浅谈如何打造初中英语高效课堂

浅谈如何打造初中英语高效课堂（共12篇）

1.浅谈如何打造初中英语高效课堂 篇一

浅谈如何打造初中数学高效课堂

永宁中学 李德生

内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生独立思考、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

关键词：减负；高效；合作交流；激发欲望；走进心灵

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必然落到课堂上来，因此，张校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合着两所学校的成功经验，制定了我校“10+30+5”高效课堂模式，通过近两年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解一元一次不等式组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一是堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣。

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生容易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近两年的经验总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生独立思考、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

2.浅谈如何打造初中英语高效课堂 篇二

初中英语的语法教学是手段, 而不是英语教学的目的, 所以语法教学不宜追求整体性、全面性。也就是说, 教学语法不宜一次就将某项语法的所有内容和用法都教给学生, 不能为了语法知识的完整性和全面性, 而不顾学生的接受能力和实际需要。

初中英语的语法教学应分散教学, 有层次地介绍与讲解, 有层次地练习与实践, 做到由表及里、由浅到深、由简到繁。这样的设计与安排既符合语言学习规律, 又符合学生的认识心理规律, 有利于学生实践练习, 将知识转化为语言技能。Go forit! 这套教材在语法知识体系的设计与安排上体现了这一教学理念。例如, 形容词或副词的比较级的教学, 在八年级下册第七单元, 只需把比较级讲清练熟就可以了, 到了第十二单元才讲到最高级。这样的安排, 学生学起来就会轻松容易得多。

2.教师要转变观念, 由以本为本变为以用为本

英语语言是一门不断发展的语言, 现代科技的发展, 为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介, 学生要学好英语, 就必须融入英语的海洋, 跟上英语发展的步伐。因此, 我时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学, 让学生感受英语, 使用英语表达自己的思想。例如介绍当今流行的E-mail (电子邮件) , surf the internet (网上冲浪) , clone (克隆) , netizen (网民) 等。

在日常教学过程中, 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣, 而且不能体现语言的生动性, 多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点, 抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。

无论哪种教法, 其基本出发点都是学生, 学生是课堂的主体。课堂应当是学堂, 是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法具有更广泛的内容, 更自由的民主气氛, 不但可以讨论本课的问题, 而且可以用英语发表自己的见解, 纵论国内国际的是是非非。讨论课最考验老师对整个课堂的驾权能力, 在平时的教学活动中, 经常有学生在讨论课时不用英语, 或者是说与本堂课毫无联系的话题, 这就需要老师时常督促。

3.打造趣味性强的课堂

良好的开端是成功的一半, 而新课导入要讲究艺术。教师可以根据教学内容, 设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深省的问题, 抓住学生的注意力。教学中, 要善于利用教室中现有的人和物, 以及直观教具, 如图片、挂图、简笔画、动画等设置情境。语言要和情境结合在一起, 有了情境, 学生才会印象深刻, 学得有趣, 掌握准确。

要让学生在课堂中兴趣大振, 热情倍增, 老师就要在教学中注意以下问题:语法或词语用法要精讲, 切忌繁琐、杂乱、重复;经常变讲为问, 努力让学生做到学中用、用中学。对于难度不同、深浅不一的问题和语言材料, 要由不同层次的学生实践, 以唤起学生学习中的“成就感”。同时, 如果学生出了差错, 教师不要埋怨、责怪, 而要注意纠正错误的技巧, 以保护学生学习的积极性。

一堂课就是一个完整的艺术品, 课堂不仅要有一个好的开端和发展, 还要有一个好的结尾。根据不同的情况, 下课前可给学生设置新的“悬念”:留一个耐人寻味的问题, 放一段原声影片, 小结一下课堂主要内容, 唱一首英文歌曲等。总之, 好的课堂就是要让学生始终学得轻松愉快、充满信心。

4.鼓励学生抬头说英语, 大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课, 教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间与空间。当学生急于说出内心想法的时候, 一定要鼓励学生抬头说英语, 目视对话者, 以示真诚和专注, 然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间, 暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后, 有了一定的语言输入, 重新理顺结构, 排列词组, 以表达自己。学生可能会借用课文或对话中的原句, 还可能犯一些语法错误, 但是这已经不重要, 重要的是其已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要, 因为它不仅考验了学生的记忆, 更重要的是他们开始尝试创造性地运用语言, 组织句子, 而非简单地朗读或背诵。抬头说英语, 使消极的语言接受转为主动的输出, 完成一个巧妙的过渡。

5.举行英语圣诞晚会, 加强口语实践

开展多种形式的课外活动, 是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生仅在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的, 活动的形式可不拘一格, 多种多样。

5.1英语朗读、演讲、讲故事。

5.2英语歌典、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼, 内容广泛, 既能培养学生的口语交际能力, 又能拓宽学生的视野, 扩充学生的词汇量, 激发学生说英语的兴趣, 提高他们的口语水平, 增强学生的自信心和操作语言的自豪感, 让学生在真实的语境中加强实践, 培养丰富的语感。

6.温故知新, 克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识, 让学生反复操练, 由易而顺利地实现一个个学习目标。具体方法是:学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或用已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生学习的基础知识, 学生常感到拼读困难, 针对这一个问题, 我将英语的音标知识动画片在每一堂课前都放上几分钟, 既有趣又反复复习音标, 效果很好。

7.当堂巩固, 注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用, 要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的标准, 在学生经过一段学习活动后, 让学生自己进行归纳分析, 然后教师以鼓励表扬为主, 满腔热情帮助学生, 及时处理反馈信息, 当堂巩固, 如果时间许可, 还可引导学生对一些易出错的地方, 如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析, 让学生学有所得。

8.利用信息技术打造高效课堂

3.如何打造初中英语高效课堂 篇三

关键词：兴趣；高效英语课堂；目标

对于学生而言，与玩游戏相比英语学习是一件单调、乏味、缺少乐趣的事情。所以教师在英语教学过程中，应多融入一些让学生感觉有趣、快乐的学习内容，“寓教于乐”，或是对英语教学内容适当地进行加工处理，同时加上教师幽默风趣的表达，才能让学生在学习英语知识的同时，感受学习英语带来的快乐和满足，才能够营造一种和谐的学习氛围，打造初中英语高效课堂，让学生乐于学习。师生在英语课堂上能否良好互动会直接影响到英语学习的整体效果。师生双方能相互理解、相互尊重、相互配合，会更有利于教学工作的顺利开展，达到理想的教学目的。

一、营造氛围，激发兴趣

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，激发学生兴趣才是教学的意义所在。兴趣是一个人最好的老师，如果能使学生对学习产生兴趣，那么不用老师强制性地命令学生学，甚至也不用教师教，学生都会主动要求去学。所以，教师在教学中需考虑如何激发学生的学习兴趣。

学生是学习的主体，为充分调动学生的学习积极性，真正实现高效的英语课堂教学目标，教师就要开动脑筋，想办法抓住学生心理，设计学生喜欢的英语学习情境。比如，给学生最大程度的学习自由，大胆放手，让学生自己尝试、参与、发现。甚至可以师生互换角色，让学生当英语教师，带读课文或单词，讲解一些简单的练习题等，教师當学生坐在下面听。事后，“老师学生”和其他学生可以对这位“学生老师”进行评价，评价首先是对“学生老师”的积极肯定，而后找出不足，加以改进。但最终老师还是会整体上给予积极的肯定和鼓励。

通过师生互换角色，教师可以从学生身上学习一些学生的思维方式，学习学生的讲解思路和模式，同时，通过聆听学生当老师讲解的过程，更好地了解学生的英语实际学习能力和水平，了解学生的所思所想，了解学生心中真正的喜好。

通过师生互换角色，不仅可以提高学生的参与意识，而且从另一方面也消除了学生对教师的畏惧心理，使师生间的距离瞬间被拉近，使师生间的感情瞬间被加深，使课堂学习气氛一下子轻松欢快了许多。一些平时不敢张嘴讲英语，怕被其他同学笑话的学生也积极踊跃起来了，还有一些被动消极的，懒于动嘴、动手动脑的学生也积极思考“蠢蠢欲动”了。

新课改下的英语学习，特别注重英语听、说能力的培养。所以英语课堂中还可将听、唱英文歌曲，学生模仿表演情境小短剧，观看英语类经典影视剧片段等融入课堂教学当中，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野。

二、明确目标，精心备课

有目标才会有方向，所以明确的教学目标是确保课堂教学有效性的关键。目标确定之后，教学才能做到有针对性。在进行教学设计和课堂教学模式建构的过程中，要充分考虑学生的学习模式，要促进学生对英语知识的掌握和消化吸收，要符合学生的学习思维模式。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，一堂成功高效的课堂教学，必定是教师花费了许多时间和精力准备才取得的。那么教师如何备课，才可能取得“实质性”的教学效果呢？

备课是每一位教师都必须做的“功课”，教师备课首先要熟悉教材，而不是备教材。教师只有先对教材进行钻研分析，领会教材的精神，仔细琢磨教学中的重、难点，在对教材有了透彻的理解和认识之后，才可能将教材与学生有机地联系在一起，全面深入地考虑到教学实施过程中可能会出现的一些细节问题，设计出更加科学合理的教学方案，真正地备好课。

教师在备课的同时，还可针对课堂教学内容设计相应的英语课堂练习作业。同时，教师还应有能力根据教学设计所需，自己动手制作一些有助于提高教学效果的辅助性教具或者是课件。这些课前准备不仅需要教师的文化专业素养，而且也需要许多的精力甚至是体力上的付出。如果教师以组备课，共同研讨，畅所欲言，每个人都把自己的经验、想法拿出来，形成资源共享。大家吃透教材，分工合作，各自发挥所长，根据目标，集中精力精心准备。

三、教师要积极转变观念，为学生服务

旧的教学观念已无法适应和满足现代教育的需要。教师必须要不断地学习，更新教育观念和教学方法。以“问题解决为主导，以学生发展为中心”的理念，采用“小组互助下的自主探究，互动合作学习”为教学手段，积极引导学生学会学习，懂得自主学习，愿意合作学习，共同探究学习。让学生成为课堂真正的主人，把更多的学习时间交还给学生，让学生有更多的机会去表达自己，展示自己、发现自己，教师成为学生学习过程中的参与者、支持者、引导者。教师可根据学生实际情况，一切以服务学生为目的，对课本知识进行整合利用。

四、转变学生思想，加强学生自主学习能力的培养

授人以鱼，不如授人以渔。教，是为了不教。教会学生如何学习，是为了让学生学会自己去学。通过引导学生进行课前自主预习，设定预习计划，通过预习发现问题、提出问题，并努力去解决问题，加强学生自主学习能力的培养。同时，把学习的自主权真真实实地交还给学生，从思想上改变学生对学习的认识，使学生认识到学习不是“给”老师学，而是为自己学。当学生逐渐认识到学习的重要性和学习的真正意义所在时，学生会由被动学变为主动学，由怕学变为乐学。当然，加强学生自主学习能力的培养，仍离不开教师的精心教导和帮助。师生共同努力，互相配合，是打造初中英语高效课堂的关键所在。

五、优化教学方法，提高课堂教学效率

科学有效的教学方法是提高课堂教学效率很重要的一个手段，采用良好的教学方法能起到事半功倍的教学效果，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。良好的开始是成功的一半，所以教师在导入新课设计上，应尽量新颖、独特，引人入胜，尽量从一开始就将学生深深吸引住，使学生从一开始就全身心投入到学习当中。

当然导入方式多种多样，如：通过歌曲或音乐情境，或选用与教学内容相关的图片、视频等导入。关键是教师所采用的方式方法，目的都是为了配合新内容的课堂讲授，是为了激发学生的学习兴趣。切不能用一些哗众取宠的方法，不但带不来应有的教学效果，达不到应有的教学目的，反而还会适得其反，浪费学生的学习时间和精力。

总之，教无定法，贵在得法。课堂教学，学为主体，教为主导，关键是要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，有助于培养学生的思维能力，有利于学生对所学知识的掌握和运用，这样的教学方法，对营造生动、活泼、有序的课堂教学氛围、提高课堂教学效率、打造初中英语高效课堂起着积极作用。

参考文献：

4.浅谈如何打造初中英语高效课堂 篇四

泰山民族中学

吴 真

随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说（课时减少）。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？

一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时，我的导入是这样设计的：手举一个信封兴冲冲地奔上讲台，解释：刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封，你们猜猜这里面会有些什么东西呢？学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测起来。然后我继续发问：要是里面有一张支票该多好啊！这时课堂气氛达到一个小高潮，打开信封，里面当然没有支票（可以放一些普通物品如笔、橡皮等）。然后迅速引入话题：天上掉馅饼的事就一定不会发生吗？不见得，有一个年轻人，就是一个这样的幸运儿，他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢？让我们一起去看一看。需要注意的是，这个导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。

二、举例准确是前提，贴近生活要牢记。

学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。

举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。比如，2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》，英文版本翻译为《YOU AND ME》，用心

爱心

专心

这就属于语言文化上的差异性。其次要具有真实性，贴近学生生活，对所举例子要精心选择，如在辩析易混词组be used to doing , used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。

三、单词记忆不枯燥，知识网络要构造。

单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。

在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。

比如在学习LIVING WELL 这一单元时，有一个新单词disability，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。

再比如，学习independent一词，学生们也能很容易地看出depend，由此推出：depend-dependent-dependence，反义词：independent-independence，甚至我们还可以联想到depend的用法：depend on(doing),It depends.Depend on it.这样就把depend一词的相关知识都解决了。

四、学案导学是依据，科学设计莫大意。

学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

比如，在学习adapt一词时，我的学案设计思路是：呈现给学生四个例句;

用心

爱心

专心

1.He has adapted himself to the cold weather here.2.I have already adapted to my disability.3.This famous film is adapted from a novel.4.The government wanted to adapt this old building for a new school.让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法： 1.adapt oneself to sth 2.adapt to 3.be adapted from-adapt A from B 4.adapt A for B 一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。

作为一名年轻教师，我的资历尚浅，要学习和改进的地方还有很多，这篇小论文是从自己短短两年的教学体验而来，不足之处，希望老师们批评指正，帮助我—一名新教师尽快成长。

用心

爱心

5.如何打造初中语文高效课堂 篇五

摘 要：初中学生的整体语文水平不仅仅对学生初中时代的学习有非常大的作用以及影响，与此同时对学生以后的学习以及工作都有着极其重要的影响，所以语文教师应该尽可能地构建高效课堂，从而提升教师的教学质量以及教学效率，最终达到提高学生整体语文水平的目的。

关键词：初中语文；高效课堂

面对教育制度新的调整，教育教学改革新的要求，小学生的教育教学模式得到了改善。小学语文课堂中采用情景教学方法体现了教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造了，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。

一、情境教学法的涵义

情境教学法就是指在教学过程中，由老师进行目的性的引入，将一些形象、情绪、色彩具体地表现出来，以此来引起学生的共鸣，希望通过此种教学手段可以让孩子们更深入地理解所学知识。情境教学法的核心就是希望激发学生潜在的情感，从而激发学生学习兴趣，引导他们主动思考、主动探究、主动学习，进而潜移默化的提升他们学习能力和自主探究意识，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。

二、情境教学法的应用原则

（一）实际性原则

从小学语文教学角度来说，情境教学法的应用目的是使学生从生活本身、身边的人和事物中体会语言、提升语言能力并开展相应的语言实践。因而情境教学法的应用首先应遵循实际性原则，即情境的创设应与实际生活有着较为密切的联系。情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。

（二）适用性原则

随着素质教育改革的不断推进，情境教学法逐渐受到中小学教师的广泛关注，越来越多的教师将情境教学法融入日常教学活动中。情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。新课程背景下的语文教学强调知识的眼神和学生能力的发展，因而教师在创设教学情境时应提升情境的适用性，一方面要强调知识的延伸如向数学、物理、音乐、没数等学科的延伸，另一方面也要符合学生能力发展的需要，提升教学手段适用性，为学生未来在初中、高中乃至大学的学习打下坚实的基础。

（三）启发性原则

小学语文教学过程中，教师创设情境和应用情境的主要目的是帮助学生建立起“知识支架”，启发其自主学习、自主探究，从而更好地开发其学习潜能。情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。由此可见，情境教学法的应用是否成功关系着学生对一堂课是否感兴趣，从而显著影响着其学习积极性和学习效率，因而，遵循启发性原则，不断提升小学语文课堂情境的发散性、趣味性和启发性显得极其重要。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）结合实际生活创设情境

将语文课堂中的情境创设与实际生活联系在一起，将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值与魅力，从而更富热情得投入到一堂语文课的学习。对此可采取以下对策：1）运用实物创设情境。通过展示实物来创设情境是小学语文乃至小学各学科教学中十分常用的一种情境创设手段，所谓“百闻不如一见”通过展示实物来创设情境能够帮学生迅速地、客观地认识事物，使其观察能力、理解能力得到逐渐提升；2）借助图像创设情境。通过图像展示情境能够使学生直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体的表现出来，一方面帮助学生更好地接受知识和理解知识，另一方面通过图片提升小学语文课堂情境的趣味性和启发性。

（二）增进情境体验

小学生年龄小，阅历浅，经验有限，对此教师应通过巧妙设置情景增进学生对情境的体验，从而使其语言素养不断提升。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

（三）使用角色扮演

单靠语言描述、事物展示或图片展示可能只能够引入较为简单的情境，而角色扮演、课本剧表演等情境手段却能够引入内容更为丰富的情境，学生在参与角色扮演的同时，能够更好的体会课文或其他教学材料中任务的情感变化，从而对课文或材料产生更深刻的理解。小学语文阶段的课堂奇偶奥雪中，通过角色扮演创设和引入情境的手段主要包括以下几种：1）有感情地朗读。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情；2）分角色朗读。让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解；3）直接角色扮演。即遵循课文或其他教学材料中的故事发展和任务设置进行表演，使学生在表演中进入情境、体会任务性格；4）课本剧表演，即使学生根据课文编写剧本，并进行表演。

6.初中英语高效课堂的打造 篇六

王 琦

（陕西省商洛市丹凤县铁峪铺中学）

摘 要：随着新课改的不断深入、对教育要求的不断提高，初中教学过程也越加趋于完善。尤其是针对英语学科的教学，不再局限于传统的教师主讲，学生主学，而是逐步扩展到学生自主参与教学，做“学习的主人”。那么，在实际的教学过程中，教师可以采取哪些教学方法来提高课堂的教学效率呢？

关键词：初中教育；英语教学；课堂教学；高效课堂

初中作为教育的重要时期，其教育方式的新颖化和高效化显得尤为重要。尤其是针对初中英语的教学，更需要构建一个高效的课堂。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要地谈一谈如何打造高效的教学课堂。

一、激发学生的学习兴趣

素质教育要求学生不能单单地只掌握知识层面上的问题，而是应当提高自己的能力，包括语言表达能力、文字组织能力、自主创新能力等等。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学生最大的学习内驱力，更是激发学生自主进行学习改造的重要手段。要想提高课堂的`教学效率，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师可以在实际的教学过程中进行有效的教学提问，针对一些理论性较强的内容进行集体讨论。这不仅有利于提高学生的记忆能力，更有助于学生进行思维的扩展，从而对英语教学有一定的促进作用。

二、创设场景，优化学习

英语教学有别于其他学科教学的地方就在于不能局限于传统的理论教学，而是应当更加突出学生的“本位作用”。即要激发学生的自主能力。尤其是针对英语学科来说，锻炼学生的口语表达能力是教学的重中之重。教师可以利用多种教学形式，创设有效的教学场景，让学生能切实感受到教学的目的和本质，从而提高教学过程中学生的学习效率。举个例子来说，教师在讲到“How is the weather today？”这一课时，就可以与实际的生活进行联系，让学生进行生活化场景的训练，加深学生的教学印象，便于更好地打造高效课堂。

总之，教师必须要善于总结经验，引导学生进行高效学习，将所学的知识通过思考和总结练习进行深化，从而达到举一反三的效果，能更好地创建高效的英语课堂。这才是教育的进步和教育的发展动力。笔者也真心地希望每一位英语教师都能真正地做到“以人为本”，将学生作为教学的主体，提高课堂的效率，营造高效课堂。

参考文献：

王丽爱。关于打造初中英语高效课堂的思考［J］。新课程学习：下，（03）。

7.如何打造高效的初中英语课堂 篇七

关键词:精确化;复现率;高效课堂

随着初中英语课程难度的增加, 我们要针对学生暴露出来的问题进行适时、必要的指导、点拨;在此基础上, 我们引导学生积极参与探究学习。在英语教学过程中, 让学生热情参与课堂教学, 抓住学生的兴趣是关键。那么, 怎样突出学生主体, 改变学习方式, 使学生快乐地学习英语, 真正实现英语课堂的高效呢?我认为可以从以下几个方面考虑。

一、词汇放在语境里教学, 直观实用

英国著名语言学家D.AWilkins曾说:“没有语法, 人们不能表达很多东西;而没有词汇, 人们则不能表达任何东西。”英语的词限于句, 句限于语篇, 而语篇现在特定的交际场合。语境制约着语言单位的选择和意义的表达理解, 词汇意义必须在上下文中才能精确化、具体化。词汇是语言的载体, 词汇学习更要在语境中去进行, 才能准确把握词义并恰当运用, 最终实现交际的目的。因此, 只有打好坚实的词汇基础, 才能卓有成效地在听、说、读、写诸方面得到提高和发展。词汇学习应立足于课本。课堂中学生通过对词语的课文例句查找、词典例句查阅, 达到识记、模仿、熟练应用, 从而达到交际的目的。学生对词汇进行讲解, 如果形式单一, 往往会激发不了学习的兴趣, 也达不到巩固的效果。为此, 我在讲解过程中, 要求学生采取多种形式, 以词汇解释词汇, 以词汇带动词汇的辨析、比较、拓展和联系, 提高词汇的复现率, 促进词汇习得。同时, 我还鼓励学生通过造句、会话、作文等措施, 使枯燥无味的词汇学习变得生动、形象丰满起来, 从而实现反复运用, 巩固对所学词汇的记忆的目的。有时汉语的一个词代表的概念包括英语几个词所代表的不同概念。例如汉语的“看”, 在英语中有look、see、watch、notice等。在不同的语境中, “看”有不同的表达形式:“看电影”用see the film或go to the cinema, “看电视”用watch TV, “看书”用read a book。汉语的“看”在这里用了完全不同的英语词汇, 如果没有语境, 就不知道如何选择词汇。我在讲解词汇的时候特别注重让学生了解英美国家的文化、风俗习惯、文化差异等方面知识, 这样能让他们在恰当的时候、恰当的地点, 恰当地应用词汇, 不至于出现语言障碍。

二、开展小组活动, 鼓励学生积极表达

为培养学生的合作、竞争能力, 小组活动时, 我们要引导学生达到组内合作的境界。以评过程为主、评结果为辅的评过程和评结果相结合的原则, 使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣, 增强个人、团体的竞争意识, 从而更好地开展小组活动。在课堂上提问时, 学生回答不上来可以江苏睢宁●朱红艳

这样鼓励说:“I’m sure you can answer it.Please sit down and think it over.If you can answer, please put up your hand.”这样既给其留下了面子, 又能鼓励其积极思考。在英语教学中, 学生回答问题存在语法错误时, 我们尽量不要马上指出, 否则学生受到突然的打断, 很可能会忘记下面要说的话, 破坏原本轻松愉快的教学氛围。如果我们能在学生表达内容的小结评价中, 指出这一语法错误是大家普遍存在的, 并详加讲解, 不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用, 对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。当学生的回答很不尽人意时, 我们不能说You have made many mistakes, 而应该说Your answer shows you understand the story, but there are some grammar mistakes in it.这样学生才不会觉得自己是一无是处的。通常我在指出学生回答问题中的缺点和错误时, 首先要寻找他的闪光点, 再含蓄地指出不足之处, 这样可以鼓舞学生充满自信地积极生活和学习。我们要关注不同层次的学生, 让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。我的具体做法是在组织小组活动中, 因材施教, 因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时, 适当降低难度, 使他们有机会答对;对于少数优等生, 适时提高难度, 以增加语言的新颖性。这样, 会让多数的学生都具有成功的体验。

三、优化教学手段, 合理渗透学习策略

上课时我们要时刻把握重点, 抓住难点, 讲清讲深, 多练巧练, 充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法与教学手段, 在教材的取舍组合上下工夫, 对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精心安排。在英语教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲, 略其当略。对课堂练习, 要突出一个“巧”字, 注重一个“活”字, 才能大大提高教学效率。练习内容要精心设计, 认真筛选, 要指导学生巧练, 举一反三、触类旁通。英语的课后练习灵活多样, 有利于启迪学生思维, 培养能力。渗透学习策略最关键的问题就是帮助学生克服心理障碍, 树立信心, 帮助学生制订细致可行的具体方案, 从心理上把他们从紧张的环境中解放出来, 使他们能安下心来学外语。

总之, 英语是一门丰富多彩的艺术, 高效课堂就是我们放手让学生自己走, 使课堂教学发生质的变化。如果我们能在现有基础上, 在设计和在运用过程中, 尊重学生, 用心体会, 专心研究, 耐心教诲, 就能打造出高效的英语课堂。

参考文献

[1]马自奋.英语学习中的语间转移及对策[J].昆明理工大学学报 (社会科学版) , 2002 (2) .

8.如何打造高效的初中英语课堂 篇八

关键词：初中英语；高效课堂；师生关系

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。然而，以往的教学模式中，我们的英语课堂太过于强调基础知识的掌握，往往忽视了学生素质方面的提高，最终导致60%左右的学生学习英语的目的单纯是为了考试。这样的思想严重阻碍了高效课堂的实现。因此，在新课程改革下，教师要更新观念，采用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，为实现高效的英语课堂做好铺垫。

一、创设生动的情境，调动学习积极性

对于现阶段的学生来说，他们精力旺盛，好奇心强，求知欲望，但是，传统的教学模式，教师单一的知识传授，逐渐加重的课业压力，使得学生越来越不喜欢英语，越来越感觉英语难学，最终，一些学生开始出现“破罐子破摔”的现象。因此，教师要想转变这种观念，调动学生的学习积极性，创设生动的情境，让学生在愉快的环境中感受到英语学习的快乐，进而，让学生积极主动地去学习。

例如，在学习“My name is Gina”时，由于学生刚正式接触英语，为了保持学生对英语学习的兴趣，在导入课的时候，我首先借助多媒体向学生展示了一首儿歌：Hel-lo，Hel-lo，My name is SIM-SOON，My name is SIM-SOON.What’s your name？……让愉快的音乐渲染气氛，调动学生的学习热情，让学生以积极的心态走进英语学习当中，进而，为实现高效的初中英语课堂渲染氛围，逐步让学生学会主动求知。

二、营造和谐师生关系，创设宽松课堂

心理学研究表明，和谐的师生关系可以放松学生的心情，学生在没有压力的情况下，才能思维活跃，反之，师生关系紧张，则会降低学生的学习兴趣，使学生害怕学习，害怕和教师有联系。因此，教师要和学生建立和谐的师生关系，调动学生的学习热情，采用恰当的教学方法、多元化的评价模式等等，拉近师生之间的距离，进而使学生在宽松的环境中快乐轻松地学习，为实现高效的英语课堂做好外部工作，以保证教师采用的各种教学方法顺利的实施。

高效的课堂教学是提高教学效率、实施新课改的重要保障。所以，教师要采用灵活恰当的教学方法，发挥学生的主体性，最终，实现高效的英语课堂。

参考文献：

刘静兰.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新课程：下，2011（01）.

9.如何打造初中语文高效课堂论文 篇九

摘 要：初中语文高效课堂的有效构建是摆在每一位教师面前的重要问题，更是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展、提高课堂教学效率和学生的综合素质的关键因素。初中语文高效课堂教学的有效性不是一朝一夕就能实现的，更需要全体教师的不懈努力和共同进步。因此，针对这一问题根据经验提出了一些建议和切实可行的方法。

关键词：初中语文;高效课堂;教学方法;策略探究

初中语文高效课堂的构建能够帮助教师有效地提高课堂教学效率，完成教学任务和既定的教学目标。因此，我们应该积极培养学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与到课堂的教学中去，不断挖掘和探索新的知识及解决问题的方法与技巧，更应该综合评价学生，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，这样也会成为一种无形的力量，对于教师教育管理学生，培养学生的主动学习能力、创新能力和探究精神有着十分重要的现实意义。这也是构建高效课堂、提高课堂教学效率的关键所在。

一、初中语文教学中的问题

只有认识到初中语文教学的真实处境以及我们遇到的问题，才能对症下药，不断地努力并解决问题。具体的问题如下：

1.学生对语文学习的积极性不高，不能认识到语文教学的作用

目前，初中语文教学过程中，学生往往不能意识到语文学习的基础性地位和关键程度，往往对语文教学重视程度不足，甚至存在轻视的心理，认为语文的学习十分简单、语文的考试也很容易应付，因此，在语文学习过程中心不在焉，甚至有的学生在语文课堂上做其他学科的作业，严重影响了教学的有效性，更阻碍了教师的有效教学和教学积极性，导致语文教学的效率很难有所提高。这一问题是导致我们难以构建高效课堂的根本原因，更是我们应该解决的首要问题。

2.学生在学习的过程中好高骛远，不愿意从基础做起

学生对初中语文的学习往往好高骛远，不愿意从基础抓起，在语文考试的过程中，往往也因为古诗词的错别字、生字词的使用错误和语法错误而丢分。与此同时，学生的基础不够扎实，语文的基本功不够强，就很难感受到语文学习的快乐和带给心灵深处的震感，更难以理解和感受语文学习的奥妙，给语文的学习和教学都带来了很多不必要的困扰，让语文的教学变得枯燥、生硬而且乏味，更让语文教学的有效性和教学效率的提高变得难上加难。

3.没有将教学与生活相结合，不能感受到语文学习的奥妙

语文学习来源于生活并高于生活，然而，目前，学生不能把握语文学习的精髓和关键所在，毕竟，只有具有真情实感，才能引起大家的共鸣，无论是语文的写作还是语文阅读都是如此，如不能感受到语文学习的奥妙，不能从生活实际出发去学习语文知识，那么语文的学习就变得如同纸上谈兵，很难有所突破和新的提高。学生在初中语文学习过程中，往往看重语文学习的技巧和方法，不能从心里发出对语文学习的认同，那么初中高效语文课堂的构建也就变得十分困难了。

二、打造初中语文高效课堂的具体策略

1.激发学生的求知热情，让学生感受到语文学习的快乐

兴趣是最好的老师，只有让学生感受到语文学习的快乐，并且将被动的接受知识转变为主动的学习知识、探究知识，才是真正提高课堂学习效率和有效性的关键所在。为此，作为初中的语文教师，应该具有一定的亲和力，让学生信任并且喜欢自己，这样对于初中语文的`课堂教学来说有着十分重要的现实意义。教师应该构建和谐的师生关系和课堂气氛，让语文课堂充满生机与活力，与此同时，教师应该让学生清楚地认识到语文学习的重要性，让学生不断地感受到语文学习的真正意义所在，才能改变并帮助学生积极参与到课堂的学习中去，因为，语文不仅是一门学科，更是一个工具，对于学生理解问题、掌握学习能力来说也同样至关重要。

2.夯实基础，从根本上提高初中语文教学的效率和有效性

语文的教学只有从基础入手，才能让学生稳扎稳打、步步为营，不断收获进步和成功的喜悦。为此，作为教师，应该充分了解学生的学习状态以及薄弱环节，进行有针对性、有计划的系统指导，这样，才会在语文学习的过程中、在一步步的坚实努力中，感受到语文学习的奥妙和内涵，更能有效地提高学生的理解能力和语文学习能力，这样，学生将会收获自信和进步的成就感，达到事半功倍的效果，这样才能有效地提高课堂教学的效率和有效性。

3.将语文教学与生活实际联系起来，从新的高度去理解语文学习

语文离不开生活，正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生没有对生活的深刻认识，又怎么能够真正理解语文学习的内涵呢?又怎能准确地把握作者对一篇文章所要揭示的主旨?更难以写出打动读者的文章。例如，在《背影》的教学中，只有理解了父亲深沉的爱，才能准确把握朱自清先生的《背影》，因此，只有将语文学习与生活紧密联系起来，从新的高度去理解语文，才能收获意想不到的效果。

10.如何打造高三英语高效课堂？ 篇十

1、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

3、科学的学法指导

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

二、如何提高英语课堂效率打造高效课堂

1、撑握先进的教学理论

英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。

2、充分发挥学生的这个主体

落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

三、怎样才能更好的提高课堂效率

1、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心;三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、如何构建高中英语高效课堂

1、教师的充分准备

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

2、教师的主导作用

(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。

(2)活跃的课堂。 一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。

(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。

3、养成课后反思巩固习惯。

(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。

11.浅谈如何打造初中英语高效课堂 篇十一

初中英语

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0021-02

随着时代的进步和社会的发展，各个行业都在不断推陈出新，以求获得更大的进步。教育行业也同样如此，教育的理念和手段是否先进，关系着国家的未来发展和经济腾飞的走向。运用全新的教育观念，探索先进的教育方法，一方面能够让学生的学习更加高效高质，另一方面，也能够推动教育行业的进步。对于初中英语课堂教学来说，运用翻转课堂的方式进行教学，是对传统教学方式的一种突破，能够最大程度地焕发课堂教学的活力，提升学生的英语学习兴趣，从而使英语学习得到质的飞跃。教师在进行翻转课堂教学的过程中，应当注重结合学生的学习实际，应用科学技术，灵活变通多种教学方法，烘托与活跃教学氛围，从而提升英语教学的质量。

一、充分利用网络资源，培养学生学习能力

网络已经成为当前教学过程中必不可少的重要工具，其不仅可以应用到教学课堂上，还能够帮助学生在课堂之外对英语教学内容进行更好的学习。因此，教师要充分利用网络资源来培养学生的自主学习能力，以及扩展学生的英语知识面。英语翻转课堂离不开网络资源的合理使用，只有对资源进行科学合理地配置，才能让翻转课堂的精神得到深入发展。

比如，人教版英语8A Unit 6“Im go-ing to study computer science”这一单元本身与计算机科学具有一定的联系性，于是在学习本单元之前笔者给学生们安排了一个重要的“任务”——在网络上查找与计算机科学相关的内容，了解其与我们的生活有什么样的联系。学生对于计算机的应用可以说是驾轻就熟，很快就从网络上搜集到了很多关于计算机科学的知识。有的学生认为：“Computer programming is very important.”有的学生认为：“The soft-ware system is an important part of Com-puter Science.”学生通过自己的努力，认识、学习了“computer science”，同时也对课文进行了预习。这样，学生在进行课堂学习的时候便能够很好地理解课文，对于文中各种句型的运用也会倍感熟悉。

网络资源是无穷尽的，教师要教会学生有效甄别和选择网络资源，最高效、最大化地利用网络资源，让网络资源能够帮助学生提高英语学习能力。

二、利用多媒体丰富教学形式，提升课堂教学质量

在信息技术迅猛发展的背景下，多媒体技术获得了长足的发展和进步，将多媒体技术应用到英语课堂教学中，同样是对翻转课堂的丰富和充盈。同时，翻转课堂也非常重视多媒体技术在课堂教学的重要性，离开多媒体技术的英语课堂，难以实现其真正的“翻转”。因此，教师在课堂上应充分利用多媒体丰富教学形式，让其帮助学生理解重点内容，做好笔记或者阅读工作，让原本枯燥的课堂因多媒体的加入而变得生动、活泼。

比如，教学7B Unit 5“Why do you like pandas？”时，笔者制作了很多可爱的小动物剪纸，如Little mouse，little cat，lit-tle duckling等，并通过投影仪的形式让学生观看。学生看到如此可爱的小动物，都萌生了喜爱之情。之后，笔者利用多媒体播放了这些动物的各种萌态，让学生对自己最喜爱的小动物进行描述。对此，学生十分感兴趣，有的立即描述了自己喜爱的小鸭子：“The little duck love swimming，They jump into the water is reluctant to leave.”有的对国宝大熊猫进行了这样的描述：“I love the panda，it is wearing sun-glasses，walk awkwardly.It is very lovely，always eat bamboo in the day.”很多学生还对教师所制作的图片进行了补充，绘制了更多可爱的小动物，课堂教学气氛变得热烈起来，学习氛围十分浓厚。

多媒体技术应用到英语课堂中，具有传统教学课堂所无法比拟的优势。这既是教学发展和改革的重要趋势，更加是翻转课堂所必备的重要应用技术。教师要不断开发多媒体的应用技术，让其在形象性、直观性方面发挥更大的功效，从而提高英语课堂教学效率。

三、高效运用合作学习，缩短师生之间距离

合作学习是近些年英语教学中不断被提及的一个重要学习方法。翻转课堂教学也同样对合作学习给予了高度重视。翻转课堂教学理念认为合作学习是英语课程从“知识本位”走向“综合素质本位”的重要方法，是让知识、情感、价值、态度融为一体的教学手段。因此，教师要对合作学习的教学方法予以高度重视。合作学习不仅在学生英语学习中发挥重要作用，更加可以拉近学生与教师之间的距离，让学生与教师共同进步。

比如，教学九年级Unit 1“How can we become good learners？”时，为了发挥学生学习英语的主动性，笔者将学生分成“learning group”，由小组中的成员对“How can we become good learners？”这个问题进行探讨，从而形成小组意见。之后，由小组选出代表，让代表汇总小组意见后在课堂上阐述，其他人员则尝试写作。学生探讨问题的时候非常认真，甚至很多学生为了对问题进行深入剖析，还研究了很多文献资料。在整个学习过程中学生能够积极主动地学习英语，改变了传统的教师督促的被动学习状态。可见，合作学习的方式让学生的学习范围得到扩充，使知识层次得到提高。

合作学习改变了传统教学中教师直接给出答案或者结果的教学方式，它能让学生在合作学习的氛围下进行研究和探索，让师生之间、学生之间的语言交流更加有效，培养了学生合作意识的同时，促进了学生之间相互学习、团结协作，让翻转课堂的主旨深入学生心中。

四、注重教学情境设计，强化语言应用技能

谈到情景教学法，想必很多教师不会感到陌生。但是，如果说情景教学能够有效提升翻转课堂教学的效率，则会让很多教师对于情景教学方式有一个重新的认识和定位。确实，情景教学的方式能够带给学生更加真实的场景体验，让学生能够在语境中练习英语口语。因此，教师要利用好教学情境，让其帮助学生获得英语应用能力的提升。

比如，教学7A Unit 6“Do you like bananas？”时，笔者给学生们分配了这样的学习任务——创设一个场景剧，剧情不需要太复杂，但是剧中要对“Do you like...？”进行运用，并形成自然的对话。学生领到“任务”之后便积极准备，都希望可以在表演中表现出最佳的状态。功夫不负有心人，经过学生精心准备的表演都非常棒。有的学生说道：“Do you like Beijing？”有的学生说道：“Do you like small animals？”其搭档的伙伴也都做了非常标准的回答。比如，有的学生回答说：“Yes，I do.I hope I can live in Beijing.”有的学生回答说：“Yes，I do.I hope my life is full of amazing things.”在创设的情景中学生仿佛身临其境，因此在运用英语进行交流时也更加具有代入感。

创设教学情境，不仅让英语课堂变得趣味横生，吸引学生的眼球，还能让学生以更加自然、愉快的状态投入到英语学习中，进而增强英语表达能力。因此，教师要注重运用情景教学，让学生在情景的表演和体验中感受英语语言的魅力。

翻转课堂教学模式作为一种全新的教学形式，必将会成为英语教学的未来发展趋势，成为英语改革的必经之路。它既是时代发展到一定程度之后的产物，更是顺应科学技术发展和历史潮流的重要教育方式和理念。教师要对此教学方法进行不断地研究，要敢于大胆创新和实践，通过不断的努力，让翻转课堂的重要价值得到充分体现。

12.浅谈如何打造初中数学高效课堂 篇十二

一、数学课堂教学效率低的原因分析

(一) 教师教学模式上

教师的数学课堂上教授方式不当是造成数学教学效率低下的一个重要的原因.首先, 教师在教授数学知识的过程中常常过多地依靠数学课本上的知识与模式来教授学生, 不能根据学生的实际情况来筛选选择和整合所要掌握的知识, 重视课堂教学的最终结果, 往往在教授的过程中忽视学生的实际情况和学生学习兴趣的培养以及学生的实际知识接受程度等方面, 最终成为知识的被动接受者.导致学生实际掌握真正的数学知识、方法以及相关的思维能力较少, 课堂气氛较为沉闷, 课堂效率较低.其次, 在数学课程安排上不当, 由于长期受应试教育思想的影响, 教师往往容易忽视在数学教授过程中学生的相关状况, 只注重课堂教学的最终结果, 对学生进行知识的机械教授与模式练习来提高学生的最终成绩, 忽视学生基础知识以及相关能力的培养, 使得学生在学习数学的过程中没有真正意义上对数学进行思考与体验, 从而在一定程度上遏制了学生数学方面的积极性和创造力, 阻碍了学生的全面发展.

(二) 学生学习方式上

学生自身方面的原因也是造成初中数学教学效率低下的重要原因.一些学生在对数学进行学习的过程中由于原有的数学基础较差, 在学习的过程中跟不上学习的进度, 学习较为吃力, 在进行数学学习的过程中往往获得不了学习数学的自信与成就感, 体验不到学习数学的乐趣, 最终对数学失去兴趣, 甚至产生厌学的思想.导致在学习数学的过程中依赖性较强, 缺乏积极学习的主动性, 不能按时地去进行数学知识的预习、学习、复习以及巩固等相关方面的活动, 加之以学生家长不能进行及时有效的监督与指导, 导致学生对数学知识掌握较差, 学习数学效率低.

二、具体解决方法

(一) 激发学生的学习兴趣

兴趣是提高学生学习数学的最佳动力.由于数学学习过程中需要学生进行抽象性的思维, 运用逻辑推算的能力来对题目进行解答, 具有一定的难度, 学生在解答的过程中往往会失去一定的耐心和兴趣.针对这种现象, 教师在对学生进行数学教学的过程中可根据数学课堂所要教授的内容安排设计一些教学方法, 采取生动形象的教学手段来激发学生的学习兴趣, 同时, 在教授的过程中, 加强与学生的交流与沟通, 积极地去解答学生的疑问并加强对学生的诱导, 让学生参与到课堂教学的每一个环节中去, 鼓励学生对问题进行讨论, 从而激发学生对数学的探索, 提高其学习数学的欲望和兴趣.

(二) 认识到数学的重要性

让学生充分认识到在现今的社会中数学的重要应用价值, 从而注重对数学知识的学习.在现今的社会中对劳动者的脑力劳动要求越来越多, 需要劳动者对工作中每一个工作环节都运用合理的思维方式进行处理和判断, 逻辑思维能力要求较强.因此数学变得越来越重要, 对数学的学习和掌握不仅是掌握数学中的相关知识, 更是培养在进行数学学习过程中所运用的思维方式和能力.教师在进行教学的过程中要强调学习数学的好处和重要性, 从而使其认识到掌握数学知识的必要性, 增加对数学的学习动力, 提高学习数学的效率.

(三) 建立一个科学的学习模式

对数学知识的学习与掌握单靠教师死搬硬套的传授数学模式与公式是远远不行的.直接靠学习别人的总结经验和结果而不靠自己的思考、运用自己的思维方式来处理解决在解题过程中所遇到的问题, 往往很难真正掌握数学知识, 提高解题的能力.所以在进行数学学习的过程中往往需要建立起一个自己的解题模式和系统, 在对数学题进行解答的过程中, 在分析理解和掌握他人的解题方法的基础上掌握, 来对所要解答的问题进行思考和分析, 进行解答.而不是单单地靠模仿他人的解题方法对类似的数学问题进行解答, 或是看是类似的数学问题就干脆不去解答, 从而降低其学习能力, 减少其实践的次数.

(四) 加强师生之间的交流与沟通

加强师生交流与沟通, 建立民主平等的师生关系对数学高校课堂的建设非常重要.首先, 师生之间民主平等关系的

确立, 在一定程度上使得老师和学生的关系更加的亲密, 增加学生对教师的信任感, 教师也能更接近学生, 更容易了解学生在数学学习的过程中的掌握情况或是在学习的过程中所遇到的一些问题, 从而能有针对性地制定下一步的课堂教授计划, 提高教学的针对性.同时, 师生之间关系的改善还有利于改变传统课堂上死气沉沉的教授气氛, 使学生在轻松愉悦的环境中进行学习, 从而提高课堂学习效果, 大大提升数学课堂的教学效率.

(五) 根据学生的特点来安排数学教学

现今中学生具有接受能力加强、精力充足、好奇性较强等特点.在进行数学教学的过程中应充分考虑到学生的这些特点来安排教学的方式和内容.例如, 一些好奇心较强精力旺盛的学生往往耐心不足, 观察不仔细, 在解题的过程中容易忽视题目的一些细节, 针对此现象, 教师在教学的过程中注重对学生的指导和鼓励, 增强学生的注意力.对一些表现力较强的学生应适时给予他们表现的机会, 从而提高他们对数学学习的积极性, 因势利导, 加强他们对数学知识的掌握.

三、数学高效课堂具体模式设计

(一) 3510循环大课堂模式

所谓的3510循环大课堂模式是将一节45分钟的课分两段, 先进行35分钟展示和10分钟预习.形成课前、课中和课后三步一科, 并形成了课上、课下和课上的循环结构的循环模式.35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标, 35分钟必须将上一节的导学案收回, 后10分钟发新的导学案, 最后1分钟必须分配任务.整个学案共分8个环节:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结.课中六个环节:重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业.课堂教学模式基本流程为:创设情境———自主探究———合作交流———建构知识———拓展运用———反思归纳.

(二) “问题式导学法”模式

“问题式导学法”模式是通过开展展标设疑、自主学习、探究拓展、教师指导、训练提升和标应用问题引领的模式来使学生通过自我分析解决数学问题, 提高学生自主学习的能力.此种数学教学模式将大部分时间留给了学生自己进行数学问题的思考、探究和讨论, 让学生解决问题, 进行相关数学的训练, 从而提高数学教学的效果, 创建高效数学课堂.

上述两种模式将学生做为课堂的中心, 注重优化课程结构, 合理安排课堂教授的各个环节, 促进师生之间的交流和学生自主能力的培养, 加强对学生的训练, 从而促进师生的全面发展.大大提高了初中数学教学质量, 对初中数学教学高效课堂的建设具有重要的意义.

参考文献

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[2]谢来明.提高初中数学课堂教学效率探讨[J].学生之友 (初中版) (下) , 2011 (8) .

[3]纪向阳.小学数学课堂教学有效性的提升[J].小学时代 (教师) , 2011 (7) .