护理管理学讲座作业

护理管理学讲座作业（共8篇）

1.护理管理学讲座作业 篇一

谈谈你对哲学的认识（哲学的含义、哲学的性质、哲学的性质哲学的功能、哲学与其他科学的关系）并谈谈学习哲学对当代大学生的现实指导意义

答：哲学的含义：

1、哲学是理论化、系统化的世界观、是世界观的理论体系：

2、哲学是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结；

3、哲学既是理论化的世界观，又是方法论，是世界观与方法论的统一。哲学顾名思义就是被折叠了的学问，属于阶级社会的精神文化概念。每个时代的哲学家都完美的支持当前人类群体生活的精神需要。比如亚里士多德之流或东方春秋时期的老子孔孟之流就是一个赞同当前奴隶制社会，并为受到压迫的人们提供一些适合生存的理念。

哲学的性质：哲学是使人聪明的学问；在古希腊语中，“哲学”是“爱智慧”的意思，是使人；

1、哲学是理论化、系统化的世界观；世界观是人们对整个世界的根本观点；

2、哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总；世界非常复杂，反映这个世界及其发展规律的具体科学。

哲学的性质和功能：

1、哲学是理论化、系统化的世界观。世界观是人们对整个世界的根本观点。哲学将人们在社会实践活动中形成的世界观系统化、理论化，形成一定的哲学理论体系。这个体系全面而深刻地反映了客观世界及其规律性，因此，它能给人以智慧，并能使人坚定自己的信念。

2、哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。世界非常复杂，反映这个世界及其发展规律的具体科学也非常复杂，但概括起来无非是三大类：自然知识（研究自然界及其发展规律）、社会知识（研究社会及其发展规律）、思维知识（研究思维及其发展规律）。

哲学与具体科学的关系：是共性与个性、一般与个别的关系。二者有区别也有联系。区别：具体科学研究物质世界的某一方面及其规律性；而哲学则研究整个世界的本质及其规律性。联系：哲学以具体科学为基础；具体科学以哲学为指导。哲学反映了各门具体科学中最一般的本质和规律，因此，它能给人以智慧。哲学是世界观和方法论的统一

人们的世界观总是通过人们观察和处理具体问题的态度、方法表现出来。用一定的世界观为原则指导人们去观察、分析、思考和解决问题，就是方法论。方法论就是人们认识世界、改造世界的根本方法。在哲学这个层次上，世界观和方法论是统一的：有什么样的世界观，就有什么样的方法论；方法论也总体现着一定的世界观。

世界观和方法论的统一，使抽象的哲学理论能够指导人们的思想和行动，使哲学与人们的生活息息相关，从而使人们更具有智慧。哲学是大智慧

亚里士多德：哲学并不是一门生产知识，因此，人们研究哲学是为了摆脱无知和追求智慧，而不是为了实用。

费尔巴哈这样说过：动物只为生命所必需的光线所激动，人却关注那遥远的星辰所发射出来的无任何功利性质的光线。

总之，哲学是大智慧，是大学问，懂了哲学道理，就抓住了事物的根本。哲学是大智慧，是大学问。它不是一种实用技术，但是，不实用并不等于无用。近日，我认真读了北京大学哲学系教授，博士生导师、哲学博士胡军所著的《哲学是什么》一书，读后感触颇多颇深。此书由北京大学出版社2002年出版，属于“人文社会科学是什么”系列丛书和首届知识工程推荐书目，荣获第六届国家图书奖提名奖，第八届全国青年优秀读物一等奖。读完这本书，不仅又一次让我懂得了学然后知不足，思想政治教师要多读书、读好书等的道理，而且在进一步理解和把握了哲学内涵的基础上，得到了内心心灵的升华。

作为一个给中学生讲解马克思主义哲学常识的高中思想政治教师或者是作为一个正在从事与哲学有关工作的人员来讲，假设要我来回答“哲学是什么”的问题，我只能按照教材上的解释来进行回答，即哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。而胡军教授对“哲学是什么”的解释则要丰富深刻得多，他在书中指出：“哲学就是指导人们生活的艺术和智慧，是对于人生道路的系统的反思，是美好的有意义的生活的向导，是我们正不断地行进于其上的生活道路，是爱智慧以及对智慧的不懈追求，是力求提升人生境界的境界之学。”(《哲学是什么》第11页)从胡军教授对哲学内涵的这个揭示可以看出，哲学与人生、与生活有着极为密切的关系，哲学对人生，对生活有着十分重大的影响。作者在书中用大量的篇幅从哲学的角度来说明了人生的真正快乐，人生的真正幸福存在于内心，来自于心灵的道理。正如本书第87页引用的“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节”这首诗所说的那样，保持一份禅意在心头，保证心灵的澹泊空灵，使我们能以诗意的眼光来看我们生活于其中的世界，会使我们真正领略到生活的快乐与幸福、飘然与情趣。所以人的真正的快乐在于内心，在于心灵，只要心里快乐，则无论什么时候，无论何种境况，都是快乐的。纵然春天拥有百花，万物复苏，鸟语花香，但也有春寒料峭，春雨绵绵;尽管夏天拥有凉风，万物疯长，枝繁叶茂，但也有炎热酷暑，暴风骤雨;纵然秋日拥有明月，秋高气爽，果实累累，但也枯枝落叶，秋风瑟瑟;尽管冬日拥有瑞雪，千里冰封，银装素裹，但也有寒风刺骨，凛冽冰冻。阳光灿烂，风和日丽，蓝天白云固令人心旷神怡，神明自得，但黑云压城，狂风冰暴，阴晦冷涩也大可不必悲怆惆怅，郁闷压抑，因为这一切均乃自然之道。实际上喜怒哀乐、七情六欲均由心起。心乃情之源，心乃情之根，一切欢乐愉悦，一切烦恼悲伤，都从“心”中来。所以我们要懂得哲学的真正内涵，摆脱物欲和金钱的束缚，反对拜金主义，反对享乐主义。作为一个人，应该还有更高的精神追求，有更崇高的精神境界。如此，才能让我们过上真正幸福美好的生活，才能让我们的人生具有更大的意义和价值。

2.护理管理学讲座作业 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用方便抽样的方法调查,随机抽取2011年3月-2012年3月本院胃肠外科住院患者100例,其中男59例,女41例。年龄28~79岁,平均41岁。

1.2 调查工具

采用自行设计的问卷作为调查工具。问卷包括4部分:第1部分为一般情况,包括患者的年龄、性别;第2部分为患者对科室基本情况了解调查;第3部分为对患者帮助情况调查;第4部分开展《小讲座》必要性调查。请5位专家(具有丰富临床经验的护理专家)进行内容效度的评定,内容效度为0.899,重测信度为0.843。符合使用标准。1.3调查方法采用问卷调查法,取得知情同意后由研究人员统一发放问卷,解释问卷的目的和填写的方法,当场回收。共发100份问卷,回收有效卷100份,有效回收率为100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0统计软件进行描述性分析。

2 结果

2.1 患者对科室基本情况了解程度见表1。主要了解患者对重要医护人员、科室环境、规章制度的了解。

例(%)

2.2《小讲座》对患者的帮助情况见表2。

2.3 开展《小讲座》的必要性89例(89%)认为非常有必要;9例(9%)认为有必要;2例(2%)认为无所谓。

3 讨论

3.1 增进患者对科室基本情况的了解

从表1可以看出95%患者对科室重要医护人员有所了解,98%的患者对科室环境熟悉,90%的患者明确了科室的规章制度。通过《小讲座》向患者讲解科室的主要医护人员、环境、各项规章制度,使他们在良好的心理状态下接受治疗,减轻患者的陌生感及焦虑感[3]。向患者介绍科室重要医护人员后,方便患者在住院期间有疑问时能尽快找到自己所需的医护人员。同时患者对科室各项规章制度了解之后,减少医护人员向他们解释和讲解的次数,从而减轻医护人员工作负担。

3.2 缓解心理压力,促进护患关系

本调查发现,99%的患者认为《小讲座》能帮助他们缓解心理压力。由于疾病影响,患者会感到烦躁紧张、生活痛苦、甚至对手术恐惧害怕等,严重影响或加重患者的自身疾病,护士通过《小讲座》向患者讲解疾病相关知识,手术方式,术前术后相关知识及各注意事项等,能够起到护患双方相互了解,增进信任,在沟通与交流中释放负面心理情绪,进而有助于患者接受治疗、护理,克服或缓解消极不安、紧张等不良情绪,逐渐培养心理方面的适应能力,达到克服不良的心理因素,增强疗效的作用[4]。调查结果表明,55例(55%)患者认为《小讲座》对促进护患关系帮助较大,25例(25%)患者认为《小讲座》对促进护患关系帮助非常大。护士通过为患者开展《小讲座》,讲解患者所需知识,同时解决他们提出的疑问。提升了患者对护士的信任度和满意,从而促进护患关系的发展。

3.3 提高对疾病的认识,促进康复

调查结果显示,30例(30%)患者通过听《小讲座》后认为对疾病的认识帮助较大,26例(26%)患者认为帮助非常大。因文化层次的差异,许多患者之前对自身疾病了解甚少,通过听《小讲座》之后能了解自身疾病,从而消除心理恐惧并能有效的配合治疗。同时,《小讲座》讲解的与疾病相关的饮食及营养、术前术后注意事项、出院注意事项等健康教育知识,从表2可以看出大部分患者认为这些对他们很有帮助。围绕患者住院期间全面康复、重返社会是患者接受治疗的目标或方向。胡珍[5]认为,系统有效的健康教育,能够缓解或消除疾病给患者带来的心理压力,提高机体的免疫力,从而达到配合治疗、增强疗效、促进康复的目的。

3.4 患者需求度大

本调查显示,89例(89%)认为为患者开展《小讲座》非常有必要,9例(9%)认为有必要,仅有2例(2%)认为无所谓。这说明患者十分需要护士开展《小讲座》,因此护士需不断补充新知识,提高《小讲座》质量效果,为患者提供更多更全面的健康知识,从而满足患者的需要[6]。

综上所述,《小讲座》在胃肠外科护理工作中开展效果明显,对患者帮助较大。为了更好的满足患者对《小讲座》的需求,在临床护理工作中,要不断总结经验,提高自己的专业知识及相关专业知识的水平,积极开展《小讲座》活动,既有利于增强患者对疾病的预防保健知识,提高疗效,促进康复,又能增进护患关系的和谐发展,从而真正体现《小讲座》在护理工作中的重要性。

参考文献

[1]刘萌萌.护理健康教育存在的问题及方法讨论[J].职业卫生与应急救援,2011,5(28):279.

[2]袁琼兰.普外科围手术期患者健康教育需求调查[J].现代临床医学,2008,4(34):297.

[3]陈新春,李秘.浅论健康教育在普外科中的应用[J].当代医学,2009,27(15):161.

[4]郑海智,曹秀风,白智刚.医院开展健康教育的开展与实施讨论[J].中国误诊杂志,2009,9(14):3486.

[5]胡珍.健康教育在护理工作中的重要性探讨[J].中国误诊学杂志,2010,5(10):1082.

3.护理管理学 课堂作业 篇三

第一章 管理绪论

一、名词解释：管理、护理管理、护理管理学

二、问答题：

1．管理的对象包括哪些？ 2．管理的职能有哪些？

3．简要叙述管理的双重特性异同点。4．简要叙述管理的基本方法。

第二章 管理理论的形成与发展

问答题：

1．国外管理思想形成与发展经历了哪几个阶段？详细叙述各阶段的代表人物及其主要思想。

2．古典管理理论对管理实践的贡献有哪些？

3．现代管理理论的主要学派有哪些？简要叙述各学派的主要观点。4．现代管理的主要特点有哪些？

5．简要叙述激励理论的主要代表理论及各理论的主要观点。6．简要叙述领导理论的主要代表理论及各理论的主要观点。7．结合相关理论论述如何在护理管理实践中激励并领导下属。

第三章 管理基本方法论

一、名词解释：目标管理、预测、决策、系统、控制、信息

二、问答题：

1．简要叙述系统的特性有哪些？

2．现代管理的基本原理和基本原则有哪些？ 3．简要叙述系统原理的内容及其对应的原则。4．简要叙述动态原理的内容及其对应的原则。

5．论述在护理管理工作中如何运用人本原理及其相对应的原则。6．论述在护理工作中如何实施目标管理。7．简要叙述预测、决策的基本程序。

第四章 护理组织管理

一、名词解释：组织、组织工作、组织设计、正式组织、非正式组织、医院

二、问答题：

1．组织由哪些基本要素组成？ 2．组织设计的基本原则有哪些？

3．举例说明组织设计的基本步骤。

4．简要叙述医院的种类和基本功能。5．护理人员编配的原则有哪些? 6．影响护理人员编配的因素有哪些 7．列出护理人员的分工方式。8．区别不同护理分工方式的优缺点。

9．依据工作量计算你所在病房护理人员的编配是否合理？

第五章 护理群体的人际关系

一、名词解释：群体、内聚力、人际关系

二、问答题：

1．影响内聚力的因素有哪些？

2．根据沙赫特的实验群体内聚力与工作效率具有哪些关系？ 3．简要叙述影响人际关系的因素有哪些？

4．运用人际关系理论，分析影响护患关系的因素。

第六章 护理领导

一、名词解释：领导、领导者、冲突、影响力、权力性影响力、非权力性影响力、激励、沟通

二、问答题：

1．领导的特征有哪些？

2．作为护理管理者如何运用权力性影响力与非权力性影响力的因素进行管理？

3．作为护理领导者应具备哪些素质与才能？ 4．举例说明授权的意义、原则、方法及影响因素。5．举例说明授权过程中常出现的问题有哪些？ 6．简要叙述沟通的基本过程 7．沟通道方式有哪些？

8．应用沟通的基本原理分析造成沟通障碍的因素有哪些？ 9．冲突分为哪些类型？

10．简要叙述冲突的基本过程。11．冲突的处理方式有哪些？

第七章 护理质量管理

一、名词解释： 质量、护理质量、全面质量管理、持续性质量改进

二、问答题：

1．护理质量管理的目标、特点及意义有哪些？

2．简要叙述护理质量标准制订的指导思想有哪些。

3．简要叙述护理工作质量结构的内容。4．护理质量标准的指标有哪些？

5．论述在护理工作中如何应用质量管理基本方法及常用工具进行管理？ 6．简要叙述护理质量评定的内容。

7．ISO9000族标准的特点。

8．结合临床工作论述在护理中如何应用ISO9000族标准八项质量管理原则进行管理。

第八章 护理业务技术管理

一、名词解释： 护理业务技术管理、PDCA

二、问答题：

1．进行护理业务技术管理的意义是什么？

2．护理业务技术管理的内容包括哪些？

3．简要叙述护理业务技术管理的基本方法有哪些？ 4．简要叙述制定和执行护理技术操作规程的原则。

5．在临床工作中如何加强护理新业务、新技术管理？

6．论述PDCA循环法在护理管理工作中的应用。

7．结合你的工作实践，论述你作为管理者如何进行目标管理？

第九章

护理人力资源管理

一、名词解释：人力资源、人力资源管理、护理人员的绩效考核

二、问答题：

1．护理人力资源管理的原则有哪些？

2．护理人力资源合理配备应遵循哪些原则？ 3．护理人力资源考核包括哪些内容？

4．护理人力资源考核常用的方法有哪些？

5．我国护理人力资源管理过程中存在哪些问题，应如何解决？

第十章 护理信息管理

一、名词解释：卫生信息化、护理信息系统

二、问答题：

1．护理信息系统的主要工作内容有哪些？ 2．护理信息系统在护理领域中有哪些应用？ 3．结合工作实践谈谈护理信息管理的意义。

第十一章 护理科研管理

一、名词解释： 护理科研管理、科研课题

二、问答题：

1．进行护理科研应遵循哪些原则？ 2．简要叙述护理科研的基本程序。3．简要叙述护理科研课题管理的程序。4．简要叙述科研成果管理的程序。

第十二章 护士个体心理管理

一、名词解释：管理心理学、性格

二、问答题：

1．简述针对性格差异的护理管理策略？ 2．简述针对能力差异的护理管理策略？ 3．简述针对气质差异的护理管理策略？

4．提高工作满意度的管理策略有哪些？

第十三章 护理法规与规章制度

一、名词解释：卫生法、护理法

二、问答题：

1.护理立法的目的与意义有哪些？ 2．护理法规的作用有哪些？

4.科学精神与方法讲座大作业 篇四

姓名:曾学林

学号:1400030021

老师:梁昌洪

在现实生活中我们常常接触与科学有关的知识技术,比如电磁感应现象,光电效应等,我们知道的只是表面的过程和结果,好一点的可以了解到它的实质原理,但是研究这种科学的方法,思维倒是欠缺的很。二十一世纪急需创新型人才，只有怀着科学的精神，充分掌握了科学的思维方法，才能成为国家的精英，才能更好的推动社会的进步与发展。通过学习这门课程，让我对于科学的精神与方法有了更深的认识。下面就科学精神和科学方法两个方面谈谈我的一些看法。

科学精神是指人类在长期的科学实践活动中逐渐积累和发展起来的一种具有规范和指导价值的特殊气质：它不仅是科学文化结构中最为稳定的要素，是科学的生命和灵魂，而且它还是构成个体科学素养的最为基本的要素。一般说来，科学精神只能通过了解科学规范而得到理解。科学规范既是技术的又是道德的。从技术上说要求怀疑态度、实证标准和共享成果；在道德上它们就是独立、自主、诚实和无私。这些规范所体现的精神最简单的概括就是“追求真理”，在更广泛适用的意义上可以把它说成是“实事求是”。由此，“追求真理、实事求是”是科学精神最为基本的内核，或者说构成科学精神的底色。科学精神是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。

从党的思想路线的角度看，科学精神的实质就是“解放思想，实事求是，在实践中检验真理、发展真理”。正如胡锦涛总书记所说：“求真务实，是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容。”

科学精神就是求真务实的精神。在建设创新型国家中，我们要有求真务实的科学态度和只争朝夕的奋斗精神。在解决事关老百姓切身利益的医疗、住房、教育、社会保障等民生问题上，也要具有求真务实的科学精神，不漠视，不推诿、不“踢皮球”，真正把群众的事情放在心上。解决民生问题，首先需要对百姓有感情，但也要有科学的办法和措施。唯有科学态度、科学精神，才能真正地而不是在口头上为群众分忧解难。

科学精神就是改革创新的精神。科学无止境，改革没退路。只有改革创新，各项工作才能与时俱进，立于不败之地。

科学精神也是文明进步的精神。推进民主法制建设，加强公民道德建设，维护社会公平正义，树立社会主义荣辱观等等，既符合国家发展和社会进步的实际，又深受人民群众的欢迎。科学精神是抵制缪误的武器，取代黑暗的光明，确实关乎国家富强、民族进步和人民幸福。

在有了科学的正确态度和精神的基础后，掌握正确科学的科学方法显得更为重要，因为只有正确的科学方法才能尽可能少走弯路，少进误区，更加有效的完成科学研究工作。伽利略曾经提出过一个严谨的科学研究方法，可归纳为：(a)精确实验，总结实验规律；(b)提出假说，定量解释实验规律；c)根据假说，利用数学和逻辑推理，获得推论或预言；d)对推论进行客观、可重复、精确定量的实验检验；(e)修改理论及假说；(f)实验检验假说和理论；„ „ „

上述方法是一种实验和理论循环重复验证的严谨方法。

伽利略所倡导的理论和实验相互精确定量客观可重复的映证方法，被认为是现代精确科学研究的最佳方法，用这种严谨方法所得出的结论是建立在强有力的实验规律基础之上的，因此是可靠的。

采用伽利略倡导的科学研究方法来进行科学研究，其结果才是可靠的。由于这个原因，直至今日，伽利略科学研究方法仍然是一切自然科学所必须遵循的研究方法；也由于这个原因，长期以来，“科学”一词在人们心中与“真理”一样神圣，一样崇高。

只要我们稍加留意就会发现: 目前社会上很多人十分喜爱将“科学”这一名词用作形容词，诸如 “科学数据”，“科学成果”，“科学理论”，“科学产品”，“科学方法”，“科学工艺”等等。但并不是所有的人都能意识到: 这样做法的前提是必须采用伽利略倡导的严谨的科学研究方法。否则，“科学”以及所有被她修饰的名词将变得毫无意义。

现代科学呼唤创新，呼唤在严谨方法论指导下的锐意创新，它要求以精确、定量、客观且可重复的实验事实归纳理论，又以统一、简洁、逻辑、精确的理论演绎和预言尚未发现的实验现象，并要被进一步的科学实验一次又一次地精确、定量、客观可重复的证明。所有这些均已成为现代科学创新活动的基本准则，它和社会上的那些浮夸、急功近利、伪科学和反科学的言论和行为是格格不入的，而与诚信、踏实、实事求是、百折不挠的作风是一脉相承的。对于不同的学科，“严谨性”的含义应该是既有“共性”又有“个性”的。一般来说，对于经管类学科以及人文科学，“严谨性”更多的是偏重于它的逻辑性和因果关系；而对于理工学科，“严谨性”则主要应体现在它的“精确、定量、客观可重复”性。

5.公务员制度讲座在线作业答案 篇五

作业一 第一题：多项选择题

1.我国的科举制度肇始于（B）。A.南北朝 B.隋朝 C.唐朝 D.宋朝 2.下列属于我国公务员制度的基本原则的有（ABCD）。A.公平竞争原则 B.功绩制原则 C.党管干部原则 D.依法管理原则 3.公务员的身份保障权是指非经法定事由和法定程序不被（ABC）A.免职 B.降职 C.辞退 D.行政处分 4.地方国家行政机关国家公务员的录用考试，由（B）人民政府人事部门负责组织。A.中央 B.省级 C.市级 D.县级 5.国家公务员考试的基本内容大致有（BCD）A.品德测试 B.知识测验 C.智力测验 D.技能测验 6.国家公务员的职务分为（AD）A.领导职务 B.一般职务 C.特殊职务 D.非领导职务 7.省级以上人民政府工作部门录用的公务员，应当具有（B）以上基层工作经历。A.一年 B.两年 C.三年 D.四年 8.目前世界上常见的两种人事分类方法是（AB）A.品位 B.职位 C.身份 D.级别

第二题：填空题

9.西方国家公务员制度，首先起源于（）。答：英国 10.当前我国对国家公务员实行科学管理所依据的法规是（）。答：国家公务员暂行条例 11.我国公务员是指各级国家（）中除（）以外的工作人员。答：行政机关 工勤人员 12.我国公务员的级别共分（）级，分别与公务员的（）个职务等次相对应。答：15 12 13.我国公务员录用考试的基本方法是（）和（）。答：笔试,面试 14.公务员非领导职务序列包括：（）、科员、副主任科员、主任科员、（）、调研员、（）和巡视员。答：办事员 副调研员 副巡视员 15.新录用的国家公务员试用期为（）。答：一年 16.（）是公务员制度的一个基本特征，也是实行公务员制度的一个目的。答：依法管理原则 17.（）是公务员制度的基础，它是否科学完备，对整个公务员制度的建立和推行具有重要意义。答：公务员法规建设 18.我国行政机关实行（）分类制度。职位第三题：名词解释

19.国家公务员 答:国家公务员,即指国家公务人员.他们是代表国家从事社会公共事物管理,行使行政权利,履行国家公务的人员,依法履行公职,纳入国家行政编制,由国家财政负担工资福利的工作人员.20.公务员的权利 答:国家法律对公务员在履行职责.行政职权,执行公务的过程中,可以作出某种行为,要求他人为或者不为某种行为的许可和保障.21.公务员的义务 答:国家法律对公务员必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束和强制.22.公务员的录用 答：机关按照规定的条件和程序,面向社会采取公开考试,严格考察的办法选拔公务员的活动.第四题：简答题

23.试述我国公务员制度的特点。答：同传统的人事管理制度相比较，国家公务员制度具体有以下特点:1.体现了分类管理的原则2.具有科学的激励竞争机制3.具有正常的新陈代谢机制4.具有勤政廉政的保障机制5.具有健全的法律法规体系.坚持党的领导是我国公务员制度的政治特点;从我国实际出发确定公务员的范围;我国公务员制度不实行“两官分途”.24.试述我国公务员的权利。答：我国公务员的权利见《公务员暂行条例》第7 条；即:我国公务员应享有以下权利:获得履行职责应当具有的工作条件;非因法定事由,非经法定程序,不被免职,降职,辞退或者处分;获得工资报酬,享受福利,保险待遇;参加培训;对机关工作和领导人员提出批评和建议;提出申诉和控告;申请辞职;法律规定的其他权利.25.试述我国公务员的义务。答：我国公务员的义务见《公务员暂行条例》第8 条；即:我国公务员应履行以下义务:规范遵守宪法和法律;按照规定的权限和程序认真履行职责,努力提高工作效率;全心全意为人民 服务,接受人民监督;维护国家的安全,荣誉和利益;终于职守,勤勉尽责,服从和执行上级依法作出的决定和命令;保守国家秘密和工作秘密,遵纪守法,格

守职业道德,规范遵守社会公德;清政廉洁,公道正派;法律规定的其他义务.26.报考国家公务员的基本资格条件有哪些？ 答：报考国家公务员的基本资格条件见93 页第3 段，共6 点。答:报考国家公务员的条件有:1.具有中国中华人民共和国国籍;2.年满18 周岁;3.拥护中华人民共和国宪法;4.具有良好的品行;5.具有正常履行职责的身体条件;6.具有符合职位要求的文化程度和工作能力;7.法律规定的其他条件.第五题：论述题

27.试论述我国公务员权利、义务的基本特点。答：我国公务员权利、义务具有以下五个方面特点：（1）义务、权利的鲜明性。主要表现在：一是某些义务、权利与公务员的身份紧密相联；二是某些义务、权利与公务员从事的工作性质紧密相联。（2）公务员权利的真实性。它是我国公务员权利的社会主义性质的重要表现，具体体现在：一是权利的实现有充分经济条件作保障；二是公务员的各项权利的法律规定能够做到切实可行；三是公务员权利的实施具有法律和政治的有力保障。（3）公务员权利的广泛性。这是由我国的公有制经济基础与国家的人民民主主义性质决定的。表现在：一是公务员的权利范围非常广泛；二是我国公务员可以享受十分充分的政治权利。（4）公务员权利、义务的平等性。表现在：一是公务员在守法上是平等的；二是公务员法律监督权平等；三是国家机关适用、执行法律平等。

6.护理管理学讲座作业 篇六

驻马店市公共关系协会执行会长、驻马店市二届政协副主席闫超应邀出席会议并致辞。闫超执行会长对中国积分制管理创始人李荣及其团队一行前来驻马店授课表示热烈的欢迎和由衷的感谢。闫会长指出, 大众创业, 万众创新, 全民创业已成为当今时代发展的最强音, 创新不仅是机制体制的创新, 也是管理经验管理方法的创新, 中国积分制管理创始人李荣先生亲临驻马店前来授课, 这是驻马店企业家的福音和幸事, 机会难得, 希望企业家们予以珍惜。

通过与李荣先生交谈, 我对积分制管理有了一定的了解和认识, 所谓积分制管理就是用积分 (奖分和扣分) 对人的能力和综合表现进行全方位量化考核, 并用软件记录和永久性使用, 目的就是全方位调动人的积极性。随着市场经济体制的不断健全和完善, 市场的竞争愈加激烈, 中小企业老总面临着各种困惑, 其中尤以管理上的问题居多, 这些问题严重制约着中小企业的发展, 我们把李荣先生邀请到驻马店, 举办此次专题讲座, 目的就是帮助企业家通过管理提升企业效能, 建立健康的企业文化, 解决企业家们管理上的各种困惑, 真正把各自的企业做大做强。

观看完《中国积分制管理》专题视频后, 中国积分制管理创始人、湖北群艺集团董事长李荣在近500位驻马店企业家雷鸣般的掌声中走上主席台, 开启了中国积分制管理驻马店站的精彩讲座。李荣老师从什么是积分制管理、为什么说积分制管理节省管理成本、积分制管理的作用和特点等方面对积分制进行通俗易懂、事例详实的解读。

正如李荣先生所说的那样:“积分制管理完全颠覆了传统的管理模式, 将人性化和制度化完美结合, 它符合人性, 员工乐于接受, 其创新的管理理念及方法, 开创了中国管理界的新学派。”李荣先生的精彩讲座受到与会近500位企业家的欢迎和好评, 精彩之处不时博得阵阵掌声。

13:30, 在驻马店市菱康健身服务有限公司健身教练《踩踩踩》健身操的带动下, 驻马店所有与会企业家老总们一起互动后, 李荣先生的积分制管理专题讲座下午场继续进行。

期间, 驻马店市菱康健身服务有限公司董事长魏椿菱就三个实体店已推行积分制管理三个月的情况进行经验分享。魏董事长通过积分制管理推行前后对比以及所带来的变化进行情真意切的分享, 积分制管理推行后极大地解决了管理中存在的瓶颈。如今, 不仅公司人员工作积极性和主动性得到很大提高, 员工的精神状态非常好, 大家工作起来都非常开心, 以菱康健身公司为例, 2月份效益也较之以前有了近3倍提升。用了积分制管理后, 魏董事长明显感觉就是:“卫生整洁, 状态俱佳, 生意稳定, 员工开心, 利润增长, 工作轻松……”分享时魏董事长一脸的激动和喜悦。

正如参加本次讲座的很多企业家老总们所说的那样:“我们都经常参加各类培训课程, 李荣老师的讲座春风化雨、非常有用, 通过聆听, 让我们受益匪浅, 积分制完全适用我们公司的管理, 回去后, 我们想把积分制管理在公司推行开, 同时也会让积分制在我们的公司生根发芽开花结果。”

7.儿科护理学作业答案 篇七

一、名词解释题

1.知情同意

2.新生儿窒息

3.营养不良

3.三查七对

4.呼吸暂停

5.小儿腹泻

6.人工喂养

7.呼吸紧迫综合症

8.三凹征

二、单项选择题

1.死亡率最高的时期是（）

A.新生儿期 B.婴儿期 C.幼儿期 D.学龄前期 E.青春期

2.出生时体重为3.4kg，生后8个月的体重应为（）

A.6.5kgB.7.0kgC.7.5kgD.8.0kgE.8.5kg

3.急诊抢救质量最主要的要素是（）

A.医疗技术 B.药品 C.仪器设备 D.人 E.时间

4.母乳中钙磷比例为（）

A.1:2B.2:1C.2:3D.1:3E.1：

15.足月新生儿应具备下列原始反应，除了（）

A.觅食反射 B.吸吮反射 C.拥抱反射 D.握持反射 E.提睾反射

6.婴儿营养不良最常见的原因是（）

A.喂养不当 B.先天不足 C.睡眠不足 D.长期发热 E.活动量大

7.轻型腹泻与重型腹泻的主要区别是（）

A.发病缓急 B.有无发热 C.腹泻次数 D.有无呕吐

E.有无电解质和酸碱平衡紊乱

8.小儿上呼吸道感染最常见的病原体是（）

A.细菌 B.病毒 C.真菌 D.寄生虫 E.支原体

9.胎儿期，绝大多数器官由混合血供氧，除外（）

A.心脏 B.肝脏 C.肺脏 D.大脑 E.肾脏

10.出生以后关闭的结构不包括（）

A.动脉导管 B.乱圆孔 C.室间孔 D.静脉导管 E.脐血管

11.10个月小儿的体重按公式计算应是（）

A.9kgB.8.8kgC.7.6kgD.7kgE.6.5kg2.因个体差异，小儿体重可波动在多少范围内为正常体重（）

A.5%B.10%C.15%D.20%E.25%

13.与小儿沟通最重要、最有效的方式是（）

A.绘画 B.触摸 C.游戏 D.书写 E.魔术4.3个月婴儿，6kg，用5%的糖鲜牛奶喂养，每日约需牛奶量为（A.680mlB.760mlC.800mlD.840mlE.900ml）5.新生儿易有以下并发症，除了（）

A.低血糖 B.先天畸形 C.呼吸暂停 D.肺透明膜病 E.围生期窒息

三、多项选择题

1.下列哪项是初乳的特点（）

A.产后1—2天内分泌的乳汁 B.质稀、量清 C.含脂肪而球蛋白多

D.免疫物质多 E.微量元素多

2新生儿容易发生溢乳有哪些原因（）

A.胃呈横位 B.贲门括约肌不发达 C.幽门括约肌较发达

D.新生儿消化道面积相对较大 E.以上都对

3.鹅口疮的护理措施（）

A.做好口腔护理 B.防止交叉感染 C.局部涂制霉菌素

D.多喂水，保持口腔黏膜湿润和清洁 E.食具消毒

4.儿科护士要求具有下列哪些方面的素质（）

A.职业思想素质 B.业务技术素质 C.身体心理素质 D.科学文化素质E.表达沟通素质

5.小儿生长发育遵循的规律是（）

A.由远到近B.由上到下 C.由细到粗 D.有简单到复杂 E.由低级到高级

6.辅食的添加原则有（）

A.循序渐进 B.有一种到多种 C.由少到多 D.由粗到细

E.根据小儿的消化功能随时添加

7.能量对小儿的作用是（）

A.排泄 B.活动 C.维持基础代谢 D.食物的特殊动力 E.生长发育

8.新生儿败血症可能发生的常见并发症为（）

A.化脓性脑膜炎 B.骨髓炎 C.肺炎 D.肾炎 E.以上都对

9.低血钾的临床表现，正确的是（）

A.腹胀 B.全身乏力 C.心率减慢 D.心音低钝 E.肠鸣音减弱

四、简答题

1简述母乳的优点。

2.新生儿病理性黄疸特点？

3.轮状病毒性肠炎的临床特征。

4.简述左向右分流型先天性心脏病的共同特征。

5.简述儿童健康教育的原则。

6.简述婴儿辅食添加的原则。

7.新生儿生理性黄疸特点？

8.简述喘息性支气管炎的临床特点。

9.急性肾小球肾炎与肾病综合征两者临床表现的区别主要有哪些？

10.简述婴儿出暖箱的条件。

11.简述缺氧缺血性脑病的治疗原则。

12.佝偻病的预防措施？

13.简述肺炎合并心力衰竭的临床表现。

14.糖皮质激素的用药护理。

五、病例分析题1、1.2岁女孩、因语言、运动发育迟缓就诊。该患儿至今不会说话。不会走路。查体提问35.7℃，心率66次/分，呼吸22次/分，皮肤粗糙，毛发干枯，表情呆滞，声音嘶哑，眼距宽，鼻根低平，舌伸出口外，面部眼睑水肿，双肺无异常，心音低钝，腹膨隆，有脐疝，四肢及张力低。请问：1）患儿最可能的诊断；

2）未明确诊断，应首选何检查；3）该患儿的主要护理诊断；4）该患儿的主要护理措施有哪些。

临床儿科护理学-学习指南答案

一、名词解释题

1.知情同意：指从法律和伦理上而言，护士应使家长和患儿了解实施操作的危险性、可供选择的方式和不实施的危险性。

2.新生儿窒息：指婴儿出生后无自主呼吸或呼吸抑制而导致低氧血症和混合性酸中毒。

3.营养不良：是因喂养不当或疾病引起能量和(或)蛋白质摄入不足或吸收障碍所致的一种慢性营养缺乏症。

4.三查七对：即在操作前、操作中、操作后查对患儿的姓名、床号、药物名称、剂量、浓度、给药途径、给药时间。

5.呼吸暂停：呼吸停止时间超过15～20秒，或虽不到15秒，但伴有心率减慢 <100次/分，并出现紫绀及肌张力减低。

6.小儿腹泻：或称腹泻病，是由多种病原、多因素引起的以腹泻和电解质紊乱为主的一组疾病，2岁以下小儿多见，是婴幼儿的常见病和死亡原因，夏秋季发病率最高。

7.人工喂养：指因某些原因不能用母乳喂养，全部用其他代乳品喂养婴儿的方法。

8.呼吸紧迫综合症：新生儿呼吸窘迫综合征又称新生儿肺透明膜病，是指新生儿出生后不久即出现进行性呼吸困难和呼吸衰竭等症状，以早产儿多见。

9.三凹征：指患儿呼吸困难时，出现胸骨上窝、肋间隙、剑突下吸气时的凹陷。

二、单项选择题

1.A 2.D 3.D 4.B 5.E6.A 7.E 8.B 9.B 10.C11.B 12.B 13.C 14.B 15.B

三、多项选择题

1.CDE 2.ABC 3.ABCDE4.ABCD 5.ABDE 6.ABC7.ABCDE 8.ABC 9.ABDE

四、简答题

1.答：（1)营养丰富，比例合适:①母乳中的蛋白质以乳清蛋为主，乳凝块较小。②脂肪以不饱和脂肪酸为主，颗粒小，解脂酶含量较多。③乙型乳糖含量多。④母乳中含较多的消化酶。微量元素含量适宜。⑤有利于小儿的消化吸收。⑥钙、磷的比例适宜，为2：1。⑦蛋白质、脂肪、糖的比例适宜为1：3：6，易于吸收。

(2)增强婴儿免疫力:特别是初乳中免疫因子含量丰富，故能有效地抵抗病原微生物的侵袭。

(3)促进生长发育:生长调节因子较多。

(4)增进母婴的情感交流。

(5)喂哺简便、乳量随婴儿生长而增加，母乳的温度适宜，经济实惠。

(6)促进母亲子宫收缩，起到避孕、防止乳腺癌和卵巢癌的发生。

2.答：病理性黄疸特点：①生后24小时内出现黄疸；②重症黄疸，血清胆红素足月儿＞221µmol/L（12.9mg/dL）或每日上升超过85µmol/L（5mg/dL）；③黄疸持续时间长，足月儿＞2周，早产儿＞4周；④黄疸退而复现；⑤血清结合胆红素＞34µmol/L（2mg/dL）。

3.答：发于秋冬季；多见于6-24个月的婴儿；起病急，常伴上感症状；大便量多、水多、次数多，水样或蛋花汤；本病为自限性疾病。

4.答：左向右分流型先天性心脏病的共同特征：正常情况下，体循环压力高于肺循环压力，左室压力大于右室压力，血液从左向右分流时，临床不出现青紫。但在病理情况下，肺动脉或右心室压力超过左心压力导致右向左分流时，可出现暂时性青紫。

5.答：儿童教育原则有：量力性原则；直观性原则；启发性原则；督导性原则。

6.答：婴儿辅食添加的原则为:由少到多、由稀到稠、由细到粗、习惯一种食物后再加另一种、应在婴儿健康和消化功能正常时加。

7.答：约50%~60%足月儿和80%早产儿可出现生理性黄疸，特点：①一般情况良好；②足月儿生后2~3天出现黄疸，4~5天达高峰，5~7天消退，最迟不超过2周；早产儿黄疸多于生后3~5天出现，5~7天达高峰，7~9天消退，最长可延迟到4周；③每日血清胆红素升高＜85µmol/L（5mg/dL）；④血清胆红素足月儿＜221µmol/L（12.9mg/dL），早产儿＜257µmol/L（15mg/dL）。

8.答：(1)多见于有湿疹或其他过敏史的婴幼儿。(2)有类似哮喘的临床表现，如呼气性呼吸困难，肺部叩诊呈鼓音，听诊两肺布满哮鸣音及粗湿啰音。(3)部分病例复发，大多与感染有关。（4）近期预后大多良好，3一4岁后发作次数减少渐趋康复，但少数可发展为支气管哮喘。

9.答：急性肾小球肾炎临床表现为水肿、少尿、血尿、高血压。

肾病综合征临床表现为大量蛋白尿、低蛋白血症、高度水肿、高脂血症

10.答：出温箱条件：体重达2000g左右或以上，体温正常者；在不加热的温箱内，室温维持在24～26℃时，患儿能保持正常体温者；患儿在温箱内生活了1个月以上，体重虽不到2000g，但一般情况良好者。

11.答：（1）支持疗法：①维持良好的通气功能是支持疗法的中心，保持PaO2＞

7.98~10.64kPa、PaCO2和pH在正常范围内；②维持脑和全身良好的血液灌注是支持疗法的关键措施；③维持血糖在正常高值。（2）控制惊厥。（3）治疗脑水肿。

12.答：充足阳光照射，或每日补400Iu；孕妇多做户外活动，多食钙、磷、蛋白质；新生儿2周后补维生素D，每日400Iu-800Iu；对高危儿（早产、双胎、窒息、人工喂养以及冬春季出生的）应提倡母乳喂养，生后1-2周开始加维生素D 400-1000IU/日。

13.答：①突然烦躁不安，面色苍白或发灰；②心率明显增快，安静时婴儿心率>180次／分，幼儿心率>160次／分，而不能用体温升高或呼吸困难来解释；③呼吸困难，发绀加重，安静时呼吸频率增快，>60次／分；④颈静脉怒张或心脏扩张，心音低钝，有奔马律等；⑤肝脏短时间内增大1．5cm以上，或肝在肋下可触及3cm以上；⑥尿少或无尿，颜面或下肢水肿等。

14.答：激素治疗期间注意每日尿量、尿蛋白、血浆蛋白的变化情况。泼尼松应用过程中，应严格遵医嘱发药，保证患儿服药。注意观察皮质激素的副作用，如高血压、库欣综合征、消化性溃疡、骨质疏松等，遵医嘱及时补充维生素D、钙质，以免发生骨质疏松或手足搐搦症。

五、病例分析题1、1）该患儿初步诊断为先天性甲状腺功能减低症2）要确诊，需进一步做血清T3、T4和TSH的测定

3）患儿的主要护理诊断有：

8.护理管理学讲座作业 篇八

府谷县第二初级中学 张玉娥

一、对分层教学的认识

传统的大班级授课是目前课堂教学的主要形式。在大班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重妨碍了学生的个性发展，致使优等生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们（无论“优等生”还是“学困生”）的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶数学，厌恶老师，厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。

而所谓分层教学法，就是教师充分考虑到班级学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。

通过我们的实践。我们深切的感受到，过去一些学生视学习数学为苦役，视学校为拘留所，视教师为陌路，一见到老师，把头一扭就过去了。原因何在？我们对这些学生太漠视了。分层教学实现了真正意义上的关注每一位学生，你关注他了，他心里很清楚，怎么会不尊重你呢？现在有的老师说 “一些老大难学生，见了老师都一脸灿烂”。是啊！基础差的他们被冷落得太久了，不少孩子整天心灰意懒，低着头，但通过分层学习，那些难得考好的学生也能在基础知识竞赛中获奖。他能不高兴吗？

二、课题研究的理论依据以及原则

新的数学课程标准提出：数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。我国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”。苏联教育家巴班斯基的“分组教学法”以及美国心理学家布鲁姆的“掌握”。对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生，特别是“学困生”能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。

在分层教学中我们应注意了下列原则的使用：

1、相近性原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层”。

2、模糊性原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级”，退步的应“转级”，且分层结果不予公布。

3、最近发展区原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可够到苹果为宜。

4、整体与个体原则：教学内容的合与分，对学生的“放”与“扶”，以及课外的分层辅导都就遵守这个原则。

5、调控性原则：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调控好各层次学生的学习，做好分类指导。

6、激励性原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层，从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。

三、我们的分层教学的实施

1、学生分层

学生分层并不是分好班、差班，而是①原班级建制不变；②原任教师及班主任不变；③原班同学不变；④大纲教材的目标不变。根据学生的学习状况：①智力因素；②前一阶段学习数学知识、技能的状况和学习能力；③心理素质；④学习习惯、方法；⑤学习的积极性和兴趣等方面的情况，将学生初步分为三个层次：A层—各方面能力较差，学习上困难大或能力一般，但又消极厌学的学生约占全班的20%；B层—各方面情况中等的学生约占全班的60%；C层—智力和非智力因素都较好的学生约占全班的20%。

在编排座位时，我们不是对学生的座位固定。有高矮个时的座位；有复式教学时的分层座位；有互帮互助时的学习小组座位（一般四个人1个A层2个B层1个C层）。分组是相对的，并非一成不变的。一段时间后学生进步了个人可申请调整分组。

在对学生分层实践中，我们充分的感受到对每一个学生，教师都要以爱动其心，热爱每一个学生，特别是“学困生”，只有对每一个学生都抱有诚挚的爱心，平等的尊重，让学生感受到你是在为他好。才能建立起良好的师生关系，而融洽的师生关系是使分层教育成功的思想基础和前提条件。

2、备课分层

分层次备课是搞好教学的关键。教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。最好能设立A、B、C三级目标。对不同层次的学生教学中有具体的要求，如对A层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。如“因式分解”教学目标可定为：

共同目标：能够根据具体问题了解因式分解的意义，会简单的因式分解,应用公因式法、公式法、十字相乘法，解决因式分解简单的问题。

不同目标要求：

A层：理解简单的因式分解，能够根据实际问题中的数量关系，应用公因式法、公式法、十字相乘法，解决因式分解简单的问题。

B层：理解简单的因式分解，能够根据实际问题中的数量关系，应用公因式法、公式法、十字相乘法，并能用它去解决一些稍为复杂点的因式分解问题。

C层：能将因式分解的知识与不等式的知识、方程、函数的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。

3、教学分层

教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让C层的学生回答，简单的问题优待A层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均能参与课堂活动，便于激活课堂。

学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对A、B层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。与“学困生”交朋友，使他们抛弃胆怯和怕错的心理，敢于发表自己的见解（包括错误），增强自信心。变要我学又不知道怎么学为我要学，主动地学。对这部分学生可以集中先讲或小组讲，再模仿练。总之，以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。对于C层的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对C层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。

平时的课堂中我们的授课形式是多样的。全体参与的课占主导，既要让不同层次的学生得到发展又不能让A层学生知识有人为的断层。复式课的授课是一个补充。不同层次的学生练习同时练习不同层次的练习，评讲与练习交错进行。既不浪费时间又可各取所需，一举三得。这种形式在复习巩固课和初三的二、三轮复习中我们常用。老师讲综合题能掌握的人不多，但几个问题又有不同的层次，学生能听做到那一层就到哪一层，讲下面的你就复习基础题。充分发挥了45分钟的效益。

在大面积实验中我们还采用了“走班”的教学形式。即几个平行班的文化课教师配合。课调成一样，把几个班同层的学生临时编到一个班实施辅导教学。由于大体上处于同一层次便于教学和训练，充分利用了时间和最大限度的发展训练。

4、练习分层

分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。通俗点就是“下要保底，上不封顶”。在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。

我们平时的练习要求：A层学生基础题全做全练，中档题选做；B层学生基础题大部分做，中档题必做，难题选做；C层学生基础、中档题选做，难题必做。有效的调控了作业量和完成的可能性。

5、作业分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业。成绩不好的学生(A层)以重在对基础知识的记忆和理解，以模仿学会做一些简单的基本题，如课本中的练习题以及补充习题中的基础题，使他们尝到成功的喜悦；成绩中等(B层)学生，以把握概念，掌握一般解题方法为主，难度以例题的简单变式，一、二个知识点的小综合为主，除做基本题外，还做个别中档题，使他们感受学习数学的乐趣；成绩较好的学生(C层)则从深化对概念的理解，灵活熟练的运用，从数学思想方法和能力培养考虑，除课本基础题外，还应解决一些诸如想一想之类的问题，在平时通过小黑板或墙报出一些探索性，开放性，讨论型的思考题让他们来解，开拓他们的视野，使他们的数学才能得到发展，使他们感到学无止境。总之，作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。

课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。为此我们要求A、B、C三层作业都要有，题量一般为6：3：1，题前标示级别便于选用。不同层次的学生做完自己层次内的题和以下层次的题。同时对B、C层次的学生提出了基础题完成时间和质上的要求。要速度快、正确率高。作业全批全改。

课外我们主要使用补充习题和同步导学上作业。补充习题难度较低为B层学生作业。同步导学为C层学生的主要作业。批改上对C层学生尽可能面批，发现问题及时订正，C层批改辅导B层，B层批改辅导A层。一方面减轻了教师过重的负担另外也是对学生的锻炼和提高，帮人纠错的同时也是对自己的一次提醒。集中的问题可集体讲评，反复训练。

6、测试分层

测试是检验一个学生对知识的理解和掌握程度，我们不可能用同一把“尺”去量尽世界上的万物，同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。因为每个学生的识知水平，知识基础，接受能力都不一样，不能用同一张试卷去定“终身”。因此，要达到分层教学的最终目的一一使每个学生都获得成功从而提高整体水平，没有分层测试是不行的。分层测试题可以分基础题和分层题；或A、B卷；或基础题和选做题等。基础题是要求每个学生都做，而分层题是指同一大题出三个层次不同、难度不同、分数一样的题目供不同层次的学生选择，从而使成绩不太好的学生也可以尝试到高分的乐趣，进而提高对学习数学的兴趣；对优生又可避免因常得高分而产生自满情绪。教学目标完成情况的检测有课堂检测和单元测验，课堂检测一般采用问答的形式，出现问题及时矫正；单元测验一般采用试卷检测，命题可以确定基本目标题100分(适合完成一类教学目标的学生)，再加上两个层次的附加题，分别为20分和30分(完成二类教学目标的学生再答20分附加题，完成三类教学目标的学生再答30分附加题)。通过目标检测，及时掌握目标完成情况，再通过课后分层辅导巩固所学知识。

7、评价分层

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对A层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对C层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

8、课外分层