《食物包装上的信息》优秀教案

《食物包装上的信息》优秀教案（精选10篇）

1.《食物包装上的信息》优秀教案 篇一

《食物包装上的信息》是教科版小学科学四年级下册《食物》单元中的最后一课，是在学生认识人体生长需要哪些营养，均衡饮食，什么食物更有利于身体发育，食物会变质，如何控制食物变质速度的基础上，懂得如何通过食物包装上的信息选择食物，《食物包装上的信息》教学反思。本单元训练重点是“观察、比较、分类”。

本节课采用了“自主观察，合作探究”的学习方式，在课堂上，充分调动学生的积极性，把大部分时间交给学生观察、讨论，在此基础上作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

情境导入这一环节当中，通过取材于学生身边事例激发了学生的研究兴趣，让学生感受到科学就在我们身边，为接下来的探究活动的进行做了铺垫，教学反思《《食物包装上的信息》教学反思》。在认识食物包装上的信息这个环节是本课的一个教学重点，通过引导学生了解食物多种不同的包装；交流汇总课泌收集的食物外包装上的信息；对这些信息进行归类整理；学生自主选择学习最关注的信息。这个环节旨在引领学生通过观察活动，学会如何获取更多信息，知道合格的产品、安全的食品的含义。了解食品的配料这一环节通过引导学生观察牛奶饼干的配料，分别找出熟悉和不熟悉的配料，及通过ppt介绍食品添加荆，使学生感受到食品中包含着丰富的营养成分，更好地了解食品的结构，从而有目的地选择食物。研究食品的保质期这一环节是教材的重点科难点，学生在合作观察食物并填写记录单并不难，在比较保质期，探究影响食物保质期的因素这一部分学生比较不易理解。因此从包装方法、食品用料、保存方法、食品特点等方面引导学生分析影响因素，从而使自己更科学合理地购物和保存食物。科学购物这一环节旨在引导学生学以致用，使学生关注食品信息，切实用科学的方法指导学生的生活，很好地发挥科学课的真正的教育价值。

教学目标基本达成，但在教学中也有一些不能令人满意的地方：

第一个环节在了解包装袋上的信息用了较长的时问。导致学生“比较几种食品的保质期’这一活动不够充分。特别是在学生记录了保质期后，引导学生通过比较四种食品的生产日期和保质期的时间过短。由于时间紧张没能充分展开，引发对保质期影响因素的思考，关键处没有很好地点拨，教学难点没有很好地突破。所以这部分的教学可能比较含糊，学生对于这部分知识掌握不够扎实。

2.《食物包装上的信息》优秀教案 篇二

一、精心选择上课材料———进行探究的前提

俗话说“巧妇难为无米之炊”。对于科学课来说, “米”便是实验材料, 没有材料, 科学探究也就无从着手;没有材料, 科学探究就成了纸上谈兵。因此, 要提高科学课堂教学效率, 就必须充分准备好实验材料, 这是有效科学探究的前提。这节课选用的主要材料就是食物的包装袋, 但是现今的物质时代, 食物的包装五花八门, 到底哪些适合上课所需, 是我在上这节课之前考虑得最多的一个问题, 如果让学生自己带来, 可能品种繁多, 在上课过程中小组的汇报结果不能够得到其他小组的认同, 为了方便全班一起探讨, 我最终决定各小组采用同样的食品包装。我们知道不同食物的保质期可能不同, 但是同一种食物的保质期也可能不同, 所以我需要同一种食物的两种不同包装。这里经过对比我最后选择罐装旺仔牛奶、盒装旺仔牛奶、罐装八宝粥。这3种包装形成了2组对比。罐装旺仔牛奶、盒装旺仔牛奶, 配料相同, 包装不同。罐装旺仔牛奶、罐装八宝粥, 包装相同, 配料不同。上课中有一个环节是让学生尝饼干, 得准备一盒完整的饼干。除了这些材料, 我还准备了薯片、袋装瓜子的包装袋, 让学生能通过观察得到多一些信息。由于材料准备得当, 课堂的探究活动始终朝着预定的、有效的方向进行。

二、主动树立问题意识———激发探究的关键

人是天生的探究者。自婴儿呱呱坠地起, 就运用所有的感官去感受、去了解周围的环境。当儿童发现令他们迷惑不解或认为有趣的事物时, 好奇心就会被激发起来, 他们便会提出一些问题, 并想方设法寻找问题的答案。

比较认识保质期是本节课的重点。在以前的科学课中, 学生通常只有眼看、手摸、耳听、鼻闻等方法去学习新知。在这节课中, 我让学生用嘴品尝, 平时生活中可能不起眼的饼干在课堂中出现, 并且大家一起品尝对于学生来说很新奇。如———

师:饼干里面含有什么?你的证据是什么?

生:我觉得里面可能含有牛奶, 因为刚刚拆开包装袋我就闻到了牛奶的香味了。

师:这位同学的鼻子可真灵敏。

生:我觉得里面可能含有膨松剂, 因为尝起来比较脆。

师:这位同学的课外知识可真丰富。

生:我觉得还可能含有……

师:要知道饼干有哪些配料组成可以看包装袋上配料表的信息。

要求学生找出不熟悉的配料, 猜猜它们在食品中所起的作用。

师:补充介绍一些添加剂, 强调添加剂是为了让食物便于保存, 没有营养价值, 多吃对人体有害。牛奶饼干有哪些配料组成?找出不熟悉的配料有哪些, 猜猜它们在食品中所起的作用。

在学生还回味于饼干的香甜美妙味道中时:

师:哎呀!老师忘记一件大事, 刚才我们尝的饼干可能有些是过期的, 我也没有仔细看到, 不知道哪个小组运气不好, 拿到了过期的饼干, 你们能帮我找找吗?

生听说是过期的, 显得非常的紧张, 马上去查找生产日期和保质期 (这是生活中历练出来的本能反应) , 当然查看后知道饼干并没有过期。

师:食物的保质期至关重要呢, 你们能找出桌上其他几样东西的生产日期和保质期吗?

生:可以 (学生开始寻找) 。

教师很自然地过渡到下一环节的教学内容。

让学生在愉悦的活动中去探究发现, 激发学生学习的兴趣, 这样做, 既激活了学生潜意识中学习科学的本能欲望, 又使学生进入到学习科学的最佳状态, 从而体验到探究科学的无穷乐趣。

三、注重实验数据分析—强调探究的过程

对实验数据的处理、剖析是探究过程重要的一环, 通过对数据的分析, 不仅可以得到科学的结论, 同时也可以对探究过程进行分析、反思, 生成课堂教学中新的亮点。如:

师:刚刚你们通过查找食物包装袋上的生产日期和保质期, 填写了记录表, 你们有什么发现吗?

生:我们小组发现:八宝粥比其他食品的保质期长, 达到两年。

生:我们发现就算同一种食物, 它的保质期也可能不一样的。

生:我们小组有四个发现:各种食品的名称不同;各种食品的味道不同;各种食品生产日期不一样;各种食品保质期不同。

师;根据刚才同学们的研究, 你们还能提出什么问题?

生:生产日期为什么不同?

生:食品保质期为什么不一样?有的保质期长, 有的短?

师:也就是说:影响保质期的因素有哪些?

生:配料。

生:包装。

师:具体说说。

生:比如旺仔牛奶, 罐装的就比盒装的保质期长, 说明罐装的更容易保存。

生:大家都是罐装, 可八宝粥的保质期却比旺仔牛奶长, 我看了, 它们的配料也不一样, 八宝粥比旺仔牛奶多了几种添加剂。

生:袋装的保质期最短了, 你看瓜子, 原来包装材料也是个影响的因素。

生:……

师:看来, 同学们都是一个个分析高手呢!

在分析处理信息的过程中, 产生问题, 展开进一步的研究, 经历科学探究的过程:提出问题———做出假设———观察比较———得出结论。学生现有的知识经验作为新知识的生长点, 从原有知识、经验中生长出新的知识经验。

四、密切联系生活实际———深入探究的保证

科学来源于生活, 又服务于生活。生活中处处有科学, 学习是为了生活。科学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时, 能主动地从科学的角度, 运用科学的思想方法寻求解决的办法。开展调查、探究等活动, 给学生以实践活动的机会, 引导学生自觉运用科学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题, 使生活问题科学化, 从而让学生更深刻地体会到科学的应用价值, 逐步培养学生的科学实践精神与创新能力。所以说密切联系生活实际, 才是深入探究的保证。如:

师:通过这节课, 了解食物包装信息的活动中, 我们要养成关注食物信息, 科学购物的意识, 运用学到的科学知识改善生活。你们能做到吗?

生:可以。

师:如果生活中你遇到了这样的难题, 你会怎么选择呢?妈妈4月13日要带小明去东方文化园玩1天, 小明喜欢喝牛奶, 决定带上一些, 于是到超市, 发现有两种自己喜欢喝的牛奶:A光明酸牛奶, 生产日期:20110312, 保质期:常温下3个月;B伊利鲜牛奶:生产日期:20110412, 保质期:常温下3天。该选择哪一种?

生:我选B, 保质期短一些。

师:是不是保质期越短越好呢?

生:不是。

生:有时也要选保质期长一点的。

师:也就是根据实际需要来选择, 对吧?

生:对。

师:如果玩3天呢?

生:选A。

师:这次怎么没有人选B了。

生:因为玩3天的话, B牛奶都过期了, 过期的食物可不能吃。

探究要求学生主动思考, 从老师提出的问题到学生做出预测或假设, 然后自己动手寻找证据进行验证, 经过思维加工得到结论, 并把自己的认识用于解决问题的实践。学生借助所学知识解决生活中的难题, 这是知识走向实用, 达到学以致用。

3.《食物包装上的信息 》教学反思 篇三

这节课由三个活动组成，一是观察食品包装袋或包装盒;二是调查了解食品的配料;三是比较几种食品的保质期。初次设计时，我先让学生分小组观察食品包装上的信息后记录下来，再小组汇报，接着对信息进行分类。然后全班分小组探究影响食品保质期的因素，而把调查了解食品的配料这个环节一带而过，只是要求学生课后去探究。因此，整节课给人感觉教学内容比较多，时间分配不太合理，重难点不够突出。学生在第一个活动中观察食品包装袋后记录信息、对信息分类环节用时过长，没有时间对后面两个活动进行充分、深入的探究。针对上述问题，我做了以下调整：

1、将活动一中“观察食品包装袋后记录信息”改成“观察食品包装袋，将你发现的信息说给小组内的同学听一听”;将“信息分类”渗透在学生汇报信息这一环节中。因为，食品包装上的信息都已经清楚的反映在包装上了，让学生将发现的信息一条条记录下来，很费时。学生说比写快，其效果更好。而信息分类不是本课的重点，其标准也很难确定。因此，学生汇报信息时，教师就把课前准备好的信息卡片直接分类板书出来。这样处理可以有效的节约教学时间，空出时间让学生对后面两个活动做比较深入的探究。

2、本节课的教学重难点是探究影响食品保质期的因素和了解食品的配料。我让学生把这两个问题同时进行探究，让他们经历了提出问题——自主选择感兴趣的问题——小组合作探究——全班汇报交流的过程。这种全班先分工再合作的方法，达到了资源共享的目的，既赢得了教学时间，也提高了学生学习科学的兴趣，进一步增强了学生的科学探究能力。

3、为了让学生对影响食品保质期的因素和食品的配料进行更深入、透彻的探究，我课前做了充分准备，为学生提供了几种典型的、有针对性的食品包装，有利于学生通过观察、比较、思考发现其中的问题，找出影响食品保质期的原因。我没有选用教材中提到的婴儿奶粉的包装，是因为这个材料与学生的实际生活联系不紧。现在的学生都是独生子女，一般没有购买婴儿奶粉的体验，而在运用知识的环节，创设给患有糖尿病的奶奶选购饼干更贴近学生的实际，能引起学生的共鸣，同时也对他们进行了尊敬老人的、教育。

二、科学来源于生活，运用于生活

4.《食物包装上的信息》的教学反思 篇四

1、同学观察需要教师一定的指导

“一切科学发现都从观察开始”(我们科学教师标语)。的确，观察在科学研究中起着举足轻重的作用，没有全面深入地观察就没有高质量的科学发现。本课开门见山引入学习的内容以后，放手让同学观察食物包装上的信息，从同学的反馈来看，显然还没有深入观察，有的同学甚至是看到一样说一样，缺乏整体性、系统性。同学较多地关注保质期、生产日期、配料、营养成分、生产厂家等文字信息，而对一些花花绿绿的图片视而不见，对质量平安标识、条形码、撕口等很少关注。这时候，教师应该和时介入，对同学进行适当的指导，如问同学我们从食品包装上除了能获取保质期、商品名称等文字信息以外还有其他的发现吗?这样同学的关注点就会像条形码、锯齿形等非文字的转移，从而更加全面地从食物包装上获取信息。

2、科学探究也需要创设一定的情境

在教学课的第二局部“比较几种食品的保质期”的时候，我采用一袋从抽屉中翻出来的麦片引入，这样很自然地引起同学对保质期的注意。但教学后总感觉还缺少什么?保质期固然是一个大家都很关注的内容，但生活中同学在选择食品的时候是不是只关注保质期呢?答案当然是否定的，对食品的名称、商标等因素也非常关注。所以我觉得这个情景可以再生活化一点，比方老师准备到超市买鲜牛奶，请同学们介绍介绍自身平时如何选择的经验。在同学介绍的中，对食品商标品牌、保质期、生产日期等都会有一个选择的过程，经过交流、讨论同学自然会选择一些质量把关较好知名度较好的品牌的牛奶，然后从中挑选没有超越保质期的，在都没有超越保质期的情况下，选择生产日期近的更新鲜等，同时注意一些“早产奶”等等。最后再自然地过度到比较几种食品包装袋上保质期的长短，猜想影响保质期的长短的因素、寻找证据等环节。这样的情境更贴近同学的实际生活，有他们的生活经验支撑。

3、资料出现需要有一定的结构

影响保质期的因素是本课的一个难点，如何突破这个难点?我觉得这就需要借助有结构的资料。在准备资料的时候，有几个组我特地准备了达能酸奶、鲜牛奶、罐装牛奶;保质期相差较大的蛋糕、饼干、咖啡等。这些有结构的资料能够让同学在比较的过程中发现，不同的保管方法、不同的包装方法、不同的配料以和食品自身的特点等都可能对保质期的长短发生影响。利用这样有结构的资料为同学影响保质期长短的猜测提供了有力的证据，防止同学只凭自身主观猜想，把猜测当结论的做法，较好地突破了教学的难点。

4、课后延伸需要依托一定的资料和激励措施

在平常的上课、听课过程，很多老师们把一些课内完不成的探究任务延伸到课外，这本无可厚非。但课后能够真正去开展研究的恐怕寥寥无几，延伸的实效性大打折扣，课结束后也很少有人问津。这样，课后延伸便成为了“美丽的谎言”。本节课除了下发对食物配料的调查表以外还用一些食品包装袋的小制作作为认真完成作业奖励，极大的调动了同学的积极性，从课后同学的反馈来看效果也非常好，同学通过上网、看书查资料，或者询问一些食品厂、医院里工作的亲戚把这些配料在食物里的作用，对人体发生的影响等都进行了调查。当然，实际的操作中不一定都要奖励同学物品，可以以精神鼓励为主，在下节课上课的时候对认真完成调查的小组大加褒扬，奖励红五星，加分等激励措施。相信有一定的激励，同学完成的数量和质量一定会更好!

5、科学作业需要一些灵活处置

就目前为止，笔者看到的、听到的各级各类的科学公开课中，基本都是科学探究活动从头到尾，从来没有要求同学做科学课堂作业的。科学作业都无人问津，俨然成为一个“被遗忘的角落”。那么，科学课真的不需要做作业么?笔者不敢苟同!有关部门组织很多的专家编写了作业本，我们的学校花了钱购买了这样的作业本，难道就这么置之不理!再说，科学探究也并不意味着不要做作业了，对所学科学知识、方法的`巩固还是很有必要的。课堂上对科学作业漠不关心，什么时候让同学来完成?科学作业究竟该如何处置比较合适，笔者认为应该视作业的具体情况灵活处置，可以结合教学内容适当取舍，也可以在课的过程中适当交叉等。本节课根据作业本的内容，(1、观察一种食物包装袋，你能从包装袋上获得哪些信息?2、比较几种食品的保质期和保管方法。)让同学在收集食品包装时完成。虽然这里没有老师的指导，同学的观察、比较可能不是很仔细，但这是初步让同学去有意识地从食物包装袋上获取一些信息，而不是仅仅完成收集几个包装袋的任务。这样也可以节约课堂上的一局部时间，对让教学的重点观察研究几种食品的保质期和影响保质期的因素有充分的时间，而不是匆匆地走过场。

5.大班科学教案：包装袋上的标识 篇五

来源：淄博市张店区傅家镇中心幼儿园张燕 【设计意图】

随着社会文明的进步，包装袋在日常生活中越来越常见，让幼儿了解各种各样的包装袋，明白包装袋上标识的作用，了解白色污染的危害，激发幼儿愿意制作、使用环保手提袋是本次活动的主要目的。

【活动目标】

1、认识各种各样的包装袋。

2、认识食品包装袋的各种标识，并能在生活中加以运用。

3、了解白色污染的危害，学习制作、使用环保手提袋。【活动准备】

1、布置任务：和家长一起收集生活中见到的包装袋标识，与老师、小朋友交流分享，初步了解标志的意义和作用。

2、多媒体课件

3、教学挂图

4、每位幼儿带一袋小食品

5、大挂历纸、牛皮纸、透明胶、打孔机、塑料绳、彩笔等。

【活动过程】

1、播放课件，引导幼儿了解各种各样的塑料袋，引发幼儿参与活动兴趣。

（1）师：“你刚才看到了什么”（各种各样的包装袋）（2）师：“他们是装什么的？有什么图案？在哪里见过？”（让幼儿自由发表意见）

2、请幼儿介绍自己带来的食品，认识包装袋上的标志。（1）师：“今天，小朋友带来了很多小食品，现在请你和身边的小朋友讲一讲：你带来的是什么食品？在哪里买的？食品包装袋上有什么图案？为什么选择这个食品？

（2）请幼儿看挂图，教师小结：食品包装袋上有质量安全认证，绿色食品标志、环保标志、可回收标志、生产日期、保质期等标志，在购买食品的时候，要选择有以上标志的食品。

（3）请幼儿看一看自己的小食品包装袋上有没有以上标志，有没有超出保质期

（4）请幼儿和同伴一起品尝有以上标志没有超出保质期的食品

3、组织幼儿讨论：白色污染的危害。

（1）师：“小朋友，我们生活中的这些包装袋，给我们带来了方便，但有些包装袋也给我们的环境带来了白色污染，请你说一说，什么包装袋给我们带来了白色污染？白色污染是白色的吗？他们是怎么破坏我们环境的？（2）播放白色污染环境的图片，教师小结：塑料袋方便而我们却不提倡使用，因为塑料袋很难降解，不利于环境的保护。

（4）请幼儿说一说，我们应该如何保护环境？ 比如：购买食品时，要选择有绿色食品标志、可回收标志的，不使用塑料袋，要使用环保手提袋，同时争当一个环保小卫士，告诉家长也要这样做。

4、请幼儿用提供的材料制作环保手提袋。

（1）请幼儿用挂历纸根据幼儿用书上提示的步骤制作环保手提袋。每人选一块大积木玩具作为模具，在上面进行包装，按提示这叠好，用透明胶粘住。注意不要包的太紧，以免积木拿不出来。教师指导帮助有困难的幼儿。

（2）请幼儿装饰环保手提袋，在手提袋上栓绳、装饰花纹等。

【活动延伸】

1、请幼儿做一名小小宣传员，向爸爸妈妈、爷爷奶奶讲一讲什么是在、白色污染，为什么不能使用塑料袋。

6.《食物包装上的信息》优秀教案 篇六

【活动目标】

1.认识各种各样的包装袋。

2.认识食品包装袋的各种标识，并能在生活中加以运用。

3.了解白色污染的危害，学习制作、使用环保手提袋。

4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

5.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

【活动准备】

1.布置任务：和家长一起收集生活中见到的包装袋标识，与老师、小朋友交流分享，初步了解标志的意义和作用。

2.多媒体课件

3.教学挂图

4.每位幼儿带一袋小食品

5.大挂历纸、牛皮纸、透明胶、打孔机、塑料绳、彩笔等。

【活动过程】

1.播放课件，引导幼儿了解各种各样的塑料袋，引发幼儿参与活动兴趣

(1)师：“你刚才看到了什么”(各种各样的包装袋)

(2)师：“他们是装什么的?有什么图案?在哪里见过?”(让幼儿自由发表意见)

2.请幼儿介绍自己带来的食品，认识包装袋上的标志

(1)师：“今天，小朋友带来了很多小食品，现在请你和身边的小朋友讲一讲：你带来的是什么食品?在哪里买的?食品包装袋上有什么图案?为什么选择这个食品?

(2)请幼儿看挂图，教师小结：食品包装袋上有质量安全认证，绿色食品标志、环保标志、可回收标志、生产日期、保质期等标志，在购买食品的时候，要选择有以上标志的食品。

(3)请幼儿看一看自己的小食品包装袋上有没有以上标志，有没有超出保质期

(4)请幼儿和同伴一起品尝有以上标志没有超出保质期的食品

3.组织幼儿讨论：白色污染的危害

(1)师：“小朋友，我们生活中的这些包装袋，给我们带来了方便，但有些包装袋也给我们的环境带来了白色污染，请你说一说，什么包装袋给我们带来了白色污染?白色污染是白色的吗?他们是怎么破坏我们环境的?

(2)播放白色污染环境的图片，教师小结：塑料袋方便而我们却不提倡使用，因为塑料袋很难降解，不利于环境的保护。

(4)请幼儿说一说，我们应该如何保护环境?

比如：购买食品时，要选择有绿色食品标志、可回收标志的，不使用塑料袋，要使用环保手提袋，同时争当一个环保小卫士，告诉家长也要这样做。

4.请幼儿用提供的材料制作环保手提袋

(1)请幼儿用挂历纸根据幼儿用书上提示的步骤制作环保手提袋。每人选一块大积木玩具作为模具，在上面进行包装，按提示这叠好，用透明胶粘住。注意不要包的太紧，以免积木拿不出来。教师指导帮助有困难的幼儿。

(2)请幼儿装饰环保手提袋，在手提袋上栓绳、装饰花纹等。

【活动延伸】

1.请幼儿做一名小小宣传员，向爸爸妈妈、爷爷奶奶讲一讲什么是在、白色污染，为什么不能使用塑料袋。

2.制作更多的手提袋送给家人和朋友。

教学反思

我觉得本次活动的亮点就是充分的体现了幼儿的主动性，以孩子的主动观察、探索为主。以及教师的退位。在活动中，从最初幼儿找出各种标志，通过观察猜想它们的含义到在表格中检查标志，分类找出食品，处处体现出教师在活动中的退位，使幼儿成为了本次活动的主体。充分的体现了孩子的主动观察和主动探索。

7.《食物链和食物网》优秀教案 篇七

教学设计：

（一）教学目标

1、科学概念：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点 教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

探究过程：

1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）

2）分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。）蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。

4）游戏：以小组为单位设计演示一条食物链（设计意图：寓教于乐，发挥小组合作精神，更好的掌握食物链。）

2、田野里的食物网。

1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。

2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。（设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。）教师巡视指导。5分钟后找小组汇报结果。

3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。

4）出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。

拓展与思考：（设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。）

1、课件出示两份资料，在课本21页。资料1：找出是谁给小鸟带来灾难？资料2：人们怎么患上癌症？师强调：保护自环境，珍爱生物。

2、播放视频，有关我们国家在保护环境，珍爱生物方面采取的措施。

作业设计 选择：

1.食物链通常从什么开始？

A.昆虫 B.猛禽 C.植物 D.人

2.一种生物可不可能出现在两条不同的食物链中？ A.可能 B.不可能 3.下面那种生物是生产者？

A.老鹰 B.小草 C.蚜虫 D.青蛙 问答：

1、花丛中一般会有些什么生物？

2、花丛中的小动物吃什么？

3、生物生存需要些什么？

4、一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示出来。

5、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。

小测试

一、判断题1、2、3、蔷薇花丛中的小动物至于蔷薇花存在食物关系。（）食物链一般是从小动物开始的，到大型动物结束。（）

食物链一般是从绿色开花植物开始的，到肉食性动物结束。（）

二、选择题

1、瓢虫，蚜虫，蔷薇花丛，小鸟这些动物之间可以组成一条食物链，它们的食物链排列应该是（）。A、蚜虫——瓢虫——小鸟——蔷薇花 B、小鸟——瓢虫——蚜虫——蔷薇花 C、蔷薇花——蚜虫——瓢虫——小鸟 D、小鸟——蔷薇花——蚜虫——瓢虫

2、麻雀、鹰、小麦这些生物构成了田野生态系统的一条食物链，在这条食物链中，生产者是（）。

A、鹰 B、麻雀 C、小麦 D、蚜虫

3、下面说法正确的是（）。

A、非生命没有生命，在生态系统中不起任何作用 B、每个食物链中能自己制造食物的叫生产者 C、在自然保护区里，不准狩猎但可以采伐 D、只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝

三、填空题

上图是森林生态系统，请仔细观察，并回答以下问题。

1、上图所表示的生物之间的复杂关系，成为（）。

2、请写出最长的一条食物链（）。这条食物链中生产者是（），消费者是（）。

3、如果猫头鹰和蛇被大量捕杀，森林会变成什么样子？ 参考答案：

一、1、×

2、×

3、√

二、1、C

2、C

4、B

三、1、（食物链）

2、（草——食草昆虫——蜘蛛——青蛙——蛇——猫头鹰）、（草）、（食草昆虫、蜘蛛、青蛙、蛇、猫头鹰）

8.《食物链和食物网》教案 篇八

食物链和食物网

【教学目标】

1．描述生态系统中的食物链和食物网。

2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。

3．通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。【重点难点】

重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。【课时建议】 1课时 【教学准备】

1． 教师准备：授课课件、相关视频、图片 2． 学生准备：预习新课 【教学过程】

一、引言

创造情景，认识食物链

观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。播放录像资料《亚马逊-热带雨林主题曲》动画是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。

二、食物链和食物网

1．分析“吃与被吃”的关系，得出食物链

2．讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律 3．学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网” 展示食物链的概念，投影食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇

介绍食物链中的营养级别。并归纳总结食物链的特点：（1）以生产者开头。（2）箭头代表被吃关系。（3）以消费者结束，在食物链中只有生产者和消费者 锻炼学生的总结和概括能力。使学生了解在生态系统中个营养级别。

教师投影典型错误实例：A．蝉→螳螂→黄雀（）B．虾→小鱼→大鱼（）C．阳光→草→鼠→蛇（）请学生指出以下食物链的不足。培养学生的动脑思考能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。

完成课件中的食物链连接。提问：大家发现什么问题了吗？总结出食物网的概念。请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食物网的概念。培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。

三、生态系统的能量流动和物质循环 1．学生阅读课文，思考问题：

生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？

2．播放课件：生态系统中能量流动的示意图。3．学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

4．分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？ 5．播放课件：生态系统能量流向示意图。

（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）

师生交流：在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有三个去处： 一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动的过程中是逐级递减的。

6．在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面就来讨论碳循环是怎样进行的？ 7．学生分组讨论，结合教材图片，练习描述碳循环。

师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中； 还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。

教师引导探索：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢？请大家发表自己的看法。

四、有毒物质在食物链中不断积累

1．分析在每个营养级所含DDT的含量，看有何规律？ 2．如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果? 完成 两个讨论题。

给学生2分钟时间自我讨论，得出相应的答案。组织学生以小组的形式展开讨论，时间2分钟。由学生总结出生物富集的概念。培养学生合作探究的能力。理解有毒物质在食物链中不断积累，讨论有毒物质的来源，初步形成爱护生物、保护生物的意识。【板书设计】

第二节

食物链和食物网

一、生态系统中的食物链和食物网 1.食物链的概念 2.食物网的概念

3.生态系统的稳定性：一定的自动调节能力

二、生态系统中的物质循环和能量流动 1.物质循环：碳循环

2.能量流动：单向流动、逐级递减

9.常见的出口包装箱上的词汇 篇九

小心 Care 勿掷 Don’t Cast

易碎 Fragile 小心轻放,小心装运 Handle With Care

起吊点(此处起吊) Heave Here 易燃物，避火 Inflammable

保持干燥，防泾 Keep Dry 防潮 keep Away from Moisture

储存阴冷处 Keep in a Cool Place 储存干燥处 Keep in a Dry Place

请勿倒置 Keep Upright 请勿倾倒 Not to Be Tipped

避冷 To be Protected from Cold 避热 To be Protected from Heat

在滚子上移动 Use Rollers 此方向上 This Side Up

由此开启 Open from This Side 爆炸品Explosive

易燃品 Inflammable 遇水燃烧品 Dangerous When Wet

有毒品 Poison 无毒品 No Poison

不可触摩 Hand off 适合海运包装 Seaworthy Packing

毛重 Gross Weight (Gr.Wt.) 净重 Net Weight (Nt.Wt)

皮重 Tare Weight 包装唛头 Packing Mark

包装容积 Packing Capacity 包袋件数 Packing Number

小心玻璃 Glass 易碎物品 Fragile

易腐货物 Perishable 液体货物 Liquid

切勿受潮 Keep Dry/Caution Against Wet 怕冷 To Be Protected from Cold

怕热 To Be Protected from Heat 怕火 Inflammable

上部，向上 Top 此端向上 This Side Up

勿用手钩 Use No Hooks 切勿投掷 No Dumping

切勿倒置 Keep Upright 切勿倾倒 No Turning Over

切勿坠落Do Not Drop/No Dropping 切勿平放 Not to Be Laid Flat

切勿压挤 Do Not Crush 勿放顶上 Do Not Stake on Top

放于凉处Keep Cool/Stow Cool 干处保管Keep in Dry Place

勿放湿处 Do Not Stow in Damp Place 甲板装运 Keep on Deck

装于舱内 Keep in Hold 勿近锅炉 Stow Away from Boiler

必须平放 Keep Flat/Stow Level 怕光 Keep in Dark Place

怕压 Not to Be Stow Below Other Cargo 由此吊起 Lift Here

挂绳位置 Sling Here 重心 Centre of Balance

着力点Point of Strength 用滚子搬运 Use Rollers

此处打开 Opon Here 暗室开启 Open in Dark Room

先开顶部 Romove Top First 怕火，易燃物 Inflammable

氧化物 Oxidizing Material 腐蚀品 Corrosive

压缩气体Compressed Gas 易燃压缩气体Inflammable Compressed Gas

毒品 Poison 爆炸物 Explosive

危险品 Hazardous Article 放射性物质Material Radioactive

立菱形 Upright Diamond 菱形 Diamond Phombus

双菱形 Double Diamond 内十字菱形 Gross in Diamond

四等分菱形 Divided Diamond 突角菱形Diamond with Projecting Ends

斜井形 Projecting Diamond 内直线菱形 Line in Diamond

内三线突角菱形 Three Line in Projecting Diamond 三菱形 Three Diamond

附耳菱形 Diamond with Looped Ends 正方形 Square Box

长方形 Rectangle 梯形 Echelon Formation

平行四边形 Parallelogram 井筒形 Intersecting Parallels

五边形 Pentagon 六边形 Hexagon

长六边形 Long Hexagon 圆形 Circle/Round

二等分圆 Bisected Circle 双环形 Crossed Circle

双圆形 Double Circle 双带圆形 Zoned Circle

10.《食物包装上的信息》优秀教案 篇十

我们班的幼儿特别喜欢电动玩具，我设计了“会动的玩具”这节课。让幼儿初步认识电池，通过“电池的变化”，让幼儿知道电池能通电，认识电池的“正负”极。在实验中培养幼儿对科学活动的兴趣，提高幼儿的动手操作能力及探索科学的欲望。

活动目标：

1.知道电池能通电，了解电池的用途。

2.让幼儿学习自己安装电池，认识电池的“正负”极。

3.提高幼儿对科学活动探索的兴趣。

活动准备：

1.电动小汽车人手一只。

2.电池人手两个。

3.电池充电器一个。

活动过程：

一、导入，激发幼儿兴趣。

1.教师启动装有电池的电动汽车，请幼儿观察。

提问：

(1) 你玩过电动玩具吗?

(2) 为什么这些玩具会动?

小结：在会动的玩具里有些玩具是靠安装电池发动。

二、操作活动：安装电池

1.学习认识电池的“正负”极。

2.请幼儿动手给自己的赛车安装电池。提出操作要求。

(幼儿操作，师幼共同检查。)

3.操作小结：你注意到了吗?电动玩具一边有弹簧，一边则没有，有弹簧这边对电池的负极“—”。没有弹簧这边对电池的正极“+”。

三、游戏：赛车

1.排列赛车，开始游戏。

2.请幼儿观察为什么有些车落后了?

有些车开到半路停了下来。

小结：电池能通电，当电池里的电用完时，玩具就不会动。

四、把电充回来

1.教师以安慰的口吻说，大家别着急，老师想办法帮你把电池充满。

2.教师出示电池充电器，给电池充电。

小结：电是一种能量，它萌让很多东西发光，也能让物体动起来，它在我们的生活中很重要。

五、活动延伸：