童话引领快乐写作

童话引领快乐写作（通用11篇）

1.童话引领快乐写作 篇一

引领学生快乐作文点滴

【摘要】常常思索这样一个问题：如何能够让学生写作更加真诚、自然?这学期的作文课上，我将作文的自主权交还学生，让他们真正喜欢作文，以他们独有的观察和了解事物的方式，无拘无束、自由自在地“以我手写我心”，要我写变成我要写，从作文中体会写作的乐趣与快感。

一、以生为主，激发兴趣

新编教材中的作文训练，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。在作文教学中，我开展多种作文训练形式来丰富学生的作文生活。教会学生捕捉一些不期而遇的真实感受。如创设“梦想作文”，来引导学生与一些童话故事，想象作文等。“应用作文”来写一些纪实活动课，一些简单的应用文。“小记者行动”来调查学校、生活中的事例、人物，并记录下来。“影视作文”来写自己看过的影视作品、书报后的感想。或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。学生通过这些形式，语言得到了训练，写作兴趣得到提高，习作内容丰富了。再加上班级的“优秀作文展示栏”，学生们个个在习作中都想一试身手，展示自己的写作才华。

二、联系生活，唤起灵感

我们常说“言为心声”。那么，心声来自何处，著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼流之不尽。” 所以我们必须指导学生带着情感丰富生活，感受生活。

教师鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中汲取生动有趣的生活素材。例如完成作文《记一次家务活动》《我学会了……》中，学生如果没有亲自钉过一次纽扣，包过一次饺子，洗过一次衣服等，便会随意编造，空话连篇。在作文教学之前，我会鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣，并把你的劳动感受说给老师听，说给同学听，说给父母听。显然，学生对于这种有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我，因此，他们学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，他们会挖掘素材，写出丰富有趣味性的.文章。

三、广泛阅读，获得经验

俗话说：“日积月累，方能生悟。” 如果说丰富生活，解决了写什么的问题，那么，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应该重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。

1.及时向学生推荐一些浅显易懂的，图文并茂的，情节生动有利于他们身心健康的书籍。如一些神话传说事故、童话故事，以及由一些作品改编的少儿读物等。让他们快乐地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到一些乐趣。

2.鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游记》、《东方儿童》、《大风车》等，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。

3.在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话，最受启发的一则故事，最重要的一则新闻，最感动的一件事，最敬佩的一个人。

四、激励评价，享受成功

教师在评价学生作文中表现，要善于发展其点滴进步，特别是对那些学习有困难的学生，对于他们的点滴进步要真诚，热情地鼓励。让他们在鼓励中体会强烈的爱，感受自己的进步，享受自己的成功，增强自己的自信心。例如在学校，教师可通过学校“宣传栏”。班级的“学习园地”为学生提供一个挂作展示的天地;在家里，可让学生的作品读给父母听，听听父母的评价，获得成功的赞许，在社会鼓励学生的优秀作文投稿，力争在报刊杂志上发表。这样，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，自然就会把作文当作一件乐事，就能越写越好。

五、营造情境，即时体验

调整课文教学次序，突破学校围墙的限制，依托季节与气候变化以及地理环境等自然、人文条件，营造与教学内容相适应的情景性的教学物理环境，让学生在真正情境交融的氛围中，快乐地吸取知识，增长才干。

例如我们要写蓝天，那就让学生带上笔记本、笔，将学生带到宽敞的操场上，仰望蓝天，感受它的深蓝高远及云朵的变化多姿。然后再在本子上用语言“画”下来，但凡是天空所应有的，学生们看到了，自然也写着了，而且色彩明净，动静相宜，因为这本是生活中实实在在的，学生当然也能实实在在的写出来。这恐怕比我们在教室中反复启发、反复描绘，来得更鲜活，来得更优美吧?这样能使学生在观察中利用素材，做到“言之有物”.能使学生在观察中准确健康地表达生活，做到“言之有理”还能够展现孩子浪漫的童心，做到“言之有情”。

2.在童话创编中快乐写作 篇二

中低年级课文中有着丰富的童话题材，教师教学中以教材引路，积极引导学生捕捉阅读时产生的创作灵感，以读促写，学生才会乐于表达。

1.巧用教材插图。教材中有许多精美的插图，再现了童话故事的瞬间，具有教育性、故事性和趣味性，给学生留下了极大的想象空间，是学生看图编写童话的良好素材，教师可以巧妙地对它加以利用。如，结合苏教版一下课文《蘑菇该奖给谁》的插图，教者在学生认识两只小兔不同的比赛对象后，启发学生思考：小黑兔在跑步比赛中得了冠军，为什么没有得到奖励，而小白兔敢跟高手比，就该得到妈妈奖励的蘑菇呢？接着，引导学生仔细观察书上两只小兔与不同对手比赛时的插图想一想，他们比赛时所付出的努力和各自得到的收获有什么不同呢？学生经过观察和讨论，明白了敢于跟高手比，对促进自身进步的作用。这时，教师让学生把两只小兔跟对手比赛的场景写下来。情绪高涨的讨论，让学生在童话阅读过程中闪现出了创作的思维火花，引起了他们的习作冲动，为习作营造了“乐写”的氛围。

2.善用内容延伸。教材中一些故事性较强的童话结尾，给读者留下了无限的想象空间。教者便可引导学生利用已有的知识和生活经验，按照文章的思路，进行艺术再创造来续写课文。三年级《我应该感到自豪才对》是篇童话故事，写的是起初小骆驼在小溪边见到小红马时，小红马说小骆驼的脚掌、睫毛和背上的肉疙瘩很难看，小骆驼十分委屈。当他跟着妈妈到沙漠去了一趟，弄清了自己身上的各个部位在沙漠中的用处之后，明白了自己应该感到自豪才对。文章到此嘎然而止，但学生阅读兴趣正浓，此时让学生续写《再遇小红马》，他们会根据已有的知识，产生丰富多彩的想象，写出充满童趣的故事。

3.妙用情节扩展。扩写童话故事不仅有利于培养学生的想象能力，还有利于加深学生对阅读内容的理解和对语言文字的内化。《小露珠》是一篇文质兼美，形象鲜明的童话故事。教师提问：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花的心情如何？她们之间会说些什么？我们来演一演，说一说，再写一写。师生互动，角色表演，学生在活动情境中体会到小露珠与向日葵、白杨树、喇叭花之间的深厚感情。习作内容不但加深了学生对课文的理解，而且培养了学生的想象力、创造力。用这种学生喜闻乐见的方式指导童话写作，降低了学生写作的心理障碍，让学生乐写，易写，顺利地达成了对学生的习作启蒙。

二、仿写起步，逐步放手

指导学生编写童话，可以从模仿开始，逐步增加创造成分，最终培养他们独立写作。这是一个由简到繁，由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律。

低年级课文中的童话较多，为学生提供了许多模仿的机会。在编写童话中，我首先注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。学了《秋姑娘的信》一课，就仿写《迎春花的信》；学了《小鹰学飞》一文，就仿写《喜鹊学搭窝》。这些故事的基本情节有相似之处，学生写话时大多能仿照课文的句式和结构，大量地运用课文中学过的词语，把故事的起因、经过、结果写得一清二楚。在一篇篇仿写中，学生逐步积累了写作经验，提高了表达能力。

随着学习的深入，我便引导学生在课外阅读的过程中练习自编童话故事。例如，在阅读了童话故事《飞翔的马》之后，我及时指导学生完成了习作《假如我有一匹飞翔的马》。在阅读故事的过程中，学生的想象之门便已豁然开启，当他们读完故事后，仍沉浸在奇异的想象世界之中。这时，这一习作练习使得他们的想象世界更为开阔，故事的内容在学生的习作中得到了迁移，同时，张扬的想象力和创造力又使得他们的文章充满个性，充满情趣。

三、多种形式，自由创编

随着年级的升高，知识面的拓展，我逐步采用多种形式让学生练习自由创编童话：按提纲写童话；观察实物写童话；观察生活写童话；根据开头写童话；提供知识写童话；结合课文写童话等等。

笔者认为，教师要善于为学生搭建自由表达的平台，鼓励创作的个性化和多元化。为了珍视个人的独特感受，减少预设对学生思维的束缚，避免习作指导后的雷同，我们可以结合阅读指导，寻找阅读与写作的多个切入点，供学生结合自己的习作兴趣自主选择，这样，他们会更加乐于表达。以童话《黑猫警长与看仓鼠》为例，在作品导读时，我引导学生对四方面的内容进行了想象与交流，激发他们的创作灵感。一是黑猫警长发现看仓鼠的罪行以后，如果给看仓鼠一封召降书，它会说些什么；二是看仓鼠被捕后，如果它们认识到了自己的罪行，要让它们写一封悔过书，它们会写些什么；三是如果你们也拥有了黑猫警长新研制出来的微缩药和还原药，在你们的想象中，会发生些什么事；四是读完这个故事以后，如果让你把了解到的黑猫警长介绍给别的小朋友，你会怎么说。这样，引导阅读的虽为同一篇童话故事，学生的习作迁移却各具特色，富有个性。

为了促进学生创作的多元化，除了在习作选材、思维角度等方面鼓励学生进行创新以外，在习作文体上我也鼓励学生不拘一格。学生有了创作灵感，在他们思维外显的过程中，教师要为他们搭建自由表达的平台，不要在表达形式上给予过多的限制。在日常教学中，我的学生交上来的同一次习作练习，内容常常是五花八门，体裁也是各式各样。有儿童诗，有书信，也有童话寓言故事。只有给学生的思维松绑，他们才会充分地张扬个性，讲真话，露真情，习作也才会有童心和童趣。

3.快乐童话作文 篇三

第一天，店里走来一只小狗，造梦师说：“顾客您好!请问你要造什么梦呢?”小狗没精打采的说：“我天天夜里总是做噩梦，熬的黑眼圈都出来了，像一只大熊猫，你能给我造一个美满、幸福的梦吗?”小猫回答：“当然可以。”小狗兴奋地跳了起来。造梦师说出了咒语后说：“晚上你就不会再做噩梦了。”小狗说：“谢谢你!”

第二天，店里走来一只小浣熊，造梦师说：“顾客您好!请问你要造什么梦呢?”小浣熊伤心地说：“我天天只能待在家里，太无聊了，你能给我造一个在外面自由玩耍的梦吗?”小猫回答：“当然可以。”小浣熊高兴地跳了起来。造梦师说出了咒语后说：“你再也不用无聊的待在家了。”小浣熊说：“谢谢你!”

第三天，店里走来一只小兔，造梦师说：“顾客您好!请问你要造什么呢?”小兔难过地说：“我太小了，朋友们都不跟我玩，你能给我造一个能和朋友们一起玩的梦吗?”小猫回答：“当然可以。”小兔激动的跳了起来。造梦师说出了咒语后说：“你天天晚上都能和朋友玩了，朋友们也不会嫌你小了。”小猫说：“谢谢你!”

4.快乐时光童话作文 篇四

朋友们来到山上，蝴蝶仔细看了看说：“这是一个鸡蛋的半个壳。小蚂蚁听了这话，恍然大悟，看着那个可以轻松滚动的蛋壳，若有所思地说道：“我们用它来做跷跷板怎么样？”在伙伴们的一致同意下，他们找到了一块木头来站在蛋壳上，小虫子和小蚂蚁在跷跷板的两端交错而上。蝴蝶在一旁为他们加油打气，就连地上的小草都被这三个小朋友开心的笑声感染了。

就在他们玩得开心的时候，小虫子突然说：“我从来没有上过天空，好想去看看。”于是他们把一个废弃的气球用绳子和一个蛋壳系在一起，一个热气球就完成了。小虫子和蚂蚁小心翼翼地爬进热气球舱，慢慢起飞。三个小朋友迎着空气中的微风，感受着飘过的云。

过了一会儿，蓝天变成了浅褐色。夕阳西下，一场大雨即将来临。他们急忙把热气球扔到地上。

5.快乐的童话的作文 篇五

她们走过了宽阔笔直的马路;飞过了充满危机的沼泽地;跑过了繁花似锦的蝴蝶花园;绕过了繁华的商城……到了一片蓝森林。她们走进了森林深处。正想休息一下时，几只野兽从丛林中走出来，小魔女为了能和莉莉到达玫瑰花园，与野兽陷入了激战……

等到野兽被打得落荒而逃时，天空中泛起了蓝光，这表示蓝森林的出口将会打开，困在里面的人将走出这个危机四伏的地方。

小魔女和丽丽走出了森林，历经千辛万苦，来到了玫瑰花园。她们见到了彩虹仙女，彩虹仙女带她们去了后花园，呈现在她们眼前的是两条路。仙女笑着说：“这是你们未来的路，选择好后我会送你们信物，勇敢的踏上去吧。”小魔女一心想给自己和周围的人以快乐，所以选择了快乐的路，而丽丽选择了另一条拥有财富的路，因为她认为只要拥有了财富，想什么就会有什么。她们向仙女要了快乐项链和财富手链，走向了自己的未来……

6.童话作文写作方法 篇六

1、要确定一个思路

任何一篇童话总要告诉人们一个道理，或赞美一种精神。童话的中心就是要歌颂真善美，反对假丑恶。那么，我们便可以围绕着这个中心编写童话故事了。例如：《心灵美才是真的美》是通过动物们“选美”这个情节，来表现“心灵美才是真的美”的主题。接下来设计具体的时间——一天、地点——森林学校、主要角色——小兔、小猪等;再想一想：要做一件什么事情?(选美比赛);开始怎样?(小兔信心十足);后来又怎样?(小猪当选为冠军);最后呢?(用事实说服了小兔)。小作者沿着这个思路构想，故事的梗概便可以编出来了。注意：童话的背景很单纯，一般都是虚化的，如本文的“森林里”;时间、地点的交代也往往十分简略，甚至采用模糊手法，如“今天”、“从前”、“森林学校”等。

2、要充分发挥想象

幻想是童话的基本特征。儿童能想象离生活较远的事物，正如鲁迅所说： “孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆虫的语言;他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这种无处不在、无所不能的想象，带有明显的幼稚性和夸张性，它们才是童话的核心和灵魂。如《心灵美才是真的美》中，总体故事的“选美”，小猪无私的帮助别人等，都是超越现实的、虚构的。这里要注意：童话虽说是虚构的故事，但是并不能胡思乱想、荒诞离谱，不符合生活实际，它是现实生活的一种变化了的再现，能够在现实生活中看到它的影子。这就是说，只有善于观察身边发生的事物，获得充足的写作素材，才能依托现实生活产生想象，写出真实感人的童话来。

3、要符合童心童趣

童话要符合少年儿童的口吻和心理需求，要善于运用拟人这一修辞手法。用儿童的眼光和儿童自己的话去把某些事物当成人来写，让它有语言，有思维，有感情，才简洁明白，通俗易懂。在作者的笔下，小动物、小植物等，都像人一样能进行对话，有心理活动，有个性。拟人化手法的运用，让读者能迅速融入到故事情节中去，与作者进行心灵沟通，并从中得到某些启迪。在《心灵美才是真的美》中，小兔认为自己一定会稳操胜券，结果却只得了自己的一票，出乎意料的小猪胜出。它是一百个不服气。而斑马老师没有回答小兔的诘责，让它自己去观察找答案。于是，小兔在生活中发现了小猪的好多优点，不只找到了答案，还明白了一个做人的道理。我们从这些小动物身上，分明看到的是一群活泼、天真、有个性的孩子啊!还有一点不容忽视：童话是孩子们自己写的.，就要用少年儿童自己的语言，要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

4、要熟悉对象特征

童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要求我们通过拟人手法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。童话中动物的习性，不能和现实生活有太大改变。如，把小兔、小猪等作为描写对象，就要了解有关常识。如形体、颜色、习性与其他事物或生物的关系，把握小兔的善良、小猪的憨厚、狐狸的狡猾、小猫的聪明、小狗的忠诚等。有了这些基本常识，编写童话才有依据。《心灵美才是真的美》中，小猪主动为小松鼠清洗文具盒，又是“洗”，又是“蹭”，又是“刷”，就是注意到了小猪作为“猪”的属性，它可以做到这些，如果换做蚂蚁、蜜蜂就做不到了，这就是属性问题。

5、要假设美好意境

童话的本质就是借物说理，让人们在读的同时受到教育。运用夸张的手法，假设美好的意境，在有趣的情节中，展示真善美，是童话的写作原则。孩子的思想比较单纯，容易相信童话里的故事是真的，因此，写童话要致意于思想内容健康，富有教育意义。如，《心灵美才是真的美》这篇童话，抓住了“选美”的特点，想象出了一件发生在小兔和小猪之间的故事，教育人们要重视心灵美，要懂得多发现别人的长处，正视自己的短处，给人以深刻的教育。这篇文章不但故事编得好，而且给人的教育也很大。要强调的是：无论情节多么曲折，都必须为主题服务，都必须赞美真挚、美好和善良的东西。

7.童话引领快乐写作 篇七

我津津有味地读完英国着名作家奥斯卡。王尔德所着的《快乐王子》，被书中的王子和小燕子深深地感动。

“快乐王子”的塑像本来立在市中心，本来身上缀满了薄薄的春金箔片，他的眼睛是两粒闪亮的蓝宝石，一颗大大的红宝石在他的剑柄上闪闪发光。可为了帮助清苦的人们，他在小燕子的帮助下，把纯金箔片和宝石送给了需要帮助的人们。最后，小燕子最后冻死了。而快乐王子也破烂不堪了，最后被拆除了。虽然他们最终死去，但他们始终是快乐的。因为他们没给别人快乐时，自己也得到快乐。

我从快乐王子身上，不禁想到默默耕耘无私奉献的老师在桃李满天下是最快乐的，中国女排的姑娘们在顽强拚搏后得到冠军，不仅给祖国和人民争得荣誉，而且自己也流下了快乐的泪水。我经过五年的勤奋练琴，终于通过钢琴七级考试的时候，是最快乐的。

8.快乐的秋天童话故事 篇八

夜晚，百亩林里刮起了大风。风推着云彩使劲往前跑，树枝也被吹得不停地摇晃。到了早晨，风渐渐小了，可天气却更冷了。最后几篇树叶也慢慢的飘落到地上。但是，有一片叶子没有落在地上，而是落在了一只鼻子上。

这是一只在不停地抽动的鼻子，旁边长着毛茸茸的胡子，下边还有两颗大牙。这是兔子瑞比的鼻子。

“阿……阿……阿……嚏!”瑞比打了一个很响的喷嚏，鼻子上的树叶落到了地上。瑞比揉了揉鼻子，悲哀地看着他的院子。院子里落满了树叶。瑞比是一只非常勤劳的兔子，他可不能看着院子里堆满落叶，所以他没有别的选择，必须赶紧开始干活。

瑞比从衣柜里找出一条最暖和的围巾戴上，走到外面的寒风里。他叹了一口气，从棚子里拿出一把耙子，开始打扫落叶。瑞比花了很长时间才把落叶堆在一起。

在百亩林的另一边，小熊维尼正在咧嘴笑。维尼看着窗外的院子，兴地哼起歌来。院子里落满了树叶。对维尼来说，这是一件有趣而快乐的事，他又找到了一个新的理由，可以痛痛快快地玩儿!

维尼跑到屋外，伸开双臂，对着天空笑起来。这时，他发现有一片树叶在空中飞舞。维尼想知道做一片树叶会是什么感觉，他决定跟着它。树叶飘啊，转啊，穿过树林，飞过池塘，越过小溪。维尼得小跑着才能跟上它。

树叶飘过了一个栅栏，落在一堆树叶里，维尼也跟着倒在树叶堆上。他躺在那儿，体会着做一片树叶的快乐感觉。这时他发现瑞比正在旁边站着。

“你好，瑞比!”维尼说，“我正在玩儿呢，你愿意跟我一起玩儿吗?”

瑞比看着维尼说：“玩儿?我还有好多工作要做呢!你知道这是为什么吗?都是因为秋天!”

维尼把瑞比说的秋天理解成摔倒了。他爬起来，然后又故意摔倒在树叶堆里。

瑞比说：“不是摔倒，我是说夏天过后的那个季节。秋天一到，植物都要准备过冬了。比如说这棵枫树吧，为了过冬，它的叶子全都掉了，我得把这些落叶全部打扫干净。”

“这不是很好玩儿吗?”维尼说。瑞比说：“一点儿都不好玩儿。整个秋天我都得忙着工作。现在你跟我来一下，维尼。”

瑞比带着维尼来到他的衣柜前，拿出一条粗糙的棕色围巾说：“秋天很冷，你必须戴上围巾。”

可维尼却看上了另一条围巾。他说：“如果你不介意的话，我想戴这一条，它很柔软，而且有漂亮的图案。”“是吗?”瑞比说，“我从来没注意过。”

瑞比带着维尼来到南瓜地里，地里长满了又大又圆的南瓜。瑞比说：“秋天是收获的季节，夏天里种的蔬菜现在都熟了。维尼，帮我一起收南瓜好吗?”

维尼很高兴地点点头。于是，两个朋友一起干起来。

维尼摘下一个南瓜，把它滚到一边。维尼喜欢看南瓜滚动的样子他把南瓜滚到一个小山包上，然后坐下来欣赏它。

瑞比看见了，皱着眉头问：“维尼，你干什么呢?”维尼说：“我觉得这个南瓜像一样东西。你看，它圆滚滚的，我一看见它就特别高兴。”

突然他想起来了，说道：“我知道它像什么东西了，像是我的肚子!”

瑞比看了看南瓜，又看了看维尼的肚子。他的眉头展开了，咧开嘴乐了起来：“哈哈，真的，这个南瓜真的很像你的肚子。”

维尼快活地拍拍自己的肚子，然后又拍拍南瓜。想不到，这一拍，南瓜开始滚动起来，滚啊滚啊，顺着小山包滚了下去。“唤，我的南瓜!”瑞比叫着，跳起来就追。

南瓜越滚越快，瑞比根本追不上。维尼看着，‘心里觉得很奇怪：为什么这么胖的.南瓜会比瘦瘦的瑞比跑得还快呢?

南瓜一直滚进了瑞比的院子里，“砰”的一声撞到门上，碎成了几瓣。

过了好一会儿，维尼才溜达着走过来。瑞比说：“咱们今天已经摘了不少南瓜了，现在干点儿别的事吧。”

这时，一只松鼠蹦蹦跳跳地进了院子。维尼问：“松鼠在秋天里都做些什么呢?”瑞比说：“他们要准备冬天里吃的食物。”

维尼和瑞比看见那只松鼠挖出几颗橡树籽，塞进嘴里，然后很快爬到树上的窝里。瑞比说：“我们也得为冬天准备一些食物。我们去摘苹果吧。”

瑞比把维尼带到果园，他们开始摘那些熟透了的苹果。维尼从树上摘下苹果，也学着松鼠的样子把苹果塞进嘴巴里。

过了一会儿，维尼的嘴里塞满了苹果。他跑去对瑞比呼噜呼噜地说了一大串话，可是瑞比什么都听不懂，他被维尼逗得大笑起来。他不住地笑啊笑啊，笑得都喘不过气来了。

维尼把嘴里的苹果拿出来，把他的问题又重复了一遍。这回瑞比听清楚了：“瑞比，你有什么更棒的东西吗?我的意思是说你有蜂蜜吗?”

瑞比真有。他给维尼拿出一罐蜂蜜，自己拿了一个红红的苹果。两个朋友坐在树林边上，一边吃一边欣赏着秋天的景色。

维尼吃完以后说：“对不起，瑞比，我得回家去了。，我很想接着干活，可是我的腮帮子已经很累了，我得回去睡一觉。”

他走到小路上，忽然停下来回头说：“瑞比，谢谢你教给我秋天的知识，我玩儿得很开心。”

维尼走后，瑞比拿起耙子来到枫树下，准备再干一会儿。忽然，他看见路上有一片树叶在空中飞舞。他想：“如果维尼在这儿，一定会学着树叶的样子跑啊转啊，我为什么不可以呢?”

9.浅谈如何引领学生快乐学语文 篇九

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。如何开放语文资源，拓展实践空间，提高语文课堂教学的有效性，让学生善学、乐学，是当前语文教师研究的重要话题。在传统教学理念中，语文教师进行语文教学，局限于传授知识和训练技能，而很少关注学生的学习感受、关注学生的人格完善和生命的健康发展。因此，作为语文教师必须转变教学观念，以民主、平等的态度对待学生，尊重每一位学生的个人经验、情感和意见，教师只能以参与者、交流者、促进者的身份出现在课堂之中，成为学生的“大朋友”。这样，语文课堂教学才能充满活力，学生才能在语文课中快乐学习。教师如何引领学生快乐学习语文呢？

一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来

要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。

１、让学生充满学习语文的快乐期望：

我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

２、让学生在语文学习实践中体会快乐： ⑴让语文学习“快乐”起来：

让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

⑵体验成功的快乐：

语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。

３、让学生树立学习语文的快乐追求：

“头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑，必有近忧”。只有引导学生树立崇高的理想，对语文的学习有一种快乐的追求，语文学习才可能真正快乐起来。

二、激发学生的思维，使学生体会快乐

１、启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐：

思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。不管在什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，是能使人成为人的重要条件。在教学中，我给他们创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。

在课堂上，认真听讲的学生常会提出一些老师料想不到的问题，如学习《要下雨了》一课时，学生提到：“为什么蚂蚁要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是会更好走吗？”听到学生的提问后，我没有粗暴打断，而是首先表扬她肯动脑筋，问题提得有水平。紧接着，我请大家来回答这个疑问。其他学生根据自己平常所掌握的知识，帮助该名学生解答了这个问题。

如果我一开始就否定了这个问题，而根据教学设计继续下面的内容，那不是失去了一次让学生展开思考和想象的翅膀的机会？虽然这节课的教学进度被拖了下来，但在帮助别人解答问题的同时，学生都有所收获，而这些是课堂外接触的知识。再者，想象的翅膀折断了可再也接不起来了。

２、鼓励质疑，让学生感受创新的快乐：

学生的思维一直以来都被老师的权威所取代，不敢对“司空见惯”置疑，对“完美无缺”置疑，对教材置疑，对教师置疑„„我在课堂上解开他们的精神枷锁，使他们感受创新的快乐。

首先要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。”每节课上，我都会设计质疑的环节，引导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，在此基础上，进一步引导避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。比如以语言因素为例，学生可在标点不同处、字词精当处、语句重复处，前后矛盾处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。

３、指导实践，让学生感受学以致用的快乐：

“学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在小学阶段，在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习”。布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩固„„

当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。

三、沟通师生情感，促进学生快乐学习

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染，并有所感悟，潜能和创造性因此得以充分发挥。教师的情感包括对教学倾注的热情，对教学内容的体验，对学生的热爱和尊重，以及教师心情的愉悦、兴奋等。我们知道：学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。

10.童话《快乐王子》读后感 篇十

他们的品质是多么的高尚啊！为了帮助别人，连自己的生命都可以牺牲。快乐王子和小燕子可真伟大，难怪上帝说快乐王子这颗熔化不了的心和小燕子的尸体，是这座城市里最宝贵的两样东西。

11.快乐宫殿童话故事 篇十一

月光下，吉木在动物园里发现了一些怪事。

看到吉木，大象把长鼻子取下来，孔雀把开着的屏取下来，还有长颈鹿、鳄鱼和狮子等，纷纷取下自己的脖子、眼泪和吼声……连蚂蚁也取下它们的机灵。

吉木很生气很生气，朝着动物们大吼：“请保持原样!”

动物们急忙把取下的东西都安好放好，看吉木还有什么命令。

“你们，保持原样都挺好，希望我们永远这样，你是你，我是我，它是它!”

大家欢呼起来，就属狮子叫得最吓人，鳄鱼激动得流下眼泪，连蚂蚁也张大嘴巴欢叫。

吉木转过身，喊了声：“走吧!”

动物们激动地吼叫起来，拍手的拍手，跺脚的跺脚，扇翅膀的扇翅膀，还大声唱着：“走吧!走吧!跟着国王走吧!保持原样，保持队形，保持心里野蛮的快乐!”

吉木带着动物们走啊走啊，还走过了本初子午线……再走下去就要走出地球啦，只听吉木喊声：“停!”动物们又欢呼起来，拍手的拍手，跺脚的跺脚，扇翅膀的扇翅膀。吉木没有管它们，让它们尽情闹腾。

等闹腾够了，吉木大声地告诉大家：“我们就在这里安家，请你们保持原样，忘掉动物园，忘掉每个人脑袋里的未来，尽情地享受快乐和自由吧!”

动物们喊着喊着唱起来，笑着笑着哭起来。

它们一致要求让吉木当它们的王，连雄伟的狮子也愿意当他的“大猫”——这却惹恼了吉木，他烈火一般朝着狮子吼叫：“请你保持原样，保持原样!”狮子就跳到一块岩石上，向着吉木和其他动物大声吼叫。

吉木又对动物们说：“为在这里建起快乐的宫殿，我答应当你们的王，但宫殿建成后我就要离开。即使这样，你们也要保持原样，保持快乐，谁也不能在这里制造混乱和悲伤!”

大象用长鼻子运来木头，孔雀用尾巴给吉木扇风，长颈鹿用脖子丈量高低长短，鳄鱼用牙齿修理石头，狮子献出鬃毛，拧成绳子后，用来捆绑东西，它觉得这还不够，又用爪子挖坑栽木桩，连蚂蚁也在越垒越高的墙壁上爬上爬下，记录着每一处细节和瑕疵……吉木想象中的快乐宫殿很快建好了：巍峨得如一座山，安全地隐藏在大自然中;它又是那么坚固，也许只有时间才能慢慢破坏它。

狮子给吉木戴上王冠，他目光炯炯地对动物们说：

“现在我们造好了快乐宫殿，这是我送给你们的礼物，也是你们送给我的礼物，让我们寻找和分享新的快乐吧!”

动物们又—次欢呼起来，拍手的拍手，跺脚的跺脚，扇翅膀的扇翅膀。吉木不但不管，还跟着它们一起闹腾。

等闹腾够了，吉木领着大家走进快乐宫殿里继续欢闹。欢闹着欢闹着，大象又取下自己的长鼻子，孔雀又取下自己的尾巴，长颈鹿又取下自己的脖子……吉木又不满地大吼起来，要它们“保持原样”!大象就不好意思地装好长鼻子，孔雀则躲到一旁安好尾巴后才出来，长颈鹿在恢复好脖子后，轻轻踱到吉木跟前，请求他的原谅。

这个快乐宫殿更像是大家的家，吉木有些恋恋不舍，动物们也不想回原来的动物园。

吉木告诉自己必须回家，他以后一定会来看望大家。他打算静悄悄地离开，又担心动物们会把事情弄复杂，有一刻他竟然想象它们因为太爱他，在挽留不住的时候，会将他吃掉。

今夜的`月亮好大好圆啊，吉木一个人来到快乐宫殿外，想爸爸和妈妈：“发现我离家后，爸爸会丢掉生活下去的勇气吗?可怜的妈妈，恐怕她整个人都变成影子，只剩下一颗痛苦跳动的心!”

狮子突然在月光下露出忧伤而疲惫的脸庞，剪掉的鬃毛显得更短了。它卧到吉木的脚边，有些苦闷地说：

“大家其实都明白，你是我们的王，更是他们的孩子。你离开快乐宫殿的那天，我们谁都不送你，我们担心自己忍不住吃了你，就让我们在快乐宫殿里保持原样，保持悲伤吧。最遗憾的是，你已经不能保持原样了——你看你个子长高了，喉结也露出来，嘴唇上还长出毛茸茸的古怪玩意儿。只要有你的礼物在，只要不走进动物园，我们就永远保持原样，但是我们却改变了你……亲爱的王，你能原谅我们吗?”

动物们真是太可爱了，吉木哈哈大笑起来，一个跳跃骑到狮子身上，拍拍它的头，压低声音说：