水的成长作文

水的成长作文（15篇）

1.水的成长作文 篇一

水是人类必不可少的东西，人类的生活离不开水，所以，我们要懂得珍惜水资源，不要去浪费，关于水的作文300字内容详情如下。

水的作文300字：水的故事

水是人类必不可少的东西，没有了水，人类将无法生存。在人体中，水占重量的20%，血液中的90%也是水。由此可见，水对我们的生活有着非常亲密的关系。

在炎热的夏天，当你拧开水龙头冲热水澡时，你们又何尝知道，自己用的洗澡水可以供灾区的朋友们吃几个多月;在你冲马桶、浇花时，你们又何曾想过循环使用;在你一不经意忘关水龙头时，你有想过没有，如果让他一直哭下去，最后一滴水也只不过是一个畅想而已。

在那阳光明媚的春天，独自步行到田园小溪间去，你会发现绿油油的草地惹人喜爱，青蓝蓝的水让你流连往返。可是如今，满江边的垃圾会让你恨得牙根痒痒。

你们到底知不知道，我们离不开水，它就像母亲的乳汁一样抚养了我们。由于我们的不经意，一次次的伤害她，数百年来千疮百孔，遍体鳞伤。

同学们，黄金有价水无价，让我们从现在开始，从什么边的小事做起，让我们共同努力，用欣赏的目光去寻找时的家园吧!

2.水的成长作文 篇二

在生活中, 往往能遇到许多朋友。初见时, 总是交谈甚欢, 意趣相投。但久而久之, 随着对他了解的深入, 总会发现我们在诸多方面存在着巨大的差异, 很多观念也有不同, 所以彼此之间的距离往往就会日渐疏远。 我不禁想起了林清玄在一篇文章中叙述的一件事:他和两个朋友在沙滩上散步, 远远望见了一大群白蝴蝶在海浪上翩飞。 他的摄影师朋友便跑上前, 想拍下白蝴蝶飞舞的奇观。 哪知不一会儿, 摄影师就回来了, 说美丽的白蝴蝶其实是白纸片, 随风飞动, 远看像极了白蝴蝶。 难道在生活中, 一定要隔着一段距离, 才有美丽存在吗?

木舟继续在水上划行, 忽然, 船的四周浮现了许多白色的小花。 约莫拇指大的一朵, 花儿柔滑得像用绸缎织成。 蓦地, 我们好似闯进了一片花的世界。 这花名叫水性杨花, 星罗棋布般地铺散开来。 微波浮动, 花朵也随茎叶摆动。 由于花骨朵太小, 这景致在山上眺望是看不见的, 只有靠近其间, 才感受得到。 或许“水上开花”的景致, 独此一湖。

距离固然能产生美, 但那美, 却是如同光的折射形成的泸沽湖的蓝, “可远观而不可近玩”。 彩虹乃是由雨滴经过光影而形成的, 传闻彩虹脚下埋藏着不计其数的宝藏, 但虹终究是虚幻的, 难及雨滴滋润大地的恩泽。 又如我国的中医药学, 那些医学典籍往往被束之高阁, 成为历史书上中华民族曾经强盛的见证, 成为国人夸夸其谈的资本。而屠呦呦阅读古书《肘后备急方》, 成功提炼出了青嵩素, 使尘封已久的中医药学再次散发光芒。

林清玄在《蝴蝶与白纸》的篇末提到:“那些勇于去发现白蝴蝶的真相的人, 会得到真理的回馈。 ”只有在水的那边, 你才能发现泸沽湖独一无二的美丽;只有静下心来真正地了解、熟悉一个人, 你才能知道谁是与你真正志气相投的朋友。 只有了解了真相, 你才不会把白纸误认为蝴蝶, 你才能找到那些湮没在历史的厚重尘埃下的无尽宝藏。

或许, 在水的那边, 并不如隔岸观花一伪装和面具后, 回归自我, 才能够欣赏到真样的梦幻。 但只有在卸下了一重又一重的实的美丽。

专家点评

这篇作文写得美, 对泸沽湖的描写颇有神韵。当然, 这描写不是在水的那边, 小作者讨了一个巧, 因为她可以把平时写湖的文章引用过来, 在一次作文比赛中, 能有平时所作引来, 作者是幸运的, 占据了十分有利的局面。不过, 文章总得要合题, 此文最后提到水的那边, 那文字依然是美的, 足见小作者的文化素养之高。

3.水的成长作文 篇三

我家住在大河边。小时候，每天从晨光熹微到暮色降临，我总能看到乡亲们挑着水桶在门前的小路上来来往往，扁担嘎吱嘎吱，水桶晃悠晃悠，“吭唷嗬，吭唷嗬……”号子声此起彼伏，不绝于耳，构成了一幅年代悠远的乡村取水图。

那时，母亲一大早总要挑回一担水，先放在小院里沉淀一下，然后用来煮早饭。虽然如此，有时煮的粯子粥还是有点碜牙，甚至有时还有汽油味。这个时候，我们姐弟仨便把嘴巴撅得老高，不愿意吃。母亲会苦口婆心讲一些“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，或者讲红军长征时挖草根煮皮带吃的故事来劝导我们，直到看着我们愁眉苦脸地喝下那难以下咽的薄粥。只是偶尔她也会看着水桶底下沉淀的泥沙发一会愣，喃喃自语：“要是村里挖一口井就好了。”

母亲的心愿终于在1976年的春天变成了现实。井址选择在村中心。井沿上刻着两行字至今我记忆犹新：“饮水思源”、“吃水不忘挖井人”。井的直径差不多有一米，够大的了。那一天井挖成后，村干部买来好几捆爆竹燃放，我们这些穿开裆裤的毛头孩子在村里奔走相告，大人们也眉开眼笑，简直像过年一样。毕竟在当时，这是我们村的一件大喜事啊!这口大井宣告了我们村饮用河水的年代一去不复返了。

从此，到井里取水的人络绎不绝。母亲比过去到河里挑水起得更早了，她想趁挑水人不多时打到最清澈的井水。用井水煮的粯子粥通红通红的，母亲看到我们吃得津津有味，脸上也露出喜悦的神色。

1988年，家里的经济状况明显改善，就请人也在院里打了一口小井。这一下，可方便了，母亲再也不需要起大早排队等候了。什么时候用水就可以直接用吊桶打水。这时，我家的两个水桶也就“退休”了。

现在，自来水早已从城镇通到乡村。自从我家通了自来水，院里的小井用得少了。

4.送水的作文 篇四

在学习、工作乃至生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的送水的作文3篇，希望对大家有所帮助。

送水的作文 篇1

转眼间，冬天快到了，每到冬天，我便会想起那件令我感受的事。

那件事发生在冬天的一个早晨。那一天，天冷极了，下着大雪，从天上纷纷飘落下来，时不时还刮起一阵风，凉飕飕的，吹在脸上像刀割一样痛。

我刚起床，准备刷牙和洗脸。我拧开水龙头，发现怎么也接不了水。

于是我焦急地问：“妈，怎么回事？水龙头里没有水，我还要刷牙和洗脸呢。”

妈妈回答说：“天太冷啦，水管被冻住啦，要不今天先不刷牙洗脸了吧？”

“不，我不要。”吵闹声打破了早晨的宁静。

一会儿，一阵急促的敲门声传到了我的耳边，我连忙打开门，一看是住在隔壁的王婆婆，王婆婆笑着对我说：“孩子，你要的水到了，不够的话，我家还有呢。”原来，王婆婆一早听到了我和妈妈的对话，她急忙麻利地下了床，拎着一个盛满水的铁桶，赶着送往我们家。

我呆呆地站在那儿，没有上前帮王婆婆拎水桶，看着那满桶的水，看着王婆婆头发上的雪花和冻得通红的手，我的眼睛湿润了。

爱无处不在，爱像冬天的第一缕阳光，像雨后的彩虹，婆婆送给我的水里浸满了浓浓的爱，我被这种爱深深地打动啦。真是人间处处有真情！

送水的作文 篇2

在寒冷的冬天，天气出奇的冷，刺骨的寒风呼呼地刮着。风从门缝、窗户缝里无情地钻了进来，冻得我直哆嗦。

在下雪的一天，我打开水龙头，咦？怎么没水了，妈妈觉得应该是管子冻住了吧，水流不出来了。妈妈为了让我洗漱，一步一滑地去问邻居讨水。可是从一楼到顶层，没有一个愿意给我们水，妈妈只好垂头丧气地回到了家。这让对面楼的一位老奶奶看不下去了，她小心翼翼的去了我们家，轻轻地敲门，妈妈把门打开，看见老奶奶提着水桶以为是来讨水的，理都没理还没说话，妈妈就把门给关了。老奶奶在外面大声喊道：“我不是来讨水的.，我给你们提了一桶水。”

妈妈听到有水就连忙去开门，妈妈接过水后。连忙道谢，老奶奶就提着空水桶回去了。过了一会儿，老奶奶又提着一桶水，走一步就滑一步，老奶奶以水桶为支撑，没有摔倒。慢吞吞地走到了门口，我在家里帮妈妈挑水，听见了一阵阵轻轻的踢门声，我打开门，眼前闪烁着银光，老奶奶她头上系着一条白头巾，穿着一件朴素的毛衣，一条上面全是补丁的裤子，一双老布鞋。我把水提了起来，这水像有千斤重提也提不起来。

天哪！这么重的水桶，老奶奶竟然能提起来，真是厉害呀！老奶奶把水桶提了起来，提到了卫生间，妈妈走了过来，不好意思地说：“真是不好意思，不仅用您的水，而且还让您亲自送了过来拿。”奶奶微笑着说：“没关系，邻居之间就应该互相关照。

说完老奶奶就起身出了门，老奶奶扶着楼梯颤颤巍巍地走了。虽然这件平凡的事已经过去了很多年，但它一直留在我的心中，常常提醒着我要助人为乐。

送水的作文 篇3

“风雨送春归，风雪迎春到。”又是一个瑞丰年啊！每当我在家属院出出进进时，总会碰见身穿绿衣，头顶黄帽的送水员。他们在寒冷的冬天脚踏着装满纯净水的三轮车，挨家串户，上上下下的去送水，起初，我并没有在意这些平凡而不一般的送水员，渐渐的也就习以为常了。春节即将到来，龙年的初始，一场大雪，天寒地冻，寒气逼人，纷纷扬扬的雪花把整个大地包装的洁白晶莹。但这样的天气，给人们的出行带来了很大的不便。家里的水管冻住了，给我们家的生活起居也带来了很大的不便，没有水喝，该怎么办呢？爸爸坐在家里犯愁，这时我突然想起了那些平常在我们身边出出进进的送水员，我给爸爸提议，去联系送水员，来解决咱们生活的燃眉之急，爸爸对我说：“大过年的，那还有人来送水嘛。”我抱着试试看侥幸的心理，走。。“风雨送春归，风雪迎春到。”又是一个瑞丰年啊！每当我在家属院出出进进时，总会碰见身穿绿衣，头顶黄帽的送水员。

他们在寒冷的冬天脚踏着装满纯净水的三轮车，挨家串户，上上下下的去送水，起初，我并没有在意这些平凡而不一般的送水员，渐渐的也就习以为常了。春节即将到来，龙年的初始，一场大雪，天寒地冻，寒气逼人，纷纷扬扬的雪花把整个大地包装的洁白晶莹。但这样的天气，给人们的出行带来了很大的不便。家里的水管冻住了，给我们家的生活起居也带来了很大的不便，没有水喝，该怎么办呢？爸爸坐在家里犯愁，这时我突然想起了那些平常在我们身边出出进进的送水员，我给爸爸提议，去联系送水员，来解决咱们生活的燃眉之急，爸爸对我说：“大过年的，那还有人来送水嘛。”

我抱着试试看侥幸的心理，走出了家门，直奔水站方向而去，突然眼前一亮，有看到那些像平常一样忙忙碌碌的送水员，我高兴极了，脸上露出喜悦的笑容，跑上前去对送水员叔叔说：“能不能给我家送桶水。”叔叔对我说：“你家原来订水了吗？”我说：“没有，我们家平时生活里都用的是自来水。”叔叔很难为情的对我说：“不行，我们按照规定是计划送水，这样吧，你等一下，我想想办法。”我失望的朝回家走了，突然叔叔又把我叫住了，对我说：“这样吧，我想办法先给你到别的水战调一桶水。”我高兴极了连声对叔叔说：“谢谢你，谢谢你。”

过了一会儿，一阵敲门声传来，我打开门，看清楚了那个送水员叔叔的样子，那油黑的脸庞上，还流着汗水，脸上露出了朴实的笑容。对我亲切地说：“这是你家的水吗？”我说：“是的。”当送水员把一桶纯净水扛到我们家，还帮我们把水抬到饮水机上，爸爸递给送水员叔叔一支烟，并且留送水员叔叔坐下喝一口水，叔叔说：“谢谢，不用了，下面还有其他人家有水呢。”

5.水的味道作文 篇五

其实，我有不同的看法，我觉得水并不是没有味道的，它也是有酸甜苦辣的。

当我们乘车去旅游，为了预防晕车，我常常带杨梅干，在车上不停地吃，一直吃到酸倒了牙。这时我赶快喝些水，顿时觉得水也酸酸的，但人却神清气爽，一点儿也不晕车了。

当我们上体育课，与同学进行跑步比赛时，烈日当空，艳阳高照，我们跑了一圈又一圈，跑得满头大汗、口干舌燥的，这时，我们拿起水喝一口，顿时觉得水是那么的甘甜啊!比蜜糖水还有甜!

当我生病时，我什么都不想，只想多喝些水，让病快些好。可是，这时水到了嘴里却是苦的。问了医生，医生说：“舌苔厚，寒气重，喝水就苦了。”

当我与家人一起到“小肥羊”去吃涮羊肉，那麻辣火锅辣得你合不拢嘴。我赶快喝口水，可是这时，喝起水来，水也是辣辣的。

6.掺了水的100分 篇六

要知道,数学是我的弱项,每次考试,我的心里都像装着一只小兔子似的跳个不停。糟了,“厄运”再次降临!当我做到第五大题时,一道“解决问题”像拦路虎一样拦住了我。怎么办,怎么办呀?这一题5分呢!考不好回去又要被妈妈“教训”了!

这时我的脑海中突然闪过一个念头:看同桌的,他是数学尖子生,保准能做出来。于是,我手撑着下巴作掩护,偷偷地向他的卷子瞥了一眼。啊,解题方法清清楚楚地展现在我的眼前!我悄悄抬头窥视了一下老师,老师正背对着我呢。机会来了,我赶紧哆哆嗦嗦地提笔写下解题步骤。那一刻,只觉得脸上火辣辣的发烫!当老师回过身来时,我故作镇定假装检查,终于没被老师发现!时间过得真慢啊,好不容易等到下课铃打响,我赶紧交了卷子,长长地舒了一口气。

那次考试,我如愿以偿得了100分,当我怀着忐忑不安的心情把试卷交给妈妈时,妈妈的眼睛眯成了一条缝,她开心地将我搂在怀里说:“有进步了,女儿真棒!”以前听了妈妈的表扬,我都会眉飞色舞喜笑颜开地向妈妈邀功请赏,可那一刻我却默默地收起了试卷,因为我知道这个100分是掺了水分的……

这个掺了水分的100分让我好惭愧。直到今天,我仍然觉得心里不是滋味。“诚实是人最美丽的外套,是心灵最圣洁的鲜花。”我得了100分,却失去了诚实的外套,也让心灵的鲜花凋谢了,所以,我要把真相告诉妈妈。

(指导教师阚玉蓉)

教师点评

7.水的味道作文 篇七

老家的水，其实并不是纯净水，更不是自来水。那么，是什么呢?当然是天落水啦!

天落水虽然不脏，但是，为了保险，所以喝起来就有点儿小麻烦。首先，要把它(天落水)过滤一下(用纱布对折两次，然后把水倒下去;这样可以把水中的脏动西过滤掉)。然后再把水到近锅里煮一下(这样，可以进一步的把脏东西处理掉，)最后，凉一凉就可以一饮而尽了。

天落水的味道和其它水的味道似像非像，它的味道即没有纯净水那样的滋味，也没有自来水那样，有很浓的漂白粉的味道，而它呢?这么说吧!有一点儿甜丝丝的滋味，却没有一点儿漂白粉的味道，而是有着大自然的、极其清新的味道。

我之所以很喜欢这种味道，是因为它淡淡的，又有着独有的很自然、很清新的大自然的味道。

有几次，当奶奶把处理好的天落水摆放在我面前的时候，我会痴痴地看一会儿天落水。每次看的时候，我都仿佛看见了发生在大自然中的一幕，比如说，有很多的树，大小不同，高矮不一。有时还会有小动物的出现，例如小梅花鹿啦!小百灵鸟啦什么的，看完后喝下去，顿时会感觉自己身在森林之中，而且会更有力量一点。

8.水的自述作文 篇八

一次，主人的儿子和他的小伙伴来接水，他拧了拧水龙头，我一听小主人在召唤我，连忙像听见号角的武士一样飞快地哗哗流淌了出来。但我万万没有 想到，他们居然拿我装在气球里来打水弹。打完了，就扔在地上不理睬我，无论我怎么喊，怎么叫，他们也不回头。让我独自留在街角，任由我流淌!我鼻子一酸，泪水不知不觉流了下来。

还有一次，主人要做饭了，早早拧了水龙头，才开了一会儿，突然主人尖叫了一下：“啊!我爱的电视剧来了。”说着扔下我，看电视区了!不一会儿，我流了一盆，也没人知道!主人呢，还悠闲地躺在沙发上。似乎已经把我跑到九霄云外了。于是，我一直流，一直流。这时，主人的儿子看见了，急忙关掉水龙头。才让我停歇下来。“儿子，你回来啦!你瞧!你最爱玩的水枪!”主人回过神来，拿起一把水枪说。

“我不要玩了，以前，我太浪费水了，不知道节约用水!我们老师说我们生活离不开水源，要是没有水，一切都会失去生命!现在，有许多地方还缺水呢!”主人的儿子说。

听了小主人这么说，我真的太高兴了!是呀!你们别以为世界各地有许多我的兄弟姐妹，我们就取之不尽，用之不竭了，世界上水虽然多，可大部分都是海水，不能喝!可以说淡水只有巴掌大!如果人类再肆意浪费，到最后水会变得越来越少，草会干枯、人会渴死……世界将会没有任何生命

9.“水的净化”教学设计 篇九

该节围绕水的净化问题, 将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来, 前半部分介绍含不溶性杂质的水的净化方法, 后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质的水的净化方法。其中过滤和蒸馏既是初中化学的重要实验操作技能, 也是本课题重点学习的内容。该节课还通过对自然界中水的介绍, 为下一步学习水的污染和保护做铺垫。

一、学情分析

学生对水并不陌生, 对饮用水的来源有一定的了解, 对硬水和软水有初步的测定经验。但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解, 需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上, 调动他们的好奇心和求知欲, 通过实验探究达成共识, 进而培养学生“从生活中发现化学, 用化学的视角观察生活”的能力。

二、教学目标

1. 知识与技能:

(1) 了解纯净水与自然水、硬水与软水的区别, 学会硬水与软水的简单鉴别方法, 了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。 (2) 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法, 了解自来水的净化原理, 初步了解过滤的原理, 学会过滤的操作。 (3) 用化学知识解决生活中的一些问题, 缩短理论和实践之间的距离。

2. 过程与方法:

(1) 通过实验探究和讨论, 培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 (2) 通过对水净化过程的探究, 体验探究的一般过程, 形成良好的学习习惯和学习方法。

3. 情感态度与价值观:

(1) 通过对水污染的了解和对水净化过程的参与, 树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。 (2) 能从卫生、健康的角度正确选择饮用水, 感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。

三、重点和难点

重点:自来水的净化过程;硬水及其软化。

难点:过滤的操作方法以及硬水的软化方法。

四、教学策略分析

该课题从学生的生活经验出发, 从学生的需要出发, 发挥化学学科自身的优势, 充分利用教材的特点, 以探究“河水的净化”为学习主线, 以探究过程、探究方法为学习暗线, 为吸附、沉淀、过滤和蒸馏等理论知识的学习提供有趣、愉悦、合作的载体, 发挥学生的主观能动性, 让他们亲自参与实验设计, 体验获得知识的过程, 达到对水的净化过程与方法的理解和掌握, 培养学生在化学学习过程中的探究意识、探究能力和相互协作精神。为了提高知识的系统性, 最后将知识点进行梳理, 让学生从知识、方法、情感态度和价值观上进行反思, 使学生的能力上升到新的高度。

五、设计思路

古诗文导入→创设情境→体验探究过程→培养探究能力→感悟学习→回归生活。

六、教学准备

教师用具:多媒体课件。

学生用具:烧杯、漏斗、玻璃棒、铁架台、铁圈、浑浊的河水、纱布、丝袜、棉花、明矾、剪刀、滤纸、肥皂水。

七、教学过程

1. 新课导入

多媒体展示瀑布、河流。画外音朗诵:“飞流直下三千尺……”

提问: (1) 唐诗中表述的是哪一种物质? (2) 你们知道哪些水? (3) 这些水哪些是混合物?

讲解:天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质, 所以一般不宜直接饮用, 需要经过净化处理后才能供生活使用。这节课我们学习“水的净化”。

设计意图:创设热烈的学习情境, 调动学生的积极性, 活跃课堂气氛。联系生活实际, 激发学生的学习兴趣, 同时也为新课的学习做铺垫。

2. 知识传授

调查反馈:课前请同学们分组对“城市居民自来水的净化过程”进行了调查。下面请说说你们的调查结果。 (多媒体展示自来水厂净化过程示意图)

讲解:自来水是经过下列净化过程得到的:河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→消毒→生活用水。

设计意图:通过让学生调查、交流和讨论, 得出了自来水的净化过程与方法, 培养了学生的社会活动能力和关注生活中的化学现象的习惯。

活动探究1

创设情境:下面就让我们亲历一下自来水的净化过程。

学生探究实验:请同学尝试利用明矾除去河水中漂浮的小颗粒。

评价:教师对学生的讨论给予评价、总结, 并追问为什么明矾有净水作用, 让学生阅读教材寻找答案。

设计意图:培养学生用实验解决问题的学习方法, 培养他们的表达能力以及分析和归纳能力。

活动探究2

提问:同学们, 我们如何把沉淀物和水分开?请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。 (教师先举例, 然后鼓励学生大胆想象)

学生活动探究:学生分组实验, 利用教师提供的纱布、棉花、滤纸等物品尝试将固体与液体分离。

设计意图:把学生已有的生活常识知识迁移到课堂, 以构建新的知识, 提高学生的实验操作技能和分析、比较能力, 培养他们积极探索的精神。

活动探究3

提问:这些分开固体和液体的物品有什么共同点?哪一种物品的过滤效果最好?学生思考、归纳:都是用一种液体能通过、而固体不能通过的物品把二者分开。滤纸的效果最好。

讲解:在化学实验中将固体与液体分离的最常用的方法是过滤。 (多媒体展示过滤的操作)

学生活动探究:学生分组实验, 将得到的液体进行过滤。 (学生实验, 教师注重正确操作的指导)

评价:学生实验结束后, 让学生讨论交流实验中遇到的问题, 教师给予正确指导。学生讨论、交流, 得出过滤中应注意的“一贴、二低、三靠”等操作注意事项。

设计意图:培养学生的逻辑思维能力, 训练过滤操作技能, 培养团队意识, 并且以互评的方式培养学生学习交流的习惯。

提问: (1) 经过沉淀、过滤后的水与最初的河水有什么不同? (2) 沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质?

讲解:经过沉淀、过滤处理后的水有时还可能有异味或颜色, 我们可利用活性炭进行吸附。 (多媒体展示活性炭净水装置的示意图)

讲解:我们得到的澄清的水经过氯气消毒, 就可以输送到千家万户。现在我们就完成了自来水的净化过程。 (多媒体展示自来水厂净化过程示意图)

讨论:交流了解自来水净化过程后的体会。

设计意图:利用学生的想象能力, 理解活性炭的净水作用, 完整地了解自来水的净化过程, 树立节约用水的意识。

探究:以硬水软化为载体, 探究蒸馏实质。

提问: (1) 自然界的水经过沉淀、吸附、过滤后变澄清了, 这样的水是不是纯净物呢?学生思考、回答, 理解澄清透明并不一定就是纯净物。它可能还含有一些可溶性的杂质。 (2) 你判断的依据是什么?学生利用生活常识回答: (1) 家中的水壶长时间烧水后会有水垢; (2) 自来水洒在玻璃板上, 水蒸发后会留下水渍等等。

讲解:因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物, 加热或放久了, 这些化合物便会生成沉淀———水垢, 像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水, 不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

设计意图:以质疑吸引学生的注意力, 保持学生的学习兴趣, 把学生已有的生活常识知识迁移到课堂, 以构建知识, 引出硬水和软水的概念。

活动探究4

提问:如何区别硬水和软水呢?

多媒体展示实验步骤:用量筒分别量取硬水和软水5mL倒入试管中, 滴加肥皂水, 并塞上塞子, 振荡, 观察, 并记录实验结果。

讨论:根据实验现象, 叙述区别硬水和软水的方法, 你还有其他更简单的方法吗?

设计意图:培养学生的动手实验能力和观察、分析、阐述问题的能力。

讨论:在生活中, 以下情况你最想选用哪种水, 最不希望用哪种水, 并说明理由。

A.饮用B.烧热水C.洗衣服

阅读:阅读课本, 具体了解硬水的危害。

设计意图:让学生体会硬水的危害, 体会化学与生活的联系。

讨论: (1) 你能列举出生活中的硬水和软水吗? (2) 生活中我们可以用什么方法进行硬水软化? (3) 在自来水加热过程中, 水壶盖上的水可视为蒸馏水, 这部分蒸馏水经历了哪些状态?学生思考、回答: (1) 自来水、井水、矿泉水等都是硬水, 蒸馏水、白开水都是软水。 (2) 加热煮沸。 (3) 液态—气态—液态。

设计意图:通过水壶盖上的蒸馏水的得到过程, 进行知识迁移, 为讲解蒸馏做好铺垫。

讨论: (1) 将硬水加热成气态, 再冷却到液态, 就是实验室制蒸馏水的原理。蒸馏原理的依据是什么? (多媒体介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项) (2) 请同学们开动脑筋为实验室设计一套蒸馏装置, 并展示本组设计的蒸馏装置和阐述原理。

提问:比较几种水的净化方法, 哪一种净化程度最高?为什么?

设计意图:体现物理和化学学科的结合, 进行学习方法的渗透, 促使学生学会反思和自我评价。

总结:感悟学习, 升华提高。

通过这节课的学习, 大家有什么收获, 能不能谈一谈?学生积极思考, 回忆学习过程并归纳整理:由河水净化的过程的梳理, 升华到对河水污染的防治。

设计意图:引导学生从知识上、方法上、价值观上进行总结归纳, 使所学知识结构化、系统化。

3. 课外探究, 回归生活

提问: (1) 如果我们在野外只有浑浊的水, 你将如何得到饮用水? (2) 有一个村被人们称为“结石村” (患结石病的人特别多) , 市防疫站对该村的水质进行了化验, 结果是该村水质与邻村没有大的区别, 请问患结石的原因是什么?怎样帮助他们消除病源? (3) 有一所农村中学, 想利用井水烧锅炉, 请你帮助判断一下, 此水是否合适?

该节课的小结, 教师不是用复述知识的方法, 也不是用学生复述的方法, 而是应用主动式的疑问, 引导学生对所学的内容进行再探究。值得称道的是, 教师最后提出的应用性的系列问题, 让学生以专家的身份去解决社会生活中的实际问题, 引导学生在轻松愉悦的学习氛围中体验思维劳动的快乐。

设计意图:使学生能利用所学知识, 服务社会, 发现问题, 并制订方案解决, 达到“学习化学, 热爱生活”的目的。

10.水的故事作文 篇十

鱼儿又坚定地说:“我不怕，我要永远和你在一起!”可是，水终究逃不过漂流的命运，他流入了一条大河，鱼儿一直寸步不离的陪着他。他们相拥着绕过暗礁和险涛，流过江湖，跃下瀑布，流入一条小溪中。一路上，水儿将鱼儿轻轻抛起，又接住，再抛起，再接住，嬉闹着，水流越流越暖，最后竟快断流了!

“太好了，我们终于可以定居了。”鱼儿欢呼雀跃。“不行，水面太浅，太危险了，乘现在还有退路，你赶快往回游吧!”水紧张地说。“不，不管怎样，我决不离开你!”鱼儿坚决地说。为了减少水的蒸发量，白天，鱼儿静静地躺在水的怀里，不作任何运动。到了夜里，星星全落到了水里，鱼儿才开始嬉戏，把星星一颗颗吞进去，又吐出来，再吞进去，再吐出来，乐此不疲。六月，火红的太阳照射着水面，尽管他们做了各种努力，可是这样，更加速了水的蒸发。终于，最后的一滴水也离开了鱼儿。鱼儿躺在了龟裂的土地上，奄奄一息。鱼儿的心脏在完成了最后一次跳动时，一滴眼泪从脸颊滑落。突然，天空划过一道闪电，在几声响雷之后，大雨倾盆而下，鱼儿又回到了水的怀抱，水儿呼唤着鱼儿，可是鱼儿再也没有醒来，水带着悲伤的心情载着鱼儿像风一样地奔驰，撕裂心肺的哭声，任谁都可以听到...........水儿载着鱼儿，奋力奔跑，流到了一颗干枯的小树旁，水儿侵入了泥土里，把鱼儿的身体埋进了泥土，水儿对鱼儿已腐烂的尸体轻轻地说:“我们不用再到处奔流了，我找到了你的住所，从今以后，你中有我，我中有你......”不知道过了多少年，树顶上长出来了嫩绿色的新芽，在上面有一滴水珠，阳光下闪闪发亮，那就是鱼儿流下的眼泪........

11.水的自述作文 篇十一

有一天，我忽然觉得浑身不自在，我跑去问哥哥：哥哥，我身上好痒啊!怎么回事呀?哎哟!我和哥哥发现原来清澈见底的小溪水中有一团团黑色的东西漂浮着。哥哥说：可能是有人向小溪里扔了脏东西，让溪水变脏了吧。我点点头，跑了出去。可是几个月过去了，溪水里的脏东西越来越多。有一天，我突然看见一大群像墨汁一样黑的同类向我冲来，我尖叫到：啊不要过来!不要过来!救命啊!可已经来不及了，我被他们包围了，他们用力地扯掉了我漂亮的白裙子，把它撕破。又强迫我穿上他们带来的脏衣服，这才放开我。接着他们又向我的家奔去后来，渐渐的整条小溪都变成了黑色，小鱼翻了白肚皮，小青蛙也逃走了，小溪里不再热闹。我的好朋友溪边的小树也一棵棵地枯萎了，溪水也发黑发臭了。没有人愿意再靠近我的家。

我伤心极了。我美丽的家怎么变成这样?听爸爸妈妈讲：全国城镇每天有1亿吨污水未经处理直接排入水体。全国七大水系中一半以上河段水质受到污染，全国三分之一的水体不适于鱼类生存，四分之一的水体不适于灌溉，90%的城市水域污染严重，50%的城镇水源不符合饮用水标准，40%的水源已不能饮用，南方城市总缺水量的60%70%是由于水源污染造成的。这是多么可怕啊，人类不单单毁了我的家，连他们自己生活的地方也毁坏了。我要大声地向人们呼吁：人类啊，请不要把污水排放到小溪里，也不要将垃圾扔进小溪里。救救我们，也救救你们自己吧!

12.“探究水的组成”的说课 篇十二

一、教材分析

1. 本节内容在教材中的地位和作用。

“探究水的组成”是2006年课标教材(科粤版)九年级化学第四单元《生命之源———水》第3节的内容，在学习本课题之前，学生已经学习了分子、原子、元素、元素符号等概念，知道了物质是由元素组成的，但不知道怎样通过具体化学实验探究一种物质由哪些元素组成。教材安排这一节可以培养学生宏观和微观相结合后的分析探究能力，同时也是对所学分子和原子区别和联系的进一步认识，学习本节课对转入化学式和化学方程式相关内容的学习有一定的铺垫作用。本节课的学习对本单元的学习起着承上启下的作用。

2. 课时安排。

本节课拟安排1课时。

3. 教材处理的指导思想和方法。

新课程认为，教师不是“教教材”，而是“用教材教”。在处理这一节教材时我本着两个指导思想：第一，符合学生由表及里通过现象看本质的认知规律。第二，注意知识的循序渐进和条理性。教材本节为两个部分：(一)水的物理性质;(二)探究组成水的元素。我按教材顺序进行讲解，不过在讲解电解水反应的过程时，增加了从微观角度解释电解水的过程。

关于水的物理性质的认识，让学生已知的水的物理性质展开讨论，并利用多媒体课件展示水与冰的特性，使学生在犹如身临其境的感觉中接受知识，归纳小结出水的物理性质。对于水的组成的探究，学生讨论，后教师诱导学生制订出电解水的实验探究方案。关于电解水的实验，由于考虑到中后排学生看不清气泡，无法读出氢气和氧气的体积，因此采用投影用化学仪器中的水电解器。不过此水电解器的电极为碳棒，电解时会使溶液变黑，我将此加以改正，将一根不锈钢毛衣针从两端剪取2cm左右以代替碳棒(同时剪下的部分绕适量医用橡皮膏以保证接触紧密)，电解液用10%左右的NaOH溶液，用立卧两用投影仪将电解水的过程投影在银幕(大屏幕)上，全班学生都能看到气泡，读出最终产生氢气和氧气的体积。由于投影用化学仪器为微型实验仪器，不仅读出的氢气和氧气的体积比较准确，而且节省了药品。关于氢气和氧气的体积，关闭电源后连同投影仪中的支架取出水电解器，再检验气体，同样现象明显。我这样处理此实验，克服了用一般水电解器只有前排学生看到气泡与读出气体体积的弊端。对于电解水的微观解释，采用电脑模拟反应过程，使抽象的问题直观化，便于进一步理解组成水的元素和深化对分子与原子概念区别与联系，以及对化学变化实质的认识。

4. 教学目标。

根据课标对本节内容三维目标达成的要求，以及班内学生“尖子少，中间多，尾巴大”的实际情况，我对教材分析后，确定教学目标如下。

(1)知识与技能。水的物理性质，电解水的现象，水是由氢元素和氧元素组成的化合物。

(2)过程与方法。通过对化学实验的观察，提高观察探究能力，以及宏观和微观相结合的分析探究能力。

(3)情感态度与价值观。通过对化学实验现象的观察，培养实事求是的科学态度，感受化学微观世界美。

5. 教学重点、难点与教学关键。

根据课标教材内容设置对今后教学的影响，本节课的教学重点是电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素;难点是用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析;关键是根据电解水的实验现象分析组成水的成分元素，以及用分子、原子观点解释电解水的过程。

6. 教具。

(1)制作多媒体课件，内容是自然界中的水和冰，以及微观模拟电解水的反应过程。

(2)投影用化学仪器中的水电解器，立卧两用投影仪，银幕，化学低压电源，电解液(10%的氢氧化钠溶液)。

二、教学方法

1. 总体教学构想与依据。

新课程的核心理念是为了全体学生的全面发展，倡导主动、合作探究的学习方式，使学生学会学习，形成正确的价值观，培养学生创新精神和实践能力。本着这个指导思想，本节课主要以学生活动为中心，通过观察实验探究学习，激发学生学习化学的兴趣，体验科学家的探究过程，培养学生科学素质和科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的知识和技能，从而实现和完成本节课的三维目标。

2. 主要教学方法。

(1)诱思探究法。通过教师的诱导，学生边观察、边记录、边思考，增强了感性认识，培养多种能力，教师通过启发引导学生共同分析得出答案。

(2)多媒体教学法。运用多媒体教学使学生认识水的物理性质中的特性，理解电解水的微观过程，达到化解难点的目的。

三、教学程序

1. 导入新课。

采用直接问题导入法，开门见山，引起学生的疑问，激发求知欲，板书课题。

2. 讨论归纳。

展开讨论，并用电脑展示与课本插图类似的画面与动画片，归纳出水的物理性质，板书出水的物理性质。

3. 猜想假设。

自主学习，培养学生敢想敢说，满足学生的活动欲望。

4. 诱思探究。

教师做好电解水的实验，学生边观察、边记录，并完成课文中各空位的填写。

5. 得出结论。

让学生自主书写电解水的文字表达式，教师提问后，学生回答出水是由氢、氧两种元素组成的，教师板书出电解水的文字表达式，以及水是由氢、氧两种元素组成的，水是化合物。

6. 微观模拟。

用电脑微观模拟电解水的过程，把抽象问题直观化，使学生理解电解水的微观过程，化解了本节课的难点。板书：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

7. 讲课结束。

在学生讨论的基础上归纳小结，水是纯净物，是一种化合物，又是氧化物。从宏观分析，水是由氢元素和氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成的。

8. 训练反馈。

根据本节课标要求，结合学生中后进生较多的情况，本着突出重点，分层次教学，关注个体差异的思想，精选课堂练习，体现训练的巩固、考查功能，使学生都能学有所获。(检查对电解水实验的现象、微观分析的熟悉程度，以及知识活学活用能力，承前启后，为下节课好铺垫)。

9. 作业布置。

(1)课本第113页检查站。

(2)通过阅读113页图电解水的示意图，你能获取哪些信息?加深对所学知识的巩固，以及发掘学生创新思维的能力。

四、教学对象

本节课是九年级教材，对学生的情况作如下分析。

1. 知识掌握。

学生前面已学过分子和原子以及元素、元素符号，做好了宏观理解向微观分析过渡的知识准备。

2. 心理。

学生对化学深感兴趣，尤其对实验充满好奇心，教师应抓住有利因素，保护并延续学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。

3. 生理。

初三学生活泼好动，注意力易分散，爱发表见解，爱表现，希望得到肯定和赞赏。在课堂上教师应多创造条件引导学生活动，发挥学生的主体作用。

4. 学习本节课的知识障碍。

首先，学生心智发展还不成熟，尤其是认识问题还不能透过现象看本质，并没有学过化学式的计算，所以很难通过计算推导出水的化学式。其次，学生的微观想象能力有限，对电解水的微观解释的理解会有困难。最后，学生在是知识应用上可能表现出知识的迁移能力不足。

五、学习方法

新课程指出将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生的观察、思考分析、归纳或模仿，因此本节课的学习方法有如下几种。

1. 观察探究法。

培养学生对实验的观察能力，引导学生对实验现象准确地叙述，启发学生透过实验现象，分析其化学本质。

2. 多种感官协同法。

指导学生多种感官并用，提高学习效率。

3. 讨论交流法。

在课堂中学生发挥不同的见解，在讨论交流中取人之长，补己之短，这样能促进学生之间情感的交流，也能加深学生对知识的理解和掌握。

参考文献

[1]江琳才.九年义务教育课程标准实验教科书九年级化学 (上、下册) .北京:科学出版社, 广州:广东教育出版社, 2006.

[2]江琳才.九年义务教育课程实验教科书九年级化学教师教学用书 (上、下册) .北京:科学出版社, 2006.

13.水的联想作文 篇十三

后来的水，以其博大的胸怀，纯净通透的品质，肉重油缸的特殊韵脚，触动了从古至今众多文人墨客的笔法，写出了它是多么的激烈悲壮。秋风萧瑟，洪波涌起，长江滚滚东流，洗不掉内心的怅惘和无奈。生于斯，又生于斯明?

草船借箭，借东风，赤壁之战的熊熊烈火，烧掉了周公谨很多骄傲和不屑。浩瀚的河流，川泽迂回的河流，就像这无尽的溪流?没有浩瀚的水，你就没有所有河流入海的气度。

14.水的味道作文 篇十四

六年级上学期的期末考，我的数学只考了71分。看到试卷的我，仿佛遭受晴天霹雳一般。我呆呆地坐在位置上，不知所措，在痛苦的煎熬中迎来放学的铃声。走在回家的路上，我心情颓丧，路边的花儿也像打了焉一样，弯着它的腰。刺骨的冷风肆无忌惮地穿过我的身躯，却比不上我心里的凉意。就连路边嬉笑的人群，此刻也像是在嘲笑我的无能。

我举起千斤重的手，推开家门。刚一进门，躺在沙发上的妈妈立即起身，走到我的面前，问道：“儿子，期末成绩怎么样啊?”我想回答妈妈，可我的嘴巴却怎么也张不开。我从书包掏出试卷交给妈妈，妈妈看完试卷，神情严肃：“吴谦，你的数学成绩怎么退步得这么多?”听着妈妈失望的语气，原本灰暗的心情此刻更加抑郁。我越想越觉得这样的成绩对不起自己，对不起妈妈，眼泪一颗接着一颗，顺着脸颊，一直流到我的嘴里。我抿了抿嘴巴，发现，眼泪，是咸的。

第二天，我从悲伤中振作起来。趁着妈妈还没醒，我早早地从温暖的被窝中爬起来，走到厨房，为妈妈做了一份爱心早餐。做完早饭，我又爬上床睡觉。当我再一次睁开双眼，发现妈妈在用她那微微粗糙的手抚摸着我。她轻声说：“对不起宝贝，昨天妈妈的语气有点重了。你也别难过了，这次考不好没关系，下次努力就行，妈妈相信你!”

听着妈妈轻柔的话语，我的心里暖暖的、酸酸的。泪水又忍不住流了下来，不同的是，这次的泪水是甜的。

15.藿香正气水的不良反应 篇十五

关键词：藿香正气水,不良反应,过敏

藿香正气水是由苍术、陈皮、厚朴、白芷、茯苓、大腹皮、半夏、甘草、藿香、紫苏等10 味中药和溶媒乙醇制备而成, 检查乙醇量应为40%~ 50%。具有解表祛暑、化湿和中功能, 用于外感风寒, 内伤湿滞, 夏伤暑湿, 头痛昏重, 脘腹胀痛, 呕吐泄泻, 胃肠型感冒[1]。该药因疗效确切、使用方便、价格便宜, 是临床及家庭常用及常备药物之一, 但临床也偶见其不良反应的发生, 主要以过敏反应较常见, 现综述如下。

1 过敏性哮喘[2]

一患者, 女, 73岁, 慢性支气管炎入院治疗予抗生素静脉点滴后病情明显改善, 第6天因饮食不洁致腹胀、腹痛、腹泻稀水便, 医嘱加服藿香正气水10 ml, 3次/d, 首次服后10 min内患者即感胸闷、气喘气急、面色苍白、大汗淋漓、双肺布满哮鸣音及湿啰音, 心率140次/分, 立即给予吸氧, 5%葡萄糖注射液100 ml加氨茶碱0.25 g、地塞米松5 mg静脉点滴, 口腔内雾化吸入必可酮, 10 min后症状缓解。次日仍按长期医嘱予抗生素静脉点滴, 过程顺利。

2 酒醉貌样过敏[3]

患者, 女, 42岁。因头痛、鼻塞、全身无力来门诊部就诊。经检查考虑为暑热感冒, 给予霍香正气水, 10 ml/次, 3次/d口服。患者回家后一次饮用霍香正气水20 ml, 3 mim后即现心慌、胸闷, 随即来到门诊部。查患者呈酒精貌样, 精神紧张, 双眼球结膜充血, 颜面潮红, 呼气有强烈酒味, 意识清楚, 自诉有酒精过敏史。测血压为150/95 mm Hg, 心率150次/min, 呼吸18次/min, 心电图示窦性心动过速、STT改变, 心肌缺血。即刻给予大流量氧气吸人, 地塞米10 mg静脉注射, 异丙嗪25 mg肌肉注射, 同时舌下含化消心痛10 mg。在用药过程中患者又出现四肢肌肉抽搐, 心前区痛的症状, 立即舌下喷射硝酸甘油气雾剂一次, 地西泮注射液10 mg肌肉注射及复方丹参注射液20 ml静脉滴注。患者病情稳定, 心慌、胸闷症状明显减轻, 测血压140/80 mm Hg, 心率102次/min, 律齐, 呼吸16次/mim, 因患者心率仍较快, 心电图无其他异常, 给予盐酸普奈洛尔心得安10 mg口服, 后心率降为80次/min, 血压120/70 mm Hg, 无其他明显不适。汪云丽, 王凤玲[4]也有报道藿香正气水引酒醉貌样过敏反应1例。

3 过敏性休克[5]

患者, 男, 53 岁。因头晕、乏力、胃部胀痛在家口服藿香正气水10 ml, 约5 min而后, 患者出现胸闷、气促、呼吸困难。查体:呼吸困难, 面色苍白, 口唇发给, 出冷汗, 脉搏细速。BP为9.3/4.4 kPa, P为116次/min, R为28次/min, 立即平卧, 氧气吸人, 心电图示窦性心动过速。考虑患者为口服藿香正气水过敏。按过敏处理0.1%肾上腺素0.5 mg皮下注射, 静推地塞米松注射液10 mg, 异丙嗪25 mg肌内注射, 情况好转, 继给予葡萄糖酸钙静滴。20 min后胸闷、气促、呼吸困难缓解。BP14.6/9.3 kPa, 心率86次/min, 过敏性休克症状体征缓解。

4 过敏性皮疹

例1[6]患者, 女, 23 岁。因腹胀、恶心而自行口服藿香正气水10 ml 。服药后10 min , 即感全身搔痒, 发热, 躯干、四肢出现红斑皮疹。体检:T 37.8 ℃, HR 78 次/ min , R 25 次/ min , BP17/9 kPa , 面部潮红, 神志清楚, 心肺正常, 头面、躯干及四肢皮肤见红色丘疹, 尤以颈部、胸背部、大腿内侧多见, 甚至连成片。考虑为藿香正气水引起的过敏反应。遂嘱其停用此药, 口服阿司咪唑 (息斯敏) 片并静注葡萄糖酸钙, 2 d 痊愈, 为证实其过敏原因, 经患者同意, 再服藿香正气水10 ml , 30 min 后又出现全身皮疹, 经抗过敏治愈。

例2[7]患儿, 女, 4岁。因咳嗽、厌食、呕吐1 d, 就诊。查体:T 38.2°C R 30CI/min , P 120次/min, , 表情淡漠, 神志清, 呼吸音清, 心音有力, 节律齐, 未闻病理性杂音, 腹平软, 其他无异常, 诊断为胃肠型感冒, 给予藿香正气水5 ml口服, 2次/d。约15 min后, 患儿较早不安, 出冷汗, 呕吐少许白沫, 颜面、颈部、耳廓潮红, 皮肤瘙痒, 有灼烧感, 全身出现红斑皮疹, 尤以面颊、颈、胸背部明显, 连成片状, 患儿痛苦面容。考虑为藿香正气水引起过敏反应, 立即口服氯丙嗪12.5 mg, 外涂炉甘石洗剂, 20 min后, 皮肤瘙痒减轻, 红斑皮疹逐渐小兔, 患儿3 h后完全恢复正常。赵淑萍[8]也报道藿香正气水致过敏反应2例。

5 外用引起肠梗阻[9]

患者, 女, 61 岁, 患者用藿香正气水洗浴后, 出现全身红斑、瘙痒, 继而出现腹胀、恶心呕吐、停止排便排气, 伴胸闷不适, 就诊。查体:T 37.0℃, 见全身皮肤红斑, 眼睑、球结膜轻度水肿, 皮肤划痕征阴性, 心肺阴性, 腹略膨隆, 全腹无压痛、反跳痛, 叩呈鼓音, 移动性浊音阴性, 肠鸣音3次/min, 无亢进。腹部平片:小肠见多个液平, 无明显扩张, 提示小肠低位梗阻;血常规:WBC 17.6×109/L, N 92%, L 7%, E 1%。诊断:①肠梗阻; ②血管性水肿。入院后, 给予大剂量琥珀酸氢化可的松、氧苯那敏、氯雷他定、抗生素等治疗, 2 d后红斑消退, 3 d后无腹胀, 恢复排便。复查血常规:WBC 7.2×109/L, N 75.8%, L 7%, E 1%;腹部平片未见异常。

6 中毒反应[10]