电路分析基础国外教材

2024-08-28

电路分析基础国外教材（精选8篇）

1.电路分析基础国外教材篇一

关于国外工商管理教材对案例资料及教材作者的分析

详尽的案例资料。融人大量案例是国外工商管理教材一大特点。有的教材以案例分析为主，有的教材配有专门的案例集。有些教材以—个大案例贯穿始终，如0．Ray Whittington＆Kurt Pany编写的“审计原则及其他保障服务”(Principles of Auditing and Other Assurance Services)，全书以“凯斯通计算机网络公司”作为贯穿始终的案例。这无疑有利于读者对现实企业的审计过程有个全面、系统的了解。美国教材的案例尤其多，如Donald F．Kuratko＆Richard M．Hod getts编写的“创业管理”教材(Thomson Learning，2004出版)．每章后面有l-3个小案例，每个案例篇幅在1-3页左右，每个案例有3个思考题；每篇(包括3到4章内容)结束后有一个大案例，篇幅一般有lO页；最长的案例是关于商业计划的，有近70页，含33个表格和12张图，由此。使学生对商业计划的编写有个全面的了解。还有教材配合案例的练习题和思考题。如Stephen P．Robbins编写的“管理学”(Management。Prentice Hall出版)每章都涉及5个以上专业案例。且每篇还有—个综合案例。

教材作者。国外教材作者除了大学教师外，还有经验丰富的咨询人员或商业管理者，如“创新管理”Innovation Management：Strategies。Implication sand Profits，Oxford University Press)的作者Allan Afuah博士曾在美国硅谷与128公路担任过工程师和管理者。相关才子在教材中引入了新的理念和方法。另外，一些作者在授课的同时，也在为企业提供咨询，他们编写的教材能够在理论知识深度和与实际联系两方面找到很好的平衡点。如Donald F．Km-atko&Richard M．Hod getts编写的“创业管理”Thomson L rning出版。2004)。

2.电路分析基础国外教材篇二

通过本课程的学习, 学生可以掌握电路的基本理论知识、分析计算电路的基本方法和基本的职业操作技能, 并为后续课程的学习和职业生涯的发展打下扎实的基础;还能激发和培养学生对电子行业领域的兴趣、爱好和热情, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法, 发展自主学习的能力和团队协作精神;使学生掌握适当的电路基础知识, 具备一定的电子职业应用能力;培养学生的创新精神, 拓展他们的视野, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

该课程的改革历来受各级教育主管部门的关注和支持, 并取得了可喜的成果。窦建华等完成的安徽省教改项目《电子信息类专业基础课教学模式的探讨与实践》提出:需要从教学思想、教学环节、教学手段等方面进行课程改革 (1) ;张东志在主持的《2008年浙江省新世纪高等教学改革研究项目》及《2009年浙江经贸职业技术学院院级重点教学改革项目》中提出:必须对教学目标、课程结构、课程开发主体、课程评价等方面进行构建 (2) ;毕国芳在黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目课题《高职数控专业实践教学体系的构建与实验》的阶段性成果中指出:按照项目引导、任务驱动方式将电子产品电路内容融入课程 (3) 。在学习和借鉴的基础上, 学校项目团队构建了创新性的“5533”课程模式, 并取得标志性成果 (4) 。

一、“5533”课程模式

课程建设是提高教育教学质量的核心, 是教学改革的重点和难点。根据教高[2006]16号文件精神, “加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力”, “高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容……改革教学方法和手段, 融‘教、学、做’为一体, 强化学生能力的培养。”

本文以“四环相扣” (国家级教学成果一等奖) 理论为指导, 经过深入的分析研究, 结合长期的高职教育教学研究实践, 创新性地提出了“5533”课程模式, 即基于工作过程的“5步机制”, 按“5步结构”设计教学模式, 按课堂教学做一体化“33步骤”实施教学。

(一) 基于工作过程的“5步机制”

基于工作过程的高职人才培养理念, 实施“行企生产流程分析→职业岗位分析→提取行动领域→学习领域选择→学习情景设计”的“5步机制”, 由校企专家组成的项目团队共同进行课程设计和开发 (见图1) 。

1. 分析生产流程

调研的企业有:中国四联仪器仪表集团有限公司、重庆普天普科通信技术有限公司、重庆梅安森科技发展有限责任公司和重庆航凌电路板有限公司等, 由电子行业企业专家提供电子产品生产的物流 (电子元器件和材料) 、生产工艺流程及其对应的工作岗位信息, 给出各个岗位的职责、能力要求与素质要求。

2. 确定职业岗位

通过调研电子产品的生产工艺流程与售后技术服务了解相关岗位的信息, 同时, 根据行业企业专家提供岗位职责、能力要求与素质要求, 由校企专家共同确定电子信息类高素质技能型专门人才的职业面向和目标定位。

3. 提取行动领域

通过对调测工位、检验工位和售后服务技术员等的行动领域 (即典型工作任务) 分析, 结合课程性质和目标, 提出共性职业能力要求, 如 (1) 对各种电子元器件的识别、性能检测、装联焊接和电子线路板的调试; (2) 电子线路图、PCB印刷线路板图的识别; (3) 熟练使用仪器仪表工具调测、检验产品性能; (4) 加电检测、诊断、故障维修等, 从而为学习领域选择提供了现实依据。

4. 设计学习领域

根据岗位职业知识和能力需求, 由校企专家共同研究设计学习领域, 并分解为具体的、相对独立的、序化的模块和任务, 任务名称由“操作动词+对象名词”组成, 任务安排要做到由浅入深、由简到繁、由易到难, 以满足能力培养和认知过程的要求 (如表所示) 。

5. 创设学习情景

根据前述成果, 提出打破学科界限, 实现课程有机整合, 即以《电路分析基础》为主, 整合《电子测量技术与仪器》、《模拟电子技术》、《电子工艺实训》、《职业技能鉴定—电子设备装接工》等课程的相关内容, 设计和开发课程。按技能操作先行、知识学习配套的原则设计学习情景, 学院专家根据学习领域细化为职业技能和知识 (例如, 企业专家认为把惠斯通电桥电路学懂用精, 就可掌握企业产品中的温度测量、浓度测量、压力测量等多种电子传感器电路, 其对应的知识有欧姆定律、基尔霍夫定律、电子元器件模型、串并混联电路模型等, 分析方法有支路电流法、节点电压法和节点电流法, 技能有电阻电路的连接、稳压电源的使用、数字万用表的使用和电阻、电流、电压的测量记录分析等) , 以学生“能够做某事——满足某个岗位某项工作”的要求为基础, 精心研究设计学习情景, 编写特色教材, 建设精品课程教学资源。

(二) 按5步结构设计教学模式

课程内容组织由多个实验任务组合形成模块、模块组合构建课程 (如图2所示) ;以“技能操作先行”、实验任务驱动的“信息获取→方案研讨→连接测量电路→分析与总结→巩固运用”的5步结构设计教学模式 (如图3所示) 。强化课程从实践 (感性认识) 开始, 理论知识 (理性认识) 跟进, 引导和激发学生的学习兴趣。

●信息获取:学生看书, 获取任务信息和知识信息;

●方案研讨:学生分组讨论, 提出完成任务的方法和步骤, 小组发言交流;

●连接测量电路:学生电路连接、加电测量和数据读取记录;

●分析与总结:学生交流并汇报实验结果;教师点评分析任务完成情况, 学生互查并总结本课时收获;

●巩固运用:以实训题为扩展任务, 安排实验室开放主题, 学生自主学习研讨、完成实验报告。

(三) 按课堂教学做一体化“33步骤”实施教学

“教”理解为教师 (指人) 和教书育人 (指行为) , “学”表示学生 (指人) 和学习 (指行为) , “做”是大家一起共同完成高素质技能型专门人才培养任务 (如图4所示) , 构成教学做循环递进上升的技能、知识、素质架构。

●教——教师提出任务, 作导演;

●学——学生看书, 提出方案交流, 教师点评、补充和演示;

●做——学生技能操作、任务总结交流;

●教——教师点评、分析讲解;

●学——学生分析电路和结果检查;

●做——教师指导, 学生巩固运用

教学做一体化“33步骤”实施教学, 可逐渐培养学生的职业综合能力, 使学习过程成为学生形成积极的情感态度、大胆实践、主动思维和形成自主学习能力。

另外, 在教学实施过程中应加强过程控制。安排模块任务现场, 教师和学生共同参与的, 突出学生主体, 构建自我评价能力的分组轮流考评、以操作技能为主、实验报告分析为辅、结合课程综合考评构成客观、公正、科学、合理的考评体系。

二、“5533课程模式”的特色

1.课程内容选择与组织突出了岗位职业化要求, 任务选择从工作实践中来, 理论知识跟进, 以学生“能够做某事——满足某个岗位某项工作”的基本要求进行课程设计, 同时, 安排能力扩展内容, 为学生可持续发展奠定良好的基础。

2.打破学科体系, 实施相关课程的部分内容整合, 简化复杂的数学理论推导, 强化操作技能, 学以致用。

3.教学设计转变师生角色, 体现学生的主体地位和教师的主导作用。

4.由工作过程提取的任务驱动, 实现真正的教学做一体化。

5.建立学生为主体的形成性考评和终结性考评机制。

6.课程学习与素质培养紧密结合, 促进学生的全面发展和健康成长。

三、实践效果

通过以上的教学改革实践, 学生普遍在认为《电路分析基础》课程学习中实现了理论与实践相融合, 通过边学边做的学习形式, 强化了电路测量分析能力, 突出了操作技能训练;在任务、例题、练习与思考和实训题的选择上结合日常生活、生产实际中能接触到的一些现实电路问题, 具有生动、具体、鲜活的特点, 激发了学生学习的兴趣, 调动起学习的积极性, 并为以后的毕业设计和创业打下了良好的基础。

在校企合作共同进行课程的开发过程中, 企业专家认为学院能“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 走产学结合的道路, 体现了高职院校的特色。尤其是以全新模式开设的《电路分析基础》课程必将对学生产生很大影响。课程设置了职业情景, 以技能操作为先行, 实验任务驱动来促使学生更好的掌握知识和技能, 较好地解决了学生的动手能力;加强了学生对电子行业生产流程、工作环境和企业文化的了解, 从根本上提高了学生的职业岗位能力。面对激烈的市场竞争、就业压力, 学员教师能及时地洞察社会动态, 以企业需求选择和安排教学内容, 提高了学生在就业方面的优势, 值得借鉴和推广。

教育教学改革、提高人才培养质量、推进质量工程是高等职业教育的永恒主题, 我们将继续努力, 深化推广已有的教改成果, 深入开展校企合作, 发挥教学团队的洞察力和创造力, 以电子信息行业企业的人力资源需求为导向, 进一步充实和丰富《电路分析基础》课程的教学形式和内容。

参考文献

[1]窦建华、潘敏、郭铭铭:《“电路分析基础”课程教学改革与实践》, 载于《合肥工业大学学报 (社会科学版) 》, 2007年第6期, 第131-133页。

[2]张东志:《高职项目课程设计与构建的思考》, 载于《中国校外教育》, 2009年第8期, 第481页。

[3]毕国芳:《项目教学法在电子电路分析与应用课程中的实践》, 载于《科技创新导报》, 2010年第6期, 第159-160页。

3.电路分析基础国外教材篇三

【关键词】高职电路分析基础项目式一体化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0066-03

电路分析基础课程是高职电类专业的专业基础课，其任务是使学生具备电路的基本知识、方法和技能，为学习后续专业课程、提高全面素质、形成综合职业技能打下基础。课程一般在高职第一学期开设，学习效果的好坏直接影响到后续专业课程的学习。目前，大部分高职院校仍主要是采用传统的理论+实验的授课模式，教学中存在以下几点突出问题：第一，教学内容理论与实践严重脱节，学生不能学以致用，不利于高职学生职业技能的发展和专业兴趣的培养。第二，教学方法和手段相对传统，教学内容理论讲授居多，实践环节多为验证性实验，学生学习的积极性不高，学习主动性受到压制。第三，考核评价内容、方法单一，不能真实反映学生能力和素质，不利于激发学习积极性和促进综合素质能力的提升。因此，如何对现有的电路分析基础教学模式进行改革，使学生能够学有所用，学以致用，真正发挥专业基础课对学习后续专业课和培养职业技能的促进作用，是一个值得研究的课题。

一、改革的目的和意义

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》指出：“将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机结合”。对电路分析基础课程采取项目式一体化教学，将电路基本知识融入具体项目教学中，以教师为主导、以学生为主体、以项目学习和实践为载体，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在项目学习和实践中培养专业兴趣，锻炼动手能力，提高专业技能，实现“教、学、做”有机结合的一体化教学。同时，教师在教学中转变教学观念，深化教育理念，提高教育教学水平。

二、项目式一体化教学的实施过程

（一）教学目标设计。电路分析基础项目式一体化教学的课程目标分为三个方面：职业知识目标、职业技能目标和职业道德与情感目标。职业知识目标是是使学生具备从事本专业职业工种必需的电工通用技术基础理论知识和基分析本方法。职业技能目标是培养学生电子元器件识别与检测，电工仪器仪表操作，电路的设计、制作、测试和调制等基本能力，为学习后续专业课程、提高全面素质、形成综合职业能力打下基础。职业道德与情感目标是培养良好的职业道德、安全操作意识、质量和效益意识，养成实事求是、严肃认真、团结协作的学习态度和工作作风。

（二）教学内容组织与安排。传统的电路分析基础教学内容以知识章节来开展教学（如表1所示），强调知识点的衔接和学习内容的循序渐进，但高职学生基础较弱，学习起来感觉比较枯燥和抽象，无法把所学内容与实际电路联系起来，更不能把电路知识与专业及职业岗位需求结合起来，并且，教学内容以理论讲授居多，对学生动手能力和实践技能的训练内容较少。这样的教学内容安排容易造成学生对理论知识的死记硬背，缺乏解决实际问题的方法和技能。

项目式一体化教学以项目为载体，以项目的学习实践为主线，根据专业所需的理论知识与基本技能来选择和重组教学内容，打破学科课程按章节内容展开的授课方式，选取有代表性的项目将传统电路分析基础课程中的直流电路、交流电路、三相电路、互感耦合电路、瞬态过程等章节的知识、能力和技能融入项目教学中（如表2所示）。让抽象的电路知识变得具体实物化，把理论知识与实际电路应用结合起来，增强了课程内容与专业及职业岗位能力需求的相关性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习的效率。这样的教学内容安排让学习变得更具意义和乐趣，学生在完成项目的过程中，学会了正确选择和使用电路仪表测量电路参数和检测电路元件的方法，锻炼了运用所学的电路分析方法处理分析实际电路问题的能力。

（三）教学过程设计。传统的电路分析基础教学过程按照“设问引入—看书思考—理论讲授—课堂练习—布置作业”这几个环节来开展教学，以教师讲授理论知识为主，学生被动接受，教学方法较为单一，课堂较为沉闷，教学效果不佳。

项目式一体化教学改变了以往理论教学与实践相脱节的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，突出学生主体地位。强化对学生能力的训练。教学内容主要是通过项目的学习和实践传递给学生，整个课程教学充分体现了“教、学、做、思”一体化的教学模式。从“分析项目任务—相关知识导入—分组讨论实施—师生共同探究—项目成果展示—项目成果评价—总结交流经验”这几个环节来开展教学，在教师的引导下，学生积极主动地学习并自主地进行知识构建，整个教学过程都是以自主、探究、合作的方式来进行，教学气氛活跃，学生的学习能力、实践操作能力和团队协作能力得到了很好的锻炼和提升。

（四）考核评价。传统的电路分析基础课程学生成绩评价采用“学生期评成绩=70%期末成绩+20%期中成绩+10%平时成绩”的考核方式。其中，期末和期中成绩均采用笔试考核，分别占题型为填空、判断、选择、计算，主要考核学生对基础知识的理解和运用。平时成绩包括作业成绩、出勤、课堂表现等。这种考核方式只注重对学生理论学习能力的考核，而忽略了对学生动手技能和实践能力，不能全面反映出学生能力、素质和学习效果。导致学生学习积极性不高，提高自身知识、能力、素质的动力不足，学习以应付为主，考试前死记硬背，不利于学生综合素质的培养和提高。

项目式一体化教学根据学生对各阶段项目的完成情况，从知识、能力和素质方面进行考核，注重学生自主学习能力、实作技能和情感态度等方面的评价，从而充分调动学生学习积极性，促进学生知识能力和综合素质全面发展。采用的考核方式为“学生期评成绩=60%过程性考核成绩+20%实作考核成绩+20%期末成绩”。过程过程性考核是指：在6个项目学习的过程中，教师根据项目完成情况对学生进行评分（评分标准如表3所示），主要考核学生的学习能力、实践能力和态度情感。实作考核是指：在学期末，教师从6个教学项目中分别选出一个实验任务单元，学生在实验室中随机抽取一个来作为实作考试题目，在规定时间完成考核，教师根据学生实际操作情况评分（评分标准如表4所示），主要考核学生的动手能力和对处理实际问题的能力。期末成绩是指：在学期末笔试闭卷考试，主要考核学生对理论知识的掌握情况和运用知识分析问题的能力。

三、改革的特色和效果

（一）项目牵引，提升兴趣。解决电路分析基础课程教学中知识点多、内容抽象、教学过程枯燥、学生学习积极性不高、学习兴趣不足等问题。通过项目的引入，让电路知识变得具体，通过“教、学、做、思”一体化教学的有机结合，丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性和求知欲。

（二）理实结合，锻炼能力。解决学生学习中理论与实践相脱节的问题，使学生具备从事本专业职业工种必需的电工通用技术基础知识、基本方法和基本技能，让学生能把抽象的电路知识和具体实物电路、电子产品相联系，在教学中把理论与实践有机地结合起来，遵循知识来源于实践，并用理论指导实践，提高解决实际问题的综合能力。

（三）针对训练，强化技能。解决学生电子元器件识别检测、电工仪器仪表使用操作、实际电路的分析等方面技能和素质欠缺的问题，加大对学生实践应用能力和创新思维的培养力度。

【参考文献】

[1]李传珊，刘永军.电工基础[M].北京：电子工业出版社，2009

[2]梁毅娟.高职计算机网页编程类课程项目化改革探究[J].广西教育，2015（6）

[3]刘芬，李雅静.“电路分析基础”课程考核方式的改革与实践[J].教育教学论坛，2016（1）

[4]张天瑜.《电路分析》课程教学内容及方法的改革研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（4）

【作者简介】王艳华（1983— ），女，云南弥勒人，柳州铁道职业技术学院讲师，硕士，研究方向：电工电子教学。

4.电路分析基础试题库篇四

第一部分

填空题

1.对于理想电压源而言，不允许

路，但允许

路。

2.当取关联参考方向时，理想电容元件的电压与电流的一般关系式为。

3.当取非关联参考方向时，理想电感元件的电压与电流的相量关系式为。

4.一般情况下，电感的不能跃变，电容的不能跃变。

5.两种实际电源模型等效变换是指对外部等效，对内部并无等效可言。当端子开路时，两电路对外部均不发出功率，但此时电压源发出的功率为，电流源发出的功率为

；当端子短路时，电压源发出的功率为，电流源发出的功率为。

6.对于具有n个结点b个支路的电路，可列出

个独立的KCL方程，可列出

个独立的KVL方程。

7.KCL定律是对电路中各支路

之间施加的线性约束关系。

8.理想电流源在某一时刻可以给电路提供恒定不变的电流，电流的大小与端电压无关，端电压由

来决定。

9.两个电路的等效是指对外部而言，即保证端口的关系相同。

10.RLC串联谐振电路的谐振频率w

=。

11.理想电压源和理想电流源串联，其等效电路为

。理想电流源和电阻串联，其等效电路为。

12.在一阶RC电路中，若C不变，R越大，则换路后过渡过程越。

13.RLC串联谐振电路的谐振条件是

=0。

14.在使用叠加定理适应注意：叠加定理仅适用于

电路；在各分电路中，要把不作用的电源置零。不作用的电压源用

代替，不作用的电流源用

代替。

不能单独作用；原电路中的不能使用叠加定理来计算。

15.诺顿定理指出：一个含有独立源、受控源和电阻的一端口，对外电路来说，可以用一个电流源和一个电导的并联组合进行等效变换，电流源的电流等于一端口的电流，电导等于该一端口全部

置零后的输入电导。

16.对于二阶电路的零输入相应，当R=2时，电路为欠阻尼电路，放电过程为

放电。

17.二阶RLC串联电路，当R

2时，电路为振荡放电；当R=

时，电路发生等幅振荡。

18.电感的电压相量

于电流相量π/2，电容的电压相量

于电流相量π/2。

19.若电路的导纳Y=G+jB，则阻抗Z=R+jX中的电阻分量R=，电抗分量X=

（用G和B表示）。

20.正弦电压为u1=－10cos(100πt+3π/4),u2=10cos(100πt+π/4),则u1的相量为，u1＋u2=。

21.在采用三表法测量交流电路参数时，若功率表、电压表和电流表的读数均为已知（P、U、I），则阻抗角为φZ=。

22.若Uab=12V，a

点电位Ua为5V，则b点电位Ub为

V。

23.当取关联参考方向时，理想电容元件的电压与电流的一般关系式为

；相量关系式为。

24.额定值为220V、40W的灯泡，接在110V的电源上，其输出功率为

W。

25.理想电压源与理想电流源并联，对外部电路而言，它等效于。

26.RC串联电路的零状态响应是指uc(0-)

零、外加激励

零时的响应。（t=0时换路）

27.已知i

14.14cos(ωt+30°)A，其电流有效值为

安培，初相位为。

28.已知负载阻抗为，则该负载性质为。

29.RLC串联谐振电路品质因数Q=100，若UR=10V，则电源电压U=

V，电容两端电压UC=。

30.三相对称星接负载，其线电流IL与对应相电流IP的关系为IL=。

31.RLC串联电路发生串联谐振时，电流的相位与输入电压的相位，在一定的输入电压作用下，电路中

最大，电路的谐振角频率ω0=。

32.在采用三表法测量交流电路参数时，若功率表、电压表和电流表的读数均为已知（P、U、I），则阻抗角为φZ=。

33.当一个实际电流源（诺顿电路）开路时，该电源内部有无电流。

34.采用并联电容器提高功率因数后，原负载支路中电流。

35.电路中参考点选得不同，各点的电位。

36.在f

=50HZ的交流电路中，容抗XC

=314W,电容C=。

37.视在功率S=10KVA（输出电压220V）的交流电源，并联接上220V，40W，COSφ=

0.44的日光灯，满载可接

只日光灯。

38.用交流电表测得交流电的数值是其

值。

39.RLC串联谐振电路，品质因数Q=100，若U=

4V，则UL=。

40.并联一个合适的电容可以提高感性负载电路的功率因数。并联电容后，电路的有功功率，感性负载的电流，电路的总电流。

41.在三相四线制中，若负载不对称，则保险不允许装在线中，否则可能导致负载无法正常工作。

第二部分

简算题

0.1S

－

＋

20mH

－

＋

－

10V

＋

－

(a)

(b)

(c)

1．在指定的电压u和电流i参考方向下，写出下列元件u和i的约束方程(VCR)。

2．在图示电路中,Uab=5V，R=?

3．求图示电路中电流I值。

4．用电源的等效变换化简电路。（化成最简形式）

5．图示电路中，求电压源和电流源的功率，并判断是吸收还是发出功率。

10Ω

＋

30V

－

6．图示电路中，分别计算两个电流源的功率，并判断是吸收还是发出功率。

2Ω

3Ω

2Ω

10V

＋

－

10Ω

7．电路如图所示，求：a)

电流I2；b)

10V电压源的功率。

8．试求图示电路的I1、I2、U2、R1、R2和Us。

＋

－

3Ω

＋

－

2Ω

＋

－

＋

－

9．图示电路，若2V电压源发出的功率为1W，求电阻R的值和1V电压源发出的功率。

＋

－

＋

－

Rab

10．图示电路中全部电阻均为1Ω，求输入电阻Rab。

βi1

11．求图示电路中的输入电阻Rin。

12．利用电源的等效变换画出图示电路的对外等效电路。

＋

－

＋

－

15V

13．电路如图所示，求电压Uab。

6Ω

5Ω

＋

10V

－

＋

4Ω

－

0.9I1

14．图1所示电路，g=0.1S，求电压uab。并计算10V电压源的功率，判断是吸收还是发出功率。

5Ω

10Ω

uab

10V

15．图2所示电路，已知，求电压源发出的平均功率。

i(t)

10Ω

50Ω

us(t)

16．利用叠加定理求图示电路的电压U。

＋

3Ω

5Ω

－

＋

3Ω

1Ω

－

1Ω

＋

－

17．图示电路中，u(t)=√2cos(t)V,i(t)=cos(t+45º)A,N为不含源网络，求N的阻抗Z。

18．图示电路，欲使滞后于45º，求RC与

之间的关系。

＋

－

＋

－

＋

－

19．图5所示电路工作在正弦稳态，已知u=141.4cos314tV，电流有效值I＝IC＝IL，电路消耗的有功功率为866W，求i、iL、iC。

图5

20．RLC串联电路的端电压u(t)=10√2cos(2500t＋10º)V，当C=8μF时，电路中吸收的功率为最大，Pmax=100W,求电感L和Q值及电感和电容上的电压相量。

21．已知图示正弦电流电路中电流表的读数分别为A1：5A、A2：20A、A3：25A。如果维持A1的读数不变，把电源频率提高一倍，求电流表A的读数。

AAAAA

22．在图示交流电路中，电流表A1和A2的读数都是5A，问：

1．若Z1=Z2，则A0的读数是多少？

2．若Z1=R，Z2=

jωL，则A0的读数是多少？

3．若A0的读数是0，则Z1和Z2满足什么关系？

23．图示对称三相电路，若UAB=380V,Z=10/30ºΩ，求线电流及三相负载的有功功率。

24．图示对称三相电路中，R=6Ω，Z=（1+j4）Ω，线电压为380V，求线电流和负载吸收的平均功率。

第三部分

综合计算题

1．电路如图所示，列出结点电压方程和网孔电流方程。

0.5U1

＋

－

1Ω

＋

－

gU2

＋

1Ω

－

2．列写图示电路的结点电压方程。

12V

4Ω

2Ω

3Ω

5I1

14V

5Ω

10Ω

3．列出图示电路的节点电压方程和网孔电流方程。

10Ω

5Ω

4Ω

＋

25V

20Ω

15I

－

4．分别用网孔电流法和节点电压法列写图示电路的方程。

5．列出图示电路的结点电压方程和网孔电流方程。

10Ω

5Ω

4Ω

＋

25V

－

20Ω

15I

5Ω

－

6．图示电路，试用结点电压法求电压U

3Ω

4Ω

1Ω

2Ω

＋

－

US1

＋

－

US2

gU2

＋

－

7．电路如图所示，列出该电路的网孔电流方程和结点电压方程。（包括增补方程）

8．已知电路如图，IS=7A，US=35V，R1=1W，R2=2W，R3=3W，R4=4W，分别用戴维南定理和叠加原理求图示电路中的电流I。

9．用戴维宁定理求图示电路中电阻RL=？时，其功率最大，并计算此最大功率。

2I1

－

＋

4Ω

6Ω

2I1

4Ω

－

＋

4I1

2Ω

＋

－

10．电路如图所示，负载电阻RL可调，当RL为何值时，获得最大功率，并计算最大功率。

11．用戴维宁定理求图示电路中电阻RL=？时，其功率最大，并计算此最大功率。

2Ω

4Ω

1Ω

0.5I1

12．求图示电路的戴维宁等效电路，并计算RL获得的最大功率。

＋

10V

－

4Ω

2Ω

6Ω

13．图示电路，IS

=2A，R1=

R2=4W，若负载RL可变，当RL等于何值时负载获得最大功率，最大功率为多少？（12分

要求：画出戴维宁电路或诺顿电路）

2I1

＋

－

14．图电路中开关S闭合前已处于稳定状态。t=0时开关S闭合，已知：US=40V，IS=5A，R1=R2=R3=20Ω，L=2H；

（1）求t≥0时的电感电流iL(t)和电压uL(t)；

iL（t）

＋

uL(t)

－

（2）做出电感电流iL(t)和电压uL(t)的变化曲线。

15．图示电路中，开关S打开前电路已处于稳态。t=0开关S打开，求t≥0时的iL(t)、uL(t)和电压源发出的功率。

2Ω

3Ω

5Ω

＋

10V

0.2H

－

16．图示电路，开关动作前电路已处于稳态，t=0时开关闭合。求t≥0时的电感电流iL(t)及电流i(t)。

6Ω

S(t=0)

4Ω

i(t)

iL(t)

12Ω

17．图示电路，t

0时开关K闭合，求t

0时的uC(t)、iC(t)和

i3(t)。

已知：IS=5A，R1=10W，R2=10W，R3=5W，C=250mF，开关闭合前电路已处于稳态。

＋

uC(t)

－

iC(t)

i3(t)

18．已知电路如图示，R1=3Ω，R2=6Ω，R3=6Ω，Us1=12V，Us2=6V，L=1H，电路原已达到稳态，t

0时开关S由a改合到b，用三要素法求：iL(t)，定性画出iL(t)的波形曲线，并在图中标明τ。

19．图示电路中，电路已达稳态，t=0时合上开关，求：

1）

t≥0时的电感电流iL(t)；

2）

直流电压源发出的功率。

12Ω

＋

24V

－

6Ω

20．图示电路中，开关在a处已达稳态，t=0时开关由a转向b。

1）用三要素法求t≥0时的电感电流iL(t)；

2）求电感两端的电压uL(t)；

4Ω

＋

12V

－

4Ω

＋

0.1H

－

＋

－

3）

绘出iL(t)的波形。

1Ω

＋

10V

－

2Ω

＋

0.5H

－

＋

－

2Ω

21．图示电路中，t=0时开关S1打开，S2闭合。试用三要素法求出t≥0时的iL(t)和uL(t)，并画出iL(t)的波形。

[注：在开关动作前，电路已达稳态]

22．已知us=220cos(ωt+φ)，R=110Ω，C=16μF，L=1H，求：

1）输入阻抗；

2）谐振频率ω0；

3）当ω=250

rad/S时，A1和A2的读数。

＋

－

23．图示正弦稳态电路，同相，电源电压有效值U=1V，频率为50HZ，电源发出的平均功率为0.1W，且已知Z1和Z2吸收的平均功率相等，Z2的功率因数为0.5（感性），求

Z1和Z2。

24．已知U=8V，Z1=（1－j5）Ω，Z2=（3－j1）Ω，Z3=（1＋j1）Ω。求：

1）电路输入导纳；

2）各支路的电流；

3）Z2的有功功率P和无功功率Q。

＋

－

25．图示电路中，已知R1=R2=XL=100Ω，UAB=141.4

/0ºV，两并联支路的功率PAB=100W，其功率因数为cosφAB=0.707

(φAB<0)。求：

（1）该电路的复阻抗Z1；

（2）端口电压U及有功功率P，无功功率Q和功率因数λ。

＋

UAB

－

26．图示电路中，已知电压表读数为50V，电流表读数为1A，功率表读数为30W，电源的频率为50Hz。求L、R值和功率因数λ。

＋

－

27．图示对称三相电路中，Ul

=380V，Z1=-j110Ω，电动机

P=1320W，cosj=0.5(滞后)。

求：(1)

线电流和电源发出总功率；

(2)

用两表法测电动机负载的功率，画接线图。

电动机

28．图示电路中，已知电压表读数为50V，电流表读数为1A，功率表读数为30W，电源的频率为w

=314

rad/s，负载Z为感性。求：

⑴

复阻抗Z=?，功率因数

=？

⑵

要把该电路的功率因数提高到0.9，应并联多大的电容？此时电流表的读数和功率表的读数各为多少？

⑶

欲使电路在该电源频率下发生串联谐振，应串联一个多大的电容？此时电流表的读数和功率表的读数各为多少？

29．已知电路如图示,求电流，,及电路的P,Q,S,COSφ，并画出相量图。已知：f

50Hz，=

220∠0°，R

100Ω，L

0.5H，C

5.电路分析基础习题五及答案篇五

题

五

5-2.已知RLC串联谐振电路，L=1H,C=1μF,R=10Ω,求谐振频率f0,品质因数Q各为多少？

解：f0=1=2pLC2创3.14LC=R11创110-6 159.2Hz

P Q==R1/1´10-6=10010

5-3.已知RLC串联谐振电路，L=400mH，C=0.1μF，R=20Ω，电源电压US=0.1V，求谐振频率f0、特性阻抗ρ，品质因数Q、谐振时的UL0、UC0 各为多少？

解：f0=1=2pLC2创3.141400创10-30.1 10-6 796.2HzL400创10-3P21033 P===2碬10 Q===100-6C0.1´10R20 UL0=UC0=QUS=100´0.1=10V

5-4.已知RLC串联谐振电路，特性阻抗ρ=1000Ω，谐振时的角频率ω0=106 rad/s，求元件L和C的参数值。

解：r=W0L=1W0Cr100011-3-93 L===10H C===10F=10pF66W010rW01000´10

5-5.某收音机的输入回路是一个RLC串联电路，已知电路的Q=50，L= 500μH电路调谐于700kHZ ,信号在线圈中的感应电压为1mV，同时有一频率为630kHZ的电台信号在线圈中的感应电压也是1mV，试求二者在回路中产生的电流各是多少？

骣W0L2pf0L2创10÷W0L3.14700创103500 10-6ç解：Q=, R====439.6W çç÷01RQQ50桫÷f0=700KHz时,I=f0`=630KHz时,I=

5-6.已知RLC串联电路，L=4 μH，C=0.01μF，R=0.2Ω，求通频带B为多少？若电阻R变为R=2Ω，其他条件不变，则通频带威多少？

URLR2+(2pf0L)2URLR2+(2pf0`L)2淮4.4610-7A淮4.9310-7AL4´10-6r20解：r＝＝＝20W Q===100-6C0.01´10R0.211 f0==淮7.96105KHz2pLC2创3.144创10-60.01 10-6 若R`=2W,其他条件不变,则Q`=rR`=10B`=f07.96´105 Q`=10=79.6KHz

5-7.已知R、L和C组成的并联谐振电路，ω0=106 rad/s，Q=100，L、C的参数值。

解：z0=Q2R R=z0Q2=0.4W Q=W0LR L=QRW=100´0.46=10uH 010 Q=1 C=1W=2.5 10-2WuF0CR0RQ

6.电路分析基础国外教材篇六

参考答案与评分标准

一、单项选择题（共8小题，每小题2分，共计16分）

1．C 5．A 2．B 6．B

3．A 7．A

4．D 8．A

二、填空题（共8小题，每小题3分，共计24分）

9．5A 10．2V 14．0.25s

11．(1)R 15．5V

12．16W 16．26V 13．3A

三、简答题（共5小题，每小题6分，共计30分）

17．节点a(G1G2G5)UaG2UbG5UcG1Us1G2Us2Is3（2分）

节点b G2Ua(G2G3G4)UbG4UcG2Us2Is1G4Us3（2分）节点c G5UaG4Ub(G4G5)UcIs3Is2G4Us3（2分）18．回路1(R1R2R3)Im1R3Im2R2Im3Us1Us2（2分）

回路2 R3Im1(R3R4)Im2R4Im3Us3Us4（2分）

回路3 R2Im1R4Im2(R2R4R5)Im3Us2Us3Us5（2分）19．u1(t)L1di1(t)di(t)M2（3分）dtdtdi(t)di(t)u2(t)M1L22（3分）

dtdt20．u1(t)n1u2(t)（3分）n2i1(t)n2i2(t)（3分）n121．Uoc6V，Ro1.5（4分），画出如图等效电路（2分）

四、计算题（共3小题，每小题10分，共计30分）

22．u(0)10V（2分），u()4V（2分），0.25s（2分）；

u(t)u()[u(0)u()]e t46e4t V

t0（4分）

8j8V（2分）23．（1）U，Zo2j2（2分）。oc2Uoc所以ZLZ2j2（2分），PLm16W（2分）

4Ro*o（2）RL|Zo|22（2分）

7.电路分析基础国外教材篇七

一、改革教学手段

《电路分析基础》课程不仅理论性强 ,而且具有很强的实践性。针对当前高职院校各专业之间相互联系、界线逐渐模糊的特点,我认为应当把课程内容作为一个整体来考虑。根据高职教育的培养目标,首先对课程的知识点和需要培养的能力等进行综合分析,然后有针对性地进行整合。在教学中,要以行为导向理论为指导,重新构建理论与实践教学体系,实施“理论实践一体化”教学模式, 强调教学以“学生的能力培养”为主线,突出职业教育的特色。可采用的具体做法有:

1.以实用为目的 ,“必需”、“够用”为原则。克服以理论教学为主的传统教学模式,改变偏深、偏难的理论过多的现象,而对于所需的新技术、新知识、新工艺及新器件则应不断进行补充。

2.克服强调知识的系统性、完整性 ,而削弱实践教学所占的比例的现象。充分开展实践教学,使学生的理论水平不及本科生而实际操作能力优于本科生,提高学生的就业竞争力。

3.利用多媒体教学手段 ,增大课堂信息交流量。通过多媒体技术,主要是面向课堂教学而设计,在课程内容的表现形式上, 增加一些知识点的视频、音频、动画、图形、文本等多媒体元素的表现,把教学内容直观、形象、生动、规范地呈现在学生面前,使得学生更易于理解和掌握课程的重点内容, 提高课堂教学效果。

4.加强实践教学 ,合理安排实验。开设教学实验的目的是验证课堂上所讲授的理论知识, 因此在实验时间上可以结合教学进度安排增加综合性实验,在典型章节讲授之后,开展对应的基础实验,加深学生对理论教学中各个知识点的理解。

5.创新考核方式。把以理论为主的笔试考试改革为操作与笔试相结合的方式, 提高实践环节的考核力度,重视学生基本专业素质的培养,全面提高学生的竞争意识和就业适应能力。同时,还应在教学计划中专门设置技能训练环节, 通过实际训练使学生拿到相应的等级工证书。

二、优化教学内容

1.授课内容结合实际。《电路分析基础》既是专业基础课,又能够与实际紧密联系。在授课时教师可以带实物在课堂上进行演示,通过实物演示大大增强学生对这门课的求知欲望。如,在讲授反馈电路或功率放大器时,学生很难理解教材中的定律和电路。因此在讲课时,教师可将教具或相应的单元电路带到教室演示,这样学生马上就有了很直接的感性认识。

2.及时更新教材。教材内容的选择要真正体现实用性,要摒弃偏难、偏深及实用价值不高的内容,要增加与各知识点相对应的实用知识, 并使之与实际紧密结合。教材要力求做到图文并茂、深入浅出,要符合学生的特点,符合学生的认知能力,尽量淡化纯理论性的知识,这样既降低了学生学习的难度,减轻了学生的学习负担,也不影响教学效果。如,我院以前使用的《电路分析基础》教材中理论推导多,课程较难,为了适应教育发展的新形势和新要求,现选用了由付玉明主编的《电路分析基础》。

三、创新教学模式

1.积极组织学生参加各类竞赛。通过组织学生参加各类竞赛活动,把理论与实践有机地结合起来。比如,减少验证型实验,增加设计型实验,由学生自己选题、设计和制作, 从而提高学生的硬件应用能力,增强团结协作精神。在授课中,对一些与竞赛相关的设计题目进行讲解, 使学生在学习过程中对竞赛有所了解; 在实验实训和课程设计等过程中引入竞赛模式,要求学生自己设计、选件和制作,最终做出实物,写出总结报告。

2.注重就业能力的培养。学校必须通过教学模式的改革和实践,促使《电路分析基础》课程的设置符合企业的需求、符合学生的知识能力,努力使大多数学生具有初步的设计、制作、调试、分析的能力。根据企业对人才的需求, 全面考虑各个教学环节的作用,逐步建立综合性、多样性、多层次性的新型教学模式和体系,为社会培养出适用的新型高技能人才。

8.国外金融学的经典教材篇八

(2008-07-24 18:41:48)

转载标签：分类：中财回忆

教育金融

1、弗雷德里克·S·米什金《货币金融学》（中国人民大学出版社）

货币政策与货币理论的经典入门教材

作者简介：

弗雷德里克·S·米什金（FredericS．Mishkin）是哥伦比亚大学研究生学院研究银行和金融机构的教授。他还是国家经济研究局的助理研究员。自1976年于美国麻省理工学院获经济学博士学位以来，曾先后执教于美国芝加哥大学、西北大学、普林斯顿大学和哥伦比亚大学。他还是中国人民大学的名誉教授。1994—1997年，他担任过美国纽约联邦储备银行研究部执行副主席和主任，是联邦公开市场委员会的助理经济学家。

米什金教授的主要研究领域为货币政策及货币政策对金融市场和总体经济的影响。他先后出版了十几本书，包括《金融市场和机构》（第四版）（AddisonWesley，2003）、《通货膨胀指标制度：国际经验和教训》（PrincetonUniversityPress，1999）、《货币、利率和通货膨胀》（EdwardElgar，1993）、《理性预期在计量经济学中的运用：对政策无效性和有效市场模型的检验》（UniversityofChicagoPress，1983）。另外，他还在《美国经济评论》、《政治经济学杂志》、《经济学季刊》、《金融杂志》、《货币经济学杂志》等学术刊物上发表了学术论文100余篇。

2、兹维·博迪、罗伯特·莫顿《金融学》（中国人民大学出版社）

从更广阔的视野上关注金融学的一般原则及其在金融领域各方面的应用，在金融投资方面见解独到

著名经济学家保罗·萨缪尔森对本书的评注：

每年，都会有大量新版教科书问世，这不足为奇。就好比威利·萨顿回答法官他为什么要抢银行时说：“因为那儿有钱。”但是，一本创新的卓尔不群的新作要每隔十年才能出现，它将开创新的教学模式和教学方法。人们向来对博迪和莫顿合著的《金融学》期许甚殷，而该书也证明了这种等待是值得的。好的教科书，如同美酒，需要更长时间的酝酿。

与此同时，罗伯特·莫顿获得了1997年度的诺贝尔经济学奖。他的获奖是必然的，只是时间早晚的问题：因为莫顿一直被称为现代金融理论界的牛顿。博迪和莫顿从麻省理工学院毕业之后，组成了一个效率极高的小组。作为他们的老师，我为他们的青出于蓝而胜于蓝深感快慰。现代专家所需要的金融学已经远远超越了那些为华尔街带来革命性使用的金融工具的范畴，如期权和其他潜在衍工具的定价。当然，无论从产践还是从理论的角度看，这一切都是非常重要的。但在本书中，主流经济学中的制造、资本预算、个人理财和理性财务得到了更充分的阐释，这是教学上的伟大突破。

我不禁为自己遗憾：“当我是学生的时候，到哪里去找这么好的教材呢？”不管怎样，未来的路还很长，这些富有创意的老师现丰所翻下的种子，必将为未来的学生带来丰硕的果实。

3、兹维·博迪等《投资学》（机械工业出版社）

著名投资学教材

《投资学》是由三名美国知名学府的著名金融学教授撰写的优秀著作，是美国最好的商学院和管理学院的首选教材，在世界各国都有很大的影响，被广泛使用。自1999年《投资学》第4版以及2002年的第5版翻译介绍进中国以后，在国内的大学里，本书同样得到广泛运用和热烈反响。此为本书的第6版，作者在前5版的基础上根据近年来金融市场、投资环境的变化和投资理论的最新进展做了大幅度的内容更新和补充，还充分利用了网络资源为使用者提供了大量网上资料。

作者简介：

兹维·博迪是波士顿大学管理学院的金融与经济学教授，他拥有麻省理工学院的博士学位，并一直在哈佛大学和麻省理工学院讲授金融学。博迪教授在一流的专业期刊上发表过有关养老金财务和投资战略等大量文章。他的著作包括《快乐投资：平安实现你一生中财富目标的方法》以及《养老金财务基础》等。博迪教授是综合财务有限公司的经理人，这是一家特别的投资银行和金融工程公司。他同时还是养老金研究顾问委员会的成员。

4、威廉·夏普等《投资学》（中国人民大学出版社）

投资学的经典名著

由诺贝尔奖金获得者，著名投资大师，美国斯坦福大学商学院金融学教授威廉·F·夏普(William F.Sharpe)等编著的《投资学》(第五版)，是投资学方面的一部经典名著，被世界各国许多大学和管理学院作为高年级本科生、研究生和MBA的基本教材。本书共26章，其内容包括：证券投资环境与投资过程；有价证券的价值分析与资产组合；各种投资工具的投资价值；投资风险和特性分析；市场分析与投资管理。根据近年来国际投资的迅速发展，本书增加了国际证券和国际证券市场的内容，并对掉期、抵押等衍生金融工具作了充分介绍。为了使读者能循序渐进地掌握所学内容，作者精心安排了针对不同读者的大量思考题与练习题，并附有部分练习答案和词汇表等参考资料。

本书的特点是融投资学的理论与实践为一体，为读者提供了完整的投资学理论框架，以

及建立在此框架上的证券和证券市场实用知识；不仅对投资学的基本概念、基本原理和基本方法作了透彻的介绍，而且还就投资者在实践中如何运用这些理论和方法作了详尽的阐述。

作者简介：

威廉·F·夏普(William F.Sharpe)是美国斯坦福大学商学院著名金融学教授。他在洛杉矶的加利福尼亚大学获得经济学学士、硕士和博士学位。他曾在许多权威性专业杂志上发表过论文，如《金融分析家》、《商业》、《金融》、《金融和数量分析》、《投资组合管理》、《管理科学》等。夏普博士曾任美国金融学会前主席，他因创立资本资产定价模型理论于1990年获得诺贝尔经济学奖。

戈登·J·亚历山大(Gordon J.Alexander)是美国明尼苏达大学金融学教授。他在布法罗纽约州立大学获商业管理科学学士学位；在密歇根大学获数学硕士、工商管理硕士和金融学博士学位。他曾在多种权威杂志上发表文章，并任《金融与数学分析》杂志副主编和《金融》杂志书评编辑。

杰弗里·V·贝利(Jeffery V.Bailey)是美国芝加哥一家养老基金咨询机构(Richards & Tierney)的合伙经理人，也是一位注册金融分析家，他曾任明尼苏达州投资委员会的助理执行董事。贝利先生在奥克兰大学获得经济学学士学位，在明尼苏达大学获得经济学硕士和金融工商管理硕士学位。他在权威杂志上发表过论文，并为《管理机构资产和养老基金投资管理》手册撰稿。

5、斯蒂芬A·罗斯等《公司理财》（机械工业出版社）

公司理财的教学和实践从未像今天这样富有挑战性和令人振奋。在过去的十年，我们目睹了金融市场的变革和金融工具的创新。在21世纪的最初几年，我们仍然经常看到金融报刊报道诸如接管，垃圾债券，财务重组，首次公开发行，破产和衍生金融工具等信息。此外，对“实际期权”（第21章和22章）、私募权益资本与风险资本和股利消失等产生新的认识。全球的金融市场也未曾像今天这样一体化。公司理财的理论和实践在快速地变化，因此教学必需与之保持同步发展。

这些变化和发展给公司理财这一课程的教学提出了新的任务。一方面，日益变化的财务和金融使得公司理财的教学内容难于迅速更新。另一方面，教师必需在纷繁变化的潮流中去

伪存真，精选具有意义的永久题材。我们解决这个问题的办法是集中关注现代财务理论绵基本原理，并将这些原理与实例结合起来阐述，同时，越来越多的实例来自国外。由于许多新生局限于书本知识，因此他们认为公司理财是一门综合各种不同的论题于一体的课程。事实上，跟本书前几版一样，我们的目标就是要以某些综合和十分直观的动作过程来展示公司理财。

本书可作为工商管理硕士（MBA）及其他专业研究学习公司理财初级课程的教科书，也可以作为管理学院本科生学习公司理财中级课程的教科书。当然，某些教授也会发现这本书可以作为理财专业本科生的初级教材。

6、约翰·赫尔《期货与期权入门》（中国人民大学出版社）

金融衍生工具的入门读物

著名金融学家约翰·C.赫尔（Johrl C.Hull）的《期权期货入门》（也作《期货与期权市场导论》）是国际知名商学院采用得最为广泛的金融衍生产品教材之一，全面而系统地讲解了衍生产品市场的机制、衍生产品的运用及其定价原理。作为一本基础性的金融衍生产品教材，本书基本囊括了作者的另一本中级教材《期货、期权与其他衍生品》中的基础理论。

本书通俗易懂，不要求学生具有很强的数理背景，从而能够更好地满足广大商学院和经济学院本科生、研究生的学习需要。此外，希望加深对期货与期权市场了解的金融界从业人员也会从本书中受益匪浅。

作者简介：

约翰·C.赫尔（John C Hull）加拿大多伦多大学教授，B0nharm金融中心主任。他是国际公认的衍生品权威，其有关金融衍生产品的教材和著作被翻译成多种文字，并在全世界广泛流行。HulI教授是八家学术杂志的联合编辑，曾任北美、日本和欧洲多家金融机构的顾问。他曾获得多项教学奖励，包括多伦多大学享有盛誉的诺斯洛普弗莱奖（Northrop Erye award）。除多伦多大学外，Hull教授还曾在约克大学、哥伦比亚大学、纽约大学、格菲尔德大学、伦敦商学院任教。

7、约翰·赫尔《期权、期货和其他衍生品》华尔街人手一册的圣经

（华夏出版社）

本书主要介绍了期货市场及期货合约套期保值应用、远期和期货价格、利率期货、股票期权价格的性质、数值方法、新型期权等内容。

区别于该领域其它书的特点是它对所有衍生证券（不仅仅是期货和期权）的定价提供了一致的方法。这本书假设读者已经学过金融、概率和统计方面的基本课程，但不解期权、期货、互换等。因此，在学习基于本书的课程（在北美，许多大学金融方面课程的名称可能并不一定与本书书名相同，但通常使用本书作为指定的或主要的参考书——译者注）之前，学生不一定需要选修投资学的课程。

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以上七本书都是很著名很经典的教材，都属金融学领域，如果再加上经济学的书，就太多了。有些

遗憾，我也只读过其中两本。

关于货币银行学，国内大学大都用的是黄达教授所著的那本金融学，不过米什金的这本实在是太棒了，而且如果有精力的话，最好能拜读下北大出版社的英文原版。

兹维博迪的《金融学》在投资、公司理财领域上更加侧重，与米什金的书形成很好的互补，目前我正在读此书。

投资学这门课我们没有学过，上学期倒是修过证券投资。。不论你是投资学专业，还是以后立志于在投资领域就职，夏普和博迪的这两套投资学教材都是很好的选择，夏普的可能更难些，有时间最好两本都读一下。

罗斯的公司理财也很著名，不过中文的译本中错误不少，因此有能力最好读英文原版。

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