案例教学法的感想

案例教学法的感想（通用11篇）

1.案例教学法的感想 篇一

关于海底捞案例的学习感想

看了一本关于“海底捞”的书，书上写的很多东西都让我很感动，海底捞的员工都是从最基层走出来的人，没有太多文化，不认识很多的字，可是，他们却用自己的坚持和对工作认真的态度创造了餐饮界的一个神话。

“海底捞”董事长张勇在北大讲海底捞时，有一个在外企打工的mba学生问道：为了听你讲课，我特意去海底捞吃了两次火锅，每次我都问服务员同一个问题，你们这么热情，为的是什么？几个服务员都说，为了你能再来我们海底捞。我说，我再来，和你们有什么关系？他们说，海底捞生意好了，我们就好了！

一句普普通通的话却让我心里很震撼：海底捞生意好了，我们就好了。他们是在为海底捞工作更是在为自己工作呀，他们把工作当成自己的事业，以饱满的热情投入到工作中。

生活中，我们有近一半的时间都是在工作，它就像一个雕塑品，美好、丑陋完全由我们自己把握。如果一个人的工作只是为了谋生，只是为了获得薪水，其他的一无所知，那即使是你最喜欢的工作，也无法保持对工作地热情。可是，如果你把工作当成自己的事业，全身心投入到工作中，生活积极，工作主动，即便是不喜欢的工作，你也会热爱它。你对工作地热情越大，工作地效率就会越高，收获到的也会越多。

工作就是事业。为工作也是为自己。“今天的工作就是昨天的积累，明天的成功有赖于今天的努力。”把工作当作自己的事业，对工作负责，对自己负责。我们相信：不只“海底捞”可以创造奇迹，我们也可以。

2.案例教学法的感想 篇二

关键词：有效教学,填鸭式教学,师生互动

有效教学的“有效”, 主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后, 使学生获得具体的进步或发展;有效教学的“教学”, 是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。笔者作为高校教师, 经过几年的教学改革实践, 对如何实施有效教学这个问题感触颇深。实施有效教学, 首先要拒绝填鸭式教学模式, 避免一言堂的讲课方式。一个避免填鸭式教学的主要方法就是开展师生互动, 让学生成为课堂的主人。做到了师生互动后, 还要明白教学中“教”与“学”的关系及内涵, 以便教师在职业生涯中做到长足发展。本文旨在对这几个问题进行分析讨论, 以期切实提高教学的有效性。

1 填鸭式教学的危害

顾名思义, 填鸭式教学就是教师主观地将众多的教学内容在课堂上向学生灌输的教学方法, 不考虑学生的学习基础、身体状态、学习风格和接收能力, 教师自认为只要把所准备的知识点讲完即可。填鸭式教学模式是完全以教师为主体的, 教师要做的就是在讲台上讲课, 学生完全处于被动的地位。填鸭式教学只向学生灌输教科书知识, 在教学目标上只注重知识的传授, 而忽视了学生的能力培养。简单地说, 填鸭式教学有以下两种表现形式。

1.1 照本宣科

教师完全照搬教材进行死板的宣读, 没有自己的思想和见解。这是一种简单的拿来主义, 自己不消化吸收, 只是机械地将知识点展现给学生, 不根据学生的实际情况实事求是地进行讲解。之所以出现照本宣科的现象, 主要原因就是教师自己尚不理解所讲内容, 无法掌握教材的精髓, 在对教材一知半解的情况下就走上了讲台。教师自己尚且“昏昏”, 如何能令学生“昭昭”呢?

随着科学技术的发展, 多媒体教学、网络教学等新的教学手段相继出现。有的教师也采用了多媒体的手段, 但是并没有充分发挥多媒体的直观性、交互性、集成性、多维性和高效性等优势, 而是变成了照“片”宣科。教师只是照念幻灯片上的内容, 同样达不到良好的教学效果。

1.2 一言堂

有的教师虽然不是照本宣科, 但是在课堂上, 始终只有教师一个人发出声音。没有师生之间的交流, 学生在课堂上只是被动的受体。想学习的学生边听边理解, 不想学习的学生只需要坐在座位上不影响别人就可以了, 这与学生为主体的教学原则是完全相悖的。

课堂上应该有学生发表个人见解的机会, 应该有师生之间的交流。实际上, 在很多时候, 学生在思维能力、信息处理能力等方面要强于教师, 所以, 教师讲课时不必求全, 部分问题完全可以抛给学生自行解决, 做到有效的教学相长、师生互动。

《学记》有言曰:“呻其占毕, 多其讯言, 及于数进而不顾其安, 使人不由其诚”, 这句话就已经指出了填鸭式教学不考虑学生的接收能力, 使学生无法安心学习, 这是不符合教学原则的, 甚至会导致学生对教师的怨恨。所以, 我们必须开展有效的师生互动, 以克服填鸭式教学所带来的弊端。

2 师生互动的重要性

师生互动体现了“学生本位”的教学观, 研究的基本价值取向为“调动一切积极因素, 改变教师一言堂的状态, 打造以自主、合作、探究为文化特色的课堂”。

2.1 正确理解师生互动

学生学习新知识的过程, 是新旧知识在学生大脑中碰撞、组合的一个过程, 学生必须要进行思考才能有所理解。首先, 教师要通过师生互动使学生处于渴望求知的心理状态下, 这样学生会处于最佳的学习状态。当学生通过面部表情、语言或手势表现出似懂非懂之时, 正是学生强烈渴望被启发的时刻, 教师要抓住时机给学生以反馈, 开展有效的师生互动, 并对学生进行适当的点拨和引导。

教师在教学中, 要充分尊重学生, 以学生为主体, 才能做好师生互动。另外, 尽量调动全体学生的积极性, 把课堂变成师生共同的课堂, 才能做到有效的师生互动。师生互动, 并不是要求每次互动都要有教师的直接参与, 还可以通过师生互动引导生生互动。学生在学习过程中需要学生之间的交流与学习, 无论是在课堂还是在课下, 教师正确引导生生互动可以收到事半功倍的教学效果。

2.2 避免假性师生互动

所谓师生互动, 不是说课堂越热闹越好, 有的教师上课气氛热烈、学生开心、笑声不断, 但这并不能说明课堂的教学效果就好。现在科技日新月异、信息异常丰富, 所以教师可以轻松获得很多段子, 教师为了活跃课堂氛围, 经常会讲一些段子吸引学生的注意力, 这样确实做到了师生互动, 但是万事过犹不及, 有的教师上课讲了太多段子, 反而没有抓住课堂内容的重点, 没有理清楚知识点的来龙去脉。课堂是需要活跃热闹的氛围, 但是不能出现舍本逐末的情况。

高等教育要培养学生的系统思维能力, 所以教师在课堂上准备的问题要有一定的深度, 要能启发学生的思考、激发学生的兴趣。本科课堂不需要“一加一等于几”的简单提问, 虽然学生回答很积极, 但问题太过于简单, 学生回答结束后只是热闹一会儿, 无助于提高学生的思维能力, 不是有效的师生互动。

3“教”与“学”的关系论述

如果说课堂上的师生互动是狭义的互动, 那么教学中“教”与“学”的关系则是广义的、高层次的互动。教学过程中, “教”很重要, 教师是学生的引路人;同时, “学”也很重要, 没有“学”, 那么“教”又有何用呢?在教学过程中, “教”和“学”的关系分为两类。

3.1 教师自身的“教”与“学”

《学记》中强调的一个重要教学原则就是教学相长。教师在教学中让学生通过学习发现自身的不足, 同时教师也通过教学提高自己, 这是紧密联系、互相促进的两个方面。教师“知困, 然后能自强也”。这里的“学”主要是从教师的角度提出的, 教师在教书育人的过程中要不断学习, 从而推动自身素养的不断发展。

21 世纪是知识经济时代, 面对知识技能的快速更新, 教育者自身的学习是不可或缺的。教师首先要有充分的知识储备, 然后才能站稳三尺讲台, 才能做到所谓的“学高为师, 身正为范”。尤其对于高校教师而言, 更要建立“严谨笃学, 与时俱进, 活到老, 学到老”的终身学习观。现在的高校学生观念超前、能力突出、自我意识强烈。随着大学生思想的日趋成熟, 走向社会的行程日渐迫近, 大学生越来越清楚地意识到今日的学习与未来的发展之间的密切关系。如果教师没有紧迫感, 不提高自身的学问和修养, 最终会被社会淘汰, 被学生赶下讲台。

3.2 教师的“教”与学生的“学”

教学中教师的“教”与学生的“学”是教育中的两个主要方面, 两者均要发展, 不可偏废。教师认真教、学生认真学, 方可取得好的教学效果。否则, 二者中任何一方出现问题, 均会导致学生错过最佳的学习时间, 均是教育的失败。教学, 就是教师把自己的知识教给学生, 是教学生“学”, “教”与“学”互相影响、相因相生, “教”是为学生的“学”服务, “学”反过来促进“教”的发展, 是“教”的目标和标准。在教学过程中, “教”与“学”应该在各自的领域中进行交流和碰撞, 形成相互促进、共同提高的有效教学过程。

具体到实施阶段, 教师在“教”的过程中要注意启发学生学习, 不要一带而过不进行深入讲解, 也不要面面俱到地进行细致讲解。在教学过程中, 教师的一个重要作用就是在适当的时候提出合适的问题、安排合适的作业、设计合适的活动, 通过问题启发学生的思考, 通过作业重构学生的知识, 通过活动让学生在实践中对知识进行检验。教师要引导学生在“学”的过程中充分发挥个人主观能动性。学生积极乐观的学习心态能促进大脑分泌“脑啡肽”。“脑啡肽”俗称“脑内吗啡”, 它是调节学习心态的天然快乐剂。学生积极学习能帮助学生建立自信、提高学习效率, 并使学生体会到学习的乐趣。

毛泽东曾言:“贵有恒, 何必三更起五更睡;最无益, 只怕一日曝十日寒。”无论是教师启发式的“教”, 还是学生积极主动的“学”, 均要经过一个长期坚持的过程方能有所收获, 不可能一蹴而就。所以既要认清教师的“教”与学生的“学”之间的关系、明白教师的“教”与学生的“学”的实施方式, 更要清楚教师的“教”与学生的“学”的艰巨性。

4 结语

本文分析了填鸭式教学的弊端, 克服这些弊端实施有效教学是教育的主要改革方向。如果能做到有效的师生互动, 充分开展启发式的教学, 则可以取得良好的教学效果。如果能理清教学中“教”与“学”的关系, 教师在教学工作中可以做到长足发展。教师在执教之年要做到扪心自问而问心无愧, 要经常反思在教学工作中的得失, 改进教学方法, 提高教学质量, 如此才能引导学生在求学之路上刻苦努力而无悔青春。

参考文献

[1]牛世坤.有效教学要做到“四个兼顾”[J].吉林教育, 2011 (15) :47-48.

[2]钟启泉.“课堂互动”研究:意蕴与内涵[J].教育研究, 2010 (10) :73-80.

3.语文教学的几点感想 篇三

[关键词]语言思考积累

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090013

多年的语文教学中，每每听到一些教师抱怨课堂上学生不专心听讲、考试成绩不好等，笔者也有同感。这不由得让人深思：中华文化源远流长、博大精深，语文作为国语，学生的种种表现不正反映着教师的教学水平吗？其实，语文课用心去教还是有所收获的。现结合自己的教学实践谈几点感想和体会。

一、丰富词库，锤炼语言

作为一名语文教师，首先是一名语言教师，教学时合理组织语言极其重要。因为纵使自己学富五车，才高八斗，满腹经纶，可授课时语言啰嗦累赘，索然无味，这样的课堂怎能激起学生的听课兴趣，难免会使课堂低效，甚至沉寂无味。如若一位语文教师授课时语言华美，引经据典，出口成章，这不仅给学生带来听觉盛宴，激起其听课兴趣，而且起着潜移默化的影响作用。长此以往，学生的写作水平便在无形中得到提高。讲朱自清的名篇《荷塘月色》，教学重点之一便是品味精彩的语言。如描写荷花的句子：“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”可见文本语言本身就很美，故品读时就更需要分析其语言美。上面这段话连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，很能激发读者的想象。可见，优美的语言是语文课较其他课独有的优势，如不能把它们充分发掘出来，又怎能体现出语文课的魅力呢？当然，教师想要通过优美的语言吸引学生并非易事，这就要求语文教师博览群书，丰富知识，扎实备课，形成良好的语言素养，使自己在语言表达上游刃有余。

二、独立思考，质疑答疑

新课改实施后，很多语文教师改变了授课模式，采用合作探究的授课方法，即学生四人或多人一组互相讨论解决问题。这样授课虽改观了课堂沉寂的现象，活跃了课堂气氛，但亲身体验后笔者感觉这样授课其收效并不良好。因为学生互相讨论虽然引出了自己的观点，但不乏人云亦云者，而且课堂主要集中在“听、说”上。而从多次考试阅卷来看，学生组织的答案先不论答对与否，就所写句子而言，要么错别字极多，要么不够精练，这些问题必须在平时的练习中解决。因此，笔者在讲课时提倡学生独立思考，动笔练习，让学生做到真正地动脑、动笔、动嘴，让课堂收到实效。如讲到诗词，教学的重点不仅是赏析诗词内容及诗人情感，而且结合高考专题设置成题目讲练结合。陶渊明的《归园田居》一诗，笔者的教学设计是解决两个问题：这首诗歌运用了哪些表达技巧？试结合诗句分析诗人描绘的田园生活有什么特点，体现了诗人怎样的情感？虽然课堂上鸦雀无声，可每个学生都在认真思考，积极作答，学生通过独立思考，质疑答疑。将“听、写、说”融合于一体的授课模式既避免课堂流于形式，又让课堂收到实效，也为考试打下坚实的基础。学生无疑者，须教有疑，有疑后，则要通过点拨、启发、引导，帮其释疑、解疑。培养学生独立思考的能力远比教学生知识更重要，新课改就是要赋予教学更多思考的种子，让其生根、发芽、开花、结果。

三、注重细节，滴水穿石

荀子《劝学》篇：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”从这一名言中便知积累的力量，这也正符合语文学科的特点。虽然语文要靠积累尽人皆知，可做好这一点，教师却起着至关重要的引导作用。在高一时笔者便要求学生准备一本厚厚的笔记本以备三年之用。在讲解每篇课文时，笔者除了讲解文本必要的知识外，还会结合高考要求拓展延伸课外知识。而延伸的内容要求学生记在笔记本上以便随时温故知新。如讲到《烛之武退秦师》一文时涉及许多成语：所向披靡、势如破竹、危如累卵、纵横捭阖。在《孔雀东南飞》一文中概括刘兰芝的形象时，从秀外慧中、外柔内刚引申出外圆内方。《送东阳马生序》一文不仅引出“久假不归”这个成语，而且强调这是常被误用的成语。成语题是高考考查的题型，所以积累成语是笔者从高一开始就抓的重点之一。在讲《苏武牧羊》一文时，以苏武在北海牧羊十九年的故事拓展出两个十九年的故事，即重耳在外逃亡十九年，司马光完成《资治通鉴》用时十九年，三个十九年的故事整合在一起就是很好的写作素材。在《陈情表》一文中，“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣冼马”，其中“拜、除”为古代官职任免之词，而高考文言文考查的一般是人物传记，常考到这些实词。在本课笔者拓展延伸的内容便是古代官职任免之词：拜、除、擢、迁、举、调、累迁等，并且强调了这些词的重要性。结合高考，注重积累，长此以往，自然会起到积土成山，滴水穿石之效。

总之，语文教学要践行大语文观，注重积累，锤炼语言，启发思维，培养能力，全面提高学生的语文素养。

4.案例感想 篇四

陈户镇中心小学 张丽萍

数学教育应该成为学生自主开放的在对社会生活现象的探求活动中自我积累和完善与发展的过程，才能有效地培养学生的创新意识，形成创新思维和创新能力。

在教学实践中，我从以下几方面探索了培养学生的创新意识与创新思维。

创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。

一、利用开放教学环境，促进学生创新意识的形成。教学环境与学生学习有着密切的关系。在轻松、愉快的教学环境里，学生的学习就会情绪高涨，对课堂教学参与积极性高，因此，创设开放的教学环境，是学生主动创新的前提。

1、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生敢于创新

民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲强，难激起学生的主体意识，创新意识，因此，我们教师应该以平等的态度去信任、尊重每位学生，鼓励学生大胆创新。

2、运用提示激励，使学生乐于创新。

我们教师在课堂教学中，如果能巧妙地应用激励性语言，并适当进行提示，可以撩拔学生的创新欲望。

例如，在教学了“长方体的表面积”后，我出示了这样一题：“把一个长25厘米，宽10厘米，高4厘米的长方体木块锯成若干个小正方体，然后拼成一个大正方体，求这个大正方体的表面积。” 学生见了这题陷入了沉思。有的学生问，“老师，这个大正方体的棱长没有告诉我们，如何求出它的表面积？”我没有下面回答学生的提问，而是要学生思考并进行讨论，我并提示学生，“将这个长方体锯成若干个小正方体，然后再拼成一个大正方体，这个大正方体的什么是原来长方体是相等的”

班级里顿时活跃起来，有的学生提出：将长方体拼割成正方体后，体积是不变的，我对这个学生进行了表扬，并鼓励学生继续认真思考，同学们认真讨论，最后得出了答案：将长方体拼割成正方体后，体积是不变的，原来长方体的体积为：25×10×4＝1000（立方厘米），因此可得，将这个长方体锯成若干个小正方体然后再拼成一个大正方体的体积也为1000立方厘米。而1000＝10×10×10＝10 3，因此可得，这个大正方体的棱长为10厘米，这个大正方体的表面积则为：10×10×6＝600（平方厘米）。

因此，我们教师如果能运用激励并加上适当的提示，不仅能使学生产生积极的情绪体验，还能联系学生创新的情感。

二、利用开放的思维方式，促进学生创新思维的形成

创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，它不仅揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新奇的前所未有的思维成果。我们在小学教学实践中，提倡思路的多、新、奇、活，是发展学生创造性思维的有效手段。

1、让学生有“变”通中学习灵活的解题思路

我们每一个教师都应该有这样的观念，对于优秀的学生不一定在在乎他优秀的成绩，而应该在乎他优秀的思维方式。在教学中，训练学生的由正及反、由此及彼、举一反三的迁移变通能力，是培养学生创造性思维的有效手段。

如教学了“百分数的应用”后，我出示了这样一题：“将浓度为45%的盐水加入一定量的水稀释成浓度为36%的盐水，若再加入同样多的水，盐水浓度将变成多少？”

应该说解答这题是有一定的难度的，学生将求助的目光投向了我，我没有马上将答案告诉学生，而是启发学生，将浓度为45%的盐水加入一定量的水稀释成浓度为36%的盐水，后来再加入同样多的水再进行稀释，两次稀释加的什么的量是相等的，而什么量未曾发生变化，并请学生思考能否运用份数进行思考并解答。

学生经过讨论，最后找出了答案：因为将浓度为45%的盐水加入一定量的水稀释成浓度为36%的盐水，后来再加入同样多的水再进行稀释，因此可得，两次稀释加的水的量是相等的，而盐的量未曾发生变化，因为45%＝ 9/20 ；36%＝ 9/25。第一次加水稀释时，盐没有发生变化，为9份，而盐水却从原来的20份变成了25份，增加了：25－20＝5份，即增加了5份的水，而第二次稀释时，加入同第一次稀释时相等的水，这时候盐没有发生变化，又要增加5份水，这时候的盐水为：25＋5＝30份，因此可得，第二次稀释后，盐水的浓度则为：9÷30＝30%。

5.案例教学法的感想 篇五

今天，我听了李吉林老师的《语文教师的专业发展》讲座，学习了拓展性阅读资源，真的是受益匪浅！我认为作为一名现代小学语文教师，不仅要有良好的思想道德素养、宽厚的科学文化知识，而且要具有教育教学能力和科研能力。听完李吉林老师的成长案例后，我深受启发，对自己的专业成长有了些初步的设想，为了加快自己的专业成长和专业发展，我打算从以下几方面做起：

一、提高思想道德素养

没有爱便没有教育，爱是教育永恒的主题。要忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表。像李吉林、斯霞、窦桂梅老师那样，因为有“爱”，才会尽职尽责；因为有责任，才会精益求精，不断探索，不断创新，不断进取。对教育事业和学生要有博大的爱心，强烈的责任心和永不满足的进取心.二、了解学生，关爱学生。作为一名教师要热爱自己的职业，了解自己的学生，从学习和生活中去关爱他们，成为学生的良师益友，因材施教，各个突破，才提高教育教学质量。

三、反思总结，不断提高。教学过程不只是单纯的“教”与“学”的过程，它需要不断地在实践中去探索，在实践中去总结，在实践中去磨练，积极反思，积极总结，在工作中发现问题、在实践中探讨问题，在反思中去研究问题，再一次到工作中去解决问题，只有通过这样的不断工作——反思——实践的过程，才能在教学中扬长避短，取得很好的成绩。

6.知识产权案例分析与个人感想 篇六

我们要学会正当防范市场上的不正当竞争，在当前不正当竞争中，最常见的是“傍名牌”、“搭便车”行为。企业在广告宣传中，如果忽略品牌而突出了品名，也非常容易被仿冒者利用。对产品的包装或装横申请外观设计专利，是企业有效防止“傍名牌”、“搭便车”等不正当竞争行为得措施和途径。另外，在先使用可以遏制“抢注”，但因为对在先使用并产生一定影响的商标的保护非常有限，所以企业还是要以先注册后使用为原则。案例：

天津全兴体育用品厂成立于1996年7月，经营范围为球类制造。1998年11月28日，天津全兴厂受让取得了第1172438号“全兴”商标和1204441号“全兴及图”商标。该两商标原系天津市河东区津海体育用品批发部申请注册，有效期限分别是自1998年5月7日至2008年5月6日和自1998年9月7日至2008年9月6日，核定使用商品均为第28类运动球类。四川全兴足球俱乐部成立于1995年８月28日，为社会团体法人，其业务范围为“组织比赛、专业培训、技术交流”，活动地域为四川省。全兴俱乐部在球队队服、宣传册、信封信笺等物品上广泛使用“全兴”、“四川全兴”和“四川全兴足球俱乐部”等字样及队徽等图案。1996年11月21日，四川全兴足球俱乐部与南京运动器具厂签订一份协议，约定双方合作制作九七年纪念足球，南京运动器具厂有权使用1997年全兴俱乐部队徽、吉祥物、球队队员、教练员肖像、签名及生产销售权。南京运动器具厂于1997年5月开始在四川成立了成都销售中心，销售全兴肖像球、签字球，并在成都电视台进行宣传。1999年10月，四川全兴足球俱乐部参加了“99全国体育博览会”，在会上展出了由南京运动器具厂生产的带有“全兴”字样的足球和篮球。1999年天津市全兴体育用品厂以四川全兴足球俱乐部、南京运动器具厂侵犯其注册的“全兴”文字、图形商标专用权为由将两者诉讼至南京市中级人民法院。

江苏省高级人民法院经审理后认为：四川全兴足球俱乐部、南京运动器具厂在肖像球、签字球等纪念球、礼品球上使用“全兴”、“四川全兴”等字样不构成对天津全兴体育用品厂注册商标专用权的侵害。理由是：

1、全兴俱乐部的“全兴”字号属于全国知名字号，理应享有知名字号权益。

2、四川全兴足球俱乐部在肖像球、签字球等礼品球上使用“全兴”字号并非不适当地扩大其字号的使用范围。

3、字号权、商标权作为民事权利是相互平等、独立的，无强弱大小之分。字号的使用与他人注册商标发生冲突时，法院应当平衡各方利益，基于诚实信用、尊重和保护在先权利。四川全兴足球俱乐部对其“全兴”字号连续、善意地在先使用，形成其在先权利，当四川全兴足球俱乐部对其“全兴”字号的在先使用与在后天津全兴体育用品厂的注册商标专用权发生冲突时，应对这种知名字号的在先权利予以保护。分析：

一、未注册商标的在先使用

1、我国《商标法》第六条规定，“国家规定必须使用注册商标的商品，必须申请商标注册，未经核准注册的，不得在市场销售”，由此可以看出，除了国家规定的部分商品必须申请商标注册外，对于其他商品是否申请商标注册，完全取决于个人的自愿。但是，《商标法》第三条又规定，“商标注册人享有商标专用权，受法律保护”，可见，商标专用权是必须通过注册才能产生的，而不是通过使用就当然的产生商标专用权。

虽然未注册商标在不违反法律禁止性规定的情况下是可以使用的，但一旦他人已将与其相同或近似的商标在相同或类似的商品申请了注册商标，未注册商标所有人如继续使用该未注册商标就会构成商标侵权。也就是说，未注册商标所有人的这种继续使用已失去了合法的依据。《商标法》第五十二条明确规定，“有下列行为之一的，均属侵犯注册商标专用权：

（一）未经商标注册人的许可，在同一种商品或者类似商品上使用与其注册商标相同或者近似的商标的”，该条款并没有明确他人已将该相同或近似的商标使用在先的可以除外。

因此，在我国目前的法律环境下，未注册商标的在先使用一般还不能形成在先权利，直接对抗他人已在相同或类似的商品上申请注册的与未注册商标相同或相近似的注册商标的专用权。

2、当然，《商标法》的宗旨并不仅仅保护注册商标，对于未注册商标，《商标法》也给予了一定的保护。如：《商标法》第三十一条规定，“申请商标注册不得损害他人现有的在先权利，也不得以不正当手段抢先注册他人已经使用并有一定影响的商标”,这里需要注意的是,该商标的在先使用必须是具有了一定的影响,而且,在他人已经抢先注册“他人在先使用的，有一定影响的商标”时，待按照《商标法》第四十一条第二款“已经注册的商标，违反本法第十三条、第十五条、第十六条、第三十一条规定的，自商标注册之日起五年内，商标所有人或者利害关系人可以请求商标评审委员会裁定撤销该注册商标。对恶意注册的，驰名商标所有人不受五年的时间限制”的规定，请求商标评审委员会裁定撤销该恶意注册的商标。但是这毕竟只是一种事后的补救措施，并不是对未注册但有一定影响商标在先使用的一种主动确权。在本案中，即使四川全兴足球俱乐部的“全兴”作为未注册商标使用在先并已形成了一定的知名度，但它还是待先通过《商标法》规定的请求撤销程序，请求商标评审委员会撤销天津体育用品厂已注册的“全兴”商标，从而才能避免自己使用“全兴”未注册商标的行为不构成对天津体育用品厂“全兴”商标专用权的侵犯。

二、知名字号的在先使用

1、我国现行的法律对“字号权”虽然没有特别明确的规定，但并非对字号权不给予保护。从我国一些法律法规中可以看出，我国法律对字号权的保护是通过对名称权的保护来实现的。《民法通则》第九十九条第二项规定“法人、个体工商户、个人合伙享有名称权、企业法人、个体工商户、个人合伙有权使用、依法转让自己的名称”，《中华人民共和国企业法人登记管理条例》第十条规定“企业法人只准使用一个名称，企业法人申请登记注册的名称登记主管机关核定，经核准登记注册后在规定的范围内享有专用权”，另外，我国的《反不正当竞争法》第五条第一款第（三）项规定“经营者不得采用下列不正当手段从事市场交易，损害竞争对手：

（三）擅自使用他人的企业名称或者姓名，引人误认为是他人的商品”，以及其他法律法规、行政规章等也都有对字号权给予保护的相应规定。

2、当一个商事主体的字号，经过其自身的努力和大量的广告宣传投入，已成为全国知名字号的时候，就应当享有知名字号所能产生的一切相关权益。包括有权在其商品、服务、广告宣传等一切商事活动中使用其字号，有权禁止他人特别是相关领域的其他商事主体利用其已造成的公众吸引力、知名度，使用与其相同或相近似的商业标记，造成消费者的误认，从而与其进行不正当的竞争。

7.职业教育历史教学反思的感想点滴 篇七

关键词：职业教育,历史教学,反思

本人多年来从事职业教育的历史教学工作实践, 其间也不断尝试进行自我反思, 以下是本人关于反思的一点体会, 希望与各位专家与同仁分享。

一、对教学理念的反思

职业教育的核心在于应用技能, 应用技能离不开素质教育, 要培养学生的综合能力, 提高学生的综合素养, 教师应积极对自身的教学观念进行反思, 在较深层次上促进教育理念的进行反思, 更新教育观念, 并指导教学实践。

转变传统理念, 需完成以下几个转变:第一, 从有选择地重点培养一部分学生, 转向面向全体学生, 使所有学生都能得到发展, 通常认为职校生有一部分文化基础不好, 而将他们归类, 扼杀了部分学生的潜在能力;第二, 我们的教育教学要着眼于自我创新能力、互助合作能力、道德情感能力、社会交往能力等, 促进学生全面而和谐的发展;创新精神和实践能力贯穿于一个人学习的全过程。而自主学习就是培养创新精神和实践能力的核心部分, 有益于培养学生数学思维, 提高学习能力的改革。第三, 我们的教育教学绝不能施行“标准化”教育, 要尊重学生个性发展的特点;第四, 我们的教育教学要着眼于学生的终身发展。将学生的学习习惯, 认识习惯, 行为习惯进入可持续发展的轨道, 使学生终身受益。要培养他们勤于动脑, 敢于质疑, 要保护他们对数学知识的好奇心, 发挥好他们的想象力。

二、对教学设计的反思

教学效果能否达到预期目的或目的, 往往与教学设计有关, 因此对教学设计的实践反思是非常必要的, 透过教学实践的一些不足环节, 反思教学设计中的问题, 包括教学目的、教学工具、教学方法及学情等方面的分析, 积极改进, 优化教学模式, 有效地推助学生的学与行。

例如, 设计《近现代物质生活与习俗的变迁》时, 最初以为这些内容与学生生活想接近, 采用服饰、房子、生活用品等一系列的图片来调动学生, 并组层进行提问, 学生虽有所感兴趣, 但积极性并不高, 学生对于一些变化以及引起变化的原因比较抽象, 经过反思将导入模式调整, 以麦当劳、肯德基等西式快餐、时装表演等为切入点, 拉进了历史与现实的距离, 激发学生探究的兴趣, 课堂效率明显提高。

三、对教学过程的反思

职业教育的精髓, 是让学生尽可能多地参与, 在参与中感悟, 在感悟中独立, 在独立中创新。在平时的课堂教学中特别注意对学生人文素质的培养, 如大力提倡学生主动答题, 对主动答题者, 即便答错了, 也要大力表扬, 其实这就是对敢于面对挑战的主动精神的一种鼓励。其次, 还要鼓励学生大胆质疑, 大胆发表自己的观点, 比如历史问题的存疑, 现实生活现象的分析, 这也是对创造力的肯定。使学生产生认知上的内部矛盾冲突, 鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察, 寻求解决问题的方法。具体的方法有:提供感性材料、具体实验、复习旧知识、具体问题。

历史学科有它有丰富的课程资源。以学生所熟悉的实际生活中的问题与所学的知识联系起来, 既提高了学生的学习积极性, 又促进了他的智力活动, 充分开发和利用教材以外的丰富的历史学习资源, 采用形式多样的教学模式, 比如课堂讨论、故事会、辩论会、参观调查、访问等) , 对历史教学是大有裨益的, 比如在学习《近现代物质生活与习俗的变迁》一课时, 精心设计一些调查表, 要求学生通过调查访问一些祖辈和父辈的人, 了解近现代以来人们在衣食住行等方面的变化, 并且把学生分成四大组进行合作探究, 交流讨论, 使学生学会共同研究和解决问题。在学习近代交通工具的革新时, 则以模拟非常6+1模式进行历史知识竞赛的形式使学生掌握历史知识。在学习新中国的外交这一单元时, 则通过影视资料、历史剧等形式调动学生学习积极性, 使学生在历史情景中体验、强化应有的情感态度并升华为一定的价值观念。这种学习和体验应用到现实生活中, 使学生关心现实, 关注社会, 甚至延伸国家的大政方针与政策, 不仅对学生进行了爱国主义教育, 而且也提高了学生的学习能力。

四、对教学反馈的反思

历史学科不仅较强的理论性, 也有较强实践性, 要完成历史学科的教学任务, 除了课堂上的教与学之外, 还要通过作业练习来实施教学反馈, 职业教育的历史作业必须是, 多样的、开放的, 我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学, 而要教给学生“对其终身发展的能力”, 所以要侧重对学生历史技能和方法的培养, 作业的形式可以多种多样, 可以以历史调查、历史小论文、历史漫画、历史论坛等多种形式培养学生的历史感悟和历史运用能力。教师不是万能知识的传授者, 而是一个学习的组织者, 前进的引导者。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精心设计, 而且还体现在如何变教为导。特级教师李镇西说过:反思教育失误, 教师可以把失误变成财富;反思教育实验, 能使教师实事求是, 反败为胜;反思教育行为, 能使教师走进学生心灵, 因材施教、以情感人;反思教育现象, 能使教师眼观六路、博采众长;反思教育理论, 能使教师辨析是非、坚持真理、创新发展。

8.案例教学法的感想 篇八

【关键词】中职与本科教育分段培养 职业教育 “3+4”中职英语 基础课程

一、3+4中职英语的作用

无论是为了课程要求，还是为了满足学生今后职业发展的需要，我们都应该得重视这个阶段的英语教学，努力完成教学任务。在义务教育英语教学的基础上，根据对人才培养方案要求，扎实学生的基础知识，加强听说读写等语言技能，使学生具有英语的基本的应用能力，激发和培养学生对英语这门学科的学习兴趣，提高学生的学习自信心，培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力，培养学生的文化意识，引导学生了解中西方文化的差民，抻高学生的思想品德修养和文化素养，培训正确的情感、态度和价值观。

二、3+4中职英语的英语教学现状

1.教材使用的不统一。由于3+4中职和普通高校分段培养还处于初生阶段，很多东西都没有作出明确的规定，例如教材的设置，大多数的中职学校都处于摸索阶段，没有太多的经验。有些学校使用的是中职英语教材，有的学校则使用了普高教材。

2. 3+4中职生英语学习的现状。

（1）学习动力不足，兴趣不大。个别3+4学生和家长误认为进了3+4就像是买了保险肯定能读大学本科一样，认为自己已经是个准本科生了，没有必要跟高中生一样认真苦读。但是他们忽略了这一点，要想进入本科院校继续学业，在这三年里，必须要通过英语的二级考试，计算机一级B，六门核心课程考核全部要达到70分，拿到车工的中级工证书，所有的课程必须要合格。否则在第六学期转段审核的时候肯定过不了关，如果那样的话只能拿一张中专文凭。于是学生的思想出现了波动，想要好好学习又不甘心，不好好学习又不放心，对学习明显地感到茫然，学习动力不足，刻苦学习的同学只有一小部分。好多同学都显得相当懈怠，大部分同学就局限于上课的时候认真听讲，完成老师布置的作业。他们的目标也只局限于要通过公共英语二级来完成转段，而要想真正的学好英语，是需要大量的时间和精力的，更需要的是对英语这门课程的热情和持之以衡的毅力。

（2）基础参差不齐，总体水平较为一般。3+4学生的英语学习基础跟学校其它班级的中职生相比，基础肯定是比他们好的。但是目标不一样，要求不一样，我们不能简单地看到这点而沾沾自喜，无论作为教师还是作为学生，我们都应该清楚地认识到，我们的比较对象应该是学习要求更高的高中生，目标是三年以后能够成为合格的大学生。在开学第一个月月考的时候，我就去用高中学生的月考试卷来考核，结果考下来结果差强人意，和高中生水平差了一个档次。我还记得在M1U1第一课中有这么一个句子“ She devoted most of her time to study” 这句话翻译为她把她的大部分时间都致力于学习了，在分析词组的时候我告诉学生devote...to...的意思是投身于，致力于的意思，其中的to是介词，后面要加v-ing或是n，下课后还有学生提出疑问，问我是不是讲错了是不是后面加do，因为她认为study就是一个动词，根本不知道还能作n用。因此，不管是考试还是测验，还是从平时的课堂来看，3+4的学生英语水平参差不齐，水平很差强人意。

（3）自主观薄弱，学习被动。与普高学生相比，学生学习压力要小，学习没有那么紧张，作业量少，学生自主安排的时间比高中生多。初中时，很多的孩子都是在家长和老师的共同督促下学习的，老师和家长让怎么样做就怎么做，学习比较被动。而现在，很多才3+4的学生都离家较远，有些同学甚至是寄宿在学校的，平时只有周末回家，没有了家长的督促和指导，很多孩子很不适应，成天都不知道自己应该干什么，甚至放松了对自已的要求。再加上有些学生错误的认识，认为进了3+4就等于一只脚跨进了大学，整天迷迷糊糊，缺少自控力和自制力，没有自主学习的概念。学习就只局限于完成老师布置的作业，过分地依赖老师。学习过程中没有计划，缺少主动，使得整个学习状态处于被动。

3. 3+4教师的现状。3+4是一个新型的项目，由于大家都没有太多的经验，教学模式和教学流程还在摸索阶段，没有形成完整的体系，更没有任何经验可以借鉴。所以3+4的任课老师都觉得与其它老师相比压力较大，担子很重，很多老师都不愿意来上课，一说要调来上课都会千方百计找各种理由推辞，而过来任教的教师也有些有一些情绪。在开展教学活动中，不能发挥自已最大的能量。

三、优化3+4英语课程衔接的建议

1.合理安排教学内容。为了更好地做好3+4中职和普通高校本科的衔接，缩短与通过高考录取的本科生之间的差距，首先，应该增加英语的学习课时，每周6课时。听力不管在英语的学习中还是考试中都相当重要，固定每天晚六点到六点半之间就是听力时间，形成一种听的习惯和能力。教材的选用，根据我们的实际需求去订一些二级的教材，有目标有方向的训练，同时还让学生背了大量的词汇，有了词汇的积累，在做起题目来的时候才会得心应手。

2.健全激励机制。在这3+4课程中，英语老师的压力尤其大，学校对英语的重视程度和高校对二级的通过要求使得英语老师压力变得更大，双休日要来补课，学生考级成为英语老师的心头在事。在这种情况学校健全各种奖励机制，使得3+4真正成为学校的一张名片，让让3+4的任课老师感动光荣和自豪。

参考文献：

9.案例教学法的感想 篇九

用医药垃圾生产玩具的厂家，违反了【产品质量法】。案例中的玩具违反产品质量标准制度。

产品质量标准制度的主要内容有：

1、产品质量应符合一定的标准

2、产品均应检验合格，不得以不合格产品冒充合格产品

3、可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的要求。

案例中玩具不符合质量标准制度，生产的玩具对人体危害很大，严重违反【产品质量法】

感想：

以前都不怎么看315晚会，今年是跟老师、同学一起看的。最大感觉是震惊。看那之前，我根本想不到会有这些事情。中国的消费问题实在是太多了，太令人寒心了。尤其是使用塑料垃圾制造的假冒伪劣玩具，还有塑料包装。这些玩具大多是“二料”生产的，都有股刺鼻的味道。玩具厂中一个戴着口罩的工人介绍说，这种刺鼻的味道就是甲醛！甲醛已经被世界卫生组织确定为致癌和致畸形物质，是公认的变态反应源。有研究表明，儿童对甲醛尤为敏感，能造成慢性中毒，甚至引发白血病。玩具生产厂工人却说，“甲醛料结实，甲醛料做出来的产品结实耐用。”这时对儿童生命安全的不负责任，对祖国花朵的践踏。一点都没有责任感，着想着“钱”，不知道他们的社会责任感在哪。

还有有毒塑料做成的包装品，我们食堂每天的早点都是用塑料袋，以前只知道用塑料袋环境污染很大，现在没想到竟会危及生命安全了。

10.浅谈《电工基础》的教学感想 篇十

摘 要：主要针对电工课程，讨论如何培养学生学习情感，如何提高学习兴趣，如何提高学生的实践操作的能力,改进实验效能等问题。

关键词：电工；师生关系；学习兴趣；实验

电工基础是高等职业技术学校相关专业的一门重要的基础课。为了切合当前高职学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，从而提高电工基础的教学质量，适应当前的职业技术教学工作。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。尊重学生，是教师和学生平等交流的前提，是促进师生关系和谐的关键，教师要既做师长又可以做朋友，要对学生给予关心、信任与尊重，并且要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评。和朋友似的交往，使学生心中形成“亲其师，信其道”的向师性，果然学生很愿意跟我在一起交流。这样，我可以更多地了解学生的心理和每个人的学习情况，做到对症下药，有的放矢。良好师生关系的形成，有利于教师充分的发挥“导”的作用，导想、导学、导用，给学生营造民主、和谐的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜在动力。

二、激发学习兴趣

激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围是达到教学效果有效途径 学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。教学中，我根据教学目的的要求和教材内容提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧妙地创设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点。这些问题使学生思维的火花被点燃，就会积极主动地自主学习、积极思维，从而产生强烈的求知欲。

在教学中往往有许多情景难以让学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。单靠传统的教学手段就显得晦涩。此时，借助现代多媒体辅助教学手段，创设一个生动有趣的教学情景，化静为动，使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。不仅容易理解，还能拓展学生的思维，加深对事物的理解，培养学生的观察能力和思维能力。

三、电工实验教学改革

实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。

传统的教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被

动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，优化实验教学过程，培养学生的创新能力，激发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自由发挥，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，有单项传递双项式、多项式传递交流。实验报告要进行改革，格式不一定统一，能真实写出自己做的实验步骤、实验目的，知道实验的成功与不足。另外，我们可以采取各种形式搞好电工实验课，我们可以把生活中遇到的问题纳入实验教学里，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，我们还可以用竞赛的形式促进电工实验教学的发展，我们只要抓好电工实验教学的几项措施，职业学校电工实验教学的现状就会改变，改革的步伐会进一步加快。

参考文献：

11.关于高中数学教学的几点感想 篇十一

记得有位德国数学家曾经说过：“数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。”这句话道出了数学的精髓所在，数学是激发人类创造力的基础学科，所以学好数学仿佛变得迫在眉睫。

中学阶段，本是一个人能力形成的关键阶段，当众多的富有责任感的老师打着为学生负责的旗号把众多的课业负担强加给学生的时候，处于弱势的学生也只有放弃自己的所有爱好来完成老师的作业，不得不牺牲自己的童趣，把大量的时间消耗在无聊重复的题海战术中，本来应该是学生自发的、主动地学习，最后变成了强迫的，被动的学习，就连课前的预习也是因为作业的驱使。所以很多自学能力差的学生会觉得：初中数学成绩很好啊，为什么上了高中，数学反而学不明白了呢？因为高中的学习是主动的，所以那些有自制力和自学能力的学生，成绩往往会好一些。可是当我们给学生很大压力的时候，自己是否想过，很多高分低能的学生也由此产生，如果没有了传承，没有了教师的传道、授业、解惑，我们的课堂会不会缺少些什么呢？所以，教师的作用体现出来了，教育本来是一门科学，所以需要用科学的方法来对待，有一个德国的中学校长到我们国家来考察时说过这样的话让我记忆犹新：“中国学生的考试成绩是世界一流的，但你们却不得不拿自己的钱来买我们生产的东西。”我们不能培养一些单单只会考试的学生，还应该在中学阶段培养他们的一种能力。我一直认为有句话说的很好“授人以鱼不如授人以渔”，高中阶段，我们教师的任务就是，不能把一些现成的学习方法教给学生，而是应该培养学生这种自己归纳，自己总结解题方法，甚至可以一题多解的能力，超越教师，而不是事先在教师规定的框框里去完成一道数学题，作为一名一线教师，在课堂上，我很希望能看到学生罗列出多种解法，甚至比我的方法简单多的方法，我也鼓励他們这样做，因为这样不但可以增加他们学习数学的热情和动力，还能充分锻炼他们的思维，而不是培养出一些所谓的高分低能的学生，我不希望看到我们中国的学生在国际学科竞赛中获得的金牌越来越多，多次排名世界总分第一，充分的证明了中国人的聪明，但我们离诺贝尔奖却越来越远。我们的学生应该具有“科学家的思维，外交家的智慧，军事家的勇敢，政治家的胆魄。”

我认为：优秀是鼓励出来的，教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是要善于鼓励和鼓舞。尤其是对于学困生和那些默默无闻的中等生，这些人常常是我们课堂上容易忽视的人群，记得有个笑话说：数学课就是老师和学霸在做秀。好像跟他们无关，其实不然。每一个人都是课堂的参与者，如果我们的课堂只是为了少数的学霸而设定，出发点是不是高了点呢？应该让大多数学生都能够参与进来，这样也不会把课堂变成教师的独角戏，也有利于中等生们找回信心，把学生变成课堂的主人，就是这样吧？！记得在刚参加工作不久的时候，有一名学生，头脑很聪明，反应很快，甚至一些难题到了他的手里都能迎刃而解，可是一到考试成绩总是上不来，甚至班级数学成绩前几名都进不去，于是有一次我跟他谈话，我对他说：在我心里，咱班的最高分应该是你，因为无论是在课堂上得表现，还是作业的完成情况，还是对于我提出问题的反应，你都是班里最好的，所以我以为你能是班级里的第一名，这才是我心目中的你，但为什么不是你？什么原因呢？他跟我说，老师，你看着吧，下次考试的第一名一定是我。于是在不久之后的一次考试中，他果然得了第一名。所以，老师们，可能我们有意无意中的一句话会改变学生的一生，珍惜吧，用我们的小教鞭时刻鞭策着学生前进，在他们需要的时候，给予他们以鼓励，不要吝啬我们的语言，这样也会让他们觉得人生还是充满了希望的。不要轻易的放弃一名学生，或许我们的不放弃可以改变他们的一生。后来，那名学生也励志要成为一名教师，用他自己，去影响更多人。