如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围

如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围（9篇）

1.如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围 篇一

如何营造良好的小学语文课堂氛围

摘 要：在语文的新课标教程里特别要求老师要重视对学生人文意识、高尚情操的培养，并对学生的道德修养、审美情趣都提出了一定的要求。那么，应该怎么创造这样的一个教学、学习氛围，来让学生在一个好的环境氛围里面能够逐步充实自己呢？

关键词：小学语文；课堂教学；良好的氛围

有一个好的学习环境对于学生的学习是必不可少的，良好的学习氛围更能够帮助学生们更好的学习。对于老师们来说，良好的课堂氛围能够提高其教学效率，无形之中可以帮助老师更容易完成课堂教学。在小学语文的教学过程中，要充分了解每一个小学生，根据他们的情趣、爱好为主，来适当开展一些有趣的活动，以学生为主，让学生充分发挥他们的主体性，以此来激发学生们学习语文的兴趣，尽可能的调动学生的积极性，真正做到在课堂中，老师是学生的引导者，是课堂的组织者，学生是学习的主人，这样就符合了新课标的要求、社会的发展趋势。如何营造良好的课堂气氛，经过研究实践大概可以从以下几方面来进行：

一、课前准备

上课前，老师应根据长时间的观察发现学生们的优缺点、爱好等等，充分了解班级的每一个学生，以便于能够很好的设计课堂教学方法。了解学生，还可以帮助老师更好的完成课堂教学，还有其它方面也会有很大的帮助。除此之外，老师应关注当今小学生的的整体心理走向等公共的兴趣爱好等，就所谓跟着时代走。现在社会发展越来越快，小学生们也跟以前的也会不同，接触的东西多了，眼界开阔了，对很多事物的看法会超出老师的想象。所以，了解了学生，在课堂上就会多一些合拍，少一些尴尬。

二、课堂伊始

在每节语文课上课后的前几分钟，老师可以通过与学生有趣的对话、一个笑话、一首歌的对唱、一个游戏等等，给学生一开始就创造一个活跃的课堂氛围，让学生能够从上节课或课间活动过度到这节语文课，并且也可以集中学生的注意力到课堂上。尤其对于小学生来说，这个年龄段正是处于贪玩好动的时候，几分钟就从下课疯玩的状态一下转到课堂有点难度，老师可以适当多花点时间来帮学生集中注意力到课堂上。

三、通过师生、生生互动来调动课堂气氛

讲课的过程中，如果一味的是老师在讲、学生在听，会显得课堂没有一点活力，学生也容易走神。在讲课过程中加一些互动、动手操作实践之类的，让课堂动起来，让课堂气氛活跃起来。有一教育家曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，也就是说，儿童们动手操作会促进他们的发展，就小学生来说，也不例外，动手操作、手脑并用会帮助他们各项能力的共同发展。动手操作其实也就是手脑并用的过程，小学生可以通过操作使该学的东西更加形象化、直观化，师生、生生之间的口语互动、动作互动等都能够使东西简单化，不仅将知识简单化，还能够调动课堂气氛，让所有学生都参与进来，互相学习、共同进步。

四、师生关系要和谐平等，给学生亲切的感觉

很多学生都会对老师有畏惧感，或是一种现象，也或许是老师自身的问题，给学生的印象就是很畏惧，想要营造良好的教学、学习氛围，师生关系也是非常重要的。首先，老师不能时时刻刻在学生面前都板着脸，应该微笑面对学生，给予学生一种亲切和蔼的形象，这样学生就不会有畏惧心理：学生犯错时，不要劈头盖脸的骂，要用心去跟学生讲道理，教给学生什么该做什么不该，什么好什么坏，让学生慢慢培养自我约束、自我反思的能力。

在课堂上，老师应微笑的面对学生，这个简单的动作会对课堂氛围所很大的调节作用。老师给学生们树立一种和蔼可亲的形象，减轻学生的压力。在与学生的交流过程中，不要老师以老师、长辈的口语跟学生交谈，要像朋友一样谈心似的，有很多事情学生都会有勇气跟你说，而不是藏着掖着，这样，对学生的学习、成长等都会有所帮助。良好的课堂氛围就是能够让课堂活跃起来，让学生能够在愉悦的课堂气氛中学习知识，培养学习语文的兴趣，要想做到这一点，老师首先得让自己快乐、愉悦，然后把它带给学生。

五、设计能够活跃气氛、调动学生积极性的课堂教学环节

素质教育注重培养学生的动脑、动手的创新实践能力，改变了应试教育只注重学生学习成绩的形态，所以在课堂的教学方法上也会有很大的不同。应试教育时的课堂只有老师在讲台上的独角戏，也是以老师为主来贯穿整节课，而素质教育的课堂学生为主，在课堂上，学生、老师都是缺一不可的，学生不是被动的接收知识，是越来越主动，并且积极参与课堂活动。教师应该改变之前传统的教育观念、思想，创建生动有趣的课堂，设计一些有趣的、开放的、与实际生活有关的一些问题，来调动学生的积极性，主动参与其中，活跃课堂气氛。另外，老师也可以给学生一个论题，组织一场辩论赛，一方为正一方为反来进行辩论，让学生大脑转起来，还能够培养学生的互相合作能力、竞争意识，让学生们懂得合作、竞争二者是相辅相成的，这样的活动会给学生们以后的学习、工作有很大的影响。

社会的发展、科技的进步，国家对具有创新实践能力、综合能力强的人越来越重视，成绩好坏并不是重点，所以，培养学生的这些能力也成为了所有学校的重任，也是它们的教学目标。新课标要求下的语文教学跟以前有很大的不同，需要老师们在以前的教学经验中在加入当今的要求，通过不断的实践、探索来创造出更加有效的教学方法。要想充分体现课堂的合理有效，有一个轻松、愉悦的课堂氛围是非常必要的。创建良好课堂教学氛围的方法有很多，教师要根据学生的实际情况，结合教学目标、教学内容等等，不断的从实践中找到不足，慢慢充实课堂，找到最适当的教学方法，创建良好的课堂氛围，提高教学效率。

2.如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围 篇二

关键词：课堂氛围,活跃,兴趣,和谐关系

通过多年的教学实践与不断的交流和总结, 我认为可以从课前建立师生间和谐的关系、课前交流、创设良好的教学情境等方面活跃课堂气氛, 使学生真正成为乐学、愿学的学习主人, 促进学生有效学习。

一、建立师生之间和谐的关系

课堂是师生之间互动和交流的平台。在小学课堂教学中, 和谐的师生关系不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围, 还能有效地提高课堂效率。教师在课堂中扮演的角色应该是学生值得信赖的朋友, 而不仅仅是解除疑惑、传道授业的角色。学生一旦对老师信任, 就会减少对本门课程以及教师的抵触心理, 就会在愉悦的氛围中加强与教师的沟通与交流。这种沟通和互动能够直接调动学生的学习积极性和主动性, 在课堂上形成宽松、民主、和谐的教学气氛。教师还要在课下多关心学生, 有问题要和学生多交流, 尊重学生的不同意见, 并积极地帮助学生分析和解决问题。师生之间的这种和谐的关系, 无论是对提高课堂教学效率, 还是对促进学生的可持续发展, 都是非常有利的。

二、课前交流

学习新课, 铺设良好的师生情感交流是基础。教师要消除学生畏惧心理, 同时拉近与学生的距离, 让学生自然地投入到新课的学习中去。新课开始, 教师可以和学生谈谈与新课有关的一个话题, 或者和学生玩个小游戏, 或者讲一个让人觉得有意思又能开发心智的故事等, 目的就是激活学生的思维, 激发学生学习的兴趣, 同时又集中了学生的注意力, 使学生内心产生强烈的求知欲望, 调动主动学习的内心情感。这样的课堂只要教师引导有法, 组织有力, 学生一定会学有所获, 并且轻松自然。

三、创设良好的教学情境

教师可根据学生的特点以及教学目标和课程内容创设一个充满情趣的教学情境。教师可以将课文中的情境通过多媒体课件、挂图、创设背景的方法使之在课堂中再现, 让学生有身临其境的感觉。在这样的情境里学习, 不但避免了语文课堂的乏味和枯燥, 而且让书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂中, 使学生真正参与到语文课堂的学习中, 学起来也更轻松、有趣。

四、让教学语言精炼幽默, 成为创造良好课堂气氛的催化剂

语音是人类交流的桥梁, 教师富有幽默、鼓励、启发性的语音更能调动学生学习的兴趣, 收到事半功倍的效果。这需要教师长期不断提高自己的语言技艺, 学会针对不同的情形、不同的学生、不同的语言环境用准词语, 特别是鼓励性的语言要能收到“润物细无声”的效果;学会在教学过程中善用幽默的语言调节课堂气氛;可以借助教材内涵的趣味性以及生活中的一些道理, 将知识难点巧妙突破, 化深奥为浅显, 化平淡为有趣;同时教师还要掌握严谨的用语和逻辑性的用句, 在准确的语言表述中让学生感受到学习知识必须要有严谨治学的态度, 潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维, 从而取得良好的教学效果。

五、使用多媒体教学手段, 提高教学效率

多媒体教学已成为现代化教学的必备手段。在日常的教学中, 每一位教师都要自觉地采用多媒体技术来完成教学, 主要是因为多媒体教学手段能改变过去单调死板的教学模式, 能极大地增加课堂信息量, 能再现学生生活场景、微观世界或者宏观世界, 极大地震撼学生的内心世界, 调动学生的兴趣, 扩大学生的视野, 化解学生学习的难度, 改善学生学习的效果。例如, 教学《黄山奇松》一课时, 为了让学生真实地感受黄山的美景。我把以前去黄山旅游时拍摄的照片展示出来, 再配上适合的背影音乐, 制作成幻灯片, 让学生直观、生动地感受黄山奇松的美。多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢学习, 爱上学习, 这样就激发了学生的学习情趣。

六、创设挑战、悬念引发气氛

传统的应试教育促成了一些教师在课堂上只重视知识点或者技能训练的落实, 不重视学生的能力的提高;只重视自己教学任务的完成, 不重视学生是否主动参与;只看重自己是否讲解透彻, 不重视学生是否主动创新的开展探究性学习。这些课堂往往就会形成学生不感兴趣的枯燥课堂, 这样的教育也就会形成“填鸭式”的教育, 教出的学生自然缺乏主动性和创造性。这就迫切地需要教师加强教学新理念新方法的学习, 不断变革课堂, 科学设计教学过程, 灵活主动、创造性地开展课堂教学, 不断开发设计出一些能引领学生积极地投入到探究性学习中去的有效课堂情景和教学案例, 让我们的课堂教学气氛活跃起来, 让学生主动学习积极思考起来, 让学生在各种知识的悬念下不断地产生认知矛盾, 激发探究的欲望, 主动地去思考, 去分析问题和解决问题。只有让学生大胆发言, 深层次合作探究, 各种思维形成碰撞, 在探究中达成认知的共识, 才会获得更好的学习效果。

创设课堂气氛的方式、途径多种多样, 教师要结合学科特点、教学对象、教学环境等因素, 灵活地采取适合的教学模式, 提高教学效率, 创设良好的课堂气氛。

参考文献

[1]黄佩玉.浅谈如何进行小学语文高效教学[J].学周刊, 2016 (3) .

3.如何营造活跃的语文课堂氛围 篇三

关键词：新课标；课堂；幽默；师生关系

新课标下的语文教育，就是要彻底摒弃教师机械训练，学生被动学习的语文教学模式，使我们的课堂氛围变得活跃。著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。著名特级教师钱梦龙也告诫我们“一定要把学生教活”。“活”是语文课堂教学境界艺术化的集中体现，是语文教学法的精髓所在。如果教师能达到“教活”的境界，学生的“学活”就不成问题了。那么如何让我们的语文课堂活起来呢，在此笔者有几点浅薄的见解。

一、要充分了解学生，发挥学生主体作用

在培养学生的整个过程中，教师只是传导者，不是主导者。学生是学习的主体，是教师工作的对象，教师的一切教学工作，都是围绕着学生进行的。了解和研究学生，是教师的一项基础工作。“知人，才能善教；善教，须先知人。”只有全面、深入地了解学生，才能从实际出发确定教学目标，有的放矢地进行教学工作。有人提出，当好老师，必须首先吃透“两头”：一头是教材，一头是学生。这两头都是搞好教学工作的基础，一头也不能丢，这足见了解学生的重要意义。

我们应充分了解学生的年龄特征、性格特征、心理发展规律、认知规律，利用学生的心理特点，设计合理的教学内容，采用合理的教学方法，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，促使学生快乐成长。这样我们才能在语文教学中如鱼得水、游刃有余，才能在课堂上调动学生的积极性，提高课堂教学效率，让课堂真正地活起来！

二、教师要具备幽默的语言风格

教学语言是教师课堂教学最重要的工具，课堂是教师向学生“传道、授业、解惑”的主要阵地。教师幽默的教学语言是指教师巧妙地运用风趣语言，选择恰当的时机，以灵活得体的形式和风趣的表达，使授课内容更加生动，师生关系更加融洽，课堂气氛更加活跃，创造出一種有利于学生学习的轻松环境。在校园里，有经验的教师，常常会让自己的语言泛出幽默的浪花。因为他们知道，幽默是师生关系的“润滑剂”，是激活学生思维的“催化剂”，是完成教育教学任务的“助推剂”。恰当地运用幽默，可以使教育教学工作收到神奇的效果。

三、要具备灵活的教学形式和方法

语文教学的内容是丰富多彩的，教学对象又是生龙活虎的，因而要根据教材的特点、学生的实际，不断改进教学形式和教学方法。

然而在现实的教学中仍存在着这样令人失望的事实：一切为了应试。为了应试，有的教师以知识的灌输、题型的训练来代替语文能力的培养，考什么就教什么，把一篇篇有血有肉的文章变成了一个个“知识考点”的载体。还有的教师两耳不闻窗外事，一心只教教科书，死抱住课文满堂灌。在教学中，落入窠臼，千篇一律，总是先解题、作者介绍、背景分析，然后串讲段落大意、人物形象，最后总结归纳中心思想、写作特点。这样程式化的教学缺乏活力，课堂犹如一潭死水，学生对语文失去兴趣，又如何能还学生一节生动有趣的课呢？要提高语文教学效率，就要破除狭隘的语文教学指导思想，讲究灵活的教学方法，运用丰富多彩的教学形式，根据课文内容、教学目的、重点难点、学生年龄、接受程度、兴趣爱好乃至心理素质等特点来因材施教。

四、要具备良好的师生关系

良好的师生关系对学生学习活动也有重要影响。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，在这种良好的心境下，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，反应能力就迅速，思维就活跃，对知识的理解也快，学生能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也会有很大的提高。

良好的师生关系对于学生来说，还可以增强学生克服困难的信心与勇气，能较顺利地把教师提出的要求变为学生自己的行动，使学生得到心理满足，把学习看作是一种精神享受，从而最大限度地发挥学生的潜在智能。在课堂教学中，只有具备了良好的师生关系，课堂中的教学气氛才能达到极致，真正将每个人融于课堂，让课堂充满活力，生龙活虎！

4.如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围 篇四

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情和谐、平等合作的师生关系。新课程标准强调教师由传授者转为促进者，由管理者转为引导者,要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,形成一个互教互学的“学习共同体”，只有在这样民主宽松的教学环境中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启迪思维、驰骋想象，有效促进教师和学生课堂互动,让教师的教和学生的学都取得最优化的效果。相反，如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维将受到压抑，窒息智慧的火花，失去学习的热情。那么，如何营造良好的小学语文教学氛围呢？

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了！”“你真棒！”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）讲究师生互动的形式

1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

2.充分发挥小组合作在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加小组活动，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的合作超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：

1）小组合作能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。

在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。2）小组合作使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

小组合作是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

三、多媒体辅助教学法

随着时代的进步和科技的发展，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如,，教学《富饶的西沙群岛》一课时，为了让学生真实地感受西沙群岛的美景和丰富的物产。教师可以寻找一些大海、龙虾、各种各样的鱼的图片,再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受西沙群岛的美和富饶。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣.。

5.如何营造轻松和谐的课堂氛围 篇五

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始前。上课开始前，教师可以播放一些学生喜欢的音乐，带领学生唱唱歌或带着学生做一做游戏，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、课堂上。

1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。

让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

4、动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

5、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

6、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

7、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

6.浅谈如何营造良好的课堂氛围 篇六

摘要：努力营造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这能使学生积极主动地进行学习，还能大大增强其学习的能力。相反，如果教学课堂气氛沉闷，学生学习心理状态不佳，抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，就会对这门学科丧失兴趣。因此，努力营造一个良好的课堂气氛，已成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的一种有效途径。

关键词：宽松和谐

教师主导

学生主体

教学互动

课堂氛围

良好的语文课堂氛围能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造有利的条件，能有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生对新知识的渴求和探索欲望，从而使整个教学活动取得更佳的效果。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都直接影响着课堂教学的气氛。那么，如何营造良好的语文课堂氛围呢？我根据自己多年的课堂教学实践，总结出以下几点的经验。

一、建构和谐的师生关系

课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。

良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成，而是在平日里逐渐培养起来。平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。平时，我对学生一视同仁，对优等生没有因为其成绩优秀而有所偏爱，对学困生也没有因为其暂时的落后而冷眼相看，在每个同学过生日的时候我都会给这些学生送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话语。这些，都为学生在上课时营造良好的课堂教学气氛打下了坚实的基础。

二、采取多种互动形式

古话说：乐学才能善求。小学生一般爱说好动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜、有趣的事物产生兴奋。但注意力容易分散，自制能力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保

证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。

在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高课堂教学的效果。

另外，教师还可以使用多媒体来吸引学生的眼球。如今，多媒体已经成为教学活动中不可缺少的教学工具，尤其是一些图片和情景的再现，还有可使用多功能动画效果、音频视频的多种结合等，让学生不再感到只有文字的枯燥乏味，而是真情实景的再现。这样不但有利于学生出色地完成学习任务，还能激发学生学习语文的热情，同时也活跃了课堂学习气氛。

三、创设悬念激发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教学中，教师可设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。这样，使学生在悬念中产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，就能自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。

同时，教师要鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话可说、有话愿说的情境。教师对任何问题都不要设置标准答案，学生能够自圆其说即可。只要学生能摆出充分证据，就完全可以各抒己见、自由发挥。

另外，教师不能全盘否定学生的观点和看法。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。同时，教师要指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议较大的问题进行答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。学生的思想毕竟没有完全成熟，观点中难免存在偏颇之处，教师不能全盘生硬地否定学生的看法，要善于委婉地指出其中的不当之处，循循善诱，保护学生说话的信心和积极性。

四、提高教师本身的教学艺术

在语文课堂教学中，教师要提高自身的素质，用自己的一言一行去感染每个学生，能让每个学生感受到教师的教学魅力。比如，有的教师讲课绘声绘色，有的教师诙谐幽默，有的教师语言精练，有的教师激情饱满，这些都容易让学生产生感情共鸣。以上种种，都源于教师自身的感染艺术魅力。教师的自身魅力孕育着无尽的情思，牵动着学生的幼小心灵，这样在整节课的学习过程中，学生会全神贯注。教师在教学过程中，要充分展示自身的教学感染艺术，遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给每个学生。如果我们每一名教师都能做到这点，都用不同的人格魅力去感染学生、激励学生、引导学生，那么这样的课堂，又怎么不会产生良好的学习氛围呢？

另外，在课堂教学中，教师还要多鼓励、表扬学生，发现他们的闪光点，要及时加以表扬，以增强他们对学习的自信心。同时，教师还应保持微笑的姿态去授课，用自己充满愉悦的心情去感染学生，从而使学生在欢悦、畅快的课堂气氛中学习知识。

总之，在语文教学中，教师要树立以学生为主体的观念，因学行教，以自身高尚的人格魅力去感召学生，以渊博的知识去激发学生，以饱满激情去感染学生，以精湛的教学艺术去吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。教师应营造良好的课堂教学氛围，建立宽松、和谐的师生关系，打开学生情感的阀门，调动学生学习和参与活动的积极性，从而达到师生教学相长的目的。参考文献：发表论文：

7.营造初中英语课堂的活跃氛围 篇七

一、营造活跃的英语课堂氛围, 是实现教学双赢的必备条件

(一) 教师要具有良好的素质

课堂是否活跃, 与教师有密切关系。扎实的基本功, 较高的教学水平, 从容自如地操纵教学的每个环节, 这是优秀教师的基本素质。

“要给学生一杯水, 教师须有一桶水。”很难想象, 语音不准, 张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣。教育理论贫乏, 不会处理教材、不会按教学规律做事的老师, 怎能使课堂活跃。所以, 教师要不断提高自身素质, 要有正确的英语教育教学观念, 明确学生主动参与教学活动才是成功的教学活动。因为:“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去, 相反, 知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”我们教师应把学习的时间、主动权交给学生, 不能以“教”代“学”。“问渠哪得清如许, 唯有源头活水来”。我们教师还要树立终身学习观和实践观, 不断地积累知识, 更新知识。

(二) 营造民主和谐合作的课堂气氛

受传统教学模式的影响, 教师在学生面前永远是权威, 居高临下, 所谓:“师者, 所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”, 缺少必要的民主, 即使是传道、授业、解惑, 也是以参考书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。这样, 学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑, 学生不是主体, 课堂自然难以活跃。因此, 教学中, 教师要放下面子和架子, 与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系, 充分体现学生在课堂的主体地位, 教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下, 学生有心理安全感、舒适感, 抛开压抑心理, 变被动为主动, 课堂自然活跃。

(三) 一切从学生出发灵活运用教学方法

课堂教学中的“沉闷”主要在于教师的教学方式太单一, 毫无创造性, 把灵活运用多种教学策略抛到九霄云外了, 从而不能激起学生的兴趣, 无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具, 靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”, 是远远不够的。作为教师, 要精于根据学科特点、要求结合教学内容、学生实际, 灵活运用教学方法。“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”寓教于学, 寓教于乐, 才能激活课堂。所以要尽快改变传统的以老师为主体的教学模式, 而是变成教师为主导、学生为主体的教学模式。一切为了学生, 为了学生的一切。

二、发掘教材内在力量, 活化教材内容, 激发学生学习兴趣

(一) 做好课堂预设, 把握课堂动态生成

课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。我们对教案进行优化, 要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程, 给课堂上的不确定因素留有一定的空间, 同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况之相应对策, 设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际, 要兼顾新课标的三维目标, 尊重学生的差异, 使不同学生都有相应努力的目标, 而且可以动态调整。实际上这就是我们说的要充分备教材、备学生。

另外要注意为学生的主动参与留下时间和空间, 教师不可一讲到底;练习作业的设计也应关注学生层次差异, 让每个层次的学生都不同程度的有任务、有收获。

(二) 活化教材的目的

活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂, 形成不同侧面、不同形式的活动, 让学生共同投入、互相交流, 帮助学生将所学知识变成语言技能, 培养学生为了交际而初步运用英语的能力。比如, 进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或戏剧改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习, 对学生巩固本课重点知识, 用活习语, 提高交际和书面表达能力, 有很好的促进作用。

(三) 精心设计板书

板书设计不但便于学生理解、记忆, 而且能培养学生把握句子、段落结构的能力和概括能力。板书设计要巧妙合理, 以便更好地完成课堂教学目标。板书的形式要多种多样, 如提纲式、表格式等, 还可以以三笔字、简笔画等体现教师七项基本技能。科学、美观、新颖、独特的板书, 不仅能给学生美的享受, 激发学生学习的兴趣, 启发学生思考, 而且能提高学生学习的效率。

三、表演是激活课堂不可或缺的环节

中学生有旺盛的求知欲和表现欲。他们想在同学面前体现有个性的气质形象、敏捷的思维、丰富的知识、出众的口才和组织能力, 以此来吸引同学注意、博得好评和赞扬。如果我们将这种张扬与教学内容结合起来, 多采用直观、形象的表演法, 可以让学生身临其境, 使学生在课堂上因兴奋而出现一种积极的求知欲望, 又能让学生淋漓尽致地张扬个性, 这样会比教师长者口吻式的叮咛、嘱咐、强调更有效。当味同嚼蜡的讲读教学转变成声情并茂的形象教学, 学生就不会为学英语而学英语, 教师也不会再担心为教英语而讲得口干舌燥, 筋疲力尽, 学生也不会心不在焉, 昏昏欲睡。

四、运用现代媒体激活兴趣

现代的学生一出生, 就被现代传媒工具包围。电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师, 学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性, 给学生以各种感官刺激, 激发学生对所学知识的“兴奋区”, 充分唤起学生潜在的学习兴趣, 从而达到激活课堂的目的。但是多媒体的使用一定要恰当合时, 不能把多媒体的辅助教学曲解为主导教学, 否则会适得其反。

8.如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围 篇八

【关键词】中职历史 课堂教学 教学氛围 营造

新课改过程中提出了很多新的教学理念，同时对课堂教学环境也引起了重视，要求在新时期的教学中，教师要对营造良好的课堂教学环境引起重视。随着现代教学的不断发展，对课堂教学的有效性提出了越来越高的要求，课堂教学环境对课堂教学产生直接影响，本文就在新课改下如何营造活跃的历史课堂教学氛围展开论述。

一、对营造良好的课堂教学环境引起重视

教师的教学是在一定的环境中进行的，学生的学习也是在一定的环境中进行的，因此环境不仅对教师的教学产生重要影响，同时对学生的学习也产生重要影响。传统教学中，环境对教学的影响并没有引起教师的重视，教师将良好课堂教学环境的营造，仅仅局限于对课堂纪律的管理。新课改是我国教育界的一件大事，有效推动了我国基础教育的发展，新课改过程中对课堂教学环境引起了重视，要求教师通过对课堂教学环境的有效管理，达到提高课堂教学有效性的目的。

为了营造良好的中职历史课堂教学环境，首先应该引起教师的重视，教师在课堂教学中发挥着十分重要的组织与引导作用，只有教师注重良好课堂教学氛围的营造，营造良好的课堂教学氛围才能切实落到实处。当然，教师在对营造良好的课堂教学氛围引起重视的同时，还应该切实采取有效的措施，这样才能收到好的效果。

二、通过发挥学生在课堂教学中的主人翁地位营造良好的课堂教学氛围

新课改对教师与学生在课堂教学中的角色进行了重新定位，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，师生在课堂教学中角色的转变，具有很强的科学性，对提高课堂教学的有效性具有重要意义。同时发挥学生在课堂教学中的主体地位，对营造良好的课堂教学氛围也具有重要意义，发挥学生在课堂教学中的主体地位，就是要求教师在教学的过程中，能够调动学生学习的积极性。试想如果在课堂教学的过程中，教师一味的对学生进行知识点的讲解，那么，整个课堂教学将是枯燥无味的，自然良好的课堂教学氛围就很难营造。如果教师在教学的过程中，充分发挥学生的主体地位，使学生有更多思考、发言、讨论的机会，那么，整个课堂教学将会变得十分活跃。

就目前中职历史课堂教学而言，教师在将学生的主体地位落实到实际教学的过程中，还存在一定的不足，力度还不够强，因此，历史教师在以后的教学中，一定要进一步将学生在课堂教学中的主体地位落到实处，通过调动学生在课堂教学中的积极性，达到营造良好的课堂教学氛围的目的。

三、通过发挥教师在课堂教学中的主导地位，营造良好的课堂教学氛围

在营造良好的课堂教学氛围的过程中，应该在新的教学理念的指导下，实现途径的多样化。新课改对教师在课堂教学中的角色进行了重新定位，教师在课堂教学中发挥着主导性的作用，这也为营造良好的课堂教学氛围，提供了良好的条件。良好的课堂教学氛围，并不是每一个课堂都具备的，而能否营造良好的课堂教学氛围，教师发挥着十分重要的作用。

传统教学中，教师的任务就是完成教学任务，而新课改过程中对教师的重新定位，使教师不仅要将注意力集中于教学，还要关注于对学生学习的组织与管理，这就对教师提出了更高的要求。教师对学生的学习进行有效的组织与管理，较之于传统教学中学生被动的接受知识，更有助于提高课堂教学的趣味性，有助于营造良好的课堂教学氛围。在现代教学中，为了营造良好的中职历史课堂教学氛围，教师一定要发挥自身在课堂教学中的主导作用，对课堂教学进行有效的组织与管理，进而更好的营造良好的课堂教学氛围。

四、师生互动，营造良好的课堂教学氛围

新课改过程中提出的很多教学理念，对营造良好的课堂教学氛围都具有重要意义，其中加强中职历史课堂教学过程中师生之间的有效互动，就是营造良好的课堂教学氛围的有效途径。活跃的中职历史课堂教学氛围，很关键的一点就是整个课堂教学十分活泼，而不是像传统教学一样，整个课堂教学毫无涟漪。那么如何才能使课堂教学动起来呢？师生之间的有效互动，就能够使整个课堂教学动起来。

例如：教师在对学生进行历史知识点教学的过程中，原本只是教师本人在对学生进行知识点的讲解，这时教师针对学生学习的知识点，提出一个问题，学生积极的思考并踊跃回答，那么整个课堂教学的寂静就会被打破，整个课堂也就会变得十分“热闹”，自然活跃的课堂教学氛围得以营造。在实际的教学中，师生之间的互动，不仅仅是针对知识点讲解过程中的互动，教师与学生在课堂教学过程中，就知识的学习方法等进行的互动，也能够达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。

五、通过学生之间的互动营造活跃的课堂教学氛围

为了营造活跃的中职历史课堂教学氛围，教师在教学的过程中，不仅要注重与学生之间积极开展互动，而且还要能够有效组织学生之间展开有效的互动。在实际的教学中我们不难发现，学生之间有效的互动，也是营造活跃的课堂教学氛围的重要法宝。历史是一门内容十分丰富的学科，教师在教学的过程中，可以针对一些能够引导学生进行有效思考的问题，引导学生之间进行互动，在互动的过程中，学生之间就一些问题交换意见，不仅对营造活跃的课堂教学氛围有很大的帮助，而且对学生有效的获取知识点也有很大的帮助。

当然教师在通过学生之间的有效互动，达到营造活跃的课堂教学氛围的过程中，应该对学生进行必要的监督，中职学生在学习过程中自制力较弱，这是一个客观现象，如果教师为学生提出交流的命题，就任由学生讨论，而不施以必要的监督，那么在活跃的课堂教学氛围后面，学生可能并没有深入到学习中去，可能在讨论其他与历史学科学习无关的事情，这就影响了学生学习的有效性。因此教师在组织学生之间展开互动的过程中，一定要进行必要的监督，使学生真正将互动的话题锁定于历史知识点的学习。

9.如何营造活跃的小学数学课堂教学氛围 篇九

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效 力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：

I． 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法

学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。

2． 赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3． 认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。

4．平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。． 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

5． 教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

论文网－关键词：小学 语文 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：发表论文：

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[6]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009,(04)3提高认识，有意识去营造良好的课堂气氛

做教师的那点乐趣不就是在课堂上才能体现吗？所以课堂气氛很重要，良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受，要有意识地想办法搞好课堂气氛。

2、站在学生的角度想问题、说话

一句话让人笑，一句话也能让人气得跳。教师如果能多站在学生的角度思考问题、说话，让学生感到教师与自己心连心，课堂气氛会比较融洽。

3、多表扬学生

4、多些动手的活动

5、竞赛

6、变化教学环节、教学方法，如讲解、朗读、小组合作研讨„„等相结合。

7、让学生喜欢你，注重个人形象、课堂身体语言。

8、提出让学生感兴趣的问题，好的问题能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度

9、给每个学生以同等的表现机会

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

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