一）社会

虽然一直以来都在提倡“分数不是唯一评价学生的标准”，但是由于受传统观念的影响，目前社会对于学生好坏的评价还是以学业分数为主要依据。分数高的学生一般会被认为是优等生，社会对这类学生的评价会相对积极；反之，分数低的学生则被视为差生，社会对其态度也会相对消极。社会上对中职生的评价都比较消极，甚至会将其与问题学生画等号。社会长期以这种标准来评价中职生，导致中职生不知不觉中也常常以这样的标准衡量自己。中职生本来基础薄弱，对自己的评价消极，这样一来，其自我效能感就会总体偏低。

（二）学校

心理学家罗森塔尔指出：对学生来说具有权威性的人，比如家长和教师，这些人的期望和评价可以使学生的行为发生与之趋于一致的改变。因此，教师积极的评价和殷切期望在激发学生主观能动性，推动学生进步上的作用是非常强大的。教师是否关心学生，能否为学生积极营造良好的学习氛围，是否通过鼓励、赞扬等积极的方式与学生交流，都会影响学生自我效能感的正常发展。同时，学校的社会影响力及声誉也会间接影响学生对自身的评价，进而影响其学业自我效能感。

（三）年级

大量研究发现，学业效能感存在年级的差异，高年级学生的学业自我效能感显著低于低年级学生。这是由于低年级学生刚入学，年纪比较小，无法全面评估自己的学习能力；高年级学生由于面临毕业工作的压力，他们会越来越感觉到自己能力的欠缺而表现出更低的学业效能感。

（四）性别

研究表明，男生和女生的学业效能感差异显著，男生学业自我效能感显著高于女生。传统的社会观念认为男性的能力要比女性强，同时女性在生理上存在生理期、哺乳期等特殊时期，这都限制了女性能力的发挥。这种种的差异便造成了男女生学业效能感的显著差异。

二、中职生学业自我效能感的干预

大部分中职生学业自我效能感的影响因素如社会、年级、性别等都不是人力所能轻易改变的，但是如何提高中职生的学业自我效能感却是教师不得不思考的问题。教师平时教学时要注意对中职生进行积极引导，采用合理有效的方式干预中职生的学业自我效能感，提高其学业成绩和技能水平。

（一）提高学生的自我认知水平

研究表明，未干预前，中职生关注更多的是自身的缺点和不足。教师可通过社工课堂活动引导学生正确认识自己，让中职生更多发现自身的优点和进步，从而逐步增强中职生的自我效能感。中职生由于以往经历太多失败的学习经历，对自身学习能力的认知也相对消极。教师如能提高中职生的自我认知水平，引导他们正确认识自身的优点和能力，将能有效提高他们的学业效能感。教师在平时的教学中应该了解学生学习上遇到的问题，引导他们积极面对困难，帮助他们找到問题的根源，找到解决问题的方法，从而有效解决问题。在学生互动过程中，教师要注意引导学生从原来只关注自己能力的不足转变为多关注自己和他人在学习过程中的优点，关注自身的每一点进步，从而改变学生对自身学习能力的认知，提高学生的自我认知水平。

（二）树立合适的榜样

本研究通过介入社工活动来提升中职生的自我效能感。研究表明，未设定榜样之前，部分中职生无法完成社工给其设定的任务；但对完成任务过程表现好的学生进行表扬，并引导无法完成任务的学生比较自身与其存在的差距，同时思考改进的方法后，这部分学生也能顺利完成之前无法完成的任务。同样，在学业上，教师不仅要鼓励学生正确认识自身的学习能力，还要注重给学生树立正确的榜样，榜样的设定最好寻找与学生比较贴近的对象。研究表明，与模仿者关联性密切的榜样更可能被模仿，同时，模仿者更容易模仿性别相同的榜样。所以教师应鼓励一部分可以较好完成学习任务的学生，把这部分学生作为榜样，引导其他学生寻找自身与其的差距及改善方法。

（三）合理的言语劝说

言语劝说，即使用鼓励性语言劝说个体，使其相信自己会成功，或鼓励他们继续努力。要想提高学生学业自我效能感，教师要注意采用合适的语言与学生交流，经常以鼓励赞扬性语言代替否认批评性语言，让学生认识到经过努力自己也可以获得成功。同时教师也要认识到，言语劝说的内容并不是被劝说者的自身经历，而仅仅是成功结果的语言描述。劝说者的可信任程度很大程度上影响劝说的效果。因此，教师在教学过程中要注重自身在学生面前的言行举止，培养学生对自己的信任感。

（四）唤醒学生积极的情绪

研究表明，当个体对当前情境无能为力时会出现疲劳、压抑及焦虑等不良情绪，而有能力时则表现出自信、热忱等积极情绪。当学生学业效能感比较高时，其对学业任务产生的压力、焦虑和抑郁的程度相对低于低学业效能感的学生。因此，教师在教学过程中要注重唤醒学生的积极情绪，帮助学生克服消极情绪。比如教师布置学习任务时，可以先对学生的学习能力和知识水平摸底分类，对不同能力的学生布置不同的学习任务，对于能力强的学生相应提高任务难度，对于能力低的学生相应降低任务难度，让每位学生在学习过程中都能体验到成功，感受到进步。

【参考文献】

[1]王君琦.中职生自我效能感提升研究——基于在S职高X班的社工课堂服务[D].武汉：华中科技大学，2015.