《香港,璀璨的明珠》

《香港,璀璨的明珠》（共9篇）

1.《香港,璀璨的明珠》 篇一

《香港,璀璨的明珠》教案

【教学目标】知识与技能：

1有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

过程与方法: 1.自读课文，扫清字词障碍。

2细读课文，知弄清课文是从哪几个方面介绍香港的。3展示美读，体会情感。情感态度价值观：

激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情有感情，增强民族自豪感。

【重点】理解课文是分几方面来介绍香港的。【难点】联系上下文，理解重点词句。【教学过程】

（一）创设情境导入

上课前，老师先请你们欣赏一首歌（播放《东方之珠》）。谁知道这首歌的名字是什么？东方之珠指的是哪儿？（板书：香港）确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。有“东方之珠”的美誉。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。（板书：璀璨的明珠）齐读课题。谁知道“璀璨”是什么意思？你是怎么知道的。带*号的课文是略读课文，略读课文要求大家自己学习，老师不做过多的讲解。

(二)初读课文，感知全文

1、请同学们自己读一读阅读提示，看导语提出了几个要求？（课件出示两个要求）

2、请同学们借助拼音读课文，不好读的词要多读几遍。这篇课文里有很多不好读的词语，老师看到有的同学已经把它们标了出来。

出示戴拼音的词

亚太地区 贸易 琳琅满目 物美价廉 佳肴 粤菜 璀璨 一应俱全 大饱口福 举世闻名 奔流不息。自己先轻声读一读，齐读。

同学们，看，拼音宝宝藏起来了，这些词你还会读吗？

3、课前同学们都预习了，你都理解了哪些词语，请你当当小老师来告诉同学们

（三）指名分段读课文，感知课文重点内容。

词语理解的这么好了，那课文我们读的怎么样？大家来展示一下，你们想怎样读？学生推荐方法，分段读课文，其它同学边听边思考课文是从哪几个方面来介绍香港的？（同桌交流）

板书：万国市场 美食天堂 旅游胜地 美丽夜景

（四）品读课文，体会香港的繁华与美。

课文主要从四个方面来介绍香港的，你对香港的哪一方面最感兴趣呢？你就美美地读哪一个段落。读出你的感受。

（1）品读第二自然段。

你对香港是万国市场感兴趣，能说说为什么吗？既然喜欢，那你就美美地读一读吧。还有谁喜欢这时候的香港，你和他的想法一样吗？

（播放课件）体会物品的“琳琅满目”。（2）品读第三自然段

你对香港的美食感兴趣，能说说为什么吗？请你读出你的感受。香港有这些多的好吃的，老师也给大家找了许多香港的美食，请大家来饱饱眼福吧！（课件）如果你有机会去香港，千万不能错过那里的美食。

（3）品读第四自然段。你对香港是个旅游胜地感兴趣，你能说一说为什么吗？ 海豚和海狮的表演，那多有趣呀，想不想看看他们的表演？（播放多媒体）

你有什么要说的吗？这么好玩儿、精彩的表演吸引着世界各地的游客，所以他真是旅游胜地呀！我们再来读一读这一段，好吗？

香港除了海洋公园，你们搜集到的资料，还有哪些是旅游的好去处？老师也找了一些图片，我们来一起欣赏吧。

（4）品读第五自然段。

我对香港的“夜景”最感兴趣。

你们想不想看看香港的夜景呀？（播放多媒体）

这么美丽的景色，你们想读吗？美美地读出你的感受。

（5）教师总结：这篇课文作者从购物、美食、旅游向我们介绍了香港，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹。（出示多媒体课件）齐读：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。

（四）合作交流

同学们课前一定收集了许多和香港有关的知识，现在四人小组合作，把你收集到的知识和大家分享。

（五）小结全文

最后，我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。

【板书设计】板书：

香港，璀璨的明珠 万国市场 美食天堂 旅游胜地 美丽夜景

《香港，璀璨的明珠》说课稿

一、说教材

《香港，璀璨的明珠》是人教版小学语文第五册第五单元的一篇略读课文。课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。

二、说学生

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。

三、教学方法

根据我确定的三维教学目标，针对学生知识面窄的现状，我主要采用了情境教学法和中心突破教学法。

四、说教学目标 知识与技能： 1.有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

过程与方法

1.自读课文，扫清字词障碍。

2.细读课文，知弄清课文是从哪几个方面介绍香港的。

3.展示美读，体会情感。情感态度价值观：

激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情有感情，增强民族自豪感。

五、说教学重、难点 有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。而学生的生活实际有限，只能对生活中的事真切的感受，对于离我们生活较远的大都市香港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：通过看课件选的有代表性的图，读文中的优美段落，让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

六、说教学准备

教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学生事先预习课文，能熟读课文。

七、说教学过程

（一）谈话导入

同学们，1997年我们中国有一件特别振奋人心的大事，一件人们期盼已久的大事，到底是什么事呢？请看录像《香港回归实况》抓住学生的心，先看视屏资料，然后看地图香港的位置，让学生说说你们知道的香港，师板书课题《香港，璀璨的明珠》有位作者游览了香港之后，发出这样深情地赞美：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。【PPT课件出示这句话，为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？相信大家都有这样的疑问吧，这堂课就让我们和作者乘上飞机，一起去饱览一下香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采吧！

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文。要求：

（1）把课文读通读顺，遇到难读的字、词多读几遍；（2）用自己的话说说这篇课文主要介绍了香港的哪些方面？

2、检查字音。

（重点指导多音字“应”：一应俱全、应有尽有。）

3、汇报课文是从哪几个方面具体介绍香港的呢？并找出相对应的自然段。

板书：“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋

（三）创设情境，自读自悟

自由地读读课文，找到你最感兴趣的地方，把它多读几遍，看看谁能给我们当临时的小导游。

（四）入情入境，研读感悟

（教师则根据孩子们的喜好，以学定教，顺学而导，灵活确定旅游路线进行相机学习。）

这四个景点着重从以下几方面来引导。

（五）回归主题，总结升华

这颗“东方之珠”在离开祖**亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。让我们来祝福香港吧。衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。再次满怀深情地朗读课题。——香港，璀璨的明珠。

（六）作业

对香港有兴趣的同学们，你想了解香港的什么，就可以到百度进行搜索，把你搜集到的资料和大家一起分享！

（七）说板书 板书将在我的授课中体现。

2.《香港,璀璨的明珠》 篇二

【课堂回放1】

教师A:

1. 出示课题《香港, 璀璨的明珠》, 指名读题, “璀璨”就是灿烂的意思。2. 说说对香港的了解。

教师B:

1.出示中国地图, 找到香港。请学生说说自己了解的香港。2.出示课文第一自然段, 读一读。3.揭示课题, 读准“璀璨”。4.明确学习要求:这是一篇略读课文, 我们主要通过自读自悟、小组合作的形式来学习。现在就让我们走进课文, 看看课文是从哪几个方面来介绍香港的。

【思考1】小组合作学习, 选择要慎重

人教版教材在精读课文与略读课文之间有一段话, 它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文, 又提示了略读课文的学习要求和方法。在导入环节, 两位教师虽然都对课题作了解读, 但教师B结合学习提示, 做得更为扎实。首先, 出示地图让学生形象感知香港的地理位置, 说说对香港的了解, 再及时出示课文第一自然段, 这样把第一自然段 (总起段) 的教学与课题整合起来, 符合略读课文的教学特点———重其所重, 略其所略。同时, 教师根据文本特点, 明确了本节课的学习方式:小组合作学习。

其实, 采用“小组合作”学习, 应根据不同的文本特点, “适文”“适时”地开展, 有些课自始至终都可以采用“合作学习”, 有些课在某个环节可以进行合作学习, 还有的课可能并不适合“合作学习”。

《香港, 璀璨的明珠》这篇略读课文按照总分总的方法, 从“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面介绍了香港的繁华与美丽。从整个单元来看, 学生在此之前已经学习过《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》, 在文本的谋篇布局上三篇文章有异曲同工之处。因此, 在学习这篇略读课文时, 可以引导学生运用精读课文中习得的方法, 通过“小组合作学习”的形式展开。而且从教学内容来看, 这篇略读课文完全可以放手让学生自读自悟, 合作探究。

【课堂回放2】

教师A:

1. 默读课文, 思考课文从哪几方面介绍了香港。2.小组讨论交流, 并板书:万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。

教师B:

1. 出示小组合作学习要求:①小组合作读课文;②用一个关键词概括你读的自然段;③小组讨论, 组长负责记录。2.小组代表汇报学习成果, 形成板书 (如图1) 。3.看着板书, 说说课文的主要内容。

【思考2】小组合作学习, 需要一个“载体”

为了提高小组合作学习的实效性, 一般在进行小组合作时, 都要提供给学生一个“载体”, 可以是小组成员分工, 合作的分步提示, 也可以是一张学习单或思维导图。在合作前, 教师可根据每位成员的不同特点, 进行任务分工, 如朗读、评论、记录、汇报等, 还可以给学生编好发言顺序, 以提高合作学习的效率, 但切忌固定不变, 要适时适当进行调整。

教师在学生进行小组合作的时候还可以给他们提供一些“动手操作”的实物, 以便成员之间开展讨论与交流。以上教学片段, 教师A在学生默读课文的基础上, 小组讨论交流课文是从哪几个方面介绍香港的。同样的教学内容, 教师B则是先出示合作学习单, 明确了小组合作的要求。第一步:小组内四人轮流读课文 (第一、六自然段齐读, 第二至五自然段轮流读) ;第二步自主独立思考, 找到能够概括这段意思的一个关键词;第三步, 小组讨论, 组长在学习单上填写关键词;第四步, 选派代表全班交流, 并尝试借助板书说说主要内容。从现场教学效果看, 教师B的教学明显优于教师A, 首先, 他为学生提供了合作学习的载体———学习单, 小组合作学习有明确的目的;其次, 轮流读课文, 独立思考提炼关键词, 合作完成思维导图等, 能让每个小组成员都参与其中, 有事可做。教师B设计的思维导图也是颇费了一番心思的:中间一个大圆, 它的四周各一个括号, 可以让学生在里面填上四个方面的内容。最后板书的呈现上更喻示着香港就是一颗明珠。这样的学习载体, 是根据文本内容精心设计的, 不仅可以让学生“写”, 还可以借助这个“载体”来说课文的主要内容, 同时暗示了文本的写作特点, 可谓一举多得。

【课堂回放3】

教师A:

1. 根据爱好重新编组:购物、美食、旅游、夜景, 你对哪个方面最感兴趣, 喜欢同一个内容的同学, 可以坐到一起, 组成一个新的学习小组。2. 进行小组合作学习:①组内成员一起读读喜欢的段落;②说说喜欢的理由;③小组汇报。3.略读“万国市场”“美食天堂”, 重点品读“旅游胜地”, 请学生当导游介绍海洋公园里的海豚、海狮表演。

教师B:

1. 略读“ 万国市场”和“ 美食天堂”, 合作品读“旅游胜地”。①自由默读第四自然段, 圈画“海豚、海狮”表演的动词。②抓住动词, 想象画面, 多元朗读, 感受海豚、海狮表演的精彩。③当小导游复述:先组内成员轮流做一回小导游, 可以用书本上的句子, 也可以用自己的话介绍, 还可以加上动作。一个同学在介绍的时候, 其他同学注意倾听, 还可以提提建议。最后推荐一名讲得最好的同学进行汇报。2. 问题探究:“旅游胜地”作者为什么就写海洋公园?

【思考3】小组合作学习, 从形式走向内容

在《听王荣生教授评课》一书中王教授主张从教学内容的角度观照教学方法, 而反对单从教学方法的角度。也就是说, 主张用“先教学什么, 再教学什么, 后教学什么”这样的方式来讨论语文教学, 而不主张“先用什么方法, 再用什么方法, 后用什么方法”那种方式。上面教学片段略处理“万国市场”和“美食天堂”, 重点引导学生品读“旅游胜地”, 感受作者构段的特点———先总后分, 通过列举了“海洋公园里海豚、海狮的精彩表演”这一具体事例, 突显“旅游胜地”。这样的处理是基于文体特点及学生的喜好, 如果从教什么的角度去考虑教学方法, 显然教师B的方法更合适。

从现场来看, 的确如此。当教师A宣布根据自己对香港的喜好重新组合时, 课堂乱成了一锅粥, 有的小组寥寥几人, 有的小组却是好几十人。这样的合作, 看似是尊重学生的自主选择, 实则完全是“假民主”。对于文本中的四个方面, 教师仍旧是按照自己原先的教案按部就班, 略处理了“万国市场”和“美食天堂”, 那又为何让选择这两个小组的同学去细读段落, 岂不是浪费时间?而教师B就不同了, 他从教学内容的角度出发, 为了让学生读懂“旅游胜地”, 在自主探究的基础上, 采用小组合作当导游的方法介绍海洋公园。小导游的情境练习旨在让学生积累与运用文本语言, 进行口语交际训练。先让学生在组内轮流说一说, 其他同学当观众提提建议, 让每一个学生都参与到学习中来。所以, 小组合作学习要少些表面的热热闹闹, 要从教学内容的角度考虑教学形式。

【课堂回放4】

教师A:

1. 自由读“灯的海洋”, 看看作者是怎么写的。2.交流, 抓住三个比喻句体会。3.仿写练笔:一到节假日, 乌镇的游人可多了。______________。

教师B:

1. 自由读第五自然段, 圈一圈作者围绕“灯的海洋”, 介绍了哪些地方的灯? (板书:港湾里、马路上、高楼大厦) 2.在四人小组内选择自己喜欢的一处, 互相诵读。3.多元朗读, 感受文本语言的优美。4.对比写法, 总结全文, 形成板书 (如图2) 。5. 小组合作, 仿写练笔:金秋时节, 桐乡就成了 ( ) 。田野里的杭白菊________。公园里__________。马路上___________。校园里__________。

【思考4】小组合作学习, 凸显个性成长

细读《香港, 璀璨的明珠》, 发现作者对第四自然段“旅游胜地”和第五自然段“灯的海洋”的描写, 虽然都是按照先总后分的方法, 但又有所不同, “旅游胜地”仅举了海洋公园里海豚、海狮表演一个例子, “灯的海洋”则举了三个例子。上述教学片段中, 两位教师均能关注到文本的这一特点, 但是教师A的处理仅仅是蜻蜓点水, 浮于表面。而教师B却把教学推向了高潮。在此处教师B继续采用小组合作学习的方式, 先让学生选择喜欢的句子在小组中互相诵读, 然后通过个别展示朗读、改编成诗歌后师生接读等形式, 感受了文本语言的优美。在与第四自然段的对比中, 感受作者不同的写作方法。并尝试运用这样的方法来写一写家乡的杭白菊。对于此处的小练笔, 教师也颇有创新, 课堂教学时间有限, 让每位小组成员选择一个场景进行描写, 交流时轮流诵读组合成一段完整的话。既有分工, 又有合作, 把小组合作学习成果推向顶峰, 让每个学生的个性得到充分张扬。

3.香港地铁：璀璨明珠的地下运输 篇三

香港地铁四通八达，非常方便，只需按站台上显示的路线图就能快捷的到达你想去的地方，即使这是个地下迷城，我这个初来乍到的外地人也不会迷路。

“前往尖沙嘴的列车将到达，请先让车上的乘客下车。”耳边传来了广播的声音，用粤语、普通话、英语各述一遍。

地铁公司为乘客想得很周到。目前，香港地铁各线之间真正做到了“零”换乘，甚至是“双零”、“三零”换乘。例如，港岛线与荃湾线可以连续在中环和金钟两个站转车，万一错过一站，还有下一站；同样，港岛线与观塘线可在北角、鱼涌两个站换乘，观塘线与将军澳线可在油塘和调景岭两站转换，机场快线与东涌线可以在九龙站和青衣站转车；而荃湾线与观塘线甚至连续三站重叠，哪怕你再糊涂，错过一站、两站，还有第三站可换。每一处相交或重叠的转换车站，不但名称相同，且距离极短，近的只需走几秒钟，远的也不过几十米，乘自动扶梯上下一层即可。

虽说香港地铁的装修看上去简单却很有特色：每个站用不同颜色的马赛克作墙壁贴面既醒目又好区分。如湾仔站的绿色、铜锣湾站的紫色、中环站的红色、金钟站的橘黄色……让人过目不忘。显然香港地铁看似简单的装修实际却容合了美学和心理学的元素。

在这个地铁站台的边上，设有玻璃门窗。地铁来了之后，这个门才会对应着地铁的门打开供你上下。1998年以来香港地铁已在90%的月台完成屏蔽门的安装，虽然此举耗资不菲，但减少了地铁隧道内冷气的流失因而节省了大量电费，而且消除了事故隐患，实际上等于提高了运能。

香港地铁站的出口繁多，旺角站的出口多达14个。据说，这样做是为了尽可能让乘坐地铁的民众能通过地铁出口能接近自己的目的地。

香港地铁平均一公里左右便设一个车站，二三分钟就有一辆车。候车时，月台上井然有序，人多不闹，人杂不乱，乘客们都排着队，静静地等候着列车的到来。车来了，人流有秩序地向车厢各个角落散去。

地铁是香港的一个缩影。地铁站外发生的许多事情，都能在地铁站内找到影子。一进入地铁站，映入眼帘的必然是各类广告。看着车厢内外及月台上的各种广告，我也感到很新鲜。香港地铁已成为人们感受资讯与时尚的最敏感的橱窗，成为企业和商家发布广告的首选之地。这些年来，屏幕广告在香港地铁中非常醒目，很多广告设计匠心独具，耐人寻味，更换频率也非常的高。

在香港，地铁已成为一种文化的载体。2001年9月，地铁公司把一幅名为《我爱北角》的巨型壁画安置在北角站一条通道的两旁，首次将艺术融合于车站建筑内。此后，又陆续在各站展出了不同的艺术作品，公益广告在地铁里也随处可见。这不但为乘客的地铁旅程增添了乐趣，也增添了地铁的人文魅力。浓浓的地铁文化，也折射出了这座城市的真实风貌与文化底蕴。

地铁文化在迪士尼线的表现更是淋漓尽致，迪士尼线是全球惟一为迪士尼主题公园而设的铁路专线，迪士尼列车设计简洁而现代化，共有四节车厢，车窗设计为米老鼠头形状，车厢外部点缀金色彩带以及奇妙星粉图案。迪士尼站台仿照19世纪维多利亚时代风格建造，并且颇有心思隐藏了近200个“米老鼠”头，让人随时随地感受童话世界的美妙。

到了香港，我可真正体会到了什么叫“奔走”，无论在马路上还是在地铁里人们都箭步流星。这可能是社会激烈竞争所致。香港地铁里每天都有免费发放的报纸，人们进地铁时都会拿一份，车开动了大家就无声地看着各自的报纸，分秒必争，不放过任何时间缝隙填补资讯。

时间，对于香港人来说必须精准，注意观察就能发现人人手上必戴一只腕表，那不仅是身份的象征，更是无时无刻的提醒。那天我去中环，留意看了电子显示器：往中环，1分钟。果然，仅过一分钟，一辆列车呼啸着驶来。列车门、月台幕门依次打开，随即轮换了进出客流。据了解，2002年至今，香港地铁车程准时程度达到99.9%，较服务承诺的99.5%要高。在整个香港的交通总量当中，地铁占到了30%以上，可以说是世界上最有效的地铁了。

在香港地铁里，还有另一种特殊的感觉，那就是它具有观光和购物的特性，无论在哪个地铁站，都有购物店。所以香港地铁不仅仅是交通工具，还是购物天堂的直通车。

坐地铁，最方便的就是买一张八达通卡，全线畅通。1997年9月“八达通”卡面世，十多年来，16岁至65岁的香港市民中91%都拥有了“八达通”。市民选择各自心仪的出行交通工具后，只要将卡轻轻“贴”近感应器，车费便缴纳完成，舒适、快捷、方便。光看“八达通”这个名字就能悟出四通八达之意。它不仅仅是一张交通卡，还具备消费功能，在7-11之类的便利店消费一刷便免除了找零的烦恼。储值的便利更不在话下，7-11就能为你解决。

便利的香港地铁弥补了寸土寸金的香港道路狭窄的缺憾，让繁华都市的流通更井然有序，让这颗“璀璨明珠”风采依然。

香港行小贴士

乱抛垃圾

在香港，哪怕是一根烟头、一张纸屑或一口痰涎，只要随处掉弃，即会被检控，罚款HK$1500。香港街头到处都有垃圾箱，只要将垃圾弃于垃圾箱内便可。但痰涎切不可直接吐向垃圾箱，不卫生之余亦同样犯法，应吐于纸巾内包好后，再丢进垃圾箱。

吸烟一族

香港在公共交通工具、市场、机场、大小商场、电影院公开表演场地等公共场所都禁烟，在禁烟区吸烟，会被检控，最高罚款HK$5000或监禁6个月。

过马路

香港地小人多，车子更多。政府为减少交通意外的发生，会检控不遵守交通指示过马路的人，最高罚款HK$2000。

黑市劳工

香港法例规定，所有持旅游证件的旅游人士，在香港是不可工作的，就算老板首肯，亦同样会被检控，一经定罪，会受到罚款及监禁的处罚，最高罚款HK$50，000元或监禁2年。就算只是探亲，在亲友店铺帮忙，亦属违法，也有可能被检控。

4.《香港，璀璨的明珠》教案 篇四

1.认读课文中的新词.

2.理解课文是分几方面来介绍香港的.

3.对重要句段的理解.进行段的训练,围绕中心句展开去说.

4.正确、流利、有感情地朗读课文.激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情.

重点：1.有感情地朗读课文，感受香港的魅力.

2.进行段的训练，围绕中心句展开去说.

难点：进行段的训练，围绕中心句展开去说.

教学过程：

(一)谈话导入

1. 小朋友们，你们喜欢旅游吗?今天老师就当你们的导游姐姐带你们去我国的东方之珠――香港去旅游。

2. 用简短的语句介绍香港。]

3. 板书：香港

(二)进入新课

1. 教学词语。

2. 课件出示海豚和海狮的精彩表演，激起学生的学习兴趣。

3. 快速默读课文，说出导游姐姐将从哪几方面去介绍香港。

4. 板书：旅游胜地 美食天堂 万国市场 灯的海洋

5. 从课文的第四自然段找出描写海豚和海狮表演的句子。

(三)指导朗读感知重点内容

1.指名读。

2.范读。

3.指名读

4.齐读。

5.引导学生找出第四自然段的中心句。

6.感悟中心句的表达方法。

7.齐读第四自然段。

(四)说一说(任选一句为中心句展开去说)

1.下课了，操场上真热闹。

2.公园里百花齐放。

3.蓝天上白云朵朵。

(引导学生任选一句展开去说)

(五)出示课件美食图片

1.欣赏图片。

2.默读课文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

(六)出示课件商场图片

1.学生说说想买的物品并说理由。

2.随机理解琳琅满目，物美价廉。

(七)出示香港迷人的夜景

1.欣赏。

2.默读第五自然段找出有哪些灯的光交集在一起?

3.指名学生回答。

4.齐读第五自然段。

三.总结

1.谈话。

2.板书：璀璨的明珠。

四.写一写

1.写一张祝福卡，赞美香港或祖国。

2.学生说一说。

五.情感升华

课件播放歌曲《东方之珠》结束课堂教学。

六.板书设计

香港，璀璨的明珠

旅游胜地

美食天堂

万国市场

5.《香港,璀璨的明珠》说课稿 篇五

一、说教材：

《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。

接下来简单介绍一下本文特点：全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。

二、说学情：

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我出示了中国地图，制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。

三、说教学目标：

基于对教材的理解与感受、分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为： 知识目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课题含义。技能目标：

1、学会用小导游的语言有声有色的向大家介绍香港的特色。

2、提高学生的言语交际能力。情感目标：

引导学生了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

四、说教学重、难点：

引导学生认识香港，理解课题的含义，激发学生爱国爱港的情怀。

五、说教法：

为了达成以上目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教法：

1.直观教学法

遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,出示中国地图以了解香港的地理位置，播放录象感受海豚、海狮的活泼有趣，制作香港风光课件感受繁华美丽。这样以图带文,图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然加深了对课文的理解。

2、示范朗读法

3、情境教学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，能使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。因此在本堂课中我以“竞选优秀小导游”为教学主情境，把整体感知部分设计为“香港游”，把小组学习设计成“小小导游组”，大大激发了学生的阅读兴趣。

4.鼓励欣赏法

教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以激励欣赏为主,主要是激励学生充分展示自己的才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

六、说学法：

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用以下方法展开学习活动。

1、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

2、合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

3、自主探究法

本课堂中学生自由研读、处理信息、组织汇报、课后专题学习活动等环节无不渗透着自主探究这种学法。

七、说教学过程：

（一）、创情激趣，诱发学生阅读期待。

首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生 进入学习情境。接着利用中国地图让学生直观认识香港的地理位置。再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来明确竞选优秀小导游的要求与规则，这样就更激发了学生主动有序探索课文的急切心情，都盼着能够当上这一次的优秀小导游。

（二）、指导学生自主、合作、探究的学习。

1、导游引路,整体感知。

为了继续牵好学生兴趣的线，原本书中的课文变身成了游览香港的导游词，老师则成了导游。导游娓娓动听的配图配乐朗读使学生有了对香港的初步印象，而且使每个学生都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，总起段的学习很自然就引出来了。“璀璨明珠”的概念也自然印在了学生的头脑中。这一环节，在整体感知的基础上抓出了本文的中心句。很自然，本文的纲领问题就出来了：“为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？”

2、自主读文，理清脉络。

学生带着明确的问题自学课文，在平等、合谐交流合作的课堂氛围中理清了课文的脉络，明确了本文所描写的香港四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。

3、板块探究，合作交流。

阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发 展有所训练，在这一环节中，我安排了小组合作学习活动，活动分两步进行。

第一步：小组研读探究。学生选择自己最喜欢的一方面，志同道合的学生组成小小导游组，大家在组内研读讨论，研究的重点有二：

1、本导游词的描写中，哪些词语、哪些句子写得特别美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？

2、把找到的词句美美地多读几遍。这样，学生有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，这样既提高了他们学习的主动性，又增强了自主学习的能力。

第二步:小组汇报交流。基于三年级学生的学情，在交流汇报时我会认真倾听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。“万国市场”和“美食天堂”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。点拨“旅游胜地”时，以“趣”引学生观看海狮钻圈、举重的录象，让学生仿佛身临其境。看完后自由谈谈感受，深化“趣”字。“灯的海洋”，我把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比喻、拟人进行修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品味语言特色，理解灯光之璀璨。

要强调的是，在香港四大特色的汇报过程中，抓住适当时机反复回环朗读中心句，使学生逐步加深对“香港是一颗璀璨的明珠” 的理解感悟。

4、内化感知，实际运用。

学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们 进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。最后，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。到此，本堂课课内的学习就结束了。

（三）、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。

教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。因此课后我布置学生开展“香港”专题学习活动：先帮助学生组成学习小组，我提供部分参考题目供小组自行选题；接着根据各自选题通过各种渠道搜集资料，以专题小报，图片展览等多种形式完成专题作业。最后利用班队课举行“我爱香港”的专题汇报活动。这样，学生就在语文大课堂中从不同的方面、每个方面的不同层次得到了一定的发展，也一定有所收获。

八、说板书设计：

现在我说一说这节课的板书设计。

万国市场——应有尽有

香港，璀璨的明珠 美食天堂——一应俱全

旅游胜地——（海洋公园）举世闻名 灯的海洋——光彩夺目

6.《香港，璀璨的明珠》教学反思 篇六

成功之处：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的`脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。

不足之处：

情感导读力度不够。新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟。该课具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗。但在教学中，因为给学生“读”的时间与空间都不充分，学生未能在读中升华对香港的赞美之情，对祖国的热爱之情。因为未能挖掘学生现有的信息知识、经验、感受，学生自身与语句的体会不到位，就很难与作者的情感产生共鸣，朗读便缺乏“味道”。如果能让学生在小组内结合自己去过香港的经历或对香港的认识，交流自己喜欢课文介绍香港的部分，再去品读课文，有感情去朗诵，相信会有更好的效果。

改进措施：

7.信天游:民族音乐的璀璨明珠 篇七

信天游的歌词

优美、生动、形象、凝练, 既充满生活气息, 又朗朗上口, 悦耳动听, 这是信天游歌词的最大特点。触景生情, 即兴创作, 这是它产生的方式;有感而发, 反映人民的生活爱情、思想感情, 这是它的内容。信天游的歌词上下两句为一个段落, 两句一韵, 构成一个完整的内容。上句起兴, 借物比喻;下句点题, 阐明主题。它的段落一般在一二至四五段内, 但根据情节的需要 (如叙事曲) , 有的歌词则长达几十段之多。

信天游的歌词每句多以七言为主, “二、二、三”为基本节奏。如:“樱桃好吃树难栽, 朋友好友口难开。”“人凭衣衫马凭鞍, 婆姨凭的男子汉。”上句为七言, 下句多于七言的句子也很普遍。如:“芝麻开花直到梢, 咱二人交朋友直到老。”“拔起黄蒿带起根, 你打你的主意我离我的婚。”除此以外, 少则六言, 多则十几言的句子也为数不少。如:“三十里 (的) 明沙二十里 (的) 水, 五十里 (的个) 路上看一回你。”

比兴是信天游歌词的主要特点。比即打比方, 兴乃托物起兴。比兴即是把一种抽象的、不具体的或不易直说的事理情节, 通过一种形象的、化虚为实的联比喻表现出来。

环境描写、衬托人物、渲染气氛是比兴应用的三个主要方面。1.环境描写:“山丹丹开花背洼洼红, 受苦人盼过好光景。”这首信天游通过山野盛开着的鲜艳的山丹丹花, 比喻劳苦大众盼望幸福, 向往美好生活的憧憬。2.衬托人物:“五谷子 (那个) 田苗子数上高粱, 一十三省的女儿 (呀) 数上蓝花花好。”这首信天游用五谷之中高粱最高来比喻一十三省中最出众的姑娘蓝花花, 比喻准确、形象、恰当。3渲染气氛:“千里的雷声万里的闪, 革命力量大发展。”这首信天游有声 (雷) 、有色 (闪) , 用一种挟雷闪电的磅礴气势比喻革命队伍红旗如海、刀枪如林的威武阵势, 使人仿佛看到了那革命烈火的熊熊燃烧, 仿佛听到了那摧毁反动堡垒的隆隆炮声, 使人为之振奋。

赋, 是信天游歌词的另一特点。赋即直言其事, 不加任何描绘、修饰, 把事物的原形原原本本地反映出来。如:“端起饭碗想起你, 眼泪滴在饭碗里。”“手端上饭碗大门上照, 眼泪跌在大门道。”这几句词形象、生动地描绘出思念爱人的女子那种凄伤、焦急的心情。又如:“你在 (那) 高山我在 (那) 沟, 探不上拉话招一招手。”这首信天游上句写了一对恋人身处的环境, 下句写了互相爱慕的感情。这虽是远隔的招一招手, 但却蕴涵着多少不言而喻、意味深长的深情。这种赋的手法使人更深切地感受到劳动人民那种坦然、直率、敢爱敢恨的真挚情感。

陕北地方语习惯用的叠词在信天游中比比皆是。如形容一位姑娘的容貌, 便用这样的语言描绘:“楞格曾曾鼻子花扑楞楞眼, 红格彤彤口唇白格生生脸。”衬词在信天游中极为多见。这些衬词大多采用插入在正词的空隙之间, 不引起结构扩充的“镶嵌式”。如“蓝莹莹的天气 (呀) (哎呀老命) 起 (上) 白 (哟) 雾, 没钱 (那个) 才把 (呀) (哎呀老命) 人 (上) 难 (哟噢号) 住。”这些具有地方特色的叠词、衬词, 使信天游的语言更加生动和口语化, 语气更为贴切自然, 加强了旋律的流畅性和节奏的鲜明性, 对表达内容起到了很好的作用。

信天游的结构

信天游的音乐具有高亢宽广、节奏自由、起伏跌宕、委婉动听的特点。它那独具特色的音乐语言、鲜明的西北韵味、强烈的艺术感染力, 使这种山歌具有了很强的艺术魅力。形成信天游音乐风格的因素是多方面的。它的音乐结构、旋法、调式、节奏等都有着自己鲜明的特点, 值得我们认真地分析与研究。信天游音乐的两乐句大多为4+4的方整形结构。这种结构虽然短小, 但在这简短的形式中却展示了完整的音乐构思, 刻画出了鲜明的音乐形象, 寓丰富于洗练之中。信天的旋法, 最多见的一种是两句均为高起低落, 另一种为第一句高起高落, 第二句为高起低落。两乐句的落音第一句为主、属或下属音, 第二句为主音。自由延长音的广为应用, 是信天游音乐节奏的一大特点。它一般多用在词曲相结合、语气停顿的句读或句尾处。信天游中为数最多, 并具有典型意义的另一节奏型为切分节奏。

黄土高原空旷深邃的地理条件, 使人们在劳动、放牧, 需与沟峁对面的人互相问候、交流信息时, 往往形成轻头、重尾, 加大关键字句力度, 拖长音值的发音习惯。信天游的调式主要有徵、商、羽三种。徵调式为数最多。信天游可以分成两种类型。一种类型为音域不宽, 用音简洁, 节奏鲜明, 结构方整, 风格较轻松、明快、诙谐, 多反映的是爱情内容。除男子外, 也常为妇女在田头院落劳动、干家务或静夜独思时所唱。由于受环境、地位、性格等影响, 因此形成了这类信天游小调般的音乐特点, 一般多用平腔来演唱。另一类信天游音域宽广, 节奏自由、悠长, 旋律起伏跌宕 (演唱者常用真假声相结合的高腔演唱) 。曲调时而激越奔放, 时而委婉深情。乐曲表现的既有亲人别离之悲, 也有走西口、揽工人的相思之情;歌声中也更多地充满了对黑暗世道愤愤不平的愤懑之情。

陕北民歌其他体裁如小调、酒曲、秧歌调等, 音乐结构复杂 (三四至七八句不等) , 旋律变化多端, 不易学唱和记忆、不易流传, 只为少数人掌握。而信天游简短的结构, 具备了易学、易记、易唱、易传的条件, 再加上它明快、直抒胸臆的表现形式, 因此具有广泛的人民性。正因为如此, 在众多民歌类型中, 信天游独占鳌头, 占有重要的地位, 并深深赢得了广大人民群众的喜爱。

继承文化遗产弘扬民族文化

具有悠久历史的华夏民族, 有着灿烂的文明和丰富的文化遗产。应该指出, 在信天游中, 也不乏一些低级落后的内容。统治阶级为了达到他们剥削欺压的目的, 麻痹人民, 使其俯首听命, 大肆宣扬什么“穷的富不了, 富的穷不了”、“升官发财是天注定”等封建的“宿命论”。而经济文化落后、知识的贫乏, 又使这些观点影响甚大, 有着一定的市场。如信天游中就这样唱道:“不怨不恨财富过, 单怨自己命太薄。”“荣华富贵命里生, 我妈妈生我是苦命人。”烙有旧中国、封建社会印记的一些淫秽色情、打情骂俏的内容在信天游中也时有所见。但瑕不掩玉, 这些低级落后的内容只是为数很少的部分, 健康、优美、闪烁着劳动人民思想光华的动人诗句, 则是信天游中数量最多, 占有主导地位的主流。

毛泽东同志1942年发表了著名的《在延安文艺座谈会上的讲话》, 号召文艺工作者要深入工农兵、深入生活, 向群众学习, 汲取民间文化艺术的营养, 使文艺更好地为工农兵服务, 为新时期引吭高歌。在《讲话》的精神指引下, 延安的文艺工作者走出小鲁艺, 投身于社会的大鲁艺之中, 经过搜集整理优秀的民间艺术并认真地学习吸收和创作, 使当时的解放区很快产生了一批优秀的文艺作品。李季同志创作的叙事长诗《王贵与李香香》, 便是其中有影响的一部。

这首用信天游格式创作的长诗, 有着深刻的思想内涵、质朴优美的语言和浓郁的生活气息。它的创作成功, 是作者深入生活, 向群众学习, 掌握了信天游的特点规律, 并对这一艺术形式借鉴发展再创造而得来的。作者在创作中用了三种手法:1.直接引用信天游原词。如:“碗瓜瓜点灯半炕炕明, 烧酒盅盅量米不嫌哥哥穷。”“白日里想你穿不上针, 黑夜里想你吹不灭灯。”2.在信天游原词的基础上, 稍加改动, 变成新词。如:“紫红犍牛自带楼, 出门喜欢回家愁。”作者改成:“紫红犍牛自带楼, 革命的心事人人有。”这类信天游保留了上句起兴的原词, 加入了下句点题的新句, 使之更生动妥切, 阐明了主题, 并富有新意。3.作者用熟悉的信天游格式和语言, 创作出新的内容。如:“一杆杆红旗大家扛, 红旗倒了大家都遭殃。”“不是闹革命穷人翻不了身, 不是闹革命咱俩结不了婚。”“革命救了我和你, 革命救了咱庄户人。”作者直接应用这一格式进行的再创作, 提高了作品的思想性和艺术性, 使这些内容具有强烈的时代感, 并进一步深化了作品的主题。歌剧《蓝花花》、电影《刘三姐》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》等今天许多优秀的文艺作品创作成功, 正是作者沿着《讲话》指引的道路, 走着一条当年创作《王贵与李香香》所走过的道路的结果。

参考文献

[1].党音之:《陕北民歌精选》, 西安:陕西人民出版社, 1992年版。

[2].王朝闻:《美学概论》, 北京:人民出版社, 1984年版。

8.璀璨的苏北职教明珠 篇八

一、办学规模不断扩大

2003年以来，市、区两级党委、政府以宿豫职教中心为核心，规划占地900亩的宿迁职教园区，并组建宿迁职教集团。作为集团核心的宿豫职教中心抢抓机遇，加快校园建设，先后投资1.5亿元建成具有现代人文气息、配备现代化设施设备的实训楼、餐厅楼、浴室楼、专家楼、综合楼、实习工厂、运动场、汽车驾驶训练场和学生公寓楼等设施，建成校园网络和监控系统。目前，校园占地300亩，建筑面积10.6万平方米，拥有固定资产2亿元，其中实验实习设备总价值达3000多万元。现开设以机械、电子、汽修三个省级示范专业为主干的30多个专业，在校学生12000余人，教职工400余人。学校已形成集中高职学历教育、短期培训于一体的多层次办学格局。

二、内涵管理不断提升

一是创新管理机制，实现管理最优化。学校设立六处五系。实行校、系两级管理模式，进一步将管理权限下移，充分挖掘潜能，实现管理效益最大化，极大地调动教职工积极性和主动性。取得明显效果。

二是创新育人模式，建立科学评价体系。长期以来，学校践行“以人为本。德育为先”理念，强化常规管理，形成以习惯养成教育为主线的德育管理特色。对毕业生实行以“素质+能力”为核心的综合评价体系。实施“七证齐发”制度，即每个学生在整个修业过程中必须分阶段逐一拿到基本知识考试合格证、专业技能考核合格证、普通话水平测试合格证、计算机技术合格证、外语水平等级证、综合品行鉴定合格证等“六证”后，才可以顺利获得毕业证。其中，学生综合品行合格证具有“一票否决”的效力，

三是创新办学模式。深化校企合作。学校坚持“以市场为导向”的办学宗旨，深入市场调研。一方面通过“订单式”培养、顶岗见习等形式。把课堂搬进企业，真正实现理实一体化。另一方面引企入校，形成“前店后厂”培养模式。学校充分利用电子和汽修两个省级示范专业的品牌优势，积极创办电子厂和汽车驾驶技术培训学校及汽车二级维修站，把企业引进课堂，依托专业创办产业，以产业发展促进专业建设。

三、招生就业连创新高

面对日益严峻的招生形势，学校制定了“立足本市，放眼全国招揽生源”的招生政策，招生工作连年上台阶。2007年和2008年更是招生数均突破4500人，实现了历史跨越。在立足市内招生同时。学校积极拓展省外招生市场。先后在山西、云南、安徽等地区建立稳固的生源基地，通过联合办学、设立分校等方式，深层次加强合作。目前学校省外在籍生总教超过2000人，分布10多个民族。

“招得进，管理好，输得出”一直是学校办学的宗旨。学校安排专人跑企业。调研市场，加强与本地及苏南地区大中型企业合作。学校毕业生主要在本地开发区以及苏南一些大中型企业就业，就业率一直保持100％。

四、短训能力不断增强

学校一直坚持学历教育与短期培训并重，专门成立培训处，充分利用校内外培训基地，大力开展各类短期社会培训工作。提高职教服务社会能力。培训处人员走入田间地头送科技，服务“三农”；深入行业企业办培训。提高员工素质；与行政部门合作，开展各类技能培训；免费培训下岗职工和失地农民。帮助其再就业；通过“清华大学教育扶贫现代远程宿豫教学站”开展英语师资、行政管理、办公自动化等培训。三年来，学校共培训输出各级各类人员达15000人次，为地方富余劳动力转移、服务社会主义新农村、促进地方经济社会发展提供了强有力的智力支撑。

9.香港璀璨的明珠教学反思 篇九

1、整体把握课文有效

整体把握课文，是课标对我们的要求，也是学生在初读过程中，理清文脉，更好地深入学习文本做好铺垫的重要环节。也就是说，一堂课下来，学生根本不知道这篇课文在讲什么，那简直是浪费了学生的大量时间，成为无效的学习行为。那么，本单元课文都是用总分总的结构来写，尤其是这一篇课文，分述部分都是围绕中心句写具体的，所以，让学生抓住中心句来读懂段落，进而读懂整篇课文是围绕哪几方面写出香港的繁华和美丽的，是这篇略读课文的主要教学点。那么在这一课中，我在课始让学生先找出课文是围绕哪一句来写，抓住总起段和总结句，再通过让学生找中心句的方法搞懂2-5小节分别从哪几方面写香港的，而且这两个学习步骤，是小步子扶着学生分两步解决。学生学习难度适度，老师让学生挑一挑摘到了桃子，发展了学生抓中心句读懂文本的能力。

2、对于第二小节的学习，关注朗读、理解、读句解词的能力

在全文里边，对学生困惑最大、帮助也最大的应该是第二小节。何以这么说呢?因为本身“万国市场”这一段文字的第一句就比较难懂――香港是个著名的港口……何以成为著名的港口，继而成为万国市场，教师就有目的的把第一小节提到的学生较难懂的航运中心、贸易中心及金融中心这三个词通过教师深入浅出的导语帮助学生真正读懂这个万国市场，进而再让学生找找“香港成为万国市场还有其他原因吗”，通过对琳琅满目、一应俱全及物美价廉这三个词的理解，让学生初步感知这四字词蕴含着的意思，同时暗示学生这样的四字词包含着丰富的含义，平时要多用，随机引导学生把含义读出来，进行美美地朗读。

在这几天的教学中，我发现学生用四字词的频率大大提高，我想这与课上的渗透是息息相关的。

3、用“为什么”来串问教学，是课堂简洁

对于每一节的教学(2――5)，我都是以这样的为什么来教学，例如“美食天堂”，问学生，为什么说香港是个美食天堂的方式进行引读，这样节约教学实间，不会面面俱到。

缺点：

没有太多略读教学的味道，精读的痕迹过重。其实在学完第二小节之后，可以放手写话，用围绕中心句的方法谢谢第四小节中海洋公园的海狮或海豚，或其他的小动物，或者写家乡北仑的一处风景名胜均可，把写话知道真正地落到实处，达到学以致用的目的。