小学信息技术教育创新途径研究论文

小学信息技术教育创新途径研究论文（共12篇）

1.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇一

浅谈小学信息技术课程教学与创新教育

【摘 要】 现在，北京的小学信息技术教育正在红红火火地各地开展，如何对待计算机信息技术课程教学以及怎样实践计算机信息技术课程教学是值得我们认真探讨的问题，现在就计算机信息技术课程教学主要阐述了三点见意：一是优越的“舞台”，教师不仅要学好本专业知识，还要学会如何给学生一个展示自己的平台。二是“剧本”的选择，在教学中应该选择那些软件进行教学，教学形式是多种多样，要找到适合本专业教学的、最理想的教学模式；三是“导演”的策略，学生的兴趣是学习的动力，找出学生感兴趣的话题，培养他们学习的 积极性，使教育得法。

【关键词】信息技术 课程教学 创新教育 探索

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个创新教育的信息时代。为了紧跟时代的脚步，我们必须重视应用信息技术教育，特别是教学中的创新教育，学生是社会的未来，对学生的教育尤其重要，对学生信息素养的培养起步越早，受益越高。因此，在学生中推广信息技术教育势在必行，在本文中我将试图探讨如何在小学信息技术课程中渗透创新教育的问题，如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏。

一、优越的“舞台”

信息技术课程有它独有的特点——不断更新的资迅、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。

好奇的孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大的满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创

新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

二、“剧本”的选择

小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐软件教学，如Microsoft office系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。

我认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。基于以上考虑，我认为类似于“金山画王”、“超级小雪”这样优秀的软件应该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“东方网页王”、“我形我速”等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具纳入教学内容。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。

我认为在小学阶段不宜将计算机语言纳入教学内容，过于抽象，过于枯燥，过于严谨，不符合小学生的思维习惯，会损害学生学习计算机的兴趣。

客观的说，现在我们选择“剧本”的余地很小，适合小学生信息技术课程要求的优秀软件少之又少，还有待于广大小学信息技术教师去创造、去开发。

三、“导演”的策略

有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导演”，才能够演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出了一条有特色的小学信息教学的路子来。

一般认为教育创新是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵问题情境性原则，强调学生自主学习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。在教学实践中，我总结出几点心得，供大家探讨。

1、点到为止

学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师贩意料，灌输式的教学方式只能招致学生其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀一点通”。我认为相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体的尊重。

2、广泛交流

师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的讲授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。

相互交流是一种能力，是未来社会对人的基本要求，要学会倾听，同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新人格的一种培养。

3、充分展示

学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。

展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。

教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识“，而充分展示学生的作品正是这种意识的强化。

4、自由作业

其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机

自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。

我认为信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创作。

5、为与不为

信息技术课程应当有所为、有所不为，意思就是说在进行普及性的教学之外，应该选择一个重点，确立一个主攻方向，创出特色，而不应该求“大而全”。有的学校以网页制作为特色，有的学校以Flash动画制作为特色，有的把重点放在电脑绘画上，集中精力寻求突破。有特色方能有规模，有规模方能有氛围，有氛围方能成气候。

总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，“导演”们各有各的手法，各有各的风格，方能百花齐放，好戏连台。

[参考文献]：

[1]李克东《网络教学环境》暨南大学出版社2002年2月

[2]何克抗《未来21世纪的多媒体网络教育与CAI的研究任务》高等教育出版社，2000年

[3] 吴玲达《算机通信原理与技术》国防大学出版社，2003年3月

[4]汪日康《算机局域网络技术与应用》海科学普及出版社，1990年8月

[5]陈文昭、詹英编著《网络教育》，中华工商联合出版社，1997年7月

[6]祝智庭《网络教育应用教程》，北京师范大学出版社，2000年1月

[7]南国农《电化教育学》（第二版）高等教育出版社2000年8月

[8]刘永安 网络教育——教育现代发展的必然《教育现代化》1998年4月

2014年3月

2.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇二

我们知道, 创新不是凭空臆造, 它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的, 同时也贯穿于整个教育教学环节之中。在信息技术教育教学中, 我结合一般教学过程, 渗透教育创新理念, 在新课讲授→操作练习→巩固复习的环节中进行了一系列的尝试, 总结了在信息技术教育中渗透教育创新的几个方面内容如下。

一、新课讲授

低年级个别学生的心理处在萌芽状态, 他们对各种事物都充满好奇心, 有极强的求知欲。信息技术教育老师, 应该充分利用低年级学生的这种心理因素, 根据不同的教学内容, 设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课, 来缩短学生同教材的距离, 从而使导语成为一堂课成功的铺垫。诸如发问式:你能把你的姓名“写入”计算机里吗?你知道怎样用计算机听歌曲吗?你能用计算机为你画出美丽的图画吗?这一系列的问题, 扣住了学生的心弦, 驱动了他们的好奇心, 接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之, 上课伊始, 就应该让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

对于高年级学生, 由于已具备了一定的操作基础, 先给学生提出问题, 再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力解决问题。如讲鼠标的常见图案以及它的含义时, 我启发学生:“同学们, 我们学习了windows窗口的许多知识, 在使用鼠标操作时, 你们是否发现在不同的情况下鼠标的图案是不同的?……”我的话还没说完, 学生就表示:“对!不一样!”这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案, 并且想想这些图案的含义!我的话音刚落, 同学们就争先恐后地上机寻找了, 只怕自己比别人少找一个。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案, 通过总结, 学生找出了鼠标的六种常见图案:箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I”等, 并且说出了他们的含义。通过这种方式的教学, 不仅激发了学生的求知欲, 也培养了学生的动手能力, 使学生真正成为了课堂的主人, 课堂教学效果非常好。

二、操作练习

1. 提供充分动手动脑空间。

记得, 上学时代, 我们都爱上实验课, 积极性很高, 可是老师一而再, 再而三强调不要乱动这儿, 也不要乱动那儿, 一定要跟着老师走。当然, 老师怕学生把实验工具整坏或者是怕出乱子, 这是可以理解的。但这样只能使学生们掌握片面的知识, 有很大的局限性, 并且使一些本来就胆小的学生经老师一强调, 什么也不敢动, 慢慢的学生的积极性就调动不起来, 也就不想学这门学科了。因此, 我的学生上机练习时, 我尽量避免以前出现在我身上的“悲剧”在他们身上重演, 而是给予他们充足的自由练习时间, 学生们只要掌握安全用电的知识就可以了, 一般情况下, 计算机是不会出什么毛病的, 这样既可以调动学生们的积极性, 又能提高他们的创造力。

2. 提供师生讨论交流空间。

在windows窗口组成的巩固课中, 我先带着学生讨论:“我们一起观察程序管理器窗口, 看看它都是由哪些部分组成。”这时学生都热情发言:“在窗口中有菜单条、标题条……”“还有最大化按钮、最小化按钮、还原按钮……”“还有……”再由学生和学生之间讨论:“两个人一组互相讲解一下窗口的组成, 看看谁说得最全?”采取这样的方式上课, 不仅可以培养教师与学生之间的感情, 也培养了学生的团结互助精神, 形成你帮我, 我帮你的学习气氛。这对学生在成长过程中的人格培养也有一定的促进作用。

三、巩固复习

1. 补充更新信息。

科技的发展, 促使计算机的发展也很快。计算机现实性很强, 必须给学生“灌输”一些新知识和新信息。这就要求我们教师必须跟着时代走, 把有关计算机方面的信息故事化讲述给学生们, 让学生们容易接受, 并且开阔学生们的视野。如当年小黑客比尔·盖茨与今日的微软总裁对比, 让学生们从小努力学习, 学习比尔的聪明才智和钻研精神, 激发他们学习的积极性。这样不仅可以陶冶学生的情操, 而且能促使他们更热爱这门学科。

2. 注重思维拓展。

在信息技术教育教学中, 不仅要培养学生的应用能力, 同时还要鼓励学生学会大胆猜想、判断, 并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段, 帮助学生克服思维定式, 培养学生举一反三的能力。除了通过恰当的教学方法促进学生创新能力的发展外, 积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新思维发展的有效途径。尤其计算机多媒体进入教学当中后, 通过声音、图像等多种表现形式, 使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象, 有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性, 激发积极的思维, 培养分析问题和解决问题的能力, 从而有所发现, 有所提高。

3.小学信息技术课堂教学创新研究 篇三

【关键词】小学；信息技术；课堂教学

【中图分类号】G623.58

作为一名计算机教师在对学生进行引导的同时还要帮助学生克服学习障碍，使学生的学习兴趣得到激发，在教学过程中不断地总结教学经验，摸索出一套适用于自身的有效的教学模式。针对小学阶段的计算机教育，需要教师付出更多的劳动去思考，去实践，帮助孩子们打开计算机世界的大门。

一、创设情景情趣导入

众所周知，兴趣是最好的引航员。对于刚刚接受正规的小学教育不久的低年级学生而言，爱玩是他们的天性，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段。学生对于趣味性的知识较为敏感和好奇，学习的主动性及自我约束能力还较差。从小学生的心理以及生理特点出发，对其进行电脑教学，可以为他们的学习营造轻松、有趣以及愉快的学习氛围。这是我们需要考虑的范围。鉴于很多小学生在游戏方面特别感兴趣，然而计算机正好又具备这一功能。利用小学生的这一特点，可以将游戏融入把计算机教学之中，使小学生的学习兴趣得到激发，让小学生带着浓厚的兴趣去学习新知识，掌握新技能。

拿学生的键盘指法训练来说，如果说长时间对进行指法训练会使学生觉得枯燥、乏味。但是如果在每堂课的对学生进行5-10分钟的训练，并且在班内进行定期比赛，利用这种方法进行少量多次，此外对学生进行一定的精神鼓励，就会使学生的积极性被大大调动，还会起到事半功倍的效果。另外一种方法是老师在上课之前还可以对学生进行提问：“对于计算机的用途大家知道多少”？这时学生会纷纷举手回答：“计算机可以打字、可以制表格；也可以上网查资料、聊天；还可以玩电脑游戏”等等。这个时候老师可以顺水推舟：“既然大家对计算机的用途都知道的很多，而且又很喜欢玩电脑游戏，那么同学想不想在将来自己编一个电脑游戏啊？想编的同学就和老师一起来认真计算机吧！”利用这种方法就可以从小学生的心理特点出发不断来调动小学生学习计算机的积极性。

二、探究实践，解决问题

由于小学生还没有完善的空间思维能力以及逻辑思维能力。这就要求计算机教室在教学过程中需要充分利用计算机的固有特征，并且采用比较形象和直观的方法进行教学，以便能够让学生在计算机知识的理解和记忆方面得到加深。比如说，在教学生“认识键盘”的时候，教室可以先对教育信息化理论研究与实践探索“空格键、回车键以及Backspace键有什么特征进行提问？”然后在让学生讨论。让学生通过自己的讨论明白空格键上不存在字符，空格键的主要作用是输入空格。同时在教学过程中还要利用回车键有向上的箭头的特点对学生进行引导，告诉学回车键的主要作用是来输入上档字母。最后抓住Backspace键有向左的箭头的特点，引导学生明确其作用是删除光标前面的字母，与咱们平时用橡皮擦写错的字有相同的意义。通过用这种方法，可以将抽象的东西变成直观的，加深让学生的印象以及记忆。

三、自主學习，不断创新

由于电脑知识的学习有开放性特点，很多学生都喜欢上信息技术课，因此我们需要利用机会，让学生的主体作用得到充分发挥，引导学生进行自主探索，同学之间进行合作学习，达到真正理解并且掌握基本电脑知识的目的。同时还可以利用电脑本身固有的特点，不断培养学生的想像力，增强小学生的创新意识。比如说教师在教授画图软件后，就可以让学生自由发挥及新年更作品的创作；教授万Word的插入图片时，就可以让学生自己学习的方法进行诗配画的创作；低年级学习“金山画王笔”软件的时候，很多学生都对那美丽的图案感到无比新奇。在教师讲解了如何操作之后，大多数学生就已经迫不及待地要动手操作，一幅幅具有丰富想像力的图案被组合而成。可以说学生通过电脑知识的学习自己的创造力和想像力得到了充分培养。

四、唤起创新意识，注重过程评价

思想品质以及知识技能教育是新课程改革的两个主要目标，对于知识技能而言要做的首要工作是培养学生的创新精神。可以看出创新精神非常重要。举个例子来说，教师可以在教学生用word2000进行电子报刊的编辑时，老师可以首先教给学生各种编辑方法，然后在让学生自己去编辑，学生们在编辑电子报刊的时候有的使用的是拼音输入法，并且对电子报刊进行了排版和文字修饰；还有的却使用用文本框进行文字的编排，这种方法比较灵活，可以对其进行搬来搬去，还可以进行文字的修饰，比如说给字体上颜色以及插人GW动画图片等。这个时候老师需要对学生进行评价，要对一些做的比较好的学生进行奖励，可以给学生发送一个有意义的卡通表情或者送一句“你真棒，请继续努力”以表示奖励；对于一些理解力稍弱的学生要对其提出指导性的建议，并且对学生进行鼓励，通过老师的鼓励增强学生的信心。

五、整合学科，多面发展

计算机作为一种工具可以促使学生的学习内容以及方式发生改变，并且能够为学生提供比较丰富的学习资源。通过信息技术课程的教学，要达到能够让学生“把所学的计算机基础知识以及一些基本的操作在日常学习以及生活中进行应用的目的”。这就要求在进行计算机教学时，需要将计算机教学与其他学科的教学相结合，让学生对所学知识能够自觉应用。比如说在教Word的时候，需要让学生联系生活实际，引导他们用计算机创作作文以及修改作文等；在教画图软件的时候，引导他们联系美术课上图片进行实际的绘画；在教学生如何上网的时候，就需要将自然、语文以及社会等学科结合起来，根据自己的需要查找相关知识；……只有这样才可以让学生在进行计算机学习的过程中完成对其他学习任务的学习，提升学生对计算机知识的重要性以及实用性的感知，进一步提升学生对学习信息技术知识的兴趣，拓宽学生的知识面同时对学生的创新意识以及创造能力进行了培养，促进学生的全面发展。

【总结】

本文对小学信息技术的创新教学策略进行了分析，从五个方面分别进行分析，理论联系实际，从学生学习的实际出发不断探索新的教学策略。通过对小学生信息技术策略的研究，在改进小学信息技术课堂教学方法的同时还需要鼓励学生积极进行生活实践，锻炼小学的实际动手能力以及处理问题能力，促进小学生全面发展。

【参考文献】

[1]杨欢耸.代小学信息技术课程与教学[M].华东师范大学出版社，2010.

[2]张屹.代信息化环境下教育研究案例精选[M].北京大学出版社.，2012.

4.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇四

课题实施方案

一、研究背景

目前，虽然在信息网络环境建设、信息技术与课程改革实验等方面取得了一定的成绩，但还存在着一些急待解决的问题：如信息化集约程度及共享程度较低，部分学校的信息技术在教育教学领域应用的广度和深度不够；教育教学资源库的开发和建设还不能完全满足学校的教学需要；教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的数量及质量还不能充分适应形势发展的需要；信息技术与课程整合的督导管理评估运作体系尚未完全建立。

表面上看，这是由于信息技术教育发展水平还不高，待以时日可能会得以改观。但从问题的深层看，缺少基于实践的信息技术教育研究是目前这些困境的关键原因之一。为解决上述存在的问题，提高信息技术和信息资源在教育教学中的应用水平，深入开展课程改革，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展，为此，我们提出实践取向的研究策略，强调行动性研究与理论性研究的结合，并以行动性研究为主。我们认为，这一研究设想将会对信息技术教育的发展产生重要的积极作用。

二、研究指导思想

1.贯彻国务院《关于基础教育改革和发展的决定》精神，依据现代教育理论，以教育科研为先导，围绕教育的重点问题进行研究与实践。继续贯彻落实教育部《全国中小学信息技术教育工作会议》精神，研究和总结教育改革、凸显我省信息技术教育特点和发展中的重大问题。

2.以教育部确立的《教育事业“十一五”规划研究课题》为指南，开展信息技术在教育教学中的应用、师资队伍建设等方面的研究工作。

3.坚持实事求是，科学务实，大胆探索，勇于创新，以普及和提高相结合为原则，进一步推动学校教育科研工作向更广泛的领域和更高的层次发展，实现区域化整体推进。

4.坚持理论联系实际，以新课程改革为契机，以教育科学研究的实践性、应用性和时效性为立足点，以课题研究入手，为各基层学校和广大教育工作者建立教育科研课题和实施课题研究工作提供基本方向和基本思路。

三、研究目标

1.认真落实教育部对学校教育科研工作提出的要求，提高我省信息化建设水平，从而提高学校办学水平、教师信息素养、学生综合素质。进而提升实验学校的示范辐射作用，整体推进我省教育信息化建设的蓬勃发展。

2.探讨如何用现代信息技术来支持和推动新课程改革，如何用已有的信息技术应用于教学的成功经验指导课程改革实践，解决课程改革实施过程中存在的各种突出问题，促进教学方式与学习方式的根本改变。

3.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

四、研究内容

坚持理论与实践相结合，主要侧重应用性与实证性研究。具体内容详见《中小学信息

技术教育行动研究》课题指南。

五、研究方法

研究方法： 本课题以行动研究为主要研究方法，辅以比较研究、实验研究等方法。行动研究具有较强的实践性特点。一方面，研究的主要对象为信息技术教育教学实践中的问题，另一方面教师既是实践者，也是研究者。本课题的行动研究方法主要是指专家——教师合作方式。具体课题应该根据各种研究方法的特点，综合选择适合本课题研究内容的研究方法，并正确应用有关研究方法。

六、组织管理

（一）管理方式

本课题采用总课题负责制和子课题负责制。

总课题组负责制订总课题研究方案，把握总课题研究方向，负责审定子课题研究方案,并通过课题研究网站对子课题实施动态的、过程性的指导、评估、检查；组织专家组对子课题进行中期、结题的检查验收工作；组织开展各种类型的交流、研讨和成果推广应用等活动。

子课题组负责制定子课题实施方案、落实科研经费等保证课题研究顺利开展；自觉组织课题评估和自查，接受总课题组的指导、管理和检查验收。

希望各教育行政领导部门加强对课题研究的管理指导。

（二）申报程序

实验学校按照本实施方案，结合当地实际，提出申请，报当地教育行政部门审核，总课题组则根据需要和条件最后确定课题立项名单，下达课题研究任务书。

七、实施计划

（一）准备阶段（2006年10月—2006年12月）

1．课题的选题、论证、申报

课题申报单位在经过充分调研、论证的基础上，制定课题研究方案，并于2006年12月20日之前上报课题申请书，同时发电子申请表参加预审（E-mail发送至sunys1990@163.com）。

2．课题立项

总课题组将组织专家组对申报的电子材料进行评审、筛选，同时将评审意见反馈给申报单位。凡是符合立项条件的申报单位必须根据专家反馈意见修改课题实施方案，并递交正式书面申请表（加盖上级主管部门公章，一式三份）。总课题组审核后发布课题立项名单并下达课题研究任务书。

3．指导、组织课题组开题

总课题组指导子课题组通过举办课题研究人员培训班（如新课程培训、科研培训、信息技术与学科课程整合培训等）、进行教师信息技术应用技能竞赛、成果评比、召开科研课题专题报告会等活动，结合课题内容与课程改革的实际，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，撰写完成开题报告。

（二）实施阶段（2007年1月—2008年12月）

本课题自课题任务书下达之日算起，研究时间定为2年。

1．总课题组督促、指导子课题组按课题研究方案实施研究计划，不断完善课题研究方案，并按照总课题组要求制作课题研究网页，总课题组将通过专题课题研究网站进行管理。

2．总课题组指导子课题组采取自评和他评结合的方式，对课题项目进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动，评选一批优秀研究成果。

3．总课题组指导子课题组进行课题中期阶段性总结并撰写中期研究报告，组织召开课

题研究经验交流研讨会，推广中期研究成果。

（三）总结阶段（2009年1月—2009年12月）

1．总课题组指导子课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。子课题组应向总课题组提交能反映完整的课题实施过程的详细资料，如人员工作量表、课题研究计划、研究工作报告（开题报告、中期报告和结题报告）、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。

2．总课题组指导子课题组采取自评或他评结合的方式对课题进行自评，撰写课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作并向总课题组提出结题申请。

3．总课题组将组织专家组对子课题进行终结性测评和验收。组织召开结题研究成果总结表彰大会，推广应用优秀研究成果，颁发课题结题证书。

八、预期主要成果

出版、发表一批科研论文、专著和研究报告，总结一批成功案例，研制、开发网络环境下的管理与教学平台、教学资源库和主题网站等。

九、课题研究的经费筹措

子课题组所需研究经费原则上由课题承担单位自筹解决，或上报上级主管部门申请研究费用。总课题组负责解决重点培训、研讨、交流及重要的科研成果的总结与推广活动所需经费并适当收取子课题管理的成本费用。

山东省中小学信息技术教育行动研究总课题组

5.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇五

第三阶段实验计划

一、情况分析：

创新教育作为一种新的教学思想、教学目标和教学方式，正在教育界乃至整个社会被广大教育工作者和有识之士接受和推广。在实际操作中，人们往往只注重创新思维和创新能力的培养，以提高学生的创新能力为中心，忽视了创新情感的培养。江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以在新时期的教学中，我们要努力培养学生的创新情感，开发学生的智力资源，为使学生具有较强的创新能力，成为创新型人才打下坚实的基础。信息技术不但丰富了课堂教学手段，提高了课堂教学效率，更能促进学生创新创新情感的培养。

二、阶段实施目标：

1运用信息技术，通过校园网，为学生提供丰富的感性材料、开阔知识视野，诱发创新灵感。

2、开展信息技术培养学生创新情感课题教研活动。

3、认真组织实验教师教研，寻求在信息技术条件下培养学生创新情感的途径和方法。

三、阶段研究措施

1、利用信息化教学环境，做成课件利用多媒体计算机播放。优化课堂教学，关注情感需要，激活创新意识。

2、要充分利用信息技术进行备课，引导自主学习，培养创新能力；巧设教学情境，激发创新思维；鼓励求异质疑，彰显创新个性。

3、结合研究过程，反思自己的研究行为，定期做好各实验班间的交流，总结，提升研究能力。

4、做好阶段性总结及阶段性评估工作。

四、具体安排：1、2007、3制定阶段实验计划，开展学生的创新情感现状的调查。2、2007、4――2007、6开展在小学语文课堂教学中利用信息技术培养学生创新情感方面的研究。3、2007、7总结本学期课题研究的开展情况。

（《信息技术对培养小学生创新能力的研究》课题组）

6.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇六

课题名称：利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究 立项编号：063621232

课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题 学科分类：综合实践课题

课题承担单位：广东省汕头市龙湖区丹霞小学

课题负责人：吴岱雯 小学信息技术高级教师（副高级）

广东省汕头市龙湖区丹霞小学

主要研究人员：吴岱雯 林耀强 范创松 林铮峰 陈敏 蔡少芸 彭婵如

余晓泠 黄学鹏

正文：

一、研究内容：本课题主要在理论层面上探索利用网络及其资源促进未成年人思想道德教育的相互关系及内部规律。

网络教育作为一项面向未来的现代化教育，决非仅仅停留在几堂示范课的基础上，而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析问题、判断问题、解决问题的能力，从而发展学生的思维能力。

二、研究方法

采用研究课、网络活动课、网络信息课、网络制作比赛等相结合的方法。

在继承、完善和发扬业已形成的传统德育教育手段和经验的基础上，充分运用现代教育技术手段，进一步加强学校、教师、学生、家长的勾通和联系，创设学生主动参与的德育活动新场所。

本课题是探索性的实验研究。依据理论，有计划、有组织地进行探索性教育教学实践行动研究，掌握教育教学的第一手资料，发现新的规律性东西，为理论提供新数据，新例证，新经验，并对理论进行验证。

三、结论与对策

1、转变教育观念，提高对思想道德教育工作的认识。

网络环境和网络环境下的教育教学工作给我们教育工作者提出了许多更新更高的要求。面对新形势的要求，学校积极组织教师利用教师例会、学科教研会等认真学习现代教育、学习关于加强和改进未成年人思想道德建设的有关政策文件、学习网络的有关知识，努力提高自身的信息素养，转变观念，转变传统角色，努力学习运用现代教育手段，探索新的德育方法，同时提高教师自身和学生的道德修养。

2、加强学生心理教育，促进学生身心健康发展

丹霞小学很注重做好上网学生的心理辅导、提高学生的选择能力与免疫力。为了了解学校学生在在网上的各种活动，以及他们的思想动态，吴老师经常利用学生上机课或下课时间与学生在一起聊一些有关上网的话题，以谈话的方式了解一些他们上网的心态，还以问卷调查的方式对三年级—六年级的学生进行调查。她在调查中发现，大多数学生上网的目的是玩游戏、进入聊天室聊天。针对这一现象，就召集这一“网民”群体进行心理辅导，告诉他们现阶段不能盲目花太多的时间泡在网上玩游戏和聊天，和他们一起分析沉溺于网上游戏和聊天的利弊，引导他们如果有合适的机会上网也必须是有一定的目标。比如：查找与学习有关的知识、素材、获取有价值的最新信息或进入一些健康的聊天室或参与一些与学生有关的论坛，以提高自己看待问题和分析问题的能力。还警惕他们要特别注意不要掉入网上一些美丽的“陷阱”里，因为网络这个“虚拟社会”里由于暂时没有法律法规的有效调整和有关机构的有效监管，它带给人们信息的同时网络陷阱数不胜数，防不胜防。举例给他们说如网上诈骗、网上跟踪骚扰、少数网站倒卖用户隐私、无聊的“聊天”等方面的事例几乎无时不在发生。通过典型的实例，引起了这些学生的警惕性，提高了他们的选择能力与免疫力。

3、培育健康的网络环境，营造绿色网上空间。

网络德育是德育现代化发展的必然趋势，网络的丰富教育资源，为德育教育开辟了一个崭新的天地。作为信息时代的产物，我们要积极在面对和进行探索，充分利用网络这项高新的科技对学生实行有效的德育渗透。

（1）、加强信息技术硬件建设。现代教育是在一定的设施基础上进行的，先进的教学设施本身就是建设和谐校园的一个重要内容。为加快教育信息化步伐，为教师和学生提供一个信息化、网络化和数字化的教学环境，学校千方百计，多渠道筹措资金，充实和完善住处技术硬件建设，构建了开展信息技术教育的优良育人环境，营造了信息化的校园氛围。

（2）、加强网络管理。成立学校网络控制中心，全面掌握学生上网情况；加大力度和投入，协调好网络技术与网络道德的关系，加强对各种有害信息的过滤和屏蔽；改善计算机机房，为学生提供良好的上网环境„„为上网的学生创造一个整洁、有序的良好环境。为了避免学生接触外界不良网吧和有害的网络信息，学校特地在每周的星期一至星期五下午第三节课提供电子阅览室安排学生上网，了解学生上网的情况，做到及时引导教育。

（3）、充分发挥网络技术的育人优势

在应用信息技术方面能充分发挥网络的优势，在上网时特别注意搜索一些与学生有关的站点，从中挑选出一些有价值的网站或学生论坛推荐给学生，如： 小学生作文网、中国小学生报、学生在线等。还积极鼓励学生在作文网站上投稿，已有多篇学生写的作文刊登在小学作文网站上。面对纷繁复杂的社会。有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对、有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说、对学校或教师有些看法但又不敢说出来，但一旦进入网络世界他就会尽情倾诉，碰到这样的学生，老师通过以网友的身份与他们交流，因势利导，并将一些情况及时反馈给班主任，再让他在现实中得到实实在在的帮助。

（4）、建立德育主题网站，开辟德育专栏。我校通过建立“思想道德教育“主题网站，努力传播先进文化和祖国优秀传统文化，引导广大青少年积极健康向上，为青少年提供绿色网络空间，学校设立了众多适合学生阅读的德育教育内容，如“德育在线”、“心育园地”、“德育天地”、“德育花絮”、“丹心颂”、“心育驿站”、“心理专栏”、“法律法规”、“环保教育”、“班级主页”、“我爱地球”、“爱护家园”、“家校互访”等德育栏目，定期更换学校德育工作新内容和新向，及时报道学生中的好人好事，规范学生行为，丰富学生网络生活。为学生提供一个可以交流和发挥潜能的空间，让网络成为学生的心灵家园，校园网站成为学生网上家园。

（5）注重管理好学校的绿网教室，给全体学生提供健康、快乐的成长空间，在教学中，充分利用“信息”这一工具，洞察学生心理，全面开展信息技术工作，使学生在搭乘信息高速快车，切实做到了加强学生思想教育工作。让学生利用网络学会学习、学会做人、学会求真。在课余，积极开展各种兴趣小组活动，有网页设计小组、动画小组、电子小报小组和机器人小组。在兴趣小组活动中，我激励学生思维，激励学生想象，在学生遇到难点时及时点拔引导，学生在兴趣小组里忘情地学习，制作出了许多生动有趣、寓意深刻的作品，我在学生作品的基础上成立了 “动画集”、““专题小报集”、个人网页集”和“机器人基地”。其中动画小组、网页设计小组、电子小报小组和机器人小组（LOGO程序设计）中的优秀学生都参加过国级、省、市级的信息技术比赛，均取得优异成绩。兴趣的小组成立，不仅使学生学到了更多的知识，也使哪些爱好计算机的同学，更好的发挥自己的特长，培养了他们的创新能力和创造能力。

（6）、举行课题实验学校教师自制德育主题网页的观摩和评比。通过教师自制德育主题材网页的观摩和评比，研究利用互联网站建设成为传播先进文化的重要阵地与和谐

家园，积极建设健康和谐的网站，使之成为服务广大青少年的绿色网络载体。通过教师自制德育主题网页的观摩和评比，提高教师的信息素养，提高德育师资队伍水平，使从事德育工作的教师及管理人员都能掌握现代化的网上教育教学的技术，无障碍地与学生进行网上交流。

（7）、在校园网上针对某些热点问题开展网上讨论，让学生各抒已见，交流思想，拓展思路；而信息时代的教师应该具备一双慧眼，具有敏锐而正确的文化判断和选择能力，识别网络中各种文化的真假、美丑与恶善，引导学生树立正确的网络文化意识，使学生免受那不良的、消极文化的影响。

（8）、从家庭的角度为学生培养温馨的上网环境。开展家长网络学校，对家长的网络知识、网络技能、网络道德进行培训，提高家长对网络的认识和操作能力；利用网络的特点，加强学校与家长的联系，以配合学校对学生上网环境的监督管理。

4、挖掘课堂教育资源，整合、渗透德育教育。

注重在学科教学整合中渗透德育教育，是我校在网络时代德育工作的又一突出特点。各学科教师积极钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，遵循学生身心发展规律，捕捉教育良机。在信息技术与学科课程的整合实践中，积极研究如何在整合过程中渗透思想道德教育的具体方式和途径，找准在整合过程中贯彻道德教育工作的结合点和切入点。例如学校开展网络环境下学生英语活动课的探索，结合贯彻新课标，探索网络环境下，英语学科知识和信息技术进行整合的途径和结合点。通过创设教学情境，上网查找资料，小组协作学习，制作电子贺片，发送电子邮件等教学环节，应用网络丰富教学资源，有力地提高了学生的英语表达能力、交流能力和实践能力，使学生既学到英语知识，又学网络信息技术，文明上网，培养了学生获取信息和应用信息的能力。在教学中，我们努力做到“全”、“新”、“准”、“活”。“全”是指将德育内容渗透到教学的全过程中；“新”是指教师在课本内容的基础上根据需要适当补充新内容；“准”是指要找准“知识教学”与“德育”的最佳结合点；“活”是指渗透方式形式多样、方法灵活，及时把握渗透时机和方式。学校语文教研组开展“读中华美文，做少年君子”的古诗文导读书活动，应用信息技术，把有关的古诗文内容制成课件，并配上优美动听的音乐，引导学生对古诗文进行导读，让同学们在诵读一篇篇脍炙人口的古诗文的过程中，受到了中华优秀文化的熏陶，感受作者对祖国对家乡的满腔热情，对祖国美好河山的热爱，对时光流逝的惋惜之情，渐渐地，同学们心中有了一面镜子，懂得了爱国是多么崇高的情感，应该怎样去欣赏大自然的美景，保护我们的生存环境，珍惜现在的美好时光。学校大队

部经常开展各种形式的主题活动，在活动中渗透对学生进行德育教育，构建德育的新网络，使学生在活动中领悟到许多做人的道理。

5、积极创造条件，努力提高学生的道德素养。

学校还根据实验的开展，开展各种形式的德育活动、信息技术培训或兴趣小组活动，培养学生良好道德品质和文明行为，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，促进未成年人的全面发展。学校配合汕头移动电信公司开展“我让父母感动的一封信” 网上征文活动，学校共收到近1000篇征文，其中经过评审获得奖励的有100多篇。在抗击今年强台风“珍珠”的赈灾活动中，学校通过网上宣传、发动，学生踊跃捐款，共收到学生捐款3万多元，让学生懂得“一方有难，八方支援”的爱心。我校通过开展活动，在学生中树立起爱护家园的环保意识，努力培育未成年人的进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。

四、成果与影响

在2007.12——2010.12期间，课题组凭借务实的作风，辛勤耕耘，团结协作，取得丰硕的研究成果。在课题研究中，课题组成员不断反思总结，进行理论探索，写出了大量专项论文、课例分析、说课稿，陆续在校级、市级、国家级刊物发表，屡获殊荣。课题组老师精心准备，多次开设校级以上的公开课，以教促研，精彩纷呈，教学教研成果丰硕。课题组主要理论成果:

1、蔡楚群、林耀强、罗少璋领导的《建立全员、全过程、全方位加强学生思想道德教育工作模式的探索》课题成功结题，并获得汕头市教育科学研究十一五规划课题研究优秀课题。

2、由吴岱雯主持的《全国中小学信息技术道德教育研究与实验》课题成功结题，其中林耀强、林铮峰分别被评为全国中小学信息技术道德教育研究先进工作者、优秀教师。

3、课题组参研老师有23篇论文在国、省、市、区论文评选中获奖，有5篇论文在CN刊物上发表。

4、课题组成员吴岱雯、林铮峰、黄学鹏参加省、市、区信息技术基本功比赛都获得一等奖。

5、课题组成员设计的课件及教学设计有二十个获国、省奖，有28个获市奖，有十六个获区奖。

7、吴岱雯、林铮峰、陈敏等老师设计大量的课件及教学设计在学科通过网络渗透德育教育。另外，我校充分利用网络资源加强学生的思想道德建设，校风更加优良，学风日渐纯正，思想道德教育迈上新的台阶。

五、改进与完善

1、加强学习，不断提高自己的理论水平。

2、加强与青少年的谈心和对话活动。

3、将研究成果应用于实践，做出具体成效来。

7.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇七

创新是一个民族发展的动力, 是国家繁荣富强的重要基础。培养具有创新能力的综合性人才不仅仅是教育工作者所面临的重要使命, 同样, 也是国家和社会发展的客观要求。小学信息技术课程是一门操作性和实践性都非常强的基础课程, 信息技术又是飞速发展的, 其教学内容的更新速度很快。信息技术课程的特点决定了对学生开展创新意识的培养有着一定的优势, 本文主要结合自身的教学实践, 从多个角度阐述了创新小学信息技术课程教学模式的思路和方法, 以期能够更好地提升课堂的教学效率。

一、通过多媒体技术培养学生的想象能力, 拓展学生的创新意识

小学生因为年龄小、阅历浅, 很多学生的抽象思维能力和理解能力都有着一定的局限性, 这些都不利于学生在学习中很好地理解信息技术课程中所涉及到的一些概念。因此, 对小学生进行创新精神的培养, 就是要不断地培养学生的想象与思维的能力, 这样才能够促进学生综合实践能力的提升。多媒体技术在信息技术课程教学中的应用, 可以为学生课堂的学习提供大量的知识素材, 这能够很好地激发学生的思维能力。同时, 多媒体强大的影音处理能力, 可以帮助教师在课堂上营造出较为轻松与和谐的学习氛围, 教师可以在多媒体的帮助下引导学生大胆地参与到课堂的学习中来, 只要敢于发言, 敢于动手操作, 学生的创新能力培养就已经向前迈出了坚实的一步。

例如:在学习Power Point软件的时候, 教师们经常会发现学生所制作出来的幻灯片往往很相似, 缺乏创新。这时候教师就应该充分利用多媒体技术的优势来开展教学, 可以将学生所制作的幻灯片通过多媒体展示给全班学生欣赏, 然后让学生讲自己所做的幻灯片的闪光点和创新点。这种形式能给学生更多的勇气, 学生也会在制作中融入更多的智慧, 从而制作出更加优秀的演示文稿。

二、精心做好每一节课程的课堂设计, 提升学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。对于小学信息技术课程的教学来讲也是一样的, 只有做好了课堂的引导, 才能够更加充分调动学生学习的积极性。实践也证明优秀的教师都十分注重课堂导语的设计, 具有创新性的课堂导语不仅仅是能够引导学生积极参与到课堂教学中来, 还能够使得教师的课堂教学更加的自然流畅。计算机课程对于小学生来讲有着一定的吸引力, 这和小学生的年龄特征以及强烈的好奇心有着十分密切的关联。所以, 教师在开展课堂教学的过程中, 一定要充分地结合这一特点, 通过新颖的课堂导入环节的设计、启发式的课堂提问环节的设计以及回顾总结性的课堂小结部分的设计来提升小学生的学习兴趣。从而使得学生能够爱上信息技术课堂, 促进学习效果的提升。

文字编辑是小学信息技术课程中最为重要的内容, 但是, 在学习的过程中我们会发现很多学生往往认为只要会打字就可以了, 一些学生甚至没有学会改变文字的大小和简单的段落编辑方法, 枯燥的文字编辑很容易让学生失去学习的兴趣。这时候教师就可以告诉学生电脑上的文字编辑和生活的密切联系, 例如:我们日常使用的手机短信的编辑以及汽车导航的输入, 等等, 通过讲解生活中实际例子的运用, 学生就能够了解到学习文字编辑等技能的重要性, 也就能够很好地激发学生自身的学习热情。

三、引导学生进行主动学习, 发挥学生课堂主体作用

在学习信息技术课程之前, 教师就要让学生充分意识到信息技术在生活中的重要性。小到人们生活中通过网络看新闻看电影, 大到国家的航空航天都离不开信息技术的支撑, 可以说信息技术已经渗透到社会的各个领域, 让学生明白学习信息技术课程的重要性, 使他们产生比较浓厚的学习兴趣。所以, 教师在信息技术教学内容的选择上, 要充分结合小学生年龄阶段的特征, 给学生多讲解信息技术在生活中实际应用的例子, 引导学生进行主动的学习, 发挥学生课堂主体的作用, 促进教学效果的提升。

例如:在学习Power Point之后, 教师就可以指导学生利用所学的知识技能制作关于家庭成员的介绍, 进行家庭风采的展示;在学习了Word之后, 可以让学生进行一些书信的写作;学生也可以通过“媒体播放器”来欣赏自己所喜欢的少儿音乐。通过这些和实践生活联系较为紧密的做法, 就可以让学生感受到自己所学知识、技能能够在生活中得到很好的应用, 能够给自己的生活和学习带来方便, 这样在学习信息技术课程中的热情也就会更加的高涨。

四、探索分层教学, 促使班级学生成绩整体提升

层级教学思想是在卢姆的掌握学习理论的基础之上逐步地发展起来的, 它是将现代教学理论和传统教学理论进行了有机的融合。在信息技术课程教学的过程中可以大胆地进行分层教学的尝试。小学学生家庭条件的不同导致一些学生很早就已经开始了计算机的运用, 而另一部分学生则是从学习信息技术开始接触计算机的, 学生的水平差异非常明显, 这种情况进行分层教学是十分必要的。在具体的实施分层教学的过程中, 教师要对学生掌握信息技术的程度进行一次摸底。可以将学生分成A和B两组, 然后依据不同组别学生对知识的掌握程度来对学生进行学习任务和目标的分化, 这种方式有助于学生综合能力的有效提升。

例如:在教学使用Power Point进行幻灯片制作的过程中, 就可以将任务分成不同的目标, 让学生向着目标去努力, 这样学生都会比较容易感受到成功的快乐, 也能很好地调动学生学习的积极性和主动性。教师在进行教学评价的时候, 也要考虑学生对目标的完成情况, 多给予学生鼓励性的评语。这样不仅可以确保所有的学生都可以很好地完成具体的教学任务, 还能够对不同水平的学生开展有效的教学, 让学生的特长可以得到很好的发挥。

五、小结

小学生具有非常强的好奇心, 他们富有很强的探索精神, 对很多新的事物都有着自己的兴趣和好奇。在小学信息技术教学过程中, 教师要结合小学生的这些特点开展教学, 这样才能够适应小学生自身的认知规律和心理需求, 从而更加充分地调动学生学习的主动性, 发挥小学生的主体作用。也只有这样才可以充分地对学生的潜力进行挖掘, 使信息技术课程的教学充满乐趣。本文主要结合教学实践, 分析了创新小学信息技术课堂的几种思路, 目的在于更好地提升小学信息技术课堂的教学效果, 促进学生综合素质的全面提升。同时, 我们也必须认识到, 小学信息技术课程知识的更新速度特别快, 这要求教师在教学中不断地进行学习, 同时, 还要注意知识的归纳和总结, 创新教学方法, 只有这样才能够开创小学信息技术课程教学的新局面。

摘要：小学信息技术课程是学生在小学阶段所面临的一门非常重要的基础课程。随着教学的不断深入, 如何才能对小学信息技术课程教学的模式进行很好的研究, 已经成为从事小学信息技术课程教学教师最为关心的话题之一。本文主要结合日常的教学实践, 对创新小学信息技术课程教学模式进行了分析研究, 以期更好地促进信息技术课程教学效果的有效提升, 促进学生综合素质的全面提升。

关键词：创新,小学信息技术,教学模式

参考文献

[1]王应密.正确认识我国中小学信息技术教育[J].电化教育研究, 2001, (10) .

[2]焉凯, 朱立斌.我国中小学信息技术教育发展研究[J].福建电脑, 2005, (03) .

[3][5]李云华.小学信息技术教学创新模式研究[J].吉林教育, 2009, (35) .

8.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇八

【关键词】高中 信息技术课 创新思维 培养途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0147-02

现代信息技术作为一门新生学科，以其强大的功能、动态的画面及良好的视听效果，在许多行业得到较好的应用，并取得了理想的效果。随着教育改革进程的加快，现代信息技术手段也在课堂教学中得到广泛应用，并作为一门新学科进入课程设置中，为学生信息知识的掌握与能力养成奠定基础。高中生具备一定的知识基础与思维水平，为现代信息技术的掌握与创新思维培养提供了条件，也让强化创新思维培养成为关注的话题。如何高效进行信息技术教学，促进学生信息创新思维及能力的养成，成为新时期教育工作者研究的重要课题。

一、创设情境，促进创新思维养成

兴趣是调动人内心主动性的重要推动力，只有从内心感兴趣，才会积极主动地参与到探究中从而取得好的效果；也只有在专心的研究活动中才会有新的发现，从而利于创新思维的培养。在具体教学实践中，要结合教材、学生等实际情况，积极为学生创造恰当情境，促进学生兴趣的形成，也为学生创新思维发展奠定基石。

如在学习“视频、图像信息的处理”一节中，老师结合学生对图片与视频比较感兴趣的实际，积极创设特定学习情境，提升学生的学习兴趣。首先是播放教师制作的学生感兴趣的视频片段《阿凡达》，片段经过编辑处理并里面加上了文字，有班级、教师姓名信息等，让学生感到非常新鲜有趣。接着再投放一个自制的 PPT 幻灯片，将一些学生图片等编辑处理，富有动感的图片及配置的音乐，让学生从中感受到乐趣。教师及时引导学生刚才内容都是运用课本知识完成的，如果学生想学习也可制作视频与图像编辑。特定的情境设计与语言引导，很好地调动了学生的学习兴趣，也对本节“视频、图像信息的处理”知识比较关注。

教师及时进行知识的学习，先简要介绍相关知识再让学生自主探究视频、图像信息的知识，鼓励学生积极展示成果。有的学生说视频处理要先准备好视频文件，格式设置为主流的 MPG、AVI 等格式，打开视频处理软件如 Premiere、会声会影等，利用菜单中的工具将视频导入放在视频轨道，再利用域内工具进行剪辑，完成后要进行保存。也可通过分离音频工具，将视频中的声音分离出来，对音频轨道文件进行编辑或保存，以供随时欣赏。有的学生谈了处理图片的技巧：先将准备好的图片保存于电脑中，再打开安装好的图片处理软件，如 Cool Edit、Photoshop 等，将图片导入其中再用其中工具，进行剪辑、添加文字等编辑处理后，并将图片保存为电脑桌面，非常漂亮！

本节学习中教师结合学生对视频、图片感兴趣的实际，通过播放制作的电影与幻灯片，吸引学生注意力，适时引导学生探究与实践，将自己感兴趣的视频与图片进行编辑，在处理过程中加深了对知识的理解与运用，也促进学生探究活动的深入，教师及时总结鼓励，促进学生创新思维的发展。

二、立足实际，促进自主思维培养

现代社会是一个飞速发展时代，信息的交流沟通变得非常重要，成為人们生活工作中不可或缺的组成部分。尤其近年来网络的发展，为人们的交流与信息获取提供了条件。高中生的思维发展还处于成熟与半成熟阶段，可以说是思维发展的重要分路口，他们对刚接触的网络知识比较感兴趣，尤其是 QQ、微信等交友软件更具有吸引力，教师结合实际适时进行引导，让学生在运用中加强自我把握，促进自身良好习惯的形成，也促进自主思维的培养。

如在学习“信息的获取”一节中，教师围绕现代网络中的聊天工具、网络论坛、网络日记等内容，加强指导学生自主思维的培养。首先让学生展示自身对现代网络工具特点的认识。有的学生说现代网络聊天 QQ 软件功能非常强大，可以申请多个 QQ 号，也能建立多个聊天群，与周围的网络朋友进行直接的交流沟通，可以发送文本信息，也能传送附件，能直接传送也能进行离线发送，非常方便实用。也有的学生说他用 QQ 软件建立了班级学习交流群，与同学们及时进行学习沟通，解决学习中的许多问题，效果非常好。还有的学生说他利用云空间优势，将好的学习资源如优秀课堂视频、优秀课件、训练试题、考点分类等资源上传到空间，供自己随时使用，也方便大家共享，非常方便实用。有的学生谈了网络日记使用，将自己在生活、学习中的感悟与体会放在里面，有学习中进步的喜悦，也有失败的思考，还有生活中酸甜苦辣，她给了我释放内心情感的平台，也是我成长的导师。一次遇到家庭中不顺心事，心中很苦恼，产生了辍学打工的想法，于是将内心想法写成日记放在网络日志中，过了没几天，一位网友给我发了一个长长的帖子，鼓励我树立信心，好好学习，我从中受到启发教育，真心感谢这位不知名的好朋友，让我重新找到了人生的航向。

本节学习中利用学生运用较多的 QQ 网络知识，引导学生进行自主探究，挖掘蕴含其中的有效资源，与学生实际有机结合，通过 QQ 交友、QQ 群沟通、网络日志等，从中共享资源，获取信息，感悟人生与体验，促进自身知识掌握及能力培养，及时总结鼓励，引导学生进行自主管理，明辨是非，为学生个性能力及创新思维发展提供了好的空间。

三、联系生活，加强发散思维应用

学生所学的知识最终要在实践中验证，既能促进学生对知识的理解与运用，也能更好地适应未来的社会。学生在具体的社会实践中将所学知识灵活运用，一方面能运用知识完成相应工作，还能有所创新发现，在新发现的基础上加强探究，促进学生发散思维的发展与提升。学习中要结合学生的生活实际，及时将所学知识运用到生活中，学生在具体实践中促进创新意识与创新思维的发展。

如在学习了“文本编辑与数据库运用”后，教师结合这些知识让学生联系自身生活，灵活地在生活中加以运用，促进知识的掌握与灵活运用。首先指导学生利用文本给自己的好朋友写一封电子信，进行相应编辑以显示重视，鼓励学生积极展示。有的学生给小学班主任写了一封信，表达对教师的感激之情，正文用了标准小四号宋体，颜色主要为黑色，祝福语用了红颜色。教师及时对学生的回答进行补充总结。接着教师引导学生谈谈数据库知识在生活中的具体运用。有的学生谈用所学的 Excel 知识进行班级学生成绩分析，从中有许多的收获，为自己以后的学习提供好的参考。也有的学生谈到运用数据库知识与父母一起进行家庭收支绘图，详细的将家庭近段时间收支情况作了掌握，非常明晰方便。还有一个学生谈了通过网络知识学习，将数据库知识与文本编辑的 Word 知识合并运用，再结合自己所学的知识，通过邮件合并功能，也就是在文本软件中打开数据库文件，二者自动将关联的信息通过设置好的程序，生成合并成新的信息，如学生成绩单和学生奖状，处理速度快也很准确，大大节省了人力物力。

本节中将学生所学的知识与学生生活实际有机结合，让学生对生活中常用的内容进行实践，在实践中熟练运用知识，掌握技巧养成能力，并在自主探究中得到深化，促进学生发散思维的培养，也促进学生创新思维的发展及能力提升。

学生的信息技术创新思维培养不是一蹴而就的，而是一个长期、精细而耐心的过程，一方面要教师在信息教学实践中积极创设情境，为学生创造好的发展平台，另一方面也要求学生加强信息知识的深入理解，积极进行生活实践运用，及时发现新知识并进行深入探究，促进自身信息知识掌握及信息创新思维的培养，更好地适应社会发展的需求。

9.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇九

信息技术在中小学教师教育技术中的先进性作用研究

随着素质教育的`发展和教育信息化的推进,要求在中小学教师教育技术中普及信息技术.结合中小学教师教育技术的特点,从教学过程、课堂教学、教学环境、个性化课程、教学资源等角度,来探讨信息技术在中小学教师教育技术中所起的先进性作用.

作 者：邵淑仪 作者单位：广州市财经职业学校,广东,广州,510000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G43关键词：信息技术 教育技术 教学 计算机

10.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇十

一、中小学信息技术研究性学习课题的选择

研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。这里所要提出的问题就是研究性学习的课题。在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性。教师可提出一些参考课题。同时，在选题时应注重学生原有知识、经验、水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。针对中小学信息技术各模块的教学要求，可以分别根据不同层次提出以下几类课题，供学生选题时参考：

(一)知识研究性课题：这是研究性课题的最低层次，学生在学到某一方面知识后，进一步拓宽学习范围。

1、“画图”教学课题：如何利用电脑进行美术创作;色彩在表现各种不同内容“画图”时的作用等课题。在完成此类课题时，就提倡选择不同的软件进行研究和学习，如windows自带的“画图”软件、“金山画王”等软件。

2、文字输入和处理教学课题：怎样利用文字处理软件写作文;怎样制作成绩表、课程表等各种表格;怎样编写知识小报等。在研究时，要引导学生注意不同软件的横向比较，以应用为目的选择不同的软件进行学习。所采用的文字处理软件可以是;写字板、word、wps等。

3、多媒体制作：如何做课件，如何利用幻灯片组织班队会等课题。

(二)知识综合性课题：综合性课题，是指把信息技术综合应用于学科学习中，综合使用各种信息技术手段，也就是平常所说的信息技术与其它学科的整合，将多学科知识融入信息技术课中，在解决综合问题时培养学生把信息技术应于学习生活中的能力。例如，在科学课中，利用多媒体和网络技术，探索动物的进化、生物种类的多样性等课题。研究这些课题的目标是使学生学会使用多种媒体，解决各学科中的研究性课题，既拓宽了知识面，又培养了学生利用网络获取信息、传输信息、处理信息的能力，培养了学生的`信息素养。

以上课题只是几个比较有代表性的课题，可以作为学生选题的参考，在一定基础上更要提倡学生自主选题。

二、中小学信息技术研究性学习的组织与实施

研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占重要地位。由于研究性学习面临复杂的综合性问题，需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短;同时，也能培养合作精神与合作能力。因此，在中小学信息技术研究性学习中，多采用小组合作学习的形式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组，共同制定研究课题、实施方案，共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的角色。例如，在画图和文字处理的教学中，教师可以鼓励学生组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进行研究并得出结论，教师再组织各小组进行交流。这样，学生学习的面更广了，在小组学习中还培养了协作学习的能力。

在研究性课题的实施过程中，教师还要注重层次性，根据不同阶段学生的学习水平，建议学生选择不同的研究内容，既具有针对性，又具有可操作性。

三、中小学信息技术研究性学习成果的评价

11.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇十一

一、运用现代信息技术，营造开放和谐的学习环境

民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习内容，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验成功的快乐。核心就是教师要放弃权威思想，同时利用现代教育技术的优势为学生提供自由空间，营造民主、平等、和谐的师生关系，使学生心情愉悦地投入到学习中。

二、运用现代信息技术，改变学习方式，为学生提供主动探究的最大时空

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。

信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过教师、学生、计算机网络三者之间的多向互动的友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，最大限度地把时间与空间还给学生，极有利于培养学生的合作精神和创新精神。

三、运用现代信息技术，创设创新性的问题情境

创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。因此，教师在教学中应充分利用现代教育技术能将图、声、文字材料融在一起，又能虚拟现实和创设虚幻的情境的优势，创设创新性的问题情境。

四、运用现代信息技术，激发学生创新思维的主动性

我们知道，主动性是创新思维的一个首要特征，是创新思维的基础和前提。人们在进行创新思维的时候，首先必须具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。对儿童来说，主动性表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲，浓厚的兴趣等等。而现代教育技术的一个显著特点是它的直观性和新颖性。教学信息的多媒体化：文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种感受性和新颖性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，进而转化成一种进入创造学习的主动性。

五、运用现代信息技术，从多方位、多角度对学生进行思维能力的训练

创造性思维是多种思维方式的综合体。创新的过程既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要抽象思维，也需要形象思维；既需要直觉思维，也需要分析思维。而现代教育技术大容量储存教学信息，又能将图、声、文、视频组合创造的情境直观、形象、生动地展现出来，并将抽象的内容具体形象化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化，便于为学生巧置疑问，为创造性思维的培养提供了相应的支持。因此，教师应充分利用这种技术支持，从多方位、多角度来训练学生的思维。

1.运用现代信息技术，培养学生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成创造性思维的基本条件。而建构主义学习理论认为学生学习活动是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，必须在情境中提出问题引发学生的好奇心。因此，教师在教学时尽可能利用情境的创设，来充分激发学生的好奇心和想象力。

2.运用现代信息技术，培养学生的发散思维。

发散思维的作用是要解决思维的方向性问题。它也叫求异思维、逆向思维或多向思维。它没有特定的思维材料和特定的思维加工手段和方法，但对思维的方向性做出了积极的指导作用。所有的创新过程都离不开发散思维。因此，在教学中，必须给学生创造进行发散思维的机会，在教学设计中给学生预留更多思考和选择的空间，让学生能在不同思维方向的途径下，来经历不同的学习过程，得出不同的结果，并比较这些不同的结果。

3.运用现代信息技术，培养学生的求同思维。

求同思维又称聚合思维，又叫辐合思维、集中思维。一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。聚合思维同发散思维一样，也是创造性思维的重要组成部分之一。教学中必须设置一些具有争议性的焦点问题，通过讨论争辩，再适时把学生的思维引导到求同的方向上，使学生认清是非曲直，统一认识，培养创新思维。

4.运用现代信息技术，训练学生的基本思维。

形象思维、直觉思维、逻辑思维是人类必不可少的基本思维形式，这三种基本思维形式同等重要。三者之间只有思维元素、思维加工方法、用于思维的工作记忆和思维加工机制有所不同，而没有高低层次之分。三种基本思维形式之间应当结合而不应割裂和对立。这三者总是相互支援、相互依存、相互结合在一起的。在教学中教师要认识到在实际思维的过程中这三者之间的关系，来进行思维的训练。

5.运用现代信息技术，培养学生思维的灵活性。

12.小学信息技术教育创新途径研究论文 篇十二

由于学习资源和学习途径的丰富性和多元化, 学生对于教材、教师、学习工具、参考资料等学习条件有了广泛的选择自由, 学习越来越强调学生学习行为的自主性, 强调学生通过自主的实践和体验达到对知识的理解、掌握和应用。

信息化时代的教育更加有利于对学生进行个别化指导, 实现因材施教, 相对于单一的课程内容与传授式的教学模式, 更有利于教师教学个性的张扬。同时, 环境为学生的合作学习提供了可能和工具支持, 学习活动由互不相关或互相竞争变成协同合作, 这已成为现代教育的发展趋势。

面对信息化时代开放式的教育, 教育教学要打破陈旧观念的束缚, 突破瓶颈, 用批判的精神进行创新。

在实践中着眼于时代的要求, 以学生发展为本, 深入探索信息化环境下教与学的规律, 在课程实施中将课堂教学与现代信息技术有效整合, 促使教学内容、教学模式、学习方式的变革。

网络确实给我们提供了大量的信息, 但是由于网络管理还处于相对无序的状态, 网络上的资源也是良莠不齐。所以要着力提高学生分析、辨别网上信息的能力, 培养他们一种良好的适应网络化教学的学习态度和方法。要让学生明白, 网络只是我们获取资料的一种方式, 和其他传统的方式同等重要, 不可偏废, 只有合理地使用各种方法才能达到事半功倍的效果。

网络的虚拟性让很多人以为可以在网络上为所欲为而不为人知, 可以在网络上扮演与现实中截然相反的角色。作为教师, 应该时刻注意纠正学生这种不正确的思想, 让学生认识到, 在虚拟的网络中也应该保持一致的真实人格。

随着计算机技术的发展, 各种工具软件更加人性化设计, 在让使用者摆脱繁琐劳动的同时也在一定程度上剥夺了使用者创新的思路。在这样的环境下, 教师重在引导学生探索更深层次的知识, 发觉更多创新切入点, 不仅是对事物的创新, 同时也是对学习方法的创新。