班级管理技能学习体会

班级管理技能学习体会（共9篇）

1.班级管理技能学习体会 篇一

学习《班级管理技能》的心得体会

班主任工作是繁琐的，平凡的，但意义却很重大。本次观摩和学习，听取了多位教授的视频讲座，心里对这次培训充满了感激，讲座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子，让我受益匪浅。使我深刻地认识到班主任工作的重要性，今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力。下面就班级管理技能方面的学习，谈谈自己的体会：

一、要善于培养班干部，加强学生常规管理

班集建设的关键是是否有充满活力和战斗力的班委，班主任要善于发现和培养班干部人才，从班委成员到科代表小组长的设置都应做到各尽其能、各施其职，事事有人管，事事有人做，不虚设。我在任用班干部时特别重视品学兼优的学生，因为这部分学生威信高、能力强，能在班上树立正气和起好带头作用，更是老师得力助手。同时也注重任用一部分有某些特长或有一定组织号召能力却存在不足的学生，充分发挥他们优势和积极性，协同其他班干部和老师开展好班务工作。班委理顺了，班集就有了核心，班务工作就落实了。

二、班主任要走进学生的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。记得高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育学生。”著名作家魏巍也说过：“教师这种职业并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种教学法，这只不过是一方面，也许更重要的是他有没有一颗热爱儿童的心！”这些精辟的论述充分说明了爱学生是一切教育的基础和前提。我在工作中也正是用了自己真诚的爱心去感染着每一个学生。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

三、重视思想教育，利用积极因素克服消极因素转化差生

做好学生思想教育工作是稳定学生的最好途径。班主任应公正客观地对待每一个学生，特别是差生，他们虽然存在这样那样的不足，但他们身上也有许多积极的美好的东西。所谓：天生我才必有用嘛！班主任要善于发现他们身上的闪光点，利用他们积极的一面克服消极的一面，这是促使差生转化，使班集体良性循环的关键。对学生进行理想教育，让学生明确当今社会对人才素质的要求，明确学习目的，增强竞争意识，树立远大抱负，使学生有学习的信心和积极性。

四、不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任。

大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。五：需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。

良好的班级管理是学生全面发展的保证，学校是养成健全人格，培养真人的场所。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

2.班级管理技能学习体会 篇二

一、倾注“爱”的班级管理

作为班主任应关爱学生。把班主任的爱洒向每一位学生, 同时也要让每一位学生感受到班主任的爱, 树立学生的关爱、团结、互助意识。

每个人都需要爱, 爱可以改变一切。“差生”在家父母不重视, 在学校老师又不喜欢。因此, 他们从心里放弃自己, 不再追求上进。他们比那些所谓的“好学生”更需要爱。所以, 作为班主任更要用自己的爱去感化他们, 使他们树立信心, 重新燃烧起学习的信念。“差生”其实有很多难处, 他们不敢更不好意思主动找老师帮助他们解决难题。他们怕受遭到老师的拒绝。如果老师能主动关心他, 让他知道老师是关心他、在乎他、没有放弃他, 让他感受到师爱, 他会信心倍增, 充满力量。我们班有一名学生学习差、写字差。一次, 他的作业写得非常工整、漂亮、我当着全班同学表扬了他, 并且奖励给他一颗小星星。从此, 这名同学不仅字写得漂亮了, 而且学习成绩也有了提高, 在课堂上也更敢于表现自己。这就是爱的力量。

不要打骂学生。其实, 小学生犯错误是很正常的事情, 个别班主任就是沉不住气, 一腔愤怒、不愉快的表情流露在脸上, 在学生的心中就产生了压力。对于犯错误的学生, 有些不良行为习惯一下子不能纠正过来, 要通过漫长的、细心引导。班主任为学生制定改正错误的目标不宜太高, 如, 让一位爱说脏话的学生在半天的时间里不说一句脏话, 他做到了。这已经很了不起了, 班主任应该及时地给予表扬和鼓励。经常用空闲时间与学生交流和沟通, 问候他们的生活, 关注他们的学习, 让他们感受到班主任的温暖。有老师的爱在他们周围, 他们会对学习产生浓厚的兴趣。

二、让每个学生都树立起竞争意识

据我观察班级里有一部分同学不仅做事认真而且学习成绩优异。在平时的班级管理中, 我充分利用这些学生的优点, 以他们为榜样, 让班级的其他同学向他们学习。学生心里就产生了一种比的劲头, 他优秀我要比他还优秀, 我一定要超过他。这样一来, 在平时的学习中就有了一种无形的动力。班级也形成了良好的学习气氛。同时, 我利用班队会, 语文课、自习、读书课等时间向学生介绍名人的励志故事或者一起阅读古今中外的勤奋学习, 勇于挑战的书籍, 并交流心得体会。鼓励他们树立自信, 认真学习, 争取后来居上, 努力就会成功。竞争是一种强大的力量, 是其他外力所代替不了的。在班级无论哪一个层次的学生, 我都会根据自身特点, 激起他们的竞争意识。这种竞争意识是激烈的、向上的、友好的。我希望通过这种和谐的竞争让每个学生都能取得进步。比如, 在班级里我设置了“星星”奖励, 根据进步表现的不同, 奖励一到三颗星不等。每月一评比, 期末的时候再根据星星的颗数多少再给予不同的物质奖励。这大大地激发了学生学习的欲望。

三、学会放手

教是为了不教, 管是为了不管。让学生养成自我管理、自我约束的能力是我一直为之奋斗的目标。为了更好地实现这个目标, 每学期我们班级的每一个岗位都要进行重新竞选。每个人都有机会, 每个人都可以得到锻炼, 和成绩无关。学生积极踊跃地参与, 各方面的能力也得到了明显提高。在这过程中他们比以前更加团结, 更明白了那句“努力就会成功”的真正含义。学生们曾在竞选演讲中讲道:“我明白只要有一个人来和我竞争, 我就会落选, 但我不怕, 因为我想为大家服务”, “我知道小组长不是一个职位, 而是一个服务的岗位”。竞选成功后上岗的班级干部工作积极性很高, 因此, 我放手把班级交给他们管理, 自己组织安排各种活动, 如班队会、读书会等。使他们的积极性大大增强, 也有了责任心和主人翁意识。班级的各项工作井然有序的进行。在学校的各项评比中都取得了优异的成绩。

班主任的工作是繁琐复杂的, 但看到学生慢慢地长大, 从幼稚走向有能力的少年, 一切的付出和辛苦都值得。一个班主任只是众多教育者当中微不足道的一员。但我愿用我的爱和努力, 让每一个我手下的小精灵飞向属于自己的天空, 以自己的微薄之力做一份贡献, 默默做个守巢人。

摘要：班集体是学生成长的重要园地, 班级是初始化的社会群体。作为班主任应关爱学生。把班主任的爱洒向每一位学生, 同时也要让每一位学生感受到班主任的爱, 树立学生的关爱、团结、互助意识。

关键词：班级管理,责任心,树立榜样,竞争意识

参考文献

3.班级管理体会偶得 篇三

笔者1999年起，一直担任班主任工作，至今也不过近13个年头，但这一段时间却为本人的心海所载，13年让我心有所感，有感于教育的突飞猛进、有感于班级管理的重要，下面由我浅介几点班级管理中的心得，希望大家能予参评。

一、全方位、多角度了解班级中每一位学生

既然担任了班级管理工作，就应了解你的学生，这不仅仅只是对他们的体貌、言行、学习情况的掌握，你更应熟知他们的心理、家境、交际、能力等等，当然这需要一定的时间和精力，但请不要忘记你是一名班主任、一名班级的管理者，你可使一个班级前进，也可使其后退。只有当你完全了解你的学生之后，才能及时发现问题，适时、合理解决问题，才能调动每一位学子的积极性，使其围绕“家庭”、“学校”、“班级”全方位发展，才能使你的班级逐渐趋于完美。

经数度调查了解得知：现代各校普遍存在这样一种现象，即绝大部分的班主任都不能由始至终担任一个班级的管理工作。这对于班级学生、新接任的教师都是一次极大的挑战，学生与教师之间需要新的了解、沟通、交流，这些都需要一段漫长的时间。而这对于初中生来说，“功”做的有点过多，况且大部分班主任还担任着一些主要学科的教学工作，这就更增加了师生间了解、沟通的难度。但是请你不要气馁，这反而应成为你前进的动力。当然，这一现象也应当引起相关教育部门的重视。

二、调动班级骨干力量，达到“团结一体、生生为主”

“调动”一词看似简单，但你要做到“合理、充分、协调”的调动却非易事。一个班级中的骨干范围并不能简单概述，应根据每个班级成员的实际情况及班级管理者的思维而定，例如优和差只是对某一人或某一事的单一对比，绝不可把每一个学生“一碗水看透”式的早早定改。

一个班级不仅仅需要一个好的管理者，更需要他（她）们的自我管理。作为一名初中班主任，毕竟在班的时间有限，更不可能事必躬亲、面面俱到，此时就是这些班级骨干力量表现的时机。只要你善于带动、引导这些支柱，他们的作用也许会远远超过你的估量。一旦他们作用时，也会有很多你所想象不到的益处。例如，班级中各项的竞争力、学习风气、同学间的协作、友谊等都会有大幅度地提高。当然，合理、充分、协调地调动必须在你对他们了解的基础上进行。

三、师生平等、以心比心、换位思考

教师和学生之间不存在“大”和“小”、“长辈”与“晚辈”的关系，反而学生才是教育主体，才具有发言权。

正在接受教育改革洗礼的人们，已然逐渐深刻认识到学生才是教育的主人，而教师只是起到一个媒介的作用，但我们如何把握这一尺度，尽到自己的职责，这一过程却让我们难以抉择，尤其作为一名班级的管理者，更应慎重而行。

我认为“朋友相交”、“以心比心”、“换位思考”才是一名优秀班级管理者的正确抉择。只有当我们深入学生当中，体会他们的内心世界，精于换位思考，才可使他们乐于与你交往，共同探讨学习、生活、信念、目标……

当你能够彻底地深入到学生当中，走进他们的内心世界时，你就会体味到无比的乐趣，仿佛回到了童年的岁月……

4.班级管理技能学习体会 篇四

我校举行教师班主任培训学习工作，以此提高我校教师的班主任工作能力。

一、不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

二、班主任要走进学生的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

三、充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况，充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上我还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。

5.班级管理技能学习体会 篇五

一、本方案的目的本班大多数学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业，而且书写端正，但是也有小数几个同学，平时贪玩，上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退，他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。所以作为班主任，要争取能够让他们明白好好学习的重要性，帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。

本班共有学生46人，其中男生25人，女生21人，他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。

本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。此外,班里个别同学不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻，经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话，成为人们眼中的双差生。因此，作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气，也要帮助学生脱离阴影，重新专心于学习。

二、步骤、任务与方法及保障措施

（一）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力

英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母，班主任的行为就是学生的榜样，班主任的言语就是圣旨。班主任应从以下几方面着手，培养学生自我管理能力。

1、创设情境，让学生认识自我,建立自信

认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，可以利用班会时间，让学生写写阶段总结，自己在哪些方面做的不好及如何改进；自己这段时间在哪方面有进步激励自己继续努力。或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优缺点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心，让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。同时也令学生及时发现自身的缺陷采取适当的措施加以改。进。

2、创造机会，让学生查找不足，实现自我管理

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。可在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。班主任可以把班级的各项任务细化，全员参与，让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力，让学生建立初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

3、开展活动，在活动中塑造自我，激励自我自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标

转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。班主任可以有针对性开展几次大的班级的活动。首先可开展朗读比赛活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。还可以举行绘画比赛，为平时一些默默无闻的学生创设展示的平台，老师可以选择一些好的作品贴在墙上并予以鼓励，让每位学生都发现自己身上的闪光点，树立信心。

4、评价总结，让学生自我反思，重新认识

自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后制定改进目标，朝着目标不断努力。

（二）做好转化“特殊生”（差生，包括双差生）工作

所谓“差生”，就是在学习上或思想品德及行为上与同龄的孩子比或多或少存在这样那样的差距，要正确对待“差生”，就必须正确认识“差生”。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

1、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种方式，可以提高学生的是非之心。

3、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高

4、班主任应该注重培养和保护“特殊生”的自尊心和自信心，培养集体荣誉感，消除阻碍其进步的心理因素

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对

行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、建立新型的激励性评价体系

学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，教师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们懂得，想成为什么样的人是由你自己决定的，自己的命运也是由你自己掌握的，告诉自己，人不同于其它物种，人生来就具有一种特权-----选择权。

（三）采取激励以及皮格马利翁效应来帮助孩子度过厌学难关

学生厌学，是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子，在家长老师的压力等情况下，产生了厌学情绪，情况有轻有重，各不相同。如果我们只是知道要考鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子，可能效果不是很好。对于有轻微厌学的学生，长期这样反而助长了其懒惰心理，心安理得地不努力学习。学生厌学情绪的产生与各种教育因素密切相关，帮助厌学的孩子，就应该调动各方面的力量。对学生厌学的情况，班主任应该从以下方面入手：

首先，必须搞清楚学生厌学的原因。原因可以从下面四方面来分析：一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。

搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点。例如当他要举手发言时，一定及时给机会，并适时地给予适度的激励，让学生在激励性的语言中找回自信；当他主动质疑时，应耐心认真回答他提出的问题；当他不注意听讲时，应有亲切的目光暗示他集中精力；当他不能按时交作业时，应先考虑一下学生当天作业是否偏重；当他对批评有抵触时，应首先分析教师对他的批评是否符合实际；当与他谈话时，应首先肯定他的点滴进步；当他思想出现反复时，应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪；当他接触新老师时，应先向师生双方介绍各自的优点，增进他们的好感；当见到学生家长时，应肯定孩子的优点，协商指导家庭教育工作。

对那些厌学已经发展到整天迷于游戏的程度的学生，班主任应从以下几方面着手： 先分析原因

1、孩子是因为厌学才沉迷游戏，培养他学习的兴趣，学习并不是百分之百枯燥的，文字的艺术，物理、化学的奥妙，数学的变幻莫测都很有趣的；

2、如果是因为讨厌学校才沉迷游戏，老师则应该建议家长给他换换环境；

3、孩子是因为沉迷游戏才厌学，教他玩一些知识性强一些的游戏，把他引导到学习中来。

找出厌学原因之后，再从以下几个方面着手：

1、所有这些都需要家长不但做好计划，还要在时间上做出牺牲，并有足够的耐心；

2、家长联系老师一起交接控制、约束孩子课余时间的活动；现在这孩子已经基本失去自制力；

3、用引导孩子参加其它活动（各种可能的体育、文艺、集体趣味）方式转移孩子的注意力，直至达到转移孩子兴趣的目的；

4、苦口婆心讲沉迷于游戏的害处：如体质差，长不高，视力差难看，成绩差将来自己

生活差等（有时找一些较为极端实际案例讲）。贵在家长、老师自己要持之以恒，要有在此过程中孩子出现反复的心理准备；

5、要学会正确的引导他，玩游戏是他的兴趣，你就要想办法从这方面入手，让他对游戏有一个正确的认识。现在都是在玩电脑游戏，你可以尝试让他自己开发小的游戏让别人来玩，当然，他若不会你可以找个会电脑的人教教他。让他从这方面知道学习及知识的重要性。

（四）采用正确的教育方法处理部分学生的不当行为，加强对学生的德育

一般人们认为，不当行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不全是这样。

从心理上分析，初二年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时，善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。

除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发不当行为。

教育预防方法：

1、批评教育法

这是最常用的一种方法。任何不当行为的产生都有一个特定的动机，因此，批评教育学生一定先要全面了解学生的思想、性格、身心状况、家庭背景等，并找准不当产生的直接动因，做到有针对性地批评教育学生，同时，要晓之以理、动之以情，多角度、多层次地让学生认识到自己的错误。

2、信任感化法

教育家苏霍姆林斯基说过，只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，则会全部教育智谋、一切教学和教育上的方法和手段，都会像纸牌搭的小房子一样轰然倒塌。教育学生改正不当的错误甚至违法行为也需建立在信任的基础之上。

3、扬长避短法

有不当行为的学生在性格上有这样的基本共性：胆大、心细。胆大、心细本身没有好坏之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有不当行为的学生，如果充分发挥其胆大、心细的敢为性、慎密性的长处，较容易达到教育的目的。

最为重要的是要加强对学生的德育思想教育，让其认识到不当行为的可耻，要培养学生的集体荣誉感，从而从根源上杜绝类似事件的在发生。

三、因材施教，因人而异。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。我们要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、效果监测

6.管理技能提升心得体会 篇六

22日主要由具有多年股份制商业银行会计管理经验的老师进行授课。主要讲解内容为银行业务风险控制与防范以及近年来在银行系统发生的案件等。老师通过真实的案例结合各项监管制度及内控制度，对现金、重要空白凭证、业务印章、票据等内控风险点逐条展开讲解，“中行高山案”“广东开平银行案”“邯郸农行金库案”“天水邮储银行抢劫案”等等一系列案件触目惊心，尤其是在讲解“天水邮储银行抢劫案”时，视频播放出的被害工作人员声嘶力竭的呼救声，瞬间揪住了所有人的心，仅仅三十秒呼救声停止，犯罪分子在残忍杀害二人后从容提着钱箱离开，相对与其他的案件，这次的抢劫案仅仅损失了5.3万余元，却付出了两个鲜活的生命，而这一切也仅仅是由于一扇本不该打开的门因为需要空气流通而被违规的打开了。

每一起案件的背后，都有着本应被严格执行的规章制度和操作规程，而由于这些制度被漠视，致使一起的惊动全国的大案一次次的发生，通过培训，使每一位参训人员均受到了一次心灵的震动。近年来银行职业犯罪之所以呈上升趋势，其中重要一条就是忽视了思想方面的教育，平时只强调业务工作的重要性，忽视了干部职工的思想建设，没有正确处理好思想政治工作与业务工作的关系，限于既要进行正面教育，又要坚持经常性的案例警示教育，使干部职工加固思想防线，经常警示自己“莫伸手，伸手必被捉”，从而为消除金融犯罪打下良好的群众基础和思想基础，自觉做到常在河边走，就是不湿鞋。健全规章制度，严格内部管理，是预防经济案件的保证。为此要认真抓好制度建设，一方面要根据我们一线工作的特点，组织学习，通过学习，使各岗位人员真正做到明职责、细制度、严操作。有效的事前防范与监督是预防经济案件的重要环节，本岗位的自我检查与自我免疫是第一位的;其次可采取定期或不定期的自检自查、上级检查、交叉互查等方法，及时发现和纠正工作中的偏差。对业务工作的各个环节进行有效的内控与制约。

23日的培训相对前一日的内容显得轻松了许多，授课老师来自专业的管理咨询公司，授课内容为“会计主管高效沟通与员工管理”，开场播放了一段某保险公司接案的服务人员与操着浓重的东北口音的车险报案人的电话录音，双方由于地域和语言的差异形成了沟通的障碍，最终通过保险接线人员专业的询问、耐心的沟通、逐条地确认终于了解了报案人的真实意思，使这段录音成为了有效沟通中比较经典的案例。在全场的笑声中，讲师开始了一天的精彩的授课，首先通过五个婴儿憨态可掬的表情，分析了职场中五种不同的心态的人员，随后又通过对唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的性格分析，总结了人的性格在职场中的将决定人的地位与角色。在逐渐将大家的吸引力集中之后，开始了人员管理的五大要素、角色管理、性格分析、高效对话、情绪管理等等方面讲解，通过讲师诙谐幽默的语言、丰富的肢体动作、经典的视频资料及网络趣闻，极大地调动了全场人员的积极性，讲课的内容逐步深入，通过沟通、配合、计划、管理，最终在员工管理总结中结束了一天的课程。

7.班级管理策略体会浅析 篇七

1.班级教育管理理论底蕴薄弱

班级教育管理是一个系统工程, 几乎涉及到一切与人有关的科学领域。因此, 班级管理者需要掌握的理论涉及范围也很广, 教育学﹑心理学﹑教育管理学, 以及与这些学科交叉的边缘学科, 如教育社会学, 教育心理学, 管理心理学等, 都与班级管理有密切的联系。当前, 中小学班级管理缺乏理论指导, 没有具备现代的﹑科学的﹑民主的管理观念, 缺乏明确的班级管理目标, 依靠经验主义, 凭自己的主观臆断来管理班级, 评价学生。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩, 围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重“知识型”轻“创造型”, 重视智育, 忽视了学生的全面发展, 耽误了学生的最佳教育时机。造成这种不良状态的原因有四个:一是班主任没有形成终身学习的意识。二是学校领导对班主任培训重视程度不够。三是应试教育影响, 促使教育行政部门及整个社会都把成绩作为衡量学校与教师的标准, 自然的对班主任工作有所误导。四是形式主义检查, 使班主任忙于应付。

2.班级教育管理操作有偏颇

缺乏理论指导, 没有足够的班级管理专业知识, 管理者在操作方面就必然受阻, 管理也就难能做到全面, 更谈不上创新。

当前班级管理对学生知识、能力、情感等方面的培养, 都乐意按社会发展的总的任务和目标进行标准化培养、要求, 对学生个性同一性的教化﹑定向和控制。学生独立个性的发展, 却很少顾及。一个真正社会化的人, 应该也是有独立个性的人。现在, 让学生沿着学会服从和循规蹈矩的方向发展, “一熨斗熨平”, 必然遏制了学生内在潜能, 制约了学生个性的发展。

班级中正式群体与非正式群体的有机结合, 对学生发展有着重要作用。目前, 许多班主任不能正确认识和对待非正式群体, 只重视正式群体, 忽视非正式群体, 将他们和正式群体的同学对立起来, 甚至一棍子打死。原因在于班主任主观扩大非正式群体的消极因素, 片面认为他们的目标与集体的目标相违背, 对班集体起离心和破坏作用, 会导致班风不正, 集体涣散。认为非正式群体是班集体形成与发展的障碍和阻力, 会导致班级学生之间的不团结, 对班级的教育管理工作产生干扰和破坏。还有一部分班主任没有勇气, 也没有能力去正确引导非正式群体。

3.班级管理缺少情感交流

传统的班级教育管理观多是受科学主义管理体制观念的影响, 都有一个等级森严的运作体系。管理工作有章可循, 学生日常行为, 有据可依。但这种管理方式过分强调制度的作用, 缺乏人性的有机亲和力, 没有人情味, 没有考虑学生的需求和感受, 对未服从个人主观意愿的学生随意的讽刺﹑挖苦﹑批评和惩罚。这种“专政式”的管理, 制约了学生的发展。一少部分班主任趋于“放任式”管理, 对学生放任自流, 不闻不问。即使管理, 也只是讲几句不切实际的大道理, 缺少与学生的情感交流, 不能做到情感内化, 也制约着学生的人格发展。

4.教育影响的一致性和连续性不能很好地贯彻

学生思想品德的形成和发展是一个长期的经历许多阶段的过程, 尽管各个阶段的教育内容、要求, 有所不同, 但在总体上应该有个通盘的设计, 各阶段的教育应互相衔接, 始终一致, 才能使学生形成稳定的思想品德与行为。目前由于班主任和学校对学生搭建的教育平台太少, 班主任联系家庭﹑社会的次数太少, 对学生教育的计划性不强, 缺乏系统性等原因, 导致教育工作很难做到步伐一致, 齐心协力。

二﹑班级管理的策略及思考

科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导, 正确的思想指导, 有助于班级教育管理走上科学化的轨道。因此, 班主任要通过培训, 掌握班级管理的基本原理, 树立正确的教育管理理念。首先, 班主任要按社会的需求, 以提高学生整体素质为出发点, 以培养学生创新精神和实践能力为目的, 树立因人因时因地而异的素质发展观。其次, 要承认学生在班级管理中的主体地位, 尊重学生的独立人格, 重视学生参与班级管理能力的培养。树立学生主体观。最后是班主任要意识到孤军作战的弊端, 树立全员参与观, 充分认识到发挥一切班级管理的积极因素, 协调社会﹑学校及家庭等方面的关系, 对促进班级整体发展的重要作用。

素质教育呼唤教育不断改革, 班主任要注重学习, 善于自觉学习。在“知识爆炸”的今天, 我们要给学生一滴水, 就要有长流水, 而且还要有不断更新的源头水, 是过滤过的纯净水, 避免脏水、毒水, 有变“水”为“能”的成金术, 有学生求“水”的“指路标”。而这些都需要通过教师的不断学习获得, 班主任当然也不例外。班主任要学习教育法规;学习新的教育理论;学习科技新知识﹑新观点;学习专业文化知识, 善于与别人相互学习和借鉴, 同时向家长﹑向社会﹑向同事等学习, 养成事事﹑时时﹑处处学习的习惯。班主任知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默, 学生才会感到:“听君一席话, 胜读十年书”。

社会的发展要求我们必须改革传统教育内容和方式。面对新时代的教育新内容, 学校教育必须走向内涵发展的教育科研之路。班主任要重视在实践中坚持教育科研, 不断增强教育科研意识, 积极参加各种专题研究和试验, 联系实践, 善于思考﹑发现和总结问题, 并创造性地分析和解决问题。

三﹑实行科学的管理方法

1.在管理中体现民主性

班级管理工作的对象是成长发展中的学生, 实际工作中, 班主任要管的方面很多。许多班主任满腔热情, 事必躬亲, 但效果不佳。关键是“管”的过多过死。制定班规﹑确立班委﹑进行监督可以让学生参与, “干部轮换制”﹑“值日班长制”﹑“今天我当家”, 还有诸如公务维修﹑书刊保管﹑活动组织﹑班干部选换等都应该为学生提供参与管理的机会和条件。倡导合作, 让每个学生都走进集体, 在群体决策中感到和谐和温暖。“人人有事做, 事事有人做, 时时有事做, 事事按时做”, 锻炼了学生, 使学生意识到自我管理的必要性, 也培养了自我教育与自我管理的能力。

2.运用柔性管理

首先, 将爱融于班级管理中。“谁爱孩子, 孩子就爱谁”, 爱是变“不可能”为“可能”的魔术师, 是最高潮的教育艺术。班主任要乐学生之所乐, 忧学生之所忧, 想学生之所想, 以心交心。无论成绩好差, 家庭富贫, 品行好坏, 一视同仁, 带着一颗平常心, 不计功利, 建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系, 消除学生心理上的恐惧感。无论学生成功与失败, 班主任都应共同分享感受。平时多关注学生生活, 适时地为学生排忧解难。教师的这种爱, 会唤起孩子的爱, 学生爱教师, 就会爱学习, 形成爱的良性循环, 学生和教师的积极性就更加高涨, 学生的创造力就会觉醒, 教师的创造力也会被激活, 师生双方的潜能同时喷发, 教育的奇迹就会来到。但班主任要将爱插在学生的心坎上, 要注意谋略和方法, 不能影响学生的发展, 如心理承受压力能力、自主生活能力等。

其次, 要多赏识学生。赏识教育的真义是肯定、信任、等待。赏识教育的目的是使学生找回自信, 找回自尊, 在轻松与欢乐中洋溢着创造的激情和进取的动力。表扬是一种常用的教育手段, 适当的表扬可以使学生明确自己的长处和优点, 增强进取心和荣誉感, 推动其他学生向被表扬的学生学习。但班主任在表扬时也应注意艺术性。一是表扬应避免自发性, 不能看到一点说一点, 应在认真研究, 掌握班集体现状, 了解学生心态的基础上进行。二是表扬要适度, 这样才能使被表扬的学生产生自信心、自豪感、荣誉感, 从而增强进取心。三是表扬应及时, 当一件先进事例发生时, 班主任应立即做出积极地反应, 及时给予肯定和表扬。实施赏识教育, 班主任要做一名有心人, 细心观察了解学生, 经常注意学生行为和心理新动向, 变化教育方式, 从而达到最佳教育效果。

最后, 是多用暗示法。暗示法应用于班级管理中的作用在于以无批评的形式接受批评, 对学生不产生心理压力, 具有潜移默化的作用。班主任可根据实际情况创设环境, 在教室内悬挂名人画像, 在班内配置一定的守则、规范和制度, 利用教室内黑板报、墙报等, 给学生创造积极向上的奋斗的暗示环境。对不同性格、不同气质、不同表现的学生用不同的语言暗示, 容易使学生接受, 也容易沟通师生之间的感情。当语言暗示受阻时, 在恰当的环境下, 可给学生行为暗示或心理暗示, 让学生自觉认识到错误, 在潜移默化中得到进步和发展。

摘要：班级是个体学习发展的微观环境, 班级管理的运作状态, 直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。我国目前的班级管理中存在着班级教育管理理论底蕴薄弱, 操作上有偏颇, 班级管理缺少情感交流, 教育影响的一致性和连续性不能很好地贯彻等普遍问题。这些问题的存在, 直接影响着素质教育目标的实现。

关键词：班级管理,问题策略,管理方法

参考文献

[1]刘志选.班级管理.陕西人民出版社, 2006, 1.

8.小学班级管理的点滴体会 篇八

关键词：班级管理；示范；沟通

学校是儿童和青少年成长的重要空间，班级是学校活动的基本单位，而班级组织是学生交往的场所，是学生成长的重要环境。随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理是班级组织全体成员的共同职责，班主任在其中发挥主导作用。班级管理主要包括班级制度建设、班级活动组织和班级生活指导等方面。班级管理不仅需要班主任具备强烈的事业心、责任感，更需要有一定的组织管理能力和科学的管理方法。

笔者从事班主任工作多年，深感班主任工作的艰辛与劳苦，而更让人难以忘怀的是为人师的幸福感和感受到学生成长进步时的喜悦。班主任是班级的组织者、教育者和领导者，时刻关怀和全面影响着学生的成长，引导着班级组织的健康发展。由于小学生刚刚踏入校园，正开始人生的第一次洗礼，因此，对小学生的教育、管理、培养要格外有耐心和爱心。

一、班主任是对学生产生全面影响的示范者

班主任通过言传身教为学生树立形象。小学生是一个刚接触新鲜事物的群体，所以在与他们的交往活动中，班主任本身就是一种教育信息。教师时时、事事做好表率是管理好班级最关键的方法，比如在不同场合下得体的穿着打扮、合适的举止言谈、积极阳光的心态、充沛饱满的活力等。因为这一切都影响着学生，也能教育学生。以身作则，己所不欲勿施于人，要求学生做到的，自己首先要做到。例如，要求学生不说脏话，不乱扔垃圾、粉笔头等，这些自己要首先做到。发现废纸、粉笔头随时捡起，上课第一遍铃响时提前到教室等，都起到了很好的表率作用。

二、班主任是班级管理的组织者

首先，让班集体中每个成员获得合理的位置，形成班集体人际关系的新结构，是班级管理的一项富有创造性的工作。学生骨干是形成良好的集体的重要基础，是班级目标的积极实践者和带动者，还是在学生中享有威信者、能对其他同学产生一定影响。在选举班干部时要实行民主的制度，给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。在班级管理中增加管理岗位实行干部轮换制，使更多的学生在集体中承担责任，服务群体，不仅增加班级凝聚力和学生集体的自我管理能力，而且激发学生的积极性，锻炼其能力。

其次，为了更好地管理班级，笔者把负责卫生、学习、纪律等任务都分配给每个人，使人人有事做，事事有人管，从小培养学生的责任意识。把班里学生每六个人分为一个小组，按照不同成绩，男女搭配，合理分配，然后选出值得信任的小组长和副组长，让他们担任检查学习和卫生的任务。最后对各个小组进行量化评比，使他们组内合作，组间竞争。这样一来，学生学习、劳动等的积极性提高了，班里卫生、学习明显好转，班风更正，学风更浓，凝聚力也增强了。

三、班主任是学生全面发展的促进者

班主任要与任课教师沟通，了解学生在学习中的各种表现，共同探讨有针对性的指导策略。除了关心学生的学科学习，还要关心他们的品德、身体和心理发育，特别是年龄小的学生，他们常常把教师当做自己父母的化身。所以，要对学生充满热情、希望、关怀，同时又不放弃要求。要积极摸清学生不同时期的不同心理和思想，并及时解决。

首先，找个别学生谈心，以朋友的身份进行交流，杜绝用责问的口气，让他们从心理上得以放松。还可以通过班干部了解学生之间的情况，关注学生并帮助他们排解烦恼。这不仅是心理辅导教师的职责，班主任作为管理者，更应该加强心理学知识的修养，只有自己心中有“阳光”，才能“照亮”学生。

其次，通过组织演讲比赛等活动，了解学生的内心。在教学管理过程中，定期组织班级学生进行以感恩为主题的演讲比赛。这些都给学生带来说出心声的机会，取得了良好的效果。

另外，为了更全面地了解、管理班级，笔者随时组织召开各种主题班会，比如学期初会让大家畅谈自己心中理想的班级。在发现学生学习存在难题时，召开“学习方法和经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间有矛盾时，召开“谈友谊，学会欣赏别人”的主题班会。通过召开主题班会，同学之间更加团结，班里学习成绩也有了大幅提高。

9.学习班级管理的心得体会 篇九

首先感谢学校给我一次向大家学习的机会，总觉得我所做的事情太平凡、都是班主任该做的，无经验可谈。在座的各位，都是经验丰富的班主任，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。我受刘玉江老师，刘清涛老师，周宪东老师，张春玲老师，赵书华老师的命令在此向大家做一汇报。但我深知自己做的还很不够，有很多地方还有待提高。所以，我又感到惭愧。

下面就简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期与各位老师共勉吧！ “找个帮手”是我班主任工作成功的秘诀。我知道自己很笨，什么事也办不成，只好多找几个帮手来帮忙解决难题，我只坐享其成。

第一“帮手”，得益于学校，年级部，政教处的指导和关心。

班级工作千头万绪，叫人一时不知从何抓起，这一点不用担心，不用犯愁，学校精细化管理早已对各项工作都有了明确的指导，只要严格落实政教处的各项要求，班级管理就会步入正规，走向成功！总之跟学校，年级部走省心省力，什么事他们给兜底。

第二“帮手”，我班各学科老师

班级成绩的好坏，取决于所有的任课老师，班级各学科老师的齐抓共管，才能让班级进步。一个班如有几个操心的任课老师，班主任很省心，什么事班主任还不知道呢就给及时解决了。反之，又管理学生又劝架，那真是忙死了。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，为了各科间的平衡，平日里，身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科，这样我少了一份私心，班级就多了十份平衡。各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，使得班级各项工作蒸蒸日上。

第三“帮手” 班干部队伍

常言道：“火车跑得快，全靠车头带”。班干部就好像整个班级的火车头。他们是班级制度的制定者，执行者，监督者。他们在班级时间最长，了解情况最新最真。只要他们几个人和班主任一心了，班级没事了，班主任解放了。因此，要培养一支有责任心，敢于负责任的班干部队伍尤为重要。然后我大胆放手，给班干部更多的权力，我在班上要求，班干部就是第二班主任。你们看见我的时候，

我说了算，看不见我的时候，班长说了算，不听班长指挥就是不尊重班主任老师，班干部获得了更大的管理空间。获得尊重的班干部管理班级的干劲自然是不言而喻的，良好班风在班干部的精心管理下很快形成。

第四“帮手” 自己的铁杆

找好几个属于自己的铁杆，及时汇报班级最新情况，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，将问题消灭在萌芽状态。在自习课或其他空余时间里，从不使班级处于无序无管理的状态。只要我想知道的事，很少不能知道。

第五“帮手” 同年级的其他班主任和班长

我开学第一天就说，1.2.4.的班主任和我一样。有事时见不着我找他们一样。这样一个班就有四个班主任看着了。不可能四个班主任同时有事。另外我也经常和那几个班的班主任和班长聊天，及时了解别班发生我班还没来及发生的事情，以及时预防。

有了以上的好帮手再加上自己的小小努力，我的班级一直不是太差。关于本人那点小小努力，我想说，认为作为一名班主任，要爱他的学生，与他们同呼吸共命运，我尽力做到：

1、从爱出发，严字当头。

美国一名著名军事家（小埃德加.普里尔）说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们。我的班主任寄语是，，我舍不得让你们走弯路，我把你们当成我的孩子，我希望你们成龙成凤。因此督责多于颂扬；我舍不得让你们消磨时光，因此我的眼神变成凌厉的眼光；我舍不得你们在低空中盘旋，因此全力托起你们的翅膀，使你们变成雄鹰在高空中翱翔。从爱出发，严字当头，我做到了，使得班级管理初见成效。

2、从爱出发，勤字为先。

我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的心愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任，勤劳是基础，时间的付出是保证。从爱出发，勤字为先我做到了，也确实使得班级管理有了成效。

上述所言只是我对班级管理的一部分做法，相信这些不成熟的做法，是无法

与经验丰富的老班主任相比的，说出来只是希望领导老师们批评指正，以期更好的做好今后的工作。无论何时，无论何地，有一点不会变，那就是：我会一如既往的为我学生的健康成长保驾护航。