文言文教学的现状及出路

文言文教学的现状及出路（精选8篇）

1.文言文教学的现状及出路 篇一

中学文言文教学现状及对策

[摘要] 古文、古诗词是中华民族五千年的瑰丽文化中内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。搞好中学文言文教学，是全体语文老师肩负的使命和神圣职责，也是弘扬传统，繁荣社会主义文化义不容辞的义务。中学文言文教学存在教学内容不平衡、教学效果不明显、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷、拓展和延伸不足、“古”与“今”结合不够紧密等六个方面的问题。应该改革传统的文言文教学思路和模式，从知识学习和能力培养两个方面入手，恢复学生的课堂主体地位，提高学生学习兴趣，灵活教学方式方法，识记诵读并重，课内课外结合，古与今有机联系，通过激发兴趣、打好文言文字词句基础、重视“诵读”、提高中学生文言文鉴赏能力等四种途径，夯实文言文学习基础，开拓学生的思维，提高学生文言文读写能力和教学效果。

主题词：中学 文言文 教学 现状 对策

在中华民族五千年的瑰丽文化中，古文、古诗词是内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。文言文是历经千百年时间的筛选，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留给我们宝贵财富。将这些珍宝传承下去，是我们全体语文老师肩负的使命和神圣职责，也是弘扬传统，繁荣社会主义文化义不容辞的义务。有一篇题为《打通文言文阅读教学的“瓶颈”，让中学文言 文教学进入新境界》的研究报告提出，学好文言文对形成中学生积极健康的价值观具有重大意义，并列出了八条： 拯救国宝，培养中学生对文言文的鉴赏能力； 夯实文言根基，培养汉语言文字素养；增强文化意识，传承中华文明；启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格；探究方法，巧手翻新，化为终身受益的语文财富。该报告对中学生文言文教学的重要意义概括的非常全面准确，说明，搞好文言文教学，有百利而无一害。

一、中学文言文教学的现状

中学文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，是中学生了解祖国传统文化的窗口和起点，学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练，提高中学生的语文素养和人文内涵。但从教学实践来看，当前中学文言文教学现状却不尽人意，在“教”与“学”中存在很多误区，使文言文教学效果始终不尽人意。主要表现在以下六个方面:

1、注重识记教育，忽视阅读教育，教学内容严重不平衡。教学过程中，大多数教师把文言文教学作为语文教学的难点，主动放弃教学大纲要求的目标任务，把教学目标定位在一般的识记和诵读上，教学重点放在学生能够诵读课文、记住注释和译文及背诵、默写上，忽视了学生文言文阅读能 力的培养。教学中只重视讲读课文，不重视阅读课文的现象大量存在。而且，即使有限的文言文阅读教学，也因为教师讲得多，学生读得少，出现了 “四多四少”：自读多，范读少；齐读多，个读少；讲前读得多，讲后读得少；纯朗读多，背诵少。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位。

2、注重应试教育，忽视能力培养，教学效果不明显。广大教师从关心应试和成绩出发，忽视甚至放弃了文言文学习能力和读写能力的进一步深化和教学的拓展和延伸。多大数学生把文言文学习作为项学习任务去完成，基本没有主动接触和学习文言文的意识。师生只一味注重背课文和译文，甚至背注解，文言文独特的语言形式、中国几千年积淀的优秀传统文化给师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化为应试的一种手段，天长日久使文言文教学变成厌烦的、事倍功半的“低效劳动”，教学效果十分不好。

3、教学主体单一，教师一味灌输，学生学习积极性不高。文言文教学由于依赖于教参的统一要求，教师在教学过程中的“权威意识”不但没有得到弱化，反而进一步得到了加强。造成教法单一，教学活动极为机械，教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣，成为被动灌装文言知识的机器。课堂上，常常出现教师自我陶醉，引经据典，逐字逐句翻译，黑板上密密麻麻，学生昏昏欲睡、一头雾水；教师讲得唇焦舌燥，学生上课飞书疾笔，文言文字里行间插满注解，脑袋 里仍然是空白等现象。由于教学主客体严重异位，再加文言文和现代语言的重大差异，使学生的积极参与文言文学习的内因没有充分调动起来，学生由主体变为客体，变为被动学习，文言文教学效果大打折扣，效果不理想就成为理想当然。

4、教学形式单一，课堂气氛沉闷压抑。由于大多数教师都是沿着“读—译—抄—背”的思路展开文言文教学活动，并没有采用多种教法，培养学生学习文言文的兴趣和能力，千篇一律地把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了咬文嚼字、应付考试的，生产流水线，所以大多数文言文课堂教学显得枯燥乏味，失去情趣，没有活力。

5、重课堂重课本，轻课外轻延伸，文言文教学拓展和延伸不足。由于大多数文言文教学只注重课堂教学、注重课本文选的教学，忽视课外迁移，忽视文言文经典篇目、经典诗文的阅读和学习，使文言文教学犹如池中水、井中蛙，失去了文明古国几千年传统文化的滋养，变得视野视野狭窄、枯燥无味，毫无生机，更别说通过有效的课外延伸拓展，形成广泛涉猎学习文言文，吸取传统文化的精髓，提升自身水平的良好氛围了。

6、讲古代不讲现代、讲古文不讲汉语，“古”与“今”的结合不够紧密。文言文由于历史久远而存在着独特的自身特点：社会历史的发展变化，使文言文中相应的文化背景、历史条件、相关的典章制度、社会形态都与现代汉语存在着巨大的时空距离；时代的不同，使文言文语言表达形式、表现方式、语词含义等方面都与现代汉语存在着语言距离；古诗文中的微言大义，也增加师生认知理解的难度。文言文教学中既存在着“古”与“今”的巨大差异，也存在着由“古代汉语”到“现代汉语”的必然联系，这是文言文教学的一大特点。但大多数文言文教学因为片面注重“攻坚克难”，忽视了从古到今、循序渐进，一头钻进“之乎者也”的文言文城堡里不可自拔，忽略了古与今的必然联系，没有形成从现代汉语到古代汉语、从白话文到文言文，再由古汉语到现代汉语的有机的轮回，割裂了文言文和白话文、古汉语和现代汉语之间的有机联系，人为在古今之间划了一条巨大的鸿沟，使文言文教学越来越成为难于上青天的“蜀道”，使教学活动变得越来越难。

二、中学语文教学的改进思路及对策

文言文教学一直是中学语文教学中的难点，又是中学语文阅读教学的一个重点。按照文言文教学新课程理念，结合平时文言文教学实践，笔者认为应该对旧的文言文教学思路和模式进行改革，从知识学习和能力培养两个方面入手，恢复学生的课堂主体地位，提高学生学习兴趣，灵活教学方式方法，识记诵读并重，课内课外结合，古与今有机联系，通过引导学生自主释译、质疑讨论，夯实文言文学习基础，开 拓学生的思维，通过从鉴赏品析和总结拓展入手，提高学生文言文读写能力，以提高中学文言文教学效果。

（一）激发兴趣，增强学生学习文言文的积极性和主动性。

要切实转变中学文言文教学中教师学生主客体异位的现状，充分调动学生学习文言文的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，兴趣能让学生由“要我学”变为“我要学”。教师要通过采用巧设导语、巧引故事、观看影视作品、人物和历史事件探秘、文字或作品考证等一切可以有效利用的方式方法，激发学生的求知欲望，来充分调动学生的学习积极性，从而达到引导学生主动学习的目的，还课堂给学生，使学生真正成为文言文教学课堂的主人。

（二）做好文言文字词句教学，打好文言文教学基础。文言文是中国古代的书面语，现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可能割断和古代文学语言的血缘关系。文言文中的字词句同现代汉语中的字词句一样，是古代汉语神圣华美殿堂的金砖银瓦和雕梁画栋。文言文字词句教学是文言文教学的基础，但是在这一环节老师完全可以摒弃过去逐字逐句讲解的传统模式，充分发挥学生的积极性和主动性，引导学生借助课文注释和工具书，主动掌握字词含义，进行初步的翻译。在此基础上，通过学生以生生合作或师生合作的形式去解决文言字词中的 疑难点，在文言文学习过程中，让学生在学习文言文基础的同时，品尝到掌握文言文知识，与古人神交的成就感，从而进一步提高学生学习文言文的兴趣。当然，对一些特殊的文言现象和语法要进行适度点拨，并通过课堂训练和课外延伸的方式，趁热打铁及时帮助学生掌握。

（三）重视“诵读”，努力培养学生的语感。

古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这说明，“读”是语言学习的一种最常见也最有效方式，通过“读”这样一个由口入心、琢磨和体验的过程，读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，从而达到文言文学习的效果。另外，我国古代汉语，特别是选人中学课文的文言文，因为古人特别讲究语言的音律美，所以具有特别的格式和韵律，特别适合朗读，只有通过不断的诵读，才能感受到文言文之美，古代语言、古代文化之美。诵读教学可以采用教师范读、组与组竞读、生与生比读、前后接力读、分角色对话读等多种方式，有效激发学生读的兴趣，真正地帮助学生培养文言语感。诵读教学教师应对学生进行科学的、有针对性的朗读技巧的指导，引导学生按照读准字音、读清句——读出语气、读出语势——读中粗知大意、掌握思路——读中体味情感、感悟意境的“四段式”诵读法完成对文言文的诵读学习，这样就使“读”有方向，“诵”出美感和效果，避免漫无边际的“瞎读”。

（四）强化审美教育，注重美的熏陶。

文言文教学中，我们不仅要抓好字、词、句等基本知识和基础能力的培养学习，还要引导学生挖掘文言文中蕴藏的美，让学生在品味欣赏中接受美的熏陶，获得美的享受，形成良好的审美情趣和审美能力。入选教材的文言文不是不折不扣的文学作品，就是具有很强的文学性的古代史书，如果按照传统教学方法，仅仅从字、词、句上作些肢解式的诠释，就会把这些文质兼美的经典篇目搞得支离破碎、面目全非。要结合教学实际，指导学生对文言作品进行适当的鉴赏评析，认识文言作品的整体美感，体味文中情，想象文中景，领悟文中道，感受文中雅，这样才能达到文言文教学的最高境界。文言文审美教学，可以适当增加教师的引领作用，由教师针对不同篇目的文体和语言特色，设计不同的审美体验方案，引导学生自主感悟美的情感，感知人物形象，领悟精神内涵，获得良好的情感熏陶。

（五）培养感知能力，提高文言文鉴赏水平。培养中学生良好的感知能力，形成良好的学习、探究、释惑能力，提高他们的文言文鉴赏能力，是中学文言文教学的重要内容，也是提升文言文教学效果的有效途径。文言文鉴赏能力主要包括鉴赏作品形象、语言和表达技巧，评价思想内容两个方面。重点要培养形成良好的自我感知、自我探究和自我解疑释惑的能力。要努力使中学生能够按照“抓住 形象、把握特点——知人论世、寻根朔源——分析语言、赏析技巧”这样一个普遍化的流程，对文言文作品进行或浅或深的鉴赏。文言文鉴赏的关键是自我探究，台湾学者陈龙安提出“十字口诀”，对提高中学生的自我探究和文言文鉴赏能力很有借鉴意义。“假”就是假设，“列”就是列举，“比”就是比较，“替”就是替代，“除”就是革除，“可”就是可能，“想”就是想象，“组”就是组合，“六W”即why、what、who、when、where、how（为什么、什么、谁、什么时间、哪儿、什么程度），“类”就是类推。

2.文言文教学的现状及出路 篇二

一.当前的作文教学现状

当前的作文现状从教师层面来看, 存在“不作为”和“少作为”两种情况。不作为, 只关注高考作文, 高考怎么考, 我们就怎么练。仅仅局限在本省的高考作文模拟题。甚至有的学校, 从高一开始就这样训练。少作为, 大概分成两三个序列, 如分记叙文和议论文系列, 或者话题作文、材料作文、命题作文系列, 然后选几个点练习一下。但这种为考试而作文的做法, 为考试而进行单纯的机械训练, 使写作教学完全成为纯章法、纯技巧的教授, 架空了作文教学。

从学生层面来看, 学生作文缺乏真情实感, 假话、套话、空话连篇, 不见个性, 缺少创意。当前的作文教学之所以存在这么多问题与弊端, 就教师而言, 是教师没有意识到写作是创作者的一种表达需要。就学生而言, 其根源就在于许多学生写作文时并没有意识到这是一种交流, 是人和人交流的重要形式, 他感到只是一项作业 (甚至是一项痛苦的作业) , 是抱着完成作业的心态来写作文的。狭隘的作文教学观念, 功利的指导思想, 使我们的学生在作文中丧失了个性, 也使教师丧失了作文课堂。

二.作文教学的出路

(一) 以帮助学生有效的生命、生活表达为教学目的

写作首先应该是学生个体生命在生活中与社会、自然的交融、碰撞, 从而把个体生命对社会、自然的体验、感悟表达出来, 在表达的过程中提高个体生命的质量, 提升个体生命的境界的过程。忽视个体生命表达的需要, 把写考场作文当作作文的目的, 这无异于缘木求鱼, 很难让学生在作文中找到作文的个体意识和生命意识。要想让学生热爱作文, 必须要引导学生关注人生, 关注自然, 热爱生活, 表达自己对人生、生活、社会的有个性的看法和理解, 畅想未来, 抒发性情。写的目的是为了交流、分享, 而不是无病呻吟;写得如何, 要看交流表达的效果, 而不是单纯为了考试, 得到一个满意的评判。“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”作文教学的最终目的是抒写人生, 抒写社会, 抒写自然, 在抒写的过程中实现个体生命的提升。

(二) 树立训练写作技巧是为了帮助学生作文表达的教学策略

爱默生曾经说过:“形成一首诗的不是韵律, 而是由韵律所组成的主题, 是一个如此热烈奔放和生气蓬勃的思想。”写作教学过程不是帮助学生如何有效地表达自己的生命感悟, 而是一大堆写作知识和某些所谓成功的“套路”。结果是到处是胡编乱造的以换取高分的投机之术, 看看学生的作文, 套路很纯熟, 材料很详实, 空话、套话连篇, 缺少个性, 没有真情实感。教师的写作教学的内容和方法逐步演变为单纯章法的、纯技巧的教授和考场作文的反复操练。写作已经不是真情实感的抒发, 而是到处搜罗材料“砌墙头”。模仿本是写作初学者的一种练习方法。但是为讨好读者的“为模仿而模仿”的操练, 严重压抑了学生的个性, 使写出的文章成为新的八股文章, 严重违背了新课标的理念。

(三) 建立多元的立体的作文写作及评价体系

3.高中文言文教学的现状与出路 篇三

关键词：高中；文言文教学；现状；出路

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0224-01

文言文在高中教学和考试中都占有十分重要的地位，是教师进行语文教学的重点，也是学生学习的重点和难点。文言文是我国优秀文化的见证，是各个时代出色的思想家和文学家表达其思想观念的主要方式，也是记载我国历史的主要文种。文言文在我国历史上有着举足轻重的作用，是我们了解并继承古代优秀文化和传统的主要窗口。因此，搞好高中语文文言文教学不仅是教师本身的职责所在，更关系着我国优秀文化的继承和创新。由于新课程改革的不断推进，社会和国家对我国高中语文教师的教学活动提出了更新的要求，因此，教师在进行文言文教学时一定要依据新课程改革的具体要求制定教学方案，使高中文言文教学能够不断发展不断完善。

一、高中文言文教学现状分析

（一）改革滞后。虽然新课程改革的进程在不断加快，但是文言文教学的改革仍然较为落后。当前在语文教学中，现代文教学的改革是走在前列的，主要体现在高中语文教师在进行公开课和评优课时，教师大多用现代文进行的教学，对文言文的尝试却很少。

（二）费时费力。文言文是在古汉语口语基础上形成的一种简洁的、戴安呀的书面语言。在学生的实际生活中，文言文从未走进我们的生活。因此，学生很难通过自己已学习到的语言知识去理解文言文，许多学生学习文言文只是单纯地为了应付考试，很难将文言文学习提高到陶冶情操的高度上去，学生对学习文言文的态度是迫不得已的。因此，教师在教学中教授文言文知识时，很难获得学生的回应，课堂教学显得很是沉闷、消极，使得文言文教学效率低下，教师教学费时费力。

（三）理念落后。在当前的高中文言文教学中，许多教师仍采用教师讲解为主，学生只是知识的接受者，在教学过程中忽视了学生的主体地位。许多教师在文言文教学中仍然习惯性地将译文和答案教授给学生，在文言文教学中大多采用“满堂灌”的教学方式，在教学中很少给学生进行独立思考和自主探究，不利于学生通过自己的理解掌握文言文知识。

（四）方式单一。当前的高中文言文教学大多采用的传统的“串讲式”的教学方式，即教师在讲堂上进行文言文的翻译和讲解，学生则在座位上紧张的记笔记和听讲。这种教学方式抹杀了学生的积极性和主动性，不利于学生学习兴趣的激发

（五）缺乏激情。由于文言文教学是纯文字性的，而且学生很难凭自己有限的知识经验去理解文言文的具体内容，所以学生在文言文教学中大多是被动地接受知识，很少凭自己的经验和实践对文言文课文进行研究和探索，学生对文言文的学习热情不高，很难主动去进行文言文的探索与学习。

（六）缺乏方法。高中文言文的学习不仅是为了应付考试，更重要的是要使学生在学习文言文的过程中深化对我国优秀传统文化的理解，使优秀传统文化得以继承和创新。但当前学生学习文言文的目的大多局限于应付考试，为了提高考试成绩这一目的上，许多学生就仅仅依赖记忆或者背诵文言文相关知识点来应对考试，在学习过程中表现出极大的依赖性。

二、促进高中文言文教学发展的策略研究

（一）指导方法，找出规律。文言文的学习是有规律可循的，教师要引导学生在文言文的学习中找到文言文学习的方法和规律，降低学生学习文言文的难度，树立学生能够学好文言文的自信心。例如，教师可指导学生归纳已学习过的文言文句式，将各种，类型的句式进行分析、总结，找出每一种类型的句式的内在规律。

（二）营造氛围，激发兴趣。教师在文言文教学中要注意为学生学习文言文创设良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习枯燥、烦闷的文言文，让学生在轻松愉快的氛围中体会到文言文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。教师还可通过采用多种教学方法降低学生学习文言文的难度，让学生树立起学好文言文的自信心。例如教师可借助成语来进行文言文教学，使学生从成语典故中学习文言文知识，提高文言文教学的趣味性，降低学生学习文言文的难度。

（三）仿写句式，积累素材。在进行文言文教学中，教师在遇到一大段优美的文言文句式时，可让学生现场进行仿写，让学生在仿写过程中深化对特定词句的理解和认识，增强文言文学习的实用性。让学生对文言文句式进行仿写，还可锻炼学生的创作能力，为学生的日常写作增添光彩。

（四）深化理解，陶冶情趣。文言文教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是为了我国优秀传统文化的继承和发展。因此，教师在进行文言文的教学中，要注意从精神层面对学生学习文言文进行引导，深化学生对学习的文言文的请安理解，带领学生在文言文的理解和学习中不断走进作者的精神世界。

（五）鼓励细读、形成语感。在文言文课堂教学中，首要的是让学生发现我国古代的语言之美，在这个过程中，学生可不必去对文言现象做过深过细分析，即陶渊明所谓的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”对于文言文现象，我始终认为是属于工具性方面的东西，学生完全可以在逐步深入细读精读的过程中解决这些语言方面的问题。通过涵咏诵读经典古典文学，可以帮助学生形成良好的语感，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。因此，教师一定要按照学生的认知规律加以设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。

高中文言文课堂教学应该是教师必须坚守的一块阵地，要想方设法的提高课堂的高效性，高效灵活的课堂组织策略，是保证文言文教学成功的一个主要方面，做到这一点， 就会实现文言文教学高效之目的。

参考文献：

[1]闫洁.新课改理念下文言文教学的现状及出路[G].中学语文.2014（03）.

[2]魏慧.高中文言文阅读教学的困境与出路[G].语文天地.2015（04）.

4.文言文教学的现状及出路 篇四

改革开放20多年来，伴着中国加入世界贸易组织，2008年奥运会申办成功，2010年世博会将在上海召开，以及中国成为世界制造业中 心等英语利好因素的推动之下，我国英语培训产业发展迅速。据专家预测，我国英语培训市场将在相当一段时间内保持高速增长，当前国内英语培训市场的市场总值 大约是150亿元，全国的英语培训机构总数量达到了50000家。到2010年我国英语培训市场总值将会达到300亿元。但是，在全国英语培训市场巨大而 且发展前景一片光明的同时，我们也认识到，由于中等城市（市区非农业人口在20万到50万之间）人口相对大城市少，就业竞争压力相对来说小，外语培训市场 机构数目少，行业集中度不高，且竞争日益激烈。一些规模大、教学经验丰富、教学设备精良的培训学校逐渐在市场中站稳了脚跟，而那些家庭小作坊式的培训机构 因缺乏诚信，教学质量难以得到保证开始失去了生存的空间，不断被淘汰出局，英语培训市场开始转向“精品”时代。

一、中等城市英语培训市场特点

（一）办学主体多元化

中等城市的英语培训市场，中小培训机构多。英语培训市场的主力军是以市场为导向的民营培训机构。他们在培训理念、产品创新、营销策略、管理机制上采用 市场化运作，因而潜力大，发展快。如有青少年宫或总工会与个人合办的少儿英语培训班，有民办的外语学校，还有一些英语老师业余办的英语培训班。具有强大的 专业支持和品牌优势的高校资本办的专业英语培训班也占有可观的市场份额。如高等学校外语系办的四六级英语培训班等。大城市独有的独资和中外合资的培训机构 在中等城市基本缺失。

（二）办学内容的多层次

中等城市的英语培训市场的办学内容呈现出多层次的特点。有幼儿英语、中学生英语，大学生英语三四六级，职称英语，商务英语等各种层次，内容不一。中等城 市大多英语培训机构开展的都是以低端的青少年为对象的初级培训项目，但面对高学历的托福、雅思、GRE的高端培训项目少，甚至缺乏，因此英语培训市场发展 不够成熟。

（三）学生市场较稳定

儿童心理学家一致认为，学习外语的最佳年龄段是6～12岁，在这一阶段开始学习外语，可以收到事半功倍的效果。学校和家长对英语的重视与日俱增成为各地少儿外语培训机构得以迅速发展的主要原因。青少年培训市场不光有以小学生及学龄前儿童为主体的启蒙英语教育需求，有普通小学生的大众性英语基础培训需求，有以升学考试为目的中学生的各项应试技能培训需求，还有在校大中专学生及大学生群体的四六级英语培训需求。目前青少年英语市场还不成熟，知名的大型少儿培训机构不多，有着很大的市场潜力。

（四）竞争日趋激烈

目前中等城市的英语培训机构的一些主要培训项目市场已经进入成熟期，整个市场更加成熟和规范，进入有序稳定的发展时期，竞争将日益剧烈，价格和培训服务质量成为保持市场份额最主要的手段。

二、中等城市英语培训市场存在的主要问题

（一）市场准入低

中等城市的英语培训市场有本土的大学机构，有社会力量办学；有具有一定规模和品牌的外语学校，也有很多作坊式的英语培训机构。这表明，各类培训机构、培 训班还没有较规范的市场准入机制，英语培训市场准入的门槛还相当低。甚至还有不正规的甚至是非法的培训机构进入，鱼目混珠，造成教育质量参差不齐。

（二）市场的监管不力

目前的培训机构仅仅依靠自身的经营理念来进行培训的教学管理。整个市场缺乏有效的监管。各级教育管理部门只是在机构的成立审批方面发挥作用，而对成立之 后的培训管理则是基本处于放任自流的状态。工商行政部门对培训机构的管理也只限于财务和税收方面，这样就形成了英语培训市场的监管盲区。在外部缺乏监管的 情况下，很多英语培训机构根本无法做到良好的自律。

（三）培训效果的良莠不齐

师资是决定培训效果的主要原因。许多培训学校为节约成本，绝大多数聘请兼职老师和在校大学生。由于兼职老师与学校利益没有直接的关系，很多老师仅仅抱着 赚外快的心态在校任课，教学难以全身心的投入。而在校大学生没有经过正规的教学训练，缺乏教学经验，教学效果无法得到有效的保证和评估。学校请的外教也是 没有任教资格的外国人凑数，由于对中国学员的需求状况和思考模式不了解，教学效果可想而知。

一些培训机构急功近利的心态严重，目的是为了迅速地赢利，这样容易造成只追求经济效益而忽略社会效益的现象，结果得不偿失。不正规、缺乏诚信的培训机构 在学员正式学习时，采取随意更换教师或减少课时来降低成本，这样，消费者不仅没有达到预期的培训效果和目的，还白白损失了金钱，浪费了时间。

三、解决策略

鉴于目前在中等城市英语培训市场存在的诸多问题，笔者认为良好的行业自律，树立地方品牌是解决问题的基础，而加强外部监管是解决问题的有力保障。

（一）提高行业准入门槛

教育主管部门应该进一步提高对英语培训机构的市场进入资格，从师资力量、办学条件、硬件设施等方面进行严格的审核和考察，从而全面提升英语培训机构总体的办学水平，从组织和硬件上保证培训机构办学的质量。

（二）良好的行业自律，培养地方英语培训品牌是地方英语培训机构生存发展的方向

品牌是质量的保证，它能够帮助培训品牌扩大市场知名度，为培训品牌培养出大批忠实客户。由于国内外知名英语培训大机构的品牌刚刚处于加盟时期，有50万 以上的非农业人口的大城市是它们的首选，尚未计划进入市场偏小的中等城市。（如新东方要在未来3～5年内进入50万人口以上的大城市，而洋话连篇也在全国 十几个大城市开了30多所加盟学校。）因此，在国内外大品牌尚未进入中等城市的情况下，培养发展地方培训品牌很有必要，中小培训机构仍有竞争优势。加之 地方有几家零散的质量良莠不齐的英语培训机构，树立英语培训的地方品牌显得十分重要。

发展地方品牌，首先，英语培训机构必须采用市场化的运作模式。例如：在课程设置上，应以学习者为中心，可以根据市场的需要开设各类课程。无固定的时间 表，根据报名的情况可随时开班，灵活性较大。根据学习者的要求和水平、需要开设和制定教学任务，根据学习者日后工作所需的专业英语进行重点培训。其次，发展地方品牌，就必须突出自己的特色，打造自己的品牌。英语培训机构通过锁定目标人群在主打课程、培训期限、价格以及服务等方面办出自己鲜明的特 色，形成自己的品牌优势。许多培训学校之所以能蓬勃发展，也是有其自身的特色和品牌。如新东方，非常注重企业文化的培养，学校创立之初就定下了它的校训是 “追求卓越，挑战极限，在绝望中寻找希望，人生终将辉煌”，并把这种激励的人生精神渗透到教学中去。特色办学往往是民办外语学校生存的法宝，如新东方凭借 对应试能力的深刻理解和把握，不仅在托福考试培训上独领风骚，更将这种能力延伸到更多的领域，雅思，职称英语，甚至计算机类的各种考试。

再次，要发展地方品牌，质量必须有保证提高服务质量，以质量求生存是培训学校赖以生存的基础。培训质量应注重师资质量，师资的质量是外语培训业的生命 线，教师的教学效果直接关系到培训机构的经济利益和声誉。培训机构还应有良好的学习环境和专业的管理人才等其他过硬的硬件设施和软件设施。最后，发展地方品牌，专兼职的教师队伍要合理搭配。许多培训学校为节约成本，绝大多数聘请兼职老师和大学生，而专职老师只占了一小部分甚至没有，这种搭 配方式是不合理的。专职教师和培训学校的命运紧密相连的，因此他们具有高度的责任感，会以极大的热情投入学校建设中去。而且，他们有更多的时间精力放在教 学科研中去，能够制定出更合理的教学方案。兼职老师的身份决定了自身的流动性比较大，与培训学校没有直接的利益关系，因此部分兼职老师对教学并没有完全投 入，教学效果难以保证。为避免上述问题，培训学校是要建立起一支专职教师为主，兼职教师为辅的教师队伍。兼职教师也是必不可少的，因为他们可以给培训学校 带来一些新的元素和理念，有利于外语培训学校适应市场的需求。但培训学校对兼职教师要有所约束，增强他们的归属感，或直接采用“按劳分配”的原则，把他们 培训的结果和收入挂钩，来调动兼职老师的积极性。一些国内外大型外语培训机构迟早会进入中等城市，给行业注入新鲜血液，带来全新的学习理念。本地的各类培 训学校要抓住机遇，尽早应对需求变化作出相应对策和措施，要做大做强。

（三）有力的外部监管是保障中等城市外语培训市场健康有序发展的条件

英语培训机构缺乏较为完善的教学质量监督和管理的组织和制度。因此，很多英语培训机构在外在缺乏监管的情况下根本无法做到良好的自律。为实现英语培训产 业化，政府必须加强监管，形成完善的监管体系。首先，要制定和完善培训市场管理的相关法律和政策法规，明确政府相关部门对英语培训产业的监管地位、监管责 任和监管方法。其次，发挥行业协会能够相对全面真实掌握监管对象相关信息的优势，完善英语培训行业的自律监管制度，通过监管纠正市场缺陷，保证有效竞争。最后，监管组织应该采用科学的指标体系对各培训机构的教师资格、教学质量等进行评估、复查并及时公布，对那些有严重违规甚至违法行为，培训质量低劣的培训 机构采取取消培训资格或限期整改等方法，促进培训机构内部管理和服务制度的完善，确保消费者的权益。

（四）品牌的连锁加盟是中等城市英语培训市场的趋势

虽然当前的国内的英语培训市场尚处于地方品牌占主导地位，市场割据的局面，但根据市场营销理论，任何行业的发展都将出现高度的整合和集中。因此品牌至 上，适度集中将成为未来英语培训市场发展的总趋势。（中国社会调查所，2005年度中国英语培训市场调查报告）。品牌经营方式之一就是做连锁加盟。由于连 锁经营可以凭借知名度较高的外语培训机构的声誉使加盟者在短时间内以较低廉的成本获得成功，所以一些实力较弱的地方外语培训机构可以加盟知名的外语培训机 构。通过引入名校的教学理念，金牌培训项目以及名校的经营机制和管理机制使自己能够在激烈的市场竞争中站稳脚跟，并获得快速发展。各校也可通过这种手段迅 速壮大自己的队伍扩大自己的影响。

参考文献

[1]崔瑞国，焦丽芳.规范国内英语培训市场的几点建议[J].商场现代化，2006，（8）．

5.文言文教学的现状及出路 篇五

在2006中国互联网大会上，信息产业部电信管理局副局长韩夏代表部电信管理局发表了主题演讲。演讲报告认为，我国互联网起步至今12年来，在全球互联网发展浪潮的推动下，在我国改革开放、国民经济快速发展的大环境下，依靠政策、依靠科技进步走出了一条市场主导，政府推动，电信业、制造业、软件业等齐参与，引进、消化、吸收、不断创新的成功之路，取得了跨越式发展。报告分析了我国互联网发展现状和特点，剖析了互联网发展过程中存在的问题，提出了政府对互联网产业发展政策的思考。

我国互联网发展现状和特点

一)网络和用户稳步增长，互联网产业初具规模

互联网网络能力持续提升。响应市场需求和技术发展趋势，近年来，中国电信、中国网通等互联网单位为支撑中国互联网发展，不断加大投入，不仅对骨干网进行了多次扩容和升级，而且加大对新技术、新业务的试验力度，打造出容量充足、结构清晰、功能齐全，能满足语音、视频、数据业务承载要求且具备差异化服务能力的综合承载网络，为新兴的互联网应用及向下一代互联网转型打下了坚实的基础。

互联网从业主体规模不断壮大。据不完全统计，截至今年上半年，提供互联网相关服务的企业数量超过1.3万家。在互联网综合服务领域，中国电信、中国网通、中国移动、中国联通等基础运营企业充分发挥了主力军的作用；在信息服务领域，几大门户网站新浪、搜狐、网易、TOM等逐步脱颖而出，盛大、百度、腾讯、携程网也开始崭露头角。我国互联网产业已初步形成以基础电信运营企业为主体、以综合性门户网站和各专业网站为辅助的，层次清晰、相互支撑、相互促进的发展格局。

二)互联网继续渗透到经济和社会活动中，力助国民经济发展和加快信息化进程

电子商务发展速度加快。近来，我国电子商务在支付方式、运营模式、物流配送、渠道建设等方面不断创新，电子商务相关的法律规章不断健全，电子商务环境逐年改善，越来越多的企业和个人加入到电子商务活动中来。

企业信息化进程明显加快，农村信息化建设开创新局面。越来越多的企业开始应用互联网络等现代信息技术手段，进行企业建设，促进自身发展。中国电信自推出商务领航品牌服务以来，截至今年6月份，已发展35万多家企业用户。

三)互联网应用多样化，应用前景广阔互联网应用不断增加。

随着技术业务的不断发展和互联网的进一步普及应用，网上原有电子邮件、搜索引擎、网络银行、在线交易、网络广告、网络新闻、网络游戏、即时通信、虚拟主机、无线增值等互联网业务继续保持快速发展，并不断出现新的服务形式。

互联网用途正在多元化，加速向更多的行业和领域扩展。垂直门户网站明显增多，专业化经营取得成功，不仅受到风险投资的青睐，也吸引一些门户网站开始向某一特定领域深入发展，并使综合性门户网站成为国内专业网站发展中的一支重要力量，专业网络信息服务显著增强。

(四)宽带应用持续快速发展，网络融合趋势日益明显

(五)市场准入条件逐步放宽，行业管理日趋规范

对互联网产业发展政策的思考

一)进一步完善网络基础设施，提高互联网普及率，努力缩小数字鸿沟

二)实行科学管理，为互联网产业发展创造良好的环境

三)加快技术业务创新，提高互联网应用水平，完善产业价值链并充分发挥产业链上各环节的作用

四)增强加强网络和信息安全管理，净化网络环境，创造积极向上的文化氛围

6.初中文言文教学的现状及其对策 篇六

文言文是语文课程标准中较为重要的学习内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生能借助工具书阅读浅易文言文。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利的自主、合作、探究学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。但是当今初中文言文教学却存“多教多学”的现象，值得深思。

一、初中文言文教学的现状

（一）超课时分配计划

一篇文言文教学原则上不会超过两课时，但多数教师在教文言文时往往超过两课时，甚至达到三、四课时。第一课时教会学生读，然后让学生会背。一堂课下来，学生口干舌燥。第二课时教学生逐字逐句翻译课文，一堂课下来，学生累得手脚麻木。第三、四课时再分析课文，布置作业。教师、学生忙得不亦乐乎，几节课下来，教师和学生都身心疲惫，苦不堪言。虽有效果，但不高效。

（二）教师为主角，学生为配角

在课堂上，教师讲得多，学生讲得少；教师思考得多，学生动脑少。教师收获得多，学生也收获了，但却是机械性记忆。教师俨然成了主角，学生仅仅担当配角罢了。学生仍是被动接受知识，课堂教学仍属于接受性教学，学生在课堂上很少有自我表演的空间。教师灌输了多少内容，学生就接受多少内容。

（三）学后不会用

学习文言文最终是要会阅读课外文言文。但绝大多数学生在做课外文言文阅读时，显得不知所措。读不懂文本，做题乱写。久而久之，就会出现望“文言文”而生畏的现象。

二、初中文言文教学的策略

要想解决以上文言文教学中出现的种种弊端，提升学生的文言文素养。作为语文教师，应当在有限的课堂时间里，充分展开多重对话，探求灵活有效的文言文教学方法，以促进学生文言文阅读能力的提升。笔者就展开多重对话，搞好文言文教学，提一些浅显的看法。

（一）做好教师与文本的对话

著名语文教育家于漪老师说过，要充分发挥语文教育的特点，教师一定要心中有书，教材要烂熟于心，也就是说教材要熟悉到如出我心，如出我口。于老师的话道出了教师研读文本对上好语文课的重要性。教师要深入文本，探究每一个词语、句子、段落乃至作品的内涵，探究写作的目的，与文本和作者展开深入对话。还应对与文本有关的内容进行广泛的更深的研读。课文后的注释，学生能看懂的知识不教；《教参》上现成的结论、脱离文本的内容不教；教师自己都搞不懂的知识也不要教；词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

（二）做好学生与文本的对话

1.学生主动阅读文本。古人云“书读百遍，其义自见”。读书是语文课最基本的形式和主要的载体。现行课本都有课下注释，让学生在阅读课文的过程中，借助注释纠正读音，知晓词义；让学生在反复阅读中体会作者的写作目的，理清文章的写作思路；能整体感知文意。2.学生质疑文体。古人云： “ 学起于思，思源于疑。”学生通过诵读，可以发现不懂的字、词、句的意义。通过细读，可以对现成的结论提出质疑。例如《陋室铭》中有这样句话：“斯是陋室，惟吾德馨。”课文对“斯”的注解是：“这。”有学生通过阅读提出质疑：上下两句文不相属，跟上文接不上，不能解释为“这”，应当解释为“则”。又如《伤仲永》一文作者认为方仲永才能衰退的原因是没有进行后天的学习和教育。针对此，教师可以鼓励学生质疑，去发表自己的看法。

（三）做好学生与学生的对话

1.小组合作式。当学生找到自己的疑难之处时，可由他前后左右的同学帮忙解决。2.小组辩论式。围绕一个内涵丰富的问题，让学生依据自己的思路自由地发表见解，热烈争辩。如教授《桃花源记》时，对于渔人重访桃花源为什么“不复得路”这个问题，许多同学都有不同的见解。通过争辩，可以深化主题，明了作者对美好社会的追求。许多问题也是越辩越明，越辩越有新的收获。

（四）做好教师与学生的对话1.教师是释疑者。当学生通过讨论探究仍有不解之处时，教师要及时释疑，特别是一些文言虚词、词语的特殊用法，教师要及时给学生讲解。比如，“之、而”等虚词的用法，词类活用现象等。2.教师是启发者、引导者。当学生在课堂上发表自己的意见时，教师要及时地予以反馈，或肯定、或猜疑，在与学生的交流中给学生以正确的引导。比如初读《桃花源记》，这篇课文是按什么顺序来记叙的？可以用———桃花源———桃花源，———桃花源的格式来引导学生去完成。又如《陋室铭》一文作者写道“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这句话有什么言外之意？教师可以先问学生：作者是否不喜欢“听音乐”？“调素琴”跟“丝竹之乱耳”有什么区别？由此逐步引导到作者对官僚们寻欢作乐生活的批判态度上来。

7.文言文教学的现状及出路 篇七

一、中职文言文教学的现状

中职学生的语文基础较差,学习白话文本就有一定的困难, 学习文言文更是难上加难。所以,文言文课堂总是静悄悄的,很多学生会走神或打瞌睡。教师向学生提问时,回答问题的学生寥寥无几。如果教师教学时只是单纯向学生讲解文言文的基本知识,教学的方法单一,教学课堂枯燥,学生学习的兴致便更低。加之许多文言文的篇幅较长,教师需连续讲解多个课时才能完成。 而对于文言阅读能力低、缺乏学习耐力的中职生而言,一两节课时间都只单纯学习文言词句,是无法体会文言文中波澜起伏的故事情节、栩栩如生的人物形象和深刻的文化内涵所带来的乐趣的。所以,课堂氛围沉闷,学生昏昏欲睡,是中职文言文教学的普遍现状。

二、优化中职学校文言文教学的有效策略

如何提高中职文言文教学效率呢?笔者根据多年的教学经验,结合现状分析,采取了如下优化措施。

(一)采取多样化教学形式,调动学生学习的热情

为了提高文言文教学的效果,教师要注重采取多样化的教学形式,调动学生学习的热情。

首先,教师可以利用多媒体激发学生学习的兴趣,以《口技》 的学习为例,教学前教师利用互联网搜集与口技相关的视频,如 《中国达人秀》中铁氏兄弟的口技表演、美国达人秀中的口技表演等,利用视频让学生直观感受口技的魅力,激发学生对文章学习的兴趣。

其次,教师要注重利用课本剧的表演,调动学生文言文学习的热情。以《邹忌讽齐王纳谏》的学习为例,文章中非常经典的邹忌与妻、妾、客的对话内容,虽然妻、妾、客三人表达的意思基本一致,但是语气及用词均不相同。学习时教师可以让学生分角色将本部分的内容表演出来,通过角色扮演活动,提高文言文教学课堂的趣味性,使学生在表演的过程中加深对教学内容的理解。

再者,教师还可以在班级中开展讲故事比赛,调动学生学习的积极性。故事主要指的是由文言文改编而成的故事,学生自由选择改编课本中或课外的文言文。比赛前,教师提前向学生公布比赛的规则,并设立一定的奖惩制度,激起学生的好胜心,取得良好的比赛效果。

实践效果表明,教师采取多样化的教学形式,丰富课堂教学内容的同时,极大程度地调动了学生学习的热情和积极性,为学生文言文阅读能力的提升夯实了基础。

(二)开发丰富的教学资源,激发学生学习的兴致

文言文教学过程中课内外的教学资源是非常丰富的,教师要改变只关注课本的狭隘理念,开发丰富的教学资源,激发学生学习的兴致。

首先,根据学生的实际情况,对教材中的内容进行合理的安排,或是补充或是删减。以《廉颇蔺相如列传》的学习为例,本篇文章的篇幅较长,虽然文章中的内容从整体上讲比较浅显,但是对于中职学生来说也有一定的难度。教师可以选取文章中3~12段中的内容进行教学,将文章的篇幅缩小,降低学生学习的难度。

其次,课堂教学时教师要充分利用与文言文相关的影视视频, 抓住学生的注意力。以《鸿门宴》的学习为例,就可利用电影《鸿门宴》吸引学生注意力,需要注意的是电影中的内容与史实内容是有一定的出入的,上课时教师可以向学生播放与文章中的内容相关的片断,将视频中的内容与课文内容结合起来,让学生寻找两者内容上不一样的地方。利用视频直接抓住学生的注意力, 引导学生将影视中的内容与史实进行对比,加深学生对文章内容的印象,获得良好的教学效果。

此外,教师还可以充分利用与文章相关的史书资源、电视历史节目资源如《百家讲坛》等展开教学活动,激发学生学习的兴致。

(三)转变教学评价机制,促使学生大胆表现

教学时教师要利用鼓励式的课堂评价方式,保持学生学习文言文的信心,提高文言文教学的效果。以《桃花源记》的学习为例,教学前教师可以向学生布置一项特殊的作业:“同学们,请在课下时间内认真阅读文章中的主要内容,结合教材中出示的注释分析文章中的内容。请同学们根据文章中的主要内容提问题。”学生根据教师的要求预习文章中的主要内容,并在课堂上向老师提出五花八门的问题。在学生提出问题后,不管学生的问题与文章内容是否有联系,教师都要用“谢谢你!你提出的问题老师也没有想到呢,真棒!”等语句向学生表示感谢,使学生获得学习的快乐,促使学生在课堂大胆表现,从而提高学习效率。

总之,中职文言文教学过程中教师要在文言文教学现状的基础上,采取多样化教学形式,调动学生学习的热情,开发丰富的教学资源,激发学生学习的兴致,转变教学评价机制,促使学生大胆表现,提高文言文的教学效率。

摘要：文言文是语文教学的重要组成部分,但是由于多方面的原因中职学校中文言文的教学效果较差。主要介绍了中职学校中文言文教学的现状,并从文言文教学的现状出发制定相应的措施,提高中职学校文言文教学的效果。

关键词：中职,文言文教学,现状,优化措施

参考文献

8.初中语文教学现状及改革出路 篇八

【关键词】初中语文 教学现状 改革出路

前言

在初中语文教学中，存在着教学内容呈现形式单一、教师教学方法落后、学生学习方法不科学以及考核方式单一的问题，这些问题的存在，势必会影响到学生语文学习水平的提高，无法夯实学生的语文基础，对学生未来学习及发展非常不利。因此，教师应认识到上述问题的严重性，结合初中语文实际教学情况，采取针对性的改革策略，提高初中语文教学质量，下面结合具体的问题及改革策略进行详细的分析。

1 初中语文教学现状分析

1.1 教学内容的呈现形式单一，无法激发学生学习兴趣

所谓的教学内容呈现形式主要就是指，在教学中，教师将所要教授的内容以怎样的方式呈现在学生目前，很多教师采取直接法，在黑板上或者是口头引出知识，要求学生理解和记忆，此种教学内容的呈现方式单一，无法吸引学生的注意力，学生在课堂上注意力不集中，对语文学习缺乏兴趣，影响到学生课堂学习效率，不利于激发学生的语文学习兴趣[1]。

1.2教师教学方法落后，学生学习积极性不高

在初中语文教学中，存在着教师教学方法落后，学生学习积极性不高的问题。很多教师依然采用传统的教学方法，坚持传统教学理念，实施填鸭式教学，导致课堂教学气氛紧张、沉重，学生学习积极性不高，无法高效率高质量的开展语文教学，长此以往，势必会影响到学生的语文学习能力的提高，给学生造成不利影响。

1.3 学生学习方法不科学，与教师的配合度不佳

由于很多学生在小学阶段没有打好语文基础，也没有寻找到适合自己的学习方法，导致很多学生的学习方法不科学，在课堂学习中，采取死记硬背的方式，与教师无法有效配合，教师在引导、启发的过程中，学生无法跟上教师的节奏，影响到学生课堂学习的效率，对学生的长远学习非常不利[2]。

1.4 考核方式单一，对学生学习情况了解不全面

在初中语文教学中，存在着考核方式单一，对学生学习情况了解不全面的问题，而上述问题的存在，势必会影响到学生语文学习的质量[3]。例如，很多教师单纯采用期中考试、期末考试的方式对学生考核，在日常的学习中，对学生考核甚少，也没有全面的了解学生的学习情况、学习状态以及对知识的掌握程度，而在部分学生跟不上教学进度的时候，教师也没有及时的发现，对学生的语文学习造成了阻碍。

2 初中语文教学改革出路分析

2.1 对教学内容的呈现方式进行改革

在初中语文教学中，教师应对教学内容的呈现方式进行改革，例如，教师可以利用多媒体、利用图片、动画、生活道具、故事、游戏、生活趣事等为载体进行知识的呈现，而上述的呈现方式具有一定的趣味性，能有效的激发学生语文学习的兴趣，学生在语文课堂上不再被动的接受知识，而是主动学习、主动思考、主动回答教师提出的问题，学生学习的自主性被充分的激发出来，学生学习效率更高，获得的学习效果也更好，通过科学高效的实施，能有效的提高初中语文教学的質量，确保学生语文学习的有效性，实现学生长远学习及长远发展[4]。

2.2 对教学方法进行改革

教师应摒弃传统的教学方法，对初中语文教学方法进行改革，利用多种教学方法开展教学工作，以充分的调动学生语文学习的积极性。因此，教师对初中语文教学方法进行改革是非常有必要的。例如，教师可以将合作学习法、任务驱动法、情境教学法、生活化教学法、问题引导法、情境探究法、任务自主研究法等多种现代化的教学方法应用到实际的教学中，充分的与学生的学习需求及学习兴趣进行结合，能激发学生的学习热情，提高学生课堂学习效率，实现最佳的学习效果。

2.3 指导学生运用科学的学习方法开展语文的学习

在初中语文教学中，教师应指导学生运用科学的学习方法学习语文知识，以提高学习的效率，获得更多的学习体验，增强学生语文学习的感受，充分的调动学生语文学习的积极性。教师应使学生认识到死记硬背的弊端，应寻找语文知识之间的规律，并且进行自主学习、研究性学习、合作学习，通过有效的实施，有助于提高学生的语文学习质量，夯实学生语文基础，促进学生语文学习上不断的进步[5]。

2.4 对初中语文考核方式进行改革

由于目前考核方式较为单一，影响到学生语文学习的质量。因此，在初中语文教学中，教师应对初中语文考核方式进行改革，在保留原有的期中考试和期末考试的基础上，实施课堂小测试、为学生布置课外实践活动，将其充分的纳入到初中语文考核体系中，通过对学生科学的考核，教师能全面的了解学生的学习情况，以便于及时的调整教学策略，确保初中语文教学的有效性。

结论：

实际上，初中语文教学难度较大，学生学习起来非常吃力，加之一些客观因素、主观因素的影响，导致初中语文教学中存在着诸多的问题，影响到学生语文学习的效率，甚至很多学生对语文学习缺乏兴趣，在课堂上经常溜号、开小差，无法高质量、高效率的完成课堂学习内容，对学生造成不利影响。因此，教师应结合具体的问题，采取有效的改革措施，提高教学改革的质量，促进初中语文教学工作的顺利完成。

【参考文献】

[1]王惠民，孙莎.农村初中语文教学现状及改革出路[J]. 文学教育（中）. 2011（09）.

[2]秦岭.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J]. 求知导刊. 2015（22）.

[3]张敏.初中语文教学“真精神”[J]. 科学大众（科学教育）. 2015（12）.

[4]田艳菊.浅谈如何在初中语文教学中渗透德育[J]. 学周刊. 2016（04）.