《爸爸妈妈真忙》的教学反思

《爸爸妈妈真忙》的教学反思（共17篇）

1.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇一

本文主要写了对一次屠杀的纪念活动，很能使人有所触动，所以在教学中我主要让学生完成两方面的学习任务，一是给各个部分拟小标题，第二是让学生说说阅读本文后有哪些触动，明白哪些道理。在教学过程中，由于是自读课文，所以觉得时间有限，教得也就仓促，给学生准备的时间太少了，所以所教的其中一个班表现的不够好，觉得以后应该让学生有更充分的准备，给以让学生在课本上批注，让学生写好发言稿。第一个任务不应该受资料上的答案限制，只要学生说得有道理就应该肯定，对于资料上的答案学生说不到时，可以给学生讲讲，或给学生提示让学生说出来;第二个任务则应给学生更具体的要求让学生就某段的某处的能够触动自己的地方写一些要言式感想或在本上写好发言稿，这样学生的发言才会更精彩。总的来说，在细节上做得还不够好，以后要在细节上下功夫。

2.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇二

一、教材分析

文章记述了作者在参加一次悼念活动中的所见、所闻、所感。此次活动是为了悼念二战中被屠杀的300个孩子。在历史和现实交织的场景中, 贯穿着作者强烈的爱恨和严肃的思考, 反衬出法西斯强盗灭绝人性的罪恶行经, 震动读者的心灵, 使人们不禁产生一个和作者同样的愿望——“世间永远不能再有战争和屠杀了”!

(一) 教学目标:

1.整体感知课文内容, 认识法西斯匪徒的凶残, 感受南斯拉夫人民的英勇。

2.领会文章“世间永远不要再有战争和屠杀了”这一主题。

3.尝试对战争问题有自己的正确看法。

(二) 教学重难点:

体会重点词语的含义, 把握文章主题。

设计意图:根据课标要求, 学习战争题材的作品, 要注意把握文章主题, 对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言, 有自己的体验和评价。

二、教学设想:

这篇文章是一篇对法西斯的控诉词, 细读文章不难发现, 文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声, 阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究, 你会走进一片别样的风景。

三、教学方法

方法1:情境朗读法。

方法2:矛盾分析法。

方法3:合作研讨法。

设计意图:以学生合作探究为主, 辅之以必要的点拨引导, 充分体现学生在课堂学习中的主体地位。

四、教学过程

(一) 温故预习、激情导入。

1. 导入:

上课之初, 播放李俊男的歌曲《亲爱的爸爸妈妈》, 请同学们说说在什么情况下我们会发出“亲爱的爸爸妈妈”这样的呼唤?学生畅所欲言后, 用“是呀, 在我们高兴的时候、悲伤的时候, 心里想的、嘴里念的一定是我们的亲人。第二次世界大战时, 德国纳粹实行了残无人道的种族灭绝。1941年10月21日, 纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀, 一天之间, 杀死7 000多人, 其中包括300个孩子。当这些孩子面临杀戮时, 留下了这撕心裂肺的稚嫩声音”。揭示课题。

设计意图:由于平时学生对战争生活了解不多, 在教师指导下, 了解有关战争的资料, 以便更好地理解课文内容, 也为课堂发言提供有力的依据。

2. 作者简介:

聂华苓, 1926年生人, 湖北人。在台湾、美国发表过文章。代表作有《台湾轶事》等小说集, 《三十年后》等散文集, 《百花文集》等翻译集。

3. 检查预习:

以小组为单位, 用白板展示预习成果, 可以就字词、文学常识等问题向其他小组发难, 教师强调补充归纳, 并且拓展写作背景。

设计意图:激发学生由被动的学转化为主动发挥。对于学生来说, 不仅要使出浑身解数, 来彰显自己的能力, 同时又能够在小组合作中得到快乐, 并且水到渠成地检查了学生的预习工作。

(二) 品析文本、理解疏通。

1.梳理结构、速读课文。

请同学们快速浏览课文, 回答两个问题。

(1) 概括文章4个部分的内容。 (学生默读, 概括归纳。)

提示:第一个是坟地所见所闻;第二是记述各种演出记念活动;第三是记录作家座谈会;第四是摘录遗言。

(2) 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬, 对生命的喜悦”。他们还年幼, 还在小学念书, 他们的生命才起步, 对未来充满美好的梦想。他们正努力学习, 向往将来“在阳光下奔跑”, 创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长, 丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望, 正是对纳粹强盗的控诉。

(3) 引文和正文有什么关系?

“引文”是纯客观的记录, 是正文得出观点、进行议论的依据。

2.感悟主题、析读课文。

(1) 用一句话表达读完这篇文章得感受。

(2) 说说这篇文章的主旨是什么?

3.品味语言、圈读课文。

(1) 凄风、苦雨、天昏、地暗。

不仅写天气, 而且一词一顿, 极力渲染无限悲哀的气氛。

(2) “他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

包含了作者对被残杀者的深切同情, 对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

(3) 历史、现实, 在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

历史的印迹 (包括两位生还者) , 在这凄风苦雨中, 与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀, 但不忘历史、纪念死者, 又是美丽的。这一切都是真实的, 纳粹竟然认为种族有优劣, 要消灭劣等民族, 是何等的荒谬。

设计意图:要在教师指导下, 综合运用各种方法进行默读, 并注意提高默读的速度和质量。因为默读一方面有助于学生们在整体上把握课文内容;另一方面也有助于学生们用心去感受课文中有特色的语言, 感人肺腑的人物, 惊心动魄的情境, 容易和作者产生感情上的共鸣, 有利于产生自己的心得和评价。

三、把握时事、拓展延伸

(1) 播放《南京大屠杀》片段视频。

(2) 请同学们结合当前我国的领土归属问题, 谈谈观看后的感受。

(3) 同学们, “亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊, 这是对生命的渴望, 对生活的向往, 对法西斯的控诉, 对和平的呼唤。愿世界永远铸剑为犁, 愿同学们记住历史, 珍惜和平!

设计意图:作为祖国的年轻一代, 一定要立志维护国家的统一与领土完整。

四、作业

你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论, 200字左右。

设计意图:教师可以用安格尔的话启发学生思考。关键是区别侵略与被侵略。要抓住关键, 探究这个日本人的思想根源是什么, 言论的实质是什么, 危害是什么。

五、教学设计及说明

1. 不同形式的阅读环节, 学生和文本对话。

阅读是灵动的, 阅读是个性的这是一篇自读课文, 通过让学生综合运用各种方式进行默读, 提高默读的速度和质量, 有助于同学们用心去感受课文中有特色的语言、感人肺腑的人物、惊心动魄的情景, 容易和作者产生感情上的共鸣, 有利于产生自己的心得和评价。

2. 提高对战争的认识, 培养热爱和平的情感和社会责任感。

3.《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 篇三

本课是人教版八年级上册第一单元的一篇自读文章，这个单元都是以战争为题材的课文，本文是一篇纪实性散文，真实地反映出二战期间纳粹在南斯拉夫的克拉库耶伐次犯下的滔天罪行，这篇文章放在这里主要目的是让学生了解战争给人们造成的巨大灾难，同时也让学生看到善良的人们在战争中表现出来的人性美。

二、学情分析

八年级的学生对于记叙文的学习已经有了一定的基础，基本能够将一件事完整地概述出来，但是情感态度价值观的方向还不够明确或坚定。因此本节课以引言为抓手，寻读能诠释“沉重”语句，引导学生用心去体悟历史的“沉重”，师生深入探讨“沉重”之蕴含的“美丽”，进而启发学生正确认识战争。

三、教学设想

本课由学生自读法国哲学家萨特的引言，梳理出文段的关键词句：“沉痛的记忆”、“美丽的记忆”，以这两个关键词为抓手，其次由孩子们通过寻读字句，深入感知纳粹给塞尔维亚人们带来的噩梦——“沉重”的历史。其次，探寻“沉重”背后所蕴含的“美丽”。学生们通过讨论、交流自然会发现逐层递进的英勇美、宽恕美、良知美！

四、教学目标

1.知识与技能：

①能够有感情地读出文章中蕴含的情感。

②能够通过品味语言感知“沉重的记忆”与“美丽的记忆”在文章中的具体表现。

2.过程与方法：

①课前查阅二战期间有关日寇侵华战争的史实。

②通过讨论，探究文本中“沉重的记忆”与“美丽的记忆”的具体表现。

③通过个别读、齐读、自由读，范读等多种方式读出文字中蕴含的情感。

3.情感态度与价值观：

①深切体会战争带给人们的痛苦。

②体会善良的人们在战争中及战后表现出的英勇、坚定的人性美。

③激发自己远离战争、希望和平的情怀。

五、教学重、难点

（一）教学重点

①能够通过朗读、自主探究方法体会文章中“沉重的记忆”的具体表现。

②能够通过小组讨论、合作探究等方法体会文章中“美丽的记忆”的具体表现。

③能够通过听读故事和观看图片，激发远离战争，希望和平的情怀。

（二）教学难点

①能够有感情地读出文字中蕴含的情感。

②能够由此及彼，多角度联系，从而深刻感受战争给人们造成的巨大伤痛。

六、教学方法

①朗读法。

②合作探究与点拨相结合。

七、教学过程

（一）导入课文

在南斯拉夫的温和小城克拉库耶伐次，遭受了一次全城毁灭性的杀戮。参观完这个遗址，美籍华裔女作家聂华苓在1988年初冬写下了这篇纪实性散文《亲爱的爸爸妈妈》。（板书：标题、作者）

（二）初步感知

①请学生自由读文章中法国哲学家萨特的话，然后请一位同学朗读。思考：这段话中哪些词语表达出萨特的观点？

②学生带着问题，再齐读一遍。

学生回答，教师总结，明确：“沉重记忆”、“美丽的记忆”。（板书：沉重 美丽）

（三）探究文本

①品读“沉重”

学生速读课文，探究：为什么萨特说“那就是我带走的沉重记忆”，请用文中的语句加以诠释。

（学生圈点勾画，通过品读，感知“沉重”。教师适时引导学生体会文字中蕴含的情感）

例1：安格尔在餐桌上写下第一行：“黑色在这儿也太明亮了……”

品读明确：黑色本身就很沉重，这里却显得“太明亮”，在这儿比黑色更黑的是那杀戮者的心，说明“太明亮”的原因来自于历史的“沉重”。此句朗读语气应该是深沉的，并重读“太明亮”。

例2：南斯拉夫女作家迪桑卡的诗：“他们坐在书桌前……”

品读明确：这是孩子们在临死前55分钟正在课堂上上课的情景，小小的人儿，小脑袋装满了数字和梦想，向往着自由奔跑，正是他们的天真无邪反衬了纳粹的残酷。鲁迅先生曾说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”这里不就是上演着一大悲剧吗？

例3：遗言

这些遗言来自工人、牧师、木匠、还有孩子，最深的伤痛莫过于临死前赤裸裸地爱的表达！

（第一中学六年级学生）亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙

从“最后一次”可以知道这是鲁比沙临死前的绝笔，在临死前四五分钟仅仅写出了他小小的心愿。而第一部分中孩子临死前一刻的呼唤：“亲爱的爸爸妈妈”叫碎了亿万父母的心，这不得不让人觉得沉重。学生想象当时情景，朗读时应重读“最后一次”，甚至有些哽咽、语塞。

小结：以上我们从纳粹的杀戮、塞尔维亚人们的遗言和作家的诗文都感受到了记忆的“沉重”！（大屏幕显示：品读“沉重”：杀戮、遗言、诗文）

②探寻“美丽”

学生再读课文，探究：“沉重的记忆”与“美丽的记忆”本是矛盾的，你是如何认识的？文章中“美丽的记忆”又表现在什么地方？

（学生交流，小组探究，请小组代表发言。教师引导学生体会文章中“美丽的记忆”的具体表现）

例1：有一位老师，纳粹要他配合他说“开枪吧，我给孩子们上最后一课！”

谈论、点拨明确：从“开枪吧”可以看出这个老师得英勇无畏，充满了对纳粹的蔑视。朗读这句话的语气应该坚定、执着，这是一种英雄美的体现。

例2：南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。

谈论、点拨明确：这体现出了塞尔维亚民族的一种宽容的美，并提出警醒——世间永远不能再有战争和屠杀。这是痛定思痛后的呐喊和呼唤。

例3：西德作家明赫白缓缓地站起来，沉重地说“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”

谈论、点拨明确：从动作“缓缓地”、语气、语言等角度来分析，可知他内心被纳粹的杀戮震撼了，他是真诚的忏悔，是良知美的体现。

小结：从本能的英勇美，到“痛定思痛”后的宽恕美，进而到更深层次的良知美，层层递进，都体现了人性的美！（大屏幕显示：探寻“美丽”：英勇美、宽恕美、良知美）（板书：人性的美）

（四）拓展延伸

①老师配乐讲一个反映二战的故事：《请把我埋的浅一点好吗》，请学生谈谈听后的感受；

（用一个被活埋前小女孩的“请把我埋得浅一点好吗”的声音，为反对战争、呼唤和平蓄势）

故事：二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着一个天真活泼的小女孩，和她的母亲。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回来。怀着期盼小女孩不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂；她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场，那里早就挖好了很大的深坑。人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下去。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等妈妈来找我的时候，就找不到我了。”……

（过渡）二战时期，像小女孩一样被活埋或被杀戮的残酷实例还有很多很多。在欧洲战场，有1940年春波兰的卡廷惨案，1941年乌克兰大屠杀，1943年贴着正义标签的盟军制造的被誉为“第二次珍珠港事件”的巴里港惨案，这让老师想到了张养浩《山坡羊·潼关怀古》中的诗句，“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”在亚州战场，日军的刺刀和枪声肆虐了善良而美丽的中华民族，如：常德大火、重庆大轰炸，还有惨无人寰的南京大屠杀，30多万民众被杀或像“小女孩”一样被活埋。

②播放“南京大屠杀”图片，请学生结合本文的学习谈谈感受。

（用一张张反应“南京大屠杀”的珍贵图片，激发学生反战爱国的情怀，发出远离战争，希望和平的心声）。（板书：远离战争 希望和平）

（过渡）人类的心愿是美好的，现实总会有不和谐的音符，从历史，看现在，日本继续做着伤害中国人民感情的事情，文中的那个日本作家如何看待“南京大屠杀”？

讨论明确：自私的狡辩，没有深刻的反省。

（五）布置作业

同学们，你作为中华民族划时代的小主人，你如何看待“钓鱼岛”问题？请写一则感想，200字左右。（大屏幕显示作业）

（引导学生再次深入文本，找寻日本频频挑起事端根源，是因为没有深刻反省，深入理解人性的复杂性，进而留给学生思索现实问题的空间）

【板书设计】

亲爱的爸爸妈妈

聂华玲

沉重 →→→→→ 远离战争

人性的美

美丽 →→→→→ 希望和平

（作者单位：安徽省合肥市第二十九中学）

附：

《亲爱的爸爸妈妈》教学点评

合肥市包河区教研室 王一枝

《亲爱的爸爸妈妈》是一篇具有文学性和抒情性的纪实散文，贯穿文章的是作者强烈的爱恨情感和严肃的思考，作者通过对被屠杀孩子的深深同情，反衬了法西斯灭绝人性的强盗本质，文章的人文内涵丰富，在语文课堂教学中适宜对学生进行思想情感教育。合肥市第二十九中学的贾秀英老师执教的这篇文章，深刻地挖掘了文章的人文内涵，采用多样化的教学方法，很好对学生进行了思想品德教育。贾老师通过这一节课，让学生充分感受到非正义战争的残酷以及给无辜人们造成的巨大伤痛，从而产生了一个共同的愿望：“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。”具体来说，表现在以下几个方面：

第一、充分地挖掘文本的人文内涵，并选择恰当的切入口由点到面、由浅入深地对学生进行思想情感教育。

贾老师在研读文本中抓住这篇文章的两个重点：一是非正义的战争给克拉库耶伐次的善良人们造成巨大的伤害，从而体现出法西斯的残忍。二是在面对纳粹灭绝人性的行为，克拉库耶伐次的人们表现出的民族的英勇。在如何引导学生理解这两个重点，贾老师选择文章前面萨特的引言，通过朗读与分析，找出萨特这句话中的“这是个沉重的记忆”但又是个“美丽的记忆”这句看似矛盾的关键词，激发学生探索文本中“沉重的记忆”表现在什么地方，“美丽的记忆”表现在什么地方的兴趣，由点到面，由浅入深地让学生认识到非正义战争的残酷以及善良的人们在这场战争中表现出的英勇美、良知美和宽恕美。应该说这种解读文本的方式适宜八年级学生的学习实际，符合八年级学生的认知规律。

第二、教学目标的设计明确，精巧，强调了课文的育人功能。具体表现在两个方面：

首先，贾老师的教学目标在知识与技能上注重对学生进行朗读训练，通过不同形式的读深刻体会文字中蕴含的作者情感，并鼓励学生大胆表述自己的阅读体验，尊重学生的阅读感受，真正体现语文的课程特点。

其次，在情感态度价值观这一目标的设计上让学生依据文本感悟其中的“沉重”与“美丽”，并由此拓展联系中国的抗日战争史，让学生深刻体会非正义战争给世界人民造成的伤害，进而明白中国要自强不息，才能避免战争的道理。很好的激发学生为祖国的强大而努力的爱国情感。

第三、教学过程中处处融入德育，把育人目标有机渗透到教学过程中。

贾老师在教学过程中注重课堂的生成性内容，采用师生对话的方式逐渐深入文本，并处处注重思想教育，例如在引导学生体会文章中“沉重的记忆”的具体表现时，有一位学生找到了迪桑卡的诗，学生在读的过程中深切感受到克拉库耶伐次的孩子们的天真与不幸，并能够联系到自己，从自己的父母和自己的老师谈起，从而表达出对不幸者的同情。又比如在文本解读完后，贾老师给学生讲述了一个真实的故事《请把我埋得浅一点，好吗》，这是一个撼人心灵的故事，听完这个故事，很多学生都深受震撼，这时贾老师没有分析故事，而是问学生此时你最想说什么。这样处理的方式恰到好处，学生发言很积极，大多表达出“我们要和平，不要战争”的观点，可以说这节课贾老师始终把育人目标融入在课堂教学中。

第四，课堂上师生情感相互交融，教学氛围和谐，学生课堂参与的积极性很高。

贾老师这节课用自己的情感感染着学生，而学生激发的情感又感染着老师，师生之间的情感相互交融，达到了很好的教学效果。例如有学生体会到文章中第四部分的遗言太沉重了，贾老师深有感悟地说：“的确，这些遗言来自工人、牧师、木匠、还有孩子，最深的伤痛莫过于临死前赤裸裸地爱的表达！”说完之后，就有学生进一步体会到的是遗言中的第一个最沉重，“其中‘最后一次可以知道这是这个孩子临死前的绝笔。而第一部分中孩子临死前一刻的呼唤：‘亲爱的爸爸妈妈！是他们凄美的绝唱。”师生的情感相互交融。同时贾老师尊重学生的阅读体验，恰当的评价语言，使教学氛围非常和谐，学生参与课堂的积极性很高。

当然，作为年轻的教师，贾老师在本节课中还有一点不足：在面对生成的资源驾驭能力还不够，捕捉德育的渗入点还有待加强。例如有位学生在探寻沉重中找到了迪桑卡的诗：“他们坐在书桌前……”然后分析说：“诗中的句子表现出的‘沉重让我窒息！因为我像哪些‘小小的人儿一样，正坐在教室，急切地回答着您的问题，努力地学习，怀着考上理想高中的梦想，可随后的结果不同，我会平安回家，而等待他们的却是55分钟后生命地结束。”这位学生能够结合自己的生活实际去理解文章中孩子的不幸，贾老师应抓住教育的时机告诉学生，我们今天能够这样平平安安地坐在教室里上课，是源于和平的环境，而和平环境的取得源于中国的强大，中国的未来的进一步强大更需要每一位同学的努力。通过这样的教育更突出语文课中渗透的爱国主义教育。

4.《亲爱的爸爸妈妈》教学反思 篇四

本课教学我设计的教学主问题是“为什么萨特说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的?”，根据文首萨特的那句话而设计。采用了小组讨论、读中品的方式，并举例了一些历史事件，以加深印象。课堂上也让学生阅读了《综合性学习》中“铸剑为犁”的内容，深层感知了战争带给人类的残酷性。

通过分析，加上对那段历史的介绍认识，很多学生都能说出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有战争了。学生的感情得到了酝酿，但探讨课文的积极性却没有完全被激发，一个非常简单的任务——用小标题的形式概括四小节的内容都没有很好地完成，只有两个同学举手把自己的概括展示出来，而其中一位同学还是从参考书上窃取的结果。

5.《感谢我的爸爸妈妈》教学反思 篇五

二、惊喜地看到了学生的改变。又一节课的到来，课前温习上一节课知识，通过调查了解，每班有大部分学生能向父母说声“谢谢”，敢向父母说“我爱你”，虽然这是最简单也最常用的礼仪用语，但是却让孩子和父母同时都感受到家的温馨和温暖，也让孩子在无形中受到应有的感恩教育。

6.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇六

【教学目标】

知识目标

1、了解作品所反映的时代特征；

2、能有感情地朗读课文。能力目标

1、通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。

2、揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。情感目标

感悟作品中人物对悲惨的历史悲剧的感悟与思考，认识战争到战争的残酷，激发热爱和平反对战争珍惜今天的幸福生活的意识。【教学重点】

通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。【教学难点】

揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。【教学方法】

1、朗读法。

2、讨论法与点拨法相结合。【学法指导】

1、课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。

2、文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。【学具准备】

文字材料、图片资料、背景音乐 PPT 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、激情导入

同学们想一想：亲爱的爸爸妈妈这种称呼一般是出现在哪里呢？ 的确，亲爱的爸爸妈妈，这样一声亲切的呼唤一般是出现在温暖的书信中，美好的诗歌中。但是同学们有没有想过，这样一声稚嫩的呼唤，也有可能是孩子们与爸爸妈妈最后的告别，是孩子们留给这个世界的最后一行文字，是孩子们的一句——遗言。

今天我们要学习的这篇课文是发生在70年前真实的历史事件。那是在第二次世界大战期间，1946年10月21日，丧心病狂的德国纳粹对南斯拉夫一个温和的小城展开了毁灭性的屠杀。仅仅一天的时间，就有7000多名普通市民被活活杀死，而这其中还有300多位毫无反抗之力的孩子。而这些孩子在他们生命的最后时刻，发出的最后一声呼唤就是——亲爱的爸爸妈妈。（板书：亲爱的爸爸妈妈）

二、引文导读，积蓄情感。

1、引导学生明白引文的作用：点明文章的主旨。

2、请一位同学有感情地朗读引文。

3、要求学生感情投入，齐读引文。

4、思考：从这段文字中你能发现萨特着重用哪句话，哪几个词表达自己的观感呢？ 【明确】那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。

关键词：沉重；美丽（板书：沉重

美丽）

三、自由朗读，把握文章内容：感知课文中“沉重的记忆”。

（一）学生安静地快速浏览课文，在初步把握全文内容的基础上，请学生思考： 【PPT明确问题】

1、本文中哪些是“沉重的记忆”？

2、为什么会让你感到沉重？请试着读出这种沉重。

（二）学生回答问题：说出“沉重的记忆”并体会这种沉重。

（三）学生回答的同时读出自己感受到的沉重，并且带领全班学生齐读每一处“沉重的记忆”。

【参考答案】

1、P．35 凄风。苦雨。天昏。地暗。

a、引导学生体会环境描写的作用以及四个句号的特殊表达效果。学生回答的基础上明确：此段不仅是描写天气，更是在渲染气氛。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都显得很重要，最大限度的发挥出每个字的表意功能。

b、朗读指导：句号使读者读的时候不自觉放慢语速，想象这凄苦的场面，感受“天地亦与人同哀”。

c、个别学生读；全班齐读。

2、P.35 他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠 „„全是纯朴勤劳的普通市民。

a、感受沉重：“全是”一词强调了作者怎样的感情？

学生回答的基础上明确：包含了作者对被杀害者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯罪行的控诉。这是杀戮的沉重。板书：杀戮

b、朗读指导：重读“全是”，读出作者的心痛。c、个别学生读；全班齐读。

3、P．37 地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。

a、感受沉重：他们本应相聚在同学聚会上，回忆哪些青葱岁月，但却是阴阳两隔，以生者对逝者的悼念缅怀这样的方式在一起了。这是悼念缅怀的沉重。（板书：缅怀）

b、朗读指导：重读“已”、“仍是”、“又”，读出生者的悲痛。

4、P．37 南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗。

a、引导学生理解诗意，在学生发表看法的基础上明确：感受这些孩子在生命的最后，对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤。这是诗文的沉重。（板书：诗文）

b、朗读指导：读出这些天真可爱的生命对未来憧憬的美好感情，读出“任务了结时”的沉痛。c、学生齐读。

5、P．40 第四部分的遗言

请学生读最让自己感到沉重的一句。体会逝者在写下遗言时的悲壮与悲痛。（板书：遗言）

【总结】以上从课文中我们感受到了种种的沉重：杀戮的沉重，诗文的沉重，遗言的沉重，缅怀的沉重，而这种种的沉重都是生命中不能承受之重。所以他们共同构成了——“生命的沉重”。（板书：生命）

【过渡语】老师发现，还有很多同学有一些沉重的感情急于抒发。是啊，7000多条生命啊，如此沉重的记忆，岂是我们十分钟八分钟能说完的呢？然而，逝者已逝，生者缅怀；逝者已逝，生者如斯；逝者已逝，生者坚强！孩子们，就让我们从这种“沉重的记忆”中去探寻一些“美丽的记忆”吧！

四、合作探究，分组讨论：探寻“美丽的记忆”。【PPT明确问题】

1、哪些地方体现了“美丽的记忆”？

2、用精炼的语言概括：这是一种怎样的美？

3、试着读出这种“美丽”。请小组代表发言。【参考答案】

1、P．36 有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！” a、学生回答的基础上明确：这位老师的英勇不屈，表现了塞尔维亚整个民族的英勇。这是一种“英勇的美”。(板书：英勇美。)b、引导学生思考“最后一课”的含义：老师要以自己的行动为孩子们上最后一节爱国主义的课！

c、朗读指导：“开枪吧！”读出轻蔑；“最后一课”要重读。充分展示出老师的无所畏惧。

2、P．38 南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感„„世间永远不能再有战争和屠杀了。

a、引导学生理解：为什么“没有仇恨，没有愤怒”？这是不是意味着要忘记历史？怎么理解“只有记忆，只有警告”？

学生回答的基础上明确：仇恨、愤怒意味着要复仇，战争，更多的无辜生命惨遭杀害。他们深知战乱之苦，所以他们不仇恨，不愤怒。但这并不意味着要忘记历史，他们记忆历史，悼念逝者，只为警告世人：时间永远不能再有战争和屠杀了！这是痛定思痛后的呐喊，是塞尔维亚民族为了世界人民的安宁而表现出的一种理性宽容。是一种宽容的美。(板书：宽容美)b、朗读指导：读出对这个民族的敬仰，让“世间永远不能再有战争和屠杀”呼喊响彻云霄，响遍山谷！学生齐读。

3、P．39 西德作家明赫白的语言和动作描写部分。

a、在学生回答的基础上明确：西德作家是真诚的忏悔，充满负罪感。这是面对自己民族所犯下的罪行真诚忏悔的良知的美。(板书：良知美)b、朗诵指导：注意感叹号，以及动作描写“缓缓地站起来”、“说不下去了”、“掩面哭泣”，读出西德作家的认识深刻，态度诚恳。

4、P．40 第四部分遗言部分

a、在学生回答的基础上明确：这是一种亲情牵挂的美。(板书：亲情美)b、学生齐读。

【总结】老师发现同学们越来越会读书了，这篇课文在同学们的解读下，变得越来越厚重越来越深刻了。以上我们探寻到了种种的美，有英勇的美、宽容的美、良知的美、亲情的美，而这种种的美都是最美好人性光辉的显现，所以它们共同构成了什么美？——人性的美。（板书：人性美）

【过渡语】只不过这份美来得太过于沉重了！下面请听一个真实的故事。

五、拓展延伸

PPT播放图片和背景音乐《天之大》，教师深情述说二战故事: ——《叔叔，请把我埋的浅一点好吗？》

六、体验情感，升华主题。

请几名学生说出此时此刻最想要发出的声音，最抑制不住的呐喊。

学生分享的基础上，教师总结：老师感到很欣慰，因为同学们都已经领悟到了我们这节课学习的真谛。那就是：（PPT展示）

孩子们，让我们发出生命的最强音，齐读：

——珍爱生命，远离战争，世间永远不能再有战争和屠杀了！

七、作业

以“历史告诉我们”为题写个小作文，说说你学完本文后的感受。

板书设计： 亲爱的爸爸妈妈

杀戮

沉重 诗文 生命

遗言 维护和平 远离战争

英勇美

美丽 宽容美 人性美

良知美 亲情美 教学反思：

本篇课文较长，要在一个课时内完成，有一定的难度。考虑到本课是自读课文，同时为在一个课时内达到比较好的教学效果，我先让学生做了比较充分的预习准备：第一、自主查看阅览二战资料；第二、让学生根据预习学案，掌握字词，自主归纳课文四个部分的主要内容；第三、上课前至少用心读课文3遍。只有读透课文，才能对课文主题有深刻的理解。根据教学效果看，学生的预习作业做得不错，课堂推进比较顺利，基本完成了教学目标和教学任务。但在教学过程中，也凸显出一个比较明显的问题：诵读方面不够精细，感情渗入不够到位。本次教学，诵读采用的是一生读和全班齐读的方式，形式过于单一，学生单独朗读的机会过少，不能充分体会重点字词的意味。如果时间充裕，我会让更多的学生参与单独朗读，引导学生更深刻的渗透感情。比如，“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”只是在理解环节，点出了“开枪吧”除了无所畏惧之外，还有蔑视，应读出这种蔑视，但是并没有引导学生真正在朗读中体现出这种蔑视。还有“最后一课”，重音是在“最后”还是在“一课”上，是完全不同的理解和朗读效果，但是遗憾的是，教学中也没有引导学生通过朗读进行比较，是一种缺憾。再比如，西德作家的忏悔和态度非常真诚，学生也只是在理解“美丽的记忆”中感受到这种真诚，但是并没有在诵读中体现出西德作家的真诚和痛苦。对于重点字词比如“说不下去”、“掩面哭泣”的体会不充分、不到位。

7.爸爸妈妈总是吵架 篇七

求助人:果果

求助问题:爸爸妈妈总是吵架,我很害怕。

8.亲爱的爸爸妈妈 篇八

不一会儿，楼上有人探出头来，看见小板凳，一笑；对面一幢楼，有人拉开窗帘，看见蟹爪兰，放心了。

如今社区干部的工作做得真到位，与辖区的独居老人制定各种各样的暗号，万一有啥状况，可以及时救助——跟从前的地下工作者倒相似，都是对付突发状况的。

这样的报道首先是令人暖心，但细想之下，也有一丝悲凉，独居老人中，其实绝大多数有子女。社区干部的做法，固然保障了老人的基本安全，但漫长的一天又一天，谁来陪伴？如何打发？

3·15前后，有相当多的投诉是关于各种各样的康复、治疗仪的。投诉者说，这些东西动辄数千上万的价格，宣称能治疗颈椎病、高血压，能改善血粘度、甘油三酯、胆固醇、血糖……怎么看都像是骗钱的花招。

这个案例特殊在于，受骗的当事人不以为然，投诉者多为中青年人——受骗人的儿女，让儿女们头疼的是，年迈的父母还为此与他们吵架、翻脸。

也难怪老人深信不疑，他们天天到医疗器械康复体验中心去做免费体验，这免费完全是真的，不像街头一些美容店，拉你进门立即变了脸，强盗一样掏空你的腰包。在这儿，老人们体验了又体验，没关系，最后什么不买，也没关系。从没有人强迫，他们购买，绝对是自觉自愿的。

有位做女儿的去暗访了一下，不禁吃惊，原来体验中心的工作人員都是长得清爽清秀的小年轻，对每一位前来体验的老人都是那么亲切，“爸爸您来啦。”“妈妈您慢走。”

墙上写的通知也是：亲爱的爸爸妈妈，这几天来体验的人多，可能让您多等些时间，请爸爸妈妈谅解……

做一次体验大约半小时，在体验时，工作人员还会轻声细语地跟老人聊天。

前去暗访的女儿不禁掉下泪来，有多久了，自己没有这样耐心地陪一陪爸爸妈妈？

（编辑 雷虎 leihu757@163.com）

莫小米，女，中国作家协会会员，1984年到《杭州日报》工作至今。在国内报刊杂志上发表散文、随笔、小小说约2000余篇，160余万字。

9.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇九

活动设计背景

现在的幼儿大都生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护之中，他们感受不到爸爸妈妈的辛苦，他们认为他们的幸福是理所当然的，作为大班的孩子，也该学会明白一些道理，为了让孩子知道感恩父母，感恩长辈，在家为父母做些力所能及的事情，考虑搞这样一个活动。

活动目标

1、引导幼儿讲述、体验、感受浓浓的亲情。

2、体会爸爸妈妈对自己的爱和期望，知道自己应该怎样做一个懂事的乖宝宝。

3、引导幼儿正确认识自己不足，以后注意纠正。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

1、引导幼儿讲述、体验、感受浓浓的亲情。

2、讲述具体事例，能引起孩子们对父母的敬意，感恩父母。

3、引导幼儿正确认识自己不足，以后注意纠正。

活动准备

1、提前要求幼儿了解父母的生日、喜好(爱吃的食物、喜欢穿的衣服样式、颜色、业余爱好等)

2、了解父母的职业 3、小红花若干

活动过程

一、介绍自己的爸爸妈妈

1、请孩子们介绍自己的爸爸妈妈,说说父母的职业、爱好、喜欢吃的食物、喜欢的运动等。

活动开始，要找一个胆子大的、语言表达流畅的孩子起一个带头作用，然后再鼓励想说又不敢主动站起来的孩子。(文.章出自快思教.案网)营造一个融洽的课堂气氛。

2、分组交流,让每位小朋友都有讲话的机会。

二、夸夸我的爸爸妈妈

1、讲讲自己的爸爸妈妈起早贪黑、整天忙碌的典型事例。

引导孩子讲，让孩子知道讲什么?该怎么讲?(工作多么辛苦呀、家务活重呀等等)

2、讲讲爸爸妈妈怎么疼你、爱你?

引导孩子从吃的、穿的、玩的，害怕摔着、碰着，病了又是如何照顾、担心等等，使幼儿了解父母对自己的爱,体会温馨的亲情。

三、如何报答我的爸爸妈妈

1、分组讨论:怎样汇报生我养我的父母?鼓励幼儿互相出主意,提建议。让孩子学会感恩

2、想一想自己能帮帮爸爸妈妈做些什么?自己原来哪些地方做得不好?怎么办?

四、为表现好的小朋友佩戴小红花，鼓励小朋友们继续努力。

五、老师寄语：我们都应该好好地爱我们的爸爸妈妈

小朋友们，既然我们的爸爸妈妈那么的爱我们，我们也应该爱我们的爸爸妈妈，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。这话一点也不假。妈妈给了我们生命，抚育我们成长，给了我们人世间最伟大、最无私的爱。

教学反思

经过几天的敏思苦想，我设计了这节活动课，我感觉现在的孩子太需要从小认识到这一点，他们生在幸福里，长在甜蜜里，没有丝毫的苦可言，大人不管多累，也舍不得让孩子受苦，但是孩子们并不知道大人的苦和累，认为这是天经地义的，父母就应该这样做，为了让孩子知道父母爱的伟大、爱的无私，知道感恩父母。这节课我设计了五个环节：第一，让孩子们介绍父母;第二，让孩子们夸夸父母;第三如何报答父母;第四，表现好的孩子佩戴红花;第五，老师呼吁大家都要爱自己的父母。通过这样几个环节的交流，让同学们从新去认识父母的辛苦，明白父母对自己的关爱和呵护充满泪和汗水，相信通过这节课的教学，孩子们经过爱的回味，一定会在未来的人生历程中，知道感恩父母、回报父母。

10.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇十

活动目标：

1、喜爱父母，萌发对关心、热爱父母的情感。

2、能很好的模仿和扮演父母。

3、幼儿积极的参与活动。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1、幼儿与父母的合影照片。

2、父母日常生活中使用的物品。如，口红、领带等。

活动过程：

1、介绍爸爸妈妈：“照片上是谁?你的爸爸妈妈是干什么工作的?”

(1)幼儿拿出与爸爸妈妈的合影，介绍自己的爸爸妈妈。

(2)小结：我们都有爸爸妈妈，爸爸妈妈每天上班，很辛苦。

2、给爸爸妈妈送礼物：

(1)出示爸爸妈妈照片。“爸爸妈妈上班很辛苦，我们送什么礼物给他们呢?”

(2)引导幼儿选择合适的礼物送给爸爸妈妈。“这些礼物中哪些是爸爸用的?”哪些是妈妈用的?

3、模仿爸爸妈妈：

幼儿自愿选择物品，扮演爸爸妈妈，模仿爸爸妈妈的一些动作和话语。

教学反思：

教师针对幼儿今天的表现，及时的给予鼓励和评价，表扬和鼓励那些在活动中积极参与的幼儿。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，让他们也能在活动结束的时候获得老师的肯定，以培养其对社会活动的兴趣。

11.爸爸妈妈的婚礼故事 篇十一

主题：漫漫婚礼路

评价：好好玩哦

姜珂帆甜蜜一家

那是1995年3月6日，隐身后的我乘着时空穿梭机，稀里糊涂地坐上了一辆停在重庆龙岗一小门口的结婚花车上。花车上还坐着一位英俊潇洒、满脸堆笑的小伙子，和一位身着红色套裙、头戴一束粉色桃花(我晕，好老土哟!)的羞答答的姑娘。咦。这不是老爸老妈吗?哦，原来今天是他们结婚的日子。哼，老爸真够小气，连婚纱也不给老妈准备，不过化了妆的老妈还是蛮淑女的(老妈不会是生了我才发福的吧?)。

汽车开动了，可不到一分钟便又停下了。司机惊慌地说：“哎哟，车胎爆了!”唉，怎么这么不巧。可没想到老爸却笑嘻嘻地说：“好!拿红包拿红包!”爸爸的红包一递上去，婚车又启动了。可没开多远，就又停下了。司机狡黠地说：“呵呵，油门踩不动了!”老爸赶紧又递上红包：“呵呵。辛苦啦!”可没开多远，车又停下了。

这时，我看到老妈正偷笑呢，心想：做得好!就是要考考你这个新郎官的耐心，看你敢有半点不高兴!(哇，我竟然看到妈妈的内心世界了。)原来这是老妈故意安排的，唉，漫漫婚礼路，老爸走得好辛苦!

主题：珍爱的草编戒指

评价：浪漫

李君庭温馨一家

爸爸妈妈举行婚礼的时候，我还没出生呢，那时候我还是一片可怜的草叶，爸爸也是一个可怜的穷光蛋，想要迎娶老妈，却买不起昂贵的结婚戒指。于是缠着婆婆教他编制草戒。

爸爸上山采来许多草叶，我就是其中一片。回到家，笨手笨脚的爸爸跟着婆婆学起了编草戒。功夫不负有心人，经过几天几夜艰苦的战斗，老爸终于掌握了编制草戒的技巧，并从编制的1000枚草戒中，经过层层筛选，最后选中了用我编制的草戒。哇，爸爸求婚时把这枚草戒戴在妈妈手上，妈妈感动得泪流满面。于是，爸爸妈妈结婚了，再后来，就有了我!(难怪爸爸妈妈把我当宝贝一样宠着。原来我就是爸爸送给妈妈的那枚草戒变的，他俩所有的爱都倾注到我身上了!)

主题：婚礼催泪弹

评价：搞笑与感动同在

戴雨璇欢笑一家

爸爸妈妈结婚那天，躲在墙角的我可是笑破了肚皮。最让人捧腹大笑的就是主持人了，他说话很紧张，而且普通话很不标准：“各位桶子，很高兴喂你们猪吃(各位同志，很高兴为你们主持)……”顿时，亲朋好友笑得前仰后合，差点没把眼泪笑出来。幸好我躲在角落里偷看，否则你也看不到这精彩的一幕啦!

主题：鸡鸭闹婚礼

评价：热闹非凡

况崇东幸福一家

记得那时我还是一只躲在鸡鸭群里辛苦寻食的跳蚤。一天，鸡群和鸭群被主人赶着进城，说是要进城去送亲，我一听可来劲了，于是，我牢牢地牵着一根鸡毛，随着鸡鸭群进城去送亲了。

送亲的队伍拥着一位如花似玉的姑娘。扛着各种各样的礼物，在欢声笑语和鸡鸭的“伴奏”声中向迎亲队伍进发。迎亲队伍在一位西装革履的年轻小伙儿的带领下，吹着唢呐浩浩荡荡地向着送亲队伍“进军”。突然，送亲队伍乱成一团，定睛一看，哇噻!可真够热闹呀!鸡鸭满街飞，跟送亲的人们玩起了捉迷藏，大家左扑右抓，费了九牛二虎之力，才把它们关进笼子里。送亲队伍又上路了，一路吹吹打打、嘻嘻哈哈，终于在中午12点整，送亲队伍和迎亲队伍在新房胜利会师。

后来我才知道，那位如花似玉的姑娘就是我妈，那位西装革履的年轻小伙儿就是我爸(哇，老爸的发型多像一只爆炸的冰激凌!真想抱着老爸啃一口!^_*)。

12.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇十二

活动设计背景

小班幼儿还特别依赖父母，因此常模仿大人模样，富有爱心，想象力丰富，但还不懂得怎样关心他人，语言表达能力相对较差，针对这些，我设计了本活动。

活动目标

1、通过娃娃家活动，掌握活动的基本技巧。

2、了解爸爸妈妈的辛苦，知道感恩。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

重点、难点：体会爸妈的辛苦，懂得感恩。

活动准备

娃娃家活动区：娃娃家 医院 商店

活动过程

(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

一、开始部分

教师放音乐《爱我你就抱抱我》

幼儿做律动，引出下一环节。

二、基本部分

教师和幼儿分别扮演爸爸、妈妈、、医生、售货员、司机等角色。

在活动过程中，教师引导幼儿充分发挥自己的想象力：爸爸去上班，妈妈照顾宝宝;医生在给病人看病;司机在开车;警察在指挥交通;售货员在卖货;教师在本环节进行指导和督促，如：医生要在病人的屁股上打针;司机要靠右侧通行，听从警察的指挥;售货员售货要有礼貌。突然出现紧急情况：有个宝宝生病了，爸爸妈妈非常焦急，妈妈急得要哭了，赶紧叫车赶往医院，为孩子看病，通过治疗，宝宝的病好了，爸爸妈妈开心地笑了。(本文.来源：快思.教案网)爸爸妈妈带着宝宝去游乐园玩，一家人玩得特别开心，妈妈不小心把脚扭了，爸爸去买药，宝宝细心的照顾妈妈。

引出：爸爸妈妈很辛苦，要感谢他们。

爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

三、结束部分

总结本课，知道感恩很重要。

四、延伸部分

搜集爸爸妈妈工作的环境和工作情况的图片，了解爸妈的职业。

教学反思：

教师针对幼儿今天的表现，及时的给予鼓励和评价，表扬和鼓励那些在活动中积极参与的幼儿。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，让他们也能在活动结束的时候获得老师的肯定，以培养其对社会活动的兴趣。

13.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇十三

这是一个心理健康活动，从这个活动中我们能明显地感受到教师的用意，她要升华的是孩子爱的情感，要让孩子知道爱父母，怎样爱父母。由于现在的孩子多为独生子女，很多孩子都表现出了自私，只知道索取却不知道回报，所以对孩子的关爱教育是极为重要的。孩子首先爱的是自己，然后再是亲人，再是身边的人，再往后就是对祖国的爱，在大班进行爱身边亲人的教育是非常符合孩子年龄特点的，也是极为需要的。

一、评选材

这个活动非常贴近孩子的生活经验，每个孩子都有自己的父母，也都在与自己的父母相处，孩子能 感受到父母对他的关爱，一点一滴，这些都为这个活动奠定了情感基础，也使孩子在活动中有话可说，但是很多孩子只是能感受，却不知道自己该用什么方式去表达 对父母的爱，这个活动以此为切入点，不仅让孩子知道父母对自己的付出，更要让孩子知道自己也应该为父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

二、评目标：

虽然我并没有看到过这个活动的目标，但通过观摩整个教学活动，却能让我深刻地感受到活动的目的所在，那就是对孩子爱的教育，让孩子学习表达自己对父母的爱，而且活动目标的达成度是很高的。

三、评准备：

1、教师自身的准备：活动中教师态度温和，声音轻柔，非常得有亲和力，这就使整个活动氛围轻松，孩子在活动中没有一丝紧张感，孩子都能大胆地表达自己的想法;教师为活动创编了手的情境表演，虽然很简单，却能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地诠释故事的情节，增加活动的趣味性。

2、物质准备：教师在活动中准备了砖块、爱心卡和音乐，这些材料是随手可得的，但却都体现了教师的用心：“快思老师.教.案网出处”所选取的音乐紧扣活动主题，又能给活动营造出一种轻松的氛围;砖块是让孩子来体验付出和分担的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己该为父母分担一些力所能及的事，为实现教育目标服务;爱心卡是鼓励孩子让旁边听课的老师画的，增进了全场的融洽，而且最后汇集爱心卡，让孩子集中交流，互相分享彼此的经验。

四、评环节观摩活动之后，我觉得活动主要有四个大的环节组成：引题--知道父母对自己的爱--搬砖感受父母的辛苦--表达对父母的爱，四个环节一气呵成，一环紧扣一环，每一环节都能充分地为活动的目标服务。特别是在活动中采用让孩子搬砖的方式，其用意是让孩子体验父母的辛苦，以及自己应该为父母分担一些事情，减轻他们的负担，这种简单的方式却很好地将付出与分担诠释了出来，非常具体和直观。

五、评教法

教师在活动中运用了很多个提问，但每一个提问都是开放性、发散性的，孩子能根据自己已有的经验表达自己的想法，而且教师充分关注到了所有的孩子，让每一个孩子都有机会表达，与同伴分享自己的经验。

六、教师

本身的素质教师是非常有亲和力的，说话轻柔，很能让人觉得亲切、放松。在活动中教师都能做到与孩子蹲下来说话，可见教师的教育观念：尊重孩子、用心与孩子交流，而且对于孩子的每一个回答教师都能给予积极的回应，给予肯定，为孩子营造了想说、敢说、有机会说的环境。

七、建议

今天这个活动是让孩子表达对父母的爱，我觉得以后可以生成一个有关爱的主题教育，从对自己的爱，到对父母的爱，再让孩子学习对社会上其他人的爱，比如敬老院的爷爷奶奶、残疾人、各行各业辛苦工作的人，还可以让孩子知道要爱各种小动物、爱大自然、爱祖国等等，相信在这样一系列的爱的主题教育之后，孩子的心胸会更宽广，爱的涓涓细流会连绵不断。

教学反思：

“感恩”一个美丽的词眼，围绕感恩我们精心设计了一个系列的活动，引导孩子学会关心家人，体贴家人，激发爱家人的情感，知道向感恩家人!由关爱家人延伸到关爱身边的人、爱家乡、爱祖国等更高级的情感。本次活动比较符合小班幼儿的年龄特点，生动形象的生活用品很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。邀请家长共同参与更加增进亲子关系。不足之处是在活动结束以后还可以通过商讨、研究，更加深入地发掘深层次的精神，使之与主题更加融合。

14.写给爸爸、妈妈的信 篇十四

亲爱的妈妈，您看您瘦得，简直就是皮包骨头，小米粒看了好心疼哦！人家乍一看，还以为您来自非洲饱受战乱的国家。您那瘦弱的腰还让小米粒成天提心吊胆的：我真怕您细细的腰身啊，无法抵抗大风的偷袭——被大风刮走了。还有，米粒听电视上说“胖人比瘦人健康”，米粒可不希望妈妈不健康。妈妈你知道吗？邻居们总爱在背后议论妈妈，说妈妈怎么怎么瘦，好像您在家里倍受虐待，小米粒听着很不高兴。

妈妈，您还记得吗？上回咱们去公园，回家时您的回头率可真高呀！好多阿姨都往您的身上看，一边看您，一边看我，有的窃窃私语，有的皱皱眉、摇摇头，还有的想和您搭讪似的……要说一两个人这样我还不在意，而来来往往如此多的行人，都忍不住要多看两眼，我怎能不奇怪？偶尔听到了邻居阿姨的话才解开了我的疑惑——因为我长得白白胖胖，而妈妈却又黑又瘦。听后我心里一阵愧疚，妈妈一日三餐照顾我们的饮食起居，休息不好，难怪长不好。妈妈，以后，我一定要多帮您分担一些。

妈妈，鉴于您过于苗条的体形，米粒要“惩罚”您加胖20斤！

然后，传爸爸。爸爸，你为什么不保护好自己的身体呢？看看您的头发，一个个争着“叶落归根”，一个劲地掉，难道地心引力真的这么强？

老爸，您还有印象吗？上回您在电脑上写论文。过了一会儿，您去休息了，我往电脑上一凑，发现桌上到处都是光荣“牺牲”的头发，一根又一根，横七竖八地散落键盘四周。这一根根头发，就像一根根小银针，扎着小米粒的心！爸爸，您为工作和这个家真是操了太多的心啊！

爸爸，鉴于您“付债累累”，小米粒决定“处罚”您三天之内不许工作！多多睡大觉！

最后，小米粒还要代表天使向爸爸妈妈宣旨（咳咳）：

奉天承运，米粒诏曰：

鉴于爸爸、妈妈平时的种种“不良表现”，今日让爸爸妈妈交纳所有烦恼向快乐投降，你们所有的忧愁将被没收，并判你们幸福一百年，流放到开心岛，由好运监督，强制执行！

钦此！

永远爱你们的女儿：小米粒

15.反思(写给爸爸妈妈的一封信) 篇十五

爸爸 妈妈：您好！挥手昨天的稚嫩，现在的我正在一步步走向成熟，现在的我已经是一名初中生，我想把我内心深处的想法向您们表述：首先我要向你们表示感谢，感谢你们这么多年来对我的养育和教育之恩。13年来，你们为了我真是费心又费力，吃的，穿的，玩的，样样给我安排得稳稳当当，对我的关怀无微不至，爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢！

上学后，当我在学习上有进步的时候，你们会让我努力更上一层楼，当我遇到困难和麻烦的时候，你们又用微笑为我驱逐了烦恼。爸爸、妈妈我是多么多么的爱你们呀！多么多么感谢你们呀！

有时，我会在想，我也是很可怜的，整天被你们看管的严严实实的。周末我想好好休息一下，你们却叫我做练习。我想看看电视也不行。我知道你们也是为了我好。但是也不能死读书呀！孩子嘛，天性是玩，而玩又是在认识世界，是丰富我们想象能力的一种活动。爸爸、妈妈，我毕竟是一个初中生，你们也是从学生时代一步一步走过来的，我想让我的生活变得丰富多彩起来，我想让我的能力充分的展示出来，我相信我是有潜力的，请爸爸、妈妈放心，我自有分寸，我不会让你们失望的，在此我非常希望爸爸、妈妈能够理解我，理解我这颗充满神奇幻想的童心。祝你们工作顺利！身体健康!

16.《爸爸妈妈真忙》的教学反思 篇十六

本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，贴近生活，看似简单，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关心爱护自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。

第一次上完这节课，感触很多，第一感受就是上了一堂不象口语交际的口语交际课，有点像感恩主题班会课。而且我这节课没有明确教给学生交际的技巧，没有训练学生如何去“说”和“听”，学生还没学会如何与别人交际，如何去认真倾听，因此在课堂上出现了层层障碍。课后我与其他老师交流，听取了建议后，我对课件和教案都做了修改，重新上了这一课。

首先，我了解了口语交际的内涵是什么，口语交际强调交际中的人际交往功能，它是听说双方的互动过程，不是听和说的简单相加。通过创设的一个个具体情景，规范学生的口头语言，提高学生的倾听、表达、应对能力，培养学生的语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素养。我在一开始就让学生明确了本节口语交际课的要求，说、听、评三位一体，使学生们把这一要求贯穿于整个课堂交际中，锻炼自己的交际能力。

接下来创设情景，用各种图片勾起学生对父母关爱自己的回忆，引导学生说说父母爱自己的故事，并再次细化说话的要求，使之说得具体、生动、完整。通过个别说、个别评，榜样示范后四人小组交流，代表上台展示，学生评价，让全班都参与到口语交际中。通过视频材料、小测试、歌曲等使学生转换角色，引导他们思考并谈谈怎样回报父母的爱，由此升华情感。

在这节课中，我忽略了学生的`互动过程，课堂调控不够好，没有及时引导学生发现发言中的不足，如声音不够响亮，态度不够大方等，对中下生关注不够，致使整个课堂交际的氛围不够浓厚。

此外，我在小组合作方面训练还不到位。每当小组合作学习的时候，有的同学根本没有进行思考交流，把小组交流当作那些成绩好的同学的事，他们有的当听众，不敢说、不想说;有的说废话，装模作样，没有按照要求做，等到全班交流汇报时就没话可说。这和平时的训练有关，说明我还没下足功夫全面指导学生，关注“弱势”学生，这还要进一步改进和完善。

17.猜猜爸爸妈妈的晚餐 篇十七

于是，孩子们拿出钱，翻修了老家的新房，又安装了电脑和空调，每当爸妈想看看哪个孩子了，就打开电脑，通过视频聊聊天，以解相思之苦。

孩子们平时回家不多，这次，老爸的生日恰巧是周末，他们早就商量好了，要好好庆祝一番。为了给老两口一份惊喜，调皮的老三还想出了一个鬼主意，那就是他们分别给爸妈打电话说不能回家，然后再来一个突然袭击。

周末的上午，兄妹四个开着一辆车出发了，车上装满了给爸妈买的礼物，他们一路上有说有笑，汽车路过小镇时，已經中午12点了，这里距离老家还有十几里的路程，汽车停在路边加油时，工作人员却对他们说：“你们不能往前走了，昨天晚上这里下了一场暴雨，山上的石头滚落下来，把路堵死了，工人们已经开始抢修了，但是要想把路打通，至少也得花费一天的工夫。”

兄妹几个立刻傻眼了：这可怎么办？老大说，还是往前走走看，万一情形没有这样糟呢？可是他们走出没多远，就看到前面有好几辆汽车都一动不动地趴在路边，老二自告奋勇跑到前面去探路，过了一会儿他满脸失望地回来：“路还被巨石堵着，我们今天真的回不去了。”

老四娇弱，她嚷着肚子饿，于是大家在小镇找了家饭馆吃饭。老大说：“我们不回去，爸妈一定失望透了！”老二说：“没关系，他们本来也以为我们回不去了！”老三叹了一口气：“可是，难道我们真的不回去了吗？今天可是老爸的六十大寿呀！”老四摇摇头：“这是天灾，我们也没办法！”

吃完饭，已经下午4点了，老大和老二先后跑出去看了好几趟，路还是没有通。下午5点，他们渐渐失去耐心，一个个变得焦虑起来。老大忽然说：“我想起来了，有一条小路可以回家。不过，那是牧羊人踩出来的路，很窄，只能步行，我们去试试？”“步行？那要走一个小时吧，我们还带着这么多东西，太累了！”老三和老四立刻否定了这个建议。

这时，老二又说：“咱们说好了都不回去，爸妈晚上会做什么饭呢？”老三说：“估计他们不会像从前那样烧一大桌子菜了，说不定只煮了一锅粥。”老二说：“咱们用手机跟爸妈视频一下就知道了。”

老四用手机打开了视频，爸妈很快就出现在了镜头里，她故意撒娇说：“爸，今天加班回不去，可是好想吃你和妈做的饭呀，我想看看你们今天晚上吃什么？”爸妈一边笑着骂她是个馋丫头，一边把摄像头转向了餐桌。

“红烧肉！”“糖醋鱼！”“山蘑炖小鸡！”“红薯面窝头！”兄妹几个悄声议论着，他们都在爸妈的餐桌上找到了自己最喜欢吃的食物。

忽然，他们都不说话了。

又过了一会儿，老大开始默默地从汽车上往下搬东西，老二老三老四也跟着行动起来。

于是，那天傍晚，从小镇通往山村的羊肠小路上，出现了一支奇怪的队伍：他们的衣着很时尚，却纷纷挽着裤腿，提着大大小小的包裹，缓缓行走在回家的路上……

责编/樊婷

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