祝福老师诗歌

祝福老师诗歌（共9篇）

1.祝福老师诗歌 篇一

教师节祝福语精选 关于赞美老师的诗歌诗句

摘自：高分网

2012年9月10日是我国第28个教师节。整理了关于赞美老师的诗歌诗句，希望为学生们提供服务。

教师节

金风送欢笑，丹桂花香飘。

老师的节日，今天又来到。

老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。

老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

老师，您好！

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。

老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。

2.祝福老师诗歌 篇二

《老师, 您好》是苏教版语文第七册第一单元中的一首抒情诗, 赞美了教师事业的崇高和美好, 抒发了学生对老师的崇敬、感激、赞美之情, 文质兼美, 朗朗上口。作为一名教育工作者, 读到这样的文章, 也觉得表述真实, 贴近自身, 丝毫没有做作之感, 然而小青年的“不喜欢”倒也让我思考了一番:这首诗该不该喜欢呢?能不能喜欢呢?

新课标中对诗歌教学并没有具体的要求, 中年级学习诗文的要求是:“诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 展开想象, 领悟诗文大意。”教学设计时达到这个课程目标就可以了。那老师们真的不喜欢诗歌吗?于是我设计了一份调查问卷, 随机抽查了30名语文老师, 比如就课文的体裁, 设计了这样的题目:

你上公开课喜欢选择诗歌类、记叙文、说明文中哪一种类型的课文?结果选择诗歌的老师占10%, 选择记叙文的老师占70%, 选择说明文的老师占20%。

日常教学中, 你在这三类课文教学中投入的精力比是多少?就课堂教学效果而言, 收效比是多少?结果发现在诗歌教学中投入了比较大的精力, 却收效甚微。

这样的调查很容易让人尴尬, 于是我再对老师们做了一次诗歌教学的采访。老师们总感觉诗歌零散含蓄, 很难备课, 很难备透。老师费尽口舌地对一首诗全面分析讲解, 却把本来完整、优美的诗歌给肢解了, 学生并没有感受到诗歌的魅力, 反而因为干巴巴的分析感到索然无味, 因此逐渐丧失了学习诗歌的兴趣和热情, 从而造成教师不愿教、学生不想学的局面。细细分析, 这里有多种原因:

第一, 实用主义在作怪。诗歌教学是有难度的, 它不一定是传统逐字逐句的讲解, 往往通过情境的渲染, 从意境走向意象, 这样, 教学的自由度增大了, 当然难度也增加了。如果从标题到诗人、从字词到句段, 都由教师满堂灌, 割裂了一个个意味深远的意象, 拆开了优美的整体意境, 致使学生的理解仅仅停留在诗词的表象中而无法进入作者的内心世界。而一堂课学完只有少数学生与作者同喜同悲, 多数学生处于了解大意, 懂得其写作方法, 但不能领略诗词意境的状态。所以, 老师们对于自己一眼就能发现其奥妙的课文, 当然喜欢, 对于不能一眼发现文本奥妙的文章就少了一丝兴趣。

第二, 畏难情绪在蔓延。由于有的教师对诗词的特点和规律缺乏比较全面的了解, 或者缺乏想象力和激情, 甚至不认真钻研教材, 致使他们教学时感到力不从心, 不知从何讲起, 或者讲起课来平铺直叙, 一首非常优美的诗歌经自己一讲味同嚼蜡。因为无法驾轻就熟地把握诗歌, 所以, 老师们视诗歌鉴赏为畏途。

第三, 陈旧思想在折腾。语文教学中, 可以说诗歌是教学难度较大的一种文体。就目前的现代诗歌教学情况而言, 不是很理想, 部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧, 直接影响了诗歌教学效果, 老师们因此兴趣不大。有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学, 学生不太喜欢, 课堂上很难产生共鸣, 师生相看两讨厌。有的老师则在词句和技法上过分纠缠, 始终没有很好的解决方案, 吃力不讨好。

因此, 常听老师赛课前会讨论:喜欢这篇课文, 不喜欢那篇课文。感情真挚, 修辞多样、语言训练点多的课文就受到了欢迎, 诗歌就在这种情况下坐起了冷板凳。到底什么样的课文是老师一眼就喜欢的呢?是不是不会教的课文就不喜欢, 还是少了一份研究之心呢?

研究:寻找喜欢之理由

语文学科综合性强, 从思想内容到篇章结构、从写作方法到语言表达, 可教给学生的很多。但《老师, 您好》这篇课文, 思想内容一读就明白, 篇章结构、语言表达很有特色, 我们是否可以从这入手, 设计清楚而准确的教学目标, 从而具体转化课程目标?从课文的实际出发, 把握重点, 把握特色, 把握个性, 清清楚楚、明明白白地把自己的喜欢之心表现出来, 把自己喜欢的情感传递给学生, 促进学生阅读。我们来寻找喜欢《老师, 您好!》这篇课文的理由。

1.研究文章主旨——价值美

这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业, 课题《老师, 您好》, 是诗人对老师发出的由衷的问候和赞美, 也是课文的关键词句;既是诗歌的题目, 又是全诗的中心, 这一课的课题看似平常, 好像只是打个招呼, 一声问候, 且在文中出现两次, 感情真挚, 情意绵长。诗意的吟咏, 指向课堂里的语用, 指向师生的情感升华, 蕴含这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。抓住这一主旨, 最大化地挖掘文章主旨的价值。

2.研究篇章结构——形式美

这首现代诗歌自然分成两段, 就像两段歌词一般, 无论是字数的多少、句式的运用, 还是结构形式都高度相似, 给人一种回环的美。段末直抒胸臆, 呼唤:“老师, 您好!”既总结本段, 又点明题目。我们可以从这方面入手, 提示学生为什么要呼唤“老师, 您好”, 从而发现教师在时代发展、培养人才方面的作用是重要的, 是承前启后的, 是任何人难以取代的, 从而得出结论:教师的事业是崇高的, 美好的。“崇高”是“引子”, 对全诗的中心意思起到一个提纲挈领的作用, 也为后一个中心意思——“美好”作铺垫。所以, “崇高”是“美好”的前因, “美好”则是“崇高”的余韵和提升。理解了这层含义, 再来理解教师的事业为什么崇高呢?从宏观上了解, 古今中外, 地北天南, 不管时间、空间, 教师付出的心血是伟大的;教师的事业为什么美好呢?从微观上体会, 辛勤笔耕, 默默无闻, 无私奉献。正是这两个角度的思考和理解, 才会让学生从内心真正感谢老师, 深刻体会“十年树木, 百年树人”“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”的内涵。

3.研究语言表达——内涵美

语文非语言, 而是言语, 理解与表达是言语的一体两翼, 教语文就是教言语, 即理解与表达。从语言切入, 再好的诗歌内容也是借助语言来表达的, 诗歌是语言的艺术, 诗歌的魅力就是语言的魅力。古人讲究炼字炼句, 就是对诗歌语言的锤炼。因此, 教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题, 还不如先问他们喜欢哪些句子?这首诗的语言朴实, 句式整齐, 长短结合, 节奏感强, 很有特点。

段末“每当……就……”的句式非常典型, 为学生表达对老师的尊敬、感激、赞美之情作了很好的铺垫, 还可以结合平时的师生生活和学习, 练习仿说, 充分激发学生热爱老师的思想感情。

诗句是不能逐字逐句分析的, 教师要结合学生的见闻、切身体会, 帮助学生理解感悟, 通过多读这些重点句, 训练学生对读整首诗的朗读能力, 进而再通过不同形式的读, 激发学生读出感情, 读出诗歌的韵味, 在读中加深对语言文字的理解。

归宗:奔流到海不复回

怎样才能有自己喜欢的课文呢?

首先, 要对课文了然于心。有的课文, 一读就会喜欢, 那是缘分;有的课文, 要读得滚瓜烂熟, 才会有激情。对于执教的课文, 我们不仅需要一见钟情的缘分, 也需要日久生情的激情;我们不仅需要一种心动的感觉, 也需要理性的智慧。所以, 老师们应多读一读教材上的每一篇课文, 不要随便评判对课文的喜好。

其次, 要有积极的鉴赏态度。像这样特殊体裁的文章, 可以从文体出发, 文体包括体裁、语体、风格三个层次, 从文体的语言体制中提炼教学价值, 从文本的话语体式中把握教学策略, 从文本体式中挖掘教学价值, 感受形象, 品味语言, 领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力, 融入自己的情感体验和思考。教学设计也可以从三个方面考虑:解读文本——对照课程标准设计着力点;解读方法——抓实教学目标设计训练点;解读学生——体现梯度目标设计发展点, 从而陶冶性情, 涵养心灵, 这样, 才会慢慢喜欢每一篇课文。

第三, 要有精进优秀的教学设计。有一份预设完善、胸有成竹的教学设计, 上课时才会充满激情, 充满智慧, 充满灵动, 与学生交流才会心心相印。只有在课堂上产生思维的碰撞, 灵感的冲击, 才会更加喜欢这篇课文, 才会更愿意付出努力教好这篇课文。

3.我为老师送祝福 篇三

安徽省青阳县实验小学603班张蓝天

亲爱的老师，您的节日虽不在春天，却春意盎然，桃李满天下，春晖遍四方！祝老师们节日快乐、身体健康！

浙江省海盐县向阳小学五（1）班曹予心

牛老师：

您鼓励我们多读书，读好书，所以我们的作文写得越来越好。衷心感谢您！

祝您天天开心，笑口常开！

湖北省老河口市第八小学五（3）班司逸群

老师，您就像冬天里的一缕阳光温暖着我们的心，您就像深山老林里的指南针给我们指明前进的方向，您用手中的那一支粉笔，带领我们遨游世界、穿越上下五千年。老师，我真想对您说：您辛苦了，祝您节日快乐，幸福安康！

我也把这个祝福送给星星姐姐，祝你开心每一天！

江苏省南通市师范第二附属小学五（2）班孙丽颖

敬爱的老师：

我明白，您为了我们花费了大量的精力与时间，还把青春奉献给我们。老师，您就像是祖国的园丁，我们就像一朵朵含苞欲放的花蕾。为了我们能健康成长，您任劳任怨，牺牲自己的青春年华！老师，在这属于您的节日中，我想说：“老师，谢谢您，祝您节日快乐！”

江西省宜丰县新昌一小五（4）班唐朝佳美

可爱的，亲爱的，我最最最（省略N个最）爱的李老师，我喜欢您漂亮的卷发，喜欢您时尚的服饰，喜欢您“骗人”的把戏……又是一年教师节到了，我祝愿可爱的您愈加可爱，美丽的您愈加美丽，幽默的您愈加幽默，永远是我们五（1）班的“不落的太阳”！

江西省新余市铁路小学五（1）班吴涵

老师,您还记得我吗？那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这张心意卡时,就像我又来到您的身边。您的教诲,是明朗的阳光,照在我的心田里,让我的青春之花开放。

浙江省嵊州市剡山小学六（3）班储哲彦

白云感激蓝天，所以她为蓝天送去美丽。

小草感激大地，所以她为大地披上绿衣。

我要感激我的老师，所以我为老师送上最真诚的祝福：祝老师永远幸福、健康、美丽。

4.祝福老师诗歌 篇四

歌颂老师的小诗歌：老师，你的……

 

麦子

老师，你一路上

虽然只是行走在三尺的讲台

却行走出一片花海

片片花瓣洒落在我们的心间

让我们的世界变得斑斓

老师，你的.微笑

虽然只是浅浅有淡淡

却像那抽穗的麦苗

洋溢着绿色的希望

让我们朝着你指引的方向

一直往前

老师，你的声音

虽然远不如天宇中的歌声来得动听

却流淌出一片蓝色的海

酝酿出无穷的威力

成为我们人生中披荆斩棘的利剑

老师，你的背影

虽远不如花儿好看

阳光却用金线

剪裁出你的伟岸

我们也用心地将它

5.赞美老师诗歌 篇五

黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。

赞美老师诗二:

我爱我师

老师就象红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。

老师就象园丁，养育着我们这一株株花朵，却辛苦了自己，直到体力耗尽。

我们长大了一定要成为国家的栋梁，啊！老师就是这么无私！

啊！老师我们爱您！

赞美老师诗三:

——老师，辛苦了

是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁——把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老师！

我也只能帮到这里了老师

老师——您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

老师——您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。

老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；

老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；

老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；

老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！

赞美老师诗四:

金风送欢笑，丹桂花香飘。

老师的节日，今天又来到。

老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。

老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

老师，您好！

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。

老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好.赞美老师诗五:

你献上一朵花，我献上一朵花，让我们编织个大花环，献给亲爱的老师妈妈。

是您给了种子，太阳般的温暖；

是您用汗水，把幼苗浇灌。

您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华；

你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。

无论我们走到哪儿，永远记住你的情；

无论我们走到哪儿。

永远记住您的话。

无论我们走到哪儿，永远记住您的爱；

无论我们走到哪儿，永远是您的一朵花。

赞美老师诗六:

九月，如期而至。

世界因此灿烂。

我们歌唱九月，因为这是您永恒的节日。

我们牢记九月，因为这是我们真诚的表白。

九月，是只情满四溢的杯子，我们用双手高高地举起

一片真诚的祝福声中，请您干杯。

九月的乐章已经奏响，请接受我们九月的献礼吧，所有拼搏在教育战线的老师们。

赞美老师诗七:

我曾记得您那沾满粉末的双手

我曾记得您那慈善的谆谆教导

我曾记得您那新增的几根银发

因为有您莘莘学子才能成才

因为有您世界才会如此文明

老师您是明灯

为迷失方向的孩子找回home

6.好老师诗歌 篇六

一视同仁对学生，从来都不嫌麻烦。

您肚子里的学问，我一辈子学不完。

动物植物百家姓，随手拈来映眼前。

您的确是百事通，无论上下五千年。

还有世界与各地，统统记在您心间。

您总释放正能量，有困难时把身显。

一天二十四小时，恭候取经人儿见。

您不抛弃不放弃，资质平平与疯癫。

极有耐心与热情，没有架子和怠慢。

您是一块吸铁石，自从相识时常见。

遇到困难总劳烦，白天黑夜随时见。

您是一场及时雨，哪里干渴哪里灌。

工作学习您相伴，心里有底不怕难。

您是一轮红太阳，得您恩泽特温暖。

7.木木老师诗歌讲座 篇七

古典诗歌的形式可谓是多种多样。可以从句子的数量上来划分。也可以从每句诗的字数上来划分。还可以从诗的体裁上来划分，以及从诗的内容上来划分。古典诗歌的划分主要按句子的字数来划分也就是平时常说的几言为了便于了解一些知识，这里将以上划分的情况都例举。

一、从诗的句子数量来划分

从诗歌句子的数量上分，可分为两句诗，三句诗，四句诗及四句以上诗。

诗句最多者达到五六百句。古典诗歌的句数以偶数句为主。奇数句的比较少见。两句诗，如西汉刘向与其门客编的《新序》中收录的。据说是春秋时期的诗歌《徐人歌》

延陵季子兮不忘故，脱千金之剑兮带丘墓 这是一个典故 有兴趣的朋友可以去查一下 这首诗讲的这个典故，在后人的诗中也有用的，还有我们大家比较熟悉的《易水歌》也是两句诗，风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复还。

三句诗，如《史记》中记裁的，刘邦所做的《大风歌》，大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方

四句诗，大家见的比较多了，有古风也有律诗 古风如陈子昂的《登古幽州台怀古》，前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独沧然而泪下。绝句如王之涣的《登鹳雀楼》，白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

六句诗，都是古体诗，如李白的《子夜吴歌·秋歌》

长安一片月，万户擣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征.八句诗，也是大家比较常见的，有古风也有律诗 古风如柳宗元的《溪居》

久为簪组束，幸此南夷谪。闲依农圃邻，偶似山林客。

晓耕翻露草，夜榜响溪石。来往不逢人，长歌楚天碧。律诗如杜甫的《登岳阳楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

八句以上的诗以古风较为常见，也有以五言为主的律诗，也称作排律。古风如大家熟悉的《孔孔雀东南飞》，全诗有三百多句，一千七百多字。再如大家也很熟悉的白居易的《琵琶行》，也有八十多句，六百多字。这里举个短点的例子，如李白的《行路难》，金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拨剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

五言排律如李商隐的《咏怀寄秘阁旧僚二十六韵》，二十六韵也就是五十二句。五言律诗一般只压韵偶句，.年鬓日堪悲，衡茅益自嗤。攻文枯若木，处世钝如锤。敢忘垂堂戒，宁将暗室欺。悬头曾苦学，折臂反成医。仆御嫌夫懦，孩童笑叔痴。小男方嗜栗，幼女漫忧葵。遇炙谁先啖，逢齑即便吹。官衔同画饼，面貌乏凝脂。典籍将蠡测，文章若管窥。图形翻类狗，入梦肯非罴。自哂成书簏，终当咒酒卮。懒沾襟上血，羞镊镜中丝。橐籥言方喻，樗蒱齿讵知。事神徒惕虑，佞佛愧虚辞。曲艺垂麟角，浮名状虎皮。乘轩宁见宠，巢幕更逢危。礼俗拘嵇喜，侯王忻戴逵。途穷方结舌，静胜但支颐。粝食空弹剑，亨衢讵置锥。柏台成口号，芸阁暂肩随。悔逐迁莺伴，谁观择虱时。瓮间眠太率，床下隐何卑。奋迹登弘阁，摧心对董帷。校雠如有暇，松竹一相思。

四句以上奇数句的古诗，这里再举一个九句的例子，如汉武帝所作的《秋风辞》，秋风起兮白云飞，草木黄落兮燕南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。

泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。

少壮几时兮奈老何！

二、从句子的字数上来划分，从每句诗的字数上来分，可分为两言诗，三言诗、四言诗、五言诗、六言诗、七言诗及杂言诗。

这种分法是通行的划分方法，七言诗即指每句都是七字的诗，还有一种称为杂言，就是在诗中以五言或七言为主，其间还有一言到十几言的句子。

两言诗 两言诗比较少见。如汉朝人赵晔著的《吴越春秋》中记载的。相传为黄帝时期创作的诗歌《弹歌》，断竹，断竹，飞土，逐肉。

三言诗 三言诗主要在汉和南北朝时期。《诗经》中也有以三言为主体的诗，这里举一首鲍照的《代春日行》做例子，献岁发，吾将行。春山茂，春日明。

园中鸟，多嘉声。梅始发，桃始青。

泛舟舻，齐棹惊。奏《采菱》，歌《鹿鸣》。

风微起，波微生。弦亦发，酒亦倾。

入莲池，折桂枝。芳袖动，芬叶披。

两相思，两不知。

再如唐朝名僧寒山的《三字诗》

寒山深，称我心。纯白石，勿黄金。

泉声响，抚伯琴。有子期，辩此音。

四言诗 《诗经》中所收的诗，绝大多数以四言为主，汉未，曹操的四言诗成就很高。四言诗到了晋以后，写的人就少了。如《诗经》中的第一首诗《风·周南·关睢》。

关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

五言诗 起于西汉，从汉以后到初唐期间，诗歌大体上都是以五言为主，可谓是五言诗的鼎盛时期。

如前面我们提到过的“古诗十九首”、《孔雀东南飞》等，到了唐朝五言诗又有了律体和古体之分，如“古诗十九首”中的第一首，行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。

道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。

8.赞美老师的诗歌 篇八

有一个名字，她给我们带来神圣和庄严。

有一个名字，她让我们把爱，传给你、传给他、再传给我。白衣天使，这是多么美好的称谓，白衣天使，这是呵护生命的圣洁的承诺。

从南丁格尔举起“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛开始，人类就放飞了一个美丽的感动。

这个感动，是当年南丁格尔提灯救护伤员的身影。这个感动，是让我们毕生效仿的美丽心灵。这个感动，是我们燕帽上承载的荣誉和信赖。这个感动，是我们内心里责任和誓言的承重。轻轻地，我们走进病房，微笑的阳光就挂在了每一片窗棂。静静地，我们用心在倾听，患者的渴望在我们这里化作生命的春风。默默地，我们精心护理严谨操作，康复计划在我们手中一丝不苟地运行。我们的每一个眼神，都是一种无言的鼓励。我们的每一句问候，都是一种有声的温情。

我们的每一个脚步，都是“人性化护理”的节拍。我们的每一次心跳，都和患者的康复共同跃动。

我们的工作虽然琐碎，但是我们从来不会有一秒钟的懈怠。我们的责任无比重大，对患者的医护时时刻刻不放松。无论白天还是夜晚，我们不知疲倦的身影总是出现在患者的身旁。无论下雨还是刮 风，我们的承诺绝不延迟半秒钟。无论自己的家中有大事小情，患者的需要才是给我们的最高指令。每一间病房都是我们的一份牵挂。每一张病床都是我们的一份保证。每一位患者都是我们的亲人。每一位亲人都感受着我们的热情。生命的绮丽，就在我们心中绽放着灿烂的笑容。

南丁格尔燃起的蜡烛，在今天格外地绚丽。南丁格尔立下的誓言，在今天更加地鲜明。爱心、奉献、敬业、爱岗是我们的坐标，恪守医德、全心全意，是我们医院的传统。与时俱进、以人为本，我们再接再厉。科学发展观让我们的前程更加恢弘。虔诚地，我们以生命的名义说：

9.歌颂老师的诗歌 篇九

当我怀着一颗惶恐的心第一次跨进校门时，老师您那慈祥的笑容给我以安抚，您将不知所措的我带进了您的班级，开始了丰富多彩的校园生活，踏上了学习的旅程。

当我绞尽脑汁都解答不出那一道道难题时，是您的耐心安抚了我那颗焦躁的心，是您的细心讲解帮我理出了解题的思路。没有您，我将在那一道道难题的深渊中苦苦挣扎； 我将无法开启那道举一反三的大门，更无法融入趣味无穷的数学世界了。

当我怀着一颗愧疚的心面对我所犯下的错误时，您那语重心长的谆谆教诲使我懂得了做人的道理； 当我怀着一颗自卑的心面对他人的质疑时，您那鼓励的眼神使我重拾了自信心； 当我因一点小小的成就而沾沾自喜时，是您那失望的眼神浇灭了我那骄傲的火焰可以说是您重塑出了一个爱学习的我； 可以说是您雕琢出了一个知书达理的我。没有您，就没有现在的我。老师，谢谢您！老师，我爱您！。