浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文

浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文（共12篇）

1.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇一

我对创建小学数学高效课堂教学策略的一些尝试

内容摘要：打造高效课堂要做到了解学生因人而教，转变教师角色因学而教，优化教学方法提高课堂效率，理解教材、创生教材，优化练习、激励评价、习惯养成等方面的教育。

关键词：高效课堂   因人而教  转变教师角色   优化教学   优化练习  习惯养成

高效的课堂教学是我们教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望所在。因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高追求。多年的数学教学实践中我坚持了以下几点尝试。

一、全面了解学生，做到因人而教。

应该说班级授课制教育教学都是以统一的教材为载体从人的实际出发而实施的。

首先要了解每个学生的差异性，课堂上一定要激活每个学生的思维，关键的就是激发学生兴趣，增强其竞争意识。如开展一些小型竞赛活动，引导学生多角度地设法解决同一问题。哪怕有的学生想出了一个笨拙的办法，也要给予夸奖鼓励。

其次是了解学生原有认知基础，即使是数学概念教学，教师应尽可能地从实际中引出问题，使其体验到数学知识来源于生活，也离不开生活。因此，课堂上要创造更多的机会让学生从日常生活的具体实例中，提炼出数学问题并用所学知识来解决。那将会趣味盎然，不觉得数学抽象枯燥而产生畏难情绪。同时，还应了解学生对已有知识的实际掌握情况，及时调整教学策略，准确把握重难点，针对性地做好培优辅差工作。否则，一刀切的做法会直接影响学习效果。

二、真正转变教师角色，做到因学而教。

教学的目的是让学生获得知识，形成技能。课堂上学生是主体，教师是组织者、引导者、帮助者……这就好比是电影导演一样，教师通过自己艺术化的服务工作促使学生在学习活动中形成学习能力。课堂以学生为中心，但要避免放羊式教学，就是说演员的一举一动是在导演的掌控之中，哪怕是课堂生成，也应是教师所能驾驭得了的。为此，教师要引导学生找准能力培养和目标达成的契合点。换句话说，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”。教师还应帮助学生找到课堂秩序和情绪体验的融合点，通过语言评价、进程推动等使秩序要求与情绪表达处于一个平衡点上。

三、优化教学方法，构建学习模式，提高课堂效率。

教育的根本在于促进人的发展。优化教学方法，激发学生学习的兴趣，促进学生学习理解，主要有以下几点策略：

1、根据教学的实际内容，创设贴近学生生活实际的问题情境。联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，通过数学活动、数学实践、数学游戏等创设问题情境，让学生去发现、去提问、去思考，在浓厚的兴趣驱使下，培养、锻炼、发展学生获取知识的能力。如教学24 时计时法，课堂情境告诉学生：两个人相约8点见面结果没有按时赴约，为什么？（原因是没有说清楚是早是晚，都误会了。）这就激起了内在学习的动机。因此，创设新奇的情境，可以激发学生强烈的求知欲。

2、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究，合作交流的能力。新课标指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。我在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论、全班交流等多种形式，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。

3、借助现代教育技术，化静为动，让学生有兴趣地感受知识的形成过程。应用信息技术教学，能根据教材内容和教学需要化静为动，直观生动地展示出来。借助多媒体教学不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。《千米的认识》这一课教学难点是建立1千米的概念，估计百米短跑有多长，推算几个百米是1千米？课件演示公路上车辆经过1千米路面上里程碑的过程，还可以演示200米操场跑道，跑几圈就是1千米？当然还可以让学生回忆经常走的路从哪儿到哪儿大致有1千米。由此可看出利用计算机多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、板书也难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中掌握了知识。

四、要尊重教材、理解教材、创生教材。

教材是教师设计教学活动的蓝本。在新教材中，编者煞费苦心地选取具有特定数学信息的现实背景，且根据年龄特点和教学目的为儿童学习数学创设有趣、可操作、可探索的数学情境。那么，如何发挥好教材的知识载体功能呢？

一方面教师在设计教学前要“吃透”教材，读懂教材。具体讲就是要从5个方面研读教材：即了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。做到“五读俱全”，即读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。

另一方面教师设计教学时要用活教材，即以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界--超越教材、活用教材。具体体现在教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，面对复杂多变的教育情景及时增删、延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，以便更好地调动学生的积极性和主动性。故而，教材的改进加工、丰富开发都必须结合现实生活，结合学生实际而动，不可随意、盲目的增减改变。

五、优化练习、激励评价、习惯养成等方面的策略。

优化练习是实施高效教学的着重点。为此，在小学数学课堂教学中的练习方面，将单项与综合、口头与书面、操作与应用统一起来，做到“点”上突破，“质”上过关，“量”上控制，“面”上沟通，在设计中求趣，在探索中求法，在变通中求新，把优化练习落到实处。练习的设计要有层次性、针对性、实效性。“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。新课程理念在教学中提倡“以人为本”，及时有效地精心设计的课堂练习，不仅使学生的基础知识得到巩固，使其触类旁通，更能启迪思维，点拨思路，促使学生在积极思考中成长。

课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价。及时地、有针对性地作出恰当的评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。对学生评价，不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。除此以外，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，以求更全面地认识自我。

形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯，培养学生的责任心。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心地投入，如：认真听讲，积极思考，善于提问、踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，乐于小组讨论、认真书写等，逐渐使学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。

总之，课堂教学是一个有诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在实施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。实践证明，课堂教学又是一种创造性的劳动，创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。让我们一起努力，为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创建一个个崭新、高效的小学数学教学课堂。

主要参考文献：图书《小学数学课堂教学策略》；《高效课堂的101个细节》作者 王跃

2.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇二

一、动手实践——为合作学习注入“精髓”

学生是学习的主体, 所有的数学知识只有通过学生自身的“再创造”活动, 才能纳入其认知结构中, 才可能成为有效的和用得上的知识。波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现, 因为这样发现理解最深刻, 也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”操作活动是学生获取知识的重要环节, 它既是认知的源泉, 又是思维发展的基础。小学生学习数学的兴趣, 就在于他们在数学活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。尤其低年级的学生, 无意注意占主体地位, 有意注意不强, 自控能力较差, 他们的注意力很难长时间地集中到一起。动手实践可以让学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动的过程, 正是新课标所倡导的——让孩子在“做”中“悟”。

动手实践是在课堂中把时空留给学生, 在教师的引领和小小组的组织下, 让学生动口、动手、动脑、动眼地去观察去发现, 完成具体的任务和目标, 成为课堂上真正的学习主人的一种学习方式。例如, 在教学《10的分与合》时, 先放手让学生自己去探索, 再通过小组的讨论得出10的组成。学生通过小棒、圆片等学具分一分, 通过摆小棒自己得出结论, 甚至有学生由10可以分成1和9, 推想出2和8, 3和7……在探索的过程中发现按顺序分的优点, 学会有序思考。

二、汇报交流——把握合作学习的“命脉”

在低年级的数学课堂中, 要给学生合理搭配小组成员, 通过“最佳小组”、“智慧小组”、“进步小组”等评比强化小组的集体荣誉感, 让学生认识到小组的成功取决于每个成员的努力, 认识到自己在小组中承担的责任, 迫使小组每个成员人人参与, 小组长应挑选概括性好, 组织能力强的学生。

在小组合作学习的过程中, 汇报交流是一个关键环节。因此在课堂中, 我们要求组长给每个组员以表达的机会, 特别是平时不爱说的同学。在同学间的督促下, 许多后进生或不善于表达的同学也逐步开始学会思考, 学会表达。在交流过程中, 教师可以通过展示他们各自的学习成果, 及时启发他们的多样思维, 将学生的思维引向深入, 激起他们智慧的火花。有时, 教师还可针对一个问题的多种意见, 组织学生展开辩论, 让课堂由过去的“一言堂”变成学生表达观点、施展个性、展现自我的舞台。

三、认真倾听———为合作学习提供“氧气”

低年级的学生, 注意力比较薄弱, 容易分心, 在小组合作时, 很多同学我行我素, 只顾自己在那一个劲儿地说。对此, 教师要采取符合低年级儿童心理特征的教学手段, 让孩子能静下心来倾听, 在倾听的同时能够思考, 能够正确判断。

在探究和掌握知识的过程中, 由于知识背景和认知能力的差异, 每个学生对问题的理解也各不相同, 这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。作为教师就要教给学生学会彼此认可和相互信任, 学会听取别人意见。在相互倾听中, 更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控。低年级的数学课堂可以指导学生, 学会倾听同学的发言。如在同学回答问题时可以看着发言的同学, 做出倾听的姿态, 用微笑、点头等表示感兴趣或赞同, 边听边想, 用“嗯”、“对”等词语来判断发言的同学回答是否正确, 别人发言时不随便插话打断, 能够对发言进行具体、恰当的评价等。有了这些具体的方法, 学生就能很清楚地知道自己应当怎样倾听别人讲话, 怎样判断别人是否在听自己讲话, 这比笼统地要求学生“认真听”、“专心听”更能影响学生的行为。

3.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇三

关键词：小学；二年级；游戏；跳跃；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-237-02

体育教学可以分为理论教学和实际技能教学两个层面，根据具体的体育项目的特点科学的选择游戏的方法，能够高效的对学生进行体育知识的传授和巩固练习，在传统的体育教学中，体育教学带给学生的总是要求严格、训练辛苦的印象，久而久之学生就对体育教学从潜意识里产生抵触，从而出现消极参与的现象，无法有效地推动学生身心健康的良好发展，而游戏式的体育教学方式却因为能够给学生带来快乐而推动了学生对体育活动的积极参与，学生能够从精心设计的游戏中感悟理论知识并加以巩固。跳跃教学作为小学二年级体育教学中的重点，对学生体能素质水平的提高具有重要意义，在跳跃教学中灵活应用各种游戏能够取得事半功倍的效果。以下笔者将针对相关问题展开论述。

一、游戏式跳跃教学在小学二年级体育教学中的应用背景

在小学阶段，学生的弹跳能力是体育考核的重要方面，是学生身体素质高低的重要指标，所以发展小学生的跳跃能力对于小学生的身体健康具有重要意义。小学二年级的小学生普遍具有的特点就是好动好玩，对于玩耍和参与各种游戏更加感兴趣，对于辛苦的事情坚持能力还相对较弱，这也是导致以往小学体育教学低效情况出现的主要原因，因为以往体育教学中的跳跃能力训练都相对乏味枯燥，学生在练习跳跃的过程中往往只感到辛苦却没有获得显著的成效，因此如何切实的提高学生跳跃能力成为小学二年级体育教学中需要重点解决的问题。不管是哪一方面的教学，要想真正的获得成效都需要有的放矢、对症下药，体育跳跃能力教学也是如此，既然小学生对乏味的、辛苦的体育训练不敢兴趣，而是喜欢参加各种趣味性游戏，教师就可以与意识的将跳跃教学与游戏相结合。通过游戏，原本复杂的跳跃动作就被简单化，学生在游戏的过程中相互配合、团结协作，提高协作能力，除此以外学生还能够从游戏式跳跃教学中获得乐趣，提高跳跃教学的参与积极性，推动身心的健康发展。总而言之，通过科学的理念将体育教学与游戏相结合能够实现小学二年级小学体育教学质量的切实提升。

二、小学二年级游戏式跳跃教学方法

小学二年级的学生身体正在发育，骨骼相对脆弱，强度的训练可能不但不会提高其身体素质，反而会给其身体造成损伤，因而即便是利用游戏开展跳跃教学，也应当注意掌握分寸，另外游戏的选择都应当具有发展学生跳跃能力，切实推动学生跳跃能力的提高。

1、蛙跳接力的游戏式跳跃教学方法。对于二年级的小学生来说，蛙跳是相对常见的游戏活动，但是蛙跳接力却不是小学生日常生活中常玩的游戏，蛙跳通常是由一个人完成，而蛙跳接力则需要多个人共同协作来完成，这一游戏方法不及能够发展学生的跳跃能力，也能够强化学生团结协作的意识。蛙跳接力的具体游戏方法是教师根据学生的基本体育素质将其平均分为四个小组，完成分组之后，各组呈纵队站于起跳线之后，在听到口哨声之后站于最前列的学生以“立定跳远”的形式跳跃一次，该学生落地处脚尖位置为下一名学生的起跳位置，每一名同学在完成一次跳跃之后就可以到队尾排队，按照这种顺序进行，小组中每个人都完成了一次蛙跳之后，教师充当裁判对各组跳跃的总距离进行测量，跳跃距离最远的小组获胜。学生在这种具有积极维护团体荣誉感的氛围下，积极参与到蛙跳接力游戏中，小组之间公平竞争、小组内部互帮互助，发展了团队精神，也对自己的跳跃能力进行了锻炼。

2、双人蹲跳接力的游戏式跳跃教学方法。双人蹲跳接力与蛙跳竭力相比，蛙跳接力强调的是整个小组内部的团结协作能力，而双人蹲跳接力除了能够提升小组内部的团结协作能力之外，更加强调相互配合的两个人之间的彼此配合。在双人蹲跳接力当中，教师要将全体学生划分为四个人数相同的小组，同时每个小组的人数都应当是双数，在开始接力时，各个小组都要站于起点线之后，每两个人为搭档，背对背、手拉手侧身蹲在起点线之后，在老师吹哨之后每个小组的大党都同时侧身向前蹲跳，到达终点之后再以蹲跳的方式返回起点，然后第二对搭档按照上述的方式蹲跳，按照这种顺序进行，率先完成的小组获胜。在这一游戏形式中，对学生的姿势有较高的要求，那就是在蹲跳的过程中必须保持“蹲”的姿势，搭档的两名学生要注意在蹲跳中不能松开手，要集中注意力，相互配合，在教师哨声吹响之后同时起跳。双人蹲跳接力不同于蛙跳接力的重要一点就是蛙跳接力只需要参与者在每一次接力中跳跃一次，而且是以立定跳远的形式，因而学生的爆发力可以在这一游戏中得到强化，而双人蹲跳接力则是两个人相互配合同共完成一定距离内的往返跳跃，采用的是蹲跳的形式，对于二年级时期小学生持久力、耐力的训练要更为明显。

3、双人单脚跳的游戏式跳跃教学方法。顾名思义，双人单脚跳就是两个学生各用一条腿作为支撑进行跳跃，具体来说，就是教师将全部学生划分为四个人数相同的小组，同样每一组的学生人数应当为双数，学生以两人一组的形式面向同一方面站于起点线之后，彼此之间相隔一段距离，都用同侧腿进行支撑，另一侧的腿后抬，小腿向后勾起，身体保持一定角度的倾斜以维持平衡，由教师在两名学生勾起的膝关节窝上防止一根商都、粗细适当的木棒，两名学生相邻一侧的手要紧握，在听到教师哨声吹响之后，两名学生要同时起跳并在跳跃过程中要保持统一的节奏，还要在不能用手触碰木棒的前提下不使木棒掉下，所以一般跳动的幅度和力度都不能过大，如果木棒在跳跃过程中掉下，必须捡起木棒才能继续跳跃，先到达终点的小组获胜。在下一轮双人单脚跳比赛中，教师应当要求原本搭档的两人互换位置，因为这一游戏方式能够很好的对学生的腿部力量进行强化，如果教师单一的让学生用一侧的腿进行支撑参与跳跃就很容易造成腿部力量发展的不均衡，而通过两人互换位置，搭档学生的两条腿的力量都能够得到强化。

4、脚夹球跳的游戏式跳跃教学方法。在脚夹球跳游戏中，教师也需要将学生划分为人数相等的四个小组，每个小组以纵队的形式站于起点线之后，每一名的小学生两脚之间都要夹着排球，在听到教师的哨声吹响之后，最前列的学生就要用脚夹带着排球向前连跳，如果途中排球从两脚之间掉落，学生就要在球掉落的地方重新夹起球继续跳跃，绕过障碍物之后沿原路线返回，并以拍第二名准备跳跃的学生的手为“完成第一次跳跃并开始第二次跳跃”的信号使第二名学生紧接着开始按照第一名学生的方式进行跳跃，以此类推，率先整个小组的成员完成跳跃任务的获胜。

在小学二年级的跳跃教学中融入游戏，针对性的锻炼学生的各项体育素质，不仅实体与课堂教学的内容更为丰富，也调动了学生参与跳跃训练的阶级性，学生的身心都能够在其中得到良好的发展，学生既从游戏中掌握了跳跃的基本要点，也在游戏中对跳跃这一体育锻炼项目进行了巩固，体育教师应当认识到游戏式体育教学的重要价值，并在更多的体育项目中进行拓展，更好地推动体育教育事业的发展。

参考文献：

[1] 罗文毅，张 萍.小学生跳跃能力的培养[J]. 雅安职业技术学院学报. 2007（04）

[2] 戴凯英.浅析增强小学生跳跃能力的三维教学观[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2011（06）

4.关于二年级英语教学的一些感想 篇四

邹婷玉

担任二年级的英语老师，特别是今年我带一个新班。我在这里谈谈我的一些想法以及做法：

二年级的孩子在听，说，读，写方面都有了一定的基础（除新生班）。语感各个方面都有一定基础，在这里我说说怎么样培养孩子的听力。

一、加强听力练习，注意听力效果。

听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语，作为一名英语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要多用英语进行教学，尽量少讲汉语。上课前可安排3~5分钟时间和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。比如说，“dance”这个单词，英国人常发音[ ]，但美国人则发出[ ]，“not”英国人常发[ ]，美语中则发[ ]，（拼音特殊符号，请见原文。网站注）像这类单调尽可能让学生多读，加以区别比较它们的不同发音。现在的高中课本里，有许多类似的文章，遇到这类单词时，老师要适时的提醒、说明，并加以解释，说明并不是发音错误。此外，有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播，收看适当程度的英语电视教学节目，利用周未可以组织学生看一些英语对话，中文字幕的经典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克号》等，参加一些社区组织的英语角活动等，这样既能陶治学生的情操，又有提高他们的英语能力。平时若是学生有兴趣，喜欢唱歌，也可以组织学唱一些优美的英文歌曲，如 《yesterday once more》（咋日重现），《my heart will go on 》(我心依旧)，《 say you ,say me》(说你，说我)等，以增加学生接触英语的机会和激发他们学习英语的兴趣。听力训练要有目的性，要注重实际效果，不能光顾形式。只有有意识的注意听力训练，才能有效地提高学生的听力。

二、课堂上多让学生听地道的、纯正的英语，注意实施方法。

现在的条件比以前好得多，英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，因此上课要充分利用，让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础。对于初学者是非常重要的。放磁带时，要注意方法：首先新授课前先放一遍，让学生做到地道的英语语音先入为主，同时一边很随手地在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要放听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次上课当中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。

三、泛听与精听相结合，每种练习都不要做得时间太长。

泛听时注意的是整段话的大意，或关键性句子，一般听后能回答简单的问题则可。例如，听一些关于《Charles Chaplin》的内容之后，再做一些简单的正误判断，比如说他的国籍出生地、家庭情况、成就等。精听注意的是语言材料本身，要求学生注意细微的语法现象，听完后能进行简单的复述或听写一些关键的句子。例如，听一些关于《Sports and physical training》的方面的内容，然后要求学生能恰当地回答出比赛的人数、地点、设备、目的、胜者等。要注意时间不能过长，这样才能保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现厌倦现象。每次练习做过之后，一定要检查，并且确保检查之后才能进行下一阶段练习。下面我们再来谈谈一些相应的辅助手段。从某种程度上讲，也是提高听力训练的必要手段。

一、加强朗读方面的训练。朗读课文也包括用自己的语言来复述课文。在此过程中，要注意课文中的语音、语调，并及时加以纠正，无论是一个单词还是一个句子，说对、读准和在头脑中建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。尤其注意，当教师朗读时，学生可以看着书静静地听，教师还可以边读边提问生词，并把生词再读一遍，以加深印象。另外，现在的高中课本，因为材料来源比较丰富，而且比较贴近生活，里面往往有一些长句，可以让学生简化此句，这样在以后的听力训练中，当遇到类似的长句时，学生往往能抓住关键性的东西，从而揣摩整个句子，才能更好地理解全文。教师再朗读课文时，可让学生合着书静听，这时，可把文章分成一段一段，每段读完之后，让学生用简短的话概括出该段的中心意思。

二、平时多找一些素材，做一些程度适中的阅读理解训练。

阅读理解也可以对听力有所提高。经过大量的阅读理解练习，可以培养学生正确的语感，而语感则是在对语言的各种正确组合形式进行过无数次体验的基础上形成的。阅读理解和听力理解一样也是一种语言形式的体验。

三、进行一些难易适当的写作练习。现在的高中课本每个单元后都编排了写作练习。写作的训练，不但可以巩固学生所学的知识和能力，而且可以使学生加深对语言现象的理解和记忆，增加其语感，从而促进其听力理解能力的提高。

四、课文结束后，结合课文进行一些必要的短文听写。这也是训练听力的有效方法，一般听写通常都练三遍，第一遍让学生静听，切勿动笔，让学生记住一些关键性的词和句子，通过他们来迅速认定所听材料的信息背景；第二遍教师逐句念，每念完一句，给学生一些适当的书写时间，这时可能有一些漏写的词或词组，不要担心；当教师念第三遍时，学生检查，校正自己写的句子，填补、修改没有完成或写错的词或词组，念时整句整句的念，训练学生整句听，整句记。学生在听时要聚精会神，用心听，抓住内容和要点，直接理解。过程中要注意由简到繁，由少到多，一开始先写4~5个句子，学生听惯后，再7~8个句子，直到10多个句子。这样持之以恒，让学生学有所得，逐步树立他们的信心。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听，多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起而平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。

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5.小学二年级数学成绩提升方法 篇五

数学是属于比较特殊的学科，数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆。动手操作、自主探索、合作交流是孩子学习数学的重要方法。让孩子们在操作、比较、交流中，有层次、有过程、有动态地发展他们的空间想象力，使数学思维能力得到有效锻炼。比如在孩子平时的学习中，我们可以合理地挖掘和开发一些资源，比如：魔方、汉诺塔、九宫格、九连环、七巧板等等，将这些益智游戏与数学相结合，来培养孩子的兴趣。调动兴趣是关键，兴趣是的老师。孩子因为喜欢数学，所以才有动力愿意去学，如果兴趣缺乏，再努力也事倍功半。因此，家长平常也可以在家里积极引导、调动孩子的数学兴趣，让孩子喜欢上数学。让孩子知道数学不只是枯燥无味的数字。在培养孩子的数学思维上，我们可以去锻炼学生解题的思路过程，思路是解决一道题目的关键，我们要特别注意让孩子在解题时说出自己的解题思路。这样不仅能培养学生的思维逻辑性，还能培养学生的语言表达能力。

二、培养数学思维

当孩子对数学有了兴趣，也有了数学的思维过程，接下来我们就要带孩子打牢基础、保持好习惯。

数学基础一定要打牢。数学的计算，就是最基本的基础。学数学，计算能力差，就好像学语文却不识字一样。要想提高计算能力，家长可以每天让孩子做口算，经过一段时间的锻炼之后，会发现孩子的口算速度会越来越快，正确率也越来越高，与此同时也要把思维训练做好。学数学离不开思维。让孩子在上课时一定要紧跟老师的思路，新知识的学习、数学能力的培养，主要都在课堂上。

培养数学思维的同时，也要将好习惯保持下去。习惯的坚持很重要，好习惯成就好人生。数学学习也是如此。孩子一定要养成好的听课习惯、作业习惯、思考习惯、书写习惯。

二年级数学基础知识

一、认识数

(一)有趣的“0”

一年级0”可以表示没有，“0”可以参加计算，“0”在数中起到占位作用，“0”可以表示起点，表示0度。

(二)基数与序数

表示物体的多少时，用的是基数;表示物体排列的次序时，用的是序数。

基数与序数不同，基数表示物体的多少，序数表示物体的排列次序。

二、数一数

(一)数简单图形

数零乱放置的物体或数某一类图形的个数时，应先将所有物体依次标上序号，可以按照序号，顺序观察，数准指定的图形。注意对于同一个物体，从不同的角度去观察，观察的结果也会不同。因此在数简单图形时，要善于从不同的角度观察问题、分析问题。

(二)数复杂图形

数复杂图形时可以按大小分类来数。

(三)数数

按条件的要求去数。

三、比一比

当比较的2个对象整齐的排列时，很容易采用连线比的方法比较出谁多谁少。如果比较的2个对象是杂乱排列的，可以通过数数目的方法进行比较。也可以采用分段比的方法。

四、动手做

(一)摆一摆

要善于寻找不同的方法。

(二)移一移

五、找规律

(一)图形变化的规律

观察图形的变化，可以从图形的形状、位置、方向、数量、大小、颜色等方面入手，从中寻找规律。

(二)数列的规律

数列就是按一定规律排成的一列数。怎样寻找已知数列的规律，并按规律填出指定的某个数是解题的关键。

(三)数表的规律

把一些数按照一定的规律，填在一个图形固定的位置上，再把按照这一规律填出的图形排列起来。从给出的图形中寻找规律，按照规律填图是解题的关键。

六、填一填

(一)填数字

给出的算式是一组，不同算式中相同图形中所填的数字是相同的。在做这些题时，不要为只填出一个答案而满足，应找出所有的答案。如果不必要一一列出时，应给以说明，这才是完整、正确的解答。

(二)填符号

比较2个数的大小，首先要比较2个数的位数，位数多的数大;其次，当2个数的位数相同时，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。当2个数各个相同数位上的数都分别相同时，这2个数相等。

比较2个算式的大小的方法是：

(1)同一个数分别加上(或减去)1个相等的数，所得的结果相等;

(2)同一个数分别加上2个不同的数，所加的哪个数大，那个算式的结果就大;

(3)同一个数分别减去2个不同的数，所减的哪个数小，那个算式的结果就大;

(4)2个不同的数减去同一个数，哪个被减数大，那个算式的结果就大。

七、说道理

做数学题，每一步都要有理由，要把道理想清楚，说出来。

八、应用题

一道简单的应用题，是由已知条件和所求问题组成的。一般先说题意，再列算式。

10个有趣的数学游戏

一

数字黑洞6174

任意选一个四位数(数字不能全相同)，把所有数字从大到小排列，再把所有数字从小到大排列，用前者减去后者得到一个新的数。重复对新得到的数进行上述操作，7步以内必然会得到6174。

例如，选择四位数6767：

7766-6677=1089

9810-0189=9621

9621-1269=8352

8532-2358=6174

7641-1467=6174

……

6174这个“黑洞”就叫做Kaprekar常数。对于三位数，也有一个数字黑洞——495。

二

3x+1问题

从任意一个正整数开始，重复对其进行下面的操作：如果这个数是偶数，把它除以2;如果这个数是奇数，则把它扩大到原来的3倍后再加1。你会发现，序列最终总会变成4,2,1,4,2,1,…的循环。

例如，所选的数是67，根据上面的规则可以依次得到：

67,202,101,304,152,76,38,19,58,29,88,44,22,11,34,17,

52,26,13,40,20,10,5,16,8,4,2,1,4,2,1,...

数学家们试了很多数，没有一个能逃脱“421陷阱”。但是，是否对于所有的数，序列最终总会变成4,2,1循环呢?

这个问题可以说是一个“坑”——乍看之下，问题非常简单，突破口很多，于是数学家们纷纷往里面跳;殊不知进去容易出去难，不少数学家到死都没把这个问题搞出来。已经中招的数学家不计其数，这可以从3x+1问题的各种别名看出来：3x+1问题又叫Collatz猜想、Syracuse问题、Kakutani问题、Hasse算法、Ulam问题等等。后来，由于命名争议太大，干脆让谁都不沾光，直接叫做3x+1问题算了。

直到现在，数学家们仍然没有证明，这个规律对于所有的数都成立。

三

特殊两位数乘法的速算

如果两个两位数的十位相同，个位数相加为10，那么你可以立即说出这两个数的乘积。如果这两个数分别写作AB和AC，那么它们的乘积的前两位就是A和A+1的乘积，后两位就是B和C的乘积。

比如，47和43的十位数相同，个位数之和为10，因而它们乘积的前两位就是4×(4+1)=20，后两位就是7×3=21。也就是说，47×43=。

类似地，61×69=4209，86×84=7224，35×35=1225，等等。

这个速算方法背后的原因是，(10x+y)(10x+(10-y))=100x(x+1)+y(10-y)对任意x和y都成立。

四

幻方中的幻“方”

一个“三阶幻方”是指把数字1到9填入3×3的方格，使得每一行、每一列和两条对角线的三个数之和正好都相同。下图就是一个三阶幻方，每条直线上的三个数之和都等于15。

大家或许都听说过幻方这玩意儿，但不知道幻方中的一些美妙的性质。例如，任意一个三阶幻方都满足，各行所组成的三位数的平方和，等于各行逆序所组成的三位数的平方和。对于上图中的三阶幻方，就有

8162+3572+4922=6182+7532+2942

利用线性代数，我们可以证明这个结论。

五

天然形成的幻方

从1/19到18/19这18个分数的小数循环节长度都是18。把这18个循环节排成一个18×18的数字阵，恰好构成一个幻方——每一行、每一列和两条对角线上的数字之和都是81(注：严格意义上说它不算幻方，因为方阵中有相同数字)。

六

196算法

一个数正读反读都一样，我们就把它叫做“回文数”。随便选一个数，不断加上把它反过来写之后得到的数，直到得出一个回文数为止。例如，所选的数是67，两步就可以得到一个回文数484：

67+76=143

143+341=484

把69变成一个回文数则需要四步：

69+96=165

165+561=726

726+627=1353

1353+3531=4884

89的“回文数之路”则特别长，要到第24步才会得到第一个回文数，8813200023188。

大家或许会想，不断地“一正一反相加”，最后总能得到一个回文数，这当然不足为奇了。事实情况也确实是这样——对于几乎所有的数，按照规则不断加下去，迟早会出现回文数。不过，196却是一个相当引人注目的例外。数学家们已经用计算机算到了3亿多位数，都没有产生过一次回文数。从196出发，究竟能否加出回文数来?196究竟特殊在哪儿?这至今仍是个谜。

七

Farey序列

选取一个正整数n。把所有分母不超过n的最简分数找出来，从小到大排序。这个分数序列就叫做Farey序列。例如，下面展示的就是n=7时的Farey序列。

定理：在Farey序列中，对于任意两个相邻分数，先算出前者的分母乘以后者的分子，再算出前者的分子乘以后者的分母，则这两个乘积一定正好相差1!

这个定理有从数论到图论的各种证明。甚至有一种证明方法巧妙地借助Pick定理，把它转换为了一个不证自明的几何问题!

八

的解

经典数字谜题：用1到9组成一个九位数，使得这个数的第一位能被1整除，前两位组成的两位数能被2整除，前三位组成的三位数能被3整除，以此类推，一直到整个九位数能被9整除。

没错，真的有这样猛的数：381654729。其中3能被1整除，38能被2整除，381能被3整除，一直到整个数能被9整除。这个数既可以用整除的性质一步步推出来，也能利用计算机编程找到。

另一个有趣的事实是，在所有由1到9所组成的362880个不同的九位数中，381654729是一个满足要求的数!

九

数在变，数字不变

123456789的两倍是246913578，正好又是一个由1到9组成的数字。

246913578的两倍是493827156，正好又是一个由1到9组成的数字。

把493827156再翻一倍，987654312，依旧恰好由数字1到9组成的。

把987654312再翻一倍的话，将会得到一个10位数1975308624，它里面仍然没有重复数字，恰好由0到9这10个数字组成。

再把1975308624翻一倍，这个数将变成3950617248，依旧是由0到9组成的。

不过，这个规律却并不会一直持续下去。继续把3950617248翻一倍将会得到7901234496，第一次出现了例外。

十

三个神奇的分数

1/49化成小数后等于0.0204081632…，把小数点后的数字两位两位断开，前五个数依次是2、4、8、16、32，每个数正好都是前一个数的两倍。

100/9899等于0.01010203050813213455…，两位两位断开后，每一个数正好都是前两个数之和(也即Fibonacci数列)。

而100/9801=0.010203040506070809101112131415161718192223…

6.小学二年级预习数学有哪些方法 篇六

小学数学课本图文并茂，别说孩子，就是新老师也不容易抓重点，我先简单介绍一下数学课本的编排，一般情况下分以下几个模块:

①在复习中引入新课

②新授知识

③巩固练习。

数学的特点是知识间连贯性强，上一节课的学习为下节课做知识或方法上的铺垫，所以模块①是学生已学且必须掌握的，模块②中以图片的形式提出的问题一般都是重难点，可让孩子思考，方框里的话一般是内容总结，模块③“做一做“，是本节课的巩固练习。家长了解了课本，才能更好地指导孩子。

二.根据预习内容、预习目的选择合适的预习方法

不同的课型，需要预习的内容不同，选择的预习的方法也会不一样。如《角的认识》预习时更多的是活动操作:找一找生活中的角，知道角有大有小，能辨认图形角，”找大、小角“环节家长可引导孩子比一比;《表内乘法》预习时可让孩子先说一说前面学的内容及得出口诀用的方法，再尝试着预习，看能不能看明白。

三.家长要把握好参与的度

7.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇七

关键词：农村,初中英语教学,方法

英语是中学阶段的重点学科,英语教学水平不仅关系到学生的英语成绩,更关系到学生未来工作中的英语运用。 因此强化初中英语教学水平对于学生的学习和发展都具有重要意义。农村历来是英语教学薄弱的地区,相对于城市中的英语教学其英语教师专业能力、教学训练材料、教学辅助手段等方面都有较大差距。随着英语在中学阶段学习中重要性的逐渐加深,提升农村初中英语教学水平已经成为农村学校教学中的重要课题。其中初一是培养学生英语能力的关键时期,有效的将小学英语教学和初中英语教学进行衔接能够为学生英语能力的提升打下良好的基础。

一、培养学生的良好学习习惯和记忆方法

首先,英语教师应当对学生的学习习惯进行科学培养。 第一,培养学生的朗读习惯。读是语言学习的关键,通过朗读不仅能够使学生的口语得到锻炼,还能增强学生的记忆, 并且对于学生写作也有很大的帮助。农村英语教师应当对英语晨读的内容进行科学规划,并对学生的晨读活动进行有效引导,从而科学培养学生晨读的习惯。第二,培养学生预习的习惯。预习对具有帮助学生了解新内容和促进师生有效沟通的作用,因此教师应当要求学生在课前预习新内容,并对预习的方法和预习的内容进行科学指导。第三,培养学生记日记的习惯。农村教师应当根据学生实际情况要求学生写英语日记。学生通过日记联系不仅有效的应用所学的单词、短语、句式,还有效的提升了英语写作能力。

其次,对学生记忆英语进行有效指导。随着知识量的增多学生需要记忆的内容也在不断增加,因此在记忆中运用一些有效的记忆方法对于提升学生学习效率和能力具有重要意义。因此农村英语教师应当在课堂上传授学生构词法、同类词归纳法、联想记忆法等有效的记忆方法,进而帮助学生更加迅速有效的掌握英语单词,进而提升学生的英语水平。

二、有效培养学生的英语学习热情

通过兴趣培养学生不仅能够获得学习动力,还能促进其的智能发展。所以农村初中英语教师应当根据学生实际情况和教学内容,通过对教材内容的科学设计有效吸引学生,让学生在教材的意境、奥妙、情趣中感受学习英语的快乐,使他们的学习热情和主动性得到有效培养。活动好动、喜新好奇是初中学生的重要特点,因此英语教师应当从学生好胜、 好玩、好动、好奇的特点出发,通过多种形式的英语教学让学生获得良好的学习体验,使学生从内心爱上英语。具体操作中农村初中英语教师可通过组织多种形式的课堂活动、 开展英语朗诵比赛等方式激发学生的学习热情。如上七年级Unit7Topic1时,教师可以在课堂上举办一场特殊的“birthday party”,活动中采用英语句子接龙的方式让学生尽情操练 “When were you/was she/he born?”“I/She/He was born in …”“When is your birthday?”等重点句型,并给予他们掌声和“蛋糕”的鼓励。让学生在活动中感受学习英语的快乐

三、帮助学生克服学习英语的障碍

当前农村初中学生学习英语特别是朗读中存在不自信、 怕出错、害羞的问题,而来自母语的干扰和小学阶段使用英语不当是产生错误的两种原因,学生在英语学习中无法避免母语迁移错误和发展中的错误,这些错误在不断学习的过程中可以得到纠正。此外运用语言是学习英语的目的,当语言结构形似上的错误不影响意思表达时,学生就不必太在意。 因此,农村初中英语教师对于学生在语言操练中出现的错误不应过多指责,应当对他们的写、读、说、听的英语实践活动进行鼓励,并且对他们表现进行适当的奖励和褒扬,通过增强学生的学习信心帮能其克服学习障碍。例如教师在教学过程中可以多采用“very good”、“try your best”等激励学生,让他们能够无所顾忌的表达英语。

四、查缺补漏对小学基础知识进行系统复习

农村初中学生在小学阶段的英语学习训练往往缺乏系统性,学生根据掌握的零散知识往往很难一下子适应初中阶段大量词汇、短语、句型、语法知识。因此农村初中英语教师应当对学生小学阶段学习的不标准发音和常见错误句型进行系统纠正,进而为初中阶段的英语学习打下良好基础。教学实践中,很多新生如初中的农村学生学会了I和am连用、you和are连用、he/she/it和is连用,但是对于系动词is、am、are和谓语动词连用表示某一时态或语态却不了解,在遇到I am working这样表示时态的句子时,会认为句子是病句。教师应当对学生存在的问题查缺补漏,通过系统的讲解强化学生的英语基础。

五、通过听说训练强化学生的基本功

听、说是小学英语学习的主要内容,而到了初中阶段需要掌握的技能则变为听、说、读、写等,进而实现英语语言运用能力的提升。随着全球化进程的不断推进,英语作为交流工具的作用愈发重要。农村初中英语教师应当将听、说作为切入点,对学生听说能力进行科学系统的训练,进而实现学生听、说以及相关读、写能力的提升。当前的英语教学中的试题中的大部分仍为客观题,作答题目多为通过A、B、 C、D的选择进行,主观题目的训练和应用没有得到应用和重视,进而导致学生缺乏听、说、读、写特别是写作能力的缺乏。所以农村初中英语教师应当对主观性试题的训练进行强化,进而使当前社会发展中的英语运用需求得到满足。

六、强化句型训练

初中英语教学的重点历来是语法。语法在小学阶段很少讲到,而初中英语则涉及大量语法,农村初中英语教师如果能够将初中英语语法进行有效的讲解,就能够使学生对过去的英语知识理解的更加深入,反之则会渐渐丧失学习英语的热情。农村初中英语教师在教学的过程中应当认识到学生已经对一些句子有了基本的掌握,关于语法的感性经验已经得到一定程度的积累。以此为基础,初中英语教师应当利用学生的概括力、观察力、认识能力,对学生通过现象寻找语言规律和特点的能力进行培养。例如,每当学生遇到新的句式就会根据已有经验进行概括归纳,进而不断掌握新的语法和巩固学习过的语法。总之,初中英语教师应当在英语授课时将语法有效的贯穿于句子的讲解中,让语法讲解变得丰满而厚重。

七、采用直观教学法优化课堂效率

初一新生虽然生理、心理存在一定变化,但是其小学生时期的特点仍占主导作用,所以农村初中英语教师应当尽量采用动画、图片、音频的方法展示教学内容,使学生对学习内容的印象得到强化。此外,好胜心强是初中学生的特点, 因此农村初中英语教师应当为学生提供更多的展现机会,通过competition、role work、group work的形式让学生更多的参与到教学中来,使学生有效学习竞赛、游戏、讨论中的知识,让学生的英语知识得到有效的运用和训练,进而促进农村初中英语课堂教学效率的提升。

八、创造轻松和谐的学习氛围

在轻松的氛围下将知识传授给学生是很多教师的追求, 同时对于学生而言他们也希望学习和运用知识环境能够轻松愉悦。与此同时初一学生具有极其好动的特点,因此农村初中英语教师应当为学生构建轻松活跃的氛围,进而让学生更加积极主动参与到英语学习中来。例如农村初中教师可以在课堂中通过歌曲教学和故事教学的方式吸引学生,让学生在吟唱歌曲的过程中对句型、语法、单词进行有效掌握,并让学生在故事接龙中使用这些内容,这样的学习中学生不仅会增强兴趣,更会加深对英语学习内容的印象和记忆。此外, 农村英语教师应当在教学过程中给予学生适当的肯定,学生在得到肯定时会产生强烈的成就感,进而能够更加积极的响应教师的教学安排组织活动,进而形成具有浓厚学习氛围的课堂环境。

九、结语

8.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇八

关键词：音乐教学；低年级；农村小学；教学方法

中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-060-1我以前在苏州试验小学实习的时候一个老教师给我们上了一节二年级的音乐课，那课上得真是太精彩了，课堂气氛活跃热烈，但又不乱，老师在前面组织教学的能力让我拍手叫好。这跟上课的方法有关。如何能用有效的方法上好农村小学二年级音乐课呢？

一、有效的导入

我是这样来吸引学生注意力的。其一，我会用讲故事的办法导入。比如：《两只懒乌鸦》，我是这样导入的：同学们，今天我想给大家讲一个故事想不想听啊（农村的小学生们都爱听故事），在一条美丽的小河边，有一棵高高的杨树，树上有个乌鸦窝，住着兄弟两个，他们的窝又大又暖和，住着可舒服啦！日子一天天过去了，风吹雨淋，时间一长他们的窝渐渐地旧了，破了，可是他们都不愿意修！就这样，秋天到了！听——秋风把树叶都吹离了大树妈妈，这时候，乌鸦原来很旧的窝也被大风吹散了。师：同学们说这两只乌鸦懒不懒呀？生：懒。这样就会一下子把学生的注意力给吸引过来了。其二，我会利用创设情境的办法吸引学生的注意力，比如说我在上过新年这一节课的时候，我会穿着一身大红色的唐装，在黑板上挂上红色的对联，然后问学生，老师刚才在干什么呀？生：贴对联。师：一般什么时候我们会贴对联呀？生：过新年的时候。这样子学生的眼球一下子就会被我给吸引住了。把学生们带入了过新年的情境当中。现在我带过的孩子们至今不能忘记我给他们上过的那一节非常开心的音乐课——《过新年》。其三，我会用提问加听音乐的方法吸引学生的注意力，比如说：“我在上音乐游戏——老鹰捉小鸡的时候，我会在放音乐之前对学生提出一些要求，不准发出声音，然后告诉老师，你听完这首乐曲的时候，你会想起来做什么游戏？学生带着问题听着音乐，他们会很感兴趣的，特别是在与游戏有关的方面，学生的回答也会让你感到惊喜的，因为有许多你想不到的游戏他们都能想到，不信你就试试吧。

二、合理组织教学

在课堂组织方面要做好以下几个方面：

其一，在课上问好及课堂教学中，尽可能地用“音乐语言”。所谓音乐语言是指有节奏地和学生进行对话交流。

例如：师：请你 像我 这样 做—|

请你 轻声 对我 说—|

学生回答：我就 像你 这样 做—|

我就 轻声 对你 说—|

这样既吸引了学生的有意注意，更训练了学生的节奏感。在课上如果学生注意力不够集中，教师的语气也尤为重要。教师语气可以采用力度、高度、强弱等多种变化吸引学生，引导学生，做到收放自如。其二，道具的运用可以为你的音乐课增辉，也可以说减少许多麻烦，我们农村的音乐道具可以说是：无。上起课来枯燥乏味，有些单调。于是我就大胆创新，没有打击乐器，我就请小朋友们用喝过的饮料瓶子，装满沙子或者大米来做打击乐器，还会用铅笔盒、铅笔、双手、肩膀、大腿、桌椅、脚等做道具，效果挺好。其三，采用游戏、合作的教学方式。对二年级的孩子来说，我认为音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学科的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，在教学过程中将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与知识、技能的训练均溶入游戏之中。让学生在游戏中掌握各项音乐课常规，在游戏中聆听，在游戏中自出想象，在游戏中积极表现，在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动。采取游戏、合作的学习方式，让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。

三、注重音乐节奏的创新

其一，节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一。任何音乐都无法离开鲜明的节奏。学生首先要面对的就是节奏，节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学和创新。其实每个学生都有节奏感，只是强弱因人而异。在听音乐时，有的同学会用脚打拍子，有的学生会点头、拍手等，也有的同学身体会律动，随音乐起舞。

例如，我让小朋友找出常见的声音，让他们自己去创编节奏，并发给学生节奏创作卡片。小部分同学编创如下：

轰隆隆轰隆隆

这些声音都是同学们非常熟悉的，所以创编起节奏来拿捏得很准，学生热情也高涨。要是再来一个节奏创作接龙游戏，来个开火车，学生的创新思维将得到更好地锻炼。当然，学生还会想出各种声音，本来嘛，我们就是处在于一个有声的世界。

9.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇九

将班级学生分组，让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组，统称为语文学习小组，教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流，最终解决问题，实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以先让学生分组交流，把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流，在交流过程中让学生思考故事背后的意义，进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动，不仅增进了学生间的感情，还提高了学生的学习兴趣。

2、学生分角色互动学习法

在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求，某些教师往往忽略此要求，因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上，只要教师组织好学生，适当把握时间，那么学生分角色学习不但不会浪费时间，反而会提高学习质量。比如在讲解经典课文《坐井观天》时，教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务，下节课直接让学生表演，学生通过扮演青蛙和小鸟，深刻体会到二者间对话的背景和含义，从而正确掌握“坐井观天”的内涵，并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外，教师也可以根据课文情况恰当分角色，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的朗读或表演能力。

3、设计生活化问题促进互动教学

10.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇十

一、问题提出

通过我十三年的教学经验，我认为培养小学生良好的数学学习习惯显得尤为重要，特别是培养小学低段学生的数学学习习惯。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯 培养的重要性。小学数学教学大纲明确提出“要通过数学的训练，使学生养成良好的学习习惯，并把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。小学阶段特别是 小学低年级更是培养学生学习习惯的黄金时期，抓好这个黄金季节，帮助学生形成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展而使他们终生受益。数学学习方法即数学学习习惯 的培养是指学生在长期的数学学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生良好数学学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶更是给我们明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯也很难有多大的改进，因此，在小学低段教学中根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养各种习惯的养成是 十分重要和必要的，也是势在必行的。

二、国内外关于同类课题的综述

通过查阅相关资料表明，对小学生学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年了，而且触及习惯培养的研究非常多。国内外关于习惯培养的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，多是整个小学阶段的学生，且研究范围较广。但是对于习惯养成关键时期的小学低年级关注不多。我的研究意在对小学二年级学生良好数学学习习惯的培养作更细致、更具体的研究，争取在前人的基础上有所突破。

三、课题研究的内容及目标（1）研究对象

我校二年级学生。其中二（6）班为实验班，其余班为参照班。

(2)

研究内容

小学阶段是孩子们掌握各种学习方法的关键时期，特别是小学低年级这一阶段尤为重要。根据我多年的教学经验总结得出，在低年级数学教学中主要应从以下几个方面培养学生掌 握良好的数学学习方法。1.培养二年级学生课前预习的习惯。2.培养二年级学生专心倾听的习惯。3.培养二年级学生的审题能力。4.培养二年级学生认真书写的习惯。5.培养二年级学生语言表达能力。（3）、研究方法

我以行动研究法为主要研究方法。我以实际问题的解决为主要任务，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反思，在反 思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。1.行动研究法：运用行动研究法来研究教师如何开展“小学二年级数学学习方法”的教学研究和学生对新课堂的兴趣、态度及参与度。

2.问卷调查法：应用问卷调查法来研究“学习方法”对学生参与课堂教学，掌握自主、合作、探究学习方式的影响通过具体数据来反映。

3.课堂观察法：运用课堂观察来更新“小学二年级学习方法”的教学，提高课堂教学的有效性。

4.个案分析法：在课题研究中，对特殊案例进行调查、分析、比较。

5.文献研究法：查阅学习数学学科及其他学科有关“小学二年级数学学习方法”方面研究的经验和成果。

（4）预期目标

1．我希望通过本课题研究，改变我校二年级学生的数学学习习惯现状，使学生从小养成课前预习、认真书写、专心听讲、积极动脑等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。2．摸索出一条适合培养我校二年级学生良好数学学习习惯的途径和方法。

四、研究步骤

第一阶段：准备阶段（2014年12月至2015年1月）

1、调查现状，论证定题。

2、制定课题研究方案

第二阶段：实施阶段（2015年2月至2015年5月）

1、根据教材内容，引导学生进行良好学习习惯的尝试，教给学生良好学习习惯的方法，并提供充足的时间和空间，让学生养成良好学习习惯。

2、进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式和优秀课例，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。

探索研究落实形成良好学习习惯的方法和措施。发放问卷“二年级数学学习习惯问卷调查”，检测学生良好的学习习惯的养成情况。

3.回顾反思,对研究中存在问题进行分析，提出新的课题研究实施计划，不断深化课题研究工作。

第三阶段：总结阶段（2015年6月）

1.在组织典型案例分析、积累经验的基础上，疏理、提炼、总结出教学经验，完成研究报告。

2.组织课题阶段成果汇报展示，完成关于小学二年级数学学习方法的论文。

3.进行自我评价，写好结题报告。

五、研究的措施

1.学生、家长和学校三方配合，共同参与干预方案的监督和实施；借用班级家长会，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的重要性，取得家长的配合参与，对每个学生进行 检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用。2.确立明确的习惯制度。以常规教学为中心，以课堂为阵地。课堂是学生接受教育的一个重要之地，学生的很多学习习惯都是来自课堂上教师的要求，如果不抓这个主渠道，那便 是舍本求末。因此，数学教师要在数学课堂教学中，以身作则，言传身教，以良好的教风带动良好的学风，加强对学生学习习惯的培养，调动学生学习数学的积极性。3.组织学生开展交流，互相学习。增强其对学习方法和策略应用的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯； 4.循序渐进，持之以恒。遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯； 5.实行师生监督、生生监督，树立典型；

6.开展各种形式的竞赛活动，让学生在活动中体会良好学习习惯的用处；

11.小学一二年级语文识字教学方法 篇十一

关键词：阅读；造句；诗文；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01

识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。

然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。

一、在阅读中识字

由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。

二、在造句中识字

新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

三、在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

四、在活动中识字

一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

五、在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。

六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。

12.浅谈农村小学二年级数学教学的一些方法论文 篇十二

一、抓好课前预习

提到预习, 按照传统的教学观念, 对于二年级的学生来说, 就会认为预习就是读读课文, 圈圈生字而已, 其实预习是有一个非常重要的过程, 每个环节中不能有半点忽视。

1. 分析教材, 明确预习内容。

教材是设计预习内容的依据。只有准确把握教材的知识结构和编写意图, 才能设计符合学生认知程序的预习内容。

⑴分析认知前提, 明确认知基础。

⑵分析知识类型, 明确教学侧重点, 突出引导学生对教学重点的深入预习和思考。

2. 明确预习目标。

分析基础目标, 明确预习内容, 然后分析延伸目标, 明确拓展内容。

3. 依据预习内容, 设计预习任务。

预习设计是预习成功的关键。只有按由浅入深的认知程序, 展现知识的认知历程, 学生才能感受知识的形成过程, 体会知识的内涵及研究方法, 预习才能高效。

4. 加强集体研讨, 修订完善预习学案。

集体的力量是无穷的, 我们备课组积极开展研讨, 具体到每个细节、每个问题, 并根据自己的实际情况加以修改, 使预习提纲更符合我们学校的实际。

5. 规范设计格式, 统一印制预习学案。

我们为学生设计统一格式的预习学案并于课前完成印制与分发, 让学生提前独立完成预习提纲, 然后交给老师批阅分析, 诊断预习效果, 找出预习中存在的问题, 根据找出的问题确定讲课重点, 老师进行第二次备课, 这样就保证了预习的及时性和提前化, 真正使预习发挥了应有的作用。

二、把握好课堂改进过程

1. 第一步是预习展示。

在具体的上课过程中, 预习展示又细化为生字预习效果展示和课文预习效果展示。生字预习展示时, 分组选代表展示生字的读音、组词和记字办法的成果, 在展示过程中, 教师根据出现的具体情况, 给予纠正、强调和表扬。在课文预习效果展示中, 我主要摸索了分自然段指名朗读展示。主要是为了扩大参与展示的范围, 让更多的学生有机会展示自己在课文预习中朗读方面取得的成果, 给他们更多的成就感, 让他们以更积极的态度去学习这篇课文。在朗读展示过程中, 其他没有朗读的同学被安排做“小评委”, 给他们“听”的任务:听听谁读得好, 好在哪里, 谁读得不是太好, 如何给他 (或者她) 提出诚恳的建议。等展示朗读的同学展示完毕, 小评委们就可以畅所欲言, 评价展示的同学, 要求小评委在评价时说完整句子, 注意礼貌用语, 态度诚恳, 让被评价的同学易于接受。

2. 第二步, 精讲点拨。

这一步重点在“精”, 是指三种问题需要重点讲:学生提出的疑问要讲, 难以理解的知识要讲, 教师发现的缺陷要讲。在学生展示完毕以后, 根据预习提纲和展示中反映出的问题及学生提出的疑问, 教师集中精讲, 解决掉学生学习中的拦路虎。对于学生提出的疑问这一部分, 教师要有选择地加以讲解, 选择更有价值的问题。为了不打击他们的积极性, 我将那些不太重要的问题留在课下讲解, 或给提出问题的个人或者小组进行讲解, 或让他们通过自己查找资料、请教家长等其他解决问题的方法, 放手让学生去挑战问题。

难以理解的知识我认为应该是每一课的教学难点, 对于这样的问题, 有的学生能发现, 但是有的问题比较隐蔽, 学生难以自己发现, 这时候, 教师就需要采用一定的方法和手段, 引导学生去发现、去思考, 从而在学生发现、思考的基础上, 教师再进行讲解。这样的方法也同样适用于教师对发现的缺陷的纠正和讲解。比如, 在学习《泉水》 (人教版二年级语文下册课文) 这一课时, 二年级的孩子很难对泉水的路线有总体的认识, 总是把注意力放在具体的形象上面:美丽的打水姑娘, 漂亮的杜鹃花等, 他们对路线问题根本不会在乎。对此, 教师可以让学生填一个沿泉水观光列表, 让学生自己去画出途径的地点, 遇见的人物, 完成表格, 这样要比教师直接带领着学生一步步去寻找课文的效率高得多, 效果也好得多。

总之, 在针对问题进行讲解时, 应尽量避免教师生硬地提出重点、难点以及产生缺陷的问题, 强迫学生去思考, 那样的话, 学生就是在被动接受, 很多学生甚至拒绝思考, 干巴巴地等待老师给出“标准答案”。这样的结果与我们本来的教育目的是背道而驰的。

3. 第三步, 拓展延伸。

学生在预习中, 对于知识的掌握, 是停留在简单的层面的;在精讲点拨中, 师生对于问题的探讨, 是停留在预习和课本的基础上的。要使学生所学的知识得到升华, 就必须有拓展延伸的存在。在教学中, 我发现, 拓展延伸对于学生联系自己的学习和生活实际进行深入思考的能力, 具有积极的意义。教师在进行拓展延伸时, 要尽量做到自然导入, 利用一些醒目的问题, 联系自己的学习和生活实际, 让学生在不知不觉中进入对所学知识的深入思考。在学习完《我为你骄傲》 (二年级语文下册课文) 一课后, 学生都明白了主人公是个诚实的、勇于承担自己的责任的好孩子, 这时候, 教师就可以顺势提出拓展延伸的问题:生活中, 你有没有遇见过小男孩身上发生的这样的事情?你是怎么做的?让学生联系自己情况, 深入思考, 使他们所学的知识和道理得到升华。

三、重视限时作业