悲惨世界小学生读后感

2024-06-27

悲惨世界小学生读后感（共15篇）

1.悲惨世界小学生读后感篇一

《悲惨世界》读后感小学生作文

妈妈赶紧把我抱进怀里，让我停止哭泣，“不，是妈妈的眼睛进沙子了，”我知道妈妈是在骗我。于是，吴刚开始种桂花树，等树种好了，嫦娥又在上面施了点魔法，这样人们就可以生活了。因为，人们的爱心点亮了春天的第一道光？雄鹰的幸福是追逐天空的蔚蓝。一般家庭都是三口之家，而她却从小失去爸爸，但她还那么遵守爸爸说的“游戏”规则，真的令我很佩服。

关于《悲惨世界》，大文豪雨果的经典之作，年少者必读之书。

生活之悲苦，贫困到无法糊口的地步，而偷取一个面包的孩子，却在牢狱中度过了19年的苦役生活，刑满后又有过偷窃的行为，但受仁慈的主教米里哀的感化，转变成为一个舍己为人的人，冉阿让化名马德兰当了企业家，并被推为市长。又因暴露身份而下狱，后来，一直xx探的追缉。冉阿让一生充满着坐牢，苦役和颠沛流离的痛苦。

生活本身就是苦中作乐，至于读书，要体会其意境，进入其中才会感悟。体会书中的角色是自己，设身处地的为角色着想，才会体会书中之真意。书与现实是有很大差别的。进入书中而体会现实才是读书的真正用意。不然书读的多了却是害处。对于写作而言，创造的源泉来自生活，生活本身便是最好的教材。想写出好的东西来，就要借鉴别人的东西。读书便要了解时代背景，了解不同时代，不同地域，不同的风土人情，不同人物的性格，心理、习惯。分析与现实中的人或事的差别。这样才会学到真知而写出东西来。

对于《悲惨世界》一书，雨果的真意是反映仁爱万能的人道主义思想。就现实而言悲惨与幸福之差别来自于不同人的不同想法。对于孩子而然，读此书的好处在于知道什么是苦，才会体会现实生活的种种幸福之所在，才会倍感珍惜生活之甜美，遇到挫折而不会放弃希望。针对现实中的逃课，出走，犯罪的年轻化问题，承受不了生活，学业而轻生的人，是很好的教科书。

2.悲惨世界小学生读后感篇二

一场真人秀,一个巨大的摄影棚,唯一真实的是其中的主人公楚门。这样的一个世界,楚门浑然不知的生活了三十年。

直到一位被导演称为患有精神病的金发美女出现在了楚门的世界里,告诉他一切都是假的,将他从这虚拟的生活中叫醒,并使他最终觉悟,努力挣脱,去找寻真正的世界、真正的生活。

此时节目制作组也由于一时疏忽,竟让在楚门小时候因他而“死”的演员“父亲”再次露面,虽然演员“父亲”立即被工作人员带走,但是楚门却开始怀疑他们编织了一个完美的谎言让他们“父子”相见,从而达到他们满意的效果。于是,他开始寻找各种机会逃离这个虚拟的世界,最终,走向了自由的故事。

这部电影很真实的告诉我们,通过媒体获知的信息所构建的拟态环境在生活中其实处处存在。在传播学中“拟态环境”是这样定义的:传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。然而,由于这种加工、选择和结构化活动是在一般人看不见的地方进行的,所以人们通常意识不到这点,而往往把“拟态环境”作为客观环境本身来看待。[1]

现在的世界是一个多元的世界,人们通过各种媒体获知外界,而媒体告知受众的,也是通过各种方式进行选择后构建的一个拟态环境。

李普曼认为:大众传播形成的信息环境(拟态环境),不仅制约人的认知和行为,而且通过制约人的认识和行为来对客观的现实环境产生影响。这样一种机制,不仅使得现代环境越来越信息化,而且信息环境也越来越环境化。也就是说,大众传播提示的信息环境,越来越有了演化为现实环境的趋势。[2]

在现代社会,大众传播发展迅速,具有形成信息环境的巨大力量,可以通过人们对于外界环境的认知来制约人的各种行为,而这种环境是媒介提供给我们的。在现实生活中我们也许会碰上不如意的事情,想要选择逃避,也许会遇上难以抉择的时刻,这时我们可能会极度的羡慕楚门,因为事实上他所有的一切都已经被安排好了,没有竞争,没有忧虑,不用为生活苦恼,或许有很多人会沉醉于其中,尽情的享受的一切。可是一切被别人所设计,当知晓这一切,人生是有多痛苦。不论明天会怎样生活,最起码我们要自己去体会生活的酸甜苦辣。这个世界中的每个人都是自由平等的,都有自由生活的权利。每个人都是独立的,都不是别人生活的附庸,而应该有自己的精彩。每个人的生活都应该自主,自己决定、自己设计、自己感悟、自负盈亏,无论得失成败,都是自己积累的宝贵财富。

值得欣慰的是,最终楚门选择了离开,当他推开那扇门的时候,电视机前一直观看他生活的男女老少都不由的喝彩,他们为楚门的抗争感动着。剧中那个不可一世的可以说成功的导演和楚门之间的对话很值得深思:

楚门:你是谁?

创造者:我是创造者,创造了一个受万众欢迎的电视节目。

楚门:那么,我是谁?

创造者:你就是那个节目的明星。

楚门:什么都是假的?

创造者:你是真的,所以才有那么多人看你。……听我的忠告,外面的世界跟我给你的世界一样的虚假,有一样的谎言,一样的欺诈。但在我的世界你什么也不用怕,我比你更清楚你自己。

楚门:你无法在我的脑子里装摄影机。

创造者:你害怕,所以你不能走,楚门不要紧,我明白。我看了你的一生,你出生时我在看你;你学走路时,我在看你;你入学,我在看你;还有你掉第一颗牙齿那一幕;你不能离开,楚门你属于这里,跟我一起吧。……回答我,说句话。……说话!你上了电视,正在向全世界转播。

“外面的世界和我为你创造的这个世界,一样的虚假,一样的谎言,一样的欺骗。”听到这句话,莫名的悲哀,我们生活在外面的世界,又能怎么样呢?

现在的我们每天通过媒体获知各种信息,大众传媒同样给我们塑造了这样一个世界,每个人都活在传媒的世界里,接受着它告诉我们的一切,其实我们每一个人,都是楚门。每天接受各种媒体给我们传递的信息,媒体给我们构建了一个环境,我们不可能对真实的世界进行每一个辨别,从小到大,生活都是被安排好的,什么年龄该干什么事情,一旦超越事情的本身,可能就会被认为不合众,不是一个合格的该年龄段的人。

我们能不能像楚门那样,冲破束缚,找到真实的自己,真实的世界?

电影的最后,楚门撕破了摄影棚的幕布,找到了通往外界的台阶,或许他会发现,外面的世界真的像导演所说的那样虚假,但是我想他不会后悔。勇敢、坚定的追求自己真实的生活,不管付出怎样的代价,都是生命真正的意义所在。

最后,他说:“早上好,如果不能再见,那么下午好,晚上好,晚安。”

楚门最后的选择让我们也深刻的反省自己,无论现实生活中我们遇到什么困难,都要勇敢的去接受并解决它,不能一味逃避。只有经历了解决困难的过程才是真正的人生,我们才不会有所遗憾。

摘要：楚门自小生活在一个摄影棚里,当他意识到这是一个虚拟世界时,想尽办法进行逃离,最终走向自由。现在社会各种媒体发达,我们每个人都生活在媒体提供给我们的拟态环境中,如何将真实和虚拟区别开来,冲破自身的桎梏,我想这是每个人都应该思考的。

关键词：拟态环境,自由,真实

参考文献

3.走进学生心灵世界篇三

一、明晰角色，理清关系

在班主任工作中，对于教育对象，我们常常习惯于扮演管理者的角色，希望通过制度、监督、评比等管理方式，来使班级的各项工作井然有序，这种工作理念是以管理为核心，用管理来代替教育，极容易把自身从与学生平等的关系中剥离开来，放到高高在上的位置，表现在与学生的言语交流中，带有一种不容置辩的威严，这种不对等的关系虽然也能得到学生的服从，但一定是暂时的，表面的，因为居高临下的心态只会疏远与学生的心灵距离，尤其是对后进生而言，更是无法深入到他们的内心世界，倘若如此，又怎能正确分析他们的言行举止，并帮助他们克服缺点呢？小庆是班中的活跃分子，他头脑灵活，思维敏捷，尤其是动手实践的能力很强，小学时参加车模比赛屡获奖项。他还是班中的“开心果”，风趣幽默的语言给大家的学习生活增添了很多乐趣。也许正因为他太过活泼好动，缺乏自控力，所以在自习课上有时会控制不住自己，高谈阔论，就连课上也不太安分，时常影响到班级正常的秩序。有一次，他又恶作剧似的把前面同学的校服上弄了一些水笔印迹，在交流中，他居然还摆出了一副无所谓的样子，在万般无奈的情况下，我只好说：“如果你还是这样一种态度，我只能请家长来了。”听到我的话，他居然哭了起来，用请求的语气说：“不要告诉我妈妈，我不想让她伤心，我知道自己做得不对，我会尽力改正的。”袒露心声的语言，恳求而坚定的眼神，让我体会到他当时内心十分希望我能答应他的请求，这使我豁然开朗，意识到这是走进他的内心世界的突破口，于是我明确告诉他相信他这次一定能遵守约定，拿出实际行动规范自身言行，把聪明才智更多地放在学习上，用学业上的进步来证明自己的努力与转变。

二、换位思考，注意倾听

教育的出发点是人，归宿也是人，教育的指向是把今日的学生培养成未来合格的公民，这个神圣的使命要求教师尊重学生，平等地对待每一个学生。在与后进生的交流中，多站在对方的立场上思考并分析问题，善于倾听他们的心声。当老师能俯下身来，认真倾听学生的述说时，会让他们感到老师对自己的关心，能理解自己的心情，才会有意识地自觉克服自身缺点，不辜负老师对自己的信任。试想如果当时没有答应小庆的请求，执意去请家长的话，一定会使得他反感，让他觉得老师一成不变地看待自己，对自己失去了信心，唯有通过与家长的合作才能顺利解决问题。这种因自尊心受到伤害的挫败感会让学生对老师产生抵触而对立的情绪，师生之间的沟通产生隔膜，而一旦出现这种情况，纵使教师再晓之以理，导之以行，也未必有良好的效果。

三、控制情绪，理性面对

后进生是在思想品德和心理品质上存在一些问题和障碍，跟不上班级整体要求的学生，当他们的行为举止与教育期待相差甚远时，如果班主任仅仅站在自己的角度思考，就会出现“他为什么总是这么惹是生非，屡教不改”的疑惑和气恼，这种消极情绪控制下的交流一定不是基于平等地位的真诚对话，言语上的压制会让学生本能地为自己的行为寻找借口，最终不但达不到教育的效果，还有可能激化矛盾，陷入僵局，想要走进他们的内心世界更是难上加难。因此，班主任一定不要纠结于他为什么总会犯错的事实，而要心平气和地以区别教育的思想促使自己细致而全面地分析原因，思考该怎么办，就这个案例而言，表面上看，孩子害怕请家长的心理起了很关键的作用，如果细细分析，我认为它至少反映了这样几种情况：第一，他意识到扰乱班级纪律，搞恶作剧本身是不对的，问题的反复性和严重性促使了教师希望通过找家长来协同解决，可见他是一个对事情的是非曲直有正确判断的学生；第二，他知道父母对自己的期望值很高，觉得父母培养自己很辛苦，不想他们因为自己犯错而失望伤心，说明他是一个懂事、善良的孩子；第三，他拿“我会尽力改正”的承诺希望老师不要请家长，还能看出他是一个主观上要求上进，对自己所做的事有担当的孩子。根据这些分析，班主任的工作重心应该放在引导他积极地与自己一起想办法如何改变自由散漫的行为，提高自制力。

四、以生为本，留足空间

班主任在与后进生交流时，要学会察言观色，读懂他们言语信号背后的思想状态，给予他们充分的理解和信任，只有这样，才能真正走进他们的心灵，他们才能心悦诚服地接受老师的建议，认识到自身的不足，发挥主观能动性，自觉纠偏，不断完善。在上述的案例中，如果教师一定要让学生说明为什么不能告诉妈妈自己在学校的情况时，也许会触及到他不愿提及的问题，当我们没有刨根究底，而是在学生面前表现出对这个问题的忽略时，他会感受到老师的善解人意，相信自己，给自己留足心灵空间，留足让他们改正错误的“缓冲地带”，于是他们会带着老师对自己的理解和信任积极向着老师希望自己的方向不断努力。当我与小庆经过一番真诚的交流后，我经常找机会表扬他，有意无意地提醒他不要让妈妈失望，做一个自觉规范言行，让同学们乐于亲近的人。渐渐地，我很少听到任课教师反映小庆上课时有扰乱课堂纪律的情况，课堂上也发现他不再习惯性地挪动椅子发出刺耳的噪音，值日班长还向我反映有时他在课间也乐意帮助其他同学解决学习上的疑难，把夸夸其谈的时间放在了与同学探讨学习问题上。

4.悲惨世界小学生读后感篇四

冉阿让，一个贫穷的人。当他看到家里没有食物孩子们饿的大哭，他便去偷了一块面包。当然，他并不知道，因为这一块小小的面包，换来的是他悲惨的一生。十九年，十九年的坐牢，人一生有几个十九年?拿着一张黄色通行证，换来的是一个个白眼。这让他在那条黑暗的路上越走越远。然而善良的主教就像路上的一盏明灯，指引冉阿让重新走回正路。

十九年足以改变一个人对世界以及人的看法。能让一个原本善良的人变得黑暗，当然，如果有一个善良的人来帮助他，就可以再次改变。而主教就是那个人，他让冉阿让成为一个正直的人，让他以后的人生变得稍微顺畅一点，

但还有一种人——打着自以为善良的名号去伤害别人。沙威就是这样一个人。他可能原本初衷是好，可他并不了解冉阿让的为人。到最后还是醒悟过来。

5.《世界简史》小学读后感篇五

前半段人类起源，瞬觉吾生之须臾，人类发展不过万余年，与亿万年的地球相比，真如沧海之一粟，腐草之荧光。

后半段人类社会发展，国家更替，日石文明，奴隶社会，资本主义社会共产主义社会等等，其万年的发展甚至是比地球亿万年的发展更为精彩，因为你根本不知道人的潜力有多大，下一步会发展成什么样子。

历史文明浩如烟海，响彻宇宙的大名更是数不胜数。论传之不朽的思想，西方有苏格拉底、亚里士多德，东方有我道教老子、有孔孟之道；论跨越千里的征战，西有亚历山大东征，东有我成吉思汗、窝阔台的北征西进；论雄才大略的帝王，西有查理五世，东又有印度阿育王、天可汗李世民。他们正是璀璨的繁星，照亮了历史的一片天！

历史总会给人无限的感慨，就好像站在长江的入海口；历史总会给人无限的疑问，就好像面对着一个难题；历史总会给人无限的惊讶，就好像听见一件闻所未闻的奇怪事；历史总会……历史给人太多的无限了，永远也数也数不清。

6.悲惨世界小学生读后感篇六

孙少平的目标虽小，孙少安的梦想虽简，但是他们的精神可嘉，他们的志气可扬。他们都一样，一样的坚强，一样的勇敢，一样的善良，一样的朴实，一样的真挚，一样的真情。他们把脚踏实地，吃苦耐劳的精神品质演绎法炉火纯青;他们将艰苦奋斗，不忘初心的传统美德表现得淋漓尽致。兄弟两个用不怕艰难险阻，一直勇往直前的毅力在战斗着，抗争着，奋进着，前进着;兄弟两个一直在努力的追求着自己想要的生活，始终在遵循着自己内心的渴望，一直在坚守着自己的本性，始终在追寻着自己最初的梦想。

《平凡的世界》这本书是一本经典，是一本佳作。这本书的情节设置也好，人物写照也罢，都是劳动人民的真实写照，都是现实生活的直观反映，都是历史事件的重新演绎，都是人类进程的宝贵财富。更重要的是，它具有人性的高度，人性的视角，人性的解剖，人性的反思，从这一点来看，这本书的价值根本无法用金钱来衡量。

《平凡的世界》这本书一直在传达着一种精神，一种把苦难转化为前行动力的坚韧精神;一种平凡人物克服种.种艰难困苦的奋斗精神;一种即使在绝境生存却依旧保持美好心灵的可贵精神;一种自强不息，顶天立地，永不言弃的顽强精神;一种坚持不懈，敢于同命运作战的抗争精神;一种追求自我，完善自我，升华自我的道德精神。

7.引领学生走进语文美的世界篇七

在应试教育指挥棒下的语文教学,不光严重忽视了美育,而且将语文学科的应试技能也夸大到了无以复加的地步。这不仅束缚了教师教学,也使学生学习语文的积极性受到极大的挫伤。那么,如何搞好语文教学,如何在教学中实施美育,使学生感到上语文课是一种美的享受,成为语文教师的当务之急。

语文教学中的美育,有其自身的特点。它是渗透于整个语文教学的全过程的,它既不同于音乐、美术、体育等学科的艺术教育,也不同于一般的艺术欣赏,它是贯穿于语文教学的全过程,特别是主要凭借一篇篇课文的教学来实施的。

一、语文教学中的美育具有一贯性

所谓一贯性,就是指语文教学中的美育是贯穿于语文教学的全过程。它有以下两方面的含义:一方面,它是指每一节课的开始到终结。另一方面,是指整体语文教学知识体系而言,即在语修逻文等诸方面融会着的美都需要教师加以利用,成为对学生进行美育的手段。

二、语文教学中的美育具有形象性

数学、物理、化学等学科是以抽象美为其主要特征的,语文学科中的美,则主要体现为鲜明的形象美,具有形象的直接性,这方面尤以文学作品为甚,这一方面的特点后面还要作详细论述,这里暂不赘述。

三、语文教学中的美育具有情感性

美育以陶冶性情为主,带有明显的感情色彩。陶冶性情的首要要求,就是打动人心,或感动或振奋,或激动,或喜或悲,共同特征是动,即感情因素的参与,学生或者为文章中优美美丽的自然景色所打动,而怡然自得,流连忘返,心向往之,暂时忘却尘世喧嚣,心灵在优美的景色中得以荡涤,达到陶冶的目的;或者为英雄人物的悲剧命运扼腕叹息,心灵受到更为有力的震撼,于震撼中得到净化和提升,任何美育都需诉诸情感,这一点在语文教学中的美育教育显得尤为突出。

如何引领学生走进语文美的世界?

语文美育必须利用语文知识作为载体,渗透到语文知识教学的全过程,这样才能达到潜移默化,水到渠成的效果。具体来说,语文美育要通过以下途径:

1.语音方面,汉语在语音方面的独特优势,使其成为美育的首要途径。首先,汉语的语音有阴平、阳平、上声、去声四声的变化,说起来抑扬顿挫,听起来优美动听,其次可以运用章节的配合,使音韵排列整齐,第三,还有一些美文、韵文在语音上讲究在每一句的对应位置用相同或相近的韵,具有押韵的和谐的美。

2.词汇方面,通过理解作者在选择使用语汇方面的匠心,领会他们对这些同义词语意义的准确把握,以及在词语感情色彩方面的合理使用,感受作者在此表现出的鲜明的褒贬倾向,在被感染的同时,思想得以升华。例如,王安石的“春风又绿江南岸”一句,一个“绿”字,便将春回大地万物复苏的景象生动形象的描画了出来,真可谓,一个“绿”字境界全出。

3.语法方面,掌握各种不同句式的效果。理解它们在不同场合所起到的特殊作用,长句叙事说理可以达到精确、严密、细致的效果,有一种缜密的美;短句简洁、明快,有力是一种简约的美;整句的特点,音律和谐,气势贯通,有一种整齐美;散句、则自由活泼,富有变化,是一种变化美;同一种意思,用变式句来表达,可以突出强调的重点,表达强烈的感情,给人以震撼。

4.文字方面,汉字是世界上惟一可作书法艺术欣赏的文字。这种依照“六书”规则的文字,从古至今已经历了八种字体的演变,每种字体都有其独有的美感。从甲骨文、金文、籀文、小篆等古文字的匀圆整齐、屈曲圆转,一直到隶书的结构工整有棱有角,草书的体势连绵流畅灵活,楷书的匀称方正清晰,中国的书法、篆刻艺术至今还以其独特魅力在世界文化中占有一席之地。

5.修辞方面,每一种修辞不管是语汇上的,还是句子上篇章上的,以及运用修辞格上,都使学生受到较大的感染,从而更好地理解作品的深意。比喻、拟人、借代等修辞格的运用可以使抽象变为具体、深奥转化为浅显,树立起形象的美感;夸张、双关、反语等修辞格则以其独特的方式达到强调重点,突出感情的目的,使学生首先从感情上得以理解,排比、对偶、层递,它们或以其强烈的气势,或以其整齐匀称的形式,不仅内容凝炼准确,而且具有外在的形式美。

6.作品方面,小说类作品,或以其典型环境里的典型性格为我们塑造一个美的形象,或以紧张起伏曲折迭宕的情节为我们讲述一个美妙的故事,或以其精巧别致出人意料的结构安排为我们奉上艺术珍品,使我们在欣赏到这些美的同时,心灵得以净化,感情得以升华。散文类作品,或以其细腻的笔触,为我们展示优美的自然风光,纯朴的民俗风情;或借对事物的工笔细描,表达对人生的独特感受或对理想的美好向往和追求。诗歌类作品,或以其强烈的感情使读者受到震撼,或以其独特的意象让读者领略形象美,或以其鲜明的用词色彩整齐的形式,独有的韵律,为我们展现出音乐美、建筑美、绘画美来。戏剧类作品,或通过美的事物的暂时遭受挫折、失败、甚至毁灭,为我们展示其悲剧的美即崇高的美,或通过对丑的事物的直接否定,如脱离常规、夸张、机械、愚蠢,或让人感到意外的有趣的形式等等,提示其滑稽的美,让我们在讽刺幽默中,批判丑的东西,从而坚定对美的信念。

8.走进学生的内心世界篇八

音乐是声音的艺术,它通过声音来打动人的心灵,使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受,从而提高人的身心素质。如今的音乐新课程教学,要直观形象的展示教学过程,充分发挥电教媒体在音乐课堂教学中的辅助性作用,使教学活动立体化,激发学生学习兴趣,创造更多的机会让学生参与,使其在良好的教学气氛中丰富知识,增强技能。

首先兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性。为了引起学生的学习兴趣,课堂上我做了一下尝试:

一、运用电教媒体,激发学生学习的兴趣。

在新课程教学中合理的运用电教媒体,学生会不断的接受新的刺激,学习情绪高涨,这样既加大了教学密度,又优化了课堂教学。

在教学《草原上》这首歌曲时,充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势,创设情景:绿绿的草原、灿烂的阳光、远处的牛羊、清新的花香,再配上背景音乐,学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词,再念一念,接着给画面配上原歌词,制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面,倾听着悦耳的歌声,学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中,产生一种身临其境的感觉,他们更深刻地理解了歌曲的内涵,体会到歌曲的情绪,引发了强烈的情感共鸣,从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。

如我在教《春天》这首歌曲时,为了让学生体会春天的美景,除了用图画引导外,还让学生闭上眼睛,回忆自己在春天看到的桃花、麦苗、天空的景象。学生闭上眼睛后,头脑里展开了丰富的联想,睁开眼睛后,就会产生深刻的体验,再唱感情就不同了。这种形象与音乐的完美结合,将使学生如身临其境,感受从未有过的美感,对音乐会有更全面、更深刻的理解。

但是我们的音乐课绝对不能过分依赖多媒体设备,要避免单纯地让学生看看、听听这种现象的出现。

二、自主探究的学习方式激发学生学习兴趣

《音乐课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”,音乐教师培养的是学生学习音乐的兴趣而不是培养音乐家,所以音乐教师应把培养学习兴趣作为教学中重要的目标之一。那如何激发学生学习音乐的兴趣呢?中学生已具备自主探究学习的能力,教师应重视发掘中学生的这一能力。创设学生自主探究的教学环节能够引起学生的注意,唤起学生求知的欲望,使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,从而引发学生的积极主动性。

小学生活泼好动、注意力难以持久,在音乐教学实践中,不仅要创设生动活泼的教学形式,更要注意发挥音乐教学“通感”的作用,即创设多种感受、体验、表现音乐的形式和通道,引导学生调动身体的各种器官,全身心地投入音乐,参与到音乐的审美体验中,使他们兴趣盎然地探究音乐的本质,自主的表现音乐。

在唱歌教学中,反复听赏音乐的同时,让学生感受情绪的对比、参与小组讨论、合作设计节拍节奏形式、创编伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程;在唱游教学中应给学生创作的空间,让每个学生都能按自己的理解、爱好、专长来进行自由地想象、表现和创作等等,也都是引导学生感受表现音乐的体验形式。

通过学生们主动思考、主动学习、主动探索,充分挖掘了其自主学习的潜力,使其养成长期反复、自觉地、主动地进行探究自主的良好学习习惯。这种良好的学习习惯就自然的转化成了学习兴趣。有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与音乐学习实践中来。学校教育只是人生的一个阶段,掌握学习方法比掌握学习内容更重要。需要把学习兴趣归还给学习者。因此,把音乐学习的主动权还给学生,让他们变被动学习为主动学习,变接受学习为探索学习,是音乐教育很重要的一点。这样既提高学生的学习能力,又充分发挥了学生学习的自主性。

三、在音乐活动中激发学生学习兴趣

音乐的主要特征是情感表现,通过情感体验达到审美的目的,这是音乐教育的核心。音乐创作、表演和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验,教学中只有学生真正有效地主动参与表演,才能使学生在教学活动中获得知识,达到教育目标。在音乐课中,我运用多种音乐活动,让学生在愉快的学习环境中体验美、感受美并去创造美。在教学中,对每首歌的学习,我都启发学生讲歌词内容通过表演体现出来。每到这个时候,学生便兴高采烈地尽情发挥,整个身心都融入音乐中,此时此刻,学生所感受的音乐美是在自我体现中完成的,他们对音乐的理解通过舞蹈动作生动地再现出来,这是任何形式都无法取代的。对有演奏乐器特长的学生,我注意发挥他们的作用,把他们组成乐队,边奏边唱,在集体参与共同创设美的活动中,激发了学生的求知欲和学习兴趣,同时也提高了课堂效率。再如:“班级演唱会”就是一种很好的音乐表演体验,这种方式可以为学生提供人人参与表演、大家充分发表意见、各个展示音乐才能的机会,同时又营造了一种和谐融洽、生动活泼、团结协作的友善氛围,特别事由学生自己组织、主持、展示、评价、总结班级演唱会不仅可以充分挖掘学生音乐之外的各种潜能,讲学生从被动接受复杂抽象的音乐知识概念中释放出来,使学生积极参与和体验,让学生在快乐中尽情地歌唱、演奏,极大的激发了学生学习音乐的兴趣和热情。

四、提升教师魅力,激发学生学习兴趣

音乐教育的目的之一是培养有审美能力的人。音乐教师的一举一动、一言一行如果不能表现美,就不可能激发学生在音乐中寻找美的真谛,去感受美的兴趣。学生兴趣的培养离不开教师的诱导,教师的自身美和人格魅力十分重要,优秀的教师能够以自己对音乐的热爱和执著去感染学生,以渊博的音乐知识和卓越的表演才能去吸引学生,以对人类的关怀和爱心去打动学生。

音乐教师应把自己的仪表作为营造内耗教学氛围的手段,从发型到服饰应尽量体现自己的审美能力与艺术品味,要端庄、大方、热情、举手投足间处处洋溢着职业赋予的一种气质美。同时,还要具备能歌善舞的本领,板书漂亮、伴奏熟练,并能充分利用脸部表情及手势等体态语言,给学生一种美好的感受。一堂出色的音乐课会给学生带来美的感受、美的回味,这与教师美的课堂语言有着极为密切的关系。同样的教学内容,但教学效果却截然不同,有的教师课上的生动感人,紧紧吸引着学生的注意力,把美带给学生,而有的教师课上的平平淡淡,枯燥无味,学生注意力涣散,没有兴趣,更谈不上感受美的热情。究其原因,固然与教师自身美有关,音乐教师传美传神的范唱、抑扬顿挫的朗诵课大大激发学生学习歌曲的兴趣。

9.平凡的世界学生读后感篇九

不知几年前我读了《平凡的世界》，记忆中有些内容是淡淡的、稀疏的，但有些情节我却难以忘记。闭上眼，仿佛看到那时的我躲在树荫下悄悄读书的身影，似乎还能闻到树叶的芬芳。我一直记得那些读书的时刻，那份读书的心情。当时的我不只一次为少平悲惨的家境流泪，为少安的坚强感动，为秀莲的孝顺感慨，为王世才的舍己救人折服。

孙少平的一辈子充满了艰辛，但他从未放弃，努力的在平凡的世界里追求最真实的自己。他虽然曾经失去过自我，但又在田晓霞的乖巧懂事中获得了安慰。虽然孙少平屡遭挫折，但却在一次次的悲伤中挺了过来，在平凡的世界中继续着人生。我为孙少平欣慰，我为孙少平骄傲和自豪!

世界是平凡的，但我们要努力创造出不平凡。朋友，我们曾何时在茫茫人海中丢失了自我，又曾何时在流逝的光阴里找到了自己?我们不是名人也没有黄金般灿烂的人生，没有闪亮的人生舞台，也跳不出优雅的芭蕾舞，只能在平凡的世界中追寻不平凡的自我!

我深深感谢路遥先生，他没有谎写现实的残酷，也没有虚造平凡的一切，唯记叙了生活中一切平凡的生死平凡的生活平凡的生命。也许我现在生活的无意义甚至看不到自己的未来，但我坚持追寻平凡的自己!

10.《平凡的世界》初一学生读后感篇十

每一个人都拥有一个独一无二的人生，它或许是一部精彩绝伦的小说；或许是一段永垂不朽的传奇；或许是一曲可歌可泣的伤仲永。——题记

黄土高原，一个遥远而又神圣的名字。铭刻着北方人民的艰辛与努力。在这片贫瘠的土地上，在这个平凡的世界里，路遥，书写了一段文学史上的传奇，在荒漠的黄土高原上留下了灿烂的辉煌。

本文主要描述了孙玉厚和田福堂这两家人的故事。写了孙少安年轻有为，在改革开放的情形之下，从公有制到私人所有制的情况下，毅然贷款开砖窑赚钱的艰苦历程。讲述了孙少平高中时期快乐而又伤心的时光，以及去黄原地区给人家当小工赚钱，放弃自己进城这一更大的理想，他选择了平庸，选择了成为世界普通人中的一员，选择了——煤矿工人。而田福堂却从村里人人尊敬的支书，就因为炸山之败，渐渐地失去了大家的尊敬，而田福军却步步高升，飞黄腾达。

在平凡的世界中，不管是山崩地裂，还是狂风暴雨，在漫长的时期过后，一切又归于平凡。这个世界，平凡，永远都是主旋律。有了平凡，才有不平凡。人生有无数次抉择，一次抉择，可能就会改变自己的`一生，改变自己命运的曲调。在路遥的眼中，这个世界，现实总是比梦想来的强大。孙少平怀揣着心比天高的梦想，来到了自己梦寐以求的黄原，然而，从最初的零时工，到后面的正式煤矿工，孙少平，从来就没少劳累，在他的眼中，劳动，就是自己的生命，在黄原人的眼中，劳动，也是生命。在那个刚刚改革开放的初期，在那个刚刚开始承认私人所有制的时期，每一个人，似乎都还延续着往日的生活，只是，其中的个别人发生了变化。无数的劳动人民，无数手上有活儿的人，他们的生活水平得到了提高。然而，手上没有功夫的人，似乎也只有去他人的私有工地干活来养家糊口。到了孙兰香和金秀这一代，相比他们的上一代人，他们确实要幸福好多啊！而我们，更是比他们轻松千万倍啊！是啊，在这个世界里，无论有多高的梦想，除非你有出众的能力加上命运的垂青，否则，你只有选择现实，只有选择平凡。书中的人物经过了无数次的悲欢离合，在那个时代，铸造了无数的巧合，铸造了无数离别。如果他们能够生在一个更好的时代，那么，他们最终的结局应该可以改变。不同的时代，造就不同的的人生。在这个平凡的世界里，却又拥有那么多不可猜测、不平凡的事情。

少平、少安这孙家两兄弟的人生在路遥的笔下活灵活现的展现了出来，路遥用自己一生的时光，用血和肉铸成了一部一百多万字在文学史上永垂青史的巨著。

品读了《平凡的世界》后，我觉得，它带给我了很多难以言喻的东西，比如，对于这个世界，我们的看法，或许，不能仅仅从单个层面上去了解，要从多重的角度上去理解，在这个世界里，我，或许，要更多从别人的角度来考虑事情。平凡的世界，这本书，用血和肉的故事来描绘了一幅1945年开始那一段奇异却又平凡的往事。的确，1000个人，就有1000个哈姆雷特，每一个人的故事都是不同的，但是，无论从何种角度看，每一个人的故事却又同样精彩。单单在这个世界上几个人的故事，把他们简单化的描述，就能够写出这一篇文学惊世巨作。可想而知，我们这一生，虽然看上去平淡无奇，在大多数时间，都是干一些同样的事情，然而，事实上，却又拥有一些自己才能体会的不平凡的滋味。这个世界，我们现在的这个世界，比起过往，已经好了许多。

平凡的世界，给了我们这个世界上的人不平凡的人生，面对这个世界，我们能做的，就是书写一段属于自己的传奇，在这个人世上，我们要学会面对自己、面对大家、面对世界、面对一切。

11.让学生畅游音乐世界篇十一

关键词：小学音乐；主体性；主动参与；良性评价

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1009－010X(2012)07－0058－01

音乐的魅力在于它能给予人类各种奇异的感觉，治疗伤痛，慰藉心灵。音乐通过优美的旋律、丰富的情感来陶冶人的情操，影响和美化人的心灵。曾看过一句名言：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”对音乐的感知莫过于全身心投入其中。

为了使学生能充分领悟音乐的魅力，让他们兴高采烈地畅游在音乐的世界，利用学生灵巧的形体、自然的嗓音，通过律动、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

一、从兴趣出发，吸引学生主动参与

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。小学生尤其是低年段学生都爱听故事，可以把教材中的内容编成童话、小故事，使他们在轻松愉快的气氛中学习歌曲，感悟道理。这样，增强了课堂的趣味性，还能够有效地调节学生的学习积极性，使学生全身心地投入到音乐教学中。

例如，欣赏《彼得与狼》这一首管乐合奏曲时，乐曲用管弦乐器特有的音色和表现力，塑造了主人公彼得和各种小动物的形象。借助故事向学生创设情境，给学生一个初步的感知过程，让学生结合音乐设身处地去想象，再用自己的语言，描绘出彼得和小动物机智制服大灰狼的情景，让学生怀着浓厚的兴趣在轻松愉快的气氛中感受、理解音乐。

二、设计游戏教学，让学生体验音乐

孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例如，在《拔萝卜》这首歌曲中，根据歌曲的角色特点，我先让孩子们模仿各角色的声音，孩子们模仿的有声有色，小朋友和爷爷奶奶们拔过萝卜呢，很快就把歌曲学会了，同时也明白了团结力量大的道理。

在孩子们欢快的笑声中，在他们充满激情的歌声里，我感受到了什么是快乐，我想孩子们一定和我一样沉浸在歌曲给带来的愉悦里。伴着快乐的歌声，他们会健康快乐地成长。

三、留下空间，给学生发挥的自由

营造一个“自由、快乐的课堂”，是每一位老师的愿望。这就需要我们放手给学生一个自由发挥的空间，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态，这样，才能充分发挥学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。

在课堂设计中一定要有“动”这个部分，把活动权还给学生。一起动的空间不够就分开动，课程设计要合理，动与静搭配时间、情绪上都要在课前仔细考虑，太“疯”收不住，太静积极性调动不起来。

“乐者，心之动也”。这就是说，音乐是内心活动的表现。学生想象力是非常丰富的，我们应积极调动学生的思维，多给学生想象的空间，培养他们的想象力和创造力，学生在音乐活动中会非常开心。

四、增长学生自信心，给予学生积极的评价

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，因此，对人的成长非常重要。音乐本身就带有强烈的表演性，即可听性、可观性、可感性和可悟性。在音乐教学中，要重视对学生的评价，及时捕捉他们的闪光点。教师评价时要讲究科学，要重视智力因素和非智力因素。教师要饱含感情，用肯定、鼓励、希望的语言来增强学生的成就感和自豪感，树立学习的自信心，以增强学好音乐、提高音乐鉴赏能力的动力。

一堂音乐课，如果能科学地充分地运用教学方法，就能避免呆板拘谨的课堂气氛，做到愉快教学，极大提高学生对音乐课的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会自由自在地畅游音乐世界。

责任编辑吴小春

12.作文教学如何走进学生心灵世界篇十二

关键词：作文教学,写作热情,自由表达,作文评改

作文教学是语文教学的重头戏, 作文是学生语文综合实力的试金石, 它可以直接决定语文教学质量的好坏。传统作文教学以知识为本位的价值取向, 注重知识和技巧, 忽视作文本身蕴涵的学生自我思想。新课标强调作文同生活相结合, 从学生心灵出发, 让学生形成独特见解, 有自我思想, 写出自我“心声”。因此, 教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界。那么, 作文教学如何走进学生心灵世界呢?

一、攻城先攻心, 激发写作热情

作文教学要走进学生的心灵, 要先从学生的特点和兴趣爱好入手, 激发写作热情。作文言而无物, 内容空洞, 说假话、空话、套话, 作流水账式的记录, 或无材可选, 无话可写, 这是当前困扰学生写作的大问题。其根本的原因就是学生远离了作文的源泉——生活。茅盾指出:“我们身边应该时时有一支笔、一本簿, 无论到哪里, 都要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵一样地敏锐, 把你的所见所闻记录下来。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材, 语文教师要科学地引导学生投入于生活, 引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界, 从“我”的生活走向“社会群体”的生活”, 从作文课堂走向社会大课堂。要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界, 充满幻想和想象的内心世界, 五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。

在作文教学过程中, 我曾带领学生走进乡村小小的莲花池, 池塘不大, 但四周荷叶一片片挨着, 如亭亭玉立的舞女的裙, 令人流连忘返, 学生们情不自禁地念起周敦颐的名句:“出污泥而不染, 濯清涟而不妖”。我也曾带领学生走进竹林, 苍翠的竹子, 疏密递减的竹节、轻逸的竹影, 让学生生发出积极昂扬、振奋的生命情感, 以竹为话题的作文相继成章:如《竹语》、《问竹》将竹子的一尘不染, 不畏严寒, 高雅素洁的品格表达得淋漓尽致。又如《哀竹》却说“竹子因过分谦虚, 故终难成栋梁”, 聊以深思等等。更有学生以《竹》为题直接抒情“坚韧、刚劲、无畏, 把根深深地扎在贫瘠的土地上。索求人的甚少, 给予人的甚多。这就是竹子的风格。”发表在《语文报青春阅读版》。我想正是学生对生活的关注, 才真正激发了蕴藏在他们内心的写作热情, 从而热爱写作, 获得成功。

二、倡导自由表达, 鼓励有创意的表达

这是写作的一种必备特质。《语文标准》关于写作的基本理念:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。倡导自由表达, 鼓励有创意的表达, 是作文的关键所在。长期以来, 传统的作文教学模式“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲”将学生装进令人生厌的条条框框, 给学生的思想戴上了无形的“套子”。这种模式既乏味又呆板, 陷入一种任务式的教学中, 久而久之, 以致学生丧失写作兴趣。

为使学生有创意的表达, 教师应鼓励学生突破常规, 多角度、多侧面地反映生活, 让学生敢于说真话, 说别人不敢说却想说的话。要做到这一点, 教师要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处, 留心其特有的、与众不同的地方。鼓励学生不必介意别人的观点不同, 不必担心自己的思维偏差, 坚信自己的眼睛, 用敏锐的视角去注视这个世界, 用善感的心灵去体味这多彩人生。此外, 教师还要指导学生学会将自己的真切的情感倾注于作文的字里行间, 变被动写作为自主参与, 创意写作, 尽显作文生命的原色。

三、在作文评改中与学生展开平等对话

作文评改是指作文的批改和讲评, 它既是本次作文的总结, 也是下次作文的开启, 是作文指导的延伸、扩展和补充。学生的每一篇作文, 大多是经过他们冥思苦想而获得的成果, 来之不易, 应该受到老师的尊重和理解。为了让学生品尝到成功的喜悦, 我竭力在他们的作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的进步, 例如用得好的一个词, 写得好的一句话, 立即用下划线“——”标出来, 并给予热情的鼓励。如“这个词真准确!”“这个句子真美!”“这个结尾耐人寻味!”等等。实践证明, 这样的评语更能激发学生的积极性, 会让学生看到自己的成功, 从而亲近作文, 然后喜欢写作。学生受知识和能力的限制, 作文中出现错误是正常的。我的做法是批语尽量避免刺激性, 既有鼓励性又有建议性, 使学生既看到自己的成绩, 又能在兴奋中接受我的修改建议。例如我给学生习作《第一次做饭》的批语“你详细地写出了自己第一次做饭时的忙碌, 给人身临其境的感觉, 可老师更想知道你吃着自己做的饭是什么感觉, 能写出来吗?”他从批语中能感受到自己作文的缺欠并能体会到写感受很重要。所以我认为, 作文评改也离不开艺术的批评, 建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待, 使学生倍感教师的真切关注, 成为师生心灵之间沟通的桥梁。

13.平凡的世界学生个人读后感篇十三

路遥在书中为我们描绘了上个世纪七八十年代间那个平凡的世界，一个黄土地上的世界，一群世世代代面朝黄土背朝天的普通人，他们用自己朴实的生活演绎着生老病死，悲欢离合，相依相守，贫穷与富裕，苦难与拼搏。平凡就是生活的本色，苦难亦是生命的洗礼。书中主人公孙家兄弟，一家三代十几口人挤在一个破旧的窑洞里，拼尽全力也填不饱肚子。尽管如此，他们从来没有抱怨过这个世界对他们多么的不公平，仍旧怀着理想，百折不饶，努力奋斗。弟弟孙少平，他可以蜷缩在破旧的被褥里，就着昏暗的光亮读书，心中却依然为自己可以读书而感到崇高和兴奋;他可以这边脱掉肮脏的工作服，那边就开始谈论文学探讨人生;他可以放下读书人的架子，为了生计去做最底层的工作…哥哥13岁就辍学回家帮助父亲支撑着风雨飘摇的家，18岁时，因为精明能干和可怕的吃苦耐劳被选为生产队长，成为村里的能人。只有高小文化的他，在改革开放的初期，第一个办起了砖窑，在历经种种磨难之后，又带领全村人致富。世界以痛吻我，我却报之以歌!他们以平凡生命中的坚毅和勇敢，在生活的尘埃里开出了花。我们在他们的身上看到了太多太多似曾相识的影子：为了生计，躬耕田地间的父辈乡亲们;背起行囊，南下打拼的兄弟姐妹们;留在家乡，脱贫致富的同窗伙伴们……在成功与失败的泪水里，在拼搏与奋斗的汗水里，平凡的世界里的你、我、他在磨砺中坚强，在跋涉中成长，在不知不觉中缔造着属于自己的非凡人生!

怀着梦想去奋斗，全世界的困难都要给你让路。孙少安从小就挑起了家里生活的重担，他一直有一个关于自己家庭和双水村的致富梦;孙少平他不甘于做一个庄稼人种一辈子的地，他渴望知识，渴望了解认识这个世界，他的梦想是在时代的洪流中去实现人生的价值;而田富军作为干部考虑最多的不是自己头顶上的乌纱帽，而是脚下的黄土地，是怎样让老百姓富起来，让父老乡亲们的生活确确实实得到改善。路遥笔下这些平凡的人们对美好生活的向往和追求，让我看到了中国梦最初的蓝图。今天站在两个100年奋斗目标交汇点上，我们都是追梦人。在拥挤的车流里，在匆匆的脚步里;在凌晨五点半的书声里，在通宵达旦的灯火里;在三尺讲台的坚守里，在毅然逆行的背影里……一个个平凡的梦想汇成了我们华夏儿女伟大的中国梦!

爱是人类永恒的主题，因为爱世界才如此温暖美丽!读完《平凡的世界》让我又一次感叹。书里有纯洁浪漫的爱情，有相依相偎的浓浓亲情;有深情厚谊、师徒情深…是爱与真诚让这群平凡的人们负重前行，披荆斩棘，让平静的生活激荡起幸福的涟漪。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这片土地爱的深沉…也正是因为路遥深爱着脚下的那片黄土地，对那片黄土地上的父老乡亲充满了热爱和敬畏，所以他倾注了全部的情感，用心血描绘着挚爱的人们，让他们的品格在平凡的世界里散发着馥郁的芬芳，就像阳光那样，温暖着这个世界的每一个角落。

在生活节奏极度加快，物质生活极度丰富的今天，碎片化，快餐式文化充斥着我们的精神世界，浮躁，焦虑，迷茫随之而生。因此，我们不妨走进这本平凡的世界，那片黄土地上关于苦难、梦想和爱的故事，一定会像东拉河水般为你荡去尘埃，治愈心灵……

14.《平凡的世界》中学生读后感篇十四

平凡，是糊口的实质。我们每小我私家，对这个浩缈的世界来说，都十分眇小、懦弱、眇乎小哉。这个世界也是平凡的，悲与欢、生与死、穷与富、世事的变动，于历史的长河来说，无非是些平凡事。对平凡，我夙来都是这样认为的，直至读了一本书——《平凡的世界》，这才恍然大悟。

这一部伟大的巨著，为我们解说了平凡和磨难，阐释了糊口的意义。书中为我们描写的是一个平凡的世界，一个黄地盘上的世界。这里糊口着一群生生世世面朝黄土北朝天的普通人，他们演绎着一幕幕生老病故、悲欢离合、贫穷与富裕、磨难与拼搏、世事项动的诗剧。是笑剧？悲剧？正剧？也许都有一点儿。在这本书里，没有华美的辞藻、没有惊险离奇的情节，没有震天动地的排场，有的只是平凡的人，平凡的糊口，平凡的情感，平凡的故事。