青年教师师德演讲稿_教师师德演讲稿

青年教师师德演讲稿_教师师德演讲稿（精选10篇）

1.青年教师师德演讲稿_教师师德演讲稿 篇一

“有一首歌最动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一道风景线最为 记/那就是诗魂/不要说我们一无所有/我们拥有无数颗炽热的心/我们用爱播撒着希望。。。”这道诗是高中毕业班中，我们的班主任孙老师送给我的，6年来，我一直珍藏在心底，每每想起它，就好像回到了孙老师的身边，就好像又见了她新切的笑容。

孙老师——一位平凡得不能再平凡的数学老师。就在她我们刚上高三，她还有一年就要退休时，被查出患有淋巴腺肿瘤。医生要求立刻手术，可孙老师把化验报告一揣，又站在了讲台前。她知道，学校教师紧缺，同事们担子重；她知道，学生正在关键时期，差生刚上路；她知道，要站好最后一班岗。。。假期过去了，开学时，大家惊喜地发现了孙老师又回来了，尽管经历了8小时大手术的身体仍很虚弱，尽管腮边的手术疤痕还鲜红如血，可孙老师像不倒的青松，又屹立在讲台前。“起立！”大家刷地站了起来，泪珠在每个人的眼眶里打转，顿时教室里响起了春天般的声音，大家发自肺腑地喊到：“老师好！”这感人的一幕我久久不能忘怀！

是孙老师崇高的胸怀折服了我，“教师”这个神圣的名字也从此在我的心灵里烙下了印记。当我师范毕业时，真正踏上教育这方热土时，我觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我将满腔的爱尽情赋予了我的学生。多少个中午，当人们午休的时候，我在教室里和学生谈心；多少个晚上，当人们被精彩的电视吸引的时候，我还在灯下认真地备课、批发作业。为什么？因为我始终相信每个孩子的心灵都是一颗纯净的种子，都会在教师爱的沐浴下长成参天大树；每一双稚嫩的脚步都会在教师爱的牵引下变成我们民族巨龙的鳞爪，也正为这个，我虽累，但乐在其中。

去年9月10日，清晨，当我迈着轻快的步伐走进教室时，同学们突然意志说到“老师你辛苦了，祝老师节日快乐，伴着动听的声音，班长手棒一束鲜花徐徐向我走来。。。这是梦吗？这似乎只有在电视、电影里才能看到，但这不是梦，一切都是那么真实，都发生在我眼前。“我们爱您”同学们清脆的声音响彻教室。这是学生对老师崇敬喜爱之情的最真表达。泪水打湿了我的眼眶，我激动的说：“我也爱你们。”学生们全体起立鼓掌，一时间，掌声扇动着泪水，泪水浸泡着掌声。。。

这一幕似曾相识，对了，在孙老师的课堂上不也是这样吗？一颗真诚的心融化了几十颗火热的心，这是心与心的交流，这是爱与爱的传递！

我的耳边又响起了那首小诗：“有一首歌最为动人/。。。

2.青年教师师德演讲稿_教师师德演讲稿 篇二

在中国知网(CNKI)中以“高校”“师德”为主题检索词检索到的结果表明,伴随着1999年开始的高校扩招,以“高校”“师德”为主题的研究论文数量即呈明显的上升趋势,而这一段时间也恰恰是高校大批引进青年教师的时间,这一结果在一定程度上反映了目前高校师德所受到的重视程度,同时也表明目前高校青年师德建设存在着诸多的问题。

一、师德调查结果分析及师德失范的主要表现

本文在前人调查结果的基础上,搜集到了山东、辽宁、广东、湖南、湖北、河南、重庆、山西、广西、四川、新疆等11个省市自治区89所地方高校青年教师(省属或者市属本科高校)在2006年至2010年之间的调查数据,以期从中发现更具代表性现象。本次共得到有效问卷12042份,其中教师卷5782份,学生卷6260份。通过将不同问卷中类似问题合并整合,发现地方高校青年教师师德失范主要表现在以下三个方面:

1. 重视科研,忽视教学,缺乏敬业精神。

爱岗敬业自古以来是教师职业道德规范的重要组成部分。从主流来看,绝大部分教师长期以来兢兢业业,尽职尽责,但是近几年高校青年教师总体表现并不尽如人意。当前,近半数的青年教师同意“科研重于教学”的观点,这显然与地方高校自身“教学型”或者“教学科研型”的定位是相冲突的。

科研是高校教师提升自己、服务社会的一项不可缺少的工作,但高校毕竟不是科研院所,科研的主要落脚点理应放在教学上,将科研的新成果填充到教学内容中去,为教学服务。但部分青年教师学术功利化倾向严重,颠倒并割裂了教学与科研的关系,教学工作却只是应付差事,上课仅仅是为完成教学任务。

综合对比反映了教师和学生两个群体对“青年教师的敬业精神”这一问题的看法,教师表示“一般”和“不满意”的共占总数的19.3%,而学生方面则为23.3%,表明青年教师的敬业精神亟待加强。事实上,青年教师“缺乏敬业精神”的现象由来已久[1][2][3],主要表现在以下几个方面:上课迟到,早退,备课不认真,甚至根本不备课;教学内容陈旧,不能及时更新讲义;教学过程中照本宣科,形式单调枯燥;甚至有的教师为了较高的考试成绩和评教成绩,讨好学生,考试前搞突击复习,无原则性地指导重点,划范围,或者变相透露考试题目;阅卷不认真,缺少科学合理的评分标准,随意给分;个别教师以单纯的赚钱为目的,热衷第二职业,在校外到处兼职,把副业变成了主业,甚至有的将精力集中在炒股、经商等方面。

2. 只教书不育人,对学生缺少关爱。

“教书育人”既是教师对社会应尽的职业职责和道德义务,同时也是社会赋予教师最基本的职业道德要求。当前,广大高校教师育人意识不断增强,大部分教师都认识到“育人”的重要性,但是把“育人”落实到实际行动中的情况并不尽如人意。“青年教师对学生的熟悉程度”这一问题调查结果表明,高达22%的青年教师对自己任教的学生不熟悉,这一现象表明在当前的大学课堂里,不少青年教师与学生交流沟通不多,对学生缺少关爱,育人意识淡薄。其实很多业务课教师缺乏全员育人的理念和修养,甚至认为只要不违法乱纪,教好专业知识、对得起良心和工资就行,关爱教育学生是政工干部和辅导员的工作,与己无关。部分高校个别青年教师不能坚持以积极、正确的世界观、人生观和价值观感染和引导学生,在课堂上任意宣泄对社会、对学校的不满情绪,或有意无意流露出消极的人生态度和价值观念,或发表违背社会主导价值观的错误言论。

3. 学术道德失范,表率作用欠缺。

高校教师的职业特殊性要求其应以身作则、身体力行,处处彰显“为人师表”的风范。然而,当前少数高校青年教师不注意自身修养,师表意识淡薄,甚至严重背离教师职业道德的要求。将教师和学生对于“青年教师的表率作用”这一问题的看法做了对比,教师表示“一般”和“不满意”的共1300人,占总数的22.5%,而学生方面则为1758人,占总数的28%。近几年,高校青年教师连续不断的负面新闻报道也从另外一个侧面证明了目前高校青年教师的表率作用愈来愈差。

随着地方高校科研、职称评审的压力越来越大,学术腐败也越来越严重。学术道德失范主要表现形式有:抄袭剽窃、任意署名、评审不公、会议经济、导师经济、变相买卖文凭、潜规则横行等种种不良现象。一方面严重污染了学术环境,影响了学术声誉;另一方面也在学生中造成了负面效应和不良影响。此外,部分青年教师言行不一,课堂上讲爱国守法、淡泊名利、实事求是、诚实守信、言行雅正,但课后却追名逐利、弄虚作假、自我化倾向严重、对领导阿谀奉承、奴颜婢膝、对待学生颐指气使、自以为是等。

二、高校教师师德建设中存在问题的原因分析

高校教师师德缺失的原因是多方面的,可概括为以下四个方面:

1. 市场经济带来的负面影响。

市场经济一方面激活了人们的竞争意识—追求效率、创造价值,另一方面也刺激了个人功利主义膨胀。此外,由于我国目前的市场经济法制还不够健全,管理制度落后,在一定程度上导致了社会道德的滑坡,而高校青年教师师德失范不过只是其中一个缩影而已。

由于多数青年教师就业不久,待遇偏低,经济基础比较薄弱,甚至不少地方高校青年教师的工资收入甚至不如本校基层管理人员,而工作压力却远远超过这些人,急速膨胀的房价更是将不少青年教师变成了房奴。心理不平衡以及诸多现实问题导致一些青年教师很难静下心来搞好自己的业务,而社会上日益横行的“拜金主义”则进一步加剧了这种思想的蔓延。于是不少青年教师开始寻求“自身价值最大化”,开始信奉市场经济中的“等价交换原则”:多给钱多干活,少给钱少干活,不给钱不干活,对学生缺乏责任感,出现了学风浮躁、缺乏诚信、以教谋私、钱分交易等失德行为;甚至少数青年教师通过荒废本职工作来获取高额利润,通过剽窃、造假等不正当手段掠夺别人成果使自己获利。

2. 考评制度的片面性产生的误导。

高校对教师进行的考核评价与教师职称晋升、工资待遇等个人利益直接相关,因此,它对高校教师影响最大。而目前一个不容忽视的现实是,在国家相关政策的导向下,国内各地方高校为获得更大的竞争优势,实现“大跨越”、“大发展”的目标,过度重视教师的科研水平,发表论文水平、科研经费总量、专著成果等级、学历层次等已经成为教师的岗位考核、职称评定、先进评选、项目申报的硬性条件和主要标准;部分高校还设立了学术骨干教师岗位津贴、科研成果奖励、高水平学术论文嘉奖、科研项目学校配套支持等科研激励政策,来促进科研工作的快速发展,而个人工作作风、职业道德、教学水平等软性指标往往不是考核的重点。即使是在目前各地方高校推行的教师岗位聘用和考核方案中,教学水平、职业道德等方面的指标也难觅其宗。在这种“重科研轻教学”、“重业务轻道德”的政策引导之下,青年教师为了尽快解决自身的职称、住房、收入水平等相关问题,普遍将主要精力集中在自身学术水平的提升上,无形中忽视了教学水平的提高。在这种不合理的考评体系中,由于缺乏有效的师德管理、监督、考核机制,致使教师放松了对自己的师德要求,导致学术腐败的盛行。

虽然目前师德建设重要性在一定程度上得到了重视,但师德考评至今仍然缺乏科学合理的评价标准。现有的师德考核指标缺乏理性指标,弹性大,操作性差,在师德考核时往往流于形式,这种流于形式的考核,实质上仍未把师德标准纳入人才评价体系中[4]。虽然部分高校简单地把评教结果作为考核教师师德的一个重要指标,也容易操作,但现行的评教制度是一套较死板的指标体系,在实际评教过程中产生了诸多负面影响,有待进一步改进[5][6]。

3. 高校管理体制有待完善。

一个健全的管理体制是高校良好师德形成的重要保证,但是目前我国地方高校依然行政化色彩浓厚,“党委领导下的校长负责制”变成了“党委领导下的校长决定制”,实施的是“以人治校”而非“依法治校,以德治校”。本应在学校重大事情决策以及教师工作考评中发挥决定性作用的教授委员会变成了形象工程,而有的地方高校甚至根本不设此类组织,导致出现“一言堂”、外行人管内行人的不良机制。

在这种不完善的管理体制下,行政管理之类的教辅岗位明显表现出相对教师岗位的优越性,工作压力小,个人收入高;此外,由于校内的各类条例制度(例如,绩效工资制度、岗位聘任和考核制度)多数是由这些岗位上的人起草制定,因此在考核条件和考核标准上,往往对教师岗位坚持从高从严,而对行政管理岗位则从低从宽,进而滋长了教师的官本位思想。从高校内愈演愈烈的裙带关系,到趋之若鹜报名参加内部公开聘任行政管理岗位的人员,足以证明了这种管理制度的缺陷性。因此,教师不再甘于教学与科研岗位,千方百计想获得一官半职,教学、科研成果畸变为一些教师走向仕途的“敲门砖”。这对青年教师的影响极坏。

同时,由于地方高校教学和科研资源相对贫乏,在这种不完善的管理制度下,通过权力寻租获得有限的资源分配就在所难免。在各级各类项目申报、奖项评选中也就出现了各种各样的“领导挂名”现象,而处在教学科研第一线的教师尤其是青年教师因为“无人无权”只能被挤掉,严重挫伤了青年教师的积极性和上进心。

4. 教师自身因素。

教师的素质高低直接关系到师德建设的成败与否,它是高校进行师德建设的基础。随着教师队伍的急速扩大,教师素质也存在良莠不齐的现象。一部分青年教师刚毕业就被推上了讲台,对教师职业的重要性认识不足,并且多数青年教师阅历浅,经验不丰富,抗干扰能力和是非辨别能力比较弱,没有意识到自己的言传身教时刻影响着学生。故其对师德的追求很容易被“票子”、“帽子”、“车子”、“房子”等实际物质利益的追求所影响,因此教师自身素质的提高也至关重要。

三、加强高校师德建设的对策思考

1. 建立科学合理的教师考评、监督和激励制度。

之所以在地方高校教师尤其是青年教师中出现“重视科研,忽视教学,缺乏敬业精神”现象,目前高校中普遍实施的片面考评机制是其中一个至关重要的因素。只有建立了科学合理的教师考评、监督和激励制度,才能促使教师积极主动地提高自身职业道德,提高教学质量,真正爱岗敬业。

因此,解决教师职业道德问题,(1)需要完善我国现行的职称评定制度,将教学质量和职业道德具体量化作为重要的硬性指标列入职称评定体系中,让评教更加科学合理。(2)要完善教师评价体系,把师德师风建设与教师的教学科研工作紧密结合,并渗透到教师的职务晋升、评优奖励、项目申报等各个方面,使之逐步走上日常化、制度化和规范化的轨道。(3)要注重师德监督体系的反馈环节,教师通过了解师德监督结果的反馈情况可以完成对自身师德表现的诊断,这样有利于教师明确自己在哪些方面要继续发扬,哪些方面要着力改进。

2. 进一步健全高校内部的管理制度。

(1)通过设立学术委员会、学位委员会、教学指导委员会和教代会等形式,提高教师在高等学校改革和发展中的决策权、管理权和监督权,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的积极作用。减少对学术研究的行政干预,让行政权力逐步退出学术研究的具体领域,避免以行政权威压制学术权威、以行政权力代替学术权力、以行政管理代替学术管理等现象。(2)要精简机构。严格定编设岗,调节教师与非教学人员的比例,加强管理和教辅部门编制的控制。

3. 遵循以人为本,切实关怀教师物质需求与精神提升。

教师首先是一个人,一个有着利益牵挂和俗世欲求的普通人,不能因为教师职业的特殊性而无视教师作为一个普通人的基本需求。那种排斥教师利益的道德本身是缺乏感召力和生命力的,要把师德教育与教师的切身利益、自身发展、立业需要等结合起来。高校教师是具有较高文化层次和知识水平的人,他们也有作为人的本能的需求,有着物质和精神方面的现实需要,诸如工资待遇、职称晋升、继续教育等方面的需求[7]。

4. 提高教师自身素质。

(1)在录用新教师时,建立完善的选拔机制,对新教师的录用,尤其是对青年教师的录用,不仅要重视对录用人员业务水平的考核,还应重视对其思想道德状况的考察,将业务水平的考核与思想道德状况的考察结合起来,把那些真正爱岗敬业、为人师表的人才选拔到高校师资队伍中来。(2)要重视青年教师师德教育,将师德建设作为学校的一项重点工作列入学校党委行政工作的议事日程,与教师的继续教育有机结合起来,加强教师以职业道德、职业精神、思想观念、道德品质为核心内容的思想教育,有针对性地促进教师行为规范和教书育人观念的形成。

摘要：通过调查分析:重科研,轻教学,缺乏敬业精神;只教书不育人,对学生缺少关爱;学术道德失范,表率作用欠缺已经成为地方高校教师师德失范的主要特征。而市场经济的负面影响、片面的教师考评制度、亟待完善的高校管理体制等是导致这种状况的重要原因。建立科学合理的教师考评、监督和激励制度,健全高校内部的管理制度,关怀教师物质需求与精神提升,提高教师自身素质则是解决该问题的有效途径。

关键词：高校,青年教师,师德,对策

参考文献

[1]邹大勇.高校高层次青年教师师德建设探讨[J].中国成人教育,2007,(5):97-98.

[2]张寅红,张彤彤.社会转型期高校师德失范环境因素刍议[J].教育与职业,2008,(14):77-79.

[3]魏晓,燕金博.利益观视野下高校教师师德建设的思考[J].教育与职业,2011,(27):149-150.

[4]梁庆周.当前我国高校师德问题研究[D].南宁:广西民族大学硕士学位论文,2007:25-26.

[5]杨宏伟.论当前高校教师评价不当对师德建设的负面影响[J].陕西师范大学学报:哲学社会科学版, 2006,(S2).

[6]黄晓星.“学生评教”意欲何为[J].大学(研究与评价),2007,(3).

3.青年教师师德建设浅析 篇三

关键词：青年教师；师德建设；使命；责任

师德是教师对受教育者的一种责任与使命，是教师用心灵、才能和行为铸成的，并且广泛渗透于学生身心的一种主体精神。当前，在我们的现实生活中，一些教师存在这样的现象：一是缺乏爱国主义、集体主义和社会主义教育；二是受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想影响，缺乏远大的抱负和理想；三是缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神，一切向钱看，钱多多干，钱少少干，无钱不干；四是缺乏刻苦学习，艰苦奋斗的精神；五是缺乏应有的心理承受能力，在工作和生活中，一遇到困难、挫折之后就意志消沉、萎靡不振。

为什么会缺乏这些呢？究其原因主要有两个方面：

第一，客观方面，在社会主义市场经济发展尚不平衡的情况下，确实存在一些消极现象

拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，一些人不是合法经营和诚实劳动却致了富，再加上经商“浪潮”的冲击，教师职业的崇高性受到挑战。尤其是对年轻教师的世界观、人生观、价值观带来了负面影响。

第二，主观方面，忽视学习，缺乏改造世界观的自觉性

如有的年轻教师目光不远，要求不高，不是把业余时间放在学习上，而是沉湎于歌厅、舞厅、麻将桌。不难想象，一个不注重改造世界观的年轻教师，是很难教育好学生的。

那么，如何提高年轻教师的师德素养呢？孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在加强师德修养的过程中，应着力于培养三种精神：

敬业精神就是说教师要热爱自己所从事的教书育人的职业，乐于奉献、勤于学习、勤于钻研、勤于思考、勇于探索，不断提高自己的职业技能，不断拓展知识视野，增强文化素质。

科学精神就是求真务实，科学精神是师德的基础。教师只有把科学精神贯穿于教学始终，才会大胆突破单一、刻板的培养模式，改革教学方法，重视实践环节。通过丰富多元化的知识与训练内容，优化学生的知识结构，发掘学生的潜力，积极引导学生求真务实，为学生创新能力的形成打好基础，从而把学生培养成有个性、有专长的创造性人才。

人文精神是求善、做人与做事的灵魂基础。教师热爱祖国、忠于职守、有高度的责任感、执著的进取精神。不断完善自我、丰富自我，以身作则，为人师表，把为民族振兴、国家繁荣、社会进步、努力培养一代又一代人才作为自己最崇高、最理想的精神境界。

“学校者，培养人之所也。”“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也！”“十年树木，百年树人”。这些名言警句，再提之时，虽有老生常谈之嫌，可对一个做春蚕、为蜡烛的真正人类灵魂工程师而言，却依然熠熠生辉。因此，师德建设只有常抓不懈，才会永葆“桃李不言，下自成蹊”的美好局面。

（作者单位 青海省大通县良教乡中心学校）

4.青年教师师德演讲稿（通用） 篇四

演讲稿特别注重结构清楚，层次简明。在学习、工作生活中，演讲稿使用的情况越来越多，写起演讲稿来就毫无头绪？下面是小编整理的青年教师师德演讲稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

青年教师师德演讲稿1

青年教师师德演讲稿--我骄傲，我自豪，我是光荣的人民教师

自古绿叶配红花。不管是红花，还是绿叶，站在这三尺讲台上，我就感到由衷的高兴，由衷的自豪，党和人民给了我们神圣的使命，我们是太阳底下最光辉的人。

今天我演讲的题目是《我骄傲我自豪,我是光荣的人民教师》。人们都说老师是园丁，是工程师，是太阳底下最光辉最神圣的职业。是啊，教师是神圣的，教师是崇高的。只是我无法用学者那深邃的语言去阐述教师的价值，也无法用诗人那优美的诗句讴歌这崇高的职业。但是，我却可以用自己最大的努力去开拓，去创造，去耕耘，去收获，因为我是教师！!“人民教育人民办，办好教育为人民”。一句话就概括了党对人民的关心，对教育的关注和对教师的关爱。在这样的国度里，在这样的社会中，作为一名教师，我又怎能不感到光荣、自豪呢?

师者，传道授业解惑也。初为人师的日子里，我一直为教师这个冠以“清贫”的职业而迷惑!在出手阔绰的大款群体里，看不到教师的身影;在豪华气派的新潮一族中，寻不着教师的足迹……教师，仿佛只是生活的配角!

可是，当我面对那一群群天真烂漫的孩子，那一双双求知若渴的眼睛，那一张张绽放如花的笑脸，您说，我们能不动情吗?于是，慢慢地，心中的迷惑消失了，疑团疏解了，心情舒畅了!慢慢地爱上了这份工作，也慢慢地享受到了其中的快乐。远离了城市的繁华，却聆听了清新美妙的乡间小曲;远离了耀眼的霓虹，却收获了求知若渴的期盼眼神。

我喜欢，闻到乡间泥土散发的阵阵清香!我喜欢，看到孩子们甜甜的张张笑脸!我喜欢，听到学生亲热地声声呼喊!我喜欢，见对学生积极努力的滴滴进步!在这三尺讲台，我为学生传道解惑，给学生嘘寒问暖，与学生打成一片……因为我终于有机会能释放青春的梦想，践行人生的价值。纵然两袖清风，纵然一身粉末，纵然清贫如水，纵然浮华散尽……但我知足，我是教师，一位光荣的人民教师!

“国运兴衰，系于教育。”教师，她传播着人类的文明，承载着历史的更替，撑起的是中华民族的擎天大厦。试想：有多少孩子在我们手里呀呀学语，蹒跚起步;多少颗洁白的心灵被除数我们打上了深深的烙印……青春的热血在这里沸腾，生命的凯歌在这里奏响，人生的童话在这里也得到淋漓尽致的体现。

春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，待到桃李满目日，便是我们自豪时。一日为师，终身为父。听到这些，身为教师的你，难道不感到光荣与自豪吗?

老师们，同行们，是春蚕，就让我们抽尽最后一根丝;是蜡烛，就让我们发出最后一片光;是人梯，就让我们为学生架起人生成功的桥梁吧!“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。选择这个职业，我矢志不渝，从事这份事业，我无怨无悔!我骄傲，我自豪，我是光荣的人民教师!

青年教师师德演讲稿2

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天我演讲的题目是《中学师德师风》。站在这里，我很骄傲，因为我是一名教师；望着你们，我很骄傲，因为我和你们一样，是一名光荣的人民教师！教师，这是个多么温馨的名字啊！古往今来，无数的哲人、诗人饱含深情地歌颂教师，教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是无私奉献的蜡烛，生活清贫但精神富有，工作平凡，但事业崇高。然而，时间推进到了新的世纪，知识在迅速更新，观念在激烈碰撞，有时我不由在想，过去我们所信奉的，所提倡的这一切都还需要吗？

xx月xx日在龙岗区实验学校的“立体教育”年会上，我有幸听到了著名教育改革家魏书生老师的一番讲话，魏老师对“做人做事”的精辟论述，让我心中豁然开朗：时代在变，生活在变，教师的形象要随着新时期的大潮进行重新塑造，可是，教师职业需要的奉献精神不能变，教师职业所体现的博爱情怀不能变。的确，选择了教师的职业从某种意义上说就意味着无止境的付出和牺牲，意味着放弃荣华富贵和高官厚禄，意味着蜡烛般的毁灭和粉笔般的磨损，但是，孩子那灿烂天真的笑脸是天底下最美丽迷人的图画，教室里传出的琅琅读书声是世界上最美妙动听的音乐，为了挚爱的教育事业和全体学生，我们付出了全部心血，于是我们成了天底下最幸福的人。

忘不了，大山里的xxx二十七年如一日，创造了学生勤工俭学十六万，学杂费、书本费全免的神话！忘不了，北京市许多重点学校的青年老师们放弃自己优越的生活环境，纷纷跑到黄沙漫天的西北边疆进行支教。这就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，这就是“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的牺牲精神。新世纪的教师只有具备了这样的精神才能在新千年的阳光下崛起一个雄资伟岸的大写的“人”字！

“德高为师，学高为范”，这是教师职业鲜明的旗帜！新课改的浪潮把我们教师推向了历史的又一个巅峰。机遇在我们手中，挑战在我们面前，此时此刻，我们民族的教育事业不单单需要我们有满腔赤诚，一身正气，它还需要我们勇于开拓，大胆改革，学习不断，创新不停。

主席曾说过：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们现在要做的，不是把孩子当成小鸡护在自己的羽翼之下，而是让他们学会生存，放飞自己；我们现在要做的，不是一味地传道授业，我们更要开启那一扇扇稚嫩的心灵之门，让他们学会承受学会坚强；我们要做的，不再只是一支粉笔一本教材进课堂，我们要掌握现代化的教育观念和技术，让多媒体教学，电子备课，网络课堂给教育插上腾飞的翅膀！

教师形象是教师智慧与才能的升华！教师形象是教师人格与价值的象征，一个优秀教师的人格力量是学术水平与道德情操的完美统一，让我们做一个无私奉献、品德高尚的教师，做一个创新型、全能型，现代型教师，只有这样的教师形象才能无愧于我们生活的这个伟大的时代，只有这样的教师形象才能无愧于党赋予我们的神圣职责，无愧于人民授予我们的光荣称号！

青年教师师德演讲稿3

我是一名教师，一说教师，有人就会在心里隐隐约约地说：“教师，太平凡了。是的，教师人是平凡的，但事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的牺牲。我为能从事这样的事业而自豪！当我登上那讲台，不，应当是舞台，我似乎觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开。最富有生气的戏剧就要开始了。最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员——我的学生们！这戏剧也许是世间最长的了，为此，我愿做一名热情的报幕员，向观众宣布：XX班的戏剧开始了！我想，我还应该是一名合格的导演。我渴望导出充满时代气息的戏剧来：团结，紧张，严肃，活泼是它的主调；理解，友爱，开拓，创新应当是它的主要内容；爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事。作为导演我将要精心设计出生动的情节，典型的角色，迷人的故事奉献给所有的演员。我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力量成为主角服务、效劳。不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员们精诚的演出微笑，流泪，鼓掌，吹呼。生活的目的，不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。没有战士谁也当不了将军；没有水手，谁也当不了船长；没有多行多业的分工，就不存在国家和民族。我们既然选择了教师这条路，就要坚定不移地走下去。时代在前进，社会在发展，改革在深入，教育要振兴。作为一名平凡的教育工作者，我一定会竭尽全力把书叫教好！如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的.花朵；如果我的学生是花朵呢，我一定做好护花的绿叶；如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。别为了让家长认识你，别为了让老师认识你，最美的发现在孩子们的眼睛里。当我望着孩子百双渴求的眼睛，就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将找到清澈如山泉的真、善、美。同学们，为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧！

明天与起点有人说明天是童话，有人说明天是梦幻，有人说明天是神秘的，是今天的海市蜃楼……不，年青的朋友，明天是火，明天是光，明天是振兴中华意志中的展现……茫茫黑夜里，明天是乳白色的晨曦；冰天雪地里，明丽的杏花、春雨是朦胧的山水画。明天充满着光明，但明天的历程同样艰辛，工地上，姑娘小伙那流淌汗珠的红黝的脸上，积蓄了明天的纯朴的信念；灯光下老师那疲倦的客颜蕴含对明天的希翼和追求，胜利欢呼的岁末不正是明天新的征途和起点吗？起点，在人生的道路上会产生无数新的起点，关键是你能否把握住这人生的重要时刻。共青团中央评选出的十佳青年，在广阔的天地里耕耘他们找来了起点；在茫茫科海中扬帆他们找到了起点；在红领巾飘扬的队伍里，在孩子们闪光瞳仁里他们找到了起点……正是我们的老师和辅导员精心培育和引导，使千千万万名少先队员象“十佳少年”一样，从尚不稳健中寻找了属于他们的起点。亲爱的朋友，不要以为起点不重要，“于里之行始于足下”，“万事从一开始”。不要因为“起点”构不成画面而忽略它的位置，正是因为那些起初构不成画面的起点组合成丰富多采的人生。人生的起点如果常常是模糊不清，人生将会留下一路遗憾。人生的辉煌始于起点；祖国的明天从今天开始。教师，多么明亮，光辉的名字。我们老师辛勤的耕耘将托起明天的太阳，给景秀河山添辉加彩。我为我们的老师而骄傲，我为祖国的明天而希望满怀。让我们从起点开始，展现一个美丽的明天。

还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发芽了，长大了。今天，它终于结出了果实——我也成了一位老师。当我还怀着期望看“老师”时，在他的周围总围着一圈光环，“春蚕”、“红烛”、“灵魂的工程师”。

于是，我就带着这样的一份崇敬走进了教师的队伍，当我穿过了它面前的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理解了它的内涵，教师也是平凡的，普通的：就如一颗小小的铺路石，也只是社会中的沧海一栗，大多数的老师，都只是默默地在自己的岗位上，燃烧尽了自身全部的光和热，再悄悄地退下了，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，犹如一块黑板，曾经写满了神奇，最后擦去的都是功和利。

但在老师的手中，都握着无数的金种子——那便是希望，这就是教师的全部财富，也是教师的神奇之处。

当每个生命来到这世界上，在他们的心中，都有一块空白的土地。很多的爸爸妈妈细心地给它浇水，施肥，唯独望了播下种子，于是他们就带着这块空白的沃土来到学校。

青年教师师德演讲稿4

各位教职员工、女士们、先生们、同志们、朋友们：

大家好！

一元复始、万象更新。在这新春佳节即将到来之际，我们在这里欢聚一堂，共叙友情，喜庆佳节。首先，我谨代表学校党总支、校委会向全体教职员工并通过你们向各位家属，向支持关心我校建设与发展各界人士致以节日的祝贺和亲切的慰问。祝你们新年大吉，万事如意！过去的一年，广大教职员工在校党总支、校委会正确领导下，高举“平民教育”大旗、实践“低进高出”构想，以加快学校建设发展步伐为己任，默默耕耘，无私奉献。广大教师依法执教、敬业爱岗、严谨治学、团结协作、勇于创新，在教书育人上取得了丰硕成果；广大干部职工紧紧围绕教学这个中心，努力提高管理水平和服务质量，充分发挥了管理育人、服务育人的作用。学校办学思路清晰、办学目标明确、办学理念前卫、勇于探索、规范管理，在教育教学、教研教改、后勤服务等方面都取得了较大成绩，已形成了自己鲜明的办学特色，整体水平不断提高。借此春节团拜会，对战斗在教育、教学、管理、服务第一线的同志们道一声：“你们辛苦了！”

20xx年，学校发展面临着前所未有的机遇与挑战。我们将进一步解放思想，更新观念，抓住机遇，与时俱进，深化改革，加快发展；我们将继续坚持“以人为本”的办学理念，紧紧依靠广大教职员工，充分发挥广大教职员工的智慧和力量；我们将加强学生政治思想工作，全面点击查看本资料原创网站更多文章推进基础教育课程改革，切实提高教学质量和办学效益，全面提高我校的综合实力与办学水平，迎接省教委的教育质量和办学水平评估。

我希望广大教职员工要进一步加强学习，提高思想素质和业务水平，进一步加强师德建设。“桃李不言，下自成蹊”，我们要在思想政治上、道德品质上、教风学风上，以身作则，自觉垂范，用高尚的人格特色魅力感染学生，用渊博的文化知识教育学生，用科学的教育方法引导学生，全面提高教育质量。让我们团结起来、奋力拼搏，为实现学校三步跨越的宏伟目标而努力奋斗！

最后，恭祝全体教职员工新春幸福、阖家欢乐！

谢谢大家！

青年教师师德演讲稿5

有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了?”答曰：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有爱就有一切”，在故事中如此，在生活中更是如此：以“爱满天下”为座右铭的陶行知；痴心不改圆南梦，兰畹清风欲何求 的魏书生；用爱谱写生命赞歌的殷雪梅、孟二冬；以及36年如一日地跪在讲台上讲课的贵州乡村残疾教师陆永康和千百万无私奉献，默默耕耘的教育者，他们无一不是用“爱”耕种着希望，品尝着收获。

有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，十年走过的风雨历程，看见身边的老师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕作、无私奉献，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。尤其是周建波老师——一名优秀的老党员、有着杰出贡献的老教师，她以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，诠释着 “爱”的真正含义。

33年前，17岁的周建波老师走上了教育工作岗位，30多年来，怀着对教育事业的无限忠诚和一腔热血，她一直坚守在教育工作的第一线，清贫与奉献是她的本色，责任与使命是她的原则。在生活上，她默默无闻地奉献着，对待年轻教师，她像对待自己的孩子一样鼓励、鞭策和帮助着。在工作上，她又孜孜不倦地追求着，为了训练百人鼓号队，她在做切除声带小结的当天就回到校操场；为更好地完成“服装设计”活动，她几乎跑遍全城缝纫店找碎布；为做好妇女带头工作，她将52 年从未上过台的丈夫拉上了“家庭才艺展”的舞台……

“一部停不下来的机器”，是周老师的真实写照。她每天在校工作时间长达12至14个小时。常年超负荷工作使她身患多种慢性病，多次胆阑炎发作，晚上病痛而彻夜难眠，但她以顽强的毅力坦然面对病痛折磨，在病情稍有缓和的情况下，第二天，仍然带病坚持工作。有一次，周老师在训练学生演讲时，因过度劳累和腰疼，身体突然失去平衡，重重地摔倒在椅子上，脸色惨白，汗水淋漓，但她仍坚持坐起身，继续用沙哑的声音操练学生。周老师就是这样，累倒了，爬起来；累倒了，再爬起来，却从来没有误过孩子们一天的训练。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”周老师如是说，可有谁知道要这个“为了”她的付出有多大，请听她女儿是怎么说的：“妈妈，你对我太不公平了，你可以给别的孩子那么多时间，那么多爱，为什么就不能给我一点爱，我是您的亲女儿呀！” 是的，自己欠亲人的确太多，在家庭最需要关照、女儿最需要关爱时，她却把感情的天平倾向了事业。xx年，周老师在市公安局工作的小弟在一次追捕犯人时光荣牺牲，母亲在遭受这个打击后瘫痪在床。周老师晚上就到医院给母亲洗尿布、舂米粉，天亮照常上班。直到五年后，母亲也面带微笑躺在她怀里安详的离去。送走母亲后，她强忍心中的悲伤，又投入紧张的工作中，看着她那布满血丝的双眼和憔悴不堪的样子，大弟心痛的说：“姐，你这是何苦呢?教好的是别人的孩子，可累坏的是你的身子啊！”她只笑了笑，可谁也没想到，这句关爱的话语竟成了姐弟间最后的告别。xx年，因积劳成疾，大弟也悄然的离开了人世，此时，年迈的父亲再也经不住这个沉重的打击也瘫病在床，为了不让老人伤心，她强忍心中的悲痛，再次挑起了照顾老人的重任，白天的她在学校，晚上的她在医院，不足四个小时的睡眠使她眼中布满了血丝，人也疲惫不堪，最后，过度的劳累和沉重的打击使她终于病倒了，但她仍一边输液，一边工作，一边照顾老人，看着她那疲惫的身躯，年迈的父亲再也忍不住流下了眼泪，说：“建波，你去找医生给我打一针安乐针，让我走吧，我走了，你才能轻装上阵，安心工作，自古忠孝不能两全，爸爸不会怪你的”。那天他们父女在医院抱头痛哭，可第二天一早，她擦干眼泪后把父亲交给保姆照看，自己又全心地投入到了工作中。

5.青年教师师德师风演讲稿 篇五

大家好!

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。 “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。 __做一名好教师呢?我认为：首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单

凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道” 。再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。

教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!尊敬的各位评委、各位领导、各位老师：大家好!今天我演讲的题目是《用爱搭建教育的蓝天》。我的妈妈是一名教师，从小，我就梦想有一天我也能像妈妈一样，立足三尺讲台，手持三寸粉笔，画出天地方圆，写尽学海茫茫。后来，我读到这样一首诗：我是一个老师，我把手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能翱翔蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如磐石，只要我的理想能永远年轻，我情愿燃烧我的.每一寸躯体，让我的青春乃至整个的生命，在跳动的烛火中升华，在血液的鲜红中奔腾??这首诗点燃了我心中的激情，澎湃起我教育的梦想!带着这份激情与梦想，我踏上了由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，从此，我拥有了一个和妈妈一样神圣的名字——教师!

从妈妈身上，我早已懂得教育是一个单调而琐碎的职业，伟大在平凡中孕育，崇高以单调为面孔。但是，短短两年的教育生涯，渐渐平息了我初为人师的热情，当我回首这七百个日日夜夜，便对“教师”这个职业有了更深刻的认识和感悟，对曾经和仍然战斗在教育战线上的前辈们产生了更由衷的敬仰!在这样繁重而平凡的工作中，他们默默奉献，甘于付出。而且，星河耿耿，银汉迢迢，岁月的长河，千回百转，千淘万漉，使他们中的一些皎皎者如一颗颗明珠浮出了水面，他们的异彩流光，道德风范，照亮了中国教育发展的历程，为千千万万的师者留下了宝贵的精神财富。孔子的“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。 ”韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑者也。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”林崇德教授的“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”等等名言佳句一直启迪和警醒着我!从叶圣陶到吕叔相，从魏书生到余映朝，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，从杜威到马卡连柯，无一不诠释了“没有爱就没有教育，没有高尚的师德就无法成为一个优秀的教师。 ”这句话。它鞭策着我，鼓舞着我，使我向一名更优秀更崇高的教育者迈进!

6.青年教师师德演讲总结 篇六

春蚕到去世丝方尽，

教师是春蚕，

收获春天的盼望。

教师是红烛，

映红孩子的面庞。

三尺讲台，

成绩了几多国度栋梁。

一尺教鞭，

结出了几多拔头桃李。

一介书生，

昼夜劳累，

渴求的是——心田的纯洁和富厚!

教师——

小时侯我敬慕你，

教师——

长大后我成为你。

我肯定不孤负你，

“太阳底下最灿烂的职业”

事情快一年了，作为教师，已经有过高兴，有过苦痛，有过光辉，有不对落，也有过彷徨和无助，但颠末快一年的检验，我深入感悟到作一名教师难，作一名好教师更难!学习心得体会_ 起首，西席应具有最最少的西席职业原则，要爱岗敬业，刚强附和和支持中国教诲奇迹的生长，别的，西席还应具有较强的专业知识，踏实的讲授根本功和富厚的言语表达本领，以及在讲堂上机动，因地制宜的掌握讲堂，维持讲堂次序的本领，以上都是作为一名教师应具有的一些最根本的条件，而对付作为一名好教师，这些条件是远远不敷的!那么怎样作为一名好教师呢?

颠末近多数年来对西席这个职业的感悟，我以为作为一名好教师应该有一颗爱心，金子般的爱心，对全部的门生都应该体现出对他的爱。不论他贫富与贵_，学习能否好与坏!校长已经说过，要把门生看成本身的孩子，由于年事干系，我把我的门生看成我最亲的弟弟，妹妹，在邯郸，他们便是我的亲人，和他们在一同，我能感觉到身处异地的高兴。

还记得吗?就在二零零八年五月一二日那天，一场千载难逢的八级地动寂静袭来。四川省的汶川、北川等重灾区，霎工夫酿成了一片废墟。倾注而下的泥石瓦块，无情地砸向正在上课的师生!为了营救门生，有数平凡西席不吝用本身的血肉之躯，与去世神作着生与去世的比力。

7.浅谈青年教师的师德建设 篇七

(一)青年教师对于师德内涵理解的误区

青年教师由于刚刚步入教师岗位,对于师德内涵宣传的理解与认识存在着个体差异,很大一部分青年教师更多的关注教师对于国家、对于民族、学校、学生所应具有的职业理想、信念、态度、责任、义务等,只有较少一部分有意识的研究师德建设对于教师个体的内心世界可能产生的现实冲突、心态失衡,所应坚守的信念、态度以及行为准则和价值体系。造成师德内涵宣传和师德建设实质在某种程度的脱节甚至是背离,使一部分青年教师单纯的将师德理解为对国家、社会、学生而尽职尽责的外在行为的指导,只是对教师行为的约束,却忽略了师德对教师内在自觉提高思想政治觉悟、履行义务、承担责任、树立献身教育、爱岗敬业的师德风范、提高精神境界等精神层面的意义。对师德建设的表面化认识影响到教师师德建设运行机制形成的良性发展。强化教师职业理想和职业道德教育,是对青年教师内在的提高,通过主观能动性去积极主动的完善提高自己的认识,从而认真的履行所肩负的责任。

(二)青年教师对于师德建设认识的误区

青年教师对师德建设的认识存在一定误区。相当一部分青年教师对合格教师的标准在理解和认识上存在片面性,认为教师只要教好书就行了,只重视提高和培养自身的业务素质,而不忽略了思想道德的培养。在青年教师的任聘上,通常只考察其学历、职称和科研成果,而忽视青年教师在思想素质、道德水准上的表现;在青年教师的考核上,往往只考核其教学水平和科研成果,而缺少思想道德方面的考察。还有相当一部分青年教师认为进入高等院校校,也就进入了高等教育的殿堂了,高等院校的教师师德水平自然也就高尚了,因此也就没有必要进行道德建设,把全部精力放到教学和科研就可以了。这些想法背离了一个优秀教师的发展规律,“学高为人师、身正为人范”,没有良好的师德为基础,怎么能教导出优秀的学生,何谈为人师,为人范。

(三)青年教师对于师德建设切勿产生急躁心理

青年教师对于师德建设往往存在一些隐性的急躁心理,认为只要认真学习领会师德内涵,恪守教师的行为准则,加强了自身的道德修养,就达到师德建设的目标了,就可以完成师德教育,认为师德建设是短期集中教育,殊不知高尚的师德是在日积月累的教学实践中磨练出来的。对于初为人师的青年教师来说,只能要求他们对师德建设有正确的对待,应该高度重视,长抓不懈。只有通过长时间的教学实践,青年教师亲身在教学实践中体会教师工作的辛酸与喜悦,深刻认识到教师工作的意义和价值所在,才能提高自身的师德境界,逐步升华,将教师工作视为终身的事业、理想和生命的意义而孜孜不倦的去奋斗和追求。只有经过长期的实践积累,达到了这种师德境界,才能谈得上具有高尚的师德,才能推动我国的教育事业一步步地向前发展。

二、如何加强青年教师师德建设

首先,青年教师要具有坚定的教育信念。所谓教育信念,是教师对其所从事的教育事业、遵循的教育理念及宣扬的教育主张的肯定与坚持。教育信念是青年教师毕生的精神追求和奋斗目标,具体表现在青年教师对教育事业高度的责任感和强烈的事业心。教师的事业心就是通过自己所从事的教育事业,而产生的一种愉快、欣慰的情感,在这个过程中得到精神上的享受和满足,并迸发出新的信心和力量,为教育事业的发展而不懈努力。在教学实践中,青年教师只有树立坚定的教育信念,意识到自己从事的事业是世界上最伟大的事业,是一种对于国家和人民无可推卸的责任时,才能促使青年教师任劳任怨,爱生敬业,教书育人,将自己有限的青春无怨无悔的投入到无限的教育事业上。

其次,青年教师要具有高度的自律性。教师应该处处表现出“为人师表”的风范,要时时刻刻为学生做出榜样,从日常生活中的言传身教,到传授先进的思想和前沿的科学文化知识,教师的言行必须高度的自律,要用高尚的道德情操和自身的行为去感染学生,影响学生。青年教师必须具备较高的道德水准,既须言教,又须身教,而且身教重于言教,这就要求青年教师按照师德的标准严格要求自己。想达到“为人师表”,首先要树立正确的人生观、世界观和价值观,要尤其强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,时刻以身作则,言行统一。教师要认真学习国家各项方针政策和法律法规,强化法制观念,时时处处都能以大局为重,杜绝个人主义,自觉遵守社会公德准则,遵守校规校纪,以模范的标准为学生做出表率。

第三,青年教师要热爱学生。热爱学生是师德的一个重要体现,是一种崇高的奉献精神。教师的工作责任重大,肩负着培养下一代接班人的重要使命,国家和社会的未来就掌握在教师的手中,这就要求青年教师要明确使命,只有热爱学生,才能关心他们的成长,才能教书育人,才能引导学生成才。教师热爱学生在本质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有任何血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的,这种爱是教师教育学生的感情基础,一旦学生体会到了教师的这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其最根本的功能。

8.青年教师师德演讲稿_教师师德演讲稿 篇八

摘要：五常——“仁、义、礼、智、信”是儒家核心思想之一，也是中华民族传统的伦理道德范畴，贯穿于整个师德体系建设中。高校青年教师的师德师风影响着人才培养的质量和高等教育事业的发展，在社会转型新时期和高校教育改革中，高校青年教师出现了不同程度的师德失范。通过汲取和内化儒家“五常”的核心要求和伦理道德范畴，创建具有跨时代的高校特色又有中华优秀传统文化精髓的师德内化体系。

关键词：高校青年教师；儒家“五常”；师德建设；内化在儒家思想史上，孟子把“仁、义、礼、智”列为四德，董仲舒将其扩展延伸为“仁、义、礼、智、信”，后称“五常”。这“五常”是儒家核心思想之一，贯穿于中华伦理的发展中，高度概括了中华传统道德的核心价值和基本精神。师德是教师在长期的教育实践活动中所形成的比较稳定的道德观念、道德品质和行为规范的总和。中国重师德，树师风，自古以来，“尊严而惮”、“以身作则”、“耆艾而信”、“知微而论”，强调的是师德。高校教师肩负着培养社会主义现代化建设人才的重任，是先进文化的倡导者和传播者，高校学生身心健康发展的领路人。作为高校建设和发展主力军的青年教师，其师德、文化和素养关系着教书育人的效果，关系着高等教育社会功能的发挥。“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，原清华大学校长梅贻琦先生所讲的“大师”是学问道德的楷模。然而，在社会转型新时期和高校教育改革中，高校教师队伍的中坚力量——高校青年教师的职业信念、道德理想和价值取向趋于多元化，传统的师德观念正遭遇前所未有的质疑和冲击，师德出现了不同程度的缺失，严重影响了人才培养的质量和教师的形象。而高校青年教师的思想状况、道德品质、专业素质和价值观念在很大程度上影响着人才培养的质量和高等教育事业的健康发展。因此，我们要汲取和内化儒家“仁、义、礼、智、信”的中华传统道德的核心要求和基本精神，赋予师德新内涵和新要求，将外在规范内化为高校青年教师的道德观念与自觉行为，最终达到“慎独”的最高境界。

一、儒家“五常”的基本内涵

“仁”为“五常”之首，是中华民族最高的道德精神，也涵盖多维度的伦理道德价值，广义的“仁”包括所有的德目，侠义的“仁”主要指人与人之间相亲相爱、互帮互助伦理关系的道德情感。孔子说“仁者，爱人”，爱人是“仁”的基本内涵。“仁”是师德之核心，教师在师德中体现的是对教育事业热爱和以生为本的现代人文精神。

“义”是指公正合宜的行为原则，是各种关系的道德规范。天地生万物而不偏私，爱万物而一视同仁，“义”的精神体现为做人无偏无私、做事正大光明、公平公正。“义”是师德之根本，在师德建设中要求教师敬廉崇洁，对学生一视同仁、平等公正。

“礼”者，天理之节文，人事之仪则。“礼”包含着丰富的内容，“礼敬”、“礼教”、“礼节”、“礼让”都是指人的恭敬之心和辞让之心。作为一种道德规范，“礼”是师德之关键，是教师个人人格魅力的重要因素，潜移默化中影响着学生求知的观念态度和做人的综合素质。

“智”是中华民族的传统美德之一，“智者不惑”、“智谋之力”，其基本内涵是智慧、聪明、明辨是非。“智”是师德之灵魂，学高为师、追求智慧、求真务实、崇尚真理、谦虚诚敬，是高校青年教师重要的价值取向。

“信”是立身处世的基本原则，是个体修养、交友、从政的根本道德规范。不仅指人际交往中言行一致、表里如一，又指人格修养中真实好善、博济于民。“信”是师德之基础，是教师的立身处世之本，从业之基。要求教师既要做到取信于学生，又要给予学生信任。

二、高校青年教师师德缺失的表现

当今高校青年教师具有鲜明时代烙印和特点，师德师风主流是积极向上的，普遍学历层次高，思想敏锐，知识视野宽广，现代教育技术应用自如，而且能把学为人师、行为世范、教书育人、严谨治学作为执教的行为准则和道德追求，全心全意为高等教育事业奉献自己的力量。但是，由于社会的重大变革，急于成才的心理压力，教学科研的工作压力，家庭经济的生活压力和社会不良氛围的精神压力等现实问题接踵而来，对高校青年教师的思想政治观念、多元价值取向、敬业爱生精神、教书育人意识、严谨治学态度、服务社会意识有着一定的冲击，部分青年教师师德失范，对教师自身道德素养的完善和大学生成才的全面发展有着不可忽视的影响。

1.重己轻仁

由于当代青年教师生活阅历简单，生活条件优越， 部分青年教师过分强调个人主观的感受，面对现实问题时，容易出现自傲、自负、自闭、缺乏感恩之心、以自我为中心等心理现状，集体观念不强，缺乏协作意识，同事之间关系疏远，对学生缺乏关爱，与孔子的“仁者爱人”思想相悖。

2.重利轻义

教师职业很微妙，虽然在人生价值的选择中，大部分高校青年教师能协调兼顾好社会利益和个人利益，但在市场经济的今天，受利益驱使和价值观念多元化的冲击，也有部分青年教师过于强调个人切身利益的实现和个人业务的发展而放弃职业道德责任。部分人在高校基础工程建设、学科建设、职务提升、职称评定、教书育人、科研和社会服务等方面重利的诱惑轻“义”的责任，亵渎了教师这一职业的神圣。

3.轻礼少智

“礼”和“智”在儒家思想中占着重要位置。“不知礼，无以立也”，青年教师的礼节、礼敬、礼让，不仅是自身的表现力，也是一种重要的教育手段，以自己的品行行为感染和熏陶学生，对学生的处世态度和人生观有直接的影响。另外，教学和科研本是高校青年教师工作兼顾的两个方面，但是一些政策导向使得科研成为“晋升之道”，致使部分教师礼敬礼让素养缺失。除此之外，由于生活压力，部分青年教师注重“第二职业”，关注切身利益，对本职工作缺乏责任感和事业心。

4.诚伪不分

高校教师应具有学术精神和严谨的治学态度，但一些年轻教师缺乏学术责任，违背学术诚信，剽窃、抄袭、伪造、作假的学术腐败现象时有出现，学术研究趋向功利化，出现了学术失范或学术失真的现象，严重影响良好学风的形成和高校教师的信誉和形象，在学生心目中有负“为人师表”之誉。

三、“五常”促高校青年教师师德的内化

1.以“仁”为核心，敬业爱生

“仁者爱人”的儒家思想是师德修养的灵魂，是对教育事业的一种崇高的专业情感和态度。高校青年教师要把爱教育事业和爱学生兼备于一身，践行教书育人的天职。敬业，就是要求青年教师要热爱教育事业，将教师职业精神内化为道德自觉，爱国家、爱学校、爱岗位，并在追求教育事业成功的道路上实现自我价值。爱生，体现在具体的教书育人、服务育人、管理育人的细微之中，以下几点值得弘扬：一是孔子的“有教无类”的博爱，在尊重大学生主体地位的基础上，关爱和平等对待每一位学生，以开放的心态面对学生的质疑和意见，与学生建立平等和谐的新型师生关系；二是以严求爱，对学生严格要求就是爱学生的体现，也是对高等教育事业高度负责的表现；三是诲人不倦，耐心教导每位学生，以更高的热情和更强的责任心对待教育事业。敬业爱生，青年教师以仁爱的自身素质修养，塑造学生健全的人格，使其“亲其师，信其道”。

2.以“义”为原则，廉洁执教

“五常”以“义”为原则。“捧着一颗心来，不带半根草去”，表达了教师廉洁从教、安贫乐教的优良师德。师德以“义”为原则，要求身在经济利益浪潮中的高校青年教师清醒地面对社会地位和经济待遇偏低而劳动量和社会要求偏高的现实，充分认识自己职业的社会价值，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，自尊自重、廉洁奉公、光明磊落，有意识淡化“经济人”的角色，增强“知识人”的身份，展现“三尺讲台上学高为师，三尺讲台下身正为范”的崇高形象。青年教师的道德躬行对学生的道德教育具有很强的教育渗透力，所体现的价值标准容易成为学生判断道德的模板。

3.以“礼”为规范，为人师表

“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”对高校青年教师而言，礼是人格魅力的一个重要因素，是其在学生中道德素质和教养程度的直观表征。礼敬，是对学生人格、尊严、个性充分的尊重和关爱，礼敬是青年教师自身良好职业道德修养的体现；礼节，是教师在教书育人中待人接物、为人处事的方式方法，教师言行举止、仪表仪态都表现出应有的文明礼貌，对学生有较强的感染力；礼仪，“文质彬彬，然后君子”，在正式场合中教师得体合宜的礼仪表现，既转化为青年学生的素质结构，又形成新的时代美德，对发扬并传承礼仪之邦的传统美德有深远的意义。孔子曰 ：“其身正不令而行：其身不正，虽令不从”。高校青年教师的个人人格，对大学生的成长产生着耳濡目染的积极影响和教育作用。

4.以“智”为范畴，教书育人

“五常”中的“智”赋予学高为师、追求

智慧、明辨是非、谦虚诚敬等丰富的的道德和内涵：学高为师，青年教师全心钻研学问，拓展专业知识的宽度和深度，与时俱进，不断完善知识架构，提升自身的专业能力素质，成为独立思考、大胆探索、锐意进取的创新者，同时还要引导学生掌握科学的思维方法和培养科学的精神信念；追求智慧，青年教师在教育过程要不断改善教学方式和思维方法，面对复杂的教育情境和教育关系，创造性地、科学性地有艺术地开展教育教学工作，追求较佳的教育效果；明辨是非，在新媒体时代，面对社会不良信息带来的一系列社会和道德问题，思想走在时代先锋的高校青年教师应明辨是非，坚守原则，自觉抵制腐朽文化侵蚀；谦虚诚敬，谦虚做学问，敬人敬事敬物，有理有节，践行于教书育人、科学研究和社会服务的过程中，对学生的品行进行着潜移默化的引导，并且以谦虚谨慎的作风尊重同事，彼此学习和帮助，促进教师集体的良好发展。

5.以“信”为准则，严谨治学

诚实守信是做人之根本，更是“教书育人”的高校教师从业之准则。一是要求真务实，坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，忠于真理，探求真知，维护学术尊严和学者声誉；二是要言行如一，高校青年教师将师德理论、原则和规范体现在教育教学活动中，身体力行，率先垂范，取信于学生，才能树立教师威信，才能培养学生正确的人生价值观。三是信守承诺，恪尽职守，对学校履行教师职责，恪守学术道德规范，忠于党的高等教育事业。

以儒家“五常”——“仁、义、礼、智、信”为引导的高校青年教师师德建设的内化是一种道德修炼，它引导每一位青年教师时时以传统师德的卓越标准来砥砺自我，直至成为一个发自内心的有德之人、有德之师。当今时代背景下，高校青年教师师德建设迫切需要“仁、义、礼、智、信”传统文化核心价值观的回归，创建具有跨时代的高校特色又有中华优秀传统文化精髓的师德内化体系。

（作者单位：嘉应学院）

参考文献：

[1]刘余莉.“仁义礼智信”研究三十年[J].河南社会科学，2010（1）：187-190.

[2]王飞平.教师伦理[M].上海：上海人民出版社，1988.

9.青年教师师德演讲稿_教师师德演讲稿 篇九

有一句话说的很好：“沽名钓誉、莫入校门，升官发财、莫当教师。”自古以来，广大教师就崇尚奉献，被誉为“春蚕”、“蜡烛”和“人梯”，教师之所以如此受人尊敬，除了因为教师是人类掌握知识，开发理性，奔向光明的引路人，还有就是他们的奉献精神，教师职业被人们誉为“太阳底下最光辉的职业”。

在如今这个物欲横流的社会，我们欣喜地看到仍有数不清的教师们无怨无悔地坚守这三尺讲台、默默地耕耘着这一方净土，他们像春蚕、像蜡炬，用自己的青春和生命来捍卫这个神圣的职业。

在处于成长期的学生的心灵里，教师是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。教师的人格魅力乃至一言一行、一举一动都会在学生的心灵深处留下难以磨灭的痕迹，时时刻刻起着耳濡目染、潜移默化的作用。近代著名的大教育家陶行知先生，他曾出访海外26国，凭着他的才能，完全有可能留在那物质财富丰富的国度，可他却为了教育，满怀一腔热血，穿着布衣草鞋走向晓庄，这种“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，让中国的教育在贫困中放出曙光，在黑暗中看到光明。名人的事迹离我们也许太远，但就在我们身边仍有许多平凡而优秀的教师在默默的工作，很幸运初为人师我就遇到很多很多敬业奉献的好老师，近半年的毕业班经历更是教会了我“教师”二字的真正意义，最近沈燕飞老师最长挂在嘴边的便是“焦虑”，看着学生始终不见起色的成绩，她几乎夜不能眠，平日办公室的闲聊中听她说的最多的便是每个学生的特点，怎样的学生能够接受何种的教育方式，她如涓涓细流般用自己的爱心灌溉着每个孩子;带教李莉老师给我指导最多的人，在她身上我除了学会了教学，更学会了怎样做个老师，她对教学忘我的投入和对学生的全心关怀更是让我感动，很多次她的学生都看不过去，忍不住说“李老师，你不能每天中午都吃泡面啊!”可是她为了多点时间给学生讲课，多点时间批改作业，总是错过了吃饭的时间。女教师的关怀像是母亲的叮咛，细小而温暖，我总以为男老师可能没有那么周到，但办公室的两位数学老师却让我大跌眼镜，黄训林老师是我特别欣赏的教师，每次我看着学生的成绩失去信心，开始急躁的时候，他总会安慰我“孩子的成长是需要时间的，不能急”，是啊，老师承载的更多的是教育，十年树木百年树人，有时候教会孩子成长比传授他们知识更重要;班主任徐树茂老师是平时工作中接触最多的，也是因为这样我开始害怕做个班主任，因为在他身上我看到了太多自己不具备的素质，虽然是男老师，但他对学生的教育总是苦口婆心，为了学生他可以顶着烈日一家一家去家访，为了学生他可以牺牲双休日在学校接待家长，为了学生他可以不休婚假坚持工作，我总说3班的任课老师每个压力都很大，但压力最大的就是他，因为我们总是在不知不觉中就增加了他作为班主任的工作，看着年纪轻轻但已经沉稳得像个父亲的徐老师，我深深体会到一个年轻教师对学生的付出和对教育的热爱。也许身为平凡的教师，他们的一生都只是像山野的小草一般，默默无闻，随风而逝，了无踪迹。但是，正是他们树起了万世师表，无边师魂，擎起了我们教育行业奉献的灯塔，也正是他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身的奉献。

10.青年教师师德演讲3分钟 篇十

大家上午好!

今天我演讲的题目是《让爱在事业中闪光》。

在一个金色的秋天，一个稚气未脱的女孩，刚从学校门口走出，又迈进了学校门口，登上了三尺讲台。从此，她便像一棵大树，再也离不开一群群小鸟。她在小鸟的萦绕中快乐幸福着，这群小鸟也在她的庇护中快乐的成长着。当这个曾经的女孩再回首时，已是十几年过去了。

这个女孩就是如今的我，一个平凡、快乐、幸福的老师。

回想这十几个春秋，我在三尺讲台用爱心默默耕耘，播种希望，收获着幸福。

学校每年都要有几次大型的锄草活动，每当在烈日下我和同学们挥汗如雨的锄完草，看着我们的劳动成果，高兴地说：“操场干净了，我们变成泥猴了”。同学们就会用滑稽地眼神看着我说：“老师，看您，您就是我们的土猴王。”这时，我用满是汗泥的手，抚摸他们的头，仿佛我是这个世界上最幸福的人。

每当阶段考试临近，我和不同基础的学生亲切交谈，一起分析解难，鼓励他们树立远大理想实现近期赶超目标，取得可喜成绩时，我高兴地说：“同学们，由于你们的刻苦努力，我们取得了优异成绩，为班级争了光，谢谢你们。”同学们满心欢喜地对我说：“老师，谢谢您，成绩归功于您!”这时，我看着一张张可爱的笑脸，仿佛我是这个世界上最幸福的人。

当然，问题学生总是会有的。但我一直认为，只要真心爱学生，像爱自己的孩子一样，一定能找到开启一座座宝藏的金钥匙。

我曾经教过一对双胞胎男孩，一个叫乔旭，一个叫乔冉。刚接手时，许多老师告诉我：这两个孩子一点儿好作用不起，上课睡觉，睡醒就闹，软硬不服，顶撞老师。哪应叫乔旭乔冉，纯粹应叫乔落日乔余晖，说话中充满着无奈和抱怨。果不其然，这小哥俩总是上课迟到，课上除去闹就是睡，睡觉时老师想弄醒他们，他们有时故意不醒，有时对着老师怒气冲冲地说:“困”，弄得老师们无可奈何。后来，我发现每次劳动时，他们总是不怕苦，不怕脏，干活有模有样，我找到他们说：“鸟儿要有两只翅膀，才能飞得高远，人将来要做大事业，也要有两只翅膀。最重要的一只翅膀你们已经有了，就是爱劳动，会劳动，劳动创造未来，劳动创造幸福。你们小哥俩咳嗽儆幸恢怀岚颍墙吹那巴疽欢ú永没曰汀N腋掖虬薄!闭飧缌┒嫉纱笱劬醋盼遥壹角桑幼潘担骸安还庵怀岚虻媚忝亲约撼ぁU飧龀岚蚓褪侵丁!蔽矣炙担骸扒切袂侨剑澜缟献蠲赖拿帧P袢斩饺缴穑巴静豢上蘖俊@锩婕劝烁改傅闹腔郏舶烁改肝尴薜南MD忝切∈备改敢蚰忝嵌院溃挚梢约ぃ锤改敢惨欢ɑ嵋蚰忝嵌院溃挚梢约ぁO衷谟θ酶改敢蚰忝鞘怯判愕难院溃θ冒嗉兑蚰忝堑挠判愣院馈!本獯翁富昂螅┯辛嗣飨缘谋浠院笏溆蟹锤矗壹复尉牡褡粒衷谠嚼丛浇剑嚼丛接判懔恕

这个学年初，我分担了八5八6两个班的语文课，并担任八5班班主任。几天后，校长找到我说：“学校还缺一名语文教师，能不能再把八8班语文课也分担了，等新老师一到马上交接，不会太久。”面对领导商量而期盼的语气，想到一双双渴求知识的眼睛，我只说了句：“好吧”。可是，一直担到今天，一学年即将结束，看来来新老师希望不大了。让我高兴的是，上学期教育局抽测，我所担任的三个班语文成绩全市名列第五。

在这一学期，我父亲被诊断为癌症晚期。一边是事业，一边是家庭，一边是学生，一边是亲人，，谁也舍不下，谁也不能舍。我白天在学校，晚上在家陪父亲，侍候父亲。早晨，我多么想多陪一会父亲，父亲觉察了，对我说：“海侠，别把学校的孩子耽误了，去吧，爸没事。”几天后，当我正在上课，同事拿着我的手机来到班上告诉我：“手机不停地响，怕有急事。”我拿过手机，终于听到了不幸的消息。我看着学生，咬着嘴唇，大脑一片空白。这个老师轻轻说：“快走吧，我替你看班。”当父亲的丧事办完，回到学校走进教室时，学生们一下子围了过来，像见到久别的母亲一样，劝我：“老师，不要太伤心了，”安慰我：“老师，保重身体”，关心我：“老师，您瘦了.”此时，我的心灵得到了莫大的安慰，我不住的点头。心里幸福的像醉了一般样。

十几年的教学生涯，使我深刻认识到：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融;不是索取，不是交换，而是付出，是给予，是自我牺牲，这就是爱。有爱才有教育，因为有爱教育才崇高。无私的爱，是教育的魂。