《思维导图》的读后感

《思维导图》的读后感（精选12篇）

1.《思维导图》的读后感 篇一

我读了学校推荐的《思维导图》。这本书由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼・博赞编写。《思维导图》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手!

书中所创造了一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里“思想的地图”!将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。

对于如何学习和使用思维导图我有自己的一点经验分享：

1、需要分析和清楚思路时，建议试试画一画导图，让思维在自然的情绪下发挥

2、需要总结和归纳时，建议试试画一画导图。用于分类，分层级的整理思路。

3、书中说的考试，言讲，写作，都是最佳的应用机会。

3、在制作导图时，由于亚州人在画画上基本都是中规中距的画法(我看过中国和日本人的思维导图)，所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大，所以建议大家可以与一书一起学习制作导图。无所是中规中距，还是夸张是导图，只要自己都看明白，能指导自己的思维就足以。

4、绘制思绘导图，如果能绘制到书中案例的水平，那时就可以把书丢了。对于广大的初学者(包括我)，在达到书中案例的水平之前可以多模仿，模枋书中漂亮和完美的导图，模枋是原创的基础。

5、思维导图一书中介绍了博赞的其他作品。这里除了一书我没有其他的四本我都看过，建议就不用看了，大量是英文和欧美文化作为基础的关联，联想等记忆法，不太适用中国的环境。是博赞系列丛书的核心内容大全，将其他几本书的核心内容都汇总在一书之中了，可以是是总目录，其他几本书是分支。读者可以自己看情况读者。

6、是好书，快速阅读中有理论，还是方法和实践(测试)。多加练习还是可掌握其中的方法。

当然，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维能力。我想，利用思维导图帮助教学和学习是一件很快乐的事。

2.《思维导图》的读后感 篇二

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出要改变旧课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。适应新课程改革的高考要求考察学生的第一个能力就是获取和解读信息的能力, 即“能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息、能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息、能够准确、完整地理解并整合所获取的有关信息”。这就需要老师改变教学模式, 提供一种使学生可持续发展、终身受益的学习方式, 思维导图学习方式就是在这样的教育形势下应运而生。

思维导图简介:

“思维导图”按照发散性思考的特征, 把注意的焦点集中在中央图形上, 主题的主干从中央向四周放射;分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成, 次级话题也以分支形式表现出来, 附在较高层次的分支上;各分支形成一个连接的节点结构, 并且末端开放。因此, 思维导图在表现形式上是树状发散结构, 有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的发散性、创新性思维能力, 实现与新课程标准的接轨;能改变过去学生单线思维的状态, 启发学生的联想力和创造力, 建构生成知识网络, 提高学生的学习能力和学习效率, 使学生能把新的知识增长点方便快捷地完善在已有的知识网络中 (如图1) 。

二、教学案例

1.教学方式设计原则：

(1) 小组合作学习。

(2) 自学过程中, 每人至少提出3个疑难问题放在小组范围内探讨解决。如解决不了, 小组面向全班提出。

(3) 思维导图绘制遵循两个步骤:

(1) 头脑风暴, 即搜集知识点。 (先个人搜集后小组交流)

(2) 绘制思维导图即寻找知识点之间关联性。 (遵循由远及近、由宏观到微观的原则、小组合作、师生共同完成)

2. 课堂教学实录:

以必修2政治生活第五课第二框“人民代表大会制度:我国的根本政治制度”为例:

例1：首先是宏观知识网络构建

(1) 头脑风暴

(1) 确定本框题的宏观主题即核心知识点:人民代表大会制度

(2) 通读教材，由远及近分析次级知识点：

a.走进我国国家机关

b.我国的政权组织形式

c.人民代表大会制度的优势

(2) 绘制思维导图

在构建网络之前, 用归类性思维先对三个知识点的表述进行思考:政权组织形式=政体人民代表大会制=我国政体, 形成有利于记忆的归类知识网络。如图2:

以次类推, 继续由远及近, 用包容性思维寻找第三级知识点增强思维广度, 并用顺延性思维构建微观知识网络增强思维深度。

例2：P59第一段的课堂实录：

(1) 头脑风暴:

(1) 政体的含义

(2) 我国的国体是人民民主专政

学生自学提出的问题:第二句和第一句是什么关系?我国的政体是什么?

老师引导讲解:第二句中的政权组织形式是谁的含义?政体, 那教材的第二句就可以转化成“在我国, 同人民民主专政的国体相适应的政体, 就是民主集中制的人民代表大会制度”, 可以得出哪些结论?

学生回答:我国的政体是人民代表大会制度;国体决定政体, 政体体现国体。

老师引导解决第一个问题:第一句:普遍性 (政体的含义) ;第二句:特殊性 (我国的政体)

(2) 绘制本段知识思维导图。如图3:

例3:P59-60页第2-7段的课堂实录：

(1) 头脑风暴：

(1) 我国政体的形成

(2) 我国政体的特点-民主集中制及其含义

(3) 人代会与人民的关系

(4) 人代会与其他机关的关系

(5) 中央与地方的关系

(6) 人代会制的含义

(2) 思维网络构建：

学生提出的问题集中在 (3) 、 (4) 、 (5) 三个知识点与其他知识点之间是什么关系?引导学生详读教材这三段文字的叙述, 得出结论是: (3) 、 (4) 、 (5) 三个关系是民主集中制的表现。此问题解决之后思维网络自然形成。如图4:

由此陆续绘制得出本框题的思维导图:如图5:

这样通过自主、合作、探究之后的学习成果, 就是把教材内容整合为发散却又紧密联系的知识网络。学生在整合过程中记忆得到了强化, 搜集和处理信息的能力得到了提升。一张完整的思维网络图保存在头脑中的时候, 提取出来的知识便不再是零散的点, 而是一种适合材料与题目要求的思维运用。

三、研究后的思考

世界著名教育学家皮亚杰曾说过“知识之间是相互联系和沟通的”, 政治学科自然也不例外。教科书编者为了方便教学, 把完整的知识体系人为地一框题一框题地分割开来, 而教者对每一知识点的讲授不可谓不深刻, 却长期忽视了知识点之间的关联性, 在宏观上把握不够, 从而使不可分割的知识体系变得孤立、零碎, 在不知不觉中陷入了行而上学的思维之中。这已成为政治教学中最薄弱的一个环节, 要突破这一薄弱环节, 必须从知识的内在逻辑关联性上把握知识架构, 以便让学生建立属于自己的知识网络, 这也是灵活运用知识的必备条件。

学习过程应该是一个研究而不是简单的接受过程。只有对知识加以研究, 才能发现知识结论和条件之间的关系。如此, 才能真正地掌握知识, 提高自己的思维能力, 从而具有解决问题的能力。这对于我们教师来说, 就要引导学生从根本上转变学习方式, 变被动接受为主动学习探究。在本文的学习方式中, 头脑风暴训练了学生的包容性思维, 即要素思维, 使学生尽可能全面发现知识点;而思维导图的绘制则训练学生的顺延思维, 即寻找要素之间的关联性, 融会贯通地形成完整的知识网络, 提升了思维的深度。这种学习方式, 能使学生随着知识增长点的出现, 可以不断扩充、完善原有的知识网络。

有了思维导图, 学生获取和解读信息的能力就大为加强。

参考文献

[1]安代红.应用思维导图培养学生创新思维的尝试[J].基础教育参考, 2008, 1

[2]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [Z].2001

3.思维导图读后感 篇三

一、放开自己的思维

说起来很简单，但实际做起来却很不容易，因为人在成长的过程中会养成一定的思维习惯。特别是受到各种文字影响，容易形成有条理、线性的思维，总是要去罗列一、二、三(虽然我现在也在这么干，写博客这种事，我还没尝试用思维导图来做，不过以后会试试)。线性思维的坏处就在于，一旦在某个地方有点卡住，那么很可能你就会卡在一个地方停止不前。而发散性思维的话，你想到什么就先记下来，这样可以最大限度的开放自己的思维，因为你没有了条条框框的束缚。比如，对一件事情，你可能先想到某一个大方向，然后你又想到几个不相关的小点，然后你又通过这几个小点联想到了更多的东西……这才是符合人思维的规律的。如果你按照线性的方式去思考的话，那么很可能那几个小点由于不在你思考的大方向之内，于是就被你忽略掉了，但它们同样是非常重要的。因此，在同样的情况下，发散性思维可以让你想到更多的东西，可以帮助你看到一个事物的更多方面。能更全面的看问题，我想好处就不用我多说了。所以，放开自己的思维很重要。

二、整理自己的思维

人的思维在自然的情况下是散乱的，但是我们真正需要的还是有序的思维，于是，通过思维导图把这些散乱的思维变的有序就很重要了。通过上面的步骤，我们放开了自己的思维，想到了事物的各个方面，那么把它整理起来，就不是什么难事了。在整理的过程中，你又会发现自己有新的想法，大胆的把它加进去。那么最终画完一张思维导图的时候，你就会发现，哇，原来还有这么多东西我原来是想不到的!

整理的时候就涉及到工具的选择，作者推荐的是用彩笔和纸，我自己则通常使用软件来做这一步(推荐XMind)。彩色笔随身带总是麻烦的，而且纸也是个问题，画思维导图不能用太小的纸。而我们现在的生活基本都是挨着电脑的(至少我的工作是离不开电脑的)，所以对于我来说，利用电脑软件是非常便利的。而且软件非常大的一个好处就是好修改。在进行第一步的时候，尽量的多想，然后第二步改起来其实也非常的容易。

4.思维导图书籍：阻止设计思维导图 篇四

本书将运用思维导图的方式剖析组织设计的关键途径。

组织设计是企业各项管理的基础，如同医生，不管是什么专科的医生，总要对人体的骨骼结构与七经八脉了解清楚。

一幅思维导图就象一个路标，能更多地让我们了解我在哪里?我还要去哪里?

组织结构设计的重要性可以拿碳元素来作比喻。众所周知，石墨和金刚石虽然同样是由碳元素所构成，但因为结构不同而表现出截然相反的特性。

一个组织，要想目标明确、职责清晰，则需要系统考量影响组织设计的相关因素，以促成组织的最终落地。

有针对性地分析岗位影响因素，可以使定岗方案切合实际;而有效的定岗定责之后，才能够配套地对员工任务的完成情况进行绩效考核与激励。

内容推荐

全书运用管理思维导图的形式，剖析了组织设计与分析诊断的关键途径。通过组织设计思维框架、模型把思维简单化、结构化，如庖丁解牛，掌握组织设计的管理脉络与管理控制点，并对思维导图框架中主要环节的操作流程与步骤、操作工具与方法、设计理念与指导原则、影响要素、实际案例等方面进行具体解析，使全书具有缜密的系统性、逻辑性以及很强的实操性。本书是作者在企业咨询实践中对组织设计理论的深化、细化以及实践创新。

本书不仅适合企业管理者阅读，也可供企业咨询工作者、高校相关专业师生阅读参考。

作者简介

吕嵘，工商管理硕士，新华信集团正略钧策企业管理咨询有限公司高级总监，曾担任上市公司副总经理和集团人力资源总监等职。长期从事企业管理诊断、企业管控、组织和人力资源管理系统等方面的研究与咨询，曾为制造、通信、房地产等行业的多家企业提供成功的管理咨询服务

目录

第一部分组织设计

第一章思维导图——管理思维的主线

引子：庖丁为什么能解牛

思维导图的意义

思维导图的方法

第二章组织设计的程序

引子：象棋组织

组织用思维导图设计组织

组织设计前的考量维度

组织设计中期的考量与设计内容

组织设计后的考量维度

第三章组织结构设计

组织设计的原则

组织结构类型

组织划分与组合方式

组织结构设计方法

组织结构图绘制方法

第四章组织职能设计

职能设计思维导图

职能分析

职能设计与分解

职能诊断

职能结构划分

范例：现代财务管理职能设计思维导图

第五章管理幅度与层次设计

引子：诸葛孔明谋臣术的缺失

管理幅度与管理层次的说明

管理幅度诊断思维导图

管理层次诊断思维导图

管理幅度与层次对组织的影响

第六章集团管控模式设计

集团管控的理念

集团管控体系设计思维导图

集团管控体系设计步骤

集团组织设计与权责划分

集团管控系统设计

第二部分岗位设计

第七章定岗设计流程与因素分析

引子：发生在《红楼梦》宁国府里的定岗定编

定岗分析思维导图

定岗分析方法与案例

第八章定编设计流程与因素分析

定编的意义与价值

定编分析思维导图

部门编制设置

企业总体编制设置与人工效率分析

动态定编管理与预测

第九章定岗定编信息收集与分析

资料分析法

关键事件法

观察法

面谈法

任务调查表

工作日志法

第十章如何运作定编工作

定编工作流程

编制分析人员的角色及作用

第三部分组织调研与诊断

第十一章组织有效性评估

组织有效性评价的方法

组织有效性评价注意的问题

第十二章组织不同生命周期效益与能力评价

引子：扁鹊治病

组织发展的战略阶段

组织各阶段管理特征与非财务性关键绩效因素考量

组织各阶段经营特征与财务性绩效指标考量

第十三章组织绩效评价

平衡计分卡

经济增加值

六西格玛管理

第十四章岗位满意度测评

岗位满意度模型设计主要步骤

岗位满意度模型设计

岗位吸引力评价模型

岗位问题评价模型

岗位满意度改进

后记思维胜出，方法才能胜出

参考文献

在线试读部分章节

第三章组织结构设计

组织设计的原则

一、服务战略和目标的原则

组织结构是公司战略和目标的有机载体。组织结构的模式、层次、分工均是为完成组织目标而服务的。新的战略目标必然产生新的组织结构。

二、部门平衡的原则

部门平衡是指各部门岗位数量(人员规模)、职能、权力和地位的平衡。通常公司内部各部门之间的关系是工作协作关系，为实现这种内部协作关系，应保持各部门之间的平衡。

若同一层级的机构不能保持平衡，则会带来同级管理人员的管理幅度不同、苦乐不均、忙闲不等等问题，很容易影响人员的积极性，也会相应地带来同级管理人员在薪酬待遇方面的不平衡。如有的企业按照管理层级来确定待遇，则会引发一些问题。

三、专业化原则

专业化就是部门职能专业化、人员专业化。部门化有利于把专业技术、研究方向接近的人分配到同一个部门中，同类专家集中在一起，能够提高工作效率，以实现规模经济。

因此部门划分应充分考虑实现部门的最大专业化，职能分散则影响未来专业能力的形成，以及员工的培养通道的建立，进而影响组织的长期有效性;专业化的业务单元是企业事业发展的基础。

基于战略进行组织设计时，往往需要识别并将未来需求的专业部门划分出来，逐步培养部门的职能与人员向专业化的纵深方向发展。

一个部门内部的二级部门进行部门化的原则是：各二级机构之间主要业务有紧密的业务往来，内部信息可以互相支持，与部门的总体目标与使命有关联。

四、命令一元化原则(统一指挥原则)

组织的各级机构以及个人必须服从一个上级的命令和指挥，只有这样，才能保证命令和指挥的统一，避免多头领导和多头指挥，使组织最高管理部门的决策得以贯彻执行。

命令一元化是保持组织有效、有序运行的基础。在组织设计的过程中，应明确各种重要事务的命令通道，避免政出多门，一个下属可能就不得不穷于应付多个主管的不同命令。

因此，组织中要避免过多副职的设置，副职在上级与下级的管理链条中的位置往往难以判断，工作中难以保持“鞍前不越位，马后不掉队”，定位不清则责权不清。

五、分工与责权利对等原则

组织通过横向分工产生不同的部门，纵向分工产生不同的管理层次;各个管理层次、部门、岗位的责任、权利都要对应。

六、有效管理幅度原则

管理人员直接管理的下属人数应在合理的范围之内。

七、层级原则

5.《思维导图》的读后感 篇五

要善于运用你的想象力，改进你的`思维导图。 比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像! 在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程!

用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。

6.《思维导图》的读后感 篇六

思维导图可以帮助学生将所学的英语内容和文本知识有效地梳理, 从而让一些单词的内在联系和文章的脉络一目了然, 在直观记忆、加深印象的同时, 学生还可以通过对比新旧知识进行信息处理, 举一反三。对信息加工和重组的过程, 使大脑能够获取更多的信息, 而学生的发散性思维在此也得到很好的锻炼和发展, 从而使语言的范围更为广泛。思维导图在英语学习中的运用具体有如下几个方面———

一、多样单词教学, 系统直观记忆

单词在英语学习的过程中, 是一个必不可少的重要环节, 除了利用不同的方法帮助学生记忆单词的发音外, 更重要的是帮助他们在大脑中建立一个信息库, 让学生对单词与单词之间的关系了然于胸。在单词库中, 帮助每一个单词寻找到它的位置, 无疑是联系记忆的好方法, 可以起到“以点带面, 点面结合”的记忆效果。

1. 种类———划分名词。

将英语名词分类是比较常见的记忆方法, 在每个单元的单词部分中, 出现的单词大多属于一个类别, 但是一次不会出现很多, 在整个的学习过程中, 这个类别的单词库一直处于不断复现和扩大的状态, 所以适时的整理, 可以帮助学生在复习已学单词的同时, 联系记忆新的单词, 有助于新旧单词一起形成整体一类的印象。

2. 搭配———组合动词。

在一些动词的记忆中, 可以通过他们的固定搭配来完成, 而有的却不止一个固定搭配, 且在不同的搭配时, 有着不同的意义, 学生在学习过程中容易出现混淆。在这种情况下, 也可以通过思维导图来引导学生记忆, 在课件上逐步呈现导图的内容, 或者也可以让学生来说一说, 教师在黑板上画一画, 逐步呈现并完成导图, 因为是通过视觉的直观输入, 容易印象深刻, 记忆效果更好。

3. 区分———多义单词。

对于一些在不同的句子中有着不同意思的单词, 例如介词, 也需要定期的归纳, 以便学生可以通过整体对比记忆, 将他们区分并记住。思维导图可以帮助他们在大脑中形成信息链, 有效的信息整合, 可以获得更为灵活自如的信息提取, 在选择、填空、翻译词组、翻译句子等项目中, 学生可以通过这样的知识整理, 拥有更好的分辨能力。

二、活力语法学习, 读写全面感知

平时说到语法, 无疑是英语学习中的一大重点和难点, 但却是语言所不可或缺的必备元素, 所以如何帮助学生克服心理障碍, 在产生畏难情绪之前, 首先应激发他们的好奇心, 引导学生积极主动地去探究语法的奥秘, 这是很多老师不断努力的方向。而方法是, 除了讲透语法的规则之外, 更重要的是将一种时态的情况可以直接形象的归纳, 清晰的投射在学生的脑海中, 这样才能达到思路畅通, 运用自如的目的。在语法学习中, 以理论为根据, 以导图为载体, 以拼读为手段, 以练习为方法的教学, 能带给学生一个愉快的语法之旅, 一次充满活力的语法体验。

1. 理论的生成。

在理论生成之前, 教师可以给出一些简单的例子, 让学生通过阅读和观察, 发现其中的规律, 从而将语法的理论尽可能地自行提炼出来, 再用思维导图的形式来呈现其要素, 包含了自己思考和探索过程之后形成的导图, 那是一种成果, 一种成功, 也是一种奖励和肯定, 其发挥的正能量不可估量。

2. 有效的练习。

在了解语法规律之后, 及时的语法练习是十分必要的, 这就涉及对单词语法变化情况的掌握程度, 如果是继续用文字表达, 难免冗长而有失精简, 且语法变化后的单词发音不能一一罗列, 很难有所顾忌。而借用了思维导图的模式, 就可以很轻松地解决以上的问题, 可以如图所示的那样, 用箭头将单词添加于边上, 任学生“挖掘”他们自己的单词库, 只要符合便可以“来者不拒”, 这样既可以很好地考察学生对时态的掌握程度, 又可以利用学生的好胜心, 激发学习的积极性, 让学生学在其中, 乐在其中。

三、有效文本梳理, 思路清晰可见

在英语文本的理解过程中, 遇到叙述复杂一点的内容时, 学生常会因为文章的长度、语法和表达方式的变化等原因, 把握不住文章的主要内容, 就好比一棵大树, 因为枝繁叶茂, 将枝干完全遮挡, 让人们看不见树干的风采。而思维导图就好比一个花匠, 它可以拨开蔓延的枝条, 寻找根系的光芒;它也可以利用自己的力量, 重铸枝干的繁茂, 成就简单完美的梦想。因此, 思维导图在文本理解中, 起着化繁为简, 理清思路, 提炼精华的重要作用。

1. 情节要素。

一般叙事性的文章, 在略读时就需要把一些要素找出来, 例如:人物、时间、地点、事件……这样就方便理解文章的大概内容, 有了一定的了解后, 再去精读、细读文章, 发掘比较具体的、细节方面的东西, 这样既可以确保对文章内容理解不发生偏移, 又可以牢牢把握中心思想。之后可以将所读到的知识绘制成思维导图, 这是一种阅读文本后的反馈, 也是对文章思路整体理解后的一种梳理。思维导图不仅可以帮助学生对文章内容的理解, 还可以鼓励学生根据思维导图的提示, 锻炼和培养学生复述课文的能力, 让口语能力也在导图帮助的基础上得到有效的提高。

2. 事物特征。

在一些描述性的文章中, 往往围绕几个关键词展开讨论, 例如描述的是一个人的话, 通常从name到age, 还有appearance, 以及place to live, 然后讨论hobbies;说到school/home, 学校的话会谈到subjects, 等等……如果描述的是一样事物, 例如汉堡, 那就可以从shape:circle, 谈到它的ingredient:cheese, beef, vegetable, 还有the origin of it:America, 接着是character:fast food, 最后可以discuss the popular reason of the hamburger……有了以上的思考后, 很容易从文本中找出关键词和信息, 画出正确的思维导图, 在导图中, 可以明确文本的写作顺序, 标注重点, 让事物的特征真正的一目了然。

3. 发展过程。

有的文章是记录性质的, 它会由一条线索组成;有的是按时间的变化为主线, 例如:钟表上的时间、日期和星期等, 有的是按事情的发展顺序为主线, 在阅读时就可以有针对性的寻找主线, 将关键的信息圈注出来, 根据不同主线的线索, 安排顺序, 在思维导图中可以有非常清晰的体现, 能够有效地帮助学生理清文本思路, 把握文本内容, 以及文本中细节部分的关注, 在扫除阅读和理解文本的障碍中, 思维导图起着十分重要的作用, 它是一种方法和手段, 也是一种思考和习惯, 是一种阅读文本的利器, 可以鼓励学生学习和推广。

四、促进思维建构, 奠定写作基础

写作的基础来源于平时的学习, 主要是文本的学习, 在对文本阅读和理解的过程, 也是对写作知识和技能的积累过程, 通过思维导图的形式, 对于文本的高度概括, 包括之后以思维导图为参考的复述课文练习, 也是将思考内容由内而外的一种输出锻炼, 在学生积累词汇, 学习方法, 练习表达的同时, 思维导图仿佛是一个扶梯, 帮助写作起步阶段的学生, 让他们的思维可以自由的发散, 得到有效地拓展;思维导图又如一盏明灯, 为写作起步阶段的学生找到方向, 让他们可以模仿已学文本的思路, 进行重组和建构, 慢慢培养自己的思维方式和写作特色。

例如写叙事方面的文章, 学生可以首先拟定题目, 然后仿照书本上《On the farm》那一课的写作方法, 思考其构成要素, 例如who/when/where/what/how……然后再每一个要素中增添自己所要阐述的内容, 既灵活又方便, 等到这张思维导图完成的时候, 只要将其逐个串联, 加上关联词, 那便是一篇叙事的文章了。有了思维导图的帮助, 学生可以简单的接受英语写作, 而不产生困惑和畏惧, 从说到写, 这对于英语学习来说是多么大的一个跨越啊, 然而可以如此轻松的解决, 这就是思维导图的绝妙之处啊!

五、结语

7.思维导图的效果 篇七

在课堂上，学习效率和只是掌握情况都很重要，思维导图能有效的帮助学生实现以下效果：

一：快速高效率地记课堂笔记

众所周知，学校上课时间占据了我们80%左右的学习时间，可想而知，如果上课的效率提不上去，课后4个小时再怎么努力，甚至熬夜，花更多的时间用来学习，也不能取得理想的效果，只有不到10%的学生能够“应对自如，既能记好笔记，又有时间跟着老师的讲解进度进行思考”。

二：高效整理各科错题集

错题集可以将我们平时的作业，考试中做错的题目彻底弄懂，以后遇到类似的题目能轻松解决。可是很多学生却忽略了它的作用，基本没有做错题集，有也是简单地把错的题目重新抄一下了事。教你如何高效率整理你的错题集，举一反三，触类旁通，轻松应付考试!

三：30秒掌握一个英语单词

很多人认为增加词汇量的唯一办法是反复地背单词，这是英语失败者的最大墓场!因为他们不知道如何更有效率地使用自己的左右脑，更因为他们不知道如何将过去的学习、生活经验化为掌握单词的最大动力。心智图词汇记忆法，它通过激发你的学习、生活经验，协同视觉、听觉和其他感官功能，让你彻底告别枯燥低效的背单词游戏，轻松拿下数以万计的词汇量。

四：让阅读速度提高3-10倍

阅读效率不高是很多学生成绩不好的最为普遍的现象之一，因为学习是离不开阅读这一环节的，阅读效率的高低直接影响着学习效率的高低，心智图学习法中的“阅读高手”让你轻松解决这一问题。

五：如何抓住答题重点

学生在平时做家庭作业或考试时，面对题目，时常有一种无从下手的感觉，有这种感觉的情况大致有两种：

1)题目可用信息太多，不知道从哪里入手;

2)出题者故意设置了干扰信息，让你“钻进”他布置好的圈套，让你感觉自己这道题作对了，等试卷发下来时，却发现老师在这道题上画了一个大大的红叉。借助心智图进行解题，这种窘境将成为历史。

8.思维技术之思维导图 篇八

思维导图(Mind ma )，又称“心智图”，是合作学习教学中另一个最常使用的思维方法。有利于学生形成清晰、缜密的科学思维方式，理解与表达皆具有很强的分析型特点。

思维导图[基本特点]

思维导图能够直观地、有层次地显示出 篇章的组织结构、连接方式，以及一些重要的观点及事实证据，便利于人的理解与表达。在外语学习中我们通常可以利用思维导图做以下几件事情：

[1] 记课堂笔记：

能够抓住老师讲述的主题，强调的重点及要点;由于笔记内容一目了然，记忆与复习都非常的方便。

[2] 归纳与总结学习资料：

在收集学习资料(甚至于研究资料)的过程中，可以将杂乱的学习资料按类别有条理地置放于思维导图的各要点之下，这样即可以透过现象看本质，又可以注意到要点理据的强弱分布，甚至可以推导出别人没有触及到的关健点。

[3] 听力练习及口译的辅助工具：

在进行听力练习及口译记录时，抓住发言者的演讲框架及逻辑关系至关重要，思维导图能轻而易举地把这些关健点记录下来，从而提高听力及口译记录的效率。

[4] 组织思维，进行口语或书面表达：

思维导图通过“主题—各话题句—各支撑性细节”等的枝型或卫星型结构将所要表达的内容清晰而简洁地体现在纸上，是口语及书面表达最理想的一种准备方式。

[5] 与头脑风暴给合使用：

头脑风暴能够加强认识问题的广度和深度，思维导图则可以将头脑风暴的思维结果完美地组织在一起。

思维导图[思维过程]

思维导图的画法有许多种，以下是我在合作学习课堂中常使用的画法，更多的画法请用GOOGLE或百度在互联网上搜索，网上还有研发出来的画思维导图的电脑软件。

[1] 明确问题，安放主题

将问题的答案浓缩成一个词，写在纸的中央，再画一个圈给圈上。如“为什么城市的人们越来越多地迁往郊区?”，如果你答案的核心是污染，那么就将“Pollution”一词写在纸中央，并且圈上。

[2] 想好要点，画出分支

从纸中央的圈开始向四周引出数条短线(线的数量取决于你要点的多少)，每条线的未端画一个圆圈(最好稍小于中间的大圈)，并在里面写下要点。如你认为造成城市环境污染的要点有四个(工业生产、生活垃圾、汽车尾气排放、人的环保意识差)，那么就在这四个小圈内分别写下Industry, Trash, Car, People.在寻找要点这一环节中，头脑风暴法将起到重要的作用。

[3] 选择理据，标明节点

在这一环节，你面临着一个取舍问题，也就是说你要写多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把这些要点按上一步骤的做法，再细分出若干个分支来;如果篇幅小，就可以开始选择事实来支撑这些要点。具体操作是，从每个小圈向外引出一个方框(也可以按事实的数量分解出相应的小圈来)，将你所想到的事实证据依次排列在框内。如以Industry为例，其下的方框内可以列出 Coal burning, Water pollution, House building……。

[4] 修改草图，枝繁叶茂。

一幅完美的思维导图看上去应当是一棵俯视的大树，中间是树干，第二层是树枝，第三层是树杈，最外层是树叶。在完成了基本的勾勒之后，应到对树的枝杈进行适度的修剪。修剪的原则有以下几条：1)尽量以词或词组而非句子来表达要点及理据;2)以简洁、清澈为原则，可以用汉字、符号，甚至图型来表明各要点;3)各节点走向要清晰，层次要分明，如第二层要有别于第三层，可以通过圈的大小、字体的选择、颜色的搭配等方式来实现;4)以思路的完整、重点的突出为目的。去除无用的枝杈，重组不合理的分层，添加新的内容等等。5)实践是检验真理的唯一标准。按思维导图口述内容，检验表达的清晰程度。

[5] 反思经验，独树一帜。

9.《思维导图》的读后感 篇九

一、开展学生自主命题的可行性

从学习动机看,学生总是对自己能胜任的学习任务感兴趣,并在取得成功的过程中获得精神上的巨大满足。在开展学生自主命题的课堂中,教师创设民主、宽松的学习环境,学生可以自由发言,自由表现,在这种愉快、和谐的氛围中,学生学习的内部动机会自然地形成。如果自己设计的问题有新意、有深度,可以得到同学的赞许和承认。得到赞许,意味着受到别人的喜爱,这可满足学生的社交需要;获得承认可使学生产生一种优越感,满足学生的心理需要。所以从学习的动机分析,开展学生自主命题时学生一定会积极参与,踊跃发言,尽力表现。

二、运用思维导图,开展学生自主命题的方法

1. 呈现自主命题材料

呈现的命题材料要能引起学生的强烈兴趣,最好是学生比较关注的重大时事,如气象灾害、地质灾害、流行病的传播,或与自己密切相关的民生问题、生态问题、城市化问题、人口问题、社会安全问题等。

再者,材料呈现的形式要活泼多样,既有文字材料又配有图像、数据、表格等,这样更能激发学生探究问题的热情。另外,提供的材料要丰富、充实。如果提供的素材太少、太单薄,学生很难发现问题,更不利于探究深层问题。

例如,西南五省区干旱是目前普遍关注的问题,若以此为背景,开展学生自主命题,可以向学生提供下列素材:

材料一:持续高温少雨天气,导致中国西南五省旱情不断加重。其中云南、贵州的部分地区旱情已达特大干旱等级,贵州部分地区旱情甚至百年一遇。全国目前耕地受旱面积达645万公顷,超过多年同期均值近180万公顷,饮水困难人数已达2 043万人。

材料二:“2010年3月底西南干旱等级分布”图,如图1所示。

材料三:“9月到次年3月云南省降水量历年变化”图,如图2所示。

材料四:“9月到次年3月云南省平均气温历年变化”图,如图3所示。

材料一的文字材料提供了问题的背景和情景,材料二向学生呈现了西南五省区干旱的空间分布情况,材料三、四分别展示云南省降水、气温的异常状况,既是干旱的表现也是干旱的原因,素材多样,材料充分,只要认真阅读材料,都能发现问题并提出问题。

2. 指导学生获取信息的方法

获取地理信息的途径主要有三个方面:从各种图像中获取信息;从背景文字材料中获取信息;从统计图表资料中获取信息。具体方法,如图4所示:

3. 指导学生设问的方法

获取信息后,如何设问,需要教师进行指导,否则学生提出的问题过于表面化,如“有什么”“在哪里”一类的问题。教师应引导学生通过构建思维导图,调动知识,建立热点地区的知识网络。一般情况下,应建构三个思维导图,分别是“自然环境”的思维导图(图5)、“人文环境”的思维导图(图6)、“区域可持续发展”的思维导图(图7)。“自然环境”的思维导图涉及以下几个方面:(1)区域空间位置、范围。如描述西南地区旱灾的分布状况、西南地区干旱空间分布的特点、西南地区干旱等级的分布特点等。(2)综合分析区域自然地理环境特征。主要涉及地形、地势、地貌、地形区特征;气候类型、气候特点、气温、降水、光照特点;河流的水文、水系特征;自然带类型、自然带分异;土壤类型、土壤空间分布、土壤特点等。运用“自然环境”的思维导图,可以设计这样的问题,如表述云南省9月到次年3月降水量历年变化的特点;表述云南省9月到次年3月气温历年变化的特点;根据降水和气温的变化特点分析西南地区干旱的原因;分析西南地区土层浅薄、土壤贫瘠的原因;判断图示地区自然带的类型;描述该地区地下水的特点;分析该区域地下水易受污染的原因;分析该区域年降水丰富,但地表水缺乏的原因。

运用“人文环境”的思维导图,可以设计以下几个问题:该区域制约农业生产的自然因素有哪些;为什么说交通运输是制约该区域经济发展的主要因素;简述该区域聚落分布的特点;对西南地区工业发展条件进行评价;该地农业在发展中会引发哪些问题等。

“区域的可持续发展”思维导图主要涉及自然灾害、生态环境问题、区域经济发展、区域资源调配、人口问题等知识点,在这些方面可以分别设计下列问题:西南地区地质灾害频繁发生,种类多样,损失严重,从自然灾害的关联性分析该区域地质灾害多发的原因;云贵高原是我国石漠化最严重的地区,试分析其形成的人为原因及危害;从可持续发展的观点分析云贵高原如何因地制宜发展当地经济;西南地区干旱频繁,给我们哪些警示等。

三、运用思维导图,开展学生自主命题的感受

1. 有利于培养学生的问题意识,提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力

在运用思维导图,开展学生自主命题的课堂中,将问题作为学科知识建构与诱发学科思维的载体,在教师的引导下,学生发现问题,提出问题,通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题,在提出问题和解决问题的过程中使学生获得体验,唤起学生的思维活力,并实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机融合,从而促进学生的全面发展。正如一位学生所说:“思维导图,使我们更能全面地考虑命题的角度,既提高了我们提出问题、解决问题的能力,也提高了我们答题的技巧。”

2. 运用思维导图,建构知识网络,有利于巩固基础知识

思维导图的最大特点是具有发散性,在复习热点区域时通过构建思维导图理顺区域各地理要素之间的内在联系,构建区域知识结构,抓住影响区域特征的主导因素,分析区域特征。例如,区域的纬度位置一般影响该地区的热量,海陆位置、大气环流一般影响该地区的降水,所以记住了一个地区的经纬度位置和海陆位置就可以大致判断该地区的气候;气候和地形因素又影响该地区的河流水文特征、农作物的种类与分布甚至交通与城市分布;气候、地质条件影响该地区的土地资源、水热资源、动植物资源、矿产资源,各种资源和工业的分布又有一定的联系;区域的地理区位、资源又影响该区域的政治、经济发展。可见,利用这种方法建立区域各地理要素之间的联系是加深记忆、提高能力的有效方法。正如学生所述:“我们要想编好一套试题,必须认真阅读课本,整理知识,构建知识网络,这样在编完一份测试题后,基本上掌握了与命题相关的每个知识点。”

3. 有利于建立和谐平等的师生关系,突出学生主体地位

10.思维导图的认知详解 篇十

思维导图，提升阅读效率

思维导图是精英特速读记忆训练中的一种方法，这种方法的巧用可以有效的引领我们在阅读时进行灵活的放射性思考，并将这些思考具体化。不管是对于所阅读文章大意的把握，还是对其中一些细节描写的理解，以及对人物性格的揣摩，故事发展脉络的感知等，思维导图训练都可以形象清晰的帮助我们达成理解记忆，快速的形成阅读沉淀。同时，思维导图训练中对色彩，图像以及形象符号的使用都会使得阅读变得非常有趣，同时在协助我们记忆的同时，增加我们的创新能力。

在我们多数人的阅读过程中，看似每个人的阅读能力不同，遇到的阅读问题也不一样，归根究底其实是眼睛和大脑的协调配合性有所不同。在思维导图训练时借助多维记忆工具更能强化注意力和理解力，这对我们掌握快速阅读方法是非常有促进作用的，这大大增进了眼睛和大脑协同工作的协调性，进而提升了我们的阅读速度以及在阅读中和阅读后记忆阅读材料的能力。通过一系列的方法，更是潜移默化的改良了我们的阅读习惯，克服了我们在阅读甚至在学习中的恐惧和焦虑。

在运用思维导图进行速读速记培训过程中，如何进行高质量的思维导图绘制是关键点，而这也正是最难把控的一点。精英特速读思维导图训练有效的解决了这个问题，通过一系列巧妙的训练技巧会使得我们在大脑中边阅读边画出思维导图，进而应用到速读记忆上。

整个训练过程简单来看就是：首先会通过形象的讲解方式让我们掌握思维导图的基本要领;然后通过一些软件训练，逐步的引导我们在脑海里对所阅读的书籍进行思维导图的描画;之后结合“精英特”软件中所训练的速度技巧，比如“视幅扩展”、“焦点移动”、“眼脑直映”、“消除回跳”等，这时我们已经在眼睛看到文字时就能理解字面意义了，再在脑海里形成相关的思维导图，进而形成有效的理解记忆。整个训练过程下来，通过巧用思维导图培养了我们的发散性思维，进而轻而易举的做到快速阅读记忆。

在快速阅读训练过程中，对思维进行逻辑整理是重要的一环，因为在大视野阅读时，不管是理解的速度还是理解的深度都与此有着直接的关系。比如在眼脑直映速读时，当我们看到了一串文字，想要直接从文字中快速提取出意义并进行记忆，这既要求快速的进行逻辑整理，又需要快速的融会贯通，此时在思维导图速读法的帮衬下，任何难度的书籍我们都能做到速读速记了。

当然学习思维导图并不是最终的目的，最终我们要掌握的是一种思维工具，当我们通过训练掌握了正确使用思维工具进行阅读和学习时，对于各类读物以及各项课程，我们就都能够快速有效的学习并学以致用了。

思维导图的三大误区

误区一：画图时认为思维导图上的字越多越好

看似文字多，导图更明白，其实不然，导图文字的多少，取决于一个人对内容本身的熟悉程度，对所概括的内容越熟悉，逻辑越清晰，导图上的内容关键词就会越少。导图上写文字是关键词，是检索信息，有记忆提示作用。用关键词来化繁为简、以简驭繁。除了这些更重要的是关键词的逻辑分类，所以不能以一张导图上字多字少来判断好坏，而要看内容概括是否简洁完整，结构逻辑清晰。

误区二：画思维导图不使用颜色和图像也行

思维导图有一项很重要的作用就是帮助记忆，色彩和图像的运用在右脑，有助信息的区别和分类记忆。假如你刚刚来到北京，要做地铁，却在站口看到黑白地图，你会很费劲才能找到自己的路线吧，甚至可能会迷路。

而有了颜色的区分就不一样了，思维导图当中颜色的使用有分类的含义，一个分支类别一种颜色，有了颜色和图像符号的使用会大大提升我们的记忆效率。

误区三：思维导图的线条可以随意画

思维导图中线条代表着逻辑关系、关联、思维的方向，还有导航的作用。所以不能随便画。为了大脑的愉悦感，线条最好是流畅的弧线，而且要从中心开始连接在一起，如果断开就好像思路断了一样。

思维导图对我们的记忆和学习产生的关键作用

1.只记忆相关的词可以节省时间:50%到95%;

2.只读相关的词可节省时时间:90%多;

3.复习思维导图笔记可节省时间:90%多;

4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间:90%;5.集中精力于真正的问题;

6.重要的关键词更为显眼;

7. 关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力;8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想;

9.做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动;

11.思维导图的画法技巧 篇十一

1. 画主题

2. 理顺序 - 按顺时针画

3. 弄分支 - 联想能力，看着主题最先想到那些词(关键字)按照顺时针列出来，用线把这些关键字跟主题连起来，一定要确保这些词在线上。

4. 画图 - 最难以被人们接受的一步，是把第三步写出来的关键词转换成各种图形。高级的思维导图能手应该是一开始有用图来表示意思的。例如价格可以联想出人民币的图或符号。

5. 上色 - 两条原则，第一，联想原则;第二，情感。如财富联想金色，可以用黄色，抽象的关键词如函数采用第二原则，如果一个关键词引发了你的正面情绪，就用你喜欢的颜色;反之，就用你不喜欢的颜色。

理论上，思维导图的层级是没有限制的，但事实上，很少有6级以上的思维导图。

导图规则： 4个 - 2实2虚

1. 关键词要短、精 - 只要不影响意思的表达，能用一个字最好，1个字不行，那就2个字。

2. 词在线上

3. 实用第一

4. 自然最好 - 看着顺眼，连线尽量用曲线

思维原理：4个

1. 把思想写下来：当你仅凭一个大脑壳在哪里冥思苦想的时候，用笔在纸上写一些，画一画就感觉思路清晰了不少。

2. 抓重点：巴莱多定律，任何一个整体中，最重要的都是那只占少数的20%，他们将发挥80%的作用。你可以选择吧注意力放在不太重要的80%上，也可以选择放在那重要的20%的内容上，但结果完全不同。一本3，4百页的书，只需要一张A4只的细微导图就可以给出最重要的信息。当然，没画在导图上的信息也许也很重要，但是，为了提升效率，我们有必要作出牺牲。

3. 全局意识：思维导图培养我们先考虑整体(主题)，在考虑局部的思维习惯(各级关键词)。用思维导入画出的演讲稿或者书稿，是很少会跑题的。为什么?就是因为他的结构要求你必须从整体着眼，从大局出发。一个人，培养全局意识、整体意识，是非常重要的。埋头于细节和纵览全局恐怕是被领着和领导者最大的不同吧?为了将来成为领导者，或者成为更大的领导者，好好学习导图吧。

4. 道法自然：思维导图并不是巴赞灵光一闪的产物。人脑的细胞结构图与导图惊人的相似，身体的很多部分是真正承担思考任务的只有脑细胞。越是自然的东西，往往越容易起作用，比如公园里大家踩出的路径，思维导图正式采用这一点，才获得了巨大的成功。可见巴赞的厉害，他的“道法自然”吧后来者的许多路都封死了。

扬弃法则

12.思维导图工具集锦 篇十二

●单机版

1.Mind Manager

Mind Manager是一个可视化的工具, 提供有效的、电子化的手段来进行捕捉、组织、联系信息和想法。它是一款付费软件, 目前已有中文版, 基本功能可用, 需.Net Framework 2.0或以上的版本支持。该工具界面直观, 操作简单, 容易上手, 为用户提供了丰富的素材库, 包括基本几何图形和数字、地理、食品、健康、人物、技术、娱乐等多种图形符号。可以和微软的Office系列做到无缝的连接。Mind Manager的官方网站:http://www.mindjet.com/, 目前发布的最新版本是Mind Manager8, 可以下载试用。该版本可跟很多数据库进行连接整合, 如Oracle, My SQL, DB2, MS SQL Server等。最新版本还整合了浏览器、搜索引擎等功能。它的上网链接功能支持实时在线协作制作思维导图, 使用更加方便, 但对中文的支持还要进一步加强。早期的版本已经完全汉化。

2.Mind Mapper

Mind Mapper是一款专业的可视化的思维导图实现软件。它也是一款付费软件, 也有汉化的版本可用。Mind Mapper支持流程图、组织图、鱼骨图表等, 方便运用于个人知识管理, 还提供与其他文档软件链接, 如Word、Power Point、Microsoft、Project、E-mail和手持设备之间的双向转换功能, 其2008版本已经整合了MS的Office 2007, 操作比较简单。例如, 按下空格键就可以新增一个子节点, 如果想标注两个节点间的关系, 在菜单中找到“插入关联/绑定”即可对两个节点进行连接。除了手工单个事件地创建之外, Mind Mapper还支持从Windows Office程序中读入事件, 与Outlook配合使用很有效, 它可以将Outlook中事项按时间顺序编号、读入, 且连带事项的备注信息也一并读入, 这样用户就可以在Mind Mapper中管理Outlook日程。它对中文的兼容性比较好。目前的最新版本是Mind Mapper2009, 官方网站:http://www.mindmapper.com/。Mind Mapper Jr是Mind-Mapper团队为孩子们开发的一个行之有效的可视化思维导图软件, 能帮助孩子们可视化地组织自己的想法、研究趣事、发表演说、集体讨论、做笔记等。Mind Mapper Jr的用户界面更加活泼, 全部是图或按钮, 没有菜单和文本, 专为十岁以下的孩子设计, 学习的同时找到快乐。

3.Inspiration

Inspiration也是一款以制作思维导图为主要功能的软件, 付费使用, 一些版本可以试用, 目前也有可以使用的中文版本, 基本功能可用。它提供图表和大纲两种工作环境。主要特点是操作简便, 容易掌握基本的操作。软件自带丰富的图标库, 使这款软件增色很多。该款软件支持插入音视频 (需要本机安装quick time) , 还可以对某一个节点内容直接进行讲解录音。可用思维导图导出为Word、Power Point、jpg等格式, 在导出时还可以对导出格式进行一定的设置。目前最新版本Inspiration8.0, 其Word Guide是一个词典 (如下图) , 输入一个词语可以找到这个词的词性、定义和同义词, 能够帮助人们更快更准确的选词。最新版本对中文的兼容性不太好。官方网站:http://www.inspiration.com/。

4.Personal Brain

Per sonal Brai n是一款动态展示思维导图的软件工具。官方网站:http://www.thebrain.com/。Personal Brain重点并不是构建思想分层, 而是当列出大脑中最主要的想法后, Personal Brain就会把所有内容重新组织安排。在由众多想法组成的大树上, 当点击某一个想法, Personal Brain会在界面中心位置动态地显示这个想法。不论之前它在大树的哪个角落, 都会同时非常清晰地集中显示出与这个想法联系的所有节点, 便于帮助用户深入、全面的联想这个想法的很多方面。

5.XMind

XMind是一款实用的开源的思维导图软件, 基于Eclipse RCP软件架构, 采用Java语言开发, 强调软件的可扩展、跨平台、稳定性等, 可以运行于Windows/Mac/Linux平台。该软件的过滤功能可以通过图标、标签对一个复杂的、庞大的思维导图进行选择性过滤, 被选中的主题变明亮, 而其他的部分暗下去。做好的思维导图可以上传到Share.XMind.net分享。官方网站:http://www.xmind.net/。XMind在企业和教育领域都有很广泛的应用。

6.Freemind

Fr e e m i n d是一款基于Jav a语言编写开源免费的绘图软件。使用Freemind需要安装JRE (Java Runtime Environment, Java运行环境) 。Freemind提供了一个汇集的灵感、创意的场所, 简单易用, 满足多样化的思维导图的绘制, 具有一键“展开/折叠”功能以及“链接”跟随操作, 可以方便的拖拽子节点, 跨平台性能好, 提供多种语言版本。比较稳定的版本是Free Mind 0.8.1, 最新测试版是Free Mind 0.9.0。相对而言Freemind的图片资源库不很丰富, 但Freemind支持用户自己编写插件, 用Java或者Jython编写的插件保存在安装目录的plugins文件下, 下次启动就可以加载自己编写的插件了。下载地址:http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download.

7.Keystone Concept Map

Keystone Concept Map是一名国内的程序员制作完成的思维导图软件, 该软件完全免费, 目前的版本是4.0。它是一款运行在Windows平台的图像式思考辅助工具软件, 需要安装.Net Framework 2.0支持, 推荐使用IE7以上的或Fire Fox浏览器。Keystone整合了思维导图和概念图的功能, 能自动记忆用户的复制命令, 收集整理用户复制的关键知识点, 用户可以维护自己的动画库。支持对关键知识点的检索功能, 若有专门的服务器支持, 可支持协同作图与共享、网络创作与发布, 软件的开发者。鼓励更多的老师、学生和知识工作者下载使用。下载地址:http://www.keystonemindmap.cn/。

另外, 有一些单机版的思维导图软件, 如sharemind (基于Freemind二次开发的思维导图工具, 支持中文) 、Nelements (三维心智图工具) , imindmap (思维导图的创始人Tony Buzan的团队开发的工具) 都是不错的创作思维导图的工具。

●在线版

1.Mind Meister (http://www.mindmeister.com/)

Mind Meister是一个利用AJAX技术构建的在线思维导图制作英文网站, 但支持中文, 功能比较完善, 可以很方便的导出。导出格式有Freemind、Mind Manager、Word、PDF等。它还支持实时在线协作, 可以邀请朋友编辑或仅观看思维导图。该工具可记录操作的历史, 在信息栏可以从delicious、wikipedia、google上收集到正在编辑的思维导图的相关信息, 目前已经提供了离线编辑功能, 待到在线的时候再同步显现。它可导入Freemind、Mind Manager文件。类似的还有Wise Mapping。

2.Bubbl.us (http://www.bubbl.us/)

Bubbl.us是一款基于AJAX、Flash、Prototype技术构建的在线思维导图工具。该工具的在线网站是英文的, 但Bubbl.us的使用较为简单, 进入网站后登录注册账号就可以在线编辑思维导图了, 右边栏是一系列的操作的选项。可以导出的图片、XML、Html, 可以在打印菜单设置生成PDF格式文件, 目前导出XML、Html格式不支持中文。

Bubbl.us目前不支持实时协作, 但可以邀请朋友分享自己完成的思维导图作品。

3.Gliffy (http://www.gliffy.com/)

Gliffy支持在线制作流程图, 能够很好地支持中文, 基础版本免费。在线制作的思维导图是公开的, 可以被网络上的任何人看到, 高级版本有隐私权的设置。它支持协同编辑, 可以通过E-mail邀请好友共同编辑流程图。Gliffy可嵌入到博客、Wikis、办公应用软件中, 有很好的兼容性, Gliffy编辑的流程图图片可输出SVG、JPEG格式, Gliffy还可导入Visio、Illustrator、Macromedia Freehand等进行编辑。

4.Mindomo (http://www.mindomo.com/)

Mindomo在线的Flash版的思维导图, 基本账户免费。支持多种主流的Web浏览器和多种语言 (包括中文) , 付费版本提供更多的安全措施, 还可以避免广告的困扰。Mindomo的教育版本是为教育类的非营利性组织开发的, 不需要安装复杂的客户端软件, 可运行在学校服务器上供老师学生使用。支持LDAP (轻量目录访问协议, Lightweight Directory Access Protocol) 和Active Directory的验证。

5.Spinscape (http://www.spinscape.com/)

Spinscape提供在线的思维导图服务的英文网站, 可免费试用。不需要安装任何软件。在Spinscape上制作的思维导图每一个节点都是富媒体, 有标注、链接及文本、图像的绑定等, 整合了更多的工具如Googledoc, Wikipedia, Google, delicious。在编辑思维导图的过程中都可以利用这些工具获取与思维主题相关的内容, 并且可以把搜索到的内容自动地拖进思维导图中。可以选择思维导图中的部分节点共享或允许别人编辑。可通过Spinscape的界面连接到Googledoc, 进行实时在线协作文档。