汉语拼音学习方法

汉语拼音学习方法（共12篇）

1.汉语拼音学习方法 篇一

拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点，由于不少幼儿不能很好地掌握，结果为入学后的拼音学习带来困难。但父母们不必为此着急，教孩子学习是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味笼统地、大而全地教孩子，肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪。

如何学好汉语拼音

1、观图法。语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e”。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

2、实物帮助法。用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

3、学动物鸣叫法。有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

汉语拼音字母表

单韵母6个：a o e i u ü

复韵母9个ai ei ui ao ou iu ie ue er

前鼻韵母5个 an en in un vn

后鼻韵母4个ang eng ing ong

整体认读：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue

yuan yin yun ying（整体认读发音与不整体发音不同）

23个声母：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

第一课时

一、复习

1、抽读字母卡片。

2、听写a o e。

3、说说这三个字母叫什么。

二、引出新授内容

1、指导看情境图，说说图上画的是什么地方？画了哪些小动物？它们在干什么？

2、教学语境歌，出示：

小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯他驮，鱼儿见了乐呵呵。

三、教学īūǖ读音和写法

1、教学ī。

（1）读音。出示蚂蚁图，告诉学生，蚂蚁的“蚁”变成第一声就是ī的读音。教师范读三遍。然后讲述发音方法。教学顺口溜 ：牙齿对齐īīī。学生个别读、开火车读。

（2）ī的书写。看笔顺图，说说先写什么，再写什么。教师范写一遍，学生跟着书空。

（3）在书上描红两遍。

2、教学ū。

教学方法同上。读音与“乌龟”的“乌”相似。

顺口溜：嘴巴突出ūūū。

3、教学ǖ。

教学方法同上。读音与“小鱼”的“鱼”相似，把第二声变成第一声。

顺口溜：嘴巴翘起ǖǖǖ。

四、巩固练习

1、告诉学生īūǖ也是单韵母。

2、看口型，拿卡片。

拿对了，齐读三遍。

五、作业

抄写īūǖ各一行。

第二课时、一、复习

指读卡片：a o e īūǖ.二、教学īūǖ的四声。

1、教学ī的四声。

（1）讲述书写规则：ī加声调时要省写一点。

（2）出示ī的四声。

（3）教师领读：

第一声：yi 衣服。

第二声：yi 阿姨。

第三声：yi 椅子。

第四声：yi 注意。

（4）指名读ī的四声

2、教学ū的四声。

（1）教师在四线格上写ū的四声，指出ū的中格，声调符号写在上格。

（2）指名读ū的四声。（3）引导用ū的四声组词。

3、教学ǖ的四声。

（1）范写ǖ的四声。

（2）学生自由练读。

（3）指名试读，教师相机纠正读错的音。

（4）引导用ǖ的四声组词。

（5）开火车读ǖ的四声。

三、比较单韵母的不同形体。

1、出示：a—o，然后指名读。

2、指名说说a 和o形体有什么不同。

3、齐读，体会形体的不同。

4、其余几组方法相同。

四、比较带调韵母的读音。

1、出示：ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ。

（1）指名读。

（2）说说横线两边的单韵母读音有什么不同。

（3）齐读。ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ

2、出示：ó-ò é-è ǘ-ǜ。

（1）指名读。

（2）说说横线两边的单韵母分别怎么读。

（3）齐读ó-ò é-è ǘ-ǜ。

五、作业、拼音教学教案一：

第一课：汉字与拼音

（一）学习内容：声母：b p m f

韵母：a o 声调：一声平，二声扬，三声拐个弯，四声往下降。

学习准备：

思考：你在前一阶段的识字、阅读中最大的苦恼是什么？

教学准备：《汉字与拼音》课件

教学设计：

活动1：

1、通过一年的语文学习你认为学习中最大的困难是什么？

2、你最需要学习什么知识？

3、在你的汉字学习中，你发现了那些读音上的规律？

4、小结：汉字的发音是有规律可循的，这就是我们要学的汉语拼音，学会了它，就能帮我们解决字音问题，那时，离开了家长、学校老师只要有本字典，我们可以自己学习，再也不用发愁了。现在开始吧！祝你成功！

活动2：

看课件《汉字与拼音》学习声母：b p m f

韵母：a o

活动3：

书写练习：

1、讲解拼音笔画，练习书写。

2、学习四线三格，观察字母位子，正确书写。

第二课：汉字与拼音

（二）学习内容：声母：d t n l g k h 韵母：e 正确书写这些字母

学习准备：试背声母表第一行

教具准备：有关的字母图片、卡片。

教学设计：

活动1：

1、找朋友：

妈妈

爸爸

摸

佛

发

怕

波

坡

baba

mo po fa bo mama fo pa

2、开火车读字母，复习上一课所学字母

活动2：

1、下列汉字你认识吗？读一读，你发现他们在读音上有什么共同点？ 的 特

呢

勒

哥

科

喝

2、学习韵母：e

3、韵母相同发音确不一样,是什么原因呢?学习声母: d t n l g k h

活动3：

1、看字拼音，看看谁读的又准又快：

da

ta

na

la

ke

he

打

他

那

拉

可

和

2、下列音节，请根据四声的手势，读出来，比比谁的反应快：

da

ta

na

ge

ke

he

你在哪里用过这些音节？

活动4：

书写练习（略）

la ha

2.汉语拼音学习方法 篇二

一、形式多样, 寓教于乐

一年级学生由于受心理发展水平和受知识经验的制约, 其主要的学习动机直接与学习活动相联系。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以, 我认为应让拼音教学生活化, 即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴aaa”“太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo”。学到声母“t”时, 我问“你准备怎么记住t的样子呀?”一名学生立刻说伞把“t”。我听后大加表扬, 然后在对“f”和“t”加以比较, 同学们很快就记住了他们的字形。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎, 两个门洞mmm”, “椰子树上椰子多, 左i右e ie ie ie”等等, 这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言思维得到了发展。

除此以外, 为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想象编造故事, 吸引学生。如:“j、q、x, 小淘气, 看到ü眼, 就挖去”这样就使同学们很快记住了“j、q、x”与“ü”相拼的规则, 而且学生对这类故事特别感兴趣, 印象特别深刻, 新知识掌握得既快又牢固。

二、课件展现, 图音结合, 色彩记忆

多媒体计算机应用于汉语拼音的教学能给学生以新异的刺激感受, 激发兴趣, 展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界, 进行美的享受。如:在教学单韵母u:图上画着一只乌鸦在池塘边的大树上做窝。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母u什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母u的发音和乌鸦的“乌”第一声相同。树上的窝就像单韵母u。这种方法符合儿童认知特点的教学设计, 我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

三、可以组织一些游戏活动, 以巩固学习效果

低年级学生活泼好动, 总是运用传统的方法, 背呀、写呀、念呀, 学生就会产生厌倦感。这时教师可根据教学内容, 适当地安排一些活动胶体、振奋精神的游戏, 调节一下气氛。如:在学完了声母和韵母后, 我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰。游戏开始后, 先请一位同学到前边来, 说:“谁是我的朋友?”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼, 就走到前面来, 回答:“我是你的好朋友”。全班同学再齐拼组成的音节, 接着其他同学再继续作找朋友的游戏。通过这次游戏活动, 学生们从紧张单调的学生氛围中解脱出来, 变学为玩, 活跃了学习氛围, 巩固了拼音知识, 收到了良好的效果。

3.汉语拼音学习方法 篇三

关键词：拼音 观察 语言

汉语拼音是帮助学生识字、学好普通话的有效工具，是幼小认知衔接的桥梁和纽带。可以说，学好汉语拼音是学好语文的前提和基础，而语文就是要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。因此，在教学汉语拼音的过程中，应结合实际，努力培养学生学习语文的能力。

根据拼音教学的特点及学生的实际，在教学中要注重以下几种能力的培养。

一、观察能力

小学生开始系统学习文化科学知识，各科知识学习需要具备一定的学习能力，其中，观察力的发展尤为重要。观察力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础。观察力的高低，直接影响学生感知的精确，影响学生想象力和思维力的发展。培养学生善于观察的能力和良好的观察习惯是小学教育极为重要的任务。

小学语文第一册每一课都有配合字母教学的情境图，给学生提供学习字母的情境，1到9课还安排了字母的表音表形图，帮助学生掌握字母的音和形。此外，每课中的带调音节、音节词和拼音句等都有相应的插图，通过看图来引导学生学习。

初入学的学生观察的目的性较低，观察事物极不细心、全面，观察事物又很零乱，不系统，东看一下、西看一下，看到哪里就算哪里。针对学生的这些特点，教师在教学中要加强指导。在观察中，教师要用语言引导儿童观察的方向，使他们掌握观察的顺序。如：《Z C S》一课，学习“zā cā sǎ”这三个音节时，有这么一幅图：妈妈在扎辫子，小女孩在擦窗，爷爷在洒水。指导学生看图时，引导他们从左往右看有哪些人？在干什么？学生在教师引导下很自然地学习了这三个音节，达到了学习音节的目的，且在潜移默化中，学生学会了一种观察的顺序，培养了观察能力。

二、语言能力

声母、韵母是记录汉语语音因素的符号，就其本身而言是没有任何意义的。所以，在教学中把拼音放到语言环境中去，和词句的训练结合起来，启发学生根据声韵母说词造句，赋予字母以意义，这样不仅有利于引起儿童注意和学习的兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童思维，丰富了语言积累，这也是《课程标准》对语文教学目的的一个基本要求之一。

（一）规范口头语言

初入学儿童口头语言发展处于以对话为主的水平。如回答问题、某种场合发言等有一定的发展，但水平不高，说话往往颠三倒四，不合语法，缺乏连贯性，辞不达意。培养学生的语言能力，教师要把重点放在规范学生的口头语言上。

教学中，学生学习了音节后，可以让他们用所学音节来说词造句。如：学习了“ zi ci si ”这三个整体认读音节后，让学生分别用它们的四声来组词，说话。学习了“dǎ gǔ”“bá hé”这两个音节词后，让学生用这两个词说说话。在这个过程中，学生的兴致往往很高，但会有不少问题，如声调混淆，句子不完整等，教师要及时给予提醒、纠正，以此来提高学生的语言能力。

（二）注重朗读训练

拼音教学中注重朗读训练，对学生的语言能力培养也有着至关重要的作用。重视朗读训练将会为小学生以后的学习打下坚实的基础，并能受益终生。

在拼音教学中，朗读训练的材料比比皆是。1.导入声韵母学习的语境歌。如：声母《y w》这一课的语境歌是：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”2.帮助学生记忆声韵母的音和形的顺口溜、口诀。如：像个6字，b b b 。竖上加点，i i i 。等。3.用来记忆一些特殊音节的儿歌。如教学“ju qu xu”时，为了让学生记住j q x 与u相拼要去掉两点这一规则，就用了这样两首儿歌：“u u 见了j q x ，摘了墨镜再拉手。”“u u u u真有趣，见了声母j q x ，摘了墨镜还念u ”。教学整体认读音节“yi wu yu”时，用了这样三首儿歌来帮助记忆：“大y和小i，一起去穿衣，整体认读音节yi。”“大w和小u，一起来跳舞，整体认读音节wu。”“大y和小u，一起去钓鱼，整体认读音节yu。”四、课文中出现的拼音句。这些都是用于朗读训练的极好的材料。

针对初入学儿童朗读能力较差，普通话不标准，拖调现象十分严重，语感很差的现状，拼音教学过程中朗读训练的重点是让学生读准字音，对语感有初步的感知，朗读注意停顿，有节奏感，做到轻快、流畅。在教学中，要加强教师的示范作用，并给予具体指导，可以领着学生一句一句地读，在经常反复的训练下，提高学生的朗读能力，从而提高学生语言的能力。

三、识字能力

《课程标准》提出：能借助汉语拼音认读汉字。让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”但这时期的识字，重在读音上。

教学“认一认”时，除了“认一认1”外，每一课都有几个汉字的拼音是学生学过的，这些字完全可以让学生通过自读，再指名领读等形式来掌握。同时，可以让学生的识字活动延伸至课外。可以让学生在一些拼音读物上去寻找一些已经学过的音节，并认识相应的汉字。学校里组织学生进行交流，学生会很乐意去看书，寻找。这样，既巩固运用了所学的拼音，又增长了知识，一举两得。

四、写字能力

《课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要的作用。必须从小打好基础，从低年级开始就严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。

在教学中，教师要努力优化良好写字习惯的培养。可以充分利用教材上正确、规范的写字、执笔姿势对学生进行教育，让学生明白怎样的姿势才是规范的。教师可以自编写字儿歌，帮助学生强化。同时，在拼音教学中，要重视培养学生自学字母书写的能力。在学习字母书写时，让学生自己观察字母的笔顺及在田字格中的位置，然后让学生来交流学习结果，久而久之，学生的学习能力也将会有很大提高。

4.汉语拼音的学习方法有哪些 篇四

一、字母

刚开始学习拼音时我们所要面对的则是字母，把字母给熟记、熟写、熟背下来这是首要任务。不管是对于孩子还是成人，对于字母不懂的在运用拼音上是一件麻烦事。可以每天定时定点的，去进行做此简单的动作，操作一个月时间。

二、拼写顺序

这个顺序是指字母在拼写时要注意哪些可以放到前方去，哪些不能搭配，哪些只能做为后续的拼写，这里可以参照一些拼音学习书籍里面会有提到。

三、发音规则

对于汉语的发音，一般是是指声母、韵母等，这也是很多孩子、成人会混的明显问题之一，这里可以针对一些大街上卖的孩子学习的画册或是绘本等购买回来学习与熟记。

四、多音

在国内最为明显的汉语则是多音字，对于很多人不理解，在读的时候会出现这样或那样的发音出错的现象，导致很多时候我们不敢随意开口读字、词等。这里可以借助一些字典，或是文字大纲去学习，去查阅。

五、词组

在基本的拼音、发音、多音字撑握的差不多时，接下来则是词组的默写、阅读、朗诵等。在只有在平时的日记、作文里面可以表现出来，这也是在社会上交流沟通时需要注意的基本用语。

汉语拼音的简介

一、概念：

1、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、单韵母：a o e i u ü

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong

3、二拼音节：由一个声母和一个韵母组成。例如：pu bai。

4、三拼音节：由一个声母、一个韵母、中间一个介母组成。例如hua juan。

二、拼读方法：

1、二拼音节拼读： 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、三拼音节拼读： 声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

三、书写方法：

1、笔顺：从左到右，从上到下

i j 先写下面，第二笔是点

d q 先写左半圆，再写竖

k 三笔写成，第二笔“左斜”，第三笔“右斜”

2、占格：

半圆、小弯竖要充满格，例如：m n u ü 等。

竖、大竖弯、大弯竖或踩地不顶天，或顶天不踩地，例如：b p f d t l g k h q j 等。

四、拼读的问题：

1、韵母在拼读时声调读得不正确，如pú，在拼的时候拼“pū”却拼出“pú”

2、声母“n”和“l”， “k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确

3、声母“b、d、p、q”易混。

五、指导孩子拼读的建议：

1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。

2、分解难度，逐步突破。

(1)6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母;尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。

(2)单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。

(3)学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。

3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。

5.学习汉语拼音要讲方法 篇五

你在为学习汉语拼音而烦恼吗?

你是不是为眼前一大堆学习资料而烦恼呢?

你是不是花了一大堆钱普通话水平却没有提高呢?

你上过培训班吗?

你听到普通话老师圆润自然的`发音是不是倍感羡慕呢?

你是不是拼命苦练过，

你是不是无奈放弃过。

你是否怀疑自己是否语言低能儿，

你是否给自己打上语言弱智的标签，

这一切，只缘于——

你把一件简单的事情，

复杂化了!

这一切，只缘于——

你把正常的学习顺序，

颠倒了!

你是这样学拼音的吗?

先读a o e，y u u,

再加韵母成拼音，

而且你会想当然的认为，

这是正常的学习顺序

这可是儿时的学习方法，

那是模仿力最强的时候，

你现在这样学，

还能行吗?

我们，有更简单的方法，

更适合成人的方法，

只是一点点改动，

6.怎样学习汉语拼音 篇六

汉语拼音的学习，从孩子的学习和平时家长的辅导中，有些拼音家长辅导起来和老师的不一样。为了达到家校共育的目的，将汉语拼音中的一些重难点做了一下归类总结，希望对大家有所启发，有所帮助。

一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。

①23个声母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音;z c s是平舌音。

②24个声母可以分为：

6个单韵母：ɑ o e i u ü

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：(包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母)

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)

③16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci i

yi wu yu ye yue yuyinyun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。

儿歌是：

有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u并排标在后，单个韵母不用说。

其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：

小 ü 小 ü 有礼貌，

见了j、 q、 x和大y就摘帽。

j q x 和大y，从不和u在一起。

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。

相信练的多了，孩子就会觉得轻松易学了。

另注：23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：

音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。

三拼音节一共有82个，以下是全部的.三拼音节表。

多音节：ia ua uo uai uan ian iaoiang uang iong

声母：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z c s y w

组合得到：

4个ia：lia jia qia xia

6个ua：gua kua hua zhua chuashua

14个uo：duo tuo nuo luo guo kuohuo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo

6个uai：guai kuai huai zhuaichuai shuai

18个uan：duan tuan nuan luan guankuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan(整体认读)

10个ian：bian pian mian dian tiannian lian jian qian xian

10个iao：biao piao miao diao tiaoniao liao jiao qiao xiao

5个iang：niang liang jiang qiangxiang

6个uang：guang kuang huang zhuangchuang shuang

3个iong：jiong qiong xiong

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。特别是汉语拼音里的声母b d p q的辨别认读、j q x与ü的拼写、i y u wyi wu音近而形异拼音的发音和书写用法等都是难点中的难点。

7.突破汉语拼音教学难点的有效方法 篇七

一、插图助拼、绕口令练习、演示观察, 突破声母教学难点

声母是使用在韵母前面的辅音, 发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍, 可以说, 声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低, 因此低年级学生不易掌握。一年级学生自控能力差, 思维有很大的局限性, 无意注意占居优势。如何利用这种无意注意, 取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。 (1) 插图助拼法。声母的本音虽然都是“标准的音”, 但响度较低, 学生学习起来相当吃力。西师版教材为了解决这个问题, 不仅给这些声母配上了不同的韵母, 使声母也能发音响亮, 而且还配上了能够表声母发音的插图, 帮助学生练习发音。借助插图学声母, 能化难为易。例如学习“ɡ”这个声母时, 从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图, 可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”?学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。接着让学生发出正确的读音, 如“鸽” (ɡe) , 然后告诉学生把“e”读得轻些、短些, 这样的发音就比较接近声母的本音, 也有别于音节“ɡe”的发音。用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母, 配合相应的插图同样能引出声母的音来。这种方法使抽象的声母变得形象活泼, 学生兴致很高, 非常愿学。 (2) 绕口令练习法。为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音, 可以教说绕口令:“西山上有四十四棵柿子树, 四十四棵柿子树上长着四十四个涩柿子。”“四是四, 十是十, 十四是十四, 四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四, 请来试一试。”这种练习增强了声母教学的趣味性, 能帮助学生突破辨别平舌音和翘舌音的难点。 (3) 演示观察法。根据声母的特点进行音和形的演示, 能帮助学生学会声母发音, 记住声母形体。如区分b和p、d和t, 一个发音不送气, 一个发音送气, 教师可放一张白纸在嘴边, 发出两个声母的读音, 让学生直观地观察送气的情形。区分b、d、p、q的形状时, 让学生准备一个半圆环和一根小棒, 引导他们把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方, 抑或右上方或右下方, 分别组成四个声母。先自己边摆边读, 再同桌这间考考, 反复巩固, 解决难点。学生玩得愉快, 练得高兴, 学得扎实。

二、讲述故事、创编儿歌、学做游戏, 突破韵母教学难点

韵母是声母后面的成分, 由一个元音构成的韵母叫单韵母, 由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。韵母与声母有机结合, 共同构成汉字的声韵。因此, 韵母是汉语拼音教学的又一难点和重点。

在汉语拼音教学中, 如何指导学生读准韵母的音, 认清韵母的形, 准确地拼读音节呢?可以采用以下几种方法: (1) 故事讲述法。教学韵母“ao”“ai”时, 上课伊始就让孩子们闭上眼睛听故事:“小朋友, 一个阳光明媚的早上, 一只老猫妈妈为它的三个小孩子穿上新的花袄, 走出它们美丽的小屋, 在屋前的草地上排成一排, 为它的三个小宝宝过一岁生日。小朋友, 你们想参加它们的生日聚会吗?”同学们异口同声地回答愿意, 并迅速地找出它就是书上的一幅图画。老师因势利导的引导学生:“你能比一比, 老猫和小猫谁穿的棉袄漂亮吗?”此时, 学生主动学习的积极性调动起来了, 结合故事描述的情景, 轻松愉快地学会了韵母。 (2) 儿歌创编法。教学6个单韵母时, 创编儿歌是:“嘴巴张大aaa, 圆圆嘴巴ooo, 扁扁嘴巴eee, 牙齿对齐iii, 小嘴一突uuu”。教学复韵母时, 创编儿歌:“看前音, 摆口形, 发前音向后滑过去—ai (唉) ”。在教学声母与韵母相拼的两拼音时, 创编歌诀:“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”。运用儿歌教学韵母, 学生能很快掌握拼读技巧。 (3) 游戏活动法。教学“0”这个单韵母时, 启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来展示它?”经过一番热烈讨论后, 有的孩子把嘴巴张开, 拢成一个圆形;有的孩子把食指和拇指围成一个圆圈;还有的孩子把两条手臂团成一个圆形。各式各样的肢体动作构成的游戏, 让孩子们兴奋不已, 学得轻松愉快。

三、范读引领、媒体展示、口诀归纳, 突破声调教学难点

8.关于汉语拼音学习的反思 篇八

一、学习汉语拼音没有提高识字效率

小学的教学大纲对汉语拼音的定位是汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。

现实的情况却与大纲的要求相去甚远，大部分汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，即使这样，大多数学校的汉语拼音教学还离要求差距较大。

我们曾对几个小学和实验小学六年级学生毕业班学生的识字情况作过调查，它们现在普遍采用的语文教学大纲要求的教拼音识字。结果显示，这些毕业生识字回生率高达约29%，学生毕业时，实际上平均掌握1700～1800个汉字。根据小学语文教学大纲规定，小学阶段的要求掌握2500个汉字。

多年来，有关汉语拼音教学的反映一直很强烈，主要的问题有汉语拼音难教，教学时间长，枯燥乏味等。

几十年来，我们把汉语拼音作为识字的工具来学习的，现实的情况却是这工具并没有提高识字效率，反而大大降低了识字率。

二、汉语拼音抽象和儿童思维形象导致汉语拼音难学

（一）汉语拼音抽象，难读、难记

1. 借鉴拉丁文的汉语拼音是一种抽象的表音符号，难读、难记、易混淆。

2. 发音部位，如“软腭”“硬腭”“齿龈”等深奥难懂。

3. 形近的声母、韵母比较多，难分辨。如b、d、p和q这四个声母等等。

（二）学生生理心理特点的影响

小学生是“直嗓子”，气息调控不灵活，就把握不准声调。而且小学生感知事物较粗糙，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。

汉语拼音是抽象的没有意义的注音符号，对刚入学的以形象思维为主的孩子来说，大部分教师、家长、孩子都认为汉语拼音的学习枯燥无味。

三、识字相当数量后，再学拼音效率高

低龄儿童学拼音字母，往往因抽象思维还未形成，不能理解将字母拼起来这个过程，拼音学习的效果就很差，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。

方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。汉字是象形文字，其显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。因此汉字容易辨识，利于联想，这就为加快识字带来极大的便利。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。

有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让学生多听标准普通话的录音，就是南方方言区的孩子，其普通话也可以说得很标准、很流利。

实验小学的实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。

我们的实验小学，学生在小学一二年级大量集中识字，快速识字，两年内就识字达到三四千。在这之后的年级再学汉语拼音，效率大大提高了，三四周就学得很好，能准确地拼读音节，读准音调。

因为有了大量识字阅读基础，可以让学生从汉字的读音中反推出拼音的拼音的拼读和读音，并能纠正拼读的错误。同时由于推迟了两年学拼音，学生的抽象思维能力大大提高了，学习拼音的效率就会大大提高。

学习拼音，最终的目的还是学好汉字。如果拼音学习的安排，学习效率很低，我们是否应该反思，不宜把汉语拼音的学习作为识字的“拐棍”。

四、建议：恢复古代识字教育传统，先大量识字，汉语拼音只作为汉字发音和校正发音的工具

解放后，我国学校教育基本否定了古代教育，片面强调识字要合乎儿童兴趣，贴近儿童生活，造成低年级识字量锐减。

我国传统蒙学采用先识字后读写的做法。蒙童用一两年的时间读完《三字经》《百家姓》《千字文》等，可认识近三千字，然后再可以读“四书”“五经”，读《古文观止》，大概都可以学习做文章。识字效率十分高。

如果像我们成人识字一样，小学生汉语拼音只作为汉字发音和校正发音的工具，可以大大提高识字效率，节约很多时间。

9.汉语拼音学习教学反思 篇九

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于一年级的孩子来说有着非常重要的意义。

一、汉语拼音教学目标

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

二、本班学生的情况

新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。班上的学生人数多,大多来自农村,还有几个是来自外省，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在学前班就已经学过一部分汉语拼音，所以现在上课时我的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们就会插嘴回答、急于表现自己，有些新转来的孩子从没接触过汉语拼音，因此他们在课堂不会听，感觉无味、开小差自行玩耍。

三．教学反思

经过一个多月的教学,我所教一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括„„每部分都有它的作 用和意义。总结这一个多月以来的拼音教学,我发现有几个问题需要反思(一)拼音教学应图、形、音结合记。

课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看，教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如第一课学习aoe,根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑可以先引导学生观察情景图,然后说说看到的内容,再指导学生编小故事.从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为头几节课做得还不够好，我课后反思，原来是没有指导学生看图的方法，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，才没有达到预期的教学效果。此后，我加强了培养学生的观察能力和说话能力。(二)、要把学习的主动权还给学生

刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生

教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

(三)、采取灵活的教学方法,激发学习兴趣，培养学习热情。

新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。拼音教学还有很多的方法，如如记字母的形状可采取顺口溜记忆法，采取形象记忆法，采取对比法等，这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”，好多了，学有好的方法会终生受益。如:顺口溜辅助记。“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培养他们的创新意识和创新能力，真正做到陶行知所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。

汉语拼音教学中仍有许多问题，都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，相信在不断的反思中，我会有更大的进步。

10.汉语拼音学习方法 篇十

汉语考试六级培训之语句顺序的转换

对于朝日韩这些学习中文的外国求学者来说，因为对中国本身就有一定的了解，在语句的顺序上更是知道中文和自己母语的不同，所以会很仔细的在学习中文的过程中体现出来，但是，有时候出错的地方就在这里，毕竟学习中文并不是简单的语句顺序的转换就可以的。

汉语考试六级培训之中文学习的方法总结

当然在中文学习的过程中，也有着不少的学习方法的总结，就比如利用人体本身的记忆模式或是加强讲解，让学习者融会贯通又或是利用媒介语进行进一步的教学，使学生逐步掌握中文学习的语句顺序，其中的重点和难点又可以使用上有的方法进行更深的解释，让学生能够在进行初步的记忆以后，最后完成对所学中文的体悟，相信必定会学有所成。

11.浅谈汉语拼音教学的方法 篇十一

关键词：汉语拼音教学；情境激趣；示范指导；儿歌辅助；图片辅助；练习强化

汉语拼音教学，小而言之，是启蒙，是读书识字之始，是开启语言学习的必经门径；大而言之，是奠基，是为终身学习奠基。因此，汉语拼音教学至关重要。小学一年级《课标》明确规定对学生进行汉语拼音教学，要求：1.学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。2.学习拼读音节。3.能读准声母、韵母、整体认读音节的音，记住形，能正确书写音节。4.准确认读生字。

汉语拼音教学始于小学一年级上学期，安排在教材的最前端。这一时期的孩子，刚刚从幼儿园进入小学，学校的一切都陌生而新鲜。于是，表现出好奇惊喜和紧张忐忑交织的复杂心理。同时，处于过渡时期，智力发展最旺盛。而思维方式还是幼儿思维的延续，非常具体，形象，善于机械记忆。理解记忆能力还很差。观察事物杂乱无序，对感兴趣的事物注意力集中时间相对长但易忘记，注意力范围狭窄，自我控制能力较弱。

此外，他们还面临着学习方式的转变，幼儿时期活动以游戏为载体，孩子以“玩”为主，在“玩”中感悟新知。而到小学阶段，是要系统地学习和掌握知识技能，接受规范的训练和约束。汉语拼音教学，面临着严峻的考验与挑战。基于此，我有的放矢地实施教学方略，采取行之有效的方法，收到了显著的成效，现予以介绍。

一、情境激趣法

在汉语拼音教学中，要将情境激趣法贯穿始终。一是教室的布置适于教学。学生第一次进教室前，就把要学的声母，韵母，整体认读音节，标有音节的常用字进行使孩子爽心悦目的装饰，营造“我要学拼音，我爱学拼音”的浓郁氛围。二是上好第一课。教师运用灵活多样的方式，如激情表达、多媒体引领或拼音故事等，激发学生学习拼音的兴趣，消除他们的紧张情绪和恐惧感。三是让孩子多方搜集与拼音相关的材料或动手操作，很自然地了解感悟，为轻松自然地获取新知做足激趣功夫。

二、示范指导法

读准声母和韵母的音是正确拼读音节的前提，这个环节中教师的榜样示范作用必不可少，特别是每个音的口形，正确的口形示范，使学生直观形象地掌握正确的发音方法，然后学生正确地进行模仿。强调学生必须看清并和教师一起发音，教师鼓励他们大胆读出来。如：学习“a”时，先出示小女孩发“a”音的图片，让学生看清小女孩的口形并进行模仿。并让他们很轻松自然地发出“啊”的音。接着教师示范：嘴巴张大，嘴唇上下尽力张，嘴角收拢，不要向外咧。教师口形做到位后发出“啊”的音。然后学生进行口形模仿和发音练习。

三、儿歌辅助法

在学生能够模仿口形的基础上，教师辅以浅显易懂、朗朗上口的儿歌讲述，便于直观、具体、形象地掌握口形，使发音更加到位。如：“ɑ”的口形示范后，加的的儿歌是：“张大嘴巴：ɑ、ɑ、ɑ”。在学习其它声母和单韵母时，同样根据发音方法编出儿歌给予指导，收到显著效果。当然，还可以将儿歌编排成游戏的形式，如将学生分成两人一组，一学生说儿歌的前句，另一说后句，然后他俩进行互换练习，生生互动，在游戏活动中他们迅速、熟练、准确掌握口形和读音，教师也可参与其中，师生互动，让学生在愉快的氛围中轻松获取新知，培养了他们的合作意识。互帮互助，缩短了师生、生生之间的距离，消除了对汉语拼音学习的恐惧感。

四、图片辅助法

图画是最直观、最形象的教具，也是学生学习汉语拼音最直接的手段。学习汉语拼音的难点，是音节的拼读。为了突破难点，充分发挥图片的功用。直呼音节，运用系列图片，让学生在掌握了声母和韵母的口形和读音的基础上，要正确掌握标调韵母的正确口形和读音。通过声母的口形直接过渡到标调韵母的口形，这样很快就会直呼出音节的音。如：在学习音节bá或dà时，分别用图片标注由声母b和d的口形分别过渡到á和à的口形，然后引导学生顺理成章地读出了这两个音节的读音。在拼读音节时，图片更突出形象性。如：学习音节mā时拼为m-ā-mā，我就出示妈妈的图像来帮忙，学生一看图就会准确地拼读出mā的读音。还有三拼法拼读也会出现这种现象，如：音节ɡuā在拼读时出示西瓜的图片引导。

五、练习强化法

在拼音教学过程中，练习是至关重要的，但练习不能是枯燥乏味简单机械地重复，而应合理安排，因生而异，因材施教，务求实效。

关于汉语拼音的练习要求，新课标规定目标是读准音，记住形，正确进行书写，准确拼读音节。为熟练、准确认读生字打下牢固的基础，我采用了如下方式。

1.比赛法。学习声母，韵母的读音和形时，让学生自愿结组进行比赛。如分为语音组和书写组，规定具体的读音和书写要求，如：“比比谁读的准”“谁写的格式正确”。由能力较强的一名学生当评委。每组人数不超过四名，练习时互相倾听，互相纠错，找出不足，“小组长”指导检查，教师进行整体调控适当加以引导小组长决定胜负。

2.激励法。练习中引入激励机制，对学生表现给予恰当的评价。用领取小红花、同伴给出的“小笑脸”、学生用拼音拼出的赞赏语等激励性语言或图片鞭策激励学生努力，同时，学生得到同伴的认可和肯定，有了成就感，为自己的收获而自豪，培养了自信。

3.操作法。学生自制拼音卡片，声母韵母和整体正读音节进行拼接。练习观察、拼读、掌握写法。既可掌握正确的拼读方法，又可以培养他们的观察、书写、表达能力，操作能力也不断提高。

4.联系法。注重拼音与日常生活的联系和实际应用。每天用汉语拼音写一句话或叙述一件简单的事情，然后读给家长听。家长签字检查，督促每天练习应用为以后的语文学习打下基础。

5.结合法。任何方法都不是孤立存在的，学生掌握了基本的拼读方法之后就要反复训练，熟练掌握拼读技巧，各种方法有机地结合起来效果会更佳。

因此，在练习过程中，教师要采用多种形式，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在丰富多彩的活动中轻松愉快地获取新知。

12.汉语拼音学习方法 篇十二

一、示范口型快乐记忆

对于小学一年级的新生来说, 活泼好动是她们的天性, 上课注意力时间短, 如果单纯的靠一些图片来吸引孩子的注意力还是远远不够的, 为了加深孩子对拼音字母的记忆, 在课堂教学中教师经常把要教学的内容编成儿歌或简单的口诀, 然后教学生反复唱诵, 再加上动作辅助表演, 这样就易读易记。学生学习的积极性也高涨了, 在玩乐中不知不觉就掌握了新的学习内容。例如:教师在教“b”这个字母时, 首先引导学生观察课本插图, 启发学生图中画的是谁, 她在干什么?学生通过观察并回答“图上画的是一个小妹妹在用心的听广播”。然后结合竖起天线的收音机形状像“b”。最后总结出这样的儿歌“妹妹听广播, 右下半圆bbb”。教学“p”时, 教师启发学生观察图中画的弟弟爬山坡的画面, 这时便有学生说弟弟在跑步, 也有学生说弟弟在爬山。教师编出儿歌“弟弟爬山坡, 右上半圆ppp”。这些口诀简单好记, 形象而又生动。学生读了几遍就能轻松记住b、p的字形, 再用右上半圆和右下半圆来区分b与p。这些儿歌读起来琅琅上口, 便于学生记忆, 把抽象的拼音教学变得形象而又生动。极大地调动了学生的积极性, 孩子们不仅记得快而且记得牢。时间长了, 教师就可以鼓励学生尝试着自己编儿歌, 渐渐放手, 让孩子们大胆尝试。大多数小朋友都喜欢唱儿歌, 他们还善于编儿歌, 小孩子的这种想象力和创造力是很惊人的。他们会结合以前学过的儿歌, 编出更简单更有趣更好记的儿歌。教师对学生的这种创造力要多表扬多鼓励, 他们在今后学习过程中就会产生浓厚的兴趣。

二、巧妙引导识记字母

大多小学生学得快忘得也快, 为了加深记忆, 在教学拼音字母的时候, 要充分借助生动精美的图片, 引导学生仔细观察, 寻找图片中和所学字母的相似之处, 帮助学生掌握字母发音方法、识记字母的形状。例如;教师在教学声母“j、h”时, 先指导学生观察图片, 启发她们图上画了什么?学生回答“小鸡和椅子”。随机引导学生观察发现小鸡在顶球的样子很像“j”, 而长椅的样子与“h”很像, 这样就能直观的记忆这2个拼音字母的书写。再利用观察图片的方法帮助学生轻松记忆字母的发音, 比如图片上画了只小鸡, 导出“j”的发音。画面上有小朋友喝水的情景, 于是“喝”的发音便记住了。教学时要努力引导学生观察、发现字母和图片之间存在的某种联系, 引导学生掌握声母的书写, 再通过教会发音方法、多种练习、就记住了字母的读音。

正所谓兴趣是最好的老师, 假如学生在学习过程中要有主动学习的愿望, 那一定会学得快, 记得牢, 并且能从中感受到学习带来的乐趣。在课堂教学时, 教师要相信学生的创造力, 学习力, 要敢于放手, 以学生为主体, 教师为主导, 善于启发和引导, 只有这样, 给学生制造一个宽松和谐的学习氛围。孩子们的表现欲望就会得到完美的体现。在教学拼音字母时, 发现有很多字形相近, 容易混淆的。例如f—t、b—d、p—q、n—m、l—i—j等。为了让学生分清这些字母, 记准记牢, 在教学中笔者让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。通过全班同学讨论交流, 学生各抒己见, 他们的想象力和创造力得到充分展示, 最后和老师共同总结一首歌诀。例如:“伞柄朝上fff、伞柄朝下ttt, 一扇小门nnn, 两扇小门mmm, 一根小棍lll, 小棍带点iii, i带尾巴jjj。”这样就赋予字母的意义, 使抽象的符号化为具体的语言, 分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维, 丰富了语言的积累, 更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会, 享受了成功的喜悦。

三、借助用卡片识拼音

在小学低年级拼音和汉字教学过程中, 经常会使用到卡片来辅助教学, 课堂上, 教师可以把制作好的卡片抽出来让学生认读, 小组比赛读, 通过反复的训练加强学生的记忆。并且卡片也很灵活, 可以教师制作、学生制作、也可师生合作、生生合作都行。在制作卡片的过程中, 学生重新复习了一遍拼音的读法, 写法。这比单纯的抄写几遍的效果好得多, 同学合作制作卡片, 可以起到互相学习的作用, 掌握的好的教没掌握的。还让学生有了合作的意识, 更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

四、玩中乐学, 学中有玩

玩是儿童的天性, 低年级小学生特别活泼好动, 针对这一点, 教师可以鼓励学生用拼音的音、形等特点组织学生做游戏, 不断激发学生学习拼音的兴趣, 能达到乐学、愿学、主动学的效果。

教学有法, 只有充分地, 灵活地。恰当地运用拼音教学的这些方法, 针对各种各样的学生因材施教, 在快乐成长中学习, 让孩子们轻松的掌握汉语拼音, 为今后的学习奠定坚实的基础。

摘要：大家都知道, 中国的汉字有几千年的历史、博大精深。汉语拼音是一把钥匙, 是一把能真正引领学生学习汉字的钥匙。那么汉语拼音应该怎样学习呢?