10年暑期研修反思

10年暑期研修反思（共9篇）

1.10年暑期研修反思 篇一

2013年暑期远程研修信息

2013年暑期远程研修时间为：8 月19 日—24 日。在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的参训学员、研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录“山东省教师教育网”研修平台。

6月20日—30日，参加2013年暑期远程研修的教师、研修组长、指导教师需通过山东省教师教育网首页进入报名确认系统，根据系统提示进行报名信息和身份确认，确认无误后方可进入远程研修平台参加远程研修。信息有误者，请在确认时间内联系市局师训科及时更改。研修开始之后，不再开放报名信息的更改功能。

2.2013年暑期远程研修总结 篇二

六天的研修行将结束，回头望望走过的路，感动着每个人的辛勤、每一天的奋斗；感谢着每一句的指导、每一的份鼓励。抬头看看前面的路，那里有太多的期盼，那里有无限的风光。我们相识在平台，解疑在平台，磨合在平台，进步在平台。相聚的时光虽然短暂，相信我们的“缘”才刚刚开始，因为我们有着共同追求：这了孩子，为了祖国的明天和未来。

有一份耕耘就有一份收获。炎炎夏日中我们的汗水没有白流，远修学习已带给我太多的思考和反思，解决了我们很多的迷茫和困惑，提出了意见和见议。学习的日子倍感喜悦和欣慰：一路走来，方知苦中乐、乐中趣------真美。在这期间我的感觉是“累并收获着，苦并快乐着。”

本次研修内容一共有8个模块，通过研讨问题、开发主题单元、设计研究性学习方案、创建主题资源网站、设计单元学习评价、设计单元教学实施方案、整理我的学习成果等内容来逐步完成了本次培训。可以说本次研修任务重，难度大。象思维导图、主题资源平台的安装及使用等内容以前几乎没接触过，我感到了前所未有的挑战。但是我感觉到这次研修内容是有用的，我下定决心一定认真学习、积极参与讨论争取保质保量的完成作业，尽快提高自己的教育技术水平。

“有付出就有收获”，在学习中，我学会了对主题单元的设计规划、利用Freemind制作思维导图、深入理解了研究性学习的意义和设计、评价量规的结构等等；在上交的作业中，得到了指导教师、研修组长及同仁们的悉心指导，帮助我进一步完善了我的作业，增长了知识；遇到技术类问题时，我会向同事们请教或通过QQ上发出请求，团队成员会马上相应，问题迎刃而解，这让我感受到了团队的力量；在学习中，我也会帮助我的同事，也因此得到了他们的表扬和感谢。整个培训从始至终始终体现了信息技术与课程的整合，在学科教学过程中把信息技术与课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

3.10年暑期研修反思 篇三

——研修总结

困惑、忙碌、洞开、知新、难忘的五天结束了，但2012年暑假的研修留给我们的思考与启迪很多很多……，有一种感受就是集中研修虽然程序上、形式上结束了，但对一线教师来说，不管自己是自发还是自觉，都跨越了“研修的终点”，一切都“刚刚开始”。因为面对新的理念、新的意识、新的技术、新的理论、新的模式、新的方法、新的探索不可能在这五天一蹴而就，要想使得自己在未来的岗位上不至于掉队，在世界性的教改的浪潮中不至于落伍，就必须以“这次研修为契机”，在自己的岗位上开始新的学习、新的接受、新的实践。这五天所接受的东西，需要回来如老牛吃完草后“反刍”，变成自己的养分。例如，在这次中学到的“中观设计”、“思维导图软件”、“主题资源网站”、“研究性学习”等知识和技能，回来应用于教学实践，必须静下心来，认真研究，逐步消化，内化为自己的东西，变成自己的习惯。这需要不断地去实践，去反思，去改进，去完善……

从上述意义上说，每一个人必须“跨越终点，”迎接“真正的起点”。这就我这次研修最“真诚的感言”。

感谢研修设计者，祝愿全体研修者！

4.10年暑期研修反思 篇四

远程培训和学习不仅使自己的眼界得以开阔，而且使我对物理新课程有了更深层次的认识和理解。这次研修时间虽短，但内容十分丰富，形式多样，联系实际，注重实效，专家的报告、名师示范课教学片段以及精彩的讲座与点评，都让我学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在与各校老师的研究、讨论中，我提高了对教学方法的掌握水平，业务能力有了进步。

一、学生的主体地位更加深入人心

新课程改革强调学生的主体地位。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度有时大不相同，教学效果也不同。因而，物理的教学要为学生服务，时时从学生的角度思考问题。

伴随着社会的发展，教师必须建立新的教师观和学生观，才能更好的适应新课改的要求，更好的促进学生的发展。以教师为本的观念应当转变为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。必须注意教育的民主化，注重教师与学生的平等，使每一位学生都受到尊重，因此教师与学生之间的关系应是学习的伙伴朋友关系。“授人以鱼‘更要’授人以渔”，要教会学生知识，更要教会学生学习方法，提高学生的学习能力。教师应学会引导学生进行学习，引导学生能够自主、合作、探究学习。

二、“纸上得来终觉浅，万事需躬行”，要让学生经历探究过程，在现实中学习

在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历学习思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。在教学中要有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。

物理知识来源于生产、生活，同时学了物理又为了解决实际问题，服务于生产、生活。因此在学习新的物理知识时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。通过联系现实原型，有利于学生理解物理知识，唤起学生

对物理知识的渴求，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理的认识，让学生找到学习物理的“信心”。

三、每个学生都渴望进步，给“差生”一架梯子

由于“应试教育”的阴影挥之不去，分数被用作评价学生的唯一标准，学习成绩好的学生得到的关注比较多，而学习成绩差的学生被冷落在一边。这使所谓的“差生”更加糟糕。任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美好的世界等着我们的眷顾。因此，对学生要一视同仁，帮助他们找到自信的阶梯，是我们每一个老师要解决的一个重大问题。

5.10年暑期研修反思 篇五

为进一步全面推进素质教育，深化课程改革，提升教育教学质量，根据山东省教育厅印发的“2012年全省中小学教师全员远程研修实施方案”精神，在认真总结前两年我校新课程远程研修工作经验的基础上，特制定刘杜镇中心小学2012年暑期教师远程研修实施方案。

一、研修目标

刘杜镇中心小学2012年暑期教师远程研修，利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，促进我校课程改革向纵深发展。

二、研修内容

2012年暑期普通小学远程研修对象共有6个学科，包括小学语文、数学、英语、音乐、美术和体育。研修内容以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准（2011年版）》内容框架，分上、下篇。上篇1个模块，包括课程标准的顶层设计（课程定位、性质、课程目标、设计思路），课程标准修订背景和主要修订内容。下篇5个模块，按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。

三、研修时间

7月8日—7月13日进行，集中研修6天，每个学科设6个专题，每个专题6学时，共36学时。

四、研修地点

办公室（1）：语文、数学、英语

教导处（2）：音乐、体育、美术

五、研修方式

采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨；研修教师要自备笔记本电脑，学校为每位研修教师配备一个临时无限上网卡。集中研修：7月8日—7月13日，每天不少于6学时。研修期间研修平台24小时开放，参训教师每天上午8：00-10：00观看视频课程（2小时左右），10:30—11:30由学科组负责人组织在指定教室进行面对面研讨，作好研讨记录；下午2:30—5:30参训教师要按要求完成并提交作业，参与学校及区域组织的面对面交流研讨。各学科研修进度以课程专家团队制定的课程表为准。

分散研修：集中研修结束后一年内，参训教师仍可凭个人账号和密码登陆山东省教师教育网，在研修平台、齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

六、研修管理与保障

1、组织管理：成立刘杜镇中心小学2012年暑期教师全员远程研修领导小组。组长：马学超

副组长：王福强

成员：张萍公静周猛柳晓郭圣洁李娜刘道广丁雪

2、考核评价：培训教师达到合格标准，在中小学教师信息管理系统个人电子账户记入A类学分18分。对达不到合格标准的参训教师进行通报。研修结束后，学校汇总各位教师的学习情况，写出研修总结报告，上交区教育局，并将考核结果纳入学期量化。

3、观看视频：在指定地点进行，参训教师要按时观看视频，进行面对面研讨，特殊情况需要请假，应由校长批准，一般情况不准请假。

4、研修教师要积极做好研修纪录，搞好研修总结；研修结束后将研修记录

上交教科室备查。

5、2012年暑期全员远程研修值班表

时间值班领导值班人员技术人员

7月8日马学超公静丁雪

7月9日马学超公静丁雪

丁雪

丁雪 7月10日马学超刘道广 7月11日王福强刘道广

7月12日王福强周猛丁雪

7月13日王福强周猛丁雪6、2012年暑期全员远程研考核细则（本次考核纳入本学期教科研工作量化）

（1）考勤（全勤12分）：每迟到、早退一次，扣1分，无故缺席每次扣5分。

（2）纪律管理：学习期间不遵守学习制度，随意出入，大声喧哗，影响他人，予以通

报批评，每次扣5分。

（3）学习效果：参训教师要按照要求认真观看专家讲座视频，及时提交作业，积极撰写学习心得。对达不到合格标准或因不遵守研修制度受到通报批评的参训教师，要写出书面检查，补交研修费用120.00元，并扣20分；对于达到合格标准，由省人力资源和社会保障厅、省教育厅共同颁发继续教育证书（继续教育学分5分），研修成绩位居前10名的研修教师，学校予以表彰奖励。

刘杜镇中心小学

6.10年暑期研修反思 篇六

XX年7月5日至7月11日，我参加了xx县教育局举办的校长领导力高级研修班暑期培训学习。通过为期一周的培训，让我颇有感悟，现将学习心得总结如下。

一、怎样提高校长的领导力？

1、作为校长要有三种能力：（1）、校长要有一种精神：在工作岗位上要有目标，要有担当精神；要立志、立德、有所作为；要有成功的动力、要争气、要图强、做一个有益于社会和人民的人。“无为何入世，入世有所为”。（2）、校长要勤奋：勤奋学习、勤奋工作、勤奋思考，把工作、学习、研究作为提高校长领导力的过程。（3）、校长要有抗干扰的能力：作为校长如果没有抗干扰的能力将一事无成，要坚定、坚强、客观、大度、能有委曲求全、忍辱负重的精神，要坚韧能吃苦，战胜惰性，抵制诱惑，沿着既定目标前进，不受干扰。“千难万险无所惧，任尔东西南北风”。

2、作为校长要有提高领导力的三大法宝：（1）、团结。领导班子要团结，为了一个目标，拧成一股绳，大事集体讨论，充分听取意见，要尊重、依靠、信任他们。（2）、务实。校长要讲实话、干实事、重实效、有成绩。、不谋私利。校长要严于律己，为官一任，造福一方。

二、校长要具备的素养和条件：

1、校长要懂得学校，懂得教育和管理。

2、校长要有教学管理专业教育和管理能力。

3、校长要有相当的教学教育和管理的教学实践和理论素养。

4、校长要思想品德修养好。

5、校长在教师中有一定的威望。

6、校长要树立5个观：教育观、教学观、教师观、学生观、质量观。

三、如何做好校长的情绪涵养与管理？

1、情绪对人生的影响不可估量，校长和老师绝大多数是有心里疾病的，校长存在多方面的压力，压力是客观存在的，因此校长需要管理好情绪，作为校长要注意发泄情绪的场合，一所学校的文化总是影响教师的，因此校长需要管理好情绪。作为校长不是所有的事都是到第一线，校长就是出谋划策的。作为校长不要拿别人的错误惩罚自己，不用负面情绪害自己，人总是用负面情绪干扰人，教育的问题要及时沟通，“冷处理”不是办法，要学会沟通，沟通再沟通。学校大事情要及时沟通，回避不是办法。

2、现代学校管理必须要改变，当今校长需要关注：学校特色、学校课程、学校文化、学校哲学。不能要求所有学生都学会每一科，因为每一个学生的灵性是不同的，是有差异的，每一个学生都有不同的特性。

四、作为校长要文化治校、哲学办学。人可以没有知识，但绝对不可能没有哲学，因为每个人都有人生观、世界观、价值观。今天的校长、今天的教育，需要在哲学上思考，教育是培养完整的人，学生存在就是价值，每个学生成才的途径和方式，没有确定指向，最根本的教育是养成教育，最高效的教育是心灵教育，每一个孩子的未来没有确定的指向，具有无限的可能性。教育如同养花，一边养、一边看、一边静静的等待花开。教育就是养花教育，着急是没有用的，适合的教育才最有意义。“一个有水平的校长，他的生活也一定有品味”，校长要学习教育、学习书本、学习经验、学习生活，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，所有校长的全部尊严在于有教育思想；有对教育的坚守；有对教育的守望；有对教育的理想。校长既要有仰望星空的能力，更要有脚踏实地的本领，校长归根到底就是学校的灵魂，而办有灵魂的学校需要有智慧的，这需要校长用心。

五、“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长”-----陶行知。搞教育的，作为校长要淡定，要坚守，要关注学校的今天、明天、后天。要心静、安静、不浮燥。

校长要有自信、要有想法、有理想。中国为什么出现不了世界拔尖型人才？因为中国的学生在学校的阶段他们的个性已经被扼杀了，因此必须对中小学课程进行改革，挖掘学生的个性潜能，培养学生的个性兴趣，具有破坏力的学生才具有创造力。

六、实施有效研修，助推教师成长。

1、校长要转变观念，调动教师的积极性。

2、创造条件，满足教师的合理要求。

7.10年暑期研修反思 篇七

第三部分 学科教学（初中化学）

51．化学课程性质

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程性质” 52．化学课程的基本理念

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程基本理念” 53．化学新课程的设计思路

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程设计思路” 54．化学课程“三维”课程目标

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程目标” 55．关于目标要求的说明

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“关于目标要求的说明” 56．化学课程标准中的“内容标准”

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》关于“内容标准”的说明(1)一级主题有哪些？

(2)发展科学探究能力的要素。(3)实验技能要求。

57．化学课程标准中的“教学建议”

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》课程“教学建议” 58．教学评价

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》课程“评价建议” 59.评价方式多样化

课程标准对评价方式多样化的要求中，主要有以下几种方式：纸笔测验、学习档案评价、活动表现评价等。

60．课程标准对初中化学教学目标的要求

1.目标主体由教师变为学生

教学大纲中教学目的每一句话的主语位置，都可以加入“教师”两字，即教学目的的对象定位是“教师教学”；而《标准》中课程目标每一句话的主语位置，都可以加入“学生”两字，即课程目标的对象定位是“学生学习”。教学目标主体的这种转变寓意深刻，它既反映出教学应以“学为主体、教为主导”、“一切为了学生的发展”这样一些新的教育理念，也要求教学目标的设计应该更加关注学生的已有发展水平以及将要获得的发展。2.课程目标要重新构建三个维度

(1)知识与技能，包括基本概念和原理、基本技能、基本规律、基本观念等；

(2)过程和方法，包括知识形成的过程、科学探究的过程以及化学的科学方法、合作交流的方法以及化学的学习方法学习化学的能力等；

(3)情感、态度与价值观，包括学习的兴趣，辩证唯物主义的观点，化学知识应用的意识和价值，感受、关注化学的问题以及科学精神和爱国主义情感等。

新的课程目标，从根本上改变了重知识、技能而轻学生的科学素养，重结论、轻过程及重传授、轻探究的传统的教学思路，突出了关注、体验、感受等心理过程在学习中的作用。3.目标要求的层次更立体、更科学

《化学课程标准》对目标要求的描述按照学习目标的要求，分别设有从低到高的水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词语中，既有对学习结果的描述，也有对学习过程的描述。用更加多样、具体的行为动词来表示和说明学习要求，更加有利于教学目标中学习水平要素的明确化，有利于教师理解和判断学生学习状态和学习程度。4.目标要求的阶段性要作相应定位

新课程认为，学生化学概念的形成和化学概念的建构不是一蹴而就的，要更多地体现建构性、过程性、关注学生的已有经验和个人概念的转变。因此，有关化学概念的目标设计要体现阶段性、发展性和学生的可接受性，随着学生知识的不断积累，学生认知性学习目标的水平由低到高发展。科学探究能力的发展也是有阶段性的，应针对学生所处的具体阶段制定适宜的目标。61.初中化学教学目标的设计依据

化学的课堂教学，是在教师和学生的共同参与及相互作用下完成的一种认知活动。高中化学教学目标的设计要以系统设计理论为指导，将现代的教育教学理论运用到化学的课堂教学目标的设计中，制定出一个科学、合理、符合实际的教学目标，既能对教师教学有明确的规范要求，又能对学生的学习有具体的指导作用；化学教学目标的表述要准确、清晰、简洁，从而使学生能明确具体的学习任务；使化学教学目标具有可操作性，以便对学习过程和结果的评价切实可行。我们的化学教师在准备教案时，都会首先提出本节课的教学目标，但是这个教学目标是经过了精心的设计，还是仅仅就经验提出的？所提出的教学目标的依据是什么？人们在从事某项活动时，需要有一个具体的目标规范活动的每一个过程，使其达到最终的结果或状态，而具体的活动目标，则产生于从事某项活动的最终目的。化学教学是一种受诸多因素影响并且由诸多环节构成的复杂过程。若要使其能达到化学教育教学的最终目的—课程目标，必须对这一复杂过程中的每一个环节都加以调控，调控的方法就是设计出可操作的教学目标。因此，化学教学目标的主要依据就是化学的课程标准。62.初中化学教学目标的设计原则

(1)主体性原则

高中化学课程中指出，课程强调学生的主体性，高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，明确定位教学目标设计的主体是学生。

(2)一致性原则

化学课堂教学目标是化学课程目标的具体化和行为化。因此，课堂教学目标必须与化学课程目标保持完全一致性，以使得化学的教学目标在化学教学过程中得以贯彻和完成。(3)整体性原则

化学课程目标，既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三个领域构成的一个完整 的目标体系。因此，在设计教学目标时，要注意系统的完整性，使各类具体的教学目标纵贯横联，充分体现目标体系的整体性特点。(4)层次性原则

由于化学教学目标的学习水平随着学习的深入而逐步的提高，因此，纵向上就有了目标层次的要求的不同。在确定“知识与技能”目标时要把握好所处位置及其与前后内容的关系。(5)具体性原则

《化学课程标准》对于结果性学习目标的表述比《大纲》要清晰、准确，可操作并可测量。63.化学课堂教学内容与情境的设计

情境一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地；课堂教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。教学情境对学生的活动具有推动、暗示、移情作用，能使学生活动达到最佳状态。教学情境的创设既要考虑教学内容、教学目标，也要考虑教师自己的教学风格，更要考虑学生的心理特征和接受能力。不同的教学内容、教学目标，不同的教师，不同的学生，应该根据具体的不同特点创设不同的教学情境，以达到教学过程的最优化。

创设情境的形式主要包括：（1）文字材料情境：用文字、图表、数据、史料、新闻等，展现、陈列与

教学内容有关的背景，作为学生学习的事实依据；（2）语言描述情境：用口头语言、身体语言等方式，展现、描述与教学内容相关的境况，对学生的学习活动起导向作用；（3）形、声、色情境：用多媒体等现代教育技术手段展现与教学内容相关情境，使学生身临其境；（4）问题情境：紧扣教学目标，设计相关探究性问题，明确探究目标；实验情境：通过学生实验或教师演示实验为载体引出要研究的课题，激发探究兴趣等。

64.组织学生进行化学学习活动的设计

组织学生学习活动的方式很多，如引导探究、自学讨论、问题解决、实验设计等；学生学习活动组织形式也是多样的，可以是个体独立完成，也可以是小组合作，小组合作中小组人数是多少最好，组内成员构成如何，活动后怎样进行交流、评价等都需要精心设计。探究活动是化学学习的主要形式，设计时教师要从发现问题、提出猜想、设计方案、收集证据、解释与结论等方面引导学生的学习。组织学生学习活动的设计要遵循的基本原则：⑴设计的活动要新颖、奇特，使学生感兴趣，具有趣味性；⑵设计的活动要造成学生的认知冲突，使学生有活动的欲望，具有驱动性；⑶设计的活动要难易得当，使每一位学生都能参与其中、有所收获，具有层次性；⑷设计的活动要围绕课堂教学目标，不同“子活动”之间要有机关联，具有协同性；⑸设计的活动要放在整个化学教学背景中考量，整体考虑、全面把握，具有系统性；⑹设计的活动要围绕科学问题，运用科学方法、符合科学认识规律，具有探究性。

65.高中必修教材编写特点与教学策略

特点一：教材内容的选择符合《课程标准》的规定。既覆盖《课程标准》规定的内容要求，又简明扼要，不过多地拓展，能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。策略：全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求。特点二：“人教版”内容的选择和知识的呈现方式既注意了“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的逻辑关系。

策略：联系学生已有的知识，深入研究教材中知识呈现主线，从模块整体去理解教材的 编写方式。模块复习注意学科知识体系，进行归纳整理。

策略：以科学探究作为突破口，选择核心内容进行探究，优化学生的学习方式。

特点三： 突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”，并模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。

特点四：“人教版”教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。

策略：在教学中首选应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在进间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以

及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。

特点五：人教版的化学教材基本继承了过渡教材的知识体系，降低了教师对教材的陌生度，不是完全推翻过去形成的教学经验，而是要注意处理好继承与发展的关系，对教学带来的振动不会很大。策略：高一化学教师要熟悉初中新课程的知识体系和教学方式的变化及高中新课程的知识体系，处理好与初中化学课程及选修教学内容的衔接，让学生在已在知识基础上建构新知识。66.南通市全日制义务教育化学课程标准教学要求

67.初中教师熟悉高中必修教材内容，了解高中必修教材内容与初中化学教学的衔接 68.化学教学测量的功能

评定：客观认定教师的教学效果；

诊断：反馈教学疑难，提高教学的针对性；

激励：激发学生的学习积极性，促进学生学习与成长； 管理：在于给学生选择适当的环境，提供相应的教育处置； 研究：教学、教育研究工作者用于科学研究的评价； 再学习：测量的过程也是学习的过程。69.化学测量试题的命制基本流程

确定测验的目的与类型；

制定测验大纲，包括测验目的、对象、要求、试卷结构、测验时间、项目、得分比例、题量、答案要求等；

编制双向细目表； 编制测题；

组织试测及修改试题。

70.化学测量试题命制的基本原则

科学性原则 准确性原则 公平性原则 规范性原则 地方性原则 71.试题评价

8.10年暑期研修反思 篇八

一、判断题

1.新课一轮程改革要求改变以往的课程过于注重知识传授的倾向，实现“知识本位”课程向“技能本位”课程的转变。（）2.在语文实践中，工具性与人文性是两者相加的关系。（）3.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

（）4.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（）

5.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文知识。（）6.《语文课程标准》从爱语文、理解和运用语文、语言积累、语感、思维、识字写字、阅读、写作、口语交际、品德修养和审美情趣等十个方面，陈述了语文素养所包含的具体要素。（）7.“语文素养”的核心成分是理解和运用祖国语文的能力。（）8.《语文课程标准》要求第一、二、三学段分别累计认识常用汉字为1600-1800、2200、3000个。（）9.《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点，1-2年级要多认少写。”（）10.集中识字法突出的规律是以歌词带字。（）11.从第一学段开始要求学生学习浏览，从第二学段开始要求学生学习默读，从 第三学段开始要求学生学习略读。（）12.工具性与人文性的统一是语文课程的总目标。（）13.写作要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。（）14.语文教学中提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读有趣的书。（）15.《语文课程标准》规定第一、二、三学段背诵优秀诗文的数量要求为三个学段分别为50、60、70篇（首）。（）16.《语文课程标准》规定，第三学段阅读说明性文字，要能抓住要点，了解文章的基本结构。（）17.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。（）18.评价浏览能力，重在考察能否能把握阅读材料的大意。（）19.语文课程标准提出：“写作知识教学力求精要有用”。（）20.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。（）21.1-4年级从写话、习作入手，重在培养学生的写作习惯。（）22.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。（）23.《语文课程标准》建议采用多种方式评价写作。（）24.对学生作文评价结果的呈现方式，只能是书面的。（）25.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。（）26.文本狭义上是指一篇篇的课文，广义上则包括师生在教学过程中所接触到的所有口头的或书面的言语材料。（）27.口语交际的评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。（）28.口语交际要进行大量的、系统的口语交际知识的传授。（）29.口语交际是师生双方的互动过程。（）30.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。

（）

31.口语交际课是培养学生口语交际能力的惟一途径。（）32.语文综合性学习应突出教师的主体作用。（）33.教学设计是一种直觉的冲动。（）34.新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。（）35.教学设计的基本方法是系统方法。（）36.“文本”是从西方文艺美学中借过来的术语。（）37.作为语文教学中的“文本解读”，要做到正确、深入、准确。（）38.教学设计的基本过程和方法包括以下方面：一是教学目标设计，二是教学起点设计，三是教学内容设计，四是教学方法和媒体设计，五是教学评价设计，六是教学结构设计。（）39.语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。（）40.语文教育正是这样的课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养品格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品味。（）41.基础扎实是高效课堂内涵之一，具体说就是基础知识扎实、基本能力扎实、基本技能扎实、基本方法扎实。（）42.俄罗斯的课外阅读指导属于综合性学习中的学科模式。（）43.语文综合性学习没有统一的教材，是一种活化的学习。（）44.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和合作意识。（）45.第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。

（）46．本世纪初，我国进入建国后的第七次基础教育课程改革。

（）47．《语文课程标准》第一学段要求对提出的问题“共同讨论”“热心参加校园、社区活动”，体现了综合性学习阶段目标中乐于探究这一要素。

（）48.“理解和运用祖国语文”的能力也就是读和写的语文实践能力。（）49．语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

（）50．写作教学提倡多写命题作文。

（）

二、选择题

1.语文课程的总取向是（）。

A.发展学生的语言 B.提高学生的语文能力 C.全面提高学生的语文素养 2.语文是最重要的（）工具，是人类文化的重要组成部分。A.表达 B.学习C.交际

3.工具性与人文性是两者（）的关系。A.相加 B.水乳交融 C.表里

4.语文课程应致力于学生语文（）的形成与发展。A.素养 B.能力 C.技能

5.在对语文理解运用的过程中，蕴含着人的（）。

A.道德品质、个性品质和社会文化背景 B.思想情感、个性品质和社会文化背景 C.思想情感、个性品质和价值观 6.“注音识字，提前读写”的特点是（）。A.边学拼音，边识字 B.先识字，后读书 C.边读书，边识字 7.分散识字法的特点是（）。

A.是把生字分散开来教 B.字不离词、词不离句 C.以语音为线索组织的识字 8.字族文识字实验的倡导者们提倡()。

A.先读书，后识字 B.边学拼音，边识字 C.先识字，后读书 9.偏旁比较识字是按（）。

A.偏旁功能安排的 B.汉字产生原理安排的 C.字形规律安排的 10.以韵文的形式安排的识字是（）。A.认一认 B.词串识字 C.转转盘识字

11.“转转盘识字”，借助“转转盘”的形式，最主要的目的是（）。A.增加趣味性 B.揭示形声字的构字规律 C.揭示同音字的规律 12.《课标》中对低段的书写要求为（）。

A.行款整齐、规范、整洁 B.工整、大小合适、端正 C.规范、端正、整洁 13.《课标》中对高年级的硬笔书写要求为（）。

A.行款整齐，有一定的速度 B.端正，有一定的速度C.行款整齐，工整 14.苏教版低年段识字教材的编排共有五种为（）。

A.认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字

B.认一认、词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字 C.词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字、看图会意 15.下列哪种说法不正确（）。A.写字教学要激发学生写字的积极性

B.写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯

C.罚抄是帮助学生纠正错别字的好方法

16.《课标》非常重视学生识字能力的培养，下面哪一项是中年段的要求()。A.有初步的独立识字能力 B.学习独立识字 C.有较强的独立识字能力 17.小学生朗读的总要求是（）。

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 B.能够探究性阅读和创造性阅读 C.能够多角度、有创意的阅读

18.阅读教学的重点是培养学生具有（）的能力。A.感受、理解、欣赏和评价 B.朗读、默读和复述 C.精读、略读和浏览 19.阅读教学中“要（）学生独特的感受、体验和理解”。A.重视 B.珍视 C.肯定

20.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替（）。A.学生的自由阅读 B.学生的阅读实践 C.学生的阅读体验

21.阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得（）的重要途径。A.审美体验 B.阅读体验 C.生活体验 22.阅读教学是学生、教师、（）之间对话的过程。A.文本 B.问题 C.媒体

23.默读必须有一定的速度，小学毕业生默读一般读物每分钟不少于（）字。A.200 B.250 C.300 24.在阅读教学中，对于语法和修辞知识的教学，正确的说法是（）。A.不必进行语法和修辞知识的学习

B.可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学

C.应该进行系统、集中的语法修辞知识教学

25.评价精读，根据各学段的目标，应具体考察学生（）。

A.在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现 B.在思想教育、知识掌握、段落大意掌握等方面的表现

C.在捕捉重要信息、把握阅读材料的大意、知识掌握等方面的表现 26.（）是语文综合素养的体现。A．综合实践 B.阅读 C.写作

27.关于“想象”各学段要求不一样，第三学段的要求是()。A.写想象中的事物

B.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实

C.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现最新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。

28.()要求儿童在小学阶段要进行300次观察，在他的实验学校，他根据学生观察的实况汇编成长达300页的名为《大自然的书》的观察教材。A.赞可夫 B.苏霍姆林斯基 C.杜威 29.“学写读书笔记”是语文课程标准中()提出的要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 30.学生作文修改的评价要求是()。

①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程和方法

A.① B.①② C.①②③

31.属于“观察指导模式”的习作教学改革实验是()。

A.丁有宽的“读写结合”B.李白坚的“快乐大作文”C.吴立岗的“素描作文” 32.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行()的过程。

A.个性化表达 B.创造性表述 C.应用性表达

33.国内外写作教学改革中，注重学生主体地位，认为其在写作教学中是()。A.学习者 B.思想者 C.学习者和思想者

34.在学生的写作档案中，除了留存有代表性的课内外作文，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及()的记录，以全面反映学生写作实际情况和发展过程。

A.典型案例分析 B.写作习惯考查 C.每学期的作文成绩记录 35.语文综合性学习主要体现为（）。

①语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展 ②语文课程与其他课程的沟通 ③书本学习与实践活动的紧密结合 A.① B.①② C.①②③

36.综合性学习主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。这体现了综合性学习的（）。A.实践性 B.综合性 C.自主性

37.第三学段要求“策划简单的校园活动和社会活动”，体现了综合性学习阶段目标中（）这一要素。

A.乐于探究 B.自主学习C.勤于动手 38.法国的语文综合性学习大多为（）。A.综合学习时间 B.校外活动 C.统合教学日

39.语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要（）。

A..途径 B.策略 C.方式 40.目前，各国语文综合性学习的方式除了专题研究、参观考察、实践运用、课文延伸、应用设计之外，还有（）。

A.课外阅读活动 B.信息技术 C.学科整合 41.口语交际应培养学生（）的能力。

A.倾听、表达和应对 B.交流、表达和应对 C.倾听、表达和交际 42.叶澜教授在“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题,概括成以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五（）。

A.有待完善的课，即真实的课 B.精心构思的课，即严实的课 C.有深度拓展的课，即厚实的课

43.以下对于一堂好课的观点不正确的是（）。

A.一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的学习艺术

B.一堂好课，既要有精心的教学预设，又要有配合教学进程的精美课件 C.一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展

44.每当我们听完一节课后，不应用以下（）的标准来衡量课的优劣。A.这节课学生学到了什么，在哪些方面有所发展。

B.作为“引导者、组织者、协作者、促进者”的教师做得怎么样。C.学生配合得好不好，是不是每个问题都有人答出来。45.下列对阅读评价的说法不正确的是（）。A.考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向 B.考察学生语法、修辞知识的掌握情况 C.考察学生阅读的兴趣、方法与习惯

46.评价一节课的优劣要看学生的收获，以下关于“学生收获”的表述中不正确的一项是（）。

A.收获知识技能 B.收获人生观世界观 C.收获友谊和情感 47.评价课堂上的生成是否有效，以下观点不正确的是（）。A.对学生的“生成”要善于引导、点拨和提升 B.要调动起学生的热情 C.要把生成提升到有利于教学和学生发展的层面上来 48.语文课程评价的目的不是为了（）。A.考察学生达到学习目标的程度 B.强调评价的甄别和选拔功能

C.检验和改进学生的语文学习和教师的教学 49.西方哲学解释学认为文本是一种()。

A.语言 B.文字 C.符号

50.教师文本解读水平的高低，关乎到学生学习的范畴、感悟的外延以及（）。

A.学习的程度 B.学习的质量 C.收获的程度

2010小语暑期培训模拟试题答案

一、判断题

1.╳ 2.╳ 3.√ 4.√ 5.╳ 6.√ 7.√ 8.╳ 9.√ 10.╳ 11.╳ 12.╳ 13.√ 14.╳ 15.╳ 16.╳ 17.√ 18.╳ 19.√ 20.√ 21.╳ 22.√ 23.√ 24.╳ 25.√ 26.√ 27.√ 28.╳ 29.╳ 30.√ 31.╳ 32.╳ 33.╳ 34.√ 35.√ 36.√ 37.╳ 38.√ 39.√ 40.√ 41.╳ 42.√ 43.√ 44.╳ 45.√ 46.╳ 47.╳ 48.╳ 49.√ 50.╳

二、选择题

9.10年暑期调查报告 东芝公司 篇九

英文: Toshiba Corporation

日本跨国公司。日本机电工业中比较大的垄断企业。前身是1875年创立的田中制作所。1893年改名为东京芝浦制作所。1934年和东京电气公司合并，称东京芝浦电气公司。总部设在东京。东芝公司与美国通用电气公司有密切关系。第二次世界大战后，依靠美国垄断资本的扶植，迅速恢复和发展。朝鲜战争是东芝飞速发展的良机。1955年，东芝合并了电业社电动机制造所。1961年兼并了石川岛芝浦汽轮机公司，之后又进行了大规模的设备投资，增强实力。东芝公司在国内拥有27座工厂，23个分支机构和12个实验室；在国外有27个办事处，53 个子公司，9 个分公司。公司的产品极多，主要分布在重型电气设备、工业电子设备及电子元件、消费类电子产品及其他产品。70年代大力发展原子能、海洋开发和宇宙开发等产业。在世界 500家最大的工业企业中位居第二十九位。东芝原名东京芝浦电气株式会社，1939年由株式会社芝浦制作所和东京电气株式会社合并而成；从1875年开创至今，已经走过了133年的漫长历程。

东芝是由两家日本公司于1939年合并成的。两家公司中第一个成立的是田中制造所，那是日本国内第一家电报设备制造公司；是由田中久重于1875年创立的。在1904年公司更名为芝浦制作所。在20世纪初期，公司以供应日本国内的重型机电制造为主业；在明治维新之后，公司更跃升为世界的工业大厂之一。第二家公司原名白热舎，创立于1890年是日本第一家制作白热电灯泡台灯的公司。这家公司之后有生产各种不同的消费性电子产品，公司于1899年易名为东京电器.在1939年东京电器与芝浦制作所正式合并成为今日的东芝，新名字分别为两家公司的开头字.而其英文名也是依照日语的拼音合并而来；To代表日语东的发音，Shiba代表芝的发音。不过公司一直到了1984年才正式开始使用东芝这个新品牌名称。

注册资本： 280,300,000,000日元（截至2008年7月底）

资产总额： 5,361,055百万日元（59,567百万美元）（截至2010年）公司总部： 东京都港区芝浦1-1-1

员工人数： 199,000员工（截至2010年8月）

年销售额： 439,901百万日元（4,8888百万美元）（2010年）

总流通股数量：32亿3760万股（截至2008年7月底）

股东人数：530,703人（截至2009年6月30日）

股东利益：725,592百万日元（8,062百万美元）（2010年）

第二次世界大战之前，东芝是三井财阀的成员之一。今天的东芝则是属于三井系列（松散的集团组织），东芝与系列中的企业保有优先的合作关系，例如说三井银行。不过相较于三菱集团中公司的紧密联系，东芝与三井系列中另一大企业-丰田汽车却保有相当的自由。东芝透过收购其他公司快速扩张，在40-50年代东芝购买许多重型机械的制造商与工业相关 的公司。不过在70年代后东芝开始成立子公司，将收购的公司与核心产业分开。这些子公司包括:东芝EMI（1960年）、东芝电子设备（1974年）、东芝化学（1974年）、东芝照明科技（1989年）、东芝美国资讯系统（1989年）以及东芝搬运装置（1999年）。东芝在许多产品上都是日本首家制造出的厂商，例如:雷达（1942年）、晶体管电视与微波炉（1959年）、彩色影像电话（1971年）、日文字处理器（1978年）、笔记型电脑（1986年）、DVD（1995年）、HD DVD（2005年）.80年代以来，东芝从一个以家用电器、重型电机为主体的企业转变为包括通讯、电子在内的综合电子电器企业。进入90年代，东芝在数字技术、移动通信

技术和网络技术等领域取得了飞速发展，东芝已成功地从家电行业的巨人转变为IT行业的先锋。

2000年，东芝半导体的销售额继INTEL之后，位居世界第二位。笔记本电脑的市场占有率连续7年保持世界第一。至2000年底，IT产值在东芝总产值中所占的比例已经达到了74%.东芝是世界上芯片制造商中的重要成员。在80年代东芝与NEC是世界上最大的两家半导体制造商。自90年代至今东芝一直是世界排名前5的芯片厂。在2005年东芝排名第4，仅次于英特尔、三星、德州仪器，但排在意法之前。

到今年，东芝在中国的事业已经开展了37年。现在东芝所涉足的数码产品，电子设备与零部件，社会基础设施，家电事业领域都在中国有业务展开。目前在中国的事业规模也发展到了69家公司，员工29，000人，2008年的事业规模达到768亿元人民币，发展十分顺利。东芝品牌介绍

东芝电器营销株式会社的具有高附加值的电冰箱、洗衣机、小型家用电器、满足了消费者日常生活的需要，并且提高了生活的质量。公司还面向日本市场经销影像设备及其他数码产品，公司在巩固发展日本市场优势的同时，并通过与国际伙伴的战略性结盟促进海外事业的扩展。东芝电器营销株式会社还理顺并支持了照明设备，空调，一次性电池和售后服务的四项事业和有关企业：东芝照明技术公司，东芝开利公司和东芝电池公司，东芝服务与工程公司。主要产品：手机；电冰箱；洗衣机；微波炉；吸尘器；电熨斗；电饭煲和自动洗碗机；照明和照明系统；房间、大楼与商用空调产品、系统和技术；一次性电池；电池动力等家用电器。东芝泰格的前身是东芝复印机，主要业务是生产和经营数码复合机，通过提供高工作效率、降低办公成本，为企业单位量身定制文印解决方案。

东芝集团经营理念

以尊重人为根本，力争成为能创造丰富的价值并能为全人类的生活、文化作贡献的企业集团.尊重人,东芝集团通过健全的事业活动，尊重顾客、股东、员工以及所有的人.创造丰富的价值,东芝集团以电子和能源为中心推进技术革新,创造丰富的价值.为社会作贡献,东芝集团为创造更好的地球环境而努力,作为优秀的企业居民为社会的发展贡献。

随着现代生活节奏的加快，电脑似乎成了人们日常生活和工作中不可或缺的一部分，从台式机到笔记本，笔记本电脑渐入佳境，今年近期的调查数据显示：选择买台式机的人仅占到了少部分，大部分的被访者把笔记本作为自己希望购买的电脑种类，笔记本以其自身的优势已经明显的超越了台式机，可以看出，对于笔记本电脑的购买情况呈上升趋势。笔记本价格的下降及其性能的提高是笔记本战胜台式机的重要武器。这从一定程度上说明：笔记本价格的下降及其性能的提高使它逐渐落入消费者的购买预算，人们越来越愿意以相对台式机较多的预算来获得笔记本所具有的便携优势。因此在未来的电脑市场中笔记本将超越台式机中占有巨大份额．在１４－２５岁之间的年轻人，这类人群追求时尚与个性，接受新事物的能力比较强，电子产品也应该可以成为他们的首选．但是他们的经济能力不是很独立或者仅有微薄的经收入．特别是25~30岁这个阶段的人群.虽然并不是十分激情冲动.但是大部分还未被生活琐事所缠.至于35以后的人群暂时并不做为主要目标.当现在的这部分受群众人群成长起来以后.他们的产品喜好和品牌忠诚上已经具有了相当固定的时候,中年市场仍可以是一份大市场.也更应该做好对这部分群体的品牌推广。

东芝公司在世界上研发出了第一太笔记电脑,一直以优质的品质著称于世.satelife系列(以低廉的价格为卖点，超强性价比类产品)Portege系列(以轻薄的机身为卖点，超便携类产品)Qosmio系列(以强大的影音娱乐功能为卖点，多媒体类产品)Tecra系列(以安全可靠的机身设计为卖点，商务类产品)。在2010年相继发表了一系列新的笔记本品牌

电脑,为市场带来的巨大的活力.其中在面对在校的大学生主要开发的satellite系列中在市场中占据了主流地位.其中以l600型被广大年轻人所喜好并且认同,受到在校学生追捧.东芝 L600 是面向家庭用户使用的笔记本，产品定位为时尚丽人本，采用英特尔 酷睿 i3处理器，独立显卡，DVD刻录机，支持DVD SuperMulti双层刻录。5合1读卡器，支持人脸识别功能硬盘加密，安全锁孔。属于中端主流类产品。在外观方面，整体外观延续Satellite L系列设计风格，采用了亮眼膜内转印技术的Satellite M500系列面板，配置上，东芝 L600-02W采用14英寸的CCFL背光显示屏分辨率达主流1366×768水准，屏幕上方还内置一枚摄像头，方便用户视频聊天。这款机型采 用主流的Intel 酷睿i3处理器，主频2.13GHz，标配2GB DDR3内存，320GB硬盘，配备有HD5145独立显卡。配备了分辨率为1366×768的14.0英寸16:9规格LED背光宽屏。