语文S版四年上单元检测五教案

2024-07-14

语文S版四年上单元检测五教案（精选6篇）

1.语文S版四年上单元检测五教案篇一

第五单元

教学要求：

语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

积少成多---《送孟浩然之广陵》

阅读平台---《心灵创可贴》

能说会道----讲述我家的故事。

笔下生辉----自己家中感人的事情。

教学重难点：

1、阅读平台---《心灵创可贴》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、笔下生辉----自己家中感人的事情。

教学准备：多媒体课件

教学方法：讨论法、练习法等。

教学时数：3课时

教学步骤

第一课时

一、学习“语海畅游”。

出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

认真读读以下字，你发现了什么?

小组内讨论，交流字的注意点。

出示幻灯

“一起”和“一同”……

学生读这组字，并开火车进行口头说句。

说说你发现了什么规律?

学生做练习，教师检查反馈。

6、出示课本例子

7、学生做练习，教师反馈做练习情况。

(1)把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。

(2)把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。

(3)把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。

(4)把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。

8、(1)出示课外练习，学生做练习。

(2)学生做课本中加点的练习。

9、反馈练习情况。

(1)电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

(2)他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀!”

10、出示课外练习，学生做练习。

二、读读背背

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么?

4、作者在这篇短文中告诉了我们什么?

11、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么?

12、你喜欢苏茜吗?为什么?

13、学生自由发言，要求说出理由。

14、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?

(我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。)

四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

第二、三课时

一、复习导入新课

背诵、默写《送孟浩然之广陵》

二、能说会道-----讲述我家的故事

三、教师读题目要求。

四、本次的练习对我们有什么要求呢?

五、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

六、各个小组派代表发言。

七、笔下生辉------写“家乡”

八、总结

九、学生写作文，教师随堂指导

第六单元

教学目标：

1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。

2、结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友谊。

4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。

5、通过能说会道进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力。

6、通过笔下生辉，提高学生的书面表达能力。

教学重点难点：

重点：激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。

难点：写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。

教学准备：教师自制的简单课件。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看谁的花朵开得最鲜，开得最艳!

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

(课件出示教材中的两幅图画)

(1)请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同?再读读泡泡框的内容，你能说说图画的意思吗?

(2)请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么?第二幅图又是怎样的呢?

[在观察、比较中明白两个字是怎样造出来的。]

(第一幅图说明“即”的造字过程，画的是一个人嘴对着装满美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以“既”有“完”“已经”的意思。)

(3)(板书：即既)请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同?

1)请同学们再仔细读读这两个字，谁能为这两个字组词呢?

2)你还知道哪些形近字的造字过程呢?说一说。

[学生可以根据自己平时的积累来汇报，进一步增强学生学习汉字的兴趣。]

2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。(课件出示)

这是妈妈给我买的鞋，可结实啦!

海边的孩子，不沾点海水就不结实。

玉石经过琢磨(zhuómó)，变得更加光华美丽。

米芾认真地琢磨(zuómo)字贴。

锅里的水沸腾了。

天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。

(1)谁愿意来读一读这几个句子，其他同学想一想，这几个句子都是什么意思呢?

(2)句子的意思我们了解了，可是同一个词语，在不同的句子中，又会有哪些不同的意思呢?请同学们再仔细读读这几句话，讨论讨论，看看你有那些看法。

(3)学生讨论后汇报，教师适时进行点拨、引导。

(结实：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。

第二句中是“勇敢，坚强”的意思。

琢磨：第一句中是“打磨”的意思。

第二句中是“思考”的意思。

沸腾：第一句中是“水烧到一定的温度，热气上升。”

第二句中是“气氛热烈”)

(4)你还能举出这样的例子吗?说一说。

三、课堂总结，置留作业

1、通过本节课的学习，你有哪些收获呢?

2、搜集不同汉字的造字过程资料。

第二课时

一、导入

今天，我们要再次走进“语文百花园”，不但与那里各族的友谊格言相聚，还要去“向奶奶学语言”。

二、分项训练

1、积少成多

同学们，你们喜欢格言吗?今天，老师也给大家带来一组。

(课件出示)

树直用处多，人直朋友多。(藏族)

骑快马的，感觉不到路远;朋友多的，感觉不到困难。(鄂伦春族)

有朋友的人，像草原一样宽广;没有朋友的人，狭窄如同巴掌。(蒙古族)

智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。(维吾尔族)

(1)请同学们仔细读一读，你发现了什么?

(格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。)

(2)谁能说说每句格言的意思?你从中明白了什么呢?

(第一句是说树长得直，它的作用就大，人如果要正直，就有许多人愿意跟他做朋友。告诉我们做人要正直。

第二句告诉我们要广结朋友，朋友越多，困难就越容易解决。

第三句是说有朋友的人，心胸开阔;没有朋友的人，心胸就狭窄。

第四句是讲人的智慧不在于年龄的大小，也就是说并不是年龄越大就越有智慧，而在于是否爱动脑筋。一时友好不是友谊，平时经常的关心帮助才是真正的友谊。

这四句格言说明了朋友的重要，并告诉我们什么才是真正的友谊。)

(1)请同学们再多读几遍格言，能试着背下来吗?

(2)你好知道哪些有关友谊方面的格言，说给同学们听听。

2、阅读平台

(1)学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》，边读边想，这篇短文主要写了什么内容?

(2)再读短文，思考：奶奶的话好在哪里呢?小作者有什么新发现?

(3)学生读文，讨论交流汇报。

[学生可结合短文中的句子来理解，也可以结合生活实际来体会，教师不进行过多的分析讲解。]

(4)你还有什么不理解的问题吗?提出来共同讨论。

[鼓励学生质疑，利于培养学生的语文能力]

三、课堂总结，置留作业

1、这节课，老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊，还懂得了学习语言的好办法，你呢?

2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

第三、四课时

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现!

二、分项训练

1、能说会道

(1)同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢?(难过)

再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈;后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢?(内疚)

(2)请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

(3)不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢?

(4)学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1)我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2)向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3)向别人道歉，态度要诚恳。

(5)确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧!

(6)小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了，是否有礼貌，态度是否诚恳。]

(7)教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

(1)在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

(2)习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受;然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

(1)在众多的事情中，写给自己印象最深的。

(2)按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

(3)题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业

1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢?说一说。

2、进一步完善自己的作文。

3、在“笔下生辉”的教学中，要注意以下几点：(1)让学生弄清本次习作的要求，写什么?从哪些方面写?(2)引导学生写印象最深的事(3)引导学生按事情的发展顺序写。先介绍事情发生在什么时候，事情的起因是什么，把事情的经过写清楚，并写出当时的心情是怎样的，还要交代清楚事情发生后，你是怎样向别人解释的，或者是怎样想别人道歉的。

(4)作文的题目自己拟定。

第七单元

教学目标：

1、使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学生的识字能力。

2、懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。

3、通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。

4、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

5、培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。

教学重点难点：

重点：加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

难点：编、写动物寓言故事。

教学准备：1、学生收集有关动物的成语、寓言故事。

2、教师自制的简单课件。

教学设计：

第一课时

一、导入

同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会有更多的收获。现在就让我们一起出发吧!

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

(课件出示)

“度”“渡”音同形相像，意义用法不一样。“渡”字多指渡水上，过江过河用船渡，“度”字多指时间上，假日节日用欢度。

(1)请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分“渡”和“度”的?

(2)学生讨论，然后汇报，教师引导。

(“渡”有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等;“度”多指时间上，如“欢度”“度假”“一年一度”等。)

(3)你还能用“渡”和“度”再分别组几个词吗?

(教师根据学生的汇报，及时纠正指导。)

(4)请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢?你是怎样区分的呢?说一说。

[通过拓展的练习，更能提高学生的识字能力。]

2、读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。

今天，老师带来了一些有关动物的成语，请看：(课件出示)

鹤立鸡群虎头蛇尾鸡犬不宁

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛浑水摸鱼羊肠小道

(1)谁来读一读。

(2)你知道这些成语的意思吗?如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查吧。

(3)学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

(4)学生汇报。

(鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。

虎头蛇尾：虎头硕大，蛇尾细小。比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲头不足。

鸡犬不宁：鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。

鼠目寸光：形容目光短浅。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自己。

九牛一毛：许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

浑水摸鱼：比喻趁混乱时机捞取不当的利益

羊肠小道：形容狭窄弯曲的小路。)

[不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义]

(5)你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分享。

3、读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。

(课件出示短文)

(1)请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容?

(2)学生读文讨论后汇报。

(3)那么哪句话讲的就是这段话的意思呢?说说你的理由。

(这段话是围绕第一句“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。)

(4)同学们说得可真好，那么，在前面学习的课文中还有这样的段落吗?请你找出来，与大家交流交流。

[这样做的目的是达到学以致用的目的]

三、课堂总结，置留作业。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢?

2、把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。

3、继续收集有关动物的成语。

第二课时

一、导入

这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语，想知道吗?那就跟我来吧!

二、分项训练

积少成多

读读背背

(课件出示)

画眉鸟

百啭(zhuàn)千声随意移，

山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，

不及林间自在啼。

(宋欧阳修)

(1)这是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》，请同学们自由读一读，注意读准字音。

(2)学生自由读诗，然后教师指名读。

(提示学生注意诗的节奏)

(3)谁能说说这首诗的大意?从中你体会到了什么?

(4)学生汇报，教师引导。

(在开满鲜花的山岗上，在长着各种树木的林子里，画眉鸟的叫声婉转动听。整天关在笼子里叫唤，不如在树林间自由自在地啼叫。

这首诗咏画眉鸟，表现了画眉鸟在自由天地飞翔的欢乐和被囚后的痛苦，反映了诗人追求自由生活的思想感情。)

(5)理解了诗意，你能背诵下来吗?试一试。

我的采集本(课件出示)

螳螂捕蝉，黄雀在后

鹬蚌相争，渔翁得利

塞翁失马，焉知非福

老骥伏枥，志在千里

(1)请同学们仔细读一读，你发现了什么?

(2)学生汇报

(都是有关动物的，包含两个分句，由8个字组成。)

(3)谁能说出这些成语里面都有哪些故事呢?

(学生能够说出的由学生讲，学生不知道的由教师讲解。)

(4)你还知道其他相类似的成语吗?说一说。

三、课堂总结，置留作业

1、师生总结本节课的收获。

2、抄写成语。

第三课时

(阅读平台)

一、导入

同学们，你们喜欢听故事吗?这节课，老师要带给你一个寓言故事，《狮子和鹿》

(板书：狮子和鹿)

二、学习短文

1、请同学们用自己喜欢的方式读文，想一想这个小故事主要讲了什么内容?

2、学生读文，小组讨论交流。

3、学生汇报，教师梳理。

(一只鹿开始得意地欣赏自己的角精美别致，而认为自己的腿太细，太难看。后来有一只狮子向它逼近，鹿用它那四条长腿远远地把狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气的时候，鹿的角被树枝挂住，鹿差点被狮子扑住，它用全身力气才从树枝中挣脱出来。于是它又嫌弃起那两只差点让它送命的美丽的角，而喜欢上了自己四条让它狮口逃生的腿。)

1、请同学们再想一想，鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同?

(开始喜欢自己的角，讨厌自己的腿。后来喜欢自己的腿讨厌自己的角)

2、这个寓言故事中蕴涵着什么道理呢?

3、学生小组讨论交流后汇报。

(任何事物既有它的长处，也有它的短处，我们不能只从外表上去看待事物。)

4、在你的生活中，有没有类似的事情呢?学习了这则寓言故事，你觉得应该怎样去面对生活中的事情呢?

(学生结合实际，谈出自己的看法，教师要正确的引导)

三、课堂总结，置留作业

1、师生共同总结本节课的收获。

2、把这则寓言故事讲给爸爸、妈妈听。

第四、五课时

一、导入

一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事中，这就是寓言的主要特点。有的寓言故事表面上讲的是动物之间的事，实际上还是为了教育人，我们读后也会受到很大的启发。

二、分项训练

语文大课堂

1、收集动物的寓言故事，填写读书卡片。

(1)老师在课前，布置了大家去收集寓言故事，你们都收集了吗?又是从哪里收集到的呢?

(2)学生汇报收集到的寓言故事。

(3)在这些寓言故事中，你最喜欢哪一个呢?这个故事中又包含了一个什么道理呢?

(4)请同学们完成下面的读书卡片。

故事名称主人公主要内容包含的道理选自何处

2、以小组为单位讲动物寓言故事，评一评读书卡片。

(1)小组内互相讲讲寓言故事。

(2)评出完成得好的读书卡片，并说明好在哪里。

3、讲、演动物寓言故事，或把故事内容画成连环画。

(1)刚才，同学们评出了好的读书卡片，那你们愿不愿意讲你们认为好的寓言故事用你们自己喜欢的方式表达出来呢?

(2)下面我们就开展一个竞赛活动，看看哪个小组的同学表现得最好。

[学生可选择多种方式，体现学生特长，尊重学生。]

(3)学生展示。

(看谁的故事讲得生动，哪些同学演得精彩，谁的连环画画得形象。)

4、编、写动物寓言故事。

(1)同学们，我们已经了解了那么多的寓言故事，你发现这些故事的共同特点了吗?

(2)如果让你来编一个动物寓言故事，你准备编一个怎样的故事呢?

(3)故事里有什么动物呢?它们做了什么事?说了什么话呢?

(4)你为什么要编这样一个故事呢?故事里包含一个怎样的道理呢?

(5)出示要求(课件)

一、故事要有趣味性;

二、故事中要包含一个道理;

三、故事内容要完整，条理清楚。

(1)同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。

(2)动笔把编好的故事写下来。

(写故事时可以对故事做一些修改。)

(3)出示学生写的动物寓意言故事，读一读，评一评。

四、课堂总结，置留作业

1、这节课，我们通过读、讲、演、画、编等多种学习活动，对有关动物的寓言故事有了更深的了解，而且自己还编写了寓言故事，你们真是了不起!

2、把自己编写的寓言故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

第八单元

教学目标：

1、引导学生体会词语构成的趣味性。

2、让学生体会“忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然”等词语的意思和用法的不同。

3、引导学生体会反问句的表达效果。积累语言，丰富知识。

4、运用已有的读书方法，阅读理解诗及短文，提高阅读能力。

5、对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。

6、写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

教学重点难点：

重点：理解掌握词语的构成、用法及句式的表达效果。

难点：写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

教学准备：教师自制的简单课件。

教学过程：

第一课时

一、导入

今天，老师要带领大家走进本学期的最后一个“语文百花园”，相信大家在这里会收获更大的知识硕果。

二、分项训练

语海畅游

1、词语真有趣(课件出示)

鸟兽虫鱼梅兰竹菊亭台楼阁

琴棋书画笔墨纸砚喜怒哀乐

衣食住行柴米油盐酸甜苦辣

(1)请同学们读读这些词语，你发现这些词语有什么特点吗?

[教师不要去讲解，在学生汇报的基础上进行总结]

(每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于并列式)

(2)动动脑筋，你还能说出类似的词语吗?

(3)教师再出示一些词语，让学生读读。

[教师的参与，丰富了教学的内容，更能调动学生学习的积极性。]

2、读一读，填一填。(课件出示)

忽然竟然依然仍然不然显然当然

(1)请同学们读读这几个词语，它们有什么特点?你能说出这几个词语的意思吗?

(这些词语都带有一个“然”字，但意思却有所不同。)

[对于词语的意思学生能说出来就可以，不要死记硬背。]

(课件出示)

夏天还没到，天气热起来了。

花落了一地，昨夜刮了大风。

端午节吃粽子和赛龙舟的习俗保留了下来。

西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，村民们还会上当受骗。

(2)同学们读读这几个句子，想一想，应该怎样填呢?

(3)学生试填，并说明理由。

夏天还没到，天气忽然热起来了。

花落了一地，显然昨夜刮了大风。

端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留了下来。

西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，不然村民们还会上当受骗。

(“忽然”表示来得迅速而又出乎意料;“显然”是容易看出或感觉到，非常明显的意思;“竟然”是没想到，出乎意料之外的意思;“不然”表示如果不是上面所说的情况，就发生或可能发生下面所说的情况。)

[对于词义的差别和用法的不同，应结合具体的语言环境来理解体会，不要求死记硬背。]

3、读读比比，说说哪句好，为什么。(课件出示)

这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢?

这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我不能饶你们。

孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢?

孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏不会使人感动。

(1)请同学们分别比较着读读每组中的两句话，哪种句式表达的感情更强烈一些呢?为什么?你是怎样体会到的?

(2)学生反复品读、体会后汇报。

(每组中的第一句是反问句，比第二句陈述句表达的感情更强烈。)

(3)请同学们再来读一读，读出反问句所表达的强烈感情。

(4)你还能从我们学过的课文中找到反问句吗?读一读。

三、课堂总结

看来，无论是“字”“词”“句”都有它的奇妙之处，只要同学们仔细的去学习和探索，就会知道得更多。

第二课时

一、导入

这节课，我们有两项内容：一是读背古诗《芙蓉楼送辛渐》;二是阅读短文《俞伯牙遇知音》。希望你们能从其中有所收获。

二、分项训练

1、积少成多

读读背背

(课件出示)

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

(唐王昌龄)

(1)请同学们来朗读这首诗，你能说出诗的大意吗?

(秋冬时节，冷雨洒满江面的夜晚，诗人来到润州。天亮的时候，诗人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，诗人对他的朋友说“洛阳的亲朋好友如果问起我的情况，就说我的心如同玉壶中的冰一样晶莹纯洁。)

(2)表达了作者怎样的感情呢?

(这首诗借送友人，一方面表达了他当时强烈的离愁别恨，点明自己孤独的心境，另一方面表白自己对世人的种种非议的抗议。)

(3)反复练读

(4)背诵

2、阅读平台

(1)简介俞伯牙

(2)请同学们仔细读文，想一想，这篇短文主要写了什么内容?

(春秋时代著名的音乐家俞伯牙和樵夫钟子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从琴声听懂他的心意的钟子期，激动地称钟子期为知音。)

(3)再读短文，说说短文中的“知音”是什么意思。你知道现在我们说的“知音”是什么意思吗?学生讨论交流后汇报。

(短文中的“知音”是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达什么意思。后来“知音”指知己的朋友。)

(4)你有知音吗?

三、课堂总结，置留作业

1、谁来说说，这节课你最大的收获是什么?

2、了解家乡的一些习俗。

第三、四课时

一、导入

每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天的“语文百花园”，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的才华吧!

二、分项训练

1、能说会道

(1)同学们，你还记得《端午节的由来》这篇课文吗?谁来说说文章主要内容。

(2)是啊，各地、各民族都有自己的习俗。在你的家乡有哪些习俗呢?他们都有哪些特殊的意义呢?

(3)学生在小组内交流自己家乡的习俗。

[因课前已布置了收集任务，所以学生交流起来并不困难，而且可以互相补充。]

(4)哪个小组愿意在班级交流?把你了解的家乡习俗讲给大家听。

[学生可以按不同的分类来汇报：可以是纪念历史人物的;可以是寄托某种愿望的;可以是表达一种心情的。另外也可以按时间的顺序来说明。教师不做固定的要求]

(5)看来，同学们了解得还真不少!在这么多的习俗中，你最喜欢哪一个?说说你的理由。

(6)你对哪些习俗还有自己的看法呢?又有哪些建议呢?

[学生小组内讨论交流]

(3)谁来说说你的建议?

[学生汇报，师生共同评价。]

笔下生辉

1、同学们知道的节日很多，既有春节、清明节、端午节、中秋节这样的民间传统节日，又有妇女节、劳动节、儿童节这样的现代国际节日，还有一些特殊的节日，如国庆节、教师节、植树节，等等。节日里的事情往往令人记忆犹新。这次习作，就写某个节日给你留下深刻印象的事吧!

(课件出示)

(1)你想写什么节日?这个节日有什么特点?

(2)在这个节日里什么事情给你留下了深刻的印象?为什么是这件事给你留下了深刻的印象?

(3)怎样写才能表现节日的气氛呢?

2、读了这些内容，你又明白了什么?

[通过阅读提示，可以开拓学生的思路，明确习作的要求]

3、下面就请同学们回忆，在小组内说一说。

[通过互相交流，可以互相启发]

4、想好了，就把它写下来。

[自拟题目，写草稿。注意要通过场面的描写来突出节日的气氛。]

5、写好后，学生自读自改。

三、课堂总结，置留作业

1、本节课，我们结束了本学期的最后一个“语文百花园”的畅游，相信同学们都会有自己的所得，只要你努力，就会有更多的收获。

2、继续完善自己的习作。

[语文S版四年级下册5-8单元复习教案 (S版四年级下册)]

2.语文S版四年上单元检测五教案篇二

今年中秋节，爸爸开车带我去太太家过节。到了以后，我在太太家玩了一会才上楼去。我和妹妹胡紫玥一直玩到中午，奶奶做了许多美味的菜，有小鸡炖蘑菇、土豆肉丝等。我和妹妹吃完以后，我下楼想去问太太拿点零食，结果胡紫玥也要跟下来，还叫：“姐姐，姐姐”。于是，我又上去把她抱下来。我们拿了一些面包又上去，我可累了个半死，因为她比较胖。

下午，我和她玩的很开心，也很生气。我对她说：“我们玩捉迷藏好吗？”她说：“好呀。”她正在数“一二三”的时候，我连忙跑下去到太太家。可是，过了好大一会还是没有她找我的动静，我干脆上去找她吧。我上去一看，发现她正在津津有味的看电视，我气了个半死。我们又换了个游戏“摸虾虾”，我问她，她又说：“好”。我先来，可是坐了半天，怎么什么都没有。我把系在眼睛上的布取下来，发现她躲在房里还把门反锁了。唉，我的妹妹真气人。我又换了一个游戏——“蚂蚁上高处”。又是我先来，谁叫我比她大呢？我在地上站了半天，她都不下来。后来终于下来了，我连忙一抓，总算抓到了。该妹妹抓了，我一跨就站在了另一个高处上，她抓不到我时索性不抓了，自己跑完去了……

唉！你们说我的这个中秋节是好玩还是不好玩？

3.语文s版四年级上册第三单元教案篇三

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标；知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标

2、抓住课文重点部分，理解课文内容。情感目标

3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。教学课时：三课时

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

(1)、学习生字交流记忆的方法。

(2)、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

(3)、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。

2、默读思考：

(1)学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

3、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

第二课时

一、细读课文，理解感情。讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

1、朗读练习（学生读并互相评价）

2、背诵课文指定的段落。

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。

“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。

四、重点学习

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

3、学习重点字，并试着自己说出。

学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

4、抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

补充资料：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。《语文同步读本》指导：引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理

11、成长

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学时间：两课时教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

……

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

教学板书：

成长

每天只花两元钱生活能力

雪天送报利于成长

10.满山的灯笼火把

教学要求

1、知识与技能

（1）掌握本文的生字以及由生字组成的新词，理解词语的意思。（2）理解课文中重点句子的意思。

（3）学会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。

2、过程与方法

（1）通过拼读、写、练等方法掌握本课生字词。

（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

3、情感、态度与价值观

通过对本课内容的学习，引导学生体会当全村的人们为了寻找我，不论男女老少全部出动，满山遍野都是灯笼火把的感人情景，教育学生要学会关心他人、爱护他人。重难点、关键

1、体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感

第一课时

教学目标

1、初步感知课文内容。

2、理解“艰苦、、渴望、喧哗”等词语。

3、正确、动，跟同桌交流。课时划分两课时流利地朗读课文。

4、学习课文第一自然段。

教学过程

一、谈话，导入新课

1、板书：满山的灯笼火把。

2、一起朗读课题，学生质疑课题。

3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、学习本课生字词。瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎援救幸亏盲

3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络

1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。

四、学习课文第一自然段。

1、全班齐读课文第1自然段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。

3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）

五、小结

我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。

第二课时

教学目标

1、学习课文第2~8自然段内容。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。教学过程

一、复习，导入新课

1、听写本课生字词。

2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）

二、指名朗读课文第2、3自然段，学习第2、3自然段

1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。

2、学生自主学习。

3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？

5、从这两段中找出人们关心我的语句。（第三句）

6、“我”是怎么坠入那口枯井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

7、朗读第2、3自然段。注意读出当时环境的恶劣以及“我”坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

三、学习第4、5自然段

1、指名朗读课文，其他学生思考：“我”为什么不再挣扎了？“我”又为什么不再哭喊了？

2、师生共同评价朗读情况。

3、那么，“我”为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？（学生回答：“我”突然明白了——不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，应该保存体力。“我”不再哭喊是因为“我”要全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠）

4、那么请用一些词语来形容“我”是一个怎样的孩子？（学生自由发言）

5、读了这段，你认为“我”为什么会有这些变化呢？（“我”知道亲人们一定会很快就来救“我”的）

6、为什么呢？你能读出这种语气吗？

四、学习课文第6~8自然段

1、默读课文，思考：结果怎样呢？亲人们是否像“我”坚信的那样一起来救“我"呢？

2、“泪如泉涌”是什么意思呢？“我”为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

3、你是怎么理解“……只有眼泪在不停的流着，是热的”这句话的?(因为当时时间太长了，天又下着雨很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多的人来救我，我流出了激动的热泪)

五、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了一个什么道理？

（亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光，我们的世界将便变成美好的人间。）

六、布置作业

1、完成课后练习三。

2、用“坚持、渴望、漫山遍野”造句。

板书设计

10.满山的灯笼火把

灯笼+火把

全村人民对我的关爱

12、球王贝利

教学目标：

自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

有感情的朗读课文。

抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才” 教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。教学时间：一课时

教学过程：

（一）看录像导入

（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

（二）初读课文

1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事？

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

（送足球→参加训练→捧回金杯）

（四）默读课文,思考

1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合思考题进行集体交流

1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

（2）教练发现他有踢球的天赋；

3）教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】

（六）总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

（七）作业

1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

教学板书：

球王贝利

喜欢踢足球教练送足球感动教练到训练场捧回奖杯爱好＋天赋＋勤奋＝成功

语文百花园三

教学目标：

1.指导学生如何区别形声字，能记住他们，正确使用它们。2.能让学生区别多义词的意思，能在不同的语言环境中使用。

3.熟读诗歌，积累勤奋格言，指导写周记。

4.提高学生的交际能力。重点难点：

指导学生学会如何与人交流。教学时间：3课时教学过程：

第一课时语海畅游

1.读一读，注意“一”字声调的变化。

目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

（3）我还能举出这样的例子。

例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁 2.汉字真有趣。

目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。

目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

积少成多，读读背背：

目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

过程：

（1）自读，注意读正确、流利。

（2）小组读，互查。

（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

（4）试着背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄写在《采集本》上。

阅读平台

目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

过程：

1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法？

指南针

目的：学习制作读书卡片。

过程：

1．读一读，读书和制作读书卡片有什么好处？

2．读书卡片可以有哪些内容？

3．参照样子，自己制作一个读书卡片

4．展示学生所制作的读书卡片

第二课时

能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

口语交际及习作的指导思想：

（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。教学目标：

1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

教学过程：

一游戏引入

我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？

教师评价：喜欢外形

喜欢味道

喜欢营养

……

2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？

2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）

预计情况：（1）学生举了一个事例

表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例

点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。（出课件一）

◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）

谁（）

闪光点（）

用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）

3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？

你对谁说的事例拿不准，全班交流。

第三课时根据收集的资料，进行课堂习作

一、通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）

题目：夸夸我的同学

要求：

1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

1、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？

（如学生说不出困难可这样问：我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）

预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。

教师点拨：

1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？）

[随机板书：访问、再次回忆]

2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。

（你还记得他当时是怎么说的吗？）

（你还记得他当时的表情吗？）

（你当时是怎么说的？）

3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

二、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。（出示课件四：记录表）

1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？（人物、闪光点）

2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

（出示教师的范例）

谁（）

闪光点（）

事例在…情况下语言动作神态

4.语文S版四年上单元检测五教案篇四

教学内容：写周记。教学目标：

l、指导写周记，注意周记的格式。

2、提高学生的交际能力。

教学重难点：注意周记的格式，把事情叙述清楚。教学时间：2课时课时安排：

第一课时

教学内容：学习《周记一则》，指导周记的格式。教学目标：学习周记的内容，注意周记的格式。教学重难点：学习周记的内容，注意周记的格式。教学准备:PPT 教学过程：

一、谈话导入。

二、学习《周记一则》。

自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么?师生交流。知道周记是把一周里那些重要的和有趣的事情记下来。

三、你知道周记的写法吗? 指导周记的格式。知道写周记先要写上哪月哪周，然后在写具体的事情。

四、总结本节课的收获。

第二课时

教学内容：写周记教学目标：

l、指导写周记，注意周记的格式。

2、提高学生的交际能力。教学重难点：

注意周记的格式，把事情叙述清楚。教学准备：PPT 教学过程：

一、谈话导入

二、走进“语文大课堂” 1．启发谈话，明确要求。

2．小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。3．师生交流活动的内容及形式，小结。4．小组交流“推普”的做法。5．学生模拟“推普”的情景。6．老师引导学生在班内交流感受或收获 7．指导写周记。8．总结。

9．作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

三、用好“指南针” 1．明确题目要求。

2．小组交流应如何与别人交流自己的看法。3．总结这种学习方法。

4．用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。5．各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。6．拓展，师生交流，总结。7．作业。

附范文：

长跑周记十二月第一周

第一周，我开始了冬季长跑活动。每天早上大约跑一个小时，我心想：长跑一定很累，每天跑不是要命吗？

在进行长跑的第一天，我一直心里暗暗祈祷下雨，但天不遂人愿，依然是阳光明媚。跑第一圈时觉得并不怎么累，可随着圈数一圈圈的增加，就觉得非常累，特别是要保持均匀的速度。在跑完后，我已累得气喘吁吁、“汗如雨下”了。第二天一睡醒，就觉得脚有一些酸痛。这更让我讨厌起长跑了。

但是后来，我查了一些关于长跑的资料，原来长跑本身，有利于思考、思维的健康和思维能力的训练，而且可以带来的充沛的精力，不是任何其它活动可以替代的。读完资料后，我知道了长跑的好处，就一改之前的抱怨，而是觉得长跑可以锻炼一个人的身体与耐心，利大于弊。所以，我一定会坚持长跑。

5.语文S版四年上单元检测五教案篇五

教案示例语文百花园五

【内容简析】

本次语文百花园共安排了五个栏目，包括语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉。其中语海畅游安排了词语真有趣、词语分类、标点符号的用法等语文基础知识。通过这些训练，引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和作文能力，全面提高学生的语文素养。

【设计理念】

充分调动学生的学习积极性，以学生自主学习、合作交流为主要学习形式，通过师生互动，采用读、议、练、说、评等方式进行训练，培养学生自我学习能力，全面提高学生的语文素养。

【教学目标】

1.体会连词“和”及“与”的用法。

2.学习顿号、引号、书名号的用法。

3.巩固学习词语分类，朗读、背诵、积累古诗。

4.阅读短文，理解短文的内容，感受人物情感，培养学生阅读能力。

5.说写结合，学习本单元课文的描写方法，讲述并记叙自己家中感人的故事，培养学生口语交际能力和作文能力。

【重点难点】

把握短文的主要内容，学习本单元课文的写作方法，讲述并记叙自己家中感人的故事。

【教具准备】

课件。

【教学时间】

三课时。

【教学流程】

第一课时

教学内容：“语海畅游”“积少成多”。

一、引入新课，提出要求

二、巩固基础，语海畅游

1.学习连词“和”及“与”的用法。

①自由读词语，注意带点词“和”及“与”。

②结合词语说说“和”及“与”的用法。

③模仿课文词语，用“和”及“与”说几个这样的词语。

2.进行词语分类练习。

①读题目，理解题目意思。

②明要求：找出不是同一类的词语写在括号里，并说说找出这个词语的理由。

③学生自由练习，小组合作交流，检查汇报。

3.学习顿号、引号、书名号的用法。

①学生自由读句子，加上标点符号，并思考为什么这样加。

②教师检查学生加标点的情况，并结合句子，提示顿号、引号、书名号的用法。

③补充练习，进一步体会顿号、引号、书名号的用法。

附补充练习：

1.公园里的花真多哇有玫瑰芍药山茶花杜鹃花

红的似火粉的如霞眼花缭乱

2.这个假期我读了爱的教育和寄小读者这两本书收获真不少

3.扑通一声淘气鬼佳佳摔倒了她痛得大喊奶奶扶扶我三、读读背背（“积少成多”）

1.学生自由读古诗《送孟浩然之广陵》，注意读准字音。

2.指名朗读古诗，正音。

3.引导学生说说诗句的意思。

4.体会诗人的思想感情，指导有感情地朗读古诗。

5.学生反复朗读，熟读成诵。

6.以指名背诵、同桌互背等形式检查背诵情况。

四、总结畅谈收获

第二课时

教学内容：“阅读平台”“能说会道”。

课前准备：和家人共同回忆家庭中感人的事情。

一、明确要求

二、阅读平台

1.自由朗读短文，注意读准字音。

2.指名分自然段朗读，正音。

3.默读短文，思考：短文主要写了什么？

黄的像金令人

4.小女孩苏茜是个怎样的人？你是从哪里体会到的？

5.指导学生朗读描写苏茜语言、动作的语句。

6.结合短文说说史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”。

三、能说会道

1.引导回顾本单元课文的主要内容及表达方法，学习如何讲述感人的故事，激发学生的表达兴趣。

2.小组交流，互相说一说发生在自己家庭中最感人的故事。互相评价，补充。

3.小组推荐同学在班上讲述自己家庭中感人的故事，教师引导学生对同学讲述的故事进行评价、补充。

4.评选“讲故事能手”并奖励。

四、总结收获

第三课时

教学内容：“笔下生辉”。

一、复习旧知，明确方法

1.回忆本单元四篇课文及上节课“能说会道”的学习内容，说说使讲述的故事打动人的方法。

2.教师引导学生总结方法，提醒学生注意按一定的顺序描述，把最感人的部分写具体，注意描写人物的动作、语言、神态和内心活动，注意表达自己的真情实感。

二、互讲故事，润色加工

1.在上节课“能说会道”的基础上，再把故事跟同桌互相说说，注意对故事进行口头加工，使故事更具体感人。

2.同桌互说互评。

三、动笔记述，笔下生辉

四、互改互评，共同提高

1.读学生习作片段，引导学生评价、修改。

2.四人小组互评互改习作或习作片段。

五、布置作业

6.语文S版四年上单元检测五教案篇六

17触摸春天

教学目标知识与技能

1.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

过程与方法

引导学生在熟读的基础上，理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度与价值观;引导学生通过学习体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

重点难点

体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：《触摸春天》演示文稿教学课时两课时教学过程;

第一课时

教学目标

1.初读课文,读准字音,读通句子。2.了解课文内容,理清课文层次。教具准备

学生准备热爱生命、热爱生活的资料,老师把初读时的自学提示制作成幻灯片。

教学过程一激情导入

1.同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)2.初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)二初读课文(出示自学提示)1.轻声读课文,读准字音,读通句子。

2.思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法? 3.想想课文主要写了什么内容。4.把不懂的地方标出来。三汇报交流

1.指名读课文,讲解字词。(1)字音。

悄然(qiǎo)清香袅袅(niǎo)小径(jìng)

(2)字形。

“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

(3)词义。

穿梭:像织布的梭子来回活动。形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

2.读完课文后,觉得题目很确切。盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。

3.本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,过了许久,她才放飞了蝴蝶,并仰头张望的故事。

4.质疑答题。(简单的问题随时解,难的问题整理后留在讲读时解答。)四默读课文

思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序。)全文共有7个自然段,可分为三部分。

第一部分(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连。

第二部分(第3~6自然段):一天早晨,安静在花丛中穿梭,拢住了一只蝴蝶,又放飞了它。

第三部分(第7自然段):安静的行为引发了“我”的感想。

第二课时

教学目标

1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。2.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

教具准备

把含义深刻的句子制成幻灯片。教学过程

一品读欣赏,体会情感 1.默读标画。

上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。课文中有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音。请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并深入理解。(适当进行标画批注。)2.汇报交流。

读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句。)(师生共同评议,并随机指导朗读。)

(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天的热爱。她是个热爱生活而又聪慧的姑娘,也为下文捕到蝴蝶做了铺垫。

(2)安静的手指悄然合拢……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见盲童好像是有一种灵性。她虽然看不到,但她的心好像能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢?这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗?我们是用眼观看自然,而盲童却是用心去感应自然,拥抱自然,感受生命的美好。

(3)我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

安静的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多姿多彩的。她用心,用全部热情去感受、去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。

(4)许久,她张开手指,蝴蝶……述说着飞翔的概念。安静虽然看不见,可当蝴蝶飞走时,她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。她的心追随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐,生活的美好。(5)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发。每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就能有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

二总结全文,升华拓展

1.仔细研读了课文之后,你对安静有了怎样的了解呢?(安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。)2.你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。3.请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢? 4.请整理你搜集的资料,办成专栏。

板书设计

1.看拼音,写汉字。小纷间线飞利

2.按要求做题。

(1)用“畅”组词:(畅快)(顺畅)(通畅)(流畅)(2)写“AABB”式的词语:干干净净层层叠叠

顺顺利利整整齐齐(3)用“√”选字音。

悄然(qiǎo qiāo)清香袅袅(niǎo miǎo)3.按照意思写出相应的词语。

(1)形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。磕磕绊绊

(2)形容姿态色彩繁多,非常美丽。多姿多彩 4.根据课文内容填空。

(1)我没有惊动安静,是因为谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(2)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:无论你是否拥有健康的体魄,都应热爱生活、热爱生命。这样你就会有一个属于自己的春天,拥有美好的生活。

18永生的眼睛

教学目标知识与技能

1.读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

2.认识本课生字。

3.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。学习抓住人物的语言进行生动细致地描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

过程与方法: 学习抓住人物的语言进行生动细致地描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

情感态度与价值观;培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

重点难点

1.引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。2.理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。教具准备

1.制作文中含义深刻的句子的幻灯片。2.两份课外资料的幻灯片。

教学课时一课时教学过程

一课时

一激情谈话

导入新课

1.盲姑娘只能用手触摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那该有多好哇!2.今天,我们学习第18课《永生的眼睛》,看看文中琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的。(板书课文题目:永生的眼睛)二初读课文,感知课文内容 1.轻声读课文,读准字音,读通句子。

2.想想琳达一家为了盲人能重见光明,是怎样做的。3.标画不明白的地方。三汇报交流,质疑问难 1.字音。

孤零零(líng)

不假思索(jiǎ)多音字:重

冲 2.课文内容。

琳达一家人有的已经为盲人捐献了角膜,有的准备捐献角膜,他们这种行为有助于别人,有助于社会,体现了他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.质疑问难,师生共同解决。四品读课文,体会情感

1.用自己喜欢的方式读课文,画出自己深受感动的语句和段落,并在旁边作简单的批注。

2.讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你,请你声情并茂地为大家读读,并说说为什么感动你。(出示幻灯片。)

(1)“一个人所能给予他人……我们的死就是有意义的。” 琳达的父母认为给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分,死后把器官捐给他人,使他人恢复健康,这样的死才有意义。可见他们有着为他人着想、无私奉献的精神。(2)“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” “我”14岁的女儿温迪在“我”捐献了她外公的角膜后,不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”,反倒为自己的亲人能帮助他人而自豪,表明她对捐献器官有正确认识,闪耀着智慧的光芒。

(3)在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!女儿的话让琳达感悟到,父亲留下的不仅只是一副角膜,更重要的是他那种一心为他人幸福着想,为帮助他人而感到快乐和骄傲的品质。这种品质已植根于后人心中,并世代相传。

(4)这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

这里的“骄傲”,表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照,形成对比,引发读者思考。

五赏读课文,感受人性美

1.课文中的故事感人至深,我们把自己的感受读出来,小组分角色朗读,互评。

2.读过课文之后,你又产生了哪些新感受?小组议一议,可以就文中某个人物来谈,也可以就文中的事情发表看法。

六总结全文,进行拓展

1.学习课文后,你对器官捐献有了什么新的体会,你打算做些什么?(可以结合课外搜集的资料谈。)老师随机出示两份资料。(出示幻灯片。)(1)据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜贫乏,每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。

(2)目前,美国有84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的患者登记。2004年仅30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%必须继续等待,不幸的是每天有16个人会因无法等到器官移植而丧命。

2.你认为课文哪些地方写得好?为什么?(抓住人物语言,展现人物品质,用词准确,首尾照应等。)

3.将故事讲述给你身边的人听。

板书设计

课堂作业

1.根据词语的不同意思造句。

(1)骄傲(自满;自高自大)——虚心使人进步,骄傲使人落后。

(2)骄傲(自豪)——我们都以是龙的传人而感到骄傲。2.联系课文解释下列各词。

突如其来:指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。栩栩如生:指温迪的画技较高,画出的马就像活的一样。3.给下面的一段话加上恰当的标点。

温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗?”我问。“当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。”

4.你对捐献器官的做法持什么样的态度呢?可以跟爸爸妈妈就这个问题开个讨论会。

19生命生命

教学目标知识与技能

1.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。

3.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思,揣摩其中蕴含的意思。

过程与方法: 抓重点词理解含义深刻的句子，联系上下文和生活实际，揣摩其中蕴含的意思。

情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学准备：课件、有关生命的名言、收集杏林子的资料。重点难点

理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。教学课时两课时教学过程；

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。

2.了解课文内容,初步感受生命的价值。教具准备有关生命的格言。教学过程

一交流格言,揭示课题

1.老师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听? 2.学生交流,老师引导共同欣赏。3.理解题目。

你怎样理解生命,你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜热爱生命。下面,就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟——《生命生命》。

二初读课文,了解内容

1.选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。(1)字音。

短暂读zàn不读zhàn(2)字形。形近字比较:

扰——拢屈——倔诊——珍限——狠撼——憾 2.思考:课文围绕“生命”写了哪几个事例,用简练的语言概括。你从中感悟到了什么? 3.标画出不懂的地方。三细读课文,深入体会

1.快速浏览课文,想想这三个事例中,你喜欢哪一个,反复读读。

思考:从这个事例中,作者感悟到了什么?给了你什么启发?结合生活实际谈一谈。

2.找出含义深刻的句子,理解其中的含义。3.把你的理解和感悟通过朗读表达出来。

第二课时

教学目标

1.深入体会作者对生命的思考,交流自己的感受。2.理解含义深刻的句子,揣摩其所蕴含的道理。3.有感情地朗读课文,背诵课文。教具准备

将课文的最后一段制成幻灯片。教学过程

一汇报交流,品读感悟 1.交流第一个事例。

(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力求生,没有一丝放弃的意思。作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此!

(2)对事例的感悟。

这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。

(3)有感情地朗读。(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。)2.交流第二个事例。

(1)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗?(2)对事例的感悟。

柔弱的植物都有顽强的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值,任何时候都不应退缩。

(3)有感情地朗读。(体会幼苗顽强的生命力。)3.交流第三个事例。

(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。

(2)对事例的感悟。

作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢?我们更要对自己的生命负责任。

(3)有感情地朗读。

读出作者的人生态度:对自己的生命负责的坚定态度。二总结全文,提升情感

1.作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。生命是什么呢? 出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

2.同时作者也坚定了决心。

出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

3.请你再读一读作者对生命的感悟及决心,说说你的体会。(结合实际谈。)三品读体味,背诵喜欢的部分同桌互读,互背。

课堂作业

1.填上合适的词语。

(坚硬)的外壳

(求生)的欲望(无限)的价值

(狭小)的砖缝(剧烈)的跳动

(顽强)的生命 2.在括号里填上恰当的关联词语。

(1)(即使)它仅仅只活几天,(也)要不屈向上,茁壮生长。(2)(虽然)生命短暂,(但是),我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

3.文章写了哪几个事例:飞蛾鼓动双翅挣扎求生;幼苗在砖缝中不屈向上;听自己心跳沉稳而有规律。揭示了生命的意义是让有限的生命体现出无限的价值。

4.把成语补充完整。

三言两语

自言自语

流言蜚语千言万语

只言片语

豪言壮语 5.请谈谈你打算怎样使自己活得光彩有力。

珍惜大好时光,努力学习,长大为祖国的经济建设贡献力量。花的勇气

教学目标

知识与技能

理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。2.认识本课生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子,领会作者语言的精妙。

过程与方法: 引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

情感、态度与价值观：

体会花儿在冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

1.体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。2.理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。课前准备课件教具准备

理清文章脉络的投影和含义深刻的句子的投影。教学安排一课时教学过程

一、自读提示,明确要求

1.快速默读“阅读提示”。思考:从提示中,你明白了什么? 2.汇报交流。

(1)当我们面对顽强生长的小幼苗和千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,会有什么样的感受呢?(2)提示阅读要求: ①有感情地朗读课文,说说作者经历了一件什么事。②他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”? ③把喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的感受。二初读课文,了解大意

1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。想想课文主要写了什么。

2.汇报交流:(1)字音。

铺满:在这里读pū,不读pù。(2)字形。拔——拨区别开。(3)主要内容。

写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历,以及由此而产生的心理感受。

三细读课文,理清脉络

1.默读课文,看作者在寻花、看花的过程中,情感发生了怎样的变化,联系上文想想为什么会有这样的变化,画出有关的词句。

2.完成下面的练习。(出示投影。)作者最初见到大片大片的草地时,感到

因为。

作者扒开草看到藏着的小花时,感到

因为。

作者离开维也纳前看不见花时,感到

因为。

作者离开的路上,看到花的原野时,感到

因为。

3.小结:作者在寻花看花中,情感由失望、吃惊到遗憾、惊奇。随着情感的起伏,花儿含而不露,尽力生长,不怕风雨的品格展现在我们面前。这花的勇气令作者怦然心动,也使我们备受感染。

四研读课文,品味语言

1.自读课文,把你喜欢的部分及深受感染的部分多读几遍,把自己的感受写在旁边。想想这些句子好在哪里。

2.汇报交流。(出示投影。)(1)没有花的绿地是寂寞的。

运用拟人的修辞手法,突出绿地的单调冷清,令人失望。与下文发现草下的花而吃惊形成鲜明的对比。

(2)我用手拨开草一看,原来青草下边……这么多、这么密、这么辽阔!运用排比句式,把“我”发现花的惊奇展现了出来。原来

这里的花不仅五彩斑斓、纯洁、娇小,还这么多、这么密、这么辽阔,把刚才失望的情绪一扫而光。这样美丽的花藏身草丛中,为作者心中的期盼做了铺垫。(读出花的美丽,作者的惊叹。)(3)这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地……整个世界铺满了全新的色彩。

草地变成了花的原野,小花的色彩覆盖了大片大片的绿色。句中的“冒、顿时、铺满”等词语,把小花的壮观、作者的惊奇尽展,又把小花的勇气暗含其中。(体会着再读一次。)(4)我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!小花在冷风冷雨中拔地而起,傲然挺立的气魄,令作者心灵受到震撼,明白了生命意味着勇气。这句话是作者对生命的感悟,也是对我们的一种启迪。生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论遇到什么挫折,只要有勇气去面对,就会有希望,就会开拓出一个五彩斑斓的世界。

五总结全文,提升拓展

1.读了这篇课文,你对生命又有什么新的感悟?结合前面的几篇课文或自己的生活实际谈一谈。

2.这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课下读读这篇优美的散文。

板书设计

课堂作业

1.给多音字组词。铺

弹

2.从文中找出一个比喻句,抄在下面再填空。外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。在这个句子中把车窗比作纱帘。3.根据课文内容填空。

(1)四月的维也纳真令我失望,因为只看见绿地没看见花。

(2)离开维也纳前,我有些遗憾,因为看不见草地上的花儿冒出时的壮观景色。

(3)我的心头怦然一震,因为我明白了生命的意味是勇气。

4.照例子,在横线上填上相同的字,各组一个不同意思的词。

例:门前——前门

风扇——扇风泪眼——眼泪算计——计算大风——风大办公——公办故事——事故好吃——吃好

5.你的家是不是也种了美丽的花草?你平时关注它们吗?赶快写一篇观察日记吧。

语文园地五

教学目标知识与技能

1.感受生命的美好,激发对生命的思考,懂得珍惜生命、热爱生命。

2.完成“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“成语故事”的学习内容。

过程与方法: 提高口语表达和书面表达的能力。提高写作、交流的能力和搜集信息的能力。积累语言,积累成语。

情感、态度与价值观：

感受生命的美好,激发对生命的思考,懂得珍惜生命、热爱生命。

重点难点

1.对口语交际的指导训练。2.习作指导与修改。教具准备

课件；与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。教学课时三课时

第一课时

教学要求

1.交流搜集的资料和个人了解的生命现象,以及身边热爱生命的故事等。

2.把材料进行有效的组织与准备。3.培养口语表达能力。教具准备

1.进行黑板布置:“热爱生命珍惜生命”或“生命生命”。

2.进行相关材料准备。

3.准备好幻灯机、多媒体,以备学生讲述时展示资料用。教学过程

一激发情绪,导入新课

同学们,我们学习了本组课文,在我们的脑海里留下了一幅幅感人的画面,那用心去感受春光的盲姑娘,那助人为乐的祖孙三代人,那些砖缝中顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的花儿,无不展示着他们对生命的热爱。同时,课下我们还搜集了许多其他热爱生命的感人故事,相信你们对生命也有了自己的认识和感悟。下面,我们就围绕“热爱生命珍惜生命”这样的话题畅所欲言吧!二读提示,做准备

读提示,看这次口语交际的内容和要求是什么。

1.内容:(1)自己了解的生命现象;(2)身边热爱生命的故事;(3)自己的感受和启发。

2.要求:(1)要有真情实感;(2)故事要生动、具体;(3)表述要清楚、流畅、态度自然。

三组内谈,互评价

1.小组内,每个同学讲述自己的材料,可以用实物或图片等进行辅助说明,相互评价。

2.评选优秀人选,大家共同帮助,准备班上交流。四班内汇报,共同探讨

各组代表谈,其他组可以提问题,可以进行评价,可以谈听后的感受。

五老师小结

生命对于我们来说只有一次,它是宝贵的,又是短暂的。有一位哲人说过:“我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。”同学们,通过这组课文的学习,通过今天我们大家共同谈论生命,相信你对生命的感悟又进了一层。让我们每个人共同把握生命,珍爱生命,让生命在我们这里创造辉煌吧!

第二课时

教学目标

1.完成习作练习。

2.练习口语交际的演讲,选择感受深的内容写下来。3.提高写作能力。教学过程一激情导入

同学们,通过这一单元的学习及口语交际的演讲,我们对生命有了较为深刻的认识,热爱生活、珍爱生命是我们每个人都应该努力去实践的。在这一过程中,你一定有感受最深的内容,请你把它写下来。要求内容要具体,感受要真实,题目自拟,写后修改,并将搜集到的资料和习作的内容办成墙报。

二选择内容

1.感受深的某一件事或某一方面的几件事。2.给你的生活带来启发、具有指导意义的事。三拟定题目

1.以内容为题:如《触摸春天》。

2.以中心为题:如《生命生命》《花的勇气》。3.可以是短词、短句,要全面概括整篇文章,要非常醒目。四确定中心

思考:你的感受是什么,怎样指导你的生活?你的认识有哪些转变?

五理解顺序

1.在“热爱生活珍惜生命”的演讲中,哪件事给你印象深刻? 2.事情的内容是什么?(概括写,感受深的内容稍详。)3.感受是什么?(对事情的看法,结合实例再谈谈你的认识、想法和打算。)六写作文草稿七写后修改例文: 我真想帮帮那些艾滋孤儿

11月23日晚上,中央电视台播放了“艾滋孤儿跟我回家”的节目。看完这个节目,我感到很难受,心想:我能为那些失去父母的孩子们做些什么呢? 节目讲的是河南广田的农民朱进中收养了55个艾滋孤儿。这些孩子的家里很穷,父母为了孩子上学和维持生活,被迫靠卖血挣钱。可是有些不法商人为了多赚钱,不按医学常规乱采血,使得很多人感染上艾滋病而过早身亡,留下大批的艾滋孤儿。朴实善良的朱进中看这些孩子实在可怜,就自己办了个“关爱之家”。从此,这些孤儿有了新爸爸。当初,一位热心的台湾画家每月资助一些生活费,可现在已断了资助。朱进中和孩子们已有一个多月没钱买粮食了,饿了就到地里去挖点儿萝卜和红薯充饥。钱把“关爱之家”逼到了尽

头。

能住进“关爱之家”的孩子还是幸运的呢。朱进中现在还不断接到希望住进“关爱之家”的申请,有的孤儿跟着年迈的爷爷奶奶,有的寄养在别人家里,生活状况十分凄惨。但是因为条件有限,他们得不到“关爱之家”的照顾。据专家说,目前中国艾滋病人已超过百万,艾滋孤儿有26万。这是一个多么可怕的数字!如果这些孤儿得不到关爱,不能受到良好的教育,后果不堪设想。

新年快要到了,“关爱之家”的孩子们的心愿是一支钢笔、一个本子、一本书。艾滋孤儿所梦想的东西,对于我们这些在父母关爱之下的孩子来说,简直是唾手可得。虽然我不能为他们做什么大事,但可以拿出平时攒下的零花钱为他们买点儿书,写封鼓励的信。我想,他们收到我的新年礼物和祝福,一定会露出开心的笑容的。

一个人的力量是微不足道的,但集中起来就能形成巨大的力量。我要把朱进中和“关爱之家”的故事讲给周围的人们听,让大家都来帮帮艾滋孤儿,使他们在温暖的大家庭里不再感到孤独无助。

第三课时

教学目标

1.完成“我的发现”“日积月累”“成语故事”三个训练项目。

2.了解体会句子含义的方法,积累名言,读成语故事。教学过程一我的发现

1.老师导入:本单元我们阅读课文的重点是体会含义深刻的句子,以使我们很好地理解课文,领会作者的写作意图。同学们,在理解句子的含义时,我们都采用了哪些方法?你又发现了什么更妙的方法? 2.学生交流。3.读“我的发现”。

看看小林、小东发现了什么方法。

4.举出文中的例子,互相谈谈你是运用哪种方法读懂的。二日积月累

1.读有关感悟生命的名人名言。读准字音。2.谈谈自己的理解。3.练习背诵。4.做成书签。三成语故事

1.读成语故事,要读准字音,读通句子,体会其中蕴含的道理。

2.小组交流,读懂了什么,体会到了什么,不懂的是什么。