衍纸课程介绍（精选6篇）
1.衍纸课程介绍 篇一
衍纸特色自选活动计划
一、课程设计背景：
衍纸画是一种美术手工制作，小学生可爱而纯真。从他们的身上可以看到无限的开发潜力，同时在家倍受父母长辈的疼爱，不会动手干活，更别说是独自完成手工制作了。通过开发这门校本课程，一是帮助孩子提高自己动手的能力；二是提高孩子们对生活的热爱、对美的无限追求；三是不断的发展孩子的特长和兴趣；四是帮助孩子们树立学习的信心、感受学校的美好、体味同学间的友谊。
二、活动目的：
通过衍纸特色活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
二、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每星期三的下午第三节课进行活动，小组成员必须准时到达美术室。
3、衍纸小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护美术教室内的设施和用品。
三、活动内容：
1、使学生了解一些简单的衍纸常识知识，（常用工具、基本的制作方法）。
2、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人作品提高欣赏水平。
举办我校衍纸小组成员作品展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心的机会。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。
五、采取的措施：
（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
（2）做好组织工作。
在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
（3）安排好活动时间和活动地点。
根据学校的统一安排，一般情况下每周三下午第三节课。（4）订立必要制度，抓好思想工作。要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加活动。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在学期结束时，要举办作品展览会，展示学生的学习成果。
2.衍纸课程介绍 篇二
关键词：跨学科,研究生教育,食品安全,教师沙龙
研究生教育居于高等教育的顶端, 旨在为社会提供各类高层次科研人才, 基于现代自然科学的交叉融合, 积极开展并努力深化跨学科研究生培养工作, 已成为现代高等教育和研究生教育的核心内容之一。相应于21世纪自然科学的交叉融合, 不断充实完善国内研究生课程内容, 是落实跨学科研究生教育的重要途径。北京化工大学2012年新开“食品安全分析与检测”研究生课程, 通过对国内外食品安全课程相关情况的系统了解, 并在教学理念、讲授内容、施教方式、效果评估等方面积极采取一系列创新性的调整优化举措, 初步取得了较为显著的教学成效, 较好实现了食品安全研究方向的研究生培养目的, “食品安全分析与检测”课程也已成为国内跨学科研究生教育较为成功的课程案例之一。
一、了解国际态势, 找准课程定位
随经济全球化进程的进一步深入, 国内外食品安全事件屡有发生, 发达国家技术性贸易壁垒层出不穷, 我国的食品安全也正面临越来越多的挑战。实施食品安全领域的跨学科研究生教育, 已成为国内外食品安全专业研究生培养的重要趋势。如美国康奈尔大学依托其全球有名的兽医学院开展跨学科的研究生教育, 成立了数个食品安全相关的跨学科研究小组, 并协同承担食品安全重大课题的研究工作与研究生培养任务;在欧洲, 荷兰瓦格宁根大学在全球率先设立食品安全研究生学位授予点, 并邀请相关系科知名教授为研究生开设食品安全课程, 全面培养研究生的专业素质。受发达国家研究生教育实践的影响, 近年来我国内地和港澳台地区一些重点大学也陆续开始了跨学科研究生教育实践与探索。如北京大学专门成立前沿交叉学科研究院和工学院, 在食品安全分析与检测领域与化学院等系所合作开课, 系统培养具有多学科视野的高层次研究生;中国农业大学, 其从事食品安全分析与检测的研究生广泛分布在食品科学、动物医学、植物保护以及资源和环境等多个学院, 可接受多个学院和不同方向导师的跨学科培养;香港理工大学还专门成立食品安全研究中心, 开展跨学科的研究生培养工作。通过跨学科研究生教育, 上述学校食品安全相关研究生的素质普遍得到了提高, 科技论文和专利技术产出数目逐年增长, 不仅增进了各自学校食品学科的社会影响力, 也大幅促进了学校的可持续性发展。因此, 及时了解食品安全领域跨学科研究生教育的国际态势, 为北京化工大学食品安全分析与检测研究生课程的精准定位提供了重要参考。
二、研究科技发展, 更新教学理念
21世纪的科学技术发展是以学科交叉和科技融合为鲜明特点的。现代食品安全广泛涉及生命、化学、材料、机电、信息等诸多学科, 具有显著的多学科交叉融合特点。此外, 现代食品安全科技也已逐步进入大数据时代, 如何从海量的知识信息中, 提取出跨学科研究生教育所良好适用的资料, 也是一项极具挑战性的任务。因此, 传统的针对单一学科和有限方向开展教学的研究生教学理念, 迫切需要及时更新以适应现代食品安全分析与检测研究生课程教育实践的需要。北京化工大学在开设“食品安全分析与检测”研究生课程时, 努力坚持以食品安全前沿科技为先导的教学理念, 及时引进在食品安全领域具有丰富分析测试经验和突出科研能力的师资, 紧密结合国内外食品安全分析检测的最新科技成果编撰特色研究生教学课件, 同时, 借助具体食品安全案例的细致讲授及课堂上师生间的适时互动, 阐释抽象的分析理论, 激发研究生的学习兴趣, 帮助掌握正确的学习方法, 并拓展学术研究视野。譬如, 在不确定度与误差章节的具体讲授过程中, 通过对三聚氰胺奶粉食品安全事件这一典型案例的详细介绍, 以及课堂上相关主题问答, 使研究生对不确定度与误差理论的基本概念, 以及二者的联系和区别留下了较为深刻的印象, 较好克服了研究生教学过程中知识单向传授例常的枯燥和不足。需要强调的是, 教师自身的学术素养, 对理解并实施成功的教学理念非常重要。因此, 食品安全分析与检测研究生课程的任课教师也应积极“充电”并努力掌握科学的学习方法, 及时补充完善教学资料, 以不断提升自己的专业素养和教学技能。
三、融合科技前沿, 充实讲授内容
目前, 国内一些高校相关食品安全分析与检测研究生课程, 讲授内容大多参考流行的分析化学专著, 技术知识主要偏于经典的色谱和分子检测方法, 而缺乏对生物传感、快速检测和高通量、多靶标检测等先进技术的整体介绍, 一些重要的内容如食品安全采样制样、分析检测的质量控制、食品真伪鉴别和溯源, 以及新兴食品安全检测方法和设备的应用等, 也未系统纳入, 因此, 所述课程对交叉学科知识的涉猎显著不足, 与现代科技前沿的融合也十分不够, 难以良好适应食品安全跨学科研究生教育的教学要求。为此, 相应于现代食品安全与检测学科的发展需求, 北京化工大学在开设“食品安全分析与检测”研究生课程时, 不仅将生物传感分析、现场快速和高通量、多靶标检测、不确定度评估、食品真伪鉴别和溯源、分析检测的质量控制以及新兴检测技术等知识及时引入课程讲授内容, 并额外介绍了现代食品安全分析检测相关检测器材及仪器设备信息, 良好体现了研究生课程的先进性和创新特质。譬如, 课程在讲授传统的免疫检测技术过程中, 也进一步介绍了近些年来国际上时兴的核酸适配体技术, 通过对抗体和适配体分别用于食品安全分析检测优缺点的详细比较, 结合北京化工大学食品安全与风险评估研究室在核酸适配体传感器研究方面的最新研究成果, 课程讲授内容得到了很好的充实和完善, 也显著提高了研究生教学质量。
四、注重课程效果, 改革施教方式
为落实跨学科研究生教育精神, 进一步提高课程的教学效果, 北京化工大学“食品安全分析与检测”研究生课程也创新性地定期举办“交叉学科教师沙龙”, 主要邀请校内生命科学、化学、材料、机电、信息等相关不同学科领域的教师, 就食品安全分析与检测课程所涉及的一些多学科问题, 共同进行较为全面而深入的学术交流和教学研讨。不同学科领域的教师通过相互切磋, 不仅进一步活跃了学术思想, 而且经教学思路的交流碰撞, 也可以发现在跨学科研究生教育过程中彼此的可供借鉴之处。譬如, 在生物传感一章的讲授过程中, 授课教师通过交叉学科教师沙龙了解了表面等离子体谐振传感这一重要的分子识别手段在食品安全分析与检测中的应用原理, 以及这种技术可通过光纤波导和半导体激光器实现现场检测设备的小型化, 其后邀机电学院的老师在研究生课堂上作为检测案例介绍, 研究生们非常感兴趣, 较好克服了传统的一人授课施教方式的局限和不足。
现阶段我国研究生培养制度的改革, 关于研究生实践活动的规定, 以及相关学位论文的课题研究要求, 也是影响跨学科研究生教育工作的重要因素。为协调这些因素与跨学科研究生教育工作间的关系, 北京化工大学“食品安全分析与检测”研究生课程在注重内容质量的同时, 也努力实现专业课程与研究生的实践活动和课题研究互相结合促进。因为, 课堂教学需要走出去接受实践的检验才能得到发展, 研究生对课堂知识的掌握及实际能力的培养无疑也需产学研一体化机会的支持。近两年来, 北京化工大学食品安全研究方向的专业硕士都被统一安排在中食检测研究院有限公司和北京勤邦生物技术有限公司等国内外食品安全领域内知名企业参与食品中目标危害物的分析检测和试纸条等快检产品的研发等实践活动, 而学术型研究生的学位论文课题研究方法也均是基于食品安全分析与检测课程所系统介绍的各类前沿技术, 相关工作良好体现了专业课程与研究生的实践活动以及课题研究的互相结合, 课程质量不仅得到良好保障, 专业实践活动和学位论文研究质量也得到了大幅提升。
北京化工大学2012年所开“食品安全分析与检测”研究生课程, 三年来业已取得了较为良好的成效, 对我国跨学科研究生教育及可持续性发展研究具有较为良好的参考价值。通过跨学科研究生教育课程的探索与实践, 可进一步完善高校研究生专业课程体系, 拓宽相关专业研究生的科技知识视野, 提升研究生解决实际问题的能力, 发挥高等学校优势学科的良好影响力, 带动高校新兴交叉学科研究的发展进步, 深入生命科学与化学、材料、机电、信息等诸多学科的交叉融合, 促进高校由单纯的研究型向综合型的成功转型, 推动科技创新和产业转化, 进而为高校的学科发展和科技进步做出更大贡献。
参考文献
[1]焦磊, 谢安邦.国外跨学科研究生教育组织形式探究[J].高等教育研究, 2014, (11) .
3.衍纸的材料 篇三
1、彩纸，为了方便裁切，一般用于裁纸条的纸都选的是A4大小的，类型为卡纸和皮纹纸两大类，克数多数在120g-180g的范围！
2、底纸的纸以A3的皮纹纸为主，底纸的颜色稍微少一点，底纸的克数要大些，可以防止胶水上去让纸起皱！以230g为主！
其实光用底纸胶水多点的还是要起皱，就算纸再厚也比不过硬纸板，所以我一般要将底纸贴到纸板上在粘！这就是我经常用的底板，其实就是高压纸板
贴上一层230g底纸的效果，看我贴得多平整，技术够好吧？在纸板上均匀地抹一层稀释过的白胶再将纸粘上去就可以了,但要注意别让气泡出现,否则就不平整了。
3、裁纸机裁纸刀！
这是第一个，得力牌的，真的很好用，最大的好处就是你想裁好宽就裁好宽，宽度自由调整！而且切面平整没有毛边的出现，效果最好，但是初学用它的人大多会将纸条裁歪，裁出来一头细一头宽的，尤其是几张一起裁的时候最明显，这样裁出来就没法用了！就像我这用熟了的人偶尔还是会有这样的现象出现！所以如果你不想在裁纸上花功夫的人不建议买这种裁纸刀！但我最喜欢它！
我的第二个裁纸刀我收起来了，所以没有拍照，和第一个的样子一样，就是规格是A3的，比这个大一倍，不是得力牌的，用起来没有那么好用，但是我要裁底纸类的大张纸的时候用它就比较方便了，但要裁的纸质不多，所以我用它的时候最少！这个是我买的第三个，A6的手摇式碎纸机，但是我买的纸都是A4的，用这个裁纸机还得将A4纸先裁成两半再放进去，有点麻烦，所以我用它就少！这种机器可以将纸直接裁成3mm的细纸条，这种机器只要会摇手柄的人都会用，非常简单，但是只能一张一张的裁，厚了摇起来很吃力，并且只能裁出这种宽度，不可调整，裁出的纸条有毛边，不是很光滑！不是很适合做卷类的衍纸！倒是适合做纸条类的！
因为怕将A4纸先对裁开再裁，所以我又买了一个A4规格，这个用起来就方便多了，一次性能将一张纸放进去，摇两下就裁好了，速度很快，入手的那天，我一下子就把我所有的色纸都裁了一张出来，免得要用的时候再裁，那样我的积极性都被耗完了，也就不想做了！但是这两个手摇式的碎纸机底下的盒子都矮，比A4纸短，所以我一般都是把机头卸下来放到一个架子上裁的，避免将纸条弄卷，纸条不直了就不好打理了！
绿色系/深色系/米色系
：粉色系：黄色系：红橙系：
：
紫色系：蓝色系
裁好的纸条我装到了一些盒子里，避免蒙尘！
衍纸工具
从左起第一个是针笔，但还不会用，佩服会用针笔的人，我用它卷不住纸。看了大A对于镊子的介绍，我就买了这些个镊子，虽然不是九海的，但是还是很好用，飞鹿的也不错哦！乳瓶子里早就不是原装货了，我也是买的大瓶的分装的！：
我的色彩工具：
1、粉彩笔，干粉状的匀染出的效果很自然，我很喜欢用它表现过渡色，觉得它用起来比计较梦幻！
2、辉柏嘉48色的水溶性彩铅，很好用，水溶效果也很好，配套的水笔不好用，我单独买了一只樱花的自来水笔，很好用，不会出现蘸水太多的现象！
3、马可72色的油彩铅笔，还没有用于作品上过，但颜色鲜艳，试了试，很好用！比一般的彩铅容易上色，而且更鲜艳一些！
4、马可36色的彩铅，比之前买的中华的好用多了，那个一按就断，削笔都累，再也不会买中华的了！这个彩铅比钱两种便宜，搭着用，把那两个省着点用！
樱花的自来水笔：
4.衍纸社团学期总结 篇四
（2015—2016学第一学期）
本学期的衍纸兴趣小组活动教学工作已经顺利结束了。在活动中，我主要让学生学习各种衍纸手工制作，鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。他们学的也非常认真，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面：
1、由于在活动中他们体会到了手工制作的乐趣，所以对手工的兴趣更浓了。俗话说：兴趣是最好的老师，在教学中我切身体会到了这一点，每次活动，他们做出的衍纸作品都很出乎我的意料，为作品展区增加了一抹亮色。
2、学生的动手能力比以前都有明显的提高，他们现在都能自己创作一些简单的作品。
3、在活动中我还注重对学生审美能力的培养。给他们感悟艺术品的机会，引导学生进行比较、评价，他们的审美能力比以前也有很大的提高。
4、在互动中我还注意培养他们的互助精神，当他们有不会的时候旁边的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。
5.衍纸画社团活动计划 篇五
一、课程设计背景：；衍纸画是一种美术手工制作，小学生可爱而纯真；
二、课程目标；
1、培养审美理念；
2、注重实践能力的培养；
3、注重全面发展和个性形成；
三、什么是衍纸；衍纸俗称卷纸；一个个小“零件”，再将形状各不相同的小零件组合创；
四、衍纸的历史；衍纸是一门非常古老的手工艺，有很多资料都显示纸艺；衍纸成为一项较为成熟
一、课程设计背景：
衍纸画是一种美术手工制作，小学生可爱而纯真。从他们的身上可以看到无限的开发潜力，同时在家倍受父母长辈的疼爱，不会动手干活，更别说是独自完成手工制作了。通过开发这门校本课程，一是帮助孩子提高自己动手的能力；二是提高孩子们对生活的热爱、对美的无限追求；三是不断的发展孩子的特长和兴趣；四是帮助孩子们树立学习的信心、感受学校的美好、体味同学间的友谊。
二、课程目标
1、培养审美理念。审美体验是审美过程中所产生的心理效应。教学的各项内容各个环节中。应该注意活泼趣味的个性创作。创设艺术化的教学氛围，师生共同感受艺术的魅力，从而完善学生良好的个性心理和完美的人格。
2、注重实践能力的培养。衍纸画是实践性、操作性很强的艺术活动。教学中应充分发挥学生的潜能，激励学生主动地参加集体、小组、社会的实践活动，进行探索性的学习，在活动中获取新的知识。
3、注重全面发展和个性形成。培养每个学生的创作意识和表现能力，充分发挥学生的个性特点，使学生在自由的创作中获得个性表达。
三、什么是衍纸
衍纸俗称卷纸。以专用的工具将细长的纸条一圈圈卷起来，成为 一个个小“零件”，再将形状各不相同的小零件组合创作，形成不同的画面。衍纸的表现力丰富，极具装饰性，而它的做法却很简单。细细的纸条，通过我们的卷、捏和拼贴，就会成为一件令人惊奇的艺术品。衍纸画的表现范围很广泛，从平面到立体的材料上都可以尽情的发挥自己的艺术才华。
四、衍纸的历史
衍纸是一门非常古老的手工艺，有很多资料都显示纸艺来源于古埃及。衍纸成为一项较为成熟的手工技艺是于16至17世纪的被法国和意大利修女所首先掌握，欧洲大陆上的修女用衍纸作品是来装饰圣物盒和神画的，会贴上金和有更多的装饰。同时斯图亚特王朝时的贵妇人和乔治王时代的闲暇时间较多的妇女也很擅长这项手工艺，之后是随着殖民而进入北美洲的。
五、制作方法
1.衍纸画工具：剪刀、白乳胶、卷纸器、铅笔或其他笔、直尺、模具板、美工刀、镊子等等。
2.衍纸画的材料很简单：彩色纸条。彩色纸条是我们衍纸的材料，比较大的文具店或美工商店都有售，规格一般是5毫米宽的，也有3毫米、6毫米的。
如果买不到也不要紧，我们照样能自己做。一张彩纸，用笔和直尺画出5毫米的平行线，并沿线用美工刀划开即可。只要纸张材质不是太厚太薄或太脆，都能用上。如果要买彩纸的话，丹迪纸应该是不错的 选择。
3.衍纸的基本造型
张紧辊——用来作为纸艺品中心结构或者来固定其它“零件” 自由辊——用来捏制各种不同的形状
钻石形——起始于自由辊，然后均匀的在两端末尾处收紧压缩 泪珠形——起始于自由辊，然后压缩收于一末端 方形——起始于钻石型，四个角都均匀的进行挤压
心形——起始于泪珠形，然后在圆头的一端向内挤压一小段并且捏紧 有开口的旋涡状心形——是这样制作的，首先需要截取一小段折好的纸，然后分别从两头进行卷曲，如果想让卷曲更牢固些，就需要胶水了
半圆形——首先制作一个松些的圆形，然后在两个角进行捏压，得出明显的两个角
新月形——首先制作一个送的圆，然后捏成钻石形，并朝一个方向弯曲 三角形——可以做成送一些的也可以做成紧一些的，当卷好圆形后，捏出三个角就可以了
旋涡钻石形——先做个送的圆形，然后在两端捏出两个角，然后同时进行扭曲以获得微微旋转状。
孔雀眼形——卷的紧一些，制作一个泪珠状，需要尽可能的紧 矩形——方法同方形的制作，就是折角稍稍做下移动 S形卷曲——从两个方向的两边进行卷曲，无论是松紧都可以 4.衍纸画的制作步骤
1、构思，并在草稿纸上画出草图；
2、制作各部分小零件；
3、将各部分小零件按图样摆放在卡纸上；
4、固定；
5、装裱完成。
六、具体措施和建议
一学年（每周一课时）16课时
1、以点带面，以优促特：
由于小学生对手工制作的动手操作能力不同、领悟能力有限，所以应给稍有进步的学生以大力的鼓励和支持，以一点的优势带动全体学生向其靠拢。使领悟能力和动手能力都比较强的学生在制作活动中更有自信，充分发挥其特长。
2、增进交流，相互学习：
经常开展交流活动，让孩子们畅所欲言，谈制作的感受，讲制作时的技巧和应注意的问题，说制作时的想法和感受以及提出更好的建议。这样不仅能增进学生之间的交流和友谊，更能增强学生的语言表达能力和相互学习的强烈意愿。
3、提高观察能力，作个有心人：
6.衍纸课程介绍 篇六
关键词：四年制初高中一体化,实验班,化学教学
一、前言
2013年, 海南师范大学林强校长提出在海南师范大学附属中学创办初高中一体化实验班, 依据国家基础教育课程改革总目标, 对中学阶段各学科的课程目标、课程内容、教学方法与评价和管理方式等进行一体化设计, 打通初、高中在课程内容和学制方面的壁垒, 减少学生在应试上耗费的时间, 把学生培养成健康、阳光、积极向上、严于律己、有理想、有爱心、有责任感、心智全面发展的国家栋梁之才。2013年下半年海南师范大学和海南师范大学附属中学各领导开始尽心尽力筹备开设实验班各项事务, 于2014年9月份正式成立初高中一体化实验班。
实验班的运转已上正常轨道, 各个学科都有一套经过精心设计的教学计划。通过调查与了解, 本文主要介绍化学学科的课程设计, 供有同样的教育理念的学校参考。
二、初高中一体化实验班化学课程内容安排
1.准备阶段。组织一些化学实践活动, 使学生在有趣的活动中对化学产生初步印象, 并在活动中学会一些基本操作, 发展和培养学生的智力和化学学习能力, 为正式学习化学打好基础。这一阶段主要是开设一些实验课、讲座课和课外实践课。
2.初级阶段。这个阶段的目标是初步认识化学学科特点, 激发对化学学科的兴趣, 培养科学探索精神。初步了解化学学习思路和方法, 初步形成一些化学基础知识, 为下一阶段提高做准备。
这一阶段内容为原九年制义务教育《化学》上、下册整合, 每周2或3课时, 教学进行80个课时。
3.上升阶段。教材为原高中必修1、2及部分选修4整合, 每周3课时, 教学进行两个学期。通过这一阶段课程的学习, 学生应主要在以下几个方面得到发展:
(1) 学习常见的化学物质, 初步认识物质的微观结构, 知道化学反应的一般原理, 了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。
(2) 学习必要的化学实验技能, 体验和了解化学科学研究的一般过程和方法, 认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
(3) 逐步形成应用化学知识解决具体问题的能力。
4.提高阶段。教材为原高中选修4模块、选修3或5模块 (因将来高考方案而定) 通过这一阶段的学习, 学生应主要在以下几个方面得到发展:
(1) 认识化学变化所遵循的基本原理, 初步形成关于物质变化的正确观念。
(2) 了解化学反应中能量转化所遵循的规律, 知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。
(3) 赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用, 能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释。
(4) 增强探索化学的兴趣, 树立学习和研究化学的志向。
三、初高中一体化实验班化学课程实施与教法
实验班使用现行人教版教材为主, 不作过多整合, 但注重变革学习方式。发挥传统课堂教学的优势, 同时大胆改革引用更丰富多样的课堂教学方式。注重启发式教学、问题式教学、尝试式教学、自学式教学、 合作式教学方式在课堂教学中的应用。具体做法和思路是:
(1) 学习省内外先进经验, 更新教育教学理念。聆听专家指导, 与同行共商对策。灵活应用于实验班教学, 务求实效。
(2) 精心准备导学设计, 构建高效课堂, 以任务驱动形式保障学科学习的延续性。预习部分注重引导性、启发性, 让学生进行高效自学; 课堂使用部分启发学生思维、提高学生综合运用知识的能力;导学设计的习题设置包括当堂完成、反馈测试、课后巩固等方面。
(3) 加强学生对科学探究相关知识的学习, 掌握科学探究一般程序:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。
(4) 加强实验教学, 创造条件进行化学实验。认真作好演示实验、 学生实验, 同时适当地引入一些探究性实验, 增加学生选做实验, 鼓励并引导学生自己动手做一些家庭化学小实验。
(5) 创设生动活泼学习情景, 激发学习内在动力。教师精讲, 学生多思多想。鼓励学生独立思考、小组合作, 教师的作用是为学生创设一种生动活泼的学习情景, 恰如其分给予点拨及对学生学习效果的检验。 使学生在“观察——惊叹——疑问”中增强对化学学科的兴趣。
(6) 使用现代信息技术促进学生的自主学习, 改变传统的学习方式, 扩大信息时空, 提高学习效率。
四、课程教学效果
就目前来说, 实验班的化学教学取得效果还是不错的, 学生对化学课程的正式开课充满了期待和好奇, 也比较有兴趣去正式学习化学这门学科。教师要努力让学生建立起学习化学的信心, 把这份想要学好化学的心和对学习化学的浓烈兴趣保持下去。将传统教学模式的优势充分发挥出来, 再结合现代新型的教学模式, 让每个学生都能积极参与到化学学习活动中去, 充分发挥每个人的优点, 取长补短。打破传统教学理念, 翻转课堂, 在培养学生自主学习能力的同时也培养他们的合作意识。而学生也要积极配合老师, 在课前进行有效的预习, 课堂上积极与老师互动, 实现有问题、有疑惑的课堂情境, 让课堂变得更有意义, 也让自己更快、更好地掌握教学知识。