教学漫画

教学漫画（精选11篇）

1.教学漫画 篇一

漫画教学计划

教学目标 ：培养、充分发挥漫画的激趣功能，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力，以及对生活中真、善、美、的表现，培养学生能通过观察社会来表现各种人物。

教学内容：漫画人物教程，让学生掌握漫画基本画法，以及工具的使用、运用风趣的手法，夸张的表现人物形象。课堂中可以通过游戏，手工的方法，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习，感受艺术氛围带来的快乐，这样学生学习就会有动力和兴趣。在教学方法上，引导学生入门是个重要过程，在这过程中，教师以图片的方式，或示范方式，或课件教学步骤方式，让学生能够清楚的了解漫画的入门基本方法，而且在学到一定程度让学生通过自己对周围社会的看法，创作自己的漫画作品，这也是培养少儿对社会的看法，引导他们正确的世界观。

课程安排

一、漫画的介绍（从平时少儿漫画电视作品中入手，介绍当下漫画作品，让学生说出自己喜爱的作品，教师可以加以分析和示范）

二、人物头部的画法（主要是学习人物的表现，有人物头部特征的几种类型）

三、脸部五官的画法（五官的画法，直接表达人物情感的表达，从情感表达上分析五官的不同变化，）

四、手、腿的画法

（人物动作的表现，从运动方面讲述手脚的不同动作）

五、服装的画法（服装可以直接表达一个人的身份，不同服装的表现塑造不同的人物）

六、综合作品训练（前面所学的综合表现，学生根据自己的意图，创造出自己的漫画作品）

2.教学漫画 篇二

一、地理漫画的特点

1. 画面简洁, 过目难忘。

地理漫画, 画面简洁明了, 按需简化, 以简单的笔画切中内容的要点, 一目了然, 过目难忘。例如, 在讲授我国气候特征时, 秦岭-淮河一线是我国一条重要的地理分界线。它是1月份0℃等温线和800毫米等降水量线穿过的地方, 又是暖温带与亚热带、湿润区与半湿润区的分界线。如此繁多的内容和重要的地理界线是教学的重点和难点。运用漫画“秦岭南北”的柑橘和苹果对话, 寥寥数笔便勾画出两区域的各自特征, 使学生印象深刻, 过目难忘。

2. 形象生动, 重点突出。

地理漫画在简化时并非任意取舍, 以次代主, 而是重点突出, 特征明显而且栩栩如生。例如, 在讲水资源保护中, 日常生活中的浪费和污染是两大错误行为, 课文便利用“就地取‘材’”的画面, 形象生动的运用夸大手法, 突出表现了44%的河流因受不同程度的污染, 水质较差, 严重影响人民的生活和生产用水, 加剧了水资源的危机, 从而警示我们应树立正确的惜水节水, 防治水污染, 综合进行环境保护的观念。

3. 内容精练, 以小显大。

地理漫画往往构思巧小, 以小喻大, 一针见血, 切中时弊, 常可替代大量的语言, 有助于讲练结合, 精讲多练。如讲授“旅游区的建设和保护”一节时, 运用漫画就会引起学生热烈的讨论和深刻的思考, 并能够联系实际和周围个别人的不良行为, 说出应该怎么做, 不应该怎么做, 从而给予他们良好的教育和引导。

4. 图简意深, 寓理广泛。

如果正确启发诱导学生进行综合分析, 不仅可以培养他们的社会责任心和规范意识, 而且还可以发展其智能。例如, 在讲世界的人口问题时, 插入“苦难的母亲”漫画, 简明扼要, 将世界面临的重大问题之一摆在学生面前, 将人口与自然环境的关系、人口与经济发展的关系等问题提出来, 引起学生的兴趣, 引导他们思考、探索, 既适合中学生生理、心理欲望特征, 又将深刻、广泛的知识内容巧妙地融入画面之中。

二、巧用地理漫画提高教学效果

1. 以新引奇。

培养学生学习地理的自觉性, 教学内容要常教常新。地理教材相对稳定, 而地理学科是不断发展的, 我们要利用课外实践活动、地理漫画展览广告、警示牌等恰当地充实更新教材内容, 使教材内容有新意, 从而产生新奇的教学效果。如在水资源保护中, 讲到水污染严重, 运用漫画“垂钓者的困惑”, 画面新颖, 寓意深刻, 使学生观图不忘。因而, 在讲授知识过程中引用地理漫画满足学生的求知好奇心理, 是一种有效的教学方法。

2. 以奇牵趣。

心理学认为:惊奇可以使人集中注意力, 可以增加人的兴趣, 并且加深印象。因此, 地理漫画可用奇趣画面, 吸引学生的注意。例如漫画“‘小鱼的哀求’中小鱼说‘等我们长大再吃好吗?’小孩子也发出‘等我们长大还有鱼吃吗?’的疑问。, 但捕鱼的大人亦然扛着鱼网和小鱼头也不回地离开了。”画面奇趣, 吸引学生去看去思, 使学生知道了过度捕捞的危害会造成鱼类的枯竭。

3. 以趣启情。

由于漫画的奇趣特点, 老师要借水放船, 因势利导, 讲授知识过程中, 将丰富的感情融入进去, 使学生和老师的思想脉搏合为一体, 培养学生的情感素质, 提高学生的理性思维。如漫画“小鸟的悲哀”中, 大树被砍掉, 小鸟落到砍树人的大斧头上说‘请把我也带走吧’, 让学生意识到乱砍乱伐不仅会造成动植物资源减少, 而且会造成水土流失严重、土地荒漠化。发出“我们要保护森林, 植树造林、绿化祖国”的呼唤。

4. 以情领思。

漫画的奇趣、启情功效使学生的情感世界得到调动和丰富, 从而引起他们深层次思维活动, 概念性的一般知识就会和现实客观联系起来, 达到意识形态的升华, 使知、情、意三者结合起来。如漫画“熟视无睹”, 让学生知道, 节约用水, 人人有责, 从我做起, 从现在做起。

5. 以思育能。

恰当采用地理漫画教学, 特别是在讲述人地关系的有关内容时, 使学生的知、情、意调动起来以后, 更重要的是培养学生正确处理现实问题的能力, 使之付诸于行动。这就要求教师合理设计, 精心策划, 正确引导, 使学生运用所学知识正确解决、处理社会中存在的人地关系问题, 提高他们实际操作能力, 从而培养更多、更好的现代化建设者和有用人才。

3.漫画作文教学设计 篇三

本单元习作要求：观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。

[设计理念]

引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。力求体现人文性与工具性的协调统一。

[教学目标]

1．让学生在讨论探究中理解生活、感悟人生，在习作训练中促进形成正确的人生观、世界观。培养学生明辨是非的能力。

2．观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。

[课前准备]

1．要求学生利用双休日到社会上调查搜集国内外有关文明公约的材料。留心观察生活中有哪些不文明的现象，作好记录，并适当写写自己的感受。

2．课外收集1—3幅自己最喜欢的漫画，并说说你选的漫画画的是什么，作者画这幅漫画的用意是什么．想一想漫画与其他故事性图画有什么不同?

3．漫画《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”现象录像。

[操作流程]

一、展示漫画，激趣导入

1．同学们拿出事先准备好的漫画。四人小组，在组内展示交流，并说说自己准备的漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由。

[兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画、讲解漫画来调动学生的学习热情，激发其写作兴趣。]

2．指名说说漫画与其他故事性图画的区别。

[了解漫画的特点，为写作降低坡度。漫画的特点是：画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。]

二、出示漫画，看图评说

1．出示漫画《假文盲》投影，问：谁能说说图上画的是什么?(图上内容：几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。)作者画这幅画是想讽刺什么?(提示：本漫画名叫什么?它批评讽刺了生活中什么样的人?)

2．指名评说。(候车站台上的这些人外表看似有知识有文化，却对牌子上的字和身边的母子视而不见。真是白读书了。这些所谓的君子毫无社会公德，真是丢尽了我们男人的脸。这种无视社会公德，自私自利的人。真是可恶极了。还有那位抱小孩的母亲的软弱，只能助长这些人的不文明行为，要据理力争。维护自己的权益。作者以“假文盲”深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。)

3．同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。

(这种“假文盲”现象在日常生活中随处可见，如在写有“请勿践踏草坪”的草坪上嬉戏玩耍；在写有“请勿吸烟”的车厢内任意吸烟；在写有“保持安静”的地方高声喧哗；在写有“讲卫生”的牌子旁边随地吐痰、乱扔垃圾等等。这些“假文盲”实为“真自私”，只顾自己，败坏社会风气，真让人愤慨。)

[由漫画《假文盲》生发开去，让学生联系生活实际，挖掘身边的事例，畅所欲言，既达到理解写作内容，收集写作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由说现象到讲想法，层层推进，使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心，进而渗透人文教育，培养学生的社会责任感，增强其文明意识，使作文与做人相互渗透，实现工具性与人文性的有机结合。]

三、明确要求，合作述说

1．请同学们再读一次习作要求，看看这次习作的重点是什么?(要让学生明白这是一次特殊的看图作文，一是写的依据是一幅漫画；二不是一般地把图意写下来，重点要写出自己的“看法和想法”。)

2．复习《为人民服务》，体会写议论文的一些方法。让学生明白要把道理说通说透，要注意摆事实、讲道理，以理服人。

[授之以鱼，不如授之以渔。合理渗透写法，教给学生学习方法，有效提高学生写作水平。]

3．播放一些生活中“假文盲”现象的录像片及各种观点的图片以供学生选材。

4．请有相同看法的同学自由组合成4—6人的学习小组，探讨怎样把习作写好，合作试着口述作文。(写自己带来的漫画的同学也一样分组)

5．以小组为单位汇报交流，请大家认真倾听，看看是否达到以下要求：

(1)交代清楚漫画内容，领悟画家用意。

(2)叙述条理要清楚，主题要鲜明。语言要简洁、通顺。

(3)叙述过程要注意摆事实讲道理。要夹叙夹议。

(提示：可根据收集到的文明条例、文明公约来阐述那些不文明现象及其所带给他人、社会和环境的危害。)

[由说到写是训练小学生写好作文的基本规律，给高年级学生提供说话的内容和具体要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]

四、尝试写作，多元评价

在学生说具体的基础上，尝试写作，之后，师生共同互动评价，尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价过程中，注意引导学生明辨是非，感悟生活，树立正确的舆论导向。同时找出不足之处并加以改正。

[师生互动，多元评价，引领学生明辨是非，有机渗透人文教育。]

五、总结升华，领悟规律

总结本次的习作方法，引导学生领悟此类作文的写作规律，并以此为契机，让同学们精选本次作文中的优秀作品。以“小辣椒”为主题，出一版墙报或将本次作文编辑成册，使学生受到更深层次的教育。

[课外延伸，富于创意，既体现文道合一，又务实求真，使学生的各种能力得到培养和发展，真正体现以人为本。]

[总评]

本教学设计的特色是多方面的。主要体现在：

1．贴近学生生活实际，学生对此次习作倍感兴趣，乐于表达。从“内容入手”，而且都是学生自己感兴趣的漫画，因此，人人自然就有“话”可说，有“料”可写了。

2．画与生活结合，由漫画而理解生活，又由生活而领悟画意，使学生从作文中感悟人生，学会做人，凸显以人为本，人文性与工具性协调统一。

3．说写评议有机结合，浑然一体，既尊重了学生的独特感受，张扬了学生个性，又使学生的各种能力得到培养和发展，整个教学过程自然流畅，引导学生作文如水到渠成。

4.漫画作文教学反思 篇四

探机子弟学校杨世红

孩子们课堂上思维活跃了，胆子放大了，这是我所期望的，孩子们的表现真的不错。然而，静下心来好好反思，发现自己在教学设计以及课堂教学机智上出现了许多的不足之处。

一、忽视挖掘漫画的“想象”点，漫画作文缺少生命灵性儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。可在这堂课中，我只注重了大的想象开发点，却忽视了细节方面的挖掘。仔细地观察漫画中的情节，尤其是细小的情节非常重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点，然而我没有很好地抓住。漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作，然而在这张漫画中我缺少了指导。重点挖掘学生的想象能力，学生的思维也许会更开阔，课堂的精彩生成点就会更多一些。只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光，能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。让学生每写一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。

二、起点定得过高，缺乏有效指导。作为教师应该注意引导学生追忆生活，在谈话中唤起对往事的回忆和感受的再现。注意引导学生再现情景，即借助交流出动、提问引发等形式再现情景，帮助学生把事情的经过衔接起来，在头脑中来一次“真实回放”，引导学生“想明白表达什么”，“按什么顺序表达”，“怎样表达真情实感”。然而我却感觉到自己的指导显得有些凌乱，缺少层次性。放手是好，孩子解除了束缚，但也得掌握一个“度”，该出手时就出手，该收手时就收手。

细观察一下图学生马上就会明白图意了。其实这也正反映了我缺乏对学生理解图意的指导。

三、教学机智有待加强。课堂是生成的课堂，它往往与预设的教案有所偏差，这就需要教师有高超的教育机智。然而，这堂课下来，我明显地感觉到自己教学能力的退步。面临教学生成点，心中暗自欢喜，却无能为力让它精彩。漫画作文重要的就是读懂漫画后，结合生活实际中的例子发表看法。从猫《照哈哈镜》角度上，学生能够结合看到的，听到的，想到的说了很多。身边看到的例子，最重要的是联系实际事例比较少。其实，这不是我的本意。设计时，我就再三嘱咐自己，一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法，让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会忘记自己在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。这样思维活跃，灵感迸发了，提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发，学生个性光彩就会闪现。可是，由于自己的教学机智不强，不能够及时有效地调整教学过程，错失了许多本应精彩的片段，这也显示了我调控能力不强的一面。

自己的想法：新课程的课堂是开放的，那么漫画作文课堂教学时间是否也能开放呢？在40分钟的课堂上，让学生既要读懂漫画，说漫画，又要让学生写漫画作文再点评交流，的确有一定的难度。这也许是我教学显得急燥、不够深入的原因之一吧！

5.漫画作文教学心得 篇五

作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈。但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，由此而带来小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。一提起写作文，学生们常常觉得无话可说，要么凭空虚构，胡编乱造，写出来的作文空洞无物，没有真情实感;要么仿照别人的优秀作文，出现“千题一试，干人一面”的现象;实在没办法，干脆就抄袭作文书上的作品。学生把作文视为语文学习中的“拦路虎”。

确实， “巧妇难为无米之炊”。没有经历，哪来的感受呢?我们平时在指导学生观察事物时，只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时要关注与之对应的学生的心灵感受，这不能不说是一种缺失。时代的发展和社会的进步都要求教育把培养学生的创新能力视为教学的核心，要求学生张扬个性，对社会、对人生有自己独特的见解，能用自己的思想认识生活、思考生活、表现生活。正如陶行知先生所言： “与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

情境漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到学生们的普遍喜欢。现在的孩子从小学甚至幼儿园起，就从电视、画报等媒介中接触了大量漫画。儿童情境漫画更是集幽默与讽刺于一身，以特定的画面来揭示丰富的思想内涵，深受儿童喜爱。

二、慧眼关注生活，自由倾吐表达

新的课程理念告诉我们，语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，应注重学科间的渗透和融合，打破语文学科与其他学科之间的壁垒，淡化学科的界限，淡化知识的分类，注重拓展学生的知识视野，培养学生的个性。于是，在教学中教师应创设情境，鼓励学生发现生活，挖掘生活，鼓励学生敢于真实地表达自己个性化的思想，鼓励学生用笔画下生活中的乐与趣，用笔写下漫画中的情和意，用童心用慧眼话漫画。

于是，我创设情境，鼓励学生走进生活，观察生活，自由倾诉表达。遇有不懂的问题，可以请教家长，可以查阅资料，可以实地考察……如写《那是污染》这组漫画作品时，学生考察了城区烟囱排放出的废气，明白了这是造成空气污染的主要原因，在家长的陪同下，他们观察了居民区的垃圾箱，发现确有不少人为少走几步路，而把垃圾倒在箱外，造成生活区的.污染;留心周围生活中的人，有的满嘴秽语，于是学生画出了语言污染甚于环境污染，得出了人的素质低下是造成一切污染的根源。邓一纯小朋友写出了漫画《到底哪有病》读后感：“看完这幅漫画，我的心里很难过。让我们每个人都能从这幅漫画中得到启示：让我们每个人都能讲文明，懂礼貌。让我们每个人都身体健康，心理健康，‘口腔’也健康。让文明礼仪之花开遍世界的每个角落。

这是多么富有个性的见解。可见，只要给学生自由倾诉的空间，学生的悟性灵性就会自然地释放出来。是啊，陶先生说得好：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

三、鼓励漫画作文，放飞纯真童心

其实用漫画写作文，也并不是什么新鲜事。我国在1977年恢复高考以来，曾数次考过漫画作文题，最早的出现考题在1948年南京金陵大学新生入学国文试卷上。

由此可见，漫画源于生活，是生活场景的缩影，是作文创作的源泉。在开展漫画情境作文前，有不少同学常常说：“我天天在生活着，却没有什么生活的发现。”而漫画情境作文使学生克服了自己思想上的贫血症，那一幅幅漫画时时在提示着：怎样发现生活的真谛;怎样揭示生活的内涵。因此，在漫画作文中，必须运用联想的法宝，进行由此及彼、由表及里的想象。

6.五年级漫画习作教学 篇六

济南市育贤第四小学

李雯婧

一、教学目标

1、借助一幅图指导学生如何依据漫画提供的内容进行写作，充分通过观察、思考、联想、想象漫画让学生来还原生活，体验生活，表现生活，写出自己的“看法和想法”,进而提高写作能力。

2、指导学生结合自己的生活实际把图画的意思写清楚，使作文与学生生活相联系，从而拓宽写作素材。

3、根据主题将漫画创作活动与写作相结合, 培养学生写作的兴趣和自信心，激发学生写作的欲望。充分通过观察、思考、联想、想象漫画让孩子来还原生活，体验生活，表现生活，进而提高写作能力。

二、课前准备

1、收集自己喜欢的环保漫画，了解漫画与故事性图画的不同点。

2、在班内搞一个画展，相互交流，引起兴趣。

三、教学过程

（一）漫画导入，激发兴趣

1、引出话题：通过本单元的学习，让我们明白生活中的一件小事、一句格言、一本好书都能引起我们的思考。而一幅简单的漫画也同样能够引起大家的共鸣。今天咱们一起欣赏几幅漫画。出示漫画

每出一幅漫画让学生说说你从中得到什么启示？

师：原来啊通过几幅漫画就能为我们揭示一些道理或启示。那么这节课咱们就一起通过观察漫画，从中去体会漫画中的启示。

（二）观察漫画，领悟主题

一、初步观察

1、老师这有几幅漫画大家自己先看看（课件出示书中的完整漫画，停留1-2分钟，先让学生初步观察一下漫画的内容。）

2、一共有四小幅，咱们先一起看看第一幅漫画。在这幅漫画中你都看到了什么？（一个垃圾桶、桶外有许多的垃圾、两位小朋友。从他们的神情、动作去想。）我们观察漫画不放过任何一个细小的地方。要仔细观察。（板书：仔细观察）

◆

3、看漫画，不仅要看表面的意思，还要展开想象的翅膀。（板书：展开想象）仔细观察，通过你看到的这些你觉得他们会想些什么呢？每一个人会想起什么？他们彼此之间的对话是怎样的？（他们每说一样就板书：神情、动作、语言、心理）（指导学生说出人物的动作、神情、语言等）

◆

4、通过观察、思考，你觉得他们会怎么做呢？指导女生的动作。◆

5、通过观察漫画中人物的神情、动作、语言及心理，谁能把你想到的编成一个故事。

二、自己观察二、三幅漫画

1、第一幅漫画我们是从人物的神情、动作等方面并展开了想象来进行观察的。那么这两幅漫画，请同学们先自由观察，展开你们想象的翅膀，思考：他们都分别在做什么？为什么这样做？他们之间又有什么故事呢？可以和你的同位、组员聊一聊。（指导学生从人物的神情、动作、语言、心理这几个方面观察交流。）

2、漫画所要表达的含义在第四幅漫画中有多体现。通过观察，你能说说你在这幅漫画中感受到了什么或者明白了什么道理吗？

3、每一幅漫画都有自己所要揭示的主题。想一想这几幅漫画是想告诉我们什么呢？（人们缺乏保护环境的意识，严重污染环境的恶劣行为应给予制止，并受到强烈的谴责。呼吁大家文明不但要从自己做起，还要相互提醒、监督，纠正生活中的不文明行为，共同创建文明的社会吧！）

4、整幅漫画就是揭示了一个这样的道理。那么漫画我们都观察了也分篇幅进行了交流，那么下面请同学们按照你所观察到的内容以故事的形式讲给大家

听。大家可以先练习一下，与你的同位、组员交流一下。或者也可以四人一小组，每人介绍一幅漫画。好开始吧。那么我们一起为这幅漫画起一个名字吧？

（三）走出漫画，生活拓展

1、漫画是生活的升华，看了漫画，我们还会想到生活中的哪些事。（板书：联系生活）生活中，你看到过这种现象吗？

2、这些现象都是不好的，你们自身有没有类似的事情出现？结合实际谈谈，看谁最能实事求是地讲出来。

（四）明确要求，尝试习作

1、本组作文就是让我们进行一次漫画作文的练习，来看看习作要求。齐读这段话。读完之后说说你的理解。（课件出示

1、仔细观察自己欣赏的漫画，通过联想，写清画家的用意。还要说清楚自己的看法，并联系实际表明自己的观点。题目自定。

2、把自己创作漫画的过程写下来，注意写出创作的理由。）

2、开始写作。

7.教学漫画 篇七

一、指导解读, 让学生学会欣赏漫画作品

漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术, 它不仅有画面的可视形象, 而且妙趣横生、发人深省, 使观赏者在微笑中得到启迪。可是, 不是所有观众都能读出漫画的奥妙来, 更何况年龄只有十来岁的小学生。因此, 指导学生正确解读漫画, 教给学生观察漫画的方法就十分重要了。

1. 要让学生学会观察

对于一幅漫画, 教师应要求学生全面仔细地察看内容, 看清图上画了哪些事物, 提醒他们不要放过任何一个细小的地方, 图中人物的动作、神态等要仔细观察, 切不可草率, 因为画中无闲笔, 一枝一叶总关情。一幅画可能出现几个对象, 甚至可能是相对比的对象, 其中一个可能是为了对比反衬另一个。学生只有弄清了作者是要赞扬这一个, 还是要批评否定另一个, 才能弄清作者创作这幅漫画的真正感情倾向。

2. 要让学生理清人物关系

教师应让学生学会理清对象间的关系或者说学会找各对象之间的联系。一幅漫画往往由几部分组成, 只有把各个部分或者部分与整体联系起来看, 并做具体分析, 才能明白漫画的意韵。如漫画《假文盲》, 画上画了六个人, 四个相貌堂堂的男士站在母子上车处等车, 而一对母子却站在旁边, 眼巴巴地望着四个男士, 无可奈何。这四个人为了早点上车抢到好位子, 把真正的母子挤到一边。很关键的地方就是要看清牌子“母子上车处”, 站的却是几个五大三粗的男人, 他们眯缝着眼假装看不到, 还有旁边那对无可奈何的母子, 这就是从漫画中解读出来的最基本的东西。

3. 要让学生品析文字

图画是一门艺术, 为了表达其寓意, 常常配有言简意赅、画龙点睛的注释文字。如画中人物的语言或是人物的“心灵独白”等, 往往字数简约, 但意味深长。文字有交代背景 (时间、地点、环境) 、概括内容、揭示主旨的作用, 对正确领会漫画寓意很有帮助作用, 要用心琢磨, 细心品味。如人教版小语教材第十一册第四单元习作第二题 (第72页) 中的漫画内容:在一个大森林里, 一个长着像木头一样脑壳的人嘴里叼着一根烟, 拿着一把锋利的斧头砍伐一棵棵大树。那个人肩膀上停了一只啄木鸟, 啄木鸟上方出现了这么一句话:“这段木头里一定有虫……”仔细品味, 不难体会出作者意在讽刺那些患上不懂爱护树木、不懂环境保护的“脑壳有虫”之人。

4. 要让学生展开合理想象

展开合理想象, 是把习作写具体的关键, 特别是面对特殊的写作对象———漫画更是如此。漫画作品展现给学生的表象是有限的, 我们要从有限的画面展开联想, 从画里想到画外, 把画的意境拓宽。例如, 在指导学生观察《假文盲》这幅漫画时, 教师可引导学生:这样的现象你们在平时的生活中看到过吗?学生就能从画面上的假文盲想到社会上其他的假文盲。

5. 要让学生弄清漫画的“画外音”

所谓漫画的“画外音”, 就是指在画面意义的基础上联想到另一层新的内容, 也就是漫画给人的启迪和感悟。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作, 漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵。如《假文盲》这幅漫画, 它的“画外音”就是这些五大三粗的男人没有公德心, 没有遵守公共秩序, 破坏了社会的和谐, 这种现象在平时也有所见, 这是要受到强烈谴责的。

二、指导写作, 让学生学会创作漫画作文

1. 学生学会悟意是前提

漫画类作文的实质是表现或讽刺某一类现象、某一种不良行为, 任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。悟意, 就是指深刻领悟漫画的深刻寓意。不管写哪一类漫画作文, 把握寓意都是第一关。怎样悟意呢?首先要理解画面意义, 弄明白画了什么内容。其次要联系现实生活思考, 想想漫画隐含着的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系着的, 如《猪九戒和孙小圣》这幅漫画, 是从学生喜欢的《西游记》里的猪八戒和孙悟空展开想象, 想象到他们有弟弟猪九戒和孙小圣。猪九戒随意扔垃圾, 被孙小圣惩罚了, 最终明白了要保护环境, 从而呼吁人类要善待地球。

2. 学生学会选点是关键

所谓选点, 就是指确定写作的中心点, 抓住一“点”, 深入展示。一幅漫画的寓意可以多角度理解, 但在确定写作内容的时候, 必须选定某一个角度, 否则, 文章内容繁杂, 不利于表现。例如, 《假文盲》这幅漫画的中心点不就是要批评社会上那些不文明、不谦让的, 让人觉得非常可耻的行为吗?只有抓住这关键的“点”, 学生才能够把作者的“心”写出来。

三、指导评改, 让学生在点评中提升作文水平

长期以来, 学生写作文, 教师改作文, 似乎是天经地义的, 导致学生一写好作文不去检查, 更不去修改, 一交了之, 留给老师去批改。看漫画写作文可以避免上述的问题出现, 使学生做到“文章不厌百回改”。但漫画特殊的题材、丰富的内涵和深刻的主题, 决定了对小学生漫画作文的评改必须走向多角度、多主体的多元化评点。

1. 多元化评点

(1) 评点角度的多元化。漫画作文中, 学生对漫画中的直观图像是否进行准确、生动的描述, 在描述中是否渗透了他们自己对漫画的解读等等, 这些都需要教师进行评点。另外, 学生的作品中条理是否清晰、观点是否明确也应该进行进行评判, 对程度高一点的学生还可以评点他们是否从漫画中感悟到了深刻的寓意等等。总的来说, 在交流评价过程中要更多地考虑作文因素, 尤其是在评价中要关注语句的通顺、语义的明白、语气的恰当, 达到在交流中评价、在评价中修改、在修改中提升的最佳效果。

(2) 评点主体的多元化。教师除了自己担当评点主体外, 还应让学生成为评点主体。这样不仅能激发学生的写作兴趣, 还能使学生在互相评点、修改中会再次深入地感悟漫画的寓意, 从而对漫画的解读更准确、更深刻。

2. 评改结合, 进行“二次作文”

与其他作文训练一样, 在批改结束后, 应让学生进行“二次作文”。这是学生对如何写好一篇作文的再实践, 可使学生对如何写好作文的认识达到不断深入。所以, 在限定的时间内让学生结合评语对文章进行修改, 可以让教师的作文指导工作得到更好的落实。

摘要：漫画作为一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画, 是画家从生活现象或政治事件中取材, 通过夸张、比喻、象征、寓意等手法, 表现为幽默、诙谐的画面, 借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。它取材独特, 具备独特的宣传和批判作用, 对刚接触社会的小学高年级学生来说, 这种形式具有强烈的吸引性。将漫画与作文结合, 对培养学生的观察能力, 训练学生的思维能力, 提高学生作文能力都有很大的帮助。

8.教学漫画 篇八

1.在上课刚开始的时候，我通过现场画漫画引出卡通形象来提升学生的学习兴趣，激发学生学习欲望。在示范的过程中，注重学生的接受能力，结合多种教学手段使学生想得明白、看得清楚，引导学生如何对自己的作品构思与创作。

2.卡通的形象各种各样，利用课件让学生欣赏不同的卡通形象，如人物形象、动物形象、植物形象，欣赏时学生认真观看，不时被可爱的卡通形象逗笑，课堂气氛非常活跃。在带领学生分析卡通形象的地域性时，部分学生说的很多，我自己准备了《猫和老鼠》《多啦A梦》《鼹鼠的故事》等卡通片，引导学生分析这些卡通片的特点，卡通不仅可以表现夸张可爱的形象，它还具有很强的地域性，不同的国家、不同的地区、不同的民族的卡通形象都各有不同特点。了解近几年卡通发展的趋势，认识不同的卡通形象。近些年各国之间的文化交流不断增多，卡通片也有了长足的发展，我们国家的卡通呈现出百花齐放的现象，在制作中不断吸取别国的优点，取长补短。我们来欣赏几部卡通片——《宝莲灯》《喜羊羊与灰太狼》《黑猫警长》等。帮助学生用我们学过的知识来分析一下，这些卡通片都吸取了哪个国家的特点？运用回忆的方法要求学生说出国产动漫作品的名称，在学生心中初步形成“国产卡通”的意识，为引导学生热爱国产动画片埋下伏笔。

3.为了使教学内容更加贴近学生的生活，我在课前对学生喜欢的卡通形象进行了调查，并从中选择了形象特点最突出的几个，设计了“闯关”游戏环节，激发了学生的学习兴趣。

为了让学生从多方面认识、了解卡通，又不感到枯燥，我将这些知识归纳整理、设计成闯关游戏，使学生在竞赛、游戏的积极情绪中，促使学生在头脑中产生对卡通形象的回忆、再现，同时训练了学生的视运动反应，也系统认识、了解卡通的概念、创作方式、各国的卡通特点以及如何创作卡通等，有效解决了教学重难点。

9.学画漫画像教学设计 篇九

学校：关汉卿 姓名：刘媛媛 日期：2014年9月9日

教学目标：

1、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画。

2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。

3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。教学重点：

引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。教学设计：

一、导入课题

1、师说出几个名人画像，同学说出他们的特征。

师： 上课之前，老师问大家一个简单的问题，赵本山，同学们知道吗？他是做什么的？（小品演员）看来我们对他很熟悉，他的外貌有什么特点？（脸型，歪戴的帽子，皱纹）

接下来介绍姚明、周杰伦、范伟、小沈阳外貌特征。这是谁？为什么你一眼就能看出是他呢？他的长相有哪些特点呢？看了这些人物图片后给你什么感觉？（想笑，并能给人留下深刻的印象）

我们刚才看到的这些让我们想笑的人物肖像就叫做漫画像，我们今天也要来给自己画一张漫画像（板书漫画像）

二、课题探索

师：接下来欣赏课本中的漫画作品相声艺术大师“马三立”老先生。请同学们观察他面部有什么特征？ 生：（耳大，眼小，面瘦，~~~）

师： 这是课本上漫画作品，老师还在网上收集一些漫画作品，请同学们仔细观察，认真思考以下问题：（课件出示问题）

1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？

2、漫画肖像运用了那些艺术表现手法？

3、漫画肖像主要抓住了人物那些特征进行夸张、变形？ 小组讨论（前后桌四人一小组）

指生回答问题（板书：诙谐幽默 夸张、变形 人物形象【脸型，发型，五官，表情】，神态，漫画的特点和表现方法）（课件总结，学生齐读）

漫画肖像具有幽默诙谐的特点，是运用夸张变形的艺术表现手法，突出人物的形象和神态特征。

⑵师生一起探索漫画的观察方法和绘画表现方法。

师提问：同学们已经知道了漫画的特点和表现方法，还有几方面需要我们了解，人物的脸型和面部表情，那位同学能说几种脸型？（圆形 方形 三角形）（出示课件）

脸型：人物的脸型有很多种，我国很多画家把人物脸型概括成六种，如：国字脸、甲字脸、申字脸、由字脸、田字脸、目字脸等，在动手画之前，要仔细观察自己属于什么脸型，各种不同的脸型具有不同的特征，在画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再刻画五官。

人物的表情有哪些？（喜、怒、哀、乐、惊）（出示课件）

表情：人物的表情十分丰富，我们都体验过“喜、怒、哀、乐、惊”等情感所表现出的人物表情。

师：知道了这么多的漫画知识后，那就让我们画一幅漫画来体验一下？

（请一位同学当模特）我们从几方面观察？（师可在在黑板示范）

生：（脸型，发型，五官，表情）

师：谁来对他的脸型，五官做一番描述？根据特征来为这位同学画一幅漫画像？（指生上台示范）有哪些地方需要修改？谁来试一试？哪一幅更有趣，为什么？

师提示：（漫化”不等于“丑化”——夸张变形后的形象既要给人以艺术的美感，又有漫画的趣味。）

（3）下面我们欣赏学生的漫画作品（出示课件）

三、创作实践

师：运用夸张、变形的手法为自己画一幅漫画像。师引导学生抓住自己比较突出的特征，可请学生对着小镜子观察自己的脸型、五官特征、表情等，也可以同学间相互寻找特点，并结合个人性格特点、服饰特点、爱好等进行表现，如某位学生喜欢笑，可以突出表现他的笑容；某位学生酷爱足球，可以把自己的眼睛画成足球的样子等。

四、创作提示（出示课件）

创作提示：我们在画漫画像时，要抓住一个人的面部特征，并加以大胆的夸张，脸胖就画的更胖，瘦就画得更瘦，五官大就画得更大小就画得更小。这样才够滑稽有趣。

五、作品展示：

选几名学生上讲台展示漫画作品，并对比真人作一评价（生师评）。你认为那位同学画的好？好在哪儿？你有什么建议？

六、课堂总结

10.《漫画与生活》教学设计 篇十

《漫画与生活》是浙江人民美术出版社四年级第7册第3课的内容，根据美术课程标准该课属于“造型·表现”学习领域，本课以漫画为载体，在教学中既要展示漫画的独特艺术魅力，又要让学生了解如何用漫画表现生活，并让学生尝试用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料用漫画的形式进行简单的绘画创作，从而激发学生的想象力和创造力。

二、学情分析

本课的主体是小学四年级的学生，四年级的学生在美术技能、技法的掌握上有了初步的学习，其思维正处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力，适当加以引导的话，这一学龄的学生创造力还是可以激发到一个非常活跃的水平。

三、设计思路

据教材与学情分析，本课教学从欣赏漫画作品着手展开。学生了解漫画的特点及艺术来源于生活等方面的知识，并能在此基础上尝试进行创作，一切围绕《美术课程标准》的视觉性、实践性、人文性、愉悦性开展设计，有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，并根据学生需要和课堂实际情况灵活运用。

四、教学目标

结合“造型·表现”领域的要求，为构建美术与与社会的联系，求着使学生提高对美的感受力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如下

1、知识与技能了解漫画的特点，尝试用漫画的形式表现生活中有意义的事情。

2、过程与方法通过欣赏漫画作品，尝试运用水墨进行漫画创作，激发学生的想象力和创作力。

3、情感、态度与价值观引导学生关注社会生活，培养学生融入社会、关爱生命的情感态度和行为习惯，激发学生对生活的向往和热爱。

五、教学重点和难点

根据学科特点、学生的学习情况以及教材内容，本课的教学重难点设定如下

1、教学重点了解漫画的特点，并用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意义的事情。

2、教学难点如何运用水墨以漫画的形式对生活中的事物进行简洁提炼。

六、教学方法

在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认识规律，我选择的教学方法有多媒体教学法;情境创设法;问题设疑法;合作学习法;归纳总结法。

七、教学准备

1、教学用具多媒体课件、毛笔、国画颜料、墨、宣纸等

2、学习用具毛笔、国画颜料、墨、宣纸

八、教学过程

1、教师说“在讲课之前，先请同学们看一部动漫视频《父与女》，看完后，请同学们谈谈自己的感受。”

2、教师说“同学们说得都很好，这部视频是荷兰一位著名漫画家所作，曾获得奥斯卡短片金奖，接下来让我们一起来研究画家是如何用漫画来表现生活的。”1、学生答“……”在互动中拉近了教师与学生的距离，加强了师生之间的交流与沟通，吸引学生注意力，能让学生更好更快地进入本课的学习。

在学习过程中积极发言并答到要点的同学可以得到小礼物。希望每位同学都可以积极发言。

a、观察图片丰子恺的《脚踏车》后教师提问“这幅漫画的题目叫做《脚踏车》，同学们在这幅图片中看到了什么?你认为图片中的`脚踏车真的是脚踏车吗?请说明理由。”

教师归纳总结漫画中的孩子将两把蒲扇作为自行车的两个轮子，自己就好似骑在自行车上。(孩子用他的奇思妙想将原本蒲扇变得似乎有了生气，带给人一种愉悦的氛围，极富趣味性，具有诙谐、幽默、风趣的艺术效果。)这种有趣的绘画方式也是漫画的一种表达方式。

教师问“同学们在生活中有没有遇到类似的趣事?”

b、观察图片郑辛遥的《可贵的扶持》后教师提问“接下来我们再来看看这幅漫画，同学们能告诉来时你在这幅图中看到了什么，请举手回答。”

教师归纳总结“伞柄与小树绑在一起，伞柄扶持了正在被风刮的小树，防止小树被风刮倒，牺牲了自我，只是为了小树的成长。这种可贵的精神是不是值得我们学习?同学们在生活中有没有做过类似的事啊，有的话请举手说说，让大家学习学习。”

c、观察图片张乐平的《反差太大》后教师提问“看了前面两幅漫画，我们接下来再来看看这幅图，同学们在这幅图片中看到了什么?”

教师问“有没有同学知道这幅图用了什么样的手法来表示?”

教授归纳总结“三毛穷困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢无礼(第四幅图中把三毛撞倒在地)的形象，运用了夸张，对比的手法来讽刺社会上贫富差距悬殊这一现象。”

教师问“同学们再仔细看看，这幅图在构图形式上与前面两幅图有什么不同?”

教师归纳总结“这幅漫画以连环画的方式把一个故事给讲完。同学们在绘画创作过程中也可以用这种方式来表现。”

d、观察图片王治华的《难以忍受》后教师提问“接下来我们看最后一幅图。同学们在这幅图片中又看到了什么?这幅图要告诉我们什么?”

教师归纳总结“这幅漫画告诉我们不能在建筑物上乱涂鸦刻字，这是不文明的行为。你看画家用寥寥几笔的几根线条就已经把表达了所以想要表达的意思。”

教师问“同学们在生活中有没有见到类似的事情呢?”

教师问“欣赏了这么多图片后，同学们可以总结出什么是漫画，漫画的特点又是什么吗?请同学们小组讨论后举手回答。”

教师归纳总结“漫画，指具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。”

教师问“同学们，你认为生活中有哪些事情可以用漫画的形式来表现呢?”

请同学们用毛笔、国画颜料、墨、宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意思的事情。

教师当场示范一幅漫画作品。

7请同学们上台展示自己的作品，并进行分析自我评价，教师也给予一定的评价。1.学生答“好……”

2、学生讨论作答。

学生举手作答。

学生举手作答。

学生举手作答。

学生答“……”

学生举手作答。

学生答“……”

学生答“……”

学生答“……”

3、学生讨论作答。

4、学生答“……”

5、学生自行创作。1.学习情境的创设能调动学生的学习兴趣，有利于教学任务的完成。

2.通过观察图片，层层设疑，学生讨论归纳，培养了学生的思维能力与理解能力。

3、本内容是教学的重点。让学生自行讨论归纳，加深学生对漫画的理解。在自主学习中提高学生分析问题、解决问题的能力。

4、该环节为学生下面的绘画创作作准备。

5、本内容是教学的重点。在创作过程中，让学生积极开动脑筋，培养学生发散思维的能力。实践是检验真理的唯一标准，通过学生亲自实验，更能加深对漫画的理解。

6、教师示范可以加深学生对漫画的理解，有利于学生自行绘画创作。

7、教师对学生的评价可以增强学生的自信心。

九、总结漫画，是具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。这就是漫画留予我们的印象。让学生自己总结什么是漫画、漫画的特点以及如何画漫画，这些问题的设置，对学生来说是对本堂课所学的一个总结。

十、教学评价课程评价课程设计合理，符合《美术课程标准》的相关要去，体现的课标中的视觉性，实践性，人文性和愉悦性。在教学设计的过程中，注重师生的交流与沟通，学生的自主性，创造性和开拓学生的思维能力。

学生作业的评价学生作业评价将会从构图、创作意图、颜色、线条等各维度进行评价和分析。

11.教学漫画 篇十一

人的心理是一个完整的统一体，智力活动不可能孤立地进行，非智力因素在智力活动过程中发生着至关重要的作用，二者是互相联系、影响和制约的。在教育过程中，培养幼儿的非智力因素与培养智力因素同等重要，尤其在大力提倡素质教育的今天，既注重开发人的智慧潜能，又注重形成人的健全个性，忽视幼儿非智力因素的培养，不仅直接影响幼儿智力的发展而且影响着一代人的根本素质，这就不能造就体、智、德、美全面发展的人，与教育目的是背道而驰的，因此，幼儿园必须重视研究非智力因素的发展及培养问题。

目前，我园的美术教育非常有特色，深受孩子们喜爱，那么美术教学与孩子的非智力因素发展是否有联系？用孩子喜爱的美术活动来培养孩子的非智力因素是否可行？带着这些问题，我们研究发现：艺术教育的目的最主要的是以健全人格的养成为目标，兼具儿童理性的认知活动与感性的创造活动。一个优秀的儿童画指导者，要摒弃流行的元素、摆脱陈旧的习惯程序，努力创造各种愉快的形式，引发幼儿非智力因素中各种优秀品质。看来，美术活动对幼儿非智力因素的培养有极大的价值和意义，那么，美术活动中哪一种形式是培养幼儿非智力因素的最佳途径，并且最能激起孩子的共鸣、最能被孩子所接受？经过一系列的调查分析，最后我们选择了“漫画”。

二、漫画与漫画教学的特点分析

因为漫画是一种能以愉快的方式打动人们心灵的不拘一格的绘画形式，它同时也符合幼儿的身心特点。漫画的“漫”字给这个画赋予了极大的自由，它可以不受题材、表现手法、绘画技术的限制，也不受时间和空间的限制。恰好，我们发现儿童画本身正是一种不拘一格的绘画。而且幼儿习惯用形象语言表达自己的思想，而且富于想象和幻想。漫画家需要幽默感。据我对幼儿长期观察，他们对视觉形象的幽默比语言想象的幽默更为敏感，因此我们可以利用儿童这些学习漫画的心理优势使其“自己完善自己”。漫画的“漫”字并没有涵盖一切，它有自身的特性，它使用夸张、变形、比喻等多种手法和巧妙构思来达到传播、教育、娱乐等功能，许多幼儿读物就是以漫画的形式展现的。漫画中的夸张变形非常有趣，具有特殊的艺术美感，因此易被幼儿接受和喜爱。

我们对大量儿童作品的分析中发现，他们的作品天然具有漫画的效果。幼儿对夸张、变形、拟人、比喻、颠倒等表现手法具有浓厚的兴趣，百看不厌。他们自觉地运用这些手法进行创作，表现出如痴如醉的游戏心态，这不正是我们追求的自然的儿童观、教育观吗？那么，我们就让幼儿在漫画学习过程中养成健全人格、追求美的品质吧！

三、实施的方法

（一） 通过漫画教学培养幼儿积极健康的情绪情感

幼儿时期的情绪情感发展较为显著，但还是以易变性为主，表现比较外露、易激动、不易保持。针对幼儿这些发展特点，教师应给予及时的指导帮助，促进其情绪情感的健康发展。幼儿在漫画学习过程中，经常表现出高兴、愉快、满意等肯定的情绪和情感，这又促使幼儿积极地投入活动过程。幼儿在漫画活动过程中，体现出的情绪状态来自以下三个方面：其一，由漫画主题或内容引起的情绪体验。教师通常选择孩子熟悉的、喜爱的、有深刻印象和吸引力的事物或现象作为幼儿漫画的表现内容，或者画什么由幼儿自己确定，这样，幼儿容易激动并产生强烈的创作欲望。其二，来自漫画创作过程本身的体验。任何一个目睹幼儿绘画创作的人都不能不为他们表现出的积极情绪所感染。他们热情洋溢地作画，尝试用不同的笔和材料画成不同种类的漫画。在画中，他们把自己夸张得和房子一样高大，把得了比赛第二名的中国队，排在第一名的领奖台上，这些画都是儿童情感的自然流露。作为指导者，必须具备和幼儿同样丰富的情感以及新鲜的心境，努力和着他们的节拍欣赏他们的曲调，因为指导漫画的目的就是要挖掘深藏在幼儿心中因人而异的丰富的情感和想象力，这样才能针对每个幼儿的需要给予创造性的指导。其三，幼儿漫画时的情绪兴奋与其情绪体验的强度和深度有关，也就是和感受力的强弱有关。

美国早期美术教育家罗恩菲先生认为：人类在幼小时期要赶紧培养他们对艺术的感受性，才能避免感受性丧失之苦。幼儿时期是培养感受力的关键期，我们看到，他们经常给太阳、月亮画各种漫画，给大自然中的一切都注入生命，注入感情。小朋友的环保画《小白花怎么了》就是看到幼儿园门口的花被家长的摩托车、汽车废气熏脏了，触景生情，有感而作。指导老师要尽量鼓励和创造条件培养幼儿的敏锐感受力，这是一种宝贵的素质。

另外，漫画活动对幼儿社会高级情感的发展起着重要的作用，体现在以下三个方面：

1.道德感。幼儿道德的产生是以具体的道德形象为榜样，与榜样的具体行动比较而引起的。漫画是对真善美的歌颂，对假丑恶的批判，在道德情感的培养中，它具有独特的功效。在漫画教学中，可以通过以下方式来培养儿童的道德情感：第一，直接欣赏优秀漫画作品，让幼儿共同评价。例如通过欣赏缪印堂的漫画《是吗？是妈？》使幼儿对漫画中儿子的不道德行为产生否定的态度，激发儿童的同情心和对长辈的的尊敬之情。第二，以伟大的艺术作品为媒介，鼓励幼儿创作成漫画，以此培养各种道德情感，如集体感、荣誉感、责任感、爱国主义情感等。第三，引导幼儿观察周围生活，讲述亲身体验，并进行创作和评价。指导老师应通过各种渠道，丰富幼儿的道德体验，提高其道德评价能力。

2.理智感。理智感是在认识客观事物的过程中产生的情绪体验。幼儿理智感产生的突出表现是好奇好问，它较多的与具体直观的事物相联系而产生认识的兴趣。漫画可成为幼儿认识世界的一种桥梁，在漫画教学中，创造一种认识环境很重要，例如设立图书角，给幼儿提供各种科学知识漫画、动物漫画等，一方面满足其好奇心，另一方面能给幼儿创作漫画提供素材。还有一种续编漫画故事结尾或添补漫画过程的创作，也是启发幼儿动脑筋、培养发达的理智感的好途径。

3.审美感。审美感是人们对审美对象进行审美后得到一种愉快的体验。幼儿对事物美的体验常与事物的具体形象联系，在漫画教学中，首先应教幼儿理解、欣赏漫画艺术中的美。其次要重视漫画过程中审美的发展，让幼儿懂得生动有力的线条是美的，呆板无力、不肯定的线条是丑的，而且形式美要与内在美统一起来。另外，让幼儿学会从生活中发现美并积极的表现。

（二）通过漫画教学，培养幼儿优良的意志品质

意志是培养教育的结果。幼儿良好意志品质的培养必须按其意志品质的发展的特点来进行。学前幼儿的意志发展较差，只有在其感兴趣的或已获得的某些成绩的活动中，才具有坚持实现目的及尝试克服困难的愿望。

在漫画教学中，第一，要注意诱发、培植和保护幼儿学习漫画的兴趣，因兴趣是最佳的情绪、意志的背景，有了兴趣幼儿在绘画时可以忘却疲劳、克服困难。第二，帮助幼儿确定明确的行为目的，培养成就动机。我们注意引导幼儿从对活动本身的注意和热情渐渐过渡到对结果的重视，有了目的性，就能产生克服困难的意志能力。比如，教师告诉幼儿我们准备编一本连环漫画书，名字叫《幼儿园里好事多》，要求每人画一幅好人好事漫画，然后装订成书，供大家欣赏。这样，幼儿想看到自己汇编的图书，就会尽一切努力去想、去画。对每个幼儿提出的目标，要遵循“最近发展区”的原则，过难过易都不能使儿童的意志得到锻炼。另外要保证幼儿朝着既定的目标努力，教师要通过表扬、赞美等正强化的方式鼓励幼儿。第三，培养幼儿的坚持性。目标一经确定，应要求孩子坚决执行，不可迁就，更不能半途而废。漫画的过程，同时也是意志提高的过程，并肯定会遇到许多困难，有经验上的、表现上的、构图上的等等。这要求教师首先提供给幼儿克服困难的机会，给他分配一定的漫画任务，并按一定的要求独立完成，坚持下去。还要给幼儿轻松自由的创作环境，比如可以随时翻阅图书资料，可以自由活动，向同伴请教。教师也给幼儿一些漫画表现技法，使幼儿有一定的能力克服困难，努力完成作品。教师还应注意给予幼儿适当隐蔽性的帮助，使幼儿获得通过自己的努力达到成功的体验。另外，要争取漫画活动内容与形式的多样化。第四，根据幼儿模仿性强易受感染的特点，让幼儿对文学、电影、电视、故事中的榜样形象进行漫画，通过模仿对幼儿的意志发生影响。例如故事《龟兔赛跑》中的乌龟具有坚持不懈的精神，所以获得了成功。通过漫画和分析这些人物、动物的精神品质，培养幼儿的目的性、顽强性、坚持性和果断性。第五，自信心的培养。自信被誉为是“精神世界的一朵鲜花”，自信心的建立，与幼儿成败体验有关，与幼儿的成就动机、抱负水平有关，与他人的期望和评价有关，与受到同伴和集体的尊重有关。这一点，我们可以在以上各种品质的培养中结合贯穿进去，努力使幼儿相信自我的力量，不怕困难挫折，勇于竞争、力争取胜。

（三） 通过漫画中的幽默培养幼儿活泼开朗的性格

儿童性格的形成受环境和教育的影响很大。幼儿时期是培养良好性格、发展个性的重要阶段。一方面漫画中的幽默、能使幼儿受到感染、熏陶、变得逐渐开朗、活泼起来，并帮助幼儿克服不良性格；另一方面，幼儿自己在漫画创作中，表现爽朗、愉快，很少造作，久而久之，会对性格的形成产生深远的影响。比如我们在孩子欣赏了劳恩的作品《父与子》中的《爸爸还有这一手》中，先让孩子欣赏前半部分，让每个孩子猜当孩子一觉醒来会发生什么事情？让孩子接着画，再出示结果，让孩子大吃一惊。并给漫画配上摇滚乐和压韵的歌词，使孩子在体验快乐的画面同时，边歌边舞，将快乐继续升华。孩子们的快乐表现的淋漓尽致。在此过程中，我们发现漫画的幽默对幼儿性格产生影响包括三个过程：首先是幼儿能被自己或别人画的漫画逗乐；其次是能领会漫画中的幽默之处，能与别人一起欢乐，在笑声中接受教育；最后是幼儿能认识自己和同伴的不足，并以乐观的态度对待自己漫画的优缺点。完成了这三步骤，漫画对幼儿性格的影响作用就实现了。