重难点分析教学

重难点分析教学（通用10篇）

1.重难点分析教学 篇一

(一)知识目标

1、知道人民代表大会是我国的国家权力机关，人民代表大会的主要职权。

2、了解人民代表的法律地位、权利和义务。

(二)能力目标

1、 提高运用马克思主义立场、观点、方法分析政治生活的能力。

2、 增强收集材料的能力，能够从报刊、书籍等渠道查阅收集有关人民代表大会制度有关资料用于学习。

(三)情感、态度与价值观目标

感悟人民代表大会制度的优越性，实例为完善和巩固人民代表大会制度而努力的观念。

教学重难点

人民代表大会

教学工具

课件

教学过程

(一)引入新课

同学们知道，在我国，国家的一切权力属于人民。那么，我国人民是怎样行使管理国家的权力的呢?是通过人民代表大会。我国宪法规定：“人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”

(二)进行新课

一、人民行使权力的机关

1、人民通过人民代表大会行使管理国家的权力

教师活动：请同学们阅读教材，联系生活中我们看到的、听到的人民代表大会的有关内容，思考、讨论我国人民是怎样行使管理国家的权力的?

学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。

教师总结：人民通过直接或间接的方式宣称人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和各级地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、审判、检察等机关，具体行使管理国家和社会的权力。

我国宪法规定：“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”

教师提问：同学们对全国人民代表大会和地方各级人民代表大会知道多少?请大家谈谈了解的知识。

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师总结：

2、全国人民代表大会

(1)性质：国家权力机关

(2)地位：在我国国家机构中居于地位，其他国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。

(3)职权：立法权、决定权、任免权、监督权。

教师活动：请同学们阅读教材，思考立法权、决定权、任免权、监督权是指什么?

学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。

教师总结：

立法权：制定法律的权力。全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权，是我国的立法机关。省、直辖市人民代表大会及其常务委员会可以制定地方性法规，报全国人民代表大会及其常务委员会备案。

决定权：各级人民代表大会和县级以上人大会，依法决定国家和本行政区内重大事项的权力。

任免权：各级人民代表大会及其会，对相关国家机关领导人员及其他组成人员进行选举、任命、罢免、撤职等权力。

监督权：监督宪法和法律的实施，监督“一府两院”的工作的权力。

(4)常设机构：全国人大常务委员会。

在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权由全国人大会行使，以便更好的发挥权力机关的作用。

3、地方各级人民代表大会

(1)性质：地方国家权力机关

(2)作用：决定地方一切重大问题，并负责监督实施。

全国人民代表大会和地方各级人民代表大会共同构成我国国家权力机关体系，代表人民行使国家权力。

二、人民代表

1、人民代表的法律地位

人民代表是国家权力机关的组成人员。各级人民代表大会的代表由民主选举产生，全国人大代表是国家权力机关的组成人员，地方各级人民代表是地方国家权力机关的组成人员。

2、产生的方式与任期

教师活动：请同学们阅读教材，人大代表的产生的方式与任期如何?

学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。

全国、省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人民代表大会的代表，由下一级人民代表大会选举产生;县、自治县、不设区的市、市辖区、乡、民族乡、镇的人民代表大会的代表，由选民直接选举产生。各级人大代表任期五年(十届全国人大二次会议宪法修正案修改)。

3、人大代表的职责和权力

人大代表代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项职权行使管理国家的权力。在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民监督。

明确人民代表与人民的关系：人民代表由人民选举产生，代表人民在国家权力机关行使管理国家的权力;为人民服务，对人民负责，受人民监督。

人民代表的权力：除审议各项议案、表决各项决定外，还享有提案权和质询权。提案权是指人民代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案的权力。质询权是指人民代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求回答的权力。

(三)课堂总结、点评

本节内容主要讲述了我国人民代表大会的有关知识，通过对人民代表大会的性质、组成、职权等内容的理解与把握，进一步感受我们的国家是人民当家作主的国家，是为人民服务的。

课后作业

学生分组进行社会调查，了解当地人民代表大会和人民代表的活动，体会我国人民是如何行使当家作主权力的的。

课后小结

学了 这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

政治学科重难点分析教学设计

2.重难点分析教学 篇二

摩擦力是高中物理中非常重要的一种力,也是学生普遍觉得不好掌握的一种力。通常固体间的摩擦力分为三种:滑动摩擦力,静摩擦力和滚动摩擦力。在高中物理中,通常分析前面两种。在具体计算中,只要给定动摩擦因数,滑动摩擦与滚动摩擦的分析计算法是一样的。笔者多年的教学研究表明,总体来看摩擦力教学中的难点有:摩擦力产生的条件;静摩擦力的取值范围及其最大值;相对运动的方向与趋势。为了让学生更好地理解把握教学难点,在分析讲解后,还应当结合例题作必要的分析说明,再让学生课后做些练习。

一、摩擦力教学中的难点与突破策略

(一)产生摩擦力的条件

1.产生摩擦力的条件的理解把握

两物体间产生摩擦力的条件是:(1)两个物体间的接触面粗糙;(2)接触面间有弹力;(3)两物体有相对运动或相对运动趋势。以上三个条件必须同时满足,缺一不可。教学中发现,不少学生在分析两个物体间是否有摩擦力时,常常是凭直觉判断的,因而导致这样或那样的错误。。

为了便于学生理解把握摩擦力产生的三个条件,在教学中应当注意创设一些必要情景,如用实验软件DISLab6.8A设计如图1-3所示的教学情境,并通过多媒体展示在大屏幕或电子白板上。

如图1所示,一物体静止放在粗糙的水平面上,且压紧水平面。此时,被研究的两物体———地面和静止物体间的接触面粗糙,满足条件(1);静止的物体对地面有压力,地面对物体有支持力,接触面间有弹力,满足条件(2)。但是力传感器上是观察不到示数的,表明静止放在粗糙水平面上的物体并没有受摩擦力作用,原因是静止的物体与地面间没有相对运动趋势。也就是说:仅满足条件(1)、(2),不满足条件(3),不足以产生摩擦力。

如图2所示,一物体贴着竖直的粗糙墙面自由下落。此时,被研究的两个物体———墙面和下落的物体,由于墙面粗糙,所以满足条件(1);物体沿着墙面自由下落,即物体与墙面间没有力的作用,不满足条件(2);物体沿墙面下落,有相对运动,满足条件(3)。但是力传感器没有示数,表明沿墙面自由下落的物体没有受摩擦力作用,原因是下落的物体与墙面间没有弹力。表明下落的物体与墙面,仅满足条件(1)、(3),不满足条件(2),不能产生摩擦力。

如图3所示,一物体受水平方向上受外力F作用,紧贴着竖直墙面下滑。此时,被研究的对象是下滑的物体与墙面,由于墙面粗糙,满足条件(1);物体在水平外力F作用下,紧贴着墙,接触面间有弹力,满足条件(2);物体沿墙下滑,有相对运动,满足条件(3)。此时力传感器上是可以观察到示数的,表明两个相互接触的物体间,只有同时满足上述三个条件才可以产生摩擦力。

2.教学突破

分梯度设计问题情境,降低难度,利用软件辅助和多媒体进行教学,让学生的观察变得形象直观,进而提高教学质量。

(二)静摩擦力的取值范围及其最大值

1.静摩擦力的取值范围及最大值的确定

如图4所示,物体放在粗糙的水平面上,压紧水平面。逐渐增大拉水平放置的力传感器的作用力,观察大屏幕上的力传感器的示数,当然还可以观察计算机即时画出的图像。在物体没有运动之前,发现力传感器的示数是随着水平拉力的增加而变大的,表明静摩擦力有一定的范围;从物体没有运动到即将运动的前后,观察力传感器示数的最大值或图像的最大值,这个最大值就是静摩擦力的最大值,当物体没有运动趋势时,物体所受的静摩擦力为零,所以物体的静摩擦力的取值范围是0~最大值,即0<f≤fｍ。

2.教学突破

利用力传感器把微小的不可见的突变过程,通过数字量化出来,便于说明问题,让学生信服。

(三)正确理解相对运动,并把握好相对运动的方向和趋势

1.相对运动方向和趋势

相对运动,对初学者而言,不容易把握,更别说相对运动的方向和趋势了。在新课教学中,可以创设如下教学情景,并设计一些适当的问题引导点拨学生。

实物展示,如图5所示,一把毛刷与静止的桌面接触,且有运动;如图6所示,两把毛刷互相咬合,且有相对运动趋势,刷毛的形变把相对运动趋势和阻止相对运动趋势的作用夸大地显示出来。在实际教学中,还可以利用计算机软件,用三维动画将这个细微的变化过程模拟出来,帮助学生准确理解相对运动及相对运动的方向和趋势。总之,就是把学生看不清、道不明的过程,通过多种手段、从多个角度直观地呈现在学生面前,达到准确理解灵活运用的目的。

为了更好地让学生认识相对运动方向(或相对运动趋势的方向),还可以作如下分析。

如图7所示,B物体平放在A物体上,A、B两物体都静止不动。若选择A为参照物,B物体相对A的速度等于零,则A、B两物体无相对运动或相对运动趋势;同理,选B为参照物,结果也一样。

如图8所示,B物体还是水平放在A物体上,且都分别以各自的速度向右运动。

若vＡ=vＢ,二者相对静止,选择A为参照物,B相对A的速度等于零,无相对运动或相对运动趋势;同理,选择B为参照物也一样。

若vA<vB,选择A为参照物,B相对A的速度向右,有向右的运动;若选择B为参照物,A相对B的速度向左,有向左的相对运动;

若vA>vB,选择A为参照物,B相对A的速度向左,有向左的相对运动方向;若选择B为参照物,A相对B的速度向右,有向右的相对运动。

两个静止的物体,如果叠放在斜面上,可先假设接触面是光滑的,通过两者的相对运动方向就可以知道相对运动趋势的方向了。

如图9所示,某物体放在水平盘上,随盘一起做匀速圆周运动,假设从位置A运动到了位置B,如图10所示。若以盘的中心O点为参考点,那么物体相对于盘的相对运动方向为CO方向(O为盘的中心点);作为拓展和提高部分内容,师生可以共同探讨,若盘做变速圆周运动的话,不仅存在法向摩擦力,同时还存在切向的摩擦力,相对运动趋势方向要用平行四边形法则来确定。

由于是新课教学,在此,不作进一步的探讨。

2.教学突破

利用自制教具,模拟动画,放大微小变化过程,设计适当的问题情境,渗透思维方法,帮助学生认识问题的本质。

(四)滑动摩擦力的计算

分析计算摩擦力是运用牛顿定律处理许多动力学问题的前提,在具体问题的处理中,应注意以下几点:(1)公式F=μN中的N是两接触面间的正压力,并不总等于物体的重力,不能把公式写成F=μmg;(2)滑动摩擦力f,与物体相对速度大小及接触面积无关;(3)μ是动摩擦因数,无单位,与接触面情况和物体材料有关;(4)滑动摩擦力方向始终与接触面相切,并与相对运动方向相反。

【例题】 如图11所示,一个重为100N的物体,放在水平面上,物体与平面的动摩擦因数μ=0.2,试计算该物体在下列几种情况下的摩擦力。

(1)物体静止时,用F=5N的水平向右的力拉物体;

(2)物体静止时,用F=30N的水平向右的力拉物体;

(3)物体以v=15m/s的初速向左运动,用F=15N的水平向右的力拉物体。

分析与解:由于物体初始刻时静止,当给物体水平向右的拉力,而物体将动不动时,由于物体与水平面间的正压力N=mg,在此正压力下,物体有最大静摩擦力。

一般情况下可以认为最大静摩擦力等于在同样正压力条件下的滑动摩擦力,本题中,由题意可知。

(1)中,F=5N,由于拉力等于静摩擦力,所示f=5N,方向向左。

(2)中,由于F=30N>fm,∴物体不可能再静止,此时,f=fm=20N,方向水平向左。

(3)中,开始时,物体已滑动,虽然加了外力F,但是由滑动摩擦力产生的条件仍然可知,方向水平向右。

二、摩擦力教学中应注意的几点

第一,课堂教学应从学生已有的知识入手,结合日常生活的经验体会,设计适当的教学情境,运用多媒体等教学手段,使教学形象化、直观化,有效转化教学难点,提高教学实效。

第二,创设物理情境,设计分层递进问题,引导学生思考,培养学生的学习兴趣和能力。物理教师的重要工作之一,是让学生对物理产生好奇心和求知欲,进而积极努力学习物理。教育学研究表明:任何创新都来源于问题,让学生带着问题学习,强化学生的问题意识,是实施创新教育的重要手段,有效合理的问题设计有利于学生把握重点,突破难点。实践证明,在恰当的物理问题情境中,设计分层递进的问题,让不同层次的学生参与进来,使这些不同层次的学生,通过思考分析,都能基本正确地回答相关问题,让这些学生都能体会成功的喜悦,从而调动学生学习物理的积极性和主动性。

第三,运用“多媒体”突出重点、分化难点。物理学中的许多概念、规律过于抽象,让初次接触这些概念、规律的学生理不清头绪,因而难以理解把握,如各种力、磁感线等。化抽象为形象、直观,变不可见为可见,降低学习难度,是突破重、难点的关键所在。实践证明,运用适当的教学软件设计课件,通过多媒体展示,可收到良好的教学效果。多媒体以其形象直观、声形兼备、表现形式多样等优势,能极大地增强教学的直观性和趣味性,使学生充分理解概念和规律,能有效突出重点、分化难点。

第四,充分挖掘利用传统教具。利用挂图,实验器材(包括实验室和课外购买的),自制教具(教师或学生自制的)等也可以有效地突出重点、分化难点。

摘要：新课教学中,如何突破教学难点具有较强的现实意义,尤其是对年青物理教师而言。本文结合作者多年的教学经验对摩擦力教学中难点突破作较深入的分析。

3.重难点分析教学 篇三

一、铁碳合金相图教学内容的重点和难点

1.特性点、特性线是重点

铁碳合金相图描述的是铁碳合金中成分、温度与组织之间的关系,其图上的特性点和特性线是具有相同特殊物理意义的点或点的集合,简化铁碳合金相图中有7个特性点、6条特性线,12个相图组织。要掌握好铁碳合金相图,就必须弄清楚相图上各特性点、特性线的含义,才能为正确填写相图组织打下基础,进而利用铁碳合金相图分析铁碳合金成分、组织与性能之间的关系。

2.正确画出铁碳合金相图是难点

中职教材里对于铁碳合金相图虽经简化,但因含碳量不同,而又可分成若干类,各类铁碳合金随温度的变化又出现各种组织而使图面显得复杂,难于记取。根据中技学生的特点,要准确完整画出铁碳合金相图,对于学习基础较差的学生来讲,是有相当的难度。

二、铁碳合金相图教学难点原因分析

1.学生的认知能力

教学过程是一个学生认知发展的过程,也是一个循序渐进的过程,需要学生不断地理解、思考、融会贯通、自我调节,使自己的认知水平不断提高。众所周知,中技学生自身文化基础较差,学习能力低下,对于理论知识更是不感兴趣,认知能力存在较大的差异。而铁碳合金相图是一个理论性较强的知识,学生要在较短的时间内完成认知过程,确实较为困难,这就形成了教学难点。

2.受教学条件限制

《金属材料与热处理》是一门与生产实践联系较为密切的课程,教材中有许多相关的实验课题。但限于硬件设备的不足,或缺乏对实验数据的处理和分析,或相关的实验无法进行。如在铁碳合金相图的实际教学中,由于难以开展金相实验,没办法对金属的显微组织进行观察、分析、判断、演绎和归纳,从而使教学增加了难度。

三、铁碳合金相图教学重难点的化解方法

1.设疑引问,激发兴趣

设疑的目的是激发学生带着问题去学习,提高学生的学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。为了将学生的注意力集中到铁碳合金相图上来,在引入新课时,笔者首先列出相图中各点、线的含义,再让同学仔细观察相图,让学生对相图有初步的了解,并提出疑问,然后根据学生的提问挑选两三个有代表性的问题予以回答。如学生通过观察后会问到这样的问题:①铁碳合金相图是如何建立起来的?②相图上的成分坐标上表示的含碳量为什么仅是从0～6.69%,而不是从0～100%呢?通过老师的解答,自然地引出了铁碳合金相图。

2.引导演示,突破难点

如图1所示,画图的技巧是先画出坐标系,将横坐标三等分,两个等分点就是含碳量为2.11和4.3的点,将0～2.11的距离再三等分,第一个分点就是0.77的点,分别作出这三个点的垂线。纵坐标上,PSK的高度约等于ECF线高度的2/3,PSK线和ECF线与三条垂线的交点就是各个特性点,这样画出的图形才比较美观。学生在画图的过程中也加深了对相图的理解,这样就成功突破了教学难点。

3.动画演示,突出重点

接下来就是本节课中的重点内容,铁碳合金特性点、特性线的含义的讲解。铁碳合金相图虽经过简化,但特性点、特性线的含义仍然很多,整张相图也显得较为复杂,学生在听课时注意力往往无法集中,学习也跟不上教师的思路。为提高教学效果,笔者充分利用多媒体教学条件,制作教学课件,将特性点、特性线通过动画的形式展示出来,当鼠标点到某个特性点时,该点的含义就会自动弹出,并且用颜色突显出来,其他点的含义随着隐去,使整个屏幕显得简洁又重点突出,学生的注意力自然就会集中到该点上来(参见图1)。

特性线也一样,当讲到某条特性线时,用鼠标一点,该线就会以不同的颜色自动画出来,并同时弹出一个窗口解释该线的含义(参见图2)。这样的教学方法给学生留下了深刻的视觉效果,成功地突破了教学难点,顺利完成了教学目标。

4.图表结合,巩固知识

4.“乘方”教学重点和难点分析 篇四

本节的教学重点是熟练进行有理数的乘方运算和有理数的混合运算；本节教学的难点是掌握有理数混合运算的顺序．

乘方是一种与加、减、乘、除一样的运算，根据乘方的意义得知，乘方是乘法的特例，因此有理数的乘方运算可以用有理数的乘法运算完成，这就要求我们能迅速、准确地将乘方形式转化为乘法形式，进而得到乘方的结果．有理数的乘方运算与加减乘除一样，也包含符号的确定和绝对值的计算两部分，幂的符号由负因数的个数决定，幂的绝对值就等于其底数绝对值的幂．

5.单簧管初级教学难点与对策分析 篇五

摘 要：单簧管是当下我国音乐领域中倍受重视的管乐器，相关的研究有利于提高其教育质量，进而培养出优秀的双簧管演奏人才。在节奏感的教学中要结合歌唱知识，通常情况下，每部音乐作品都要经过“起承转合”，有前奏也有高潮，如果演奏者能够熟练的演唱曲目，自然对其高潮部分非常熟悉，从而在演奏的过程中就可以通过气息的调节来增强音乐的表现力。本文首先简要分析了单簧管初级教学中的主要难点，然后细致讨论了攻克这些教学难点的具体方法。

关键词：单簧管；单簧管触及教学；教学难点

单簧管又名黑管，源于古希腊，数据木管乐器。单簧管的音色特点是华丽而音域宽阔，丰满而圆润；其演奏技法的特点是指法灵活且力度强弱的变化非常自由。由于单簧管在演奏过程中气息消耗量比较小，所以在管弦乐队中的定位是独奏部分。单簧管作为一种高雅的西洋乐器，因其独特的音色和较高的艺术鉴赏价值在西方音乐发展史上一直倍受重视。当下我国正在为全面建成小康社会而努力，小康社会既包括人民物质生活质量提高，也包括人民精神文明生活的丰富。音乐是人类的灵魂，加强对单簧管触及教学难点的研究，不仅有利于专业学员进行学习，也有利于为大众学习乐器以丰富健康的文化生活奠定良好的教育技术基础。单簧管初级教学难点解析

单簧管作为一种管乐器，其发声原理在于气流的振动，所以在演奏中学生的气息运用能够反映出演奏的基本功，通过对历届学员的学习档案资料进行分析发现，呼吸问题是在初级教学中的主要困难之一。没有平稳而绵长的气流，就无法对演奏效果提供保障，尽管单簧管的气息相对来说比较弱，但是单簧管在管弦乐的协奏中主要是担任独奏部分，所以对演奏者的呼吸法还是有较高的要求。初级教学的困难之二在于口型的练习，口型练习中涉及学生的唇齿牙的位置变化，由于表达比较抽象，老师也无法对学生口腔内的状况进行直接观察，所以也很难对学生的口型进行矫正。困难之三是指法练习，键位的熟悉可以通过重复训练来实现，但是击键的强度和击键的频率比较难控制，用数量进行衡量学生容易出现练习中的僵化状况，而本体感受练习又很难进行量化，所以成为初级教学的困难。困难之四是练习难度的选择，练习曲目简单学生会大意不认真练习，练习曲目过难又会影响学生学习的积极性和自信心。攻克单簧管初级教学难点的具体方法

2.1 掌握正确的呼吸方法

对于管乐器而言，呼吸方法是其演奏的基本功。良好的气息能够让单簧管的音色更加圆润而丰富，能够提升演奏的表现力，更好地对演奏作品进行诠释。

与正常呼吸的下意识呼吸不同，单簧管的呼吸的特别之处在于其是有意识进行的，教师要予以正确的指导。从生理学层面来看，一般可以分为胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。单簧管呼吸一般选择胸腹式呼吸方法。这是由无论是从吸气量还是从气息呼吸时的平衡控制、呼吸肌肉的抗疲劳程度来说，胸腹式呼吸方法无疑是一种较好的选择。实践证明，单簧管演奏名家之中，大部分采用的是胸腹式呼吸方法。胸腹式呼吸方法，可以采用平躺呼吸、站立呼吸、发音呼吸等方式来进行训练。这对于单簧管演奏学习是十分必要的。

2.2 加强学生的口型训练

在单簧管演奏学习之中，对于口型的训练也具有着重要意义。笔者在演奏过程之中，认为单簧管演奏之中，应当将嘴唇包住笛头，上嘴唇紧闭并贴近上牙齿，上牙齿成斜面放在笛头一公分处。同时，下嘴唇轻轻垫住下牙，嘴角成微笑状，包在哨片与笛头面板分开的位置，并利用呼吸的气息，在舌头离开哨片的一刻吹出声音。

2.3 提高指法练习的教学技能

灵活的指法是管弦乐器演奏的基本技能，对于单簧管来说其对于指法练习有着非常高的要求，其对于键位和击键力度以及击键频率都有严格的要求。此外，其对于手指的抬起和落下的弹性也有细致的规定。单簧管对于指法练习的近乎苛刻的要求主要是出于对演奏效果负责的角度出发的，管乐器与气流有紧密联系，这些影响气流强弱的因素必须高标准高要求，才能够呈现出高质量的演奏。

关于该教学法的实施，建议教师从以下三个方面着手。第一，关于键位的联系，主要采用重复训练法，让学生通过重复击键的过程来熟悉各个键位，有利于其他演奏技能的学习。第二，要对演奏作品的内涵和思想情感表达有深入的认识，在情感驱使下激发其主观能动性，帮助加强键位的记忆。第三，指法的练习要选择综合练习指法效果好的曲目进行训练，有利于指法技能的灵活和熟悉，进而达到初级教学目标。根据多年教学经验发现，有助于指法练习的曲目有《32首练习曲》和《46首日常练习曲》。此外，为了提高学生指法练习的质量，教师要对学生的练习进行科学合理的指导，科学性主要体现在理论与实践相结合，指法示范与指法练习相结合；合理性主要体现在对学生指法的纠正要实时性，即在学生的练习过程中对其指法进行有效的矫正。

2.4 求上而得中，达成初级教学目的

由于人的畏难情绪和人的无限潜能，为了攻克单簧管初级教学中的训练质量不达标的状况，建议利用求上而得中的原理来达成既定教学目标，即在实际训练的过程中所选择的练习曲目要略高于实际教学目标，让学员在练习不达标的情况下实际上达到了初级学员应有的水平，增强学生的自信心，最终有利于其主观能动性的发挥以利于教学的进行。

关于该教学方法的实施，要注意以下三点。第一，练习曲目的选择要因人而异，并不能简单地根据学生的单簧管学龄来机械性的选择，要根据学生的乐理知识和实际演奏技能来为其量身定做。第二，难度的梯度确定要科学合理，即难度不能太高，以至远远超出学生的能力范围，使得学生无能为力，削弱了学生学习的兴趣。从教育学的角度来分析，最佳的难度是“跳一跳正好能够摘到桃子”，即学生稍稍努力就能够达到教学要求，这样的教学方法有助于学生建立自信心，进而在不断的自我挑战中增长自己的演奏技能。第三，教师要将阶段性的教学计划呈现给学生，能让学生知道自己所在的位置，有利于学生调整自己的学习精力。教师还要为每位学生制定一个学习档案袋，对学生的表现进行记录，定期对学生的学习成果进行分析和总结，从而有利于学生进行查缺补漏。结语

由于单簧管这种乐器是舶来品，并且该乐器本身的发展历史比较短，所以在教学中难免出现困难。又由于单簧管受到音乐领域中的高度重视，所以其演奏流派多种多样，演奏技法也非常多。所谓外行看热闹，内行看门道，在开始学习单簧管之前，作为门外汉的学员们对单簧管的演奏技法的认识比较浅显，与初级教学内容会形成一定反差，这也为后续的教学活动的开展设置了障碍。因此，相关的单簧管的教学工作者要加强对初级教学的研究活动，从而有利于教学的进行。此外，音乐领域中的相关人员要普及单簧管的演奏的音乐常识，从而有利于丰富大众的认知，进而有利于提升大众的音乐素养，最终有利于乐器演奏教学活动的开展。

参考文献：

6.重难点分析教学 篇六

众所周知，语言的学习需要掌握一定数量的英语词汇量，那是因为英语学习的各项任务，无论是语音、语法，句型等知识的学习，还是听、说、读、写技能的训练，都与词汇的积累有着密切的关系，词汇量越多，表达会更清晰。

小学生学习英语经常有一个问题，学单词一学了就忘，记忆单词存在困难” 小学生在记忆单词时存在的问题，主要表现为以下几个方面：

(1)遗忘率较高。课堂学习的东西，课后没有及时复习，且不经常去回忆,巩固,运用,是很容易被遗忘的。更由于英语与母语在语言文化等方面的差异性,及单词学习不得法等等的原因,许多学生在花费了大量的时间去记忆单词后,效果却很不理想。

(2)学习方式单一。在小学英语单词教学中,由于受到某些客观条件的限制,也因脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情境中难以理解和运用已学过的单词。

(3)自主学习能力差。大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识,因此,他们对教材的依赖性特强,自学能力弱，课后不能自主的记忆单词。

在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意去背。这就要求教师注意教学方法，充满爱心和耐心，充分调动学生的学习积

极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能力得以充分发挥。如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，是个值得探讨的问题。本人认为，单词教学一定要从三年级抓起，让他们先感受一下记忆单词的过程。在教学中，我经常利用以下步骤和方法教他们。

一、我在英语单词教学中用到的五个步骤

1、让学生仔细听单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之形状,使学生有一种直观感受。

3、让学生拼读单词。

4、让学生闭目想读音和构成。

5、让学生说出和写出单词，以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、我在英语单词教学中用到的记忆单词的方法

1、儿歌记词：儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式，它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用，使学生能够通过联想记忆更多的单词。

2、绘画记词：绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲击，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。

3、歌曲记词：随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入小学英语教学中。学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。

4、TPR记词：英语教学中有些单词比较抽象，仅仅用图片、音乐或绘画等方法是无法很好地辅助学生记忆的。如果学生换一种方式，利用TPR来记些单词，在做中学，在学中做，学用相结合，那样这些抽象词就很容易对付了。

5、比较记词:顾名思义，比较对比，就是用新单词和以前学过的单词作对比，加强理解和记忆，从而记住单词，6、游戏教学:英语新课程强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。

7、作业巩固法:“好记性不如烂笔头”，我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语单词作业可以不只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。

三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

7.唱腔唱法教学中的重点和难点分析 篇七

从目前高校声乐教学来看, 唱腔唱法教学是声乐教学的重要内容, 不但关系到声乐教学的整体效果, 同时也对学生的乐感和演唱技法有着直接影响。基于这一认识, 我们应对唱腔唱法教学引起足够的重视, 并结合声乐教学实际, 制定具体的声乐教学措施, 同时, 还要认真探讨唱腔唱法的重点和难点, 争取探索出一条新路, 确保高校声乐教学能够取得实效, 满足高校声乐教学需要, 为高校声乐教学提供有力支持, 保证高校声乐教学能够在唱腔和唱法教学中取得积极效果。

二、唱腔唱法教学中, 应重视演唱者的中声区问题

1. 根据演唱者的中声区条件, 制定具体的教学措施

对于演唱者而言, 每个人的中声区条件都各不相同, 存在差异是必然的。为了有效提高唱腔唱法的教学效果, 在声乐教学中, 应根据演唱者的中声区条件, 制定具体的教学措施, 提高教学针对性, 做到因材施教, 达到提高唱腔唱法教学效果的目的。

例如, 在男高音教学中, 如果学生的中声区在高音部分存在一定难度, 就要在教学过程中针对该学生制定具体的教学措施, 发挥其声线的优势, 利用训练的方式改变中声区的劣势, 最终达到提高演唱效果的目的。

2. 认真分析中声区问题对演唱者的影响

中声区是演唱者发声的重要部位, 只有确保中声区满足演唱要求, 才能确保唱腔唱法教学得到有效开展。基于这一认识, 唱腔唱法教学过程中, 应认真分析每一个演唱者的中声区特点, 并正确分析中声区造成的影响, 提高唱腔唱法教学的针对性。

比如, 孟庭苇的《往事》是少女对童年时光的回忆和向往, 行云流水般的诉说让人沉醉。这样的声音决定呼吸时气息量不能过满, 不然就会产生音量过僵、过实, 失去了轻声诉说般的声音效果。如果演唱电视连续剧《北京人在纽约》中主题曲《千万次的问》这类旋律高亢、气势逼人的作品, 气息力度则是要强的, 吸气状态是深的。除此之外, 还要根据乐句的长短、音量的大小来选择气息的控制。

3. 对于中声区存在问题的演唱者, 提出改进方案

在学习声乐的学生中, 有些学生的中声区条件不是十分理想, 对于这一问题, 教师应立足学生现实的中声区条件, 制定具体的教学方案, 同时还要对中声区存在问题的学生提出具体的改进方案, 使学生能够从唱腔唱法上弥补中声区的不足。

例如, 在美声唱法教学中, 如果演唱者的中声区问题难以通过训练去纠正, 就要在演唱方法训练中进行弥补, 其中主要可以采用具体化的教学方式, 提出具体的改进方案, 对存在问题的学员进行针对性教学。

三、唱腔唱法教学中, 应重点做好换声区的训练

1. 唱腔唱法教学, 应重视换声区的训练

换声区的训练不但可以强化唱腔唱法教学效果, 同时也能提高演唱者的气息控制水平, 对提高演唱者的歌唱水平具有重要作用。基于这一认识, 在唱腔唱法教学过程中, 应对换声区的训练引起足够的重视, 并加强换声区训练。

2. 唱腔唱法教学, 应制定具体的换声区训练计划

为了保证换声区训练能够得到有效开展, 在换声区训练过程中, 应根据每个学生的嗓音条件和中声区特点, 制定有特色的换声区训练计划, 确保换声区训练能够取得积极效果, 满足换声区训练需要, 提高换声区训练的实际效果。

3. 唱腔唱法教学, 应把握换声区训练原则

在换声区训练中, 为了保证换声区训练能够取得积极效果, 在具体的训练中应把握准确性、实效性和针对性原则, 使唱腔唱法教学能够在换声区训练中取得实效, 满足唱腔唱法教学需要, 达到提高唱腔唱法教学效果的目的。

四、唱腔唱法教学中, 应有效处理歌唱者的喉头问题

从目前唱腔唱法教学中, 歌唱者的喉头问题已经成为制约唱腔唱法教学效果的重要因素。基于这一认识, 在唱腔唱法教学过程中, 我们应对歌唱者的喉头问题进行认真分析, 应做好以下几个方面工作:

1. 对歌唱者的喉头问题进行具体分析

为了保证唱腔唱法教学取得实效, 在教学过程中, 应对歌唱者的喉头问题进行具体问题具体分析, 并根据歌唱者的喉头特点制定具体有效的训练措施, 提高唱腔唱法训练效果。

2. 把握歌唱者喉头特点, 进行针对性训练

由于每个歌唱者的喉头问题都不相同, 在唱腔唱法教学过程中, 应整体把握歌唱者的喉头特点, 并进行针对性训练, 使每个歌唱者都能找到行之有效的唱腔唱法训练方式。

3. 对喉头问题较为特殊的, 采用特色化唱腔唱法训练方式

某些歌唱者由于喉头条件较为特殊, 在唱腔唱法训练中就要根据其喉头特点, 选择特色化的唱腔唱法训练方式, 保证唱腔唱法训练能够取得积极效果, 进而满足高校声乐教学需要。

五、结语

通过本文的分析可知, 唱腔唱法教学是声乐教学的重要内容, 不但关系到声乐教学的整体效果, 同时也对学生的乐感和演唱技法有着直接影响。基于这一认识, 我们应对唱腔唱法教学引起足够的重视, 并结合声乐教学实际, 制定具体的声乐教学措施, 同时, 还要认真探讨唱腔唱法的重点和难点, 争取探索出一条新路, 确保高校声乐教学能够取得实效, 满足高校声乐教学需要, 为高校声乐教学提供有力支持, 保证高校声乐教学能够在唱腔和唱法教学中取得积极效果。

参考文献

[1]付莉.浅谈声乐作品的二度创作[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2013 (S1) .

[2]何静.怎样提高歌唱中的声情并茂[J].安徽文学 (下半月) , 2014 (10) .

[3]程虹.学习声乐演唱应解决的几个问题[J].安徽文学 (下半月) , 2014 (07) .

[4]赵大海.高教师范专业声乐教法初探[J].鞍山师范学院学报, 2013 (06) .

[5]于敏.高师声乐技能课实践教学模式研究[J].白城师范学院学报, 2014 (05) .

8.高中数学教学过程难点分析 篇八

关键词：难点；教学；解析几何

一、学生在高中数学学习中面临的问题

作为该阶段的数学教学而言，学生对数学知识的了解程度其实是有一定的储备的，但是如果仅仅是针对学习数学的情况而言，事实上数学的学习其实是有很大一方面的问题的，首先对于学生而言之前数学基础的好坏在一定程度上就会让学生在新进入的高中数学学习上出现一定的偏差，由此引发的问题主要有对于解析几何的认识，就会出现脱节甚至是一知半解的，这样对于教师的基本教学而言肯定是不成功的，因此面对这些问题教师需要对学生的学习情况有了一个初步的调研后，才有目的地去对该阶段的数学知识进行有选择性的补充。当然，关键是需要学生在自身对整个数学知识能够有好的认识之后才会取得不错的效果；再次对于教师而言，如何才能在短短的一节课时间或者是一学期的时间里将数学知识有效地讲解出来，而且能够力争将其让更多的学生取得好的成绩，这又是最为关键的问题，函数同几何知识组合往往是学生最为头疼的问题，针对知识的综合而言学生学习的难度可想而知，因此高中数学的教学面临的主要问题就是面对综合知识带来的困境，对于教师和学生而言应该如何去解决的问题。

二、教学过程中需要注意的问题

针对教学比较困难的问题，首先教师需要对每一位学生在解答数学问题的时候出现了哪些问题，或者是哪些概念是没有办法去理解的，因为数学理论知识的掌握其实是连贯性的，解析几何的掌握就是在初中阶段对于基本的函数知识有了一定的了解和认识之后才会慢慢地出现新的一轮知识加深，因此只有将知识有效地串接起来，学生在数学学习的过程中才会相应地取得进步，对于教师而言，我们要做的无非就是将该阶段的数学知识系统化归纳，然后逐渐运作到具体的教学中来，当然关键的是作为学生在面对一些比较难以理解的数学知识的时候除了具有不耻下问的态度，同时需要自身能有把握好新的思考问题的方式，因为对于高中数学而言，导数知识微积分知识的一部分，而解析几何也是代数和几何的几何，当然任何知识的提升都是这样，之后在对于基础的知识有了一个系统的把握之后才会有机会在面对有难度的问题时本身解决问题的成功性也会加强许多。

总的来说，高中数学的教学难点的突出是从数学知识的构建以及学生自身对于整个数学文化体系的认识程度来表现出来的，教师对于学生整个高中阶段的数学理论的传授的前提是学生自身对于该方面的知识连贯性有了一定的提炼意识后才去逐渐加深解决相应的难点部分。

参考文献：

9.重难点分析教学 篇九

粗略地翻看《小学语文教学难点分析与对策》一书后，我便迫不及待地仔细读起来。这本书针对课改过程中一线教师的关注问题、教学实际中的疑难问题，从不同角度分析了问题产生的原因，并给出了解决问题的思路。同时，也运用了大量的正反案例，进行理论分析和实践探索，指导广大教师在“教中学，学中教”。例如说，作文教学一直是语文老师研究的重点、难点。在此书中，作者又向我们提出了问题：作为学校教育的一部分作文教学为什么没有起到应有的促进作用，有时还起了反作用？为什么在作文训练中孩子表达的兴趣一点点消失？„„是啊，这些不正是我在作文教学中碰到的实际问题吗？教学实践中，我常常发现，学生一沾作文课就愁眉苦脸，上交的作文多是“七拼八凑、无病呻吟”，其中不乏“惊人的相似”！象这样的作文，并不是为表达需要，而是为了作文“编作文、抄作文”，这样的作文谁愿意写呢？我发现，其实我原来可以这样做：

一、在指导思想上我们要认识到，好的作文不是教出来的，而是老师引导出来的，学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活的过程中思考、表达，在思考、表达中反思生活，才有可能为写好作文做好条件准备。

二、写作教学中，我们应确立为生活写作，而不是为考试写作。必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”所以，习作训练不要急于用文本的框架去束缚学生，不要急于教他们审题、立意、开头、结尾，而首先要引导他们学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识。然后激发他们的表达欲，讲真话，抒真情。写什么，怎么写，可以给学生充分的自由。

三、在指导学生直接进行生活积累的同时，还要引导学生注重间接生活的积累。例如，通过阅读课外书籍、观看电影电视、参加校内外活动，在丰富多彩的活动中发现生活、感受生活、反映生活。

四、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑

造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

五、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

以上只是我的一点收获，不足之处敬请指正。

10.项目安全管理重难点分析 篇十

XXXXXX项目属于大型综合体项目，工程具有施工工序多、技术复杂、重大危险源多、管理幅度大、工期紧迫等特点，涉及深基坑、高支模、大型机械设备、幕墙吊装、钢结构吊装、钢结构顶推滑移、群塔作业、临时用电等诸多危险性较大分部分项工程，新技术、新工艺、新材料、新设备应用多，施工准备工作量大，同时又面临着庞大的作业人员同场交叉施工，人员流动性大，素质不一，因此施工安全风险非常大，如果安全管理不到位，极易造成安全事故的发生。

1、本项目安全管理重难点：

1）重大危险源多。如主体结构层高超过8米以上存在高大模板的支设，易引发模板坍塌事故；脚手架极易发生高处坠落、高空落物物体打击等重大伤害事故；装修阶段临时用电作业量大，触电伤害的可能性大；塔吊、电梯特种设备多，安装、拆除、运行使用管理工作量大。群塔作业多，易发生机械伤害事故。临边防护做到及时、标准，防止人员、物件坠落。

2）安全生产管理难度大。工程专业分包较多，交叉作业频繁，建筑面积大，隐藏危险源多，安全管理全覆盖难度较大，安全隐患容易积累，消除不及时，极易引发各类安全生产事故，项目规模大，工期紧，不同专业参建单位多，人员素质参差不一，工序复杂，社会影响面广。

3）工程创优、文明施工要求极高。国家级AAA工地、省市级文明工地、省级观摩会等等安全创优目标艰巨，对现场文明施工提出了较大的挑战，工期紧、密度强、标准高、场地大、关注多等项目特点，现场的平面布置、标准化施工、可视化、外部形象、安全管理状态等各方面都必须长期受控。

4）消防隐患多，施工现场动火作业点也较多，工程整个施工过程中明火作业量始终非常大，如机电管线焊接、装修石材龙骨焊接、外墙龙骨焊接等，而现场油漆、松香水、氧气乙炔及木材、包装膜等易燃易爆物多，如果动火作业管理不到位，极易发生火灾。

5）施工现场的临边防护、洞口防护、脚手架、进场人员的个人防护用品、安全防护棚等大面积应用，易出现各类防护标准不一、个人防护用品穿戴不齐、防护维护不及时等严重影响施工现场形象和安全生产事故发生。

6）施工期间，同场施工人员数量庞大，流动性频繁，实名制管理实行难度较大，对工人的安全交底、安全教育持续性会有所松懈。

7）施工临时用电管理，特别是分包单位的临时用电安全管理。

8）多功能体育馆、多功能展馆、综合运动馆施工期间大量使用塔吊作业，及大型机械设备，安拆过程及吊运过程中易出现如安拆人员无证书、指挥、司机配合协调不当、群塔作业盲区无人指挥等安全管理漏洞。

9）钢结构顶推滑移、钢结构吊装、钢结构高空作业、幕墙、机电安装工程安全管理专业性强，安全管理难度大，如钢结构焊机的可靠性检查等检查可能检查深度、力度不够。

10）各专业工程施工中的交叉配合与协调工作，极易因场地、材料、成品保护等矛盾解决不畅引发打架斗殴等群体事件。

11）成品保护、材料防盗工作压力大。工程进展至后期，施工人员进场量较大，施工人员流动频繁，工地外围窥视建筑工地材料的闲杂人员多，材料进出工地多,材料质量要求高，由于整体项目整体施工质量进度要求高,应采用安全性高的材料和构配件替代传统的现场拼装,减少现场作业人员数量和作业强度、作业复杂程度;

采用工厂化生产,化集中施工为分散生产,变立体交叉混合作业为单位固定生产。从而有机扩大作业空间,改善作业人员劳动条件,降低资源的危险性值,有效提高系统的整体安全性。

12）XXX市区内治污减霾力度大，要求严，冬季施工期间经常性因为雾霾导致商混站停工，致使工期严重压缩，给安全管理及环境管理造成很大压力。

13）施工流程规范面广，本工程采用超高、大跨度的钢结构,这意味着施工过程中有大量的高空吊装作业和焊接作业,施工过程人机混杂,事故易发,所以施工流程的规范化很重要。

2、针对危险源的相应措施

在诸多建筑项目中,体育场馆建筑超高度、大跨度的结构特点决定了体育建筑在施工过程中存在非常复杂的人机混合作业的环境,这使得体育场馆相对于普通建筑的施工更易于产生危险源,对危险源的控制也有着更高的要求，危险源具有破坏的能力是基本条件。这种能够产生破坏能力的危险源往往就是我们在施工作业中所必备的施工机械、操作人员和材料、制品等。

目前，危险源控制主要有技术方法、管理方法和人的行为控制方法等3种。

首先技术控制办法包括：

（1）工艺过程的危险源控制技术,是指根据现有的工艺技术安全要求和标准,一方面对施工过程中危险源,如机械设备、材料构建等的危险属性如温度、压力、强度等加以控制,避免一旦约束失效导致失控产生事故。另一方面,加强紧急情况下的控制装置执行能力,如高空作业防坠落保护装置、紧急过电保护装置、机械突发事件紧急停车系统等。

（2）安全措施：是指一些预防危险源发生事故的手段,如现场消防设施(消防水、消防车、灭火器、其它灭火装置、消防通道等)、危险源监控系统、检测报警系统和防静电设施等。

其次为管理控制办法：体育场馆施工危险源控制的管理方法是控制事故发生的关键。管理的基本功能是计划、组织、指挥、协调和控制。通过一系列有计划、有组织的危险源管理活动,有效地控制系统中的人、材料、机械和环境等危险源。这其中包括安全制度的完善及落实;

工作人员的安全态度、技术水平;

安全组织机构、企业内部的事故应急预案和应急演练等。包括（1）建立健全危险源相关规章制度（2）明确安全责任,定期安全检查（3）加强危险源的日常管理（4）建立安全信息反馈制度（5）搞好危险源控制管理的考核评价和奖惩.最后也是最重要一点人的行为控制方法，由于危险源导致事故通常和人行为的失误是密不可分的。因此,进行人的行为控制,即控制人为失误,减少人的不正确行为对危险源的触发作用,也是危险源控制的重要方面。人为失误的主要表现形式有:

操作失误、指挥错误、不正确的判断或缺乏判断、粗心大意、厌烦、懒散疲劳、紧张、疾痛或生理缺陷以及错误使用防护用品和防护装置等。人的行为的控制首先是通过管理方法,加强教育培训,做到人的本质安全化;

其次通过技术方法,做到人员操作安全化，加强教育培训,增强安全意识和自我保护能力。