课堂教学评价的两种方式

课堂教学评价的两种方式（共17篇）

1.课堂教学评价的两种方式 篇一

你存在的两种方式 -资料

现实中的存在是时时息息的陪伴，精神生活中的存在是萦绕不去的记得，只有现实的存在是麻木的乏味的味同嚼蜡的肉身;只有精神的存在是忧闷的暗藏的求之不得的虚妄，

资料

往往精神里的存在是在现实中已经不存在之后的自我慰藉，又因慰藉生出的.那团忧闷在现实中得不到纾解而更生唏嘘;而有时现实中的存在是精神中有所存在的一种填补，因到底终不似或者纵似而到底非是而再加一层不可言说之乏味与不可言说之虚空;又有时现实中的存在幸而实现了精神中的存在，而这两者独独不可同在，此时精神中的存在又变成现实存在的追忆和希冀。

你以为精神中的存在饱满吗?精神中的存在堪比黄花瘦。你以为现实中的存在完满吗?现实中的存在聊胜于与影相吊。

2.课堂教学评价的两种方式 篇二

观察能力对于视觉艺术来说是十分重要的。看到什么才能画出什么, 如何观察决定着如何去画, 观察方式决定着表现方式。纵观美术史, 不同时期的作品风格迥异, 正是由于时代的发展限制着人们对事物的观察能力所决定的。

从人类早期的洞穴壁画可以了解那个时期人们只能简单地勾画出所见之物。古埃及到古希腊时期雕塑已经逐渐达到了相当的写实程度, 并已具有完美的艺术性。绘画方面虽然不能达到真实的再现, 但却能表现出同类事物比较具体的不同的个性特征。中世纪时期宗教禁欲主义使人性的本能受到钳制, 绘画也只能体现为概念的符号化的宗教图式。十五、十六世纪的文艺复兴时期, 由于自然科学的发展, 人文主义精神的呼唤, 人们逐渐从宗教禁锢中走出来, 视野被打开, 用全新的眼光去观察事物, 绘画也逐渐达到了艺术家一直向往的再现性写实。但此后艺术领域基本被学院派风格所统治, 形成了一套标准化的训练模式, 限定了人们的审美。直到19世纪库尔贝和德拉克洛瓦举起了反学院主义的大旗。他们主张抛弃传统的审美标准, 用自己的眼睛观察真实的世界, 发挥自己的创造力和想象力。此后光学和色彩学的发展促使印象派把视觉感受推向了极至, 他们追求直观的视觉印象, 注重表现光色效果。塞尚之后现代绘画诸流派则从更多的角度去探索视觉发展的新空间。

二、“触觉”与“视觉”

沃尔夫林在《艺术风格学》中提出:“线描的 (描画的、塑形的) 和涂绘的--触觉的和视觉的图画。”把绘画风格分为触觉与视觉两种形式。他认为西方绘画在16世纪是触觉式的17世纪主要发展为视觉式的。虽然视觉风格是对触觉风格的发展, 但触觉风格仍有他独特的价值。“这两种风格是对世界的两种看法, 他们在审美趣味和对世界态度方面是不同的, 然而各自都能产生可视事物的完美图画。”

1、两种观察方式--触觉式观察与视觉式观察

要分析两种不同的绘画风格, 还是要从观察方式入手。视觉与触觉两种观察方式从广义上来讲应该都是视觉的范畴, 因为都是对眼的功能的运用, 那么在这里我们为了便于理解和分析, 分别给触觉式观察和视觉式观察做以狭义上的限定。

触觉式观察就是把眼睛的视线当做触角或手, 像手一样触摸形体, 可以这样理解, 通过眼睛的视线与物体表面的交点位置的移动变化所形成的凸凹起伏的运动轨迹来感知形体。触觉式观察注重完整的形体和形体内部的凸凹起伏, 是更像雕塑家的一种观察方式。眼睛就像雕塑家的手能触到形体的每一部位, 甚至看不到的背面。

2、两种表现方式--触觉素描与视觉素描

触觉素描就是与触觉式观察相对应的表现方式。强调形体的完整性与实在感, 注重形与形之间的衔接转化。多用线性笔触通过完整的轮廓线和随形体起伏运动的线来表现形体, 通过边线的遮挡和叠压来表现空间。触觉素描的出现先于视觉素描, 是一种源自于雕塑家的造型方式。因为写实艺术的发展中, 雕塑是先于绘画。雕塑是对客观物象的一种三维立体的模仿。因此早期雕塑家的素描大多是触摸式的。如米开朗基罗的素描。

三、两种素描方式的现实意义

1、关于基础造型训练

对触觉素描和视觉素描两种方式及其特点进行深入分析和了解可以使我们在基础训练的不同阶段采取相应的更为合适的训练方式, 以便更好地达到训练目的。造型训练的初期阶段, 应先从触觉素描开始, 训练把握形象、塑造体积的能力, 然后在通过视觉方式训练明暗虚实的画面关系。触觉素描更注重造型的技术, 视觉素描则可显现艺术品位。艺术应该是在技术之后的。大师们已经为我们做出了榜样, 如德加, 德家早期受过严格的学院教育, 素描风格倾向于触觉方式, 造型严谨细致, 形体完整丰富。后期则转变为典型的视觉风格, 造型简练概括, 用笔放松写意, 但形体结构仍不失严谨准确, 这正是由于他早期扎实塑形训练与后来的视觉方式融会贯通的结果。

2、关于艺术创作的风格探索

素描作为一种最为简洁方便的绘画形式对于研究画面造型语言, 探索艺术创作风格是最合适不过了。早期大师们的素描就主要体现为创作的草图和搜集素材的速写。在了解了素描的两种方式的特点之后, 就可以在触觉到视觉之间多方面地尝试和探索语言和风格。拿触觉素描来说, 他不仅有利于基础能力训练, 从创作角度它更有利于对造型的主动性的提高。据说拉斐尔能默画出他想要的一个人体的任何动势, 这正是我们现代人所缺少的能力。再如包西、勃鲁盖尔的作品以及达利的作品都体现了极强的主动造型的能力。另外画家的内心情感和精神世界往往也是通过触觉方式表现出来的。如凡高的素描弗洛依德的素描等。对于视觉素描, 可以说为艺术家的创作风格展开了更为广阔的探索空间。从达芬奇发明“渐隐法”到伦勃朗对光线的运用再到印象派对视觉的极端挑战, 大师们都在不同的领域建立了自己的独特风格。视觉素描具有更大的可变性, 艺术因素更多, 对建立艺术风格来说具有更多的可能性供我们去探索和研究。

摘要：“触觉”与“视觉”是沃尔夫林在《艺术风格学》中提到的绘画风格的两种类型。对“触觉”、“视觉”与素描的关系的分析与思考无疑对造型基础训练及艺术创作风格探索具有重大的现实意义。

关键词：观察方式,触觉,视觉素描

参考文献

[1]《艺术风格学》沃尔夫林著潘耀昌译中国人民大学出版社2004年第一版

[2]《艺术发展史》贡布里希著范景中译天津人民美术出版社1998年第三版

3.初中语文阅读教学的两种方式探究 篇三

关键词：初中语文；阅读教学；方式方法；探究分析

根据中学生新课程标准不断地改革深化，语文学科在中学生素质考核中所占的比重不断提高，改革力度和标准也相应加大，对阅读的教学方式也提出了新要求。阅读教学作为语文学习的重点环节，是初中学生提高阅读能力和综合技能的重要基础。教师需要培养学生的自主阅读技能，重视学生与老师之间的交流沟通，在实践中寻找更加优良的教学方法和素材。

一、个性化初中语文阅读教学方式的探究分析

1.所谓个性化的阅读模式，即重视学生的个性化发展，根据学生对语文文本的自主理解和自我认知进行相应的点拨和指导。个性化的阅读模式，对于语文教学的重要影响就在于阅读氛围的营造和知识掌握的随性。重要的是，在个性化阅读模式的教学中，教师对学生的阅读学习并非不闻不问，不是过分縱容，而是给予更多人性化的关怀和支持，在适当的时候进行错误的指正和思想的升华才是最为关键的部分。

2.鼓励学生进行自我理解和语录批注，全面激发学生的阅读兴趣。学生在阅读方面最容易产生的分歧与错误就是根据问题和分数来进行回答和解释，不重视自我内心对文章内容的把握和深意的理解。这会导致学生为了得分而阅读，也许成绩会不错，但在语文水准的提高上却又差了一大截。如果能够鼓励学生阅读的时候进行简单备注和记载，用自己的符号将所见所想呈现出来，就能够很大程度地改善这种为了得分而阅读的弊端，将学生阅读的目标从符号与文字的叠加转变为思想与内容的渗透，学生的阅读兴趣将被无限地激发和放大，阅读能力自然不断提升。

3.切忌过早下定论，培养学生的创造和创新能力。想要在阅读教学方面有新的突破，就必须改变以往传统的教学模式。学生在阅读的过程中，教师不要过早地将结论灌输给学生，导致学生的思维定式和思想迟钝。给学生多一些空间进行自我情感的发挥和培养，自己进行探索和认知比教师的强硬给予要有更良好的效果。学生在逻辑思维的培养过程中，能够体会被认可的骄傲，更能够体验自我思考的乐趣，创新实践能力将全面提高。

二、探究化初中语文阅读教学方式的探究分析

1.所谓探究化的阅读模式，是改变传统的你教我学的方式，将合作学习、交流讨论的小组学习模式引入语文阅读课堂中，将学生按照小组进行相应语文阅读任务的分配，在教师的指点之下，学生进行自主的研究与探索，事后进行相关的组内与组别之间的交流和切磋。每个学生都能够有机会展示自我的想法和观点，褒贬不一，特色各异，学生以自我和小组为中心，需要不断提高自我的创新、探索能力以应对其他小组的“针锋相对”，在探讨与研究中学会如何推敲和分析文章，最后获得对自己都有意义的观点和结论。

2.耐心指点，多倾听，支持质疑。探究化的阅读模式也就是答疑式的教学方式，想要开展这种阅读教学方式，就必须让学生敢于发问，勇于质疑。学习贵在疑惑。如果没有疑惑，就没有前进的可能。初中阶段的学生在成长环境、性格特征、学习能力等方面有差异，在阅读的疑惑和重点方面也有各不相同的把握。教师不能一概而论，或者敷衍概括，需要将重点的内容重点突出，将不同学生的问题进行归类分析，充分实现学生的自主学习，创造更加融洽、和谐的阅读环境，让学生在质疑中有所获，在提问中有所得。

3.小组合作，探讨交流，解除疑惑。素质教育强调学生综合能力的提高。除了学习知识的能力，还需要培养学生与他人协作、分享的能力。在疑惑出现的时候，除了寻求教师的帮助，还能够与班级同学进行同等层次上的讨论和研究才是学习语文的最好方法。交换意见，指点不足，在合作的环境下将疑惑和收获一同抛出，改变传统的灌输式教学模式，让学生真正进入语文学习当中，在阅读文章的同时学会审视自我、完善自我才是语文教学的最终目标。

语文阅读是一项重在指引学生掌握阅读技巧、把握阅读精髓、探究语文深意的教学实践，需要语文教师不断地进行点拨与指正。阅读能力的培养目标是让每一位学生都能学会如何理解欣赏、感受评价教材内的语文以及教材之外的大自然，是有益于初中生才智和性格全面发展的重要活动，对增强初中生的实践与探索能力具有颇为关键的意义。

参考文献：

[1]陈延鑫.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[D].聊城大学，2014.

[2]任晓冰.初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].华东师范大学，2014.

[3]陈聪.初中语文比较探究式阅读教学研究[D].山东师范大学，2011.

4.世界上的两种思维方式 篇四

向西方人问路，他会告诉你在哪条街几号，一码的数字。向中国人问路，他会告诉你在什么建筑的附近。建筑什么颜色等等，中西绘画的区别也大致如此，西方思维很机械，比如西方油画，初学者是在不了解透视立体等原理时是不可能画得像实物的，想成为大师需要累积的训练。而中国画呢?中国画是散点构图，随心所欲。讲求留白需要人们想象，看不出大师跟初学者的区别，特别容易装、忽悠别人。

更深一步说，国画几千年来强调意象，不强调形似，讲究意在笔先， 从整体到局部，感性，觉悟，渐进，只见森林，不见木，没有系统逻辑，需体悟，想象力。中国的山水画，指点江山激扬笔墨，徐徐飘飘，很淫意。画家总有点皇帝自干五的感觉。

中国画通过描绘万物和景致，传达内在的记忆，印象和感受，源自国人的农耕思想。表达的是肉体的喜怒哀乐，小农生活的意境 ，似梦非梦，如唢呐横笛是一种小情调。西洋画的“海洋血统”，是个体对宗教信仰的探索上升到更高的层次，如管弦乐，钢琴、大提琴有一种宇宙的宽广。

西洋画的思维是解析的过程，透视、结构、光影、理性、逻辑。尤其文艺复兴时期的画家们则在极力表达被画物(尤其人物) 的内心感受。画家是对精神的追逐、个体意志的张扬。把个体放在中心，所以说，西方艺术的焦点放在作为个体的男人和女人身上，是思想的碰撞。经常性的表现个人内心的紧张。在中国艺术中，最重要的是个人在外部系统中的位置，就像说书的描绘名山大川，讲一个故事，个人是缺乏的。没有个体的概念。

二、信仰与血缘

西方人以信仰为纽带，组成的结构更注重个体的独立。中国人是以血缘为纽带，家庭价值在中国相当于西方宗教信仰的价值，家庭的繁衍实际上承载了人生意义和生存价值的宗教功能。所以在中国社会看来，单身并且无后就不仅仅是一个人生的失败者，而且是一个离经叛道者，所以中国人没有个体。

在西方，当某一事件发生时，大家会以此为契机，为个体和自己争取更多的权利，想问题的时候，是个体性的，大家会推己及人，用自己的心意去推想别人的心意。指设身处地替别人着想。 所以整体争取到的权利越来越多。而中国人的思维方式是群体性的，通过别人的反应或态度，从中看出自己的位置，我没有的，也希望别人没有，结果可想而知，权利越来越少，却不反思原因。

所以，有着信仰的西方人崇尚自我，并且遵守着社会规则。而国人是以血缘为纽带，既无信仰，也无公德。在社会生活中，没有共赢的思想就没有理性的自律，没有理性的自律就不会有公平的竞争，没有公平的竞争就不会有健康的自我。

三、中医与西医

这个比较有争议，是容易打起来的一个话题，但是我还是要说。首先，中医粉看过来：黑白先生认为中医博大精深，确实能治病。不说全宇宙第一，也是全世界第一。

好了，有了这个前提，我就放心往下写了。中医源于中国文化，西医也源于西方文化，西医其中包括科学、哲学，其思维方式是线形化的，而科学所用的主要方法是分析论、还原论。对抗、干预、消灭是西医最主要的治疗特征，从亚里士多德到牛顿，西方的思维方式是一脉相承的，就是把问题系统化、抽象化、简单化。人才也是可以批量生产，所以西医很强大，就是因为阶梯式的积累集体智慧螺旋上升的一种动态思维。

5.电子标签应用的两种方式 篇五

DPS（Digital Picking System）方式就是利用电子标签实现摘果法出库。首先要在仓库管理中实现库位、品种与电子标签对应。出库时，出库信息通过系统处理并传到相应库位的电子标签上，显示出该库位存放货品需出库的数量，同时发出光、声音信号，指示拣货员完成作业。DPS使拣货人员无需费时去寻找库位和核对商品，只需核对拣货数量，因此在提高拣货速度、准确率的.同时，还降低了人员劳动强度。采用DPS时可设置多个拣货区，以进一步提高拣货速度。 DPS一般要求每一品种均配置电子标签，对很多企业来说，投资较大。因此，可采用2种方式来降低系统投资。一是采用可多屏显示的电子标签，用一只电子标签实现多个货品的指示；另一种是采用DPS加人工拣货的方式：对出库频率最高的20%-30％产品（约占出库量50%-80％），采用DPS方式以提高拣货效率；对其他出库频率不高的产品，仍使用纸张的拣货单。这两种方式的结合在确保拣货效率改善的同时，可有效节省投资。

DAS（Digital Assorting System）方式是另一种常见的电子标签应用方式，（电子版以下略）根据这些信息可快速进行分拣作业。同DPS一样，DAS也可多区作业，提高效率。电子标签用于物流配送，能有效提高出库效率，并适应各种苛刻的作业要求，尤其在零散货品配送中有绝对优势，在连锁配送、药品流通场合以及冷冻品、服装、服饰、音像制品物流中有广泛应用前景。而DPS和DAS是电子标签针对不同物流环境的灵活运用。一般来说，DPS适合多品种、短交货期、高准确率、大业务量的情况；而DAS较适合品种集中、多客户的情况。无论DPS还是DAS，都具有极高的效率。据统计，采用电子标签拣货系统可使拣货速度至少提高一倍，准确率提高10倍。

6.课堂教学评价的两种方式 篇六

脉冲氧活化测井发射中子的两种方式

在脉冲方式的氧活化工作模式下,控制中子发生器发射中子的方式有两种:控制中子管阳极高压或控制中子管靶压.文章对适用于脉冲氧活化测井的两种发射中子的.方式进行比较.

作 者：李金龙 郭起和 佟岩 张玉芹 Li Jinlong Guo Qihe Tong Yan Zhang Yuqin 作者单位：大庆油田有限公司测试技术服务分公司十一大队,黑龙江,大庆,163153刊 名：石油仪器英文刊名：PETROLEUM INSTRUMENTS年，卷(期)：23(5)分类号：P631.8+17关键词：氧活化 中子发生器 脉冲时序 阳极 靶压

7.课堂教学评价的两种方式 篇七

《教学课程标准》指出:教育必须“以生为本”。这不仅强调在课堂教学中要“以生为本”, 课后仍然是要“以生为本”, 而数学作业的布置“以生为本”更是毋庸置疑的。除了让学生掌握系统的基础知识和基本技能以外, 教师更应该加强对学生收集处理信息的能力、合作学习的能力、解决问题等综合能力的培养。这样既可以提高学生学习数学的兴趣, 让学生乐于学习数学, 有实效地掌握数学的基础知识和基本技能, 又可以永远保持住这一种心情。所以, 在新的课程改革中, 数学作业的布置与完成也应该进行一次大改革, 呈现出一片新气象, 使数学作业充满活力、充满生机、充满好奇, 给学生一个再学习、再研究、再探索、再创造、再合作的机会, 使其呈现出一片新天地, 真正地使学生得到全面健康的发展。

一、让数学作业“探出来”

新课程标准强调:只有让学生亲身经历过、体验过知识的产生、形成、发展和应用的过程, 才能真正掌握知识, 才能充分地调动学生的积极性, 让他们学会利用已有知识经验亲自去探索数学, 去感受数学的魅力。如在学习《三角形的面积》时, 我布置了一项动手制作一个面积是48 平方厘米的三角形得的作业, 然后探索出平行四边形的面积计算公式的作业。这样让学生去画、量、剪、拼, 借助探索平行四边形的面积计算公式, 想方设法把平行四边形转化成已学图形, 再求其面积计算公式, 从而让学生体验到学习三角形面积计算公式的必要性, 学会收集、分析、整理知识要点, 同时我们也会发现学生总结出许多新的面积计算方法。通过学生动手操作的数学作业更能激发学生完成数学作业的兴趣, 从而提高学生的动手操作能力、创新能力。

二、让数学作业“美起来”

我经常告诉学生, 任何一项数学作业你都要认真对待, 因为它就是一件艺术品, 是你的劳动成果。至于它的价值有多大取决于你本人对作品的设计和重视态度。数学作业就是一张色彩缤纷的手抄报, 你可以在里面进行设计、画画, 让它“美起来”。因此, 每一单元学习完毕后我都会布置一项作业:出一期本单元的知识点手抄报。这样就培养了学生学会收集整理本单元所学数学知识点的能力, 培养其学会了归纳整理的能力, 使其理解并掌握所学知识的同时, 又觉得这样做数学很有意思的;画一画还提高学习数学的兴趣, 培养他们的艺术细胞和创造性, 迸发创新的火花, 使每一次数学作业都变成一件优秀的艺术作品, 体验成功的滋味, 让他们觉得完成数学作业是一种乐趣, 是一种享受!

经过一段时间的实践证明, 这种灵活多样、多变、多姿多彩的数学作业, 把培养学生的学习数学的情感和兴趣、质疑能力和问题意识、创新意识和动手操作的能力等融为一体, 不仅使学生能够体验到知识的产生、发展、形成、应用的全过程, 还能激发学生学习数学的欲望与兴趣, 让学生再次学习、再次创造、再次发展、再次应用, 从而使学生真正地把数学作业看作是一种享受、一种乐趣, 而不是一种负担, 这样才能让数学作业充满生命活力。

摘要：《数学课程标准》指出:教育必须“以生为本”, 这不仅强调在课堂教学中要“以生为本”, 课后仍然要“以生为本”。从这一点上看, 数学作业的布置也同样必须“以生为本”。在作业布置中, 教师可以采用让数学作业“探出来、美起来”的方式, 把培养学生的学习数学的情感和兴趣、质疑能力和问题意识、创新意识和动手操作的能力等融入多姿多彩的数学作业中, 不仅使学生能够体验到知识的产生、发展、形成、应用的全过程, 还能激发学生学习数学的欲望与兴趣, 让学生再次学习、再次创造、再次应用, 以提高学习效果。

关键词：数学作业,布置方式,课程改革

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

8.爱的两种方式 篇八

记得小学时的一次考试，在得知我的满分成绩后，母亲用带着温热的唇轻触我的脸颊：“真是我的宝贝儿子！今晚给你做你最爱吃的冬菇剁肉！”买好菜，母亲鞋也没换拎着东西连忙跑到我跟前，喘着气说：“儿子儿子，先头买菜的时候遇到了邻居阿姨，我和她说了你考满分的事，她不知有多羡慕！”

享用了一餐夸耀的“佳肴”后，我变得自满骄纵，回到学校，作业草草应付，考试也不多检查。在随之而来的一次考试后，迎接我的是久晴之后的一场骤雨：“98分？你上次不是拿了100分的吗？你怎么能翘尾巴呢？”“妈，可是……”“可是什么？老师还告诉我你在学校抄作业！你不是答应过妈一定会保住第一的吗？妈妈小时候没念过什么书，出来混社会多辛苦你又不是不知道！妈妈起早贪黑挣钱，省吃俭用让你吃、供你上学，再忙在周末也要抽出时间来陪你，为的是什么？还不是为了让你将来能考个好大学，不再像妈这样辛苦！现在倒好……”坚强的母亲第一次在我的面前流了泪。母亲的话像是给了迷糊的我一记响亮的耳光……

一切安静下来后，我仍趴在书桌上，不知不觉父亲到了我的身后：“儿子，你妈今天情绪激动了点儿，不过你要体谅她的心情。爸爸不会因你成绩退步而失望。在爸爸眼中，你永远是最出色的。爸爸不要求你一定要夺第一，我只希望你要尽力学习，健康快乐成长，不要误入歧途……听老师说，你抄别人作业答案？”我默默无语，低下了头。“这就不应该了，你没按时完成学习任务，还用抄袭来蒙混过关。在爸爸看来，人品比分数更重要。爸爸相信你，不会再有下一次。”父亲用手轻拍我的肩膀，“时候不早了，早点休息吧。”他起身离开.第一次.我看到父亲的背影，显得如此苍老……

第二天上学，胆怯的我惴惴地叩响了办公室的门。在老师面前，我深鞠一躬：“老师，对不起……”

回到家，父亲在我的书桌上留下了一张便条：“儿子，看到你的成长。我很高兴！

而今，我开始懂了：不管是母亲还是父亲，不论是责骂还是奖励，这一切的出发点在于，他们都是爱我的。

[点评]对比手法的运用是本文的最大亮点——母亲的暴风骤雨，与父亲的和风细雨形成鲜明的对照，表现出教育的两种不同的方式；其次是浸润于字里行间的情——母亲的爱之深才责之切，父亲的爱理智恰又是对母爱的补充，而儿子的“懂了”则更让人五味俱陈——真是难为我们的孩子了！

9.课堂教学评价的两种方式 篇九

2014-11-17 9:09:50来源： 博客转载

1.问：我公司是一家外贸公司，想做进料加工业务，是不是只能采取委托加工的方式？假如进口的是A材料，生产出成品还需要B材料，还有一部分水，那么，（1）B材料和水是不是都需要我们公司购买然后再卖给工厂？还是可以由工厂直接购买，生产出成品，是加工费和材料的合计金额？

答：外贸企业进料加工方式出口有两种情况，一种是外贸企业进料加工委托加工出口；另一种是外贸企业进料加工作价出口，这两种方式都可以办理出口退税，现分别作以说明：

（1）外贸企业进料加工委托加工出口

外贸企业进料加工委托加工的出口货物，加工费的退税率为出口货物的退税率。一般情况下，进料是全额保税的，其委托加工修理修配的增值税退（免）税计税依据为国内企业开具的加工费金额。

举例说明：如果进口的是A材料，生产出成品还需要B材料，还有一部分水，外贸企业采用委托加工方式，将A材料委托加工厂加工，将A材料发到加工厂，B材料和水可以由加工厂直接购买或者也可以由外贸企业购买再销售给加工厂，加工厂生产出货物成品，加工厂开具的增值税专用发票的加工费金额是加工费和辅料的合计金额。外贸企业的出口退税计税依据就是加工厂开具的增值税专用发票的加工费金额，增值税出口退税率是出口的货物成品的退税率。

增值税应退税额=增值税专用发票上的加工费金额（不含增值税进项税额）X增值税出口退税率

注意：《国家税务总局关于出口货物劳务增值税和消费税有关问题的公告》（国家税务总局公告2013年第65号）第4条规定：出口企业将加工贸易进口料件，采取委托加工收回出口的，在申报退（免）税时，如提供的加工费发票不是由加工贸易手（账）册上注明的加工单位开具的，出口企业须向主管税务机关书面说明理由，并提供主管海关出具的书面证明。否则，属于进料加工委托加工业务的，对应的加工费不得申报退（免）税。

（2）外贸企业进料加工作价加工出口

外贸企业进料加工以作价销售方式的，经海关批准在国内销售的进口保税料件不视为进料加工，应比照一般贸易委托加工公式，外贸企业将进口料件作价销售给加工厂，加工厂将原材料成本并入加工费开具发票，将保税料件国内作价销售的成本并入委托加工修理修配的增值税退（免）税计税依据中计算。

10.课堂教学评价的两种方式 篇十

浙江教师招聘考试：化学学科《生活中常见的两种有机物》教学设计

浙江教师招聘考试：化学学科《生活中常见的两种有机物》教学设计

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

一、教学目标 【知识与技能】

1.认识乙醇的结构、主要性质及用途。2.了解乙醇与人类生命健康密切相关的知识。【过程与方法】

通过“实验·探究”培养观察能力、思维能力、动手能力、设计能力。【情感态度与价值观】

感受化学知识与生活联系的紧密性，体验用知识解决生活问题的乐趣和成就感。

二、教学重难点 【重点】

乙醇与钠反应，乙醇的催化氧化反应 【难点】 乙醇的结构探究

三、教学用具

投影仪、乙醇分子模型。

四、教学过程 第一环节：图片导入

教师：同学们好，请看看我们大屏幕上的图片，想想它是哪首古诗的情景呢？ 【投影】细雨中路人向牧童询问酒家的图片。

2015浙江教师资格暑期夏令营课程

http://zj.zgjsks.com/zg/2015jz_sqb/?wt.mc_id=bk11904

学生回答：杜牧的《清明》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

zj.zgjsks.com

教师讲述：这是诗人杜牧的一首非常有名的诗，可见酒在我国的历史真是源远流长，酒的主要成分是什么？

学生回答：乙醇

教师引入：今天给大家介绍一下我们日常生活中接触最多的一种有机物-乙醇。(板书)第三节 生活中两种常见的有机物。第二环节：新课教学

教师布置任务：乙醇我们在初中化学中就简单接触过，请同学们自己写出乙醇的分子式。写出来之后，试试看能不能写出它的结构式。

学生回答。

教师过渡：为了让大家更形象的认识乙醇分子，老师给大家准备了一些“道具”，大家动手来组装一下你们写出来的乙醇结构模型。

(学生活动)动手组装乙醇的结构模型 教师评价正确的模型。

教师提问：酒中除了有乙醇还有大量的水，“水”和“醇”的组合即形成了“酒”字。1.乙醇的物理性质

你能用最简单的方法区分水和乙醇吗？

学生回答：闻气味，乙醇有特殊香味，而水没有。

教师过渡：这是利用物理性质来鉴别的，那你能描述一下乙醇的物理性质吗？ 学生回答：无色透明有特殊香味的液体，密度比水小，易挥发。教师总结，书写板书。

教师提问：你还有其他方法鉴别水和乙醇吗？ 2.乙醇的化学性质

教师引导：钠和水的反应我们见过，钠会和乙醇反应吗？(演示实验)向盛有少量乙醇的烧杯中投入一块金属钠。学生分组思考讨论。

学生回答：反应生成气体，气体中可能含有碳、氢、氧元素

教师提问：如何设计实验证明你的预测呢？实验装置应如何设计？请把装置图画在学案上。

学生思考讨论回答问题。学生设计的实验装置图。

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(演示实验)乙醇和金属钠反应产物的检验。教师提问：请描述实验现象并说明你的结论。

学生回答：澄清石灰水没有变浑浊，说明该气体不含碳元素；干冷小烧杯内壁出现液滴，说明该气体含有氢元素，从而确定原气体为氢气。

(学生活动)写出钠和乙醇反应的化学方程式。

教师讲解：下面我们学习一下乙醇和钠反应的断键方式及反应化学方程式的书写。钠和水的反应较为激烈，而钠和乙醇的反应较为平缓，可见我们可以用钠来鉴别乙醇和水，对比点燃、无水硫酸铜和钠三种鉴别方法，你觉得谁是最优答案呢？

教师提示：实验方案的确定原则：科学性、简约性、安全性、现象明显。学生选择。

教师引导：你还知道乙醇其他的化学性质吗？请写出化学方程式。学生：乙醇的燃烧

教师引导：乙醇燃烧过程中发生氧化反应，你觉得乙醇还能发生别的氧化反应吗？(探究实验)将盛有1/4试管乙醇的试管固定于铁架台底座上，将铜丝下端的螺旋部分在酒精灯上灼烧至红热，插入乙醇中，反复几次。

(实验现象)铜丝由红色变为黑色后又变红，并闻到刺激性气味 教师提问：这一过程发生了什么反应？铜在反应中起什么作用呢？ 教师讲解：乙醇的催化氧化过程并引导学生推理得到总方程式的书写。

教师拓展：少量饮酒有益健康，但酒后驾车却易引发交通事故，你知道交警检验酒后驾车的酒精检测仪中所含有的物质是什么吗？有人认为是酸性的重铬酸钾溶液，也有人认为是酸性高锰酸钾溶液。你们觉得是哪种物质呢？请用实验来说话吧！

(学生探究实验)乙醇和重铬酸钾的反应及乙醇和高锰酸钾的反应。(学生汇报实验结果)重铬酸钾溶液由橙红色变为绿色。第三环节：巩固提高

教师设疑：大家知道“杜康酿酒反变醋” 的故事吗？能用所学知识来解释一下吗？ 学生回答：在与重铬酸钾的反应过程中，乙醇被氧化变为乙酸，乙醇是酒的主要成分，而乙酸是食醋的主要成分。

第四环节：小结作业

教师：我们先请同学们来说说这节课收获了什么？

zj.zgjsks.com

教师总结：同学们总结的很好，我们主要就乙醇的物理性质和化学性质展开了学习。不仅学会了乙醇结构式的书写，了解了它的物理性质，还了解了它可以和钠发生反应生成氢气，可以燃烧发生氧化反应等。除此之外，希望大家课后可以探索下杜康酿成的“醋”。

作业：

1.了解乙酸相关的物理和化学知识。2.课后习题。

五、板书设计

六、教学反思

11.传统村落保护的两种新方式 篇十一

●把相邻与相关的大大小小的村落作为一个整体对待，有助于村落人文的相互支持以及历史记忆的传承与传统生命力的保持。相反，一刀切地将所有村落孤立地“保护”起来，难免会走向标本化和景点化。

●露天博物馆，是把散落乡野的零散又珍贵的民居收集起来，集中保护与展示，它的意义是将最难保存的人类遗产——历史民居及生活细节保存下来。

●必须强调的是，历史建筑只有原址保护，才最有价值。当然，如果无法在原地保存，我们不能让它们“坐以待毙”。在此背景下，采用露天博物馆方式集中保护并加以利用，确实是最佳的选择之一。

目前，我国对传统村落的保护是采用名录制，即“名录保护”，就是将传统形态完整、遗存丰富、具有较高历史文化价值的村落，一个个甄选和认定下来，列入名录，加以保护。这种方式对传统村落保护来说，无疑是最重要也是最主要的。然而，这种方式是否可以“包打天下”？还有没有“名录保护”涉及不到的领域，需要其他方式来辅助？

随着整个社会文化自觉意识的不断提升，对传统村落价值认识的日益提高，人们努力根据实际情况，积极寻找更全面、更有效的解決良策，一些新的保护方式已经悄然出现。值得关注的有两个方式：一是“古村落保护区”，二是“露天博物馆”。

推行古村落保护区

避免标本化和景点化

古村落保护区是指将一个区域内形态相同、人文相关的一些村落（古村落群）整体地保护起来。这些村落有的已经列入国家传统村落名录，有的没有列入，但它们是一个家园化的历史群落，通常称为“古村落群”。非群落的传统村落适宜于单体保护，“古村落群”则可采取保护区方式。

虽然，每个村落看上去都是个体，但实际上，村落之间的历史生命彼此相关。在一些地域内，往往相邻的村落在创建及发展的过程中有着千丝万缕的联系。在共同的历史命运、自然变迁、族群演化中或分或合；在相同的气候条件、自然环境、民族背景和生活方式中，共享着一致的民俗文化。对这种“古村落群”，如果采用单一的个体化保护便会割断它们的历史脉络，使其人文变得孤立而单薄。相反，如果把这些相邻又相关的大大小小的村落作为一个整体对待，则有助于村落人文的相互支持以及历史记忆的传承与传统生命力的保持。我国非遗保护就确定了一些“文化生态保护区”，效果很好，避免了单一的“名录保护”把非遗与其文化土壤割裂开来的问题。我们可以想象，一刀切地将所有村落全都关上门孤立地“保护”起来，日久天长，就难免会走向标本化和景点化。

当然，绝不是所有的传统村落都要设保护区，这是有条件的。保护区所指的“古村落群”，必须包含两大元素：首先，必须有列入国家名录的传统村落，无论一个还是多个，这是重点。其次，周围尚有一些村落，虽然未列入名录，但与列入保护名录的传统村落在历史人文上相互依存，文化生态保持较好。这样的“古村落群”才适宜于建立保护区。

这些年，有些地方虽然没有使用保护区的概念，但对这种“古村落群”已采取整体或连片的保护方式，比如江西的婺源地区、浙江的松阳地区和黔东南的一些苗寨、侗寨等。这些地区通过对一个个“古村落群”集体的人文力量进行自我的凝聚、互补与强化，都取得了显著成效，是古村落保护的成功典范。

近日在河北省邢台市召开的全国传统村落立档调查会议上，沙河地区政府起草的一份“沙河古村落保护区”的计划书引起了笔者的兴趣。沙河地处太行西麓，依山建村，叠石为屋，民风质朴，人文醇厚，20世纪中期又是著名的抗战红色革命根据地。沙河已有5个古村列入国家保护名录，还有一些村落虽未列入名录，却是这个农耕群落的重要成员，村落之间的环境、历史文化互相映衬，命运攸关，所以连片和整体保护非常必要。河北省保存较好的“古村落群”不止于沙河，还有涉县、井陉、蔚县等地，也同样适合采用“保护区”的方式。当然，这样的“古村落群”在我国其他省份与地区也有一些，而且有些地方政府已经主动提出要建立古村落保护区了。

可以说，古村落保护区是地方政府的一种主动创造，是文化自觉的表现，也是符合传统村落自身特点的科学的保护方式，应得到各界的支持。

加快建立露天博物馆

以利集中保护与展示

露天博物馆是一种收藏和展示历史民居建筑及其生活方式的博物馆。它最早出现在欧洲工业革命纵深发展的时代。那时人们的生活环境和生产方式急剧变化，城市与乡村不断翻新，历史建筑被抛弃，民居更是首当其冲。有历史文化眼光的人们开始搜集这些“行将灭亡”的老屋，作为先人的人文见证与历史财富，辟地重建，集中保护，称之为“露天博物馆”。

最早的露天博物馆建于100多年前（1891年）瑞典斯德哥尔摩的吉尔卡登岛。近百座由各地迁移来的古代民居，被错落有致地陈放在一片草木丰盛的坡地上。在今天看来，很像一个古老的村镇，房舍、教堂、粮仓、杂货店、作坊、磨房、畜舍、马厩，应有尽有，室内还有着昔日特有的生活物品，充盈着那时的生活细节。经过了一个多世纪，这里所有的树木都成了古木，深郁的光影里也已有了历史的气息。一些建筑里还安排了古代手艺的活态演示，如陶艺、织布、木刻、食品制作等，以展示他们祖先的生活情态。

这种露天博物馆的出现，立即唤起了人们保护传统民居的文化自觉。数年之后，丹麦人在其北部的奥胡斯、荷兰人在阿纳姆的郊区相继建成了展示自己先人生活方式与场景的露天博物馆。如今，世界上这种露天博物馆愈来愈多。从欧美到日韩，从俄罗斯苏兹达里的老木屋博物馆到泰国的老屋博物馆，这种露天博物馆的意义是将最难保存的人类遗产一历史民居及生活细节保存下来。

这种保护方式对于我国来说，就更加迫切和必需了。为什么这么说呢？因为我国自2012年启动的传统村落名录认定，对各地农耕家园的保护具有决定性意义。但这项工作只是对历史遗存整体保存较好的村落而言的，对于整体保存不好的村落，名录不收，也就不在保护之列。如果一个村落大部分民居都已翻新，却还残留着一座祠堂，一座戏台，两三座民居，很经典，又很有历史文化价值，怎么办？在一个已经“改天换地”的环境里，孤零零的一两个老民居很难保存，最适合的方式正是露天博物馆，也就是把这些散落乡野的零散又珍贵的民居收集起来，加以集中地保护与展示。

20世纪以来，这种尝试已经开始。比如晋中的王家大院和常家庄园，就是利用已经残缺的古代庄园为骨架，将周边地区零散的历史民居移入，集中而整体地加以保护。再比如私人出资建造的西安关中民居博物馆和安徽蚌埠的民居博览园等，都是将散落四方、无人理睬甚至危在旦夕的民居收集起来，易地重建，精心修缮，达到了很好的保存效果，同时又能供人欣赏传统和认识历史。当然，易地重建的原则有如文物的“落架重修”，必须坚持历史的原真性。虽然露天博物馆有很高的旅游价值，但不能只为旅游效益而妄加“改造”，其最终目的还是要以保护文物为主。

还必须强调的是，历史建筑只有在它的原址上才最有价值，不能为搜集它而搬走它。可是，如果无法在原地保存，我们当然不能让它“坐以待毙”。采用露天博物馆的方式来集中保护，并加以利用，确实是最佳的选择之一。

在加紧对传统村落实施整体保护的同时，也希望地方政府、社会各界和有识之士关注那些有历史文化价值、零散的历史民居的保护工作。

12.课堂教学评价的两种方式 篇十二

由于以太网技术的迅猛发展，以太网几乎已深入到人们工作、生活的每一个角落。各种行业系统、平台系统也都越来越依赖于以太网技术，组成各种规模的局域网。为方便各种系统安装时对接调试，以及在系统出现问题时查找原因，验证系统工作的正确性和稳定性，常常需要在局域网中进行网络数据监听，并对录取的数据进行分析。而局域网组网中最常用的办法是通过集线器或交换机进行组网，本文主要讨论了利用这两种设备进行组网监听的技术原理和特点，并作比较分析。

1 以太网通信原理

以太网遵循IEEE 802.3系列协议，在以太网中每个设备或端口都有一个唯一的地址用于表明自己的身份，这个唯一地址叫做物理地址，也叫MAC地址，采用48位编码。每个以太网数据帧都通过物理地址来表明该数据帧来自哪里，要到哪里，其数据帧格式如图1所示。

由以太网数据帧格式可以看到，每个帧的帧头包含了目的地址和源地址，源地址即该数据帧发送端设备的MAC地址，目的地址即该数据帧应到达的目的设备的MAC地址。如果目的地址最高位是0，该目的地址对应唯一目的设备，数据帧发往目的地址指定设备;如果目的地址最高位是1，该目的地址为组播地址，数据帧发送到本组内所有站点;如果目的地址全为1，该目的地址为广播地址，数据帧发送到本地网络上所有站点。局域网中的各站点收到该数据帧后，根据目的地址判断本节点是否应接收数据。

而监听是一种特殊工作模式，要使主机工作在监听模式下，需要向网络接口发出I/O控制命令，将其设置为监听模式。当主机工作在监听模式时，所有经过该站点的数据帧都将被交给上层协议软件处理。

2 利用集线器进行监听

2.1 集线器工作原理

集线器是一种总线型以太网设备，其端口速度一般为10M或10/100M自适应，其带宽被所有端口共享，通过CSMA/CD技术实现对共享带宽的访问控制。CSMA/CD是英文Carrier Sense Multiple Access with Collision Detection的缩写，即载波侦听和碰撞检测。CSMA/CD访问控制方式主要用于总线形和树形网络拓扑结构的基带传输系统，每一个结点在利用总线发送数据时，首先要侦听总线的忙、闲状态。如总线上已经有数据信号传输，则为总线忙;如总线上没有数据信号传输，则为总线空闲。当某工作站检测到信道被占用后，就延迟一个随机时间，然后再检测，不断重复上述过程，直到发现信道空闲后开始发送信息。当信道处于空闲时，某一个瞬间，如果总线上两个或两个以上的工作站同时都想发送信息，那么该瞬间它们都可能检测到信道是空闲的，同时都认为可以发送信息，从而一起发送，这就产生了冲突;另一种情况是某站点侦听到信道是空闲的，而这种空闲可能是较远站点已经发送了信包，但由于在传输介质上信号传送的延时，信包还未传送到此站点的缘故，如果此站点又发送信息，则也将产生冲突。一旦出现冲突，则所有站点停止发送数据，重新回到检测信道状态。

2.2 集线器监听方法

集线器作为一种共享介质的网络设备，本身不能识别目的地址，无论是从哪一个端口接收数据帧，都以广播的形式发送给其余的所有端口，由连接在这些端口上的站点判断处理这些信息，符合的留下处理，否则丢弃掉。集线器监听方法就是利用集线器的技术原理，把监听设备接到集线器的任意一个端口，其他所有端口的数据所发的数据都能经过监听设备，从而被监听设备录取。如图1所示，某系统各设备接在1个集线器上，监听设备接在集线器的任意端口，便能监听到所需数据。

图1利用集线器进行网络监听(参见下页)

如果系统设备较多，一个集线器不够用，可以通过集线器级联的方式来解决，监听设备接在任意集线器的任意端口，也能监听全网数据，如图2所示。由于集线器是一种总线型以太网设备，两个或多个集线器互相级联时，仍属于一个总线，在进行载波侦听时，将侦听所有集线器的端口。需要特别说明的是，在进行该拓扑连接之前应先确认整个网络的数据流量小于集线器带宽，否则会在网上不断产生冲突，导致网络瘫痪。

3 利用交换机进行监听

3.1 交换机工作原理

交换机是一种交换式以太网设备，其技术发展较快，端口速度从10M到100M再发展到1000M，推动以太网带宽不断升级，是以太网不断发展壮大的助推器。按照OSI的7层网络模型，交换机又可以分为第二层交换机、第三层交换机、第四层交换机等等，一直到第七层交换机，其中基于MAC地址工作的第二层交换机最为普遍。

当第二层交换机从某一端口收到一个数据帧后，将立即在其内存中的MAC地址表中进行查找，以确认该目的MAC的网卡连接在哪一个端口上，然后将该帧转发至该端口。如果在地址表中没有找到该MAC地址，也就是说，该目的MAC地址是首次出现，交换机就将数据帧广播到所有端口。拥有该MAC地址的网卡在接收到该广播帧后，将立即做出应答，从而使交换机将其端口的“MAC地址”添加到MAC地址表中。换言之，当交换机从某一端口收到一个帧时(广播帧除外)，将对地址表执行两个动作，一是检查该帧的源MAC地址是否已在地址表中，如果没有，则将该MAC地址加到地址表中，这样以后就知道该MAC地址在哪一个端口;二是检查该帧的目的MAC地址是否已在地址表中，如果该MAC地址已在地址表中，则将该帧发送到对应的端口即可，而不将该帧发送到所有端口，只须将该帧发送到对应的端口，从而使那些既非源端口又非目的端口的端口间仍然可以进行相互间的通信。如果该MAC地址不在地址表中，则将该帧发送到其他所有端口(源端口除外)，相当于该帧是一个广播帧。

其他三层、四层交换机都是在二层交换机的基础上增加了对应的转发功能，在此不再讲述。

显然，在正常情况下，交换机将所有数据都按目的地址发送到对应端口，监听设备接在交换机上是无法监听到报文的。交换机的监听功能是通过端口镜像技术来实现的，该技术需要对交换机的寄存器进行配置。通过配置，可以选择一个交换机端口作为镜像口，其它几个或所有端口作为被镜像口。配置完成后，被镜像口的数据便被镜像到监听口，此时，将监听设备接到镜像口，便能监听到所需数据。

因此不是所有交换机都能用于监听，应根据交换机功能介绍，选择具有监听功能的交换机。而且不同厂家交换机的监听能力也各不相同，需要甄别。

3.2 交换机监听方法

在利用交换机进行监听时，应先对交换机进行监听配置，指定某一端口为镜像口，其他部分或所有端口为被镜像口。系统各设备应接在被镜像口，监听设备接在镜像口。以思科公司的WS-C2950-24交换机为例，将1～4口设成被镜像口，24口设成镜像口，其拓扑结构如图3所示。

主要配置命令如下：

完成上述配置后，进入交换机1～4口的所有数据将被镜像到24口，此时将监听设备接到交换机24口，运行监听软件，便能把1～4口的数据录取下来。当然，进行该监听配置之前也应该先确认被镜像的数据流量不超过镜像口的最大流量，否则就会导致镜像口堵塞，从而导致镜像口丢包，导致无法录取全部数据。

4 两种监听方式的对比分析

上述两种局域网监听方式各有其优缺点：

(1)集线器局域网监听时，监听设备可随意接在集线器的任意端口，不需要进行配置，比较容易实现;而交换机局域网监听时，必须先对交换机进行镜像配置，监听设备只能接在镜像口上，应用较为复杂。

(2)集线器局域网监听时，监听设备只能监听所有站点的数据，效率较低;而交换机局域网监听时，可以根据实际需要任意监听指定端口的数据，效率较高。

(3)集线器局域网监听时，由于是总线型网络，站点多了容易产生冲突和广播风暴，严重时导致网络瘫痪，只适用于小型网络;而交换机局域网监听时，不会产生冲突，并可根据需要划分VLAN，隔离广播风暴，可适用于较大的网络。

(4)集线器价格较低，成本约几十元;交换机价格较高，从几千元到几万元不等，功能越强，价格越高。

可见，集线器局域网监听方式只适用于小型网络，而交换机局域网监听方式应用范围较广，但是应用较为复杂，成本较高。

5 结束语

本文从原理上对集线器和交换机两种局域网数据监听方式进行了分析，并比较了各自的优缺点。虽然网络监听是黑客惯用手段，但是作为一门技术，并不妨碍我们深入研究。

摘要：为了进行数据监听,在局域网中最常用的办法是采用集线器或交换机组网,并把监听设备接到局域网中进行监听。本文从原理上对这两种办法进行了分析,并比较各自的优缺点,在实际应用中可根据自身情况选择其中一种监听方式。

关键词：集线器,交换机,局域网,监听

参考文献

[1]周跃东.计算机网络工程实训[M].西安:西安电子科技大学出版社,2009,2.

[2]傅连仲.计算机网络系统集成与实践[M].北京:电子工业出版社,2005,3.

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[5]梁亚声,王建林,李佳.计算机组网实用技术[M].北京:国防工业出版社,2006,7.

[6]张蒲生.局域网技术[M].北京:人民邮电出版社,2007,9.

13.汉字结构的两种分析 篇十三

朱福生

汉字结构可以从多个角度来分析，采取哪个角度是和分析汉字结构的目的相关联的。语文教学中常用的汉字结构分析有两种：一种是对构建成分的分析，即以传统的造字法理论（包括象形、指事、会意、形声）为基础，对汉字部件如何表现字义进行分析，这对识记汉字字形和理解词义是很有好处的，另一种是对汉字的笔画、部件的位置安排的分析，或称对汉字部位与间架结构的分析，其目的在于写出匀称均衡、端正漂亮的方块字。简言之，前者在于说文解字，后者则着眼于书写、两种分析，各有各的用处。

但两种结构分析之间也有一定的联系。文字学说，独体为文，合体为字。独体指象形字、指事字；合体指会意字、形声字。而汉字的间架结构有四种某本类型，单一结构主要是指独体字，左右（包括左中右）结构、上下（包括。上中下）结构、包围（包括两面、三面、四面）结构则一般是指合体字。

形声字是汉字的主力，在现代汉字中，形声字占80%以上。对形声字的部位分析起源甚早，唐代贾公彦将形声结构分为六种：1．左形右声；2．右形左声；3．上形下声；4．下形上声；5．外形内声，6．内形外声。（见《周礼注疏》）这六种形声结构讲得比较全面，后人讲形声部位，大都沿用此说。但也有增设一些类别的，其中主要有：（1）声居一角；（2）形居一角。但这两种字的字数较少，独立分类亦可，归入其它类也无不可。

形声字的部位分析显然对汉字间架结构的分析具有启发性。只是汉字问架结构不限于形声字，而且也有不能套用之处。同样是左右结构，既可以是会意字，如“休、初、析、牧”等，也可以是形声字。左形右声，如“江、河、松、柏”等，右形左声，如“切，锦、刊、邵”等；书写结构还能分出三部件的左中右、上中下来，而形声字只分形旁、声旁，这就不能套用了。

字形间架结构的识别，按理说是一日了然的，但有些字的结构，却会出现不一致的说法，这也许是由于各人分析汉字结构的标准不同。我以为，分析汉字间架结构的依据仍然是字形。这里有两个简便易行的方法；一是根据笔画的连接，一是根据框式图。

分析间架结构，是以独立完整的部件为单位的，其中笔画的交叉钩连是形成部件的标志。分析结构要尊重字形的现状，就不能割断连线，这是最起码的原则，和检字法有些不同。如“我”字，笔画之间互相钩连，挥然一体，是个独体字。我们不能因为“我”查“戈”部就认为是左右结构。，同样，“截”字第三笔横贯字面，戈钩穿下，形成两面包围的结构，不能因为“截”查“戈”部就认为是左右结构。

分析间架结构，常用的有框式图法。框式图能显示汉字部件的位置、层次、大小、宽窄等，实际演示了书写结构。如“意”字是从音从心的会意字，它的框式图为目，根据框式图，上中下结构看得很清楚。又如“礴”字是从石薄声的左形右声的形声字，它的框式图能分出许多层：叵，我们根据第一层划分可认定为左右结构。

其实，一般的结构是很容易分析的、存有分歧的主要是以下三个方面的字。

一、是左中右、上中下三部件的字。

由于受形声部位的影响，把三部件看成两部件，例如“湖”字从造字结构上说的，是左形右声的形声字，其书写的间架结构却是左中右三部件的排列，框式图为m，把“湖”字看成左右结构对书写没有帮助。又如“裹”字是外形内声的形声字，从间架结构来说，是上中下三个部件的排列，其框式图为目，说它是包围结构似乎无从说起，对书写更是无所补益。

二、两面包围的字。

三面包围的字如“同、问、区、凶”等；四面包围的字如“国、围、园、圆”等，都没有争议，问题在于两面包围的字。有的人认为包围结构只有三面包围（或称为半包围）、四面包围（或称全包围）两种，这当然也是可以的；但有的人把一部分两面包围的字算在包围结构中，另一部分则不算在包围结构中，这就容易造成混乱。

从交叉连线和框式图看，两面包围有三种情况：

1．左下包右上：远、建、毡、旭、飓、赵、勉、魁

2．右上包左下：习、句、式、戒、武、贰、哉、氛

3．左上包右下：厄、库、摩、病、尾、眉、房、虎

将这三种字说成是左右结构或上下结构，似乎抹杀了这些字在间架结构上的特点。

三、特殊部位的形声字。

1．声居一角：这类字不能因为声旁只占一角而认为是半包围结构，而应从部件位置安排来分析。如“旗，字声旁“其”在右下，“徒”字声旁“土”在右上，它们的框式图都是囚，从书写结构行看是左右结构，而“望”字声旁“亡”在左上，“煦”字声旁“句”在右上，它们的框式图为曰，从书写结构看则是上下结构。

2．形居一角：颖（从禾顷声）、荆（从朴刑声）、修（从乡攸声）、腾（从马朕声）等，从框式图看都是左右结构，而不能认为是半包围结构。

14.我家的两种声音随笔 篇十四

谈起我的家，我会联想到一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。我家也常常回荡着“精彩极了”和“糟糕透了”这种声音。

“精彩极了”来自于我慈祥的母亲。每当我学习上稍微有了进步，她总会鼓励我：“噢，真的精彩极了!”

可是，在我那严厉的父亲口中，却从不会说出这样的话语，即使太阳从西边出来!每次考试成绩出来，父亲总会送给我一份“大礼”——“糟糕透了!”

记得有一次，电子琴大赛在东方艺校拉开了帷幕，经过几轮激烈的较量，我赢得了10岁以上级别的一等奖。刚从赛场出来，只见母亲已经笑得见牙不见眼了：“精彩极了!真是精彩极了!特别是那曲《威尼斯狂欢曲》，弹得多么动听，多么好啊……”话没说完，父亲就开始了没完没了的批评：“你看，这一段用钢琴音色演奏的.，就完全暴露了你的弱点，乱七八糟的不成个样子!回去还得再练!依我看，这可真是糟糕透了，糟糕透了!”……

父亲和母亲的结论总是相反的，不过却从不为此发生过争论。母亲对父亲的结论总是一笑置之，而父亲对母亲的结论也不予计较。或许他们认为这样会对我的成长更有好处吧。

是的，一个人生活在世界上是十分需要鼓励和赞扬的。它们能使人精神振奋，发奋向上，从而再登高峰。但是它们也会使人过高地估计自己，导致失败。因此，我们身旁需要有一盆冷水，当我们的头脑过热不再清醒的时候，它可以帮助我们散热降温。

而我家的两种声音，则是两股风，如果只有一股风吹，随时都会把我这只独木舟吹翻。但是，由于他们互相克制，才使得我这只独木舟能在生活的道路上顺利地航行。因此，我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，在这两种极端的言论背后，有一个共同的出发点，那就是爱!

15.例谈课堂提问的两种类型 篇十五

关键词：提问,类型

如果教师的教学过程用“讲”和“问”两个字来高度概括的话, 那么我认为在课堂上如何“问”尤为重要, 因为“问”更能体现教学的双向交流。课堂提问是一种教学技巧, 也是一种教学艺术, 可以体现教师的教学基本功和教育素养。课堂提问的频率、类型和方法, 直接影响着教学质量。

课堂提问应该具有很强的针对性, 要切中课文的重、难点, 做到教师的“问”和学生的“答”有序。尽量避免“自问自答”、“有问无答”的提问, 更不能随机而问, 提问时要注意问题的范围和坡度。下面结合自己的教学实践来谈谈两种常见的提问类型。

一、“大题小作”式的提问

这种方式的提问常在学生学习了新内容后, 用新知识解答问题时使用。学生由于知识水平与教材要求不相适应, 或对特定的知识体系中独特的内在联系把握不住, 形成思维障碍, 造成对知识的理解、应用困难, 这时可以通过教师的分步提问来指点学生思考的途径, 化难为简, 降低知识台阶, 拔除理解上的关卡, 消除学生的知识障碍、思维障碍, 帮助学生更好的理解知识, 突破难点。问要问在学生的疑虑处, 导要导在认知的关键点上, 否则就会越问越乱, 越导越糊涂。

例如:在讲解关于细胞呼吸的计算时有这样的一道题目——现有一瓶有酵母菌和葡萄糖的培养液, 通入不同浓度的氧气时, 其产生的酒精和二氧化碳的量如图, 两种呼吸作用速率相等。问:在氧气浓度为a时 ()

A.酵母菌只进行发酵

B.67%的酵母菌进行发酵

C.33%的酵母菌进行发酵

D.酵母菌停止发酵

根据题目给出的选项来看, A、D两项学生是不会误选的。关键是如何来理解B、C选项的含义。此时教师提问:若酵母菌的两种呼吸作用速率相等时, 要比较酵母菌发酵的数量关系, 只要比较什么呢?学生可以想到比较酵母菌两种呼吸作用消耗的葡萄糖量的关系。教师问:由a浓度下产生的酒精的量可知道什么呢?学生马上可以回答:无氧呼吸的强度, 可以由此计算得到无氧呼吸消耗的葡萄糖的量和CO2的生成量。通过计算后, 教师再问:现在由图得出CO2的释放量是15单位, 但无氧呼吸只产生了6单位, 那多出的9单位的CO2是哪来的?学生又可以回答:是有氧呼吸产生的。由此就可以计算出有氧呼吸消耗的葡萄糖的量。这样学生就很容易得出本题的正确答案B, 学生对于细胞呼吸的同类型计算也就不难理解了。

二、“小题大作”式的提问

这种方式的提问通常运用在复习课中, 教师对学生已知的知识或方法进行启示, 以某一知识要点或考点进行发散性地提问, 引发学生联想, 沟通新旧知识之间的联系, 从而构建知识框架, 形成知识网络。这种提问关键在于“启”, 启发不是代庖, 要启而不露, 启到学生的困惑点上, 否则就会“启而不发”。例如, 以“基因突变”复习为例, 关于其概念, 课本的表述是“DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变, 而引起的基因结构的改变, 就叫做“基因突变”。这个概念给我们的信息是, 基因突变是基因结构的改变, 而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢?我们可以进行如下的思考:

1. 基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系?

2. 碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么?碱基替换是否一定导致性状的改变?如果不是, 什么情况下性状会发生改变, 什么情况下不发生性状的改变? (有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变?有没有考虑到遗传密码具有兼并性?) 碱基对的增添、缺失可能有哪些类型?分别可能带来什么结果? (有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果?)

3. 什么时候可能发生基因突变?哪些细胞可能发生突变?突变后的基因哪些可能传递到子代, 哪些不可能传递到子代?

4. 为什么基因会发生突变呢?这能够给你什么启示?

5. 基因突变有什么特点?为什么会有这些特点?这些特点可解释自然界哪些现象?

6. 基因突变的结果是什么?有哪些理论与实践的意义?

7. 基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系?

16.课堂教学评价的两种方式 篇十六

【关键词】高中生物 概念图 应用方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0116-02

高中生物的知识点多、分布广，如果不系统地进行记忆，那么就很难掌握，概念图能够较好地帮助解决这个问题。概念图就是将一个个分散的知识点通过连接线的方式进行整合的导图，是一种以图表的方式来清晰地表达概念之间的联系，使学生直观地看出不同概念的内涵及其相互联系。利用概念图能够把知识点归纳得更加清晰准确，更好地掌握和记忆概念及其相关内容。

一、概念图在高中生物教学中的应用优势

（一）帮助学生建立知识网络，提高学习有效性

利用概念图把生物中一些零散的知识点联合到一起，形成一个稳固的“知识树”，其中不同的知识点就是树的分支。在归纳总结中，学生根据知识的特点按照概念图的形式绘制出属于自己的“知识树”，很好地把各知识点有序地组合起来，建立一个有效的知识网络。这样，学生每绘制一个概念图就能对知识点进行一次很好的复习。当学生遇到难题时又可以从概念图中找到解决问题的节点，即与之相关的知识点，找到思路，从而解决问题。尤其是在绘制概念图的过程中，学生的思维能力随着归纳总结的知识点越多而不断得到提升，使学生在不断掌握新知识的同时，更好地记忆旧知识，提高生物学习的有效性。

（二）有利于学生找到自身的不足

学生制作概念图时，需要对所学知识进行完整地复习。这就势必需要学生反复地翻阅书本，领会和理解相关知识，然后才能从中归纳出一个知识体系。这样学生就能在绘制概念图的过程中，发现自己的不足，以及在一些生物知识理解上的偏差，从而得到及时地复习和掌握。

二、概念图在高中生物教学中的两种应用方式

（一）在教学中的应用

在高中生物教学中，教师可利用多媒体技术在课前做好相应的课件，设计好教学程序，有步骤地对课本的知识点进行解答。如果在教学设计中加入概念图来辅助教学，那么不仅能够帮助教师理清楚教学思路，而且能够使新的知识点直观地展示在学生面前。例如在教学《细胞结构》时，教师可以在教学设计中加入例析概念图，让学生直观地理解到细胞分为哪些部分，每部分的组成意义是什么？一目了然。比如下面的例析概念图（图 1 所示）。

在这个概念图当中，通过层层包含的方式将各个内容之间的关系分清楚，很好地解释了细胞的组成部分。

概念图中明确了每一个需要记忆的知识点，学生在记忆的过程中大脑里会直接呈现出这样的一幅概念图，帮助学生形成“细胞是一个统一的整体”的概念。概念图可使教师在课堂中能够很好地把握教学的节奏，提升教学质量。

（二）在学生学习中的应用

1.增加学生生物学习的趣味性

针对知识点繁多，又难以记忆的内容，如果学生能够应用一种比较有趣的方式来进行学习和记忆，那么学起来就会得心应手。概念图是一种比较有趣的记忆方式，例如在学习“DNA分子结构”的时候，课本上讲解的内容比较平实，也比较散乱，而且大多是以文字来讲解的，这样理解和记忆起来比较困难。如果学生能从这些文字讲解中，归纳并绘画“从元素到 DNA 立体结构”的例析概念图（如图 2 所示），那么就能够很好地把这个知识统一起来，形成一个有趣味的体系，更好地理解。

这一概念图不仅直观地把这一个知识点统领起来，而且看起来很有趣味性，它把概念与概念之间，通过箭头有秩序地连接起来，从上到下，像一张可爱的方向图。这样学生就能更好地理解和记忆这个知识点。

2.增加学生的团队合作能力

例析概念图的使用能够很好地提升学生的学习效率，让学生掌握到好的学习生物的方法。教师在教学中让学生以小组为单位绘制概念图时，让小组成员说出自己的想法，让学生与学生之间的思维得到碰撞，从而完善概念图。这样使一部分小组成员的概念偏差得到很好的修正。利用团队合作，让概念图成为团队的成果，增加学生的自信心与团队合作精神。同时通过让小组之间进行竞争，看哪个小组画出的概念图更合理，从而更大程度地点燃学生的思想火花，提高学生的学习兴趣和学习效率。例如在学习“人体内物质代谢”的课程时，让学生分成小组去完成例析概念图的构建，然后通过相互对比，发现自己的错误与不足，并激发学习的团队意识，在下一次学习比赛中更加投入地进行合作，力争让自己的小组绘制出更加合理的概念图，使之成为大家学习的范例。在“人体内物质代谢”的概念图绘制，有一个小组绘制出来的概念图（如图 3 所示）成为了全班学生学习的范例，并供大家分享，很好地体现合作、共享的精神。

3.利用概念图进行复习提高复习效率

概念图能够很好的把新旧知识点进行融合，对学生的复习来说有很大的帮助。很多学生在复习生物时不知如何动手，也不明白自己已经掌握哪些知识点，没有掌握好哪些知识点。如果利用概念图的方式建立知识结构，那么就能够使学生直观地看出每一个知识点之间的联系，找到薄弱环节。所以，教师在进行生物知识点系统复习时，要针对不同的知识点画出不同的概念图，让学生通过对知识点的浏览来看出自己存在的不足。当然，如果学生在进行自主复习时能够自行绘画概念图，那么也更能找到自己的不足，使学生的复习更加高效。

通过对概念图对高中生物教与学的应用进行分析，我们可以看出在生物教学中利用概念图不仅能够帮助教师更好地理清教学思路，而且还能够增加学生学习的趣味性。教师让学生自己绘制概念图来完成对自我的挑战的同时，也不断地加深自己对知识点的理解，开阔思维。在复习中通过概念图找到自己的薄弱环节，从而不断完善自己的知识体系，让自己创建的“知识树”更加茂盛。

【参考文献】

[1]何兰平.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].学周刊A版，2013（3）

[2]周冬梅.在高中生物教学中插入例析概念图的教学效果研究[J].文理导航（中旬），2014（2）

17.【案例】中国的两种宴席范文 篇十七

2008年06月21日

青年参考

多年来，我多次访问中国并在那里生活，练习用筷子的技能和学会跨越文化鸿沟，现在我想向读者传授一点个人体会。

作为一名在中国从商的外国人，如果你对中国做生意当中的一些做法有所了解，就能为你省去不少麻烦。我这里要讲的是中国宴席。

我参加过数百场吃喝盛会，但归纳起来不外乎两种，一种是真宴席，一种是假宴席。我的看法是，在你拿起筷子前，要明白自己面对的是哪一种。

先说真宴席。这是与你的中国朋友欢聚的场合，属于那种安逸的、让人放松的聚会。在我的印象中，如果你拒绝这种宴席，那可是件严重的事情。你会因此失去结交知心朋友的机会，或至少会使他人犹豫以后是不是该请你加入他们的圈子。这意味着你可能会失去中国人的“关系”，而这是在中国长期做生意不可缺少的东西。

在朋友聚会时，没人在乎你是不是把汤洒在碗外，是不是懂敬酒的礼数，或者因为不会用筷子而老是把食物掉在桌上。你可以展现真实的自己，放下你作为西方人的客套。但是，你如何知道自己身处这种宴席呢？一个明显迹象是，没有人老是站起来敬酒，不停地称赞你的友谊，因为你们的友谊早已确立。所以，你可以放心地喝，开几句玩笑，不用担心次日上班时会被人拽到盥洗室训话。

不过，在这种场合你也要注意。你不要吝惜对中国进步的赞誉，不要过于停留在他们的不足上面，有关你自己国家的所谓优点要少说。最后，永远别忘了抢着去付账。可能到最后根本用不着你出钱，但你必须努力去这样做。

现在我们来看看你的中国商务之旅的艰难所在。

我将“假宴席”称之为“发现事实的宴席”。通常在这种场合会有你听说过的官员和商人参加，场面看起来就像是重大婚礼，似乎是个十分有趣的场合。但请相信我，事实不是这样。坦率地说，大多数这种宴席都让我觉得讨厌。

这种虚假的宴席总是一种试验场，你的潜在商业伙伴会借此挖出你的所需、了解你的性格，或许还会从中发现你的弱点。这种宴会不是休闲而是工作，它只能让人筋疲力尽。但是，除了考察你未来伙伴的盈亏状况、财务和业务历史之外，这种宴席是你在中国从商最重要的部分了。

为了对付这种吃吃喝喝的苦差事，你必须要有耐心、沉着应战，而且对在座的掠食者要有鲨鱼般的本能。如果你足够聪明，这种假宴席会为你所用。不要忘记这只是生意。

我们来看看这种宴席是如何进行的。

你会听厌那些冗长空洞的赞美之词，通常都是称颂你们的友谊如何伟大。要记住他们只是你刚刚见面的人，对这些赞美不必在意。不过，如果你观察敏锐，这些漂亮话会透露出宴席的社会结构——通常都是那些有权力的老板说得最多，其他的发言也往往与他们的地位和实力对应。

其间，你必须尝尝端上来的每道菜，并且不要忘了夸赞其味道鲜美，或至少说一些“有意思”和“别致”之类的话。你必须假装自己很享受没完没了的敬酒。你用筷子的技能必须说得过去。你不要说得太多。最重要的是，你必须会喝白酒。关于这一点，不妨看看英国商人布赖恩·索顿(Brian Thornton)的忠告：

“不要同意在上午签合同。下午会好得多。因为，如果他们头一晚为你大摆宴席，次日上午你的精神不会好。中国人的另一个奇怪之处是，他们晚上可能喝得一塌糊涂，但第二天仍能早早起来，精力充沛地投入工作……这给了他们相对于大多数西方人的明显优势，通常他们会利用这一优势。”