死海游记作文

死海游记作文（通用10篇）

1.死海游记作文 篇一

太阳弟弟淘气地伸出小脑袋时，我、妈妈、爸爸都已在赶往中国死海的路途中了。

经过一个多小时的车程，我们终于来到盼望已久的中国死海。放眼一望，人山人海、车水马龙。紧接着，我们匆匆忙忙地去买票。哇!好多人哪!等呀等，等呀等，终于轮到我们了。我们带着票，飞快地跑进死海的大门。我们玩了漂浮、极速滑梯、海盗船……玩着玩着，只听广播反复播出：还有十分钟，冲浪即将开始。一听这话，我们飞快地跑进了冲浪池。刚开始，我不是东走走就是西游游，结果被妈妈严厉地批评了，她说人太多，这样不安全。我只好乖乖地跟在爸爸妈妈的后面。突然主持人说：“冲浪即将开始。”紧接着主持人又说：“你们用手把水花溅过头顶。”那些人马上就拍起水来，只见满池子的水花溅得好高好高。不会游泳的.妈妈吓得赶快用手捂住鼻子，生怕被水呛着。就这样拍了很久，但是浪却迟迟没有来。我心里又是着急又是兴奋。这时，主持人又大声地说：“你们跟着我们的节奏来拍手，一个三米的大浪就会到来。”听到这话，我们迫不及待地拍起手来。只听“轰轰……”的巨响，一个又宽又大的浪迎面而来。我赶忙深深吸口气憋在口中。(可以把这句具体写，当时你的想法，动作，持续的时间)终于浪过了，我一口水都没喝，但是妈妈和爸爸都涨得饱饱的。

这就是我的中国死海之游，你觉得好玩吗?

2.死海之旅小学作文 篇二

上周六，我怀着对死海的期盼，带上必备的物品，乘车向死海出发。

来到死海我迫不及待地换上泳衣，带上泳圈，冲向第一个“游戏世界”――冲浪池。

一阵冰凉的水花溅到我的脸上，定眼一看原来是我的同伴正在一旁玩水呢，接着我便和同伴们玩起了“水战”。玩着玩着一阵音乐声飘过我的耳边，抹抹脸上的水，抬头一看，原来是舞台上的人正在“尽情展示”呢。突然人们一阵高呼道“浪来啦，浪来啦!”“啊!”我不禁大声一叫，连忙向后跑。可惜浪早已来到我身边，一下子将我卷入了水中，我定时慌了脚，一下子跌入水中。几阵余浪过后，我已适应了冲浪的感觉，已经摆好了与它“大闹泳池”的气势，几次冲浪下来，大浪早已被我“征服”只好“甘拜下风”了。

后来我又去了漂流湖、泡了盐水、玩了许多惊险而又刺激的游戏项目。并且我又一次冲了浪，然而这一次浪已完全被我“征服”，我已不再害怕浪了，我真高兴呀!

3.中国死海一游作文 篇三

死海的盐很多，四公斤水里就有一公斤盐实在是太惊人了!不会游泳的人躺在上面都不会沉下去。传说古代有几个奴隶被人丢进了海里，但是没有沉下去，岸上的人都有些惊讶，觉得是老天爷在保佑他们不会被淹死的。那时还不懂科学所以认为是老天爷在保佑他们。

我看着别人能漂浮在水面上我也想去试一试是不是是这样的。我飞快的跳了进去，水花溅到了我的嘴巴里和眼睛里。嘴里立刻感觉到非常咸的味道，眼睛里感觉到了一阵阵的刺痛，非常不舒服。过了一会我感觉好多了，这下我小心翼翼的躺在了“海”面上。身体被海水轻轻地托起来，遗憾的是刺眼的阳光让我睁不开眼，要不然我就可以躺在海面上观望蔚蓝的天空。

死海最好玩的`地方要数冲浪池了，每一次冲浪游客们都从四面八方奔涌而来。冲浪池里的巨浪有三米高，大浪有一点五米高。浪花打过来可刺激了!大浪的力气真够大的，那么多的人它都能让游客们飞起来。

冲浪池的前面还有表演台。表演台中间还有表演者，表演者和游客们互动呢!我们一会儿打水花，一会儿上蹿下跳的，一会儿尖叫，一会儿抢水球。不过我们没有抢到。怎么样，冲浪池好玩吧!

冲浪池右边还有一条漂流河，漂流河很暖和不知道是为什么，不过我知道这水为什么会流动，那是因为每隔一段都会有一个喷水的装置而且还是朝一个方向的，所以它会顺着流。才会叫漂流河。

还有一些游乐设施。比如v型滑道、龙型滑梯，还是悠闲的漂浮、动感的单车。不过我只玩了v型滑道和龙型滑梯。v型滑道又刺激又好玩。v型滑道的坡度大约达到了80度~85度了。我下来的时候没有尖叫，因为我克服了我心中的恐惧才没有尖叫。不过我爸爸尖叫不停，不过玩就要玩开心。龙型滑梯没有v型滑道那么恐怖，不过还是很刺激也特别好玩。那种好玩有一种说不出的感觉!

最后我们还去了黑泥体验馆。那黑漆漆的黑泥有着神奇的力量!它能让你的皮肤里的毒素被吸出来，让你的皮肤变得更有弹性。中间还有一座雕像让游客们拍照，不过不能自己拍，里面有专业人员帮我们拍照。照了还可以取照片呢!

4.初中高分作文死海说明文 篇四

“你知道暑假在哪儿可以尽情玩耍，又不被太阳晒得汗流浃背,也不像在人山人海的游泳池里被挤成沙丁鱼罐头呢?”“我知道!我知道!答案就是死海”这是车上同学们聊的最多的话题——“死海”。没错，今天我们小记者们将踏上前往死海的征程。

一路上，同学们热情洋溢，从车中不时传来一阵阵愉悦的笑声。不一会儿，我们就到达了目的地——死海。

还没等驾驶员叔叔把门打开，小记者们就争先恐后地跑到门边，迫不及待想下车看看死海的样子。

谁知刚下车，天空中便飘起了牛毛细雨。我们的兴致减少了许多。不过转念一想，在这样的大热天下点小雨降降温，又何尝不好?霎时间，我们又变得精神百倍，兴致勃勃地朝着死海走去。

换好泳衣，我们便迫不及待地跨入了冲浪池，“水真凉啊!”伙伴们叫道“在这么炎热的天气里游泳，可真是惬意呀!”此时我仿佛置身与大海之中，碧绿的海水，和煦的阳光，绵绵的清风。“真舒服啊!”我不禁感叹道。我和伙伴们在池中嬉戏，玩耍，时间就在这样不经意中流逝了。

转眼间，就到了下午四点，最吸引人也是最刺激的项目——“冲浪”开始了。

“水花在哪里，叫声在哪里”?

主持人煽情的话语响起，场内顿时水花四溅。

4米的巨浪打来，将人们高高举起，推走，又是一阵惊呼还伴着恐惧的声音传出：场内沸腾了!观众们惊呼这样的惊险，体验者感叹如此的壮观，恐惧。一浪一浪惊呼吸引着越来越多的人们进入冲浪区，人们闭着眼撩起水，不知道水落在了哪一位的身上，海浪打来的时候，人们挤靠在一起，一起惊呼，一起嬉闹，到处都是纯净的欢乐，到处都是身心无比的放松。

是什么?是什么使人们在这一刻如此欢乐?是什么使人们在这一刻如此的真实?在这一刻，大人之间已没有了那勾心斗角，在这一刻，孩子们已忘却了学习的种.种压力。

此时，我思绪万千。

也许，是因为水吧!

水是透明的，它能洗净心中的烦恼，洗净心灵的尘埃。也许，就是因为这些跳动的小精灵吧，这个世界才会变得如此的真实，如此的美丽。

我爱死海，因为它让我变得真实。

5.死海游记作文 篇五

考完钢琴之后最大的愿望就是先让自己放松一下，放松的方式我选择了去游泳，妈妈建议我们去中原死海尝试一下。当时我还真有点迷惑不解，死海是什么样的呢？为什么叫死海呢？听说不会游泳的人在水上离开游泳圈也可以漂浮，带着十足的好奇心我和妈妈驱车赶到那里。

从外面看，哇！游泳池好大呀！我们购票进去之后到指定房间换了衣服，我拿着游泳圈就迫不及待的`奔向游泳池。有个牌子立在那里“盐水区”，我有点纳闷，也没理会直接下了水，一下水就被溅了一脸的水，溅到嘴唇上，哇！好咸的水呀！鼻子的下方也很疼，我就赶紧上了岸。妈妈告诉我这就是死海水的特点，我被盐水蛰得再也不敢下盐水区了。

我们去了其他地方，这里好玩的地方还真多，有海盐房、玫瑰浴、火山泥、还有最刺激的龙头大滑梯。大滑梯有两层楼那么高，几十米长。让人见了望而生畏，但是我看见好多和我年龄相仿的孩子都玩得不亦乐乎，我也想试一试。在一位叔叔的帮助和鼓励下，我勇敢的去尝试，真是太刺激了，有种水上漂移的感觉，我玩了一遍又一遍。妈妈催促着到别的地方再看看，我们就又到了淡水区，有个和我年龄差不多的男孩，不用游泳圈在水里钻来钻去，我也试着在水里憋气，最长时间达到30秒。

6.《死海不死》教案 篇六

1、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。

2、学习本文说明方法：举事例、列数据。

3、学习本文巧妙地运用题目的方法。

二、教学方法：

整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。

三、教学时间：

1课时。

四、教学步骤：

（一）导语：

1、（提问）世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？

2、〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。

（二）订正生字：

游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告诫（jiè）、不逊（xùn）、安然无恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、锶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、谕告（yìn）、执迷不悟（zhí）。

（三）解题：

1、本文是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2、《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又提供了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。

划分段落（见书）

（1）介绍死海的特征。

（2）说明死海的成因。

（3）简介死海的现状和未来。

分析课文：

指名朗读课文第一部分，先看第1小节。

①开篇点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）

②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）

③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）

④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）

第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。

⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？（从大到小依次排列）

⑥“这样”代什么？（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）

指名朗读第二部分：

①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，作者又是如何回答的呢？（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。

②引用神话传说得出一个什么结论？（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。

③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）

这句话有哪两点含义？（死海的本质特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？（一、地形特点二、化学成分，矿物质多三、物理变化，蒸发、沉淀）

朗读第三部分：

①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）

“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。

7.《死海不死》说课稿 篇七

一、说教材

《死海不死》一文是人教版初二下册第二单元的自读课文。在这个我们赖以生存的星球上，人类与自然环境是共生共存的。认识自然，保护生态环境，与自然和谐共处、共同发展，是当今社会发展的重要主题。这个单元的五篇课文就是围绕着这个主题来选择课文的。

《死海不死》是一篇介绍地理知识的科学小品。作者在说明死海的特征和形成过程中，恰如其分地运用了叙述和描写，使文章既不失其知识性、科学性，又具有生动性，可读性。

教学目的思想品德要求：了解死海的奥秘，激发学科学、爱科学、用科学的良好习惯，加强环保意识，陶冶热爱大自然的情操。

知识要求：

1、了解本文是事理说明文。

2、了解本文说明对象及说明对象的特征。

3、了解本文引用神话的作用。

能力要求：理解本文语言上的特点和运用多种说明方法写作此文；理解篇章结构、说明的重点，提高阅读写作能力。

教学重点：

1、几种说明方法综合运用，主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。

2、两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。

3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。

教学难点：两则神话、传说的表达方式及在本文中的作用。

教学设想

1、根据本文特点，启发学生借助课文题目，阅读理解课文内容，以训练整体感知能力。〈死海不死〉这个题目新颖，很容易引起学生的举：海怎么有“死”“活”之分呢？既然是“死海”，怎么又说是“不死”呢？同时，这个题目既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。因此，抓题目导入阅读理解课文内容是有效的。

2、通过默读、复述等形式，指导学生认认真真读课文；读准字音，理解词意。

3、教学方法采用教师指导下的学生讨论式。这篇课文内容不是很深，所以采用讨论的方式进行学习，利于培养学生学习语文的能力。

4、不安排预习，一课时完成。不安排预习，主要是考虑到课文的特点，这样做，便于训练学生借助文章题目进行有效阅读的能力。

二、说教法

采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为

本。阅读《死海不死》一文，我不由被文章所具有的丰富的意蕴内容所吸引，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中指导学生综观全文，理清文章的线索，全面了解文章的内容，分清文章的主次，领会作者如何分清主次，合理安排，写成这篇科学小品。阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

3、可用多媒体辅助教学，创设情境，理解文章内涵。

三、说学法

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。激发学生阅读、探究兴趣是打开知识大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3、课前可以网上查阅死海的资料，准备交流。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

四、说程序：

在教学过程中，按照以下程序操作：

（一）、导入新课。

（二）、整体感悟

精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。

（三）、创设情境，有感情朗读课文。

（四）、讨论质疑

设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点

入手，设计一些讨论材料。

1、说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的？

2、死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？

3、引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

4、课文中为什么要引用大量数据？

（五）思维拓展训练：

1、分析下列短语中加“ ”的字，是从什么角度来考虑的。（可先左右议论后举手回答，教师作结）。

“”：前一个“愚”是愚笨的意思，后一个“愚”从愚公移山具有远见卓识，朴素唯物主义思想，发动众人有志者事竟成的角度来考虑。

„儿不“孤”是无父母的意思，后一个“孤”从祖国处处有亲人，虽无父母却不乏照料，前程仍然远大的角度来考虑。

2、分析下列句子用的是确数还是约数，并指出其语法上的正误。

a．我整整花了一小时左右才把这道题解出。（“一小时左右”是约数，所以用了“整整”互相矛盾。应去掉„“整整”二字。）

b．原来生产这台机器成本要五千元，采用先进工艺制造降低了二千五百元，成本减少一倍。（是“确数”。但数字增加才用倍数，减少不能说几倍，只能说减少一半。）

c．根据修改后的计划，生产效率提高，产量要超过原生产定额的百分之三十五。（是“确数”。百分数的运用要特别注意，本句应为“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才无语病。）

d.石拱桥能几十年几百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“约数”，无语病。）e．赵州桥大约建于公元605年左右。（是“约数”，但“大约”与“左右”重复，应去掉一词。）

板书设计

一、课文结构

1．介绍死海的特征

（一）“死”海：竟没有鱼虾、水草，甚至连水边也寸草木生（列举事例）--谁能想到。

（二）死海不“死”：，人不会被淹死。（典型事例）--令人惊叹。

（三）传说：奴隶们投入死海，安然无恙--大惊失色。

（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列数据）。

2．说明死海的成因

（－）上帝惩罚人，大陆变死海（神话传说）。

（二）死海成因：地形特点；化学成分；物理变化（列数据）。

3．说明死海的变化

（－）现状；吸引游客，治病不逊于温泉。

（二）未来：死海真的要“死”：消失、干涸（列数据）。

二、说明方法

1．引用

2．举事例

8.死海不死教案 篇八

一、了解有关海洋知识，培养学生爱科学的情趣。

二、理解列数据的说明方法的作用。

教学设想

一、从分析课文题目入手，引导学生分析作者思路，把握全文内容。

二、讲清列数据的说明方法，是本文教学的重点和难点。

三、导入课文，可从讲故事入手，也可做实验比较，以引起学生学习的兴趣。

教学内容与步骤

一、导入新课

同学们，大千世界，无奇不有。扑朔迷离、千奇百怪的自然现象，有的谜底至今未曾解开：如安哥拉有条长达六公里的“香河”，香味飘传百里开外。随着人们的认识不断发展，有的奥秘已经揭开，像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。(加黑字板书，下同)现在，让我们随着作者的思想，看看这“海”为什么冠之以“死”字，既是“死”海，标题又为什么称为“不死”的呢?

导入课文也可以实验开始，一杯白水，一杯浓盐水，分别放入鸡蛋进行比较。

二、范读课文。

一)借助工具书给加黑的字注音，并解释词语。

1游弋2安然无恙3氯化钠4告诫5干涸6执迷不悟

(1)yì，(兵船)巡逻。文中指游来游去。(2)yàng，无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形容很平安，没有受到什么损害。(3)nà，食盐的化学名称。(4)jiè警告、规劝的意思。(5)hé，水干，枯竭。(6)wù，执，固执;迷，迷惑，对事物分辨不清。形容坚持错误而不觉悟。

二)运用下列词语各造一个句子。

1安然无恙2告诫3大惊失色4猜测

三)划分课文段落层次，概括大意。

四)数字，一般分为确数和约数两种。认真阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。

五、讨论作者思路。

划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒已见。

第一段：1节，写死海得名的由来。

第二段：2￣4节，说明死海不死的缘由。

第三段：5￣6节，写死海的成因。

第四段：7￣8节，写死海的现状和未来的情景。

六、新课

1、提问：关于死海的知识，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手回答。

2、指名朗读课文1-3自然段。

提问：作者说是死海，又称之为“不死”，是不是自相矛盾?是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢?

小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海”。但人浮于水面，不会淹死，因此说“死海不死”。作者运用举例说明的方法，叙说了历史传说，证实了第二节论断的正确。

3、齐读第4自然段。

提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重?

补充：从数量上看是一至的，但质量上就不相同了。这里有个比重问题。比重是物理学名词，是物体的重量和它的体积的比值。显然铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”海水的比重大于人体的比重，人一到海里就漂起来，就不足为怪了。据有关资料介绍，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋，鸭蛋为什么不下沉?就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故。

4、要求学生自读5、6自然段，简要说出死海的成因。

七、指名讲述课文插图内容。

学习第四部分;讲析说明方法;布置作业。

1、提问：人们是怎样开发死海海水资源的?为什么说“那时，死海真的要死了”?

概括：人们在“死海”边修建工厂、游乐场所，利用海水治病。资源得到了较为充分的利用。(追问：除了课本上谈到的作用外，“死海”海水还可以进一步开发、利用，有哪些作用?此问题意在开拓学生的思维，教师可随机点评。)说“真的要死了”，指的是海水的逐渐消失，干涸。

2集体朗读7-8自然段。

四、讲析说明方法。

1、提问：本文的说明方法有哪几种?

主要有两种：举事例、列数字。

2、提问：假如把举例的两个神话、传说删掉行不行?为什么?

小结：如去掉两段事例，读者也可从中了解到有关“死海”的知识，但可读性就减弱了。写文章总是要给人看的，特别是说明文，仅注意科学性是不够的，还应该注意文章的生动性、趣味性。

3、运用列数字说明是本文的一个特点，请大家划出有关表确数和约数的句子，思考数字说明的好处。指名学生朗读、回答问题。

小结：说明海水的浮力用的是确数，这是经科学测算而定的;死海的地理位置、面积也是确数。运用约数的：“最深的地方大约有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。运用数字说明的好处，可使被说明的事物具体可信，去掉有关数字。或都运用约数，就会使文章的可读性、可信性大大下降。

指名朗读课文，要求学生体会作者的写作意图。

六、布置作业：

1完成文后揣摩、运用五，理解“死”的不同含义。

2给课文插图写一段说明文字，不少于200个字。

9.《死海不死》教学设计 篇九

刘新颖

【教材分析】

《死海不死》这篇地理知识小品，介绍死海的特征、成因、现状与未来。既有科学知识的介绍，又有奇特现象的描写，也有神奇传说的记叙。运用了举例子，列数字，作比较，引用传说等说明方法。【学情分析】

一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛容易沉闷，索然无味，教学效果事倍功半，学生厌学、教师厌教的现象非常普遍。但本班学生比较活跃，大多数学生对科学知识方面表现出了浓厚的兴趣，通过教师的引导，相信学生能快乐得学习本课。【教学目标】

1、了解死海的有关知识。

2、掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明，认识引用神话传说的作用。

3、探究死海的未来，培养学生的探究意识。【重点、难点】

掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明，认识引用神话传说的作用。【课时安排】 1课时

【教学过程】第一课时

一、导人新课

同学们从小就生活在海边，可能大多数同学都有下海游泳的经历，你见过可以将人漂在海面上，不会淹死人的海吗？（欣赏图片，这片海周围寸草不生，但不会淹死人，今天，我们就一起走进这片神奇大大海。）

看了文章，我们都知道这是一篇事理说明文。

（一）说明文学习方法指导： 1、1、找到说明的对象；

2、分析文中说明对象的特征；

3、分析文中的说明方法；

4、分析文中的说明顺序；

5、分析文中的语言特点。

（二）检查预习游弋(yì，不能读作gē)：(兵船)巡逻，这里指游来游去。

谕(yù，不能读作yú)告：告诉，使人知道。(旧指上级对下级或长辈对晚辈。)安然无恙(yàng)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。大惊失色：形容非常吃惊。执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。

二、速读课文，整体感知

1、全文可以分为几个部分？ 第一部分（1-4）说明死海的特征； 第二部分（5-6）说明死海形成的原因； 第三部分（7-8）说明死海的开发与前景。

2、测试速读情况：

（1）本文说明的对象＿＿＿＿＿

（2）死海的“死”表现在＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）死海不死表现在＿＿＿＿＿

（4）说明死海本质特征的句子是____________（5）“死海真的要死了”中的第二个“死”的含义是＿＿＿＿（6）本文的说明顺序是（）（7）死海形成的科学依据是什么？

三、精读课文，探究方法

1.课文主要运用了哪些说明方法？请找出例子加以说明。①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠„„

②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，„„ ③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度„„ ④引用传说：第3和5自然段。2．速读课文，完成下列练习。(讨论)(1)文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的?各起到什么作用? ①举例子：第1-2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水的浮力大；第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索 举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅人深地说明了死海不死的本质特征。

引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

四、比较阅读，品味语言

阅读“研讨与练习”关于死海的介绍，比较与课文的的语言有什么不同？

课文属于科普小品，在客观说明之外，还运用了叙述、描写等手法，引用两个古代传说，形象地说明了死海的特点，使文章生动有趣，增强可读性。

五、拓展延伸，展开想象

（课文的结尾处说到了死海的过去、现在和未来，请同学们找出相关的词语，荒凉-生气-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我们将如何让死海“活”下去？）

六、课堂小结

今天我们了解了位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程。其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。【布置作业】

A．必做：《伴你学》自主学习、阅读探究；

B．选做：搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。

【板书设计】

死海不死 特征：咸度高

传说 成因 实质 现状和未来

10.中国死海一游优秀作文 篇十

今天，我们来到中国死海。我一下车就感觉到了太阳的猛烈，我们换好衣服出来看到了很大很大的游泳池。很多人都聚集在一起等待冲浪的开始。我们跑过去游了一会儿泳，随着音乐的加快，冲浪开始了。我看见前面的人排山倒海地被冲过来了，我很害怕。我就让爸爸挡在前面。当浪打过来时因为我带着游泳圈，所以一点都没有被呛着，而是一直浮在浪尖上，就像飞了起来，真爽!我兴奋地叫了起来。冲浪结束后我们来到漂浮区，我拿了一个充气枕垫在头下，慢慢地向下躺，咦--真的浮起来了，真神奇!

今天真是有趣的一天!