《介绍一种物品》习作教学之我见

2024-07-15

《介绍一种物品》习作教学之我见（精选13篇）

1.《介绍一种物品》习作教学之我见篇一

介绍一种物品习作指导

教学目标

龙井小学校本部

王芹 1通过介绍一种物品，培养学生的观察能力和书面表达能力 2学生按照一定的顺序来介绍写说明性文章 3体会不同物品在写作中的不同特点。教学重点

学习写说明文教学难点

写说明文所要掌握的方法教学课时；2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性的文章。

二、习作要求

你可以选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。

写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

1、本次习作有四点要求：

(1)选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。(2)在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品。

(3)然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。

(4)写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。2几种文章章法模拟(1)写水果

①总分写果树：名称→总写树→分写果（形状＋颜色＋滋味）

运用这种方法来写一种果树，应该这样来组织材料。开头先介绍要写什么果树，接着描写果树的整体特点，接下来具体描写果的特点，分形状、颜色、滋味三方面来具体描述。这种方法，写各种果树都可以试一试。

② 按生长过程写：名称→生长过程（春天→夏天→秋天）→结尾（抒情）运用这种方法来描写瓜果蔬菜都可以。就是在文章的一开头，先概括地介绍清楚要写什么瓜果，也就是说交代清楚名称。接下来就按生长过程的顺序来描

述，春天的发芽，夏天生长，秋天的成熟……结尾，抒发一下自己的思想感情，不就是一篇很好的文章了么？

③分段写：名称→生长过程→营养用途→结尾（抒情赞美）

这种章法与上面的一种很相似，但多了一段文字，就是多写一段“营养用途”其余的都是一样的。

④分类写：名称→特点１（多）＋特点２（好）……＋结尾（抒情）这种方法是指所写的瓜果的特点很多，抓住一两点重要的特点来具体写。这里所说的特点，可以是大、多、甜、香、脆……譬如我们要描写家乡的西瓜，就可以这样来安排材料：开头先介绍一下西瓜的名称，接着具体描写家乡的西瓜多的特点，再具体描写家乡的西瓜好的特点，结尾抒发一下自己的赞美之情。写好了这四段，不就是以篇很好的作文了吗？

2写玩具

开头→具体特点→感情

写玩具的文章，一般地说，都可以分为三大段来写。开头的第一段写交代一下所写玩具的名称和来历。接下来，要具体地描述玩具的特点了。这是文章的重点段，要尽力写好玩具的外形、结构、玩法等等。最后是赞美一下所写的玩具物品，表达自己对所写的玩具物品的思想感情。

（1）开头：指的是在文章的开头，先介绍一下玩具物品的名称，写什么玩具物品，在什么情况下见到这一玩具物品的，简要地交待一下写作的起因等等。

（2）具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地来描写了。描写玩具物品的具体特点，可从以下三个方面来写：

外形特点：描写玩具物品的外形特点可从大小、颜色、形状等方面来具体描述。描述玩具物品的特点，要注意写作的顺序，或由上到下，或由大到小，或由静到动……描写玩具外形特点，要注意积极地展开联想和想象，力求描写的生动有趣。如能拟人化地描述，那就更有情趣了。

结构特点：描写玩具用品的结构特点，可按由大到小、或由外到内的顺序来描写。在描写的时候，应积极地展开联想和想象，尽可能地人格化地描写，力求把文章的语言描述的生动有趣。具体地描写玩具用品的结构特点可结合着作用的特点来描写。应结合具体事例的描述，在介绍结构特征的同时，来突出玩具用品的作用。写一件关于玩具用品的事例，进一步说明玩具用品的作用和自己对玩具用品的思想感情，可以使文章富有生活气息。

功能特点：描写玩具物品的功能特点，应该结合着自己的生活实际来描述，结合玩具的玩法来描述。可以写一写怎样玩的，写一些这一件玩具物品给我们的生活带来了乐趣等等，在文章中写一件关于玩具物品的生活的事件不仅可以增加文章的篇幅，而且能够更好地写出生活的情趣来。(3)．感情：这里是文章的结尾了，可抒发思想感情，赞美一下玩具用品的作用。

在上面的模式里，虽然段落的层次顺序是不变的，但写作的要素的顺序不是一点也不能变化的，而是可以调整的。譬如在开头的段落，先介绍来历或是先介绍名称，这两个要素的顺序都是一样的。在写中间的一个段落里，也可以先写结构，再写外形、功能、作用等等。但是要注意的还有一点，写结尾的，可以是抒发感情的方法，也可以是其它的方法。

3写家用电器

开头→具体特点（外形→结构→作用）→感情

注意：这一个章法要求我们把文章分为三段来写。开头先介绍一下所写的家用电器的名称或观察某一家用电器的起因，然后就具体描写家用电器的特点，最后是赞美一下所写的家用电器，表达自己对所写的家用电器的思想感情。(1)开头：指的是在文章的开头，先介绍一下所写的家用电器的名称，写什么物品，在什么情况下见到这一物品的，简要地交待一下写作的起因等等。(2)具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地来描写了。描写家用电器的具体特点，可从以下三个方面来写：

外形特点：描写家用电器的外形特点，可从大小、颜色、形状等方面来具体描述。描述物品的特点，要注意写作的顺序，或由上到下，或由大到小，或由静到动……描写外形特点，要注意积极地展开联想和想象，力求描写的生动有趣。如能拟人化地描述，那就更有情趣了。比如我们描写电视机的外形特点，就可以用打比方的方法，把电视机的某些外形特征比作眼睛、耳朵、嘴巴等等。这样写，就可以使家用电器具有人情味儿，写出来的语言家会十分有趣。

结构特点：描写科技用品的结构特点，可按由大到小、由上到下、或由外到内的顺序来描写。在描写的时候，应积极地展开联想和想象，尽可能地人格化地描写，力求把文章的语言描述的生动有趣。具体地描写科技用品的结构特点可结合功能作用的特点来描写。应结合具体事例的描述，来突出科技用品在生活中的作用。写一件关于科技用品的事例，进一步说明科技用品的作用和自己对用品的思想感情，可以使文章富有生活气息。

功能特点：描写家用电器的功能特点，应该结合着自己的生活实际来描述。可以写一写某一件家用电器（如电脑）给我们的生活带来了乐趣呀，带来的方便呀，带来的变化呀等等，在文章中写一件关于家用电器的生活的事件不仅可以增加文章的篇幅，而且能够更好地写出生活的情趣来。

(3)．感情：这里是文章的结尾了，可抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的科技用品的作用。当然，结尾的方法是多种多样的，要灵活加以变化，力求新颖有趣。

三、例文1

青瓜的自述

我叫青瓜，是五彩缤纷的蔬菜王国里的一位公民。你说我和黄瓜有点像？当然啦，本来我俩就是有血缘关系的一家子嘛。不瞒您说，黄瓜是我的老前辈。我是黄瓜的改良品种。

其实我和黄瓜还是有蛮大区别的，起码形象上我就比它酷得多：黄瓜常年身穿一件土里土气的外衣，色彩暗淡不说，还没型没款，上面光溜溜的一点装饰品都没有；你再看我青瓜吧，一身充满前卫风格散发着青春活力的绿风衣，上面“钉”满许多可爱的小刺儿。别担心，这小刺儿绝没有仙人掌那样凶，不会造成流血事件。我的脾气也比黄瓜牛得多，黄瓜早早地在春天就迫不及待上市了，而我总要坚守到硕果累累的秋天才心甘情愿地下架。不过，若是在大棚里，我的性格就“随和”多了，一年四季，你哪个时候需要我，我就哪个时候熟给你看。当然脾气大是有道理的——我的块头比黄瓜壮得多，精便捡起一条来就有一斤多重！

别看我长得不怎么样，但瓜不可貌相，我注重的是“内在美”。我的营养十分丰富，据说在蔬菜维生素C含量排行榜上，位居前列。

人们喜欢我，各有理由。有的说：青瓜生吃清脆爽口，若是将其切片再放点酸醋、白糖、辣椒、芜美饰一下，那就更是“雀巢咖啡——味道好极了！”有的说：青瓜熟吃更是美味可口，不论爆炒，做汤，都是一道营养丰富的美味佳肴，可与山珍海味媲美！还有爱美人士竖起大拇指极力夸赞我。青瓜是正宗地道纯天然的美容护肤品，有美白之奇效，若常以青瓜片贴脸。别说可以去掉脸上个创斑点暇疵，就算你是黑旋风也可以把你变成白旋风。

啊！我有这么大本事吗？默默地喜欢我就得了，别这么张扬嘛，免得我青瓜就要变红瓜了一一脸红了嘛。

找优点谈体会：

看完这篇作文，你喜欢上青瓜了吗？那还用说，用这么新颖的形式，这么有趣的语言来介绍一种蔬菜，真的很有吸引力啊！原来，一棵平平常常的蔬菜也可以写得这么有意思的；原来，作文的天地里充满各种奇妙的想象的啊！只要你勤动脑，勤动笔，你一定也可以写出与众不同的好作文来。

例文 2

我心爱的望远镜

在我家里有许多新奇而有趣的玩具，有电动小汽车、会玩杂技的小飞机……这些我都喜欢。可是，我最心爱的还是那架放在小书橱里的天文望远镜。因为它是王叔叔从一衣带水的友好邻国日本带给我的礼物。

记得“六一”节前，妈妈带我到刚从日本留学回来的王叔叔家玩。一进门，王叔叔就笑盈盈地说：“幼幼，来！叔叔今天送你一件节日礼物。”“真的？那太好啦！能让我看看吗？”我迫不及待地问。“可以。”叔叔一边答应着，一边转身从屋里拿出一个穿着“花衣裳”的长方形盒子，说：“这是一架塑料做成的天文望远镜，日本的孩子可喜欢它哩！送给你，好好观察星星和月亮，长大也去研究宇宙吧！”我捧过望远镜镜盒，心里乐开了花，再一细看，这盒子比我手臂还长哩！王叔叔帮我打开盒子，一边装一边给我介绍。原来，这望远镜分两大部分。第一部分是那个单管望远镜筒。镜筒中间是银白色的，光溜溜亮闪闪，能照出我的小脸。两头是黑色的，装着镜片。前面大的镜头叫物镜。平时，上面还有一个盖子保护镜片，后面和镜筒成直角的是目镜。有趣的是镜筒上还有一个像钢笔那么大小的瞄准镜。它呀，不但使望远镜更漂亮了，还能帮助我更快地找到月亮和星星。第二部分是金筒望远镜的三脚架，那是一个三只脚的黑亮塑料便杆，两枚

金属小螺丝就将望远镜和三角架连在一起，粗一看还像一挺最新式的机关枪呢。我看着听着，不住地点头。

可惜回家以来，一连三天都是阴天，我急得直跺脚。好不容易第四天放晴了。晚上，妈妈拿来我盼了好久的《自古英雄出少年》的电影票，问我去不去。可这时，我的心早已被天文望远镜牢牢地吸引去了。爸爸、妈妈走了，我小心翼翼地将望远镜装好，然后眯着眼，躬着腰，一声不响地俯在镜头上看。先看到了家里的窗框，再是黑幕似的夜空。啊，眼前终于出现了月亮，那又圆又亮的月亮！月亮上满是一个个黑亮的环形山，镜头再一移，那是满天眨眼的星星，像嵌在黑丝绒上的夜明珠，也像神秘的宇宙老人撒下的一串串诱人的问号。看着，看着，我的眼睛迷糊了。再看月亮，月亮不再那么荒凉。我仿佛看见舞蹈的姐娥，桂花树下抢斧的吴刚……我仿佛随着望远镜中射出的光，在星空中追逐飞翔……瞩，有一天我能上天，到月亮上去，再用这望远镜看看咱们的地球，祖国的长城，可爱的家乡，那该多美啊！

我最心爱的是这珍贵的天文望远镜，它给我装上了“千里眼”，使我懂得更多的知识，给了我欢乐和美好的理想。

找优点谈体会：

作者把望远镜与自动冲锋枪、电动小汽车、会玩杂技的小飞机等玩具进行比较，然后提出我最心爱的是望远镜。显然，望远镜对作者来说，除了好玩，还另有喜爱的原因。运用比较的办法，设计悬念，增强了阅读的吸引力。

例文3

电冰箱的自述

嗨！我是一台无意牌电冰箱。我身高一米六五，穿着一件白底红边的外衣。主人很爱护我，天天把我擦得干干净净。我就像一个漂亮的小公主，骄傲地站在客厅的一个角落里。

我的身体分为上下两个部分。只要打开我上身的门，就会感到一股冷气扑面而来。夏天，烈日炙烤着大地，小主人把自制的冰淇淋放在这里，或者从这里拿出一块冰摸一摸，凉快凉快。女主人也会在这里放些新鲜的肉食品。

我的身体下部分的胃口可大呢，可以冷藏许多食品。我下身的门上有三层架子。第一层是有许多个小窝的塑料架子，是放鸡蛋用的。鸡蛋放在这儿既稳当又保鲜。第二、三层可以放些小食品。门里面是四层食物搁架。女主人常常把一些好吃的菜肴、水果、饼干等东西放在上面。

听了我的介绍，你一定会认为我的本领不小吧。其实，在冰箱家庭里，我只算个不大不小的角儿。我家还有身材魁梧的大哥，有小巧玲珑的弟弟，他们的本领也挺大。我相信随着科学技术的发展，我会有更多更优秀的兄弟姐妹。在现代家庭中，我成了不可缺少的家用电器。能为人类带来方便，送上快乐，我心里甭提有多高兴了。

找优点谈体会：

《电冰箱的自述》一文采用了拟人的写作手法，生动有趣地描述了电冰箱的外形、结构、功能等方。

第二课时

教学目标

1、动笔写作文

2、修改习作

3、抄正习作重难点

仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。教学过程

一、回忆上节课所学内容(略)

二、习作要求

1、仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。

2、学生读。

3、看书中要求。

4、过渡：周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？（学生说--------）同学们概括得十分细致，要写好一种物品，我们得先熟悉它。老师带了一件物品请同学们试着向大家介绍。学生介绍，教师相机补充介绍。、5、归纳总结方法：

课件展示：

作文提纲

(1)、绍首饰盒的产地及形状（列数字）

（2、）介绍首饰盒的颜色（打比方）（3）、介绍首饰盒的用途（4）、表达自己对首饰盒的喜爱之情（作比较）

学生读作文提纲

三、自主习作，教师巡回指导

1、相互修改，完善习作

2、作文指导：怎样写说明文

3．回忆一下什么叫说明文。

4．写说明文常用的方法有哪些？

四、相互修改，完善习作

五、总结：俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？同学们继续写作。

六、优秀习作欣赏

七、差生作文讲解

八、抄正作文

2.《介绍一种物品》习作教学之我见篇二

如何让学生写出有儿童视角的作文来呢?那就是让习作回归儿童的心灵, 让丰富儿童的心灵成为小学习作教学的应有策略:丰富孩子的生活、拓展孩子的阅读、培育孩子的思维、提高孩子的认识、陶冶孩子的情怀、提升孩子的思想。只有生活充实了、体验丰富了、情感细腻了、眼光敏锐了、思想深刻了, 才有可能使习作展现出活力、个性、风采。

常言道:“巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。通过长期的尝试和研究, 我认为教师可引导学生从以下渠道去捕捉习作素材, 解决习作无内容可写的问题。

一、让习作与生活相融

教育家叶圣陶说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源盛而不枯渴, 溪水自然活泼地流个不歇。”可见, 习作与生活是相融的。生活是写作的源泉, 写作本是出于表达的需要, 而没有生活感知体验, 缺乏个性化表达需要, 就难以激发写作兴趣, 也写不出好文章。

首先要丰富学生的生活。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。比如观察大自然的花草树木;倾听自然界鸟语虫鸣;欣赏乡村的田园风光、城镇的风景名胜等。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事, 从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。另外, 联系生活实际, 有意识地开展一些有意义的活动, 种花栽树、游园踏青、各类竞赛、捐款奉献爱心等。让他们亲自参与生活, 锻炼自立能力, 感受活动中的乐趣, 从而丰富情感, 增加阅历, 深化认识。每次活动结束后, 都要组织学生畅谈自己的感受, 如获得成功的喜悦, 遭逢失败的懊恼……同时, 教师还要针对学生不同类型的感受作富有感情色彩的个性化的点评, 这样有目的有指导的活动, 使学生的生活得到了充实, 情感得到了升华, 从而达到“搜求于象, 心入于境, 神会于物, 因心而得”的境界。

其次, 我们的习作教学要打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这种沿袭了几十年的做法, 让我们的习作时空飞出课堂, 走进学生的生活。比如我们可以在作文课前一天、一周甚至几周, 让学生明确习作的要求, 放手让其到生活中去搜集信息, 精心构思, 充分拟稿。因此, 一篇习作的练习的周期就不再是两课时, 而是根据具体习作的要求, 可以是一周, 也可是两周, 甚至一个月。这样, 学生所写之作当然就不是“空话”与“套话”了, 而是他们眼中的世界与生活。

二、让习作与阅读相拥

全国小语会理事长崔峦在“全国青年教师作文教学观摩交流研讨会”上的发言中指出:“作文是技能, 不是知识, 空讲写作方法是无济于事的, 宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯, 要经常练习。”他还说:“习作能力的根, 在阅读能力。我们要重视读中悟写, 读中学写, 体现读写结合。”读写结合是提高语文教学质量的一个重要举措。读是理解吸收的过程, 写是表达输出的过程, 二者关系密切。读是写的基础, 因为运用语言文字反映生活、表达思想感情的方法是从阅读中获取的。每一位语文教师对自己班学生的阅读都应有一个整体策划, 引领孩子在小学阶段“吃”到必要的精神食粮。在阅读课上, 特别是中高年级的阅读课上, 要有练笔的意识, 可以根据课文引导学生写读后感、续编故事、写导游词、编广告语等。

《语文课程标准》要求学生在六个学年中课外阅读总量达到145万字———学生果真达到了这个阅读量, 就会有比较丰厚的知识、文化、语言的储备, 为将来更好地发展语文素养打好基础。据研究表明, 人的4~6岁是神话传说期;6~8岁是寓言故事期;8~10岁是童话故事期;10~13岁是传记及传奇故事期;13~15岁是文学起始期。阅读是有年龄优势的, 如果孩子错过了童话、寓言、古诗、惊险故事等经典阅读的黄金期, 以后是再也补不回来的。

三、让习作与创新同行

习作本身是一种复杂的脑力劳动, 也是一种充满创造性的心智活动。因此, 习作教学更应体现新课改的精神, 着重培养学生的创新精神。首先, 选材时要从身边的“小”事着手, 从寻常中求新颖, 于细微处见精神, 巧妙地捕捉人物的闪光点, 切忌千篇一律, 人云亦云。要使文章有新意, 还得对材料进行一番由表入里、去粗取精的深层次思考。一要多角度观察, 选择新“视点”。其次, 让学生多进行“放胆”习作。所谓“放胆”就是:放题材, 不受“命题”的限制, 允许学生自由的选择题材;放内容, 不受内容的限制, 提倡写真情实感;放形式, 不受形式的限制, 鼓励创新。“放胆”习作就是鼓励学生大胆写自己所熟悉的东西, 使他们在习作中充分发挥自己的想象力, 表达出他们的兴趣爱好和对世界的认识。这样, 不仅有利于学生创造才能的发展, 也有利于把作文和生活紧密联系起来, 让学生写出更多既新又活的习作。

四、让习作与想象齐飞

学生的想象力是一双会飞的翅膀, 正是有了想象力, 才有了个性, 有了创新。课本的作文训练有童话、有看图作文、有灵活自由的命题要求等, 新颖多样的作文形式, 激发了学生的求知欲, 教师要紧抓作文训练, 让学生展开合理想象, 培养学生的个性。想象是舒展学生心灵、放飞思维的最好形式。小学生充满童稚、童真、童趣, 想象力特别丰富, 每个学生都有自己区别于其他人的独立个性思维, 所以对事物的理解与认识也会有自己独特的一面。教师不应让自己单一的思维方式去左右学生丰富的个性思维, 应让他们通过想象, 写出形式多样、丰富多彩的作文来。因此, 教师在组织作文教学时, 要围绕教学目标, 为学生创设良好的学习氛围, 引起学生的学习兴趣和探究心理, 从而主动地、全身心地投入到学习中去。

综上所述, 小学阶段应充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”, 要跳出习作看习作, 树立科学的学生观, 确立创新教育的观念, 以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。正如诗人布莱克在《小学生》一诗中发出的呐喊:“为了欢乐出世的鸟, 怎能坐在笼中歌唱?”

3.习作教学之我见篇三

一、激发兴趣，点燃创作火花

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，主动求知的欲望来源于求知的兴趣。”培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务。学生对作文有了兴趣，就会把作文看做是一种愉悦的学习活动，写作时大脑就会处于兴奋的状态。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作是学生“情动而辞发”的过程，教师要善于营造一个民主宽松、愉快和谐的写作氛围，不任意否定学生的个性化思想，应让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的真实感受，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，做到“用我口写我手，用我手抒我情”。学生写作的兴趣一旦被激发起来，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索，达到忘我的境界。

我在指导《我最敬佩的一个人》时，采用分层回忆法激趣，有效地激发学生的情感。（1）引导学生回忆表现人物崇高品质的课文《我的伯父鲁迅先生》、《一夜的工作》等，之后组织学生分组交流和体会。（2）相机引导学生联系实际，从家庭、学校、社会诸方面回忆人们敬佩的人，特别是自己敬佩的人，并讨论和交流。（3）指导学生从自己所敬佩的人中选择一位自己最敬佩的人为习作对象。（4）让学生像放电影一样，回忆各自选择的对象的不平凡往事，从中选择一两件典型事例作为习作的材料。

二、体验生活，写出真情实感

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是写作的源泉，有源头才有活水，有活水才有精彩的作文。

学生的生活是丰富多彩的，教师应培养他们仔细观察和大胆想象的能力，要求他们经常进行看、听、读、想、写的整体训练。只有这样，才能突出作文训练的整体性，促进学生写作能力的提高。我要求学生坚持写日记，记录生活的片段，积累作文材料。学生仔细观察日常生活中发生的一些事情，并把所观察到的以及自己对这些事的真实感受记录下来，在写作时自然就不会出现“巧妇难为无米之炊”的问题了。教师可以寓作文训练于游戏或趣味活动中，如绘画和写作竞赛。教师可先发图画簿给学生，让学生创造性地画自己最喜爱的事物，然后想象、说话、作文。这是学生感兴趣的内容，他们很乐意去做。

三、拓宽视野，感悟文字魅力

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，就能妙笔生花。著名教育家叶圣陶告诉我们：“阅读是写作的基础。”学生只有多读书，才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用，不断提高写作水平。作为语文教师，在语文教学特别是在作文教学中，必须十分重视课外阅读，引导学生通过有效的阅读，积累语言，积淀情感，使学生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐之美。我经常指导学生阅读《想象作文》、《名人故事》等书刊，并适时开展讲故事比赛、写成语比赛等活动，让学生谈一谈阅读的体会，检验自己阅读的收获，展开合理的想象，培养想象力，提高作文水平。

四、培养观察、思考、表现、评价的能力

写作能力是一种综合能力，是观察、思考、表现、评价能力的综合。四种能力均衡发展，写作能力才能得到较快的提高。

首先，我们要把“自由表达和有创意的表达”的理念贯穿于四种能力的培养之中，讲究导而勿牵，强而勿抑。

其次，要根据四种能力的不同特点，采用不同的培养方法。学生选材时要从记忆中提取，而不是单纯地从观察开始，要写什么才观察什么。因此，培养学生的观察能力，我们既要引导学生做生活的有心人，热爱生活，亲近自然，用心体验生活，又要充分利用课堂资源，在阅读教学中渗透观察方法。评价包括给学生的作文评等级、写评语，是促使学生自觉写作的重要手段。语文课程标准指出：写作评价应重视写作过程、情感与态度的评价，要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。在批改作文时，我的评语力求让学生看后有一种亲切感。如我班一位同学在《忘掉比记得更好》的作文中写道：“由于被误会，我落选了。我很委屈，很难过，但我没有一蹶不振，我依然勤奋学习，认真做好班级中队的工作。后来，我被选进少先队大队部，还竞选了大队文体委员。随着时间的推移，我领悟到，人在生活中难免会被误解，难免要承受委屈，重要的是要能够从误解或委屈的阴影中走出来，继续朝前走。一个人需要战胜的首先是自己，而不是别人。对某些事，忘掉比记得更好。”我在这些话的下面画了波浪线，在旁边批注了个大大的“好”字，并且标了个大大的感叹号。这使他受到了巨大的鼓舞，从那以后，他更喜欢作文了。

4.三年级习作教学之我见篇四

时间:2010-05-10 13:42来源:未知作者:查澄娟点击:

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《新课程标准》中把作文教学划分为1-2年级和3-6年级两个阶段。1-2年级的作文叫做“写话”，3-6年级的作文叫做“习作”。从作文的名称上就可以看出它们的区别，所谓“写话”也就是把自己或者别人说的话，用文字的形式写出来；而所谓“习作”，“习”是练习的“习”，“作”是作文的“作”，包含有做文章的意思。习作，就是练习写文章的意思。课程标准的这一设计体现了作文由说到写、由口语表达到书面语表达的发展规律。

目前，对于3、4年级，人们习惯上叫做小学中年级，是小学阶段习作教学的起步阶段，能否在这一阶段激发起学生的习作兴趣，让学生爱上习作，对学生日后学习作文是非常重要的。教师作为学生学习的组织者、引导者，就应该在习作教学中给予学生正确的指导，让每个学生都能成功地习作。那么，在小学中年级怎样才能够搞好习作教学呢？以下就是我在三年级作文教学中的几点思考：

一、精心选材，创设情境。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，我建议可以从以下几个方面着手：

首先要注意选材。作文选材要注意学生的心理发展，贴近学生实际生活，学生之所以怕写作文，其中一个重要原因是因为他们的生活单

一、枯燥，与社会的接触比较少，所以很多学生都会没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在一开始写作的时候，作为老师要引导学生在多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。

其次，要创设情境。我们可以从学生感兴趣的事入手，创设特定的情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。简而言之就是导入方式要多样，例如：

（1）故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。例如：在一次写作练习中，我给同学们讲了《七色花》的故事，《七色花》是一个富有教育意义的故事，在我给学生讲这个故事时，学生们听得非常认真，最后我提出了这样一个问题：同学们，假如你也有这样一多神奇的七色花，你打算用来做来做什么呢？同时提出写作要求：请你以《我有一朵七色花》为题，写一篇习作，在文章中你可以用七色花去帮助植物、动物，可以帮助身边的人，也可以是童话故事里的人物。

（2）活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、小游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。如

在指导写人的习作时，设计了“猜猜我是谁”这项小游戏，让学生用自己的话描述一下班级中某一位同学，让其他学生来猜一猜“他是谁？”通过这个小游戏让学生对于人物的外貌描写有了更深刻的体会和理解。

（3）情境式导入。就是为班级创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用音乐、录象、投影等手段创设情境，为学生提供直观的感官体验和新颖的形象感受，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果，因为可以在原有童话故事的基础上进行续写。如学了《我应该感到自豪才对》以后，以“小骆驼和小红马在小溪边又见面了„„”为开头，引导学生展开想象：小骆驼和小红马再次见面会说些什么呢？小红马还会那么骄傲吗？

二、引导学生留心观察，积累生活素材。

《语文新课程标准》中对中年级学生习作明确要求：“留心周围的事物，养成勤于观察、思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺。”俗话说：“观察是最好的老师。”巴甫洛夫也曾说过：“观察，观察，再观察。”世界上有写不尽的人、事、景、物。如果学生没有留心观察，在脑海中只留下一个隐隐约约的印象，那么学生习作时常常会感到无从下笔，无话可写。作为中年级的教师应注意引导学生学会留心观察，让观察成为一种习惯，做个生活的有心人。引导学生在习作中反映自己真实的生活，表达自己真实的情感，这样才能写出更好的文章。围绕这一观点，我提出了以下观点：

1.走近自然，直面自然的美。在多姿多彩的大自然中，值得观察的内容很多：一棵树，一朵花，一处景观„„只有让学生主动地去留心观察，大胆展开合理想象，才能将大自然的魅力形象生动地表现出来。打个比方来说：春天到了，我们让学生走出校园，来到大自然中寻找春的足迹，徜徉在大自然的怀抱中，说说自己的感受，写写春天的景色。夏天，让学生在教室中认真倾听蝉鸣声，从中感受夏日的魅力。秋天，让学生走进金色的田野，欣赏秋天的成熟，享受丰收的喜悦，从中体会农民伯伯劳动的艰辛。冬天，让学生在校园中细细观察树木的不同变化，如果是下雪天，就可以让学生尽情观赏那飞舞的雪花，写写在冬天堆雪人的乐趣。每当此时，大自然种种景象所包含的一切都会引起了孩子们的喜悦、惊叹和思考。大自然是学生写作的土壤，它蕴含着取之不尽，用之不竭的智慧源泉。2.关注生活，品尝生活的美。创作来源于生活，一方面来自学生自己的实践劳动，另一方面来自学生对周围生活的观察思考。如果学生生活枯燥无味，写出的作文也就干巴巴的。诗人何其芳曾说：“生活是多么广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要引导学生学会观察生活，反映生活。叶圣陶先生也曾指出：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的这一句话告诉我们要想让学生成功地习作，就要找到它的源头。而这“源头”便是学生丰富多彩的生活。苏教版第五册有一篇写关于“观察水果”的习作。我设计这篇习作时，让学生每人带了一样水果，有意识地引导学生注意留心水果的颜色、形状以及味道。结束后，让学生谈谈感受，说说你自己的水果是怎样的。由于学生亲身体验了，又进行了细致的观察，因此，学生说的时候争先恐后，详尽细致地描绘了自己的水果。然后，再让学生把这次观察的结果写下来，怎么说就怎么写。这样，学生就会观察得有序仔细，写得真实

具体。我想，只要学生从小养成了关注生活中的细节，反映生活的习惯，那么，他们发现和捕捉生活素材的能力就会增强，习作时也就会有话可说，有话可写了。3.勤于动笔，记录生活的真实。留心观察了生活，并不意味着只是积累丰富的作文素材。教师要注意引导学生把对生活的新鲜感受及时地记录下来，为习作提供具有新意的感情基础。坚持阅读课外读物、摘录好词佳句就是一种很好的积累素材方法。为激发学生摘录的兴趣，我给他们讲了关于鲁迅的一段话，鲁迅先生非常讲究读书方法。他提倡博采众家，说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”有拓宽思路，增长知识等好处。对于较难懂的必读书，他的看法是硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。他还提倡在“泛览”的基础上，选择自己喜爱的书深入研究。在研究中，他主张要独立思考，注意观察与实践相结合，用“自己的眼睛去读世间这一部活书”，“使所读的书活起来。”对看不懂的地方，他认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”。鲁迅十分重视运用“剪报”积累材料。曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”基于鲁迅先生的“剪报”理论，我在教学中采取的是让学生在阅读课外读物的过程中，自己记录碰到的好词好句。又例如，在春季实践活动中，我让学生随身携带一本记录本，随时记录自己观察到的有趣事物，学生认真地记录了许多关于活动的信息。我相信，长此以往，学生的习作基础会更坚实，习作的储备回更丰富，学生会更乐于表达，更自由地表达。文从字顺，真情自然流露，书面语言的表达能力也会得到不断地提高。

三、以范文引路，放飞学生想象翅膀。

模仿是小孩子的天性，当儿童初步“练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”时，就需要有一个文字表达的榜样作为模仿对象。这时提供必要的例文可以让学生明确一定的写作方法，懂得怎么写。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文里的习作资源，引导学生进行或仿写、或想象、或扩充等语文实践活动，既能深化对课文的理解，又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段，是走向独立写作的桥梁。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱

曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

仿写句子：如三年级下册《赶海》一文中，“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„”这句话运用了“有的„„有的„„有的„„”的句式，生动地描绘出了赶海时沙滩上的场景。在练习中，我让学生根据这个句式，写一写下课后教室里的场景。这同样也是来源于生活，但在做练习时还可以通过想象，联系实际想想在下课后会做些什么，许多同学写得都极具趣味。

仿写片段：三年级应注重段的训练，语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落，在三年级下册中尤其注重总分总构段方式的训练，如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》等课文。学完了这些课文，我一般都引导学生仿写一段话。如：学完了《庐山的云雾》，我就请学生仔细观察傍晚的天空，然后以“天空的云彩变幻无常”为开头，仿照课文第二、三自然段写一段话。通过真实的生活体验及仔细观察，许多同学都认真完成了这项工作！

仿写文章：学习写人的范文，可模仿范文描写人物外貌、语言、行动和爱好特长来表现人物的思想品质。如苏教版三年级下册《习作2》中，课堂上可让学生按照样模仿写一个同学外貌。其中一个同学写道：“你猜她是谁?只见她有一头乌黑的长发，像一个十分可爱的洋娃娃。她的眼睛大大的，很明亮，像两只带露水的黑葡萄似的。她总是微笑着，噢，原来她是我们班新来的同学许靖。”记事的作文，同样可以模仿范文的手法，如何把事情经过写清楚，写具体，在多次的仿写中，让学生悟出：在写每一件事、每一个物时，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写出来，就会把内容写清楚，就会写出言之有物、物中有情的作文来。

四、注重多形式鼓励，让学生体验成功的快乐。1.善用评语，积极评价。

作文教学中，教师对学生习作的点评是不可缺少的一部分。作为一名教师，在作文批改中应做到细致详尽，要及时发现每个学生习作中的“闪光点”，并在

适当时给予肯定和鼓励。对学生作文中的精彩之处，哪怕是一个好词，一个佳句，都不能放过，要及时让学生知道自己的进步，让学生体会到成功的快乐。对学生习作中出现的不足，也不求责备，泼冷水，而应该以热情委婉的态度给予指导与改正，再提意见时始终以保持学生的写作积极性为目标而展开。批改时，可重点突出优秀作品的优秀段落，中等水平习作中的佳句，让后进生读自己的好词好句。这样，始终坚持让每个学生都获得成功习作的信心。

2.班内范读，落实评价。

始终以欣赏的眼光看待每一个孩子的作品，努力将学生作品中的亮点找出来，用波浪线着重标出，然后在班级中进行范读，如：一个好句，一组好词，一个引人注目的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾„„每次在习作中，找出一句话，一个段落，让学生慢慢地积累这种成功的喜悦，我坚信，每个孩子都是写作的人才。

3.树立榜样，升华评价。

针对学生爱表现的特点，教师应千方百计地为学生展示自我搭建舞台，树立班级的小榜样。如通过班级佳作交流、小作家评比、网上学生习作展览等形式，为班级中作文优秀者作品的展示提供各种机会，并鼓励学生积极地向报刊杂志投稿。让全班的学生在这些同学身上看到希望，受到鼓舞，从而以点带面，产生整体效应。使之成为一种强大的精神力量，促使学生以更饱满的热情去更执着地追求成功，从而进一步激发学生的写作兴趣。

5.介绍一种物品篇五

在房间的窗边上——我在一次写作业时，不意间瞧见了它，泰迪熊。

它不是别人送的，也不是自我做的，是我写的作文第一次赚的稿费买的。

我把泰迪熊抱在怀里，你看，它的样貌真的很有那种让人有幸福感。圆嘟嘟的小脸蛋，带着深有学问的眼镜，嘴角荡漾起自豪的微笑，胳膊夹着一本书，简直就像毕了业的泰迪熊。

每次，在我觉得很累，很想放下自我许下的梦想，很想停下来休息的时候，却看见了泰迪熊，它坐在窗边，意味深长的注视着我，眼光里充满对我的期望。

我看到了不一样的泰迪熊，它的样貌，像在告诉我离毕业时间的紧迫性;它那让人感觉有幸福感的样貌和那充满自豪的笑容，像在告诉我坚持到最后就会有成功的笑容。我像得到了鼓励，抱着泰迪熊，感动的流下了泪水……

当我受委屈了，趴在床上忍声痛哭着。不哭了，便抬起头看到的是深情的泰迪熊;当我被老师表扬了，我躺在床上，得意的哈哈大笑。笑够了，抬起头，看到泰迪熊欣喜的笑容。

6.介绍一种物品作文篇六

介绍一种物品作文怎么写?要写介绍一件物品的作文，请看下面的介绍物品作文哦!

介绍一种物品作文：我的“爱心首饰盒”

我有一个“爱心首饰盒”。

它是一个比拳头大一点儿的粉红色的心形盒子，边缘都镶着金边，底部有三个黄色的支腿儿。

首饰盒的盖儿微微向上凸起，盒盖的上面均匀地分布着四片镶有绿“宝石”的“金”叶子，叶子的形状好像孔雀的尾巴。

与叶子连着的，是一朵盛开的四瓣儿花，花的中间镶嵌着一颗大红“宝石”。

在首饰盒的侧面，每隔三厘米，就有两片上下相接的“金”叶子，每片叶子上分别镶有蓝、红、绿、白的小“宝石”，它的外形可真华丽呀!打开盒盖儿，一股幽香扑面而来，细细一看，原来是一个放在内盒镜子上的桃形香包，一颗不大的“夜明珠”在旁边滚来滚去。

一片“翡翠”绿叶，带来了一点春色，几枚“钻戒”在旁边簇拥着，还有两小块美丽的雨花石。

东西可真多呀!这些东西反照在镶嵌于盒盖的小镜子上时，更会使你眼花缭乱。

“爱心首饰盒”的底部有一个音乐开关，打开开关，悠扬婉转的乐曲立刻传到我的耳边。

我有一个“爱心首饰盒”。

它是一个比拳头大一点儿的粉红色的心形盒子，边缘都镶着金边，底部有三个黄色的支腿儿。

首饰盒的盖儿微微向上凸起，盒盖的.上面均匀地分布着四片镶有绿“宝石”的“金”叶子，叶子的形状好像孔雀的尾巴。

与叶子连着的，是一朵盛开的四瓣儿花，花的中间镶嵌着一颗大红“宝石”。

一片“翡翠”绿叶，带来了一点春色，几枚“钻戒”在旁边簇拥着，还有两小块美丽的雨花石。

东西可真多呀!这些东西反照在镶嵌于盒盖的小镜子上时，更会使你眼花缭乱。

“爱心首饰盒”的底部有一个音乐开关，打开开关，悠扬婉转的乐曲立刻传到我的耳边。

观赏着这美丽的首饰盒，倾听着优美的乐曲，顿时，觉得心旷神怡。

我爱我的“爱心首饰盒”，它给了我无穷的欢乐!

介绍一种物品作文：小台灯

我的卧室床前有一盏小台灯，那是我五岁时妈妈给我买的。

这盏台灯的形状很特别，有点像一只趴壁虎。

它的头部是深蓝色的，中间是黑色的，下面也是黑色的。

它的脑袋和开关都能随意转动;你还可以随便把它夹在任何地方。

它的后脑勺有八个小洞，中间有很多条横纹。

我对这盏台灯已经有了比较深的感情，因为不知不觉中它已默默地陪伴了我三年半。

有一次，我的卧室里出现了一只大蜘蛛，那只蜘蛛不断的发出“吱吱”声，把我给吓醒了。

我拧开那盏小台灯，明亮的灯光照亮了整个屋子，最后，那只蜘蛛被吓跑了。

还有一次，爸爸妈妈不在家，一只老鼠打破了一个碗，把我给吓了一大跳，我打开那盏小台灯，就再已不感到害怕了。

我现在已经八岁半了，我想，我的小台灯一定能陪伴我到一百岁，永远也不会离开我。

我喜欢我的小台灯。

介绍一种物品作文：我家的新冰箱

过春节了，外公外婆来我们家过年，食物也多起来了，我们家以前的冰箱就显得太小了，我们就去买了一台新冰箱。

这台冰箱是银色的，有180厘米高，比爸爸还高呢!分了三层，上面是冷藏室，中间是变温室，下面是冷冻室。

冷冻室的温度最低，有零下20度呢!变温室温度就高一点，冷藏室就更高了。

我们把牛奶呀、蔬菜呀、水果呀，都放在了冷藏室里，把我最喜欢吃的饺子放在了变温室，冷冻室里当然是放猪肉呀、鸡肉呀……

这个冰箱是用电脑控制的，可以很精确、很方便地调温度，冷藏室和变温室在不用的时候就可以分别关掉，这样就可以节省很多的电，而且这个大冰箱也就可以当作三个小冰箱来用。

我家的新冰箱功能可真多呀!

介绍一种物品作文：我的钢琴

我的钢琴黑黑的、亮亮的，好像一颗闪闪发光的黑星星。

里面呀，有许多白白的琴键，也有许多黑琴键。

在钢琴的上面，摆着各种各样的上课用的钢琴书。

我每天都练上半个小时或者一个小时，有时会练两个小时。

我就觉得钢琴怎么弹都不累、不用休息，为什么呢?原来，钢琴是一个物体，只有人和动物会累，所以钢琴不累。

我的钢琴本领可真大呀!它可以给人带来丁丁冬冬的泉水声，如同进入了真正的山林中，还可以弹奏出气势奔放、震撼天地，像《保卫黄河》的曲子。

悠扬的琴声，忽高忽低，时缓时疾，如果你屏息静气地听，就会仿佛进入一个美妙神奇的世界!

7.小学习作教学之我见篇七

关键词：小学习作教学放飞想象　融会贯通创新

新的课程理念给习作教学带来新的挑战。小学习作改革十分活跃，新思想，新观点，新经验层出不穷。但据调查，小学生的习作状况仍不容乐观，大多数学生对习作依然显得被动、消极，或虚假、单一，框架化，或者为了应付任务，马虎了事。结果导致学生害怕习作，面对习作无话可说。著名心理学家和教育学家弗坦认为，不同能力水平的学生都有不同程度的未被开放的潜能，他们多数人具有可变性优势，通过思维训练的强化，可以把未被开发的潜能最大限度地挖掘出来。为此教师在激发学生习作兴趣，进行习作教学时，充分发挥学生的主观能动性，努力创设有效的习作环境，探索出一条快捷而有效的途径，尽快提高学生的写作能力。

一、巧选题材

（一）热爱生活关注生活，抒发真情实感

学生在作文的时候往往觉得没材料可写，主要原因之一还是平时对生活观察的不够仔细。现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，加上现实的各种原因导致有些孩子们不能够真切地感受到周围的亲情，友情等等。孩子们的作文出现千篇一律的现象。针对这种情况，有人提出了儿童作文的概念。强调儿童要用童心去写作，写出真实，让习作真正变成“喜”作。童心无邪，孩子们是最真诚的。教师需适时地引导学生热爱生活，观察、留意生活，学会在一滴水里倾听大海的声音，把小作文引向大天地。美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话：听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。叶圣陶先生也说：“作文要说真话、说实话、说自己的话……”只有当学生真正的“我手写我心”，才能回归儿童的本真，真正做到作文与做人的和谐统一。

（二）充分利用现有的课本资源，推陈出新

小学语文教材中有许多精彩、生动的课文，只要我们的老师拥有一双独具匠心的慧眼，就能够从中挖掘出丰富的习作材料。《语文标准》就提出“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”而小学语文课本也确实提供了这样一个习作训练的平台。像把古诗《赠汪伦》改写成一篇记叙文，情景诗文融为一体，无不是一篇美文。还有续写《凡卡》的结尾，缩写《孙悟空三打白骨精》等等。

二、巧用语句

1．学会修改语句

“三句两年得，一吟双泪流”，诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模范。对于修改作文，小学生的心理有种种障碍：有的想改却不知道怎么改；有的缺乏耐心，走马观花；有的例行任务，马虎了事。多数学生作文写完后，轻率地一交了之。修改作文，是使写出来的字、词、句更好地表达自己的思想，是更直接地为写好作文而服务的。为了提高学生的写作水平，《语文标准》就提出了一些具有可操作性的环节。如重视修改，以及修改中的合作等等，如第二学段要求“学生修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。由此可见，修改作文是提高作文水平的一个重要组成部分。

2．运用语感和修辞

《语文标准》在第四学段中就提出要：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”如这样一句话：

“妹妹把耳朵凑近我，生怕丢落几个字，滚在地上摔碎了。”

如果从语言规范来看，这是行不通的句子。但是借助语感，揣摩妹妹当时的心理，读来又是那么贴切。它形象地表现了妹妹的小心翼翼与可爱之处，语言活泼、精辟。

修辞，在我国古籍中出现很早，《周易?乾卦》中就有“修辞立其诚”的说法。陈望道先生认为修辞原是为了达情传意，因此修辞是一种更好地表达情感的手段。小学阶段已涉及的修辞有：比喻、拟人、排比、设问、夸张等等，如古诗中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。西湖与西子都具有一种内在的天然风韵，不管怎么打扮都美不可言，用西施的美来比喻西湖，显得形象而又巧妙。

3．运用积累的词汇

俗话说：处处留心皆学问。教师应鼓励学生平时多看课外书，做摘抄笔记或读书笔记，把积累的词汇，精彩的语句运用到习作中去。《语文标准》在第一学段中要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，第二学段中提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。古人说得好：“六经注我，我注六经。”这是行之有效的写作方法。小学生正处于知识接触力强，而自身接触的范围窄的境地，经常地阅读课外书，及时地了解外界的信息知识，有助于学生把握时代的脉搏，主动关注并思考周围发生的事，那么作文就有话说，有内容写，写出的文章也就有意义、有深度。

三、巧取题目

题目，是习作内容的直接反映，是作文的眼睛。小学阶段的作文大部分为全命题、半命题和按规定要求而自由拟题的。由于长期以来应试教育的影响，小学生作文中也渐渐充塞着假、大、空等功利化的思想，缺少了儿童的语言，束缚了儿童的个性。为了改变这一状况，《语文标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养小学生的创新精神；提倡自主拟题，少写命题作文。

小学生天性纯真、好奇，又善于表现，乐于创新。我们把拟题的自主权交给他们，无疑是给予了他们一次表现的机会，一个漂亮、有吸引力的题目应该具有趣味、有新意；富有内涵、耐人寻味；简洁明了、优雅等特质。

新，指的是不写似曾相识的老一套题目，要有新意，从题目的措词上就给人出奇制胜的感觉。趣，指题目讲究趣味性，使人一看题目就兴趣盎然，有一吐为快之感。如《年轻的奶奶》、《不小的小事》、《我想当男子汉》、想象丰富的《剪发讨论会》、《假如我回到了远古时代》等。

作文的题目要有内涵，有深度，值得去咀嚼、寻味、深思。如寓意深刻的：《向导》、《我心中的歌》；诗情画意的：《冬天是一支银白色的歌谣》、《彩虹桥》；特点鲜明、语言精辟的：《奶奶的唠叨》、《妈妈的雷声》、《我是我爸的儿子》等。

四、巧起开头

《语文标准》虽然很少提到关于写作知识方面的要求，但是并不是说对写作知识敬而远之，避而不谈。在淡化写作知识的同时，适时地让小学生了解一些基本的写作知识，在淡化中渗透，在渗透中融会贯通。

文章的开头素有“凤头”之说，让人乍一看，有耳目一新的感觉。

传统的开头有开门见山、先声夺人等说法。如《桂林山水甲天下》的开头：“……我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。”语言简洁，意思明了。先声夺人其实是把突出中心或烘托气氛的笑声、说话声、唱歌声等声音提前放在开头，造成声势以吸引读者的注意力和好奇心。如四大名著之一的《红楼梦》中王熙凤的出场，“未见其人，先闻其声”，让我们一下子就记住了这个能说会道、八面玲珑的“凤辣子”。如学生习作《拔河比赛》的开头：“‘加油!加油……’操场上响起了一阵阵的呐喊声……”

“万变不离其宗”，其实我们不妨看看小学课本里一些文章的开头，就有许多值得我们借鉴的地方。以排比开头的《我爱绿叶》，层层推进，气势宏大，情辞恳切；以传说开头的《太阳》，使说明文的趣味与严谨相得益彰；以中心句开头的《别了，我爱的中国》，一唱三叹，爱国之情溢于言表。

五、巧束结尾

古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个精彩的结尾会使全篇文章大放异彩，熠熠生辉。像常见的首尾呼应、自然结尾、总结全文等，还是小学生语文中必须掌握的阅读能力。给学生一些必要的归纳，有助于学生学以致用。

“教是为了不教”，习作教学中让学生掌握一些最基本的写作方法，是非常必要的。培养了学生良好的语感和语文学习的自信心，逐渐具备收集和处理信息的能力，在写作实践中锻炼并提高写作能力，达到触类旁通、举一反三的积极效果。

参考文献

《我的语文人生》　张万化　高等教育出版社

8.作文：介绍一种物品教案篇八

南头升辉小学张静

人教版五年级上册“口语交际.习作三”

【设计意图】

阅读说明书，掌握物品的使用方法，再将方法介绍给别人，这是一种生活能力。为了激发学生学会使用蒸蛋器，我采用看与说相结合、演示与操作相结合的方法，让学生把文字变成实际的操作能力，并把说转化成习作的互换能力。

【教学目标】

1.引导学生认真进行观察，边观察边展开丰富的想象，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.结合本组课文，使学生掌握一定的说明方法，学会有序地介绍一种物品。

3.培养学生善于观察、合理想象、独立构思的能力。

【教学准备】蒸蛋器、电源线、生鸡蛋、鸡蛋羹一碟、水

【教学时间】45分钟

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，引起动机。（2分钟）

老师蒸蛋，问：同学们，老师在做什么？蒸蛋用的小电器叫什么？该怎样操作？然后说：想知道吗？那好！请认真阅读《说明书》，它会告诉你们答案。阅读《说明书》是了解产品最直接有效的途径之一。

二、仔细观察，学会安装（8分钟）

师：这产品叫什么？（板书：产品名称。）回答很准确，它也是今天说写课——介绍一种物品的主角。（板书：说写课：介绍一种物品）说写说写，既要说，又要写？谁是今天能说会写的高手呢？我们拭目以待。

它是用来做什么的呢？指名回答。

师：想进一步了解它有哪些部件吗？现在请大家认真地阅读《说明书》中的产品简介一栏。《说明书》中的图非常重要。看明白《说明书》中的部件及安装图哟。一会请同学们来安装小熊蒸蛋器，并介绍其外形，看谁的观察能力和表达能力最棒。

学生安装小熊蒸蛋器并介绍安装，指导学生说蒸蛋器的外形，相机点拨并板 1

书：

外形颜色形状大小„„（打比方、列数字）

三、阅读指导，传授方法（3分钟）

师：接下来阅读《说明书》中的使用方法，请边看边想怎么操作。

师：《说明书》里介绍的使用方法一共有3条，每一步可以用一两句话概括出来。这是一项重要的阅读本领，看谁先概括出来。

四、实际操作，掌握方法（7分钟）

师：（非常高兴）同学们阅读能力真强，说的也不错。但是，真正掌握使用方法，必须实际操作一下。谁能上来边操作边讲解怎样煮鸡蛋。

提示学生注意桌面上东西：水、鸡蛋

师生互动，学生们在说中明白，理清思路。

板书：使用方法

五、拓宽内容，完善板块。（4分钟）

师出示鸡蛋羹，边读并屏显【下水文】：

小熊蒸蛋器不仅能煮热腾腾的蛋，还能蒸出金灿灿、细如脂的鸡蛋羹。香吗？想学吗？不过，我可悄悄告诉你们。蒸蛋时放入本体的水一定要适量。上一次，我把水放少了，结果吃了夹生鸡蛋羹，真是太yucky了！于是我在本体中加满了水，结果沸腾的水却从蒸蛋器中溅出，弄湿了桌面，让我手忙脚乱了一会。还好，我现在知道加入的水占本体二分之一就ok了。

师：这是张老师写的一段话，所写内容是属于说明书中那一部分呢？用了那些说明方法？

板书：温馨提醒（举例子做比较）

师：（指板书）介绍小熊蒸蛋器的产品名称、外形、使用方法和温馨提醒，我们还可也说说什么？

板书：维护保养„„

六、分组写作，师生评价。（10-12分钟）

第一组：外形

第二组：使用方法

第三组：其它维护保养温馨提醒„„

写作要求：

1、每小组按照以上分工进行片段写作。

2、用上一两种说明方法，有序地介绍小熊蒸蛋器。

师：同学们，你们在这节课前并没有使用过小熊蒸蛋器，所以，那一种说明方法是不能用的？

七、不同角度，自主拟题（5分钟）

师：同学们，拟一个作文标题的合格，拟二个题目的良好，拟三个题目的优秀。屏显参考题目：

标题角度

1、方便实用的小熊蒸蛋器（物品本身）

2、一节hold住的课（课堂的精彩+物品）

3、我学会便用蒸蛋器，真棒！（我的言行、心里+物品）

4、„„

八、总结（2分钟）

师：同学们，谁来说说怎样介绍一种电器？那又怎样介绍植物、电器、玩具、动物呢？

九、布置作业。

用上一两种说明方法，介绍一种植物、电器、玩具、动物。

板书设计：

说写课：介绍一种物品

产品名称

外形颜色形状大小„„（打比方、列数字）

使用方法

其它维护保养温馨提醒„„（举例子做比较）

【例文赏析】

微波炉

电冰箱、电视机、洗衣机我家都有，但是我更喜欢摆在桌子的那台微波炉。这台微波炉是长方形的，在正面的门上有一个拱形的透明玻璃窗，这就是观

察窗。在观察窗的上方有一个小小的娃娃脸，可能是商标。每当我看到娃娃脸时，它好像在说：’从现在起，我就要充当你家的厨师啦！’’观察窗的左边有两个圆形的刻度盘，分别是定时的和定火力的。在微波炉的最上方有一个排风口，每当里面的饭菜熟了的时候，香味便从排风口，在微波炉的里面悬挂一个小灯泡，像一个秃头小和尚，底下有一个玻璃做成的转盘，只要将饭菜放在转盘上，伴着转盘的转动，小灯泡也逐渐亮了起来。从观察窗外边可以把里面的食物看得清清楚楚。

微波炉不但外形美观，还给我们家带来了方便。那是一个星期天的中午，我们正要吃饭，在重点中学寄宿的哥哥突然回来了。妈妈对哥哥说：“今天，妈不知道你回来，该给你做什么吃呢？：”用微波炉做菜！”我高兴得喊起来。于是妈妈将要烧得饭菜洗干净，加好调料，然后往炉内的转盘上一搁，再调节好火力和时间轻轻一按开关，两三分钟后，微波炉便献出了一桌美味佳肴。

9.介绍一种物品五年级作文篇九

钢笔中分为金笔，铱金笔两类。金笔的笔尖黄金合金，笔尖较软，弹性好，手感比较舒适。但金笔的价格较贵，笔尖软，而且不好掌握，但是初学者不宜使用。而铱金笔的笔尖虽然是金色的，但却不含黄金，部分笔尖镀金，笔尖较硬，但物美价廉，是初学写字比较合适的工具。

铱金笔的质量可以与金笔相媲美，秘密就在于钢笔尖上的小圆粒，这小圆粒是铱钌合金做的，它非常坚硬耐磨。据说在上海金星金笔厂实验，如果把铱金笔尖放在油石上磨，一小时后，金笔尖只磨损0.07毫米。

铱金笔、金笔、钢笔虽然价格不一，但其最大作用就是写字，它小巧精致，可以随身携带，只要有墨水，有纸张几乎随时都可以用。最重要的是用它来练习写字，在写字过程中不会滑，让人们书写更加方便，能写出一手漂亮的汉字，所以，有的把钢笔书法作品当做礼品送给一些喜欢文学的人。

10.小学习作教学之我见篇十

一、从培养学生写作兴趣入手

常言道：兴趣是最好的老师。在我看来，提高学生的习作兴趣，首先应从低年级起就降低学生的写话要求。尽管刚开始学写话的学生不会写出什么好的文章来，要么他们写的结构是记流水账似的，要么是词不达意，颠三倒四；要么卷面是错别字连篇，但他们的语言是稚嫩的、天真的、真实的，所以我们应用宽容和欣赏的态度对待。正如《义务教育语文课程标准》所说的“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”教师要从儿童的实际水平出发，明确目标，培养其写话的兴趣。其次，要对他们的习作进行一对一的指导。要让孩子明白自己不足在哪里，并帮助修改，时不时鼓励鼓励孩子，如你太棒了。因此，从一年级开始，我就有意识地培养学生的写话兴趣，帮助学生寻找写话的题材，从一句话到几句话，从几句话到如今的一段话，学生的写话兴趣得到了很大的提高。

二、丰富生活积累，积淀写作素材

叶圣陶曾说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”随着积累的充实，写起作文来就会得心应手。积累可以是多方面的，但主要是生活的积累。“要写出真实的话，自己的话，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来”，那么源头在哪里呢？源头就是我们充实的生活。《义务教育语文课程标准》也明确告诉我们：“写作教学应该贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我从一年级学完汉语拼音开始，让每个孩子都准备了一个日记本，每天都记录自己所见、所闻、所想。不管是一句话，还是几句话，或一段话都可以。对不同层次的孩子，给予不同的要求。久而久之，孩子的生活素材多了，为以后习作积淀了丰富的素材。

三、放飞想象的翅膀，培养创新思维

鲁迅先生说过这样一句话：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象翅膀一旦飞起来，脑海中便会浮现出各种新奇、生动的意象。每写一次这样的想象作文，学生的想象力便得到一次培养。比如，我在教学了《新型玻璃》一文后，鼓励学生进行大胆的想象：学了本文之后，你想发明什么样的玻璃？教室里一下热闹起来。我记忆最深刻的就是我班的一个以前很调皮的孩子告诉大家，他说：“我想发明一种可以长大，也可以缩小的玻璃。这样人们就可以只买一块这样的玻璃，根据需要进行裁剪，安在需要的地方，也可以节省很多的人力和财力。”因此，在教学中我们要结合阅读教学，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机融合于读与说的训练之中，做到读说写结合，相得益彰。

四、注重习作体验，享受成功之乐

快快乐乐教作文，是所有语文教师的追求；快快乐乐学作文，是所有孩子的愿望，如何将“新课标”的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，让“愉快教育”的理念尽快融入作文教学的实践中去，让学生从乐写到会写？

首先，对于学生辛辛苦苦写出来的作文，教师的批改要及时，评语以激励为主，用赏识的眼光看待学生的作文，侧面指出缺点。如，一个二年级的孩子在写《“牌”迷爸爸》一文时，整个文章写得不是很好，但他在文章的结尾这样写道：“爸爸在妈妈面前发誓，‘再也不去打牌。话虽如此，可江山易改，本性难移呀，谁又挡得住爸爸那飞向牌的翅膀呢？”我在他的作文上这样写道：你的结尾让我回味无穷！如果能把前面部分的语句写得优美一些就更好了。当学生读到教师这样的评语后，便体会到自己在本次习作中的某一方面的成功，从而在今后的习作中扬长避短。其次，教师还应在学校创设融洽而实效的激励氛围，在学校或班级展示优秀作文，自办习作小报、习作集，开展习作竞赛，还可以向学校的红领巾广播站投稿，为学生的自我表现提供机会。组织学生向各级刊物投稿，参与当地各类有奖征文活动，尽可能满足学生的发表欲。

最后，引导合作作文，让学生享受成功的乐趣。新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在作文教学中同样也可以让学生在“自主”与“合作”中求发展，可以变单独作文为合作作文，发挥群体优势，让学生在互相帮助中共同提高习作水平。对于中高年级的学生来说，互批作文也能激发学生的写作兴趣，新课标强调“与他人交流所得，分享感受，沟通见解。”互批作文就为学生提供了这样一个宏观的空间，让学生在一次次的互批作文和佳作欣赏中，认识到自己的不足，学会了取长补短，培养了学生的参与意识、竞争意识和合作意识。

参考文献：

田本娜.小学作文教学的可喜变化[J].小学语文教学，2005（10）.

11.介绍一种物品五年级作文篇十一

大家好!今天我为大家介绍的是新型杀螨粉剂，它的`样子是长方形的，里面装很少，只有40克重，别看它只有一点点，可它的用处它可大喽!

它主要是用来杀掉蜜蜂身上的螨虫的，也许你要问：为什么要杀掉蜜蜂身上的螨虫呢?接下来我为你们揭晓答案。因为螨虫主要以蜂蜜为食物，在吃蜂蜜时，不免会掉到喂食器里，如果有蜜蜂在那里吃蜜，就会连同螨虫一起吃下去，这样蜜蜂会得严重的大肚子病的，所以要杀掉螨虫。

新型杀粉剂比老式杀螨粉剂药效更强，一粒足以杀死4至5只螨虫，可老式杀螨粉剂只能杀死1至2只螨虫，你看相差多少呀!

记得有一次，我在蜂箱边帮老妈放蜂药，我对老妈说：“妈妈我能不能在蜂箱边帮您看一下您撒下去的药效呢?”老妈毫不犹豫地说：“当然。”我可高兴了，我从9点看到10点，我发现蜂箱底部约有200多只螨虫，看到这些，我连蹦带跳地去告诉妈妈，妈妈说：“是吗!”我说：“不信，你来看。”她走去一看，啊!真的。老妈还夸我是个有心人呢!

12.介绍一种物品作文600字篇十二

两只小狗不高，大约14公分，身体也仅有7公分，你可以轻易地把它们握在手中。小狗们都是用檀木雕刻的，把它们凑近鼻子一闻，便可以闻见一股檀木的幽香。它们的四只小眼睛不知为何物所造，乌黑乌黑的，不同于我们眼睛的深棕色，这四只眼睛是一种不渗任何杂质的黑，而且这眼睛有着神奇的魔力，似乎与它们对视久一此，整个人都会像陷入泥浆中一般，深陷其中却无法自拔。

两只狗是端坐着的，但尾巴却翘了起来，似乎发生了什么不得了的事，尾巴有着一条一条的刻纹，好像一根一根蓬松的狗毛，两只腿老老实实地盘在一起，让人觉得似乎并不会撒开腿逃跑似的。不过，令人惊讶的则是它们肋骨旁的前爪，它们的前爪似乎紧绷着，几团肌肉清清楚楚地浮现在了我的面前，似乎马上就要探出身体进行奔跑，黄色的木头让这些变得栩栩如生。

在我的眼中，这两只狗的表情似乎一秒变幻一次，有时是满脸的迷茫和不知所措，和兔子一样的三瓣儿嘴则紧紧地闭着；有时则是期待，满心的激动却憋在心中，而造成了脸上这一幅奇特的景象；而有时，则是一脸的恐惧，那种己达到极致的恐惧，以致于连嘴地无法张开，脸上泛起了皱纹，眼球瞪得滚圆，也许是因为恐惧，让人觉得它们的两双眼睛变得更黑了，也更加令人迷惑和恐惧，更加令人好奇……

这样一幅景象，令我实在好奇，把它们一左一右摆好，刚好对称，突然，我在一瞬间顿悟了，这分明是害怕呀！这时，小狗们似科要立刻迈开双腿逃跑，这令人好奇，却也更加令人喜爱了。