湖南环保职业技术学院

湖南环保职业技术学院（精选10篇）

1.湖南环保职业技术学院 篇一

西藏发展工作意见中提出:实施“科教兴藏”战略, 内地西藏班是我国一项特殊的民族教育政策, 符合我国国情, 体现了维护国家统一与民族团结, 是维护国家各民族共同繁荣与发展的重要举措。文件中规定, 由西藏自治区教育厅在西藏本地统一人口招生, 送往内地相关学校, 由内地学校组织教学与管理。这对于我国而言, 有利于我国民族团结, 能够切实增强民族凝聚力, 有利于提升西藏地区的人口素质, 同时对内地学校的教育教学水平的提高也是一种促进。

湖南民族职业技术学院自1993年开始响应国家政策号召, 招收西藏学生, 至今已有二十余年的培养历史, 以中职生为主, 先后培养了4000左右的西藏学生。平均每年招收的西藏学生数约200余人。其中中职幼师是湖南民族职业技术学院对口培养学生中最具特色的专业。该专业自己2011年开始对西藏进行招生。至今已有400余毕业生。从整体就业情况来看, 经过学院培养的西藏学生回到西藏后其就业率为100%。

2 学生基本情况剖析

湖南民族职业技术学院所招收的学生中, 男女比率较适中, 以2013、2014、2015年所招收的学生为例, 所招收的西藏学生中, 女生约占53.2%, 男生占46.8%。生源情况来看, 来自于城镇的西藏生占总人数的7.6%;来自于农村的学生占总人数的92.4%。从这些基本数据来看, 湖南民族学院西藏学生中, 女生配对较多, 来自于农村的学生较多, 贫困学生较多, 这是西藏生最显明的特点。西藏学生中, 父亲的职业, 是工人的占18%, 是个体户的14%, 是教师的9%, 是自由职业的16%, 是农民的43%。可见, 西藏中职幼师班学生中父亲职业为务农者居多数。而母亲的职业调查中, 是工人的占4%, 是个体户的7%, 是教师的6%, 是自由职业的13%, 是农民的70%。可见, 西藏学生家庭中, 母亲职业为务农者多于父亲, 其他职业所占比例也比父亲要低, 这说明, 学生家长的受教育程度相对较低。绝大部分家庭月收入在1000左右, 结合家庭的基本人员数计算, 多数家庭其月收入在3000-4000之间。这说明内地西藏学生家庭收入不高, 家庭经济情况一般, 有些家庭收入相当不理想, 其中贫困线上的家庭较多, 由于国家减免相关学习费用, 加上民族政策的照顾, 以及其他福利待遇, 他们才能够安心在外读书。许多家庭只能给学生提供基本生活费用, 此外不能再提供其他更高层次和更优越的生活条件, 这从学生的月生活费上可见。

从文化水平来看, 汉语水平普遍性差, 这是湖南民族职业技术学院西藏学生的一大特点, 也是一大弱点。在西藏地区, 汉语在不同的地方其普及度不一样, 如林芝地区, 门巴族在西藏主要从事林业、牧业。该民族有自己的地方语言, 无文字, 通用藏文, 对藏语比较精通, 而对汉语则表示不太了解。

3 学生管理难度

(1) 学生的基础参差不齐。调查发现, 湖南民族职业技术学院所招收的西藏学生中, 学历水平差异较大, 有小学毕业、初中毕业生、高中毕业生、技校毕业生、还有几个小学都没有毕业者, 年龄层次的差别也比较明显, 年龄层次差别也较大。由于语言不同, 在汉语表达能力、知识接受能力、人际交往能力、理解能力、写作能力等方面, 与内地学生相比有一定差距。

(2) 自我要求不严, 行为规范差。由于生活习惯和生活环境不同, 部分学生缺乏明确的理想目标和克服困难的毅力, 怕吃苦、行为懒散、缺乏纪律约束等现象较严重。

(3) 无升学压力, 学生不了解所学专业, 缺乏学习兴趣, 上进心不强。学习上缺乏计划性, 由于没有升压力, 部分学生学习积极性较差, 加上语言沟通障碍, 学生学习能力差, 专业知识学习对他们来说有一定难度。

4 学生管理对策

湖南民族职业技术学院的各级领导对于西藏班的教育高度重视。每次开课前, 领导开会研究西藏的教育教学, 且西藏班的管理各种事项通常由院长助理亲自管理;系主任兼任班主任, 同时配备优秀的任课教师, 构成了西藏班的加强的师资体系。目前学院明确指出了西藏班管理工作总的纲要是:让爱心弥漫西藏学生的心田。

(1) 做好入学调查。了解西藏学生的真实情况, 让学生认真填写入学登记表。包括姓名、民族 (注意:不是西藏地区都是藏族) 、地区、性格和爱好, 家庭情况, 饮食习惯, 地方信仰, 家庭文化、家庭收入和区域经济发展水平, 学习状况, 汉语水平, 切实做好入学考核。

(2) 做好疾病控制。为了保障西藏学生的健康, 学院为学生建立了个人健康档案, 进校就做体检。并且做好了硬件保障, 例如到校统一换上新校服, 强化他们洗澡和个人卫生意识, 加强医务室的对藏族学生常发病的救治能力, 针对特殊传染病建立了紧急预防措施, 聘请了经验丰富的医生, 专门为西藏中职班学生做到防病治病, 做到预防在先。

(3) 做好心理疏导。生活老师、班主任和宿舍管理老师经常沟通, 每天形成例会制, 发现问题及时沟通解决。对于女生的生理期、学生的青春期、情感困惑等问题我校还配备了心理诊疗室和专门的心理指导老师, 配合生活教师和班主任对特殊时期的学生进行心理疏导, 对生病的学生加强关心, 多进宿舍寝室, 进行安抚, 让他们静心疗养。我们老师在生活中细节的这些发现, 拉近了我们师生的感情距离。

参考文献

[1]陈琳.现代教育技术[M].开封:河南大学出版社, 2005.

[2]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].南宁:广西教育出版社, 1998.

2.湖南环保职业技术学院 篇二

【关键词】:职业技术学院;体育;素质教育;课程改革

中图分类号:G804 文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0035-02

1、湖南省职业技术学院体育课程的现状

1.1传统教学方法已不适应素质教育的基本要求

体育课教学,多年来没有多大改变的运动技术的练习式教学方法,阻碍了学生个性的发展。教师不厌其烦地讲解、示范,布置统一的练习手段,手把手地教学,学生只能跟着教师的思路转,很少自行安排鍛炼时间。尤其是素质练习课,单纯的练习次数、练习时间及负荷量与强度,使学生感到体育课太累、太单调,造成学生对体育课的厌倦心理。而素质教育提倡培养学生的科学精神和创新思维习惯,激发学生独立思考和创新的意识。

1.2教学内容单调乏味或要求过高,脱离学生实际

当前,职业技术学院体育教学既是中学阶段的延续,又是大学课程的压缩,还没有形成自己的课程体系。通过问卷调查显示,有91.7%的学生喜欢上体育课,但对目前体育课的上法和教学内容,学生不喜欢的高达85.5%。他们最不喜欢的项目是长跑、铅球、引体向上等。由于一味追求成绩与达标,只注重了强度与量的完成,而忽略了内容的趣味性,很难引起广大学生的兴趣,而球类项目学生普遍感兴趣,但大多按竞技运动项目的技术内容进行教学,技、战术要求过高。对于不是体育职业的广大学生来说显然是不需要的,也是作为学习文化科学知识为主的绝大多数学生在时间和精力上不可能做到的,学校也根本不可能提供足够的场地、器材设施条件,让全体学生练习运动技能。

1.3应试教育使学生产生厌烦心理

主要表现在将考核“达标”项目作为教学内容,同时又把体育《达标》作为考核学生体育锻炼的一个重要的硬指标,不但效果不明显,反而让学生对充满活力的体育产生厌倦心理。据调查,有81.2%的学生没有形成体育特长,有89.7%的学生没有养成锻炼的习惯。据抽样调查,在近几年的毕业生中超过38%以上的人体育知识和健身方法贫乏,其重要原因就是学校体育教学中的应试教育思想的毒害。

2、湖南省职业技术学院体育课程改革的思路

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指示:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼的良好习惯。”这为体育教学改革提供了坚实的理论依据。体育课选项教学法正是本着以人为本、健康第一、体能健康相结合的思想确立教育思路和目标的。上次保存者:MC SYSTEM

健康是生命的象征,幸福的保证。作为和健康紧密相关的学科,必须改革过去那些不顾学生的兴趣、爱好和需要,从小学到大学体育课十几年一成不变的教学模式和教学过程中存在的重技术轻身体、重局部轻整体的现象。实践证明,当体育只成为生活的一部分时,才能真正发挥其健身的作用。随着社会的高速发展,体育生活化的趋势越加明显。由此决定了终身体育应成为现代人追求的一种生活方式。体育行为科学的研究表明,任何强迫性行为均无法使学生产生对体育锻炼的兴趣,间断的、突破性的运动,不仅无助于增强体质,反而会对健康产生负面影响。

3、湖南省职业技术学院体育课程改革的方法

以人为本是新世纪教育的主题。人的全面发展必须是智力、体力和个性的协调发展。体育教学是学生全面发展的基本途径之一,也是素质教育在学校体育实施中的主渠道。

3.1改变体育教学指导思想,明确体育教学目标

树立“健康第一”的指导思想,明确体育教学目标——让学生获得终身健、美、乐。“健”是根本,是人类从事各项活动的物质基础,是实现“美”和“乐”的首要前提条件,包括健身、健心和健康的生活方式。即一个经常工作、生活、娱乐的身体活动,动作正确、熟练、省力、优美,头脑清晰、思维敏捷,时时处处显得很有朝气、充满活力,能长时间学习,工作效率高,能适应各种复杂的自然环境和社会环境,保持健康与长寿。这是“健”的基本含义,也是体育的首要追求。

3.2更新体育教学内容,建立体育课选项教学内容和方法体系

目前,体育教材选编仍按竞技运动项目排列,似乎体育教学就是竞技运动。例如,将竞技运动中跑、跳、投项目列为大、中、小学的基本教材,而花了那么多时间、人力、物力、财力,学生学了十几年,可从学校毕业后就再也用不着了。即使在校期间,如果不是强行组织,课余时间又有几个学生运用它来锻炼身体,而像另一类项目如乒乓球、篮球、羽毛球、足球、排球、健美操、武术等,学生喜欢,学校应设法创造条件开设这些课程。为此我们以问卷调查结果显示中列前六位的项目为依据,开设了体育课六个选项教学班,它们分别是乒乓班、篮球班、足球班、排球班、健美操班、武术班。学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜爱的体育课选项教学班,进行体育教学。体育教学的内容由任课教师和学生共同商议,采用以学生为主体的教学组织形式,从教师的“授法”为主转向教师的“导法”与学生的“学法”有机结合,重视课堂教学的指导性和启发性相结合,引导学生科学地锻炼身体,从而形成“要我练”为“我要练”的教学主动局面,达到运动的乐趣和身体锻炼相结合的效果。

3.3改革体育课考核方法,全面评价学生的体育成绩

考核评价作为一种教学手段,直接影响学生的积极性。美国、日本、德国等国体育考核标准主要是重视学生的努力态度、进步提高等考核因素,侧重于增强学生的信心,提高学生学习的自觉性。目前,我们实行的达标考核扼杀了学生的个体差异、体质差异,把丰富多彩的体育简化为枯燥、乏味的速度、力量和耐力的考评。因此,学校体育课的考核要注意过程评价与结果评价的关系,使绝对评价与相对评价相结合。

3.3.1绝对评价和相对评价相结合。

对学生掌握的锻炼知识技能,既要重视统一的绝对评价,又要注意到每个学生是否在原有基础上提高的相对评价。以学生为主体,就要求我们制定的目标要适应千差万别的学生,而不是千差万别的学生去适应同一个目标。在体育教学中,应引导学生制定自我比较目标,尽量不制定与他人比较目标,以免伤害其自尊心。总之,考核与评价指标、标准、方法的确定,要注意能够反映出学生通过努力得到了提高,也要有利于学生对体育锻炼建立信心,更应通过考核使学生对促进健康,增强体质的重要性有进一步的认识,以利于奠定终身体育的基础。

3.3.2形成性评价与终结性评价相结合。

过程评价的内容应考虑学生学习的态度与积极性、课外锻炼及卫生保健习惯的情况等方面,如建立学生体育锻炼档案和健康档案,尤其是锻炼档案,每班有学生专人负责,认真记载每个学生参加早锻炼、课外活动、体育竞赛以及体育课出勤、上课表现等情况,从中衡量学生的体育锻炼态度与积极性。结果评价的内容既要考虑体育知识、锻炼方法的掌握,又要考虑身体的发展情况和形态、素质等指标。

参考文献:

[1]王乔君 等.大学体育课程改革设计[J].体育文化导刊,2001,(1).

[2]邵良 等.浅析“开放型体育课”的特征[J]中国学校体育,2001,(3).

3.湖南现代物流职业技术学院 篇三

湖南现代物流职业技术学院是一所以现代物流为主导专业的公办全日制高等职业院校，地处省会长沙，是湖南省人民政府和中国物流与采购联合会共建院校、教育部高职高专人才培养工作水平评估 “优秀”院校、湖南省示范性高等职业学院和国家物流职业教育人才培养基地，与国防科技大学共同承担建设“物联网感知技术与应用湖南省工程研究中心”。

办学理念：对接产业，工学结合，提升质量，打造品牌

办学特色：用现代物流理念培养现代物流人才

专业建设：学院现有物流管理系、物流工程系、物流信息系、物流经贸系、公共管理系等5个系部，开设物流管理、物流工程技术、物流信息技术、电子商务、连锁经营管理等19个专业，其中物流管理是湖南省首批示范性特色专业；物流信息技术是湖南省特色专业和中央财政支持的重点建设专业；物流工程技术是中央财政支持的重点建设专业；会计是省级精品专业；物流园区金融管理、物联网应用技术是新增的国家高职高专特色专业。

师资团队：学院拥有一支实力雄厚的双师素质师资队伍。拥有现代物流专业群、物流工程技术专业、物流信息技术专业3个省级教学团队，有一批省级专业带头人、省级教学名师、省级青年骨干教师，湖南省物流业促进发展委员会专家委员、湖南省物流标准化委员会专家委员。

实习实训：学院拥有中央财政支持的实习实训基地、湖南省现代物流重点实习实训基地、湖南省物流管理专业教师专业教学技能水平认证培训基地，建有湖南省物流公共信息平台、湖南省智能物流实训中心、物流工程机械操作实训中心等20多个校内实训基地和200多家校外实习实训基地；拥有全国物流技能大赛标准化场地。

就业创业：学院与中远物流、中储股份、中铁五局、三一重工、安吉物流、一力物流和招商银行等200多家企业签订有稳定的就业合作协议。建有金霞物流园就业创业示范基地和校内大学生创业园。毕业生100%推荐就业。

4.湖南信息职业技术学院历史进程 篇四

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一、学校简介]

湖南信息职业技术学院也是湖南信息产业唯一的公办全日制普通高校，分设望城、长沙两个校区，是经国家教育部和湖南省政府批准建立的，湖南信息产业唯一一所公办全日制普通高等院校，在校学生8000余人。学院分东、西两院，东院位于长沙市中心，西院位于河西望城。学院占建筑风格独特，整体布局合理，是湖南省“园林式”单位。学院拥有教学楼、学生公寓、培训大楼、综合实验楼，图书馆等现代化主体建筑，拥有电脑1500余台，接驳国际互联网。建立了校园网、电子阅览室、现代化的语音室、多媒体教室、CAD/CAM实验室、通信实验室、电子商务实验室等教学设施，学院设立了国家职业技能鉴定所和信息产业部特有工种鉴定站。学院各项生活、文卫等配套设施齐全。

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二、历史沿格]

1、1975年，长沙市“七二一”电子技术工人大学成立；

2、1978年，国家第四机械工业部怀化无线电技工学校成立；

3、1981年，长沙市“七二一”电子技术工人大学更名为长沙市电子职工大学； 4、1985年，怀化无线电技工学校下放由省电子工业局主管，并成立湖南省电子工业学校；

5、1989年，长沙市电子职工大学与长沙市电子技工学校合并，成立长沙市电子工业教育中心；

6、1990年，撤销长沙市电子工业教育中心，恢复两校建制，校名分别为长沙市电子职工大学，长沙市电子技工学校；

7、1991年，怀化无线电技工学校更名为湖南省电子技工学校；

8、1992年，湖南省电子技工学校由怀化搬迁到长沙望城，1993年湖南省电子工业学校招生第一届学生；

9、1993年，长沙市电子职工大学更名为湖南省电子职工大学；

5.湖南工程职业技术学院招生章程 篇五

第一章 总 则

第一条 为进一步规范湖南工程职业技术学院招生录取工作，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》等法律法规及教育部有关规定，结合学校招生实际情况，特制定本章程。

第二条 学校全称为湖南工程职业技术学院，位于湖南省长沙市水渡河畔，地址：湖南省长沙市万家丽北路水渡河路100号。学校是国家教育部备案、湖南省人民政府批准、湖南省自然资源厅主管的一所国有公办全日制普通高等专科学校。

第三条 学校招生国标代码:12425，各省的录取代码请见各省招生计划册,湖南省内招生代码:4367。

第四条 按国家招生管理规定录取并取得我校正式学籍的学生，在校期间完成教学计划规定的理论和实践教学环节，符合毕(结)业条件者，颁发相应学历证书，并报湖南省教育厅电子注册。颁发学历证书学校名称：湖南工程职业技术学院，证书种类：普通高等学校全日制专科毕业证书。

第五条 学校招生工作将全面贯彻教育部有关文件精神，遵循公平、公正、公开的原则，接受纪检监察部门、考生、家长、新闻媒体以及社会各界的监督。

第二章 组织机构与职责

第六条 湖南工程职业技术学院招生工作领导小组由校领导和相关部门负责人组成，其主要职责是全面领导学校招生工作，研究决定招生工作重要事项。学校招生就业处是组织实施招生工作的专门机构，在学校招生工作领导小组的领导下，负责编制招生计划，制定有关招生方案和实施细则，组织招生宣传和招生录取工作。

第七条 学校纪委(纪检监察处)负责监督招生政策的贯彻落实以及招生录取的公开、公平、公正，维护学校和考生的合法权益。

第三章 招生专业及招生计划

第八条 根据我校发展规模、办学条件、人才需求、学科发展等制定每年的招生计划，经学校招生工作领导小组审定后，呈报湖南省教育厅批准。

第九条 依据湖南省教育厅下达的招生计划和国家有关招生政策，制定学校分专业、分省招生计划，经主管校长审定后，呈报湖南省教育厅批准。

第十条 按教育部(厅)下达的招生计划面向河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等27个省市区，各省(区)及分专业招生计划由各省(区)招生管理部门公布。

第十一条 具体招生专业及计划数见湖南省教育考试院《2022高考生源计划专辑》。

第四章 录取规则

第十二条 我校所有专业招生均安排在普通专科院校批次录取。严格执行考生所在地(省、自治区、直辖市)招生办公室关于志愿投档顺序的有关规定。严格遵守普通高校招生录取规则。

第十三条 男女比例：不限定。

第十四条 身体健康要求：须达到教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》中提出的标准。

第十五条 对于投档进入我校的考生，按分数从高到低安排录取专业，第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿录取，仍不能满足的按其第三专业志愿录取，以此类推，当考生所有专业志愿均不能满足，将录取服从专业调剂的考生。

第十六条 根据《关于做好2022年职业技能大赛获奖学生推荐免试工作的通知》(湘教考通〔2022〕4号)文件精神，已参加我省2022年高考报名的中职应届毕业生，在校期间在世界技能组织主办的“世界技能大赛”中获奖的中国国家代表队选手，可保送至我校相关专业。获得教育部组织的全国职业院校技能竞赛一、二、三等奖和湖南省教育厅组织的全省职业院校技能竞赛一等奖的，可以免试入学至相关专业。

第十七条 学校将通过电话或短信告知考生录取专业及调剂后的专业。

第十八条 学校录取的考生在入学三个月内按教育部招生规定进行入学资格复查，经复查发现不符合招生条件或违规的考生，将取消其入学资格。

第十九条 录取结果将通过湖南招生考试信息平台及本校招生网站公布。

第五章 收费标准

第二十条 根据国家有关规定，学生入学须缴纳学费、住宿费、教材费及各项代收费等费用。根据属地管理原则，学校严格按照湖南省物价局、湖南省财政厅和湖南省教育厅核定的标准收费。具体学费标准将在学校招生网和新生入学须知上公布。

第六章 奖学与助学

第二十一条 在校期间，品学兼优的学生可参评国家奖学金、国家励志奖学金、学校奖学金;家庭经济困难学生可根据困难级别参评国家一、二、三等助学金;贫困学生可申请国家助学贷款，可申请学费减免、困难补助及参加勤工俭学，确保每一个诚信而勤奋的学生不因经济困难而辍学。

第七章 附则

第二十二条 学校不委托任何中介机构或个人进行招生录取工作，不收取国家规定外的任何费用。任何以“湖南工程职业技术学院”名义进行非法招生宣传等活动的中介机构或个人，学校保留依法追究其责任的权利。

第二十三条 本章程由湖南工程职业技术学院招生就业处负责解释。

第八章 联系方式

1.联系地址：湖南省长沙市万家丽北路水渡河路100号

2.邮政编码：410151

3.学校网址：www.hngczy.cn

高考怎么选择合适的专业

1、根据高考成绩和分数排名来选大学

高考志愿填报大学，我们都是根据高考成绩和分数排名来选择大学，首先根据高考分数排名找出往年的对应高考成绩，再根据历年院校招生分数来筛选出大学进行选择大学，这一步对众多家长或考生比较难，最后再选出目标大学;简单而言，填写高考志愿，我们可以分为三步。

第一步：从高考分数排名找出对应近三年的高考成绩及排名;

第二步：根据对应分数上下波动找出大学“范围”;

第三步：对“范围”大学进行筛选，选择出适合自己的大学。

2、选择大学和专业时要预留“分数差”

很多考生和家长在高考志愿报考时，坚信“不浪费一分”的报考方法，可是若考虑到大学实力、院校位置及专业，又怎么能不浪费高考分数呢?而且在高考报考志愿时，我们对大学和专业的报考更应该预留“分数差”，避免滑档或被调剂专业。

大学各专业就业的前景如何

1、人工智能专业：今年，人工智能、移动终端、云计算、大数据等相关专业应届生备受企业关注，同学们都是被几家企业同时抢着要。数据显示，我国人工智能相关人才缺口超过500万，“坑多萝卜少”的现状让企业展开了校园人才争夺战。

人工智能专业毕业后其实可以留校当老师，公司研发岗位，人工智能实验室等。具体岗位有：数据挖掘工程师、下位机算法工程师、售前技术支持(商业智能方向)、行业研究员(股市)、科技公司的电气工程师、C/C++算法开发工程师等等。

2、大数据专业：填补大数据技术与应用专业人才巨大缺口的最有效办法无疑还需要依托众多的高等院校来培养输送，但互联网发展一日千里，大数据技术、手段日新月异，企业所需要的非常接地气的人才培养对于传统以培养学术型、科研型人才为主要使命的高校来说还真有些难度。

幸好这个问题已经被全社会关注，政府更是一再提倡产教融合、校企合作来创办新型前沿几乎以及“互联网+”专业方向，也已经有一些企业大胆开始了这方面的创新步伐。

3、通信工程专业：面向新的世纪，通信工程专业将会迎来其发展的广阔天地。随着通信技术应用的日趋广泛，上至太空，下至海底，无不活跃着这一专业的技术人才。现今中国已经加入WTO，这势必会给中国信息产业的发展带来更大的发展空间。

6.湖南环保职业技术学院 篇六

高职院校职业生涯规划指导的意义

帮助学生认知自我, 树立正确的职业观职业生涯规划指导可以帮助个人进行全面的自我分析, 包括个人的兴趣爱好、性格特征、能力特长等等, 了解自身的优势和不足, 更好地认识自我。而认知自我是学生职业规划指导的一个前提, 在此前提下, 可引导学生结合自身特点, 了解社会现状, 正确设计自己未来的职业发展目标, 树立正确的职业观。只有树立了正确的职业观, 学生才不会眼高手低, 不会遇到挫折就对自己的职业目标失去信心。也只有这样, 才会对学生的长远职业规划起到关键性作用。

有助于高职院校的良性发展职业教育偏重实践技能的培养, 注重将学生培养成为具有知识和技能的操作型人才。如果高职院校培养的学生不能很好地在一线就业, 就如同工厂生产出的零件不能直接使用, 需要二次加工, 这样的工厂同样将被淘汰。所以, 高职院校开展职业生涯规划的指导教育, 可使学生少走弯路, 增加就业成功的机会, 从另一方面来说, 可以提高学校的教学水平和质量, 有助于学校的良性发展。

有助于社会的和谐进步职业劳动生产出的物质财富和精神财富, 构成社会发展的基础。职业是社会运行的一种方式, 关系到人与人的社会联系、财富和利益的分配关系、矛盾与冲突等等社会的方方面面。高职院校的职业规划指导目的在于通过帮助学生了解相关职业及素质要求等信息, 引导其有目的地学习, 以应对未知的就业前景, 做好充分的准备, 为未来的职业生涯夯实基础。解决好了学生就业问题和职业生涯发展问题, 不仅可满足学生个人物质和精神的需要, 同时也能为社会提供发展和进步的动力。

高职院校职业生涯规划指导模式存在的问题

虽然高职院校越来越重视学生职业生涯规划指导工作, 但是由于受到各种因素的影响和制约, 高职学生职业生涯规划指导模式还存在很多问题, 主要表现在以下几个方面。

职业生涯规划指导时间安排不合理很多高职院校职业生涯规划指导课程一般都安排在最后一个学期或者第一个学期, 有些甚至是在毕业前夕, 匆忙地开几次就业指导讲座, 甚至就是开两场宣传发动会, 而学生在校的其他时间再也没有接触职业生涯规划指导。这种指导和规划对于学生了解职业、提高将来的工作能力、提高终身就业能力等几乎没有太多的帮助, 而且这些做法完全与国家要求的“全面落实就业指导思路”相背离。

职业生涯规划指导的师资缺乏, 力量薄弱很多高职院校的职业规划指导主要由本校的就业指导教师来完成, 而就业指导教师基本没有经过专门训练。他们只是在做招生就业管理工作的同时, 兼职做学生职业生涯规划的指导工作。指导的形式仅仅只是上几节职业生涯规划课程草草了事, 没有任何实际意义。同时, 大部分就业指导人员的业务素质并不高, 没有时间对学生的职业生涯规划进行个性辅导, 更难以为学生提供切实有效的指导。此外, 在我国的高校以及高职院校中, 心理咨询师尤为匮乏。

职业生涯规划指导力度不够, 系统性不强许多高职院校的职业生涯规划指导仅仅是在毕业前几周开展政策宣讲会、就业信息发布会、择业技巧讲座, 或稍带进行面试指导等, 对学生的职业规划指导基本没有什么效果。学校的其他部门也没有指导学生职业生涯规划的具体措施。所以, 很多高职院校的职业生涯规划指导力度不够, 系统性不强, 缺乏实际指导意义。真正发挥作用的职业规划指导不应该只局限在几节课的内容中。所以, 职业生涯规划指导不能只是由学校就业部门完成, 还需要其他的部门共同分工管理。

高职院校职业生涯规划“3+3+3”指导模式

针对高职院校职业生涯规划指导模式构建过程中存在的问题和不足, 笔者以湖南电气职业技术学院 (以下简称“我院”) 为例, 提出了“3+3+3”职业生涯指导模式, 如图1所示。该模式的构建与实施极大地提升了我院学生的专业素质, 使得他们的求职能力不断提高。

“3+1.5+1.5”三阶段递进式指导职业生涯规划指导对学生的就业、择业、创业具有至关重要的作用。我院根据办学特色与教学模式的特点, 将职业生涯规划指导持续地贯穿于学生的整个学习实践活动中, 采取全程性指导方式, 建立了三年、六个学期的“3+1.5+1.5”三阶段递进式指导模式, 对在不同学习阶段的学生采取不同的职业规划指导方式, 使学生不断提高自己的职业规划能力。第一阶段是学生职业规划的适应、探索期, 主要在第一、第二学年完成, 总时间为三个学期。此时的学生处于从中学生到大学生的角色转换过程中, 这时学生会出现迷惘、困惑、张扬、激进等复杂的心理状态。在此阶段, 我院对学生的职业生涯规划指导侧重于指导学生全面地了解自我, 进行自我探索, 正确评价自己的兴趣、爱好、能力, 寻找自身的不足。在这一过程中, 学院以系部、班级为单位, 请每个专业的带头人对学生进行专业介绍, 加深学生对本专业培养目标和就业方向的认识;辅导员教师加强对学生的日常管理, 指导学生更好地认识自我、了解自我。同时, 在我院的教务系统中, 每个班级的课程中都开设了职业规划课程, 开设了职业规划讲座, 旨在为学生将来制定职业目标打下基础。第二阶段是学生职业规划的定向期, 主要穿插在第二、第三学年进行, 总的时间为1.5个学期。此时的学生已经基本完成了从中学生到大学生的角色转换, 对于就业创业导向的学习理念也产生了一定的认同感。在此阶段, 我院采用的职业规划指导方式是引导学生进行职业探索, 引导学生逐步理性、辩证地认识社会, 对自己感兴趣的职业与适合自己的职业有清醒的认识。此阶段以专业教师的引导为主, 将职业规划指导融入专业课程的讲授过程中, 并使学生通过参加各项活动, 锻炼自己的各种能力, 提高自身的素质。第三阶段是学生职业生涯规划的冲刺期, 主要在第三学年完成, 总的时间为1.5个学期。此阶段的学生对于就业创业的甜酸苦辣、对于自身在职场上的竞争力都有了更为清晰和理性的认识, 对于理想与现实的差距也有了更为冷静而客观的态度。此时, 我院的职业生涯规划指导侧重于有目的地提升学生的职业修养, 使学生通过分析自身不足与社会需求, 做好切实可行的就业准备, 具体包括积累实习经验, 学习求职技巧, 初步完成从“好学生”到“好职员”或者“好老板”的角色转换。

“辅导员+专业教师+就业指导教师”三者共同指导在高职院校中, 职业生涯规划指导师资力量薄弱, 仅仅由就业指导教师指导很难达到预期的效果。所以, 我院采取了由“辅导员+专业教师+就业指导教师”三者共同指导的模式。辅导员、专业教师、就业指导教师三者有机结合, 分别从心理、专业技能、就业技巧等几方面对学生职业生涯规划进行指导, 让学生能够更好地从学生角色转化为职场人。2012年底, 我院进行了教师岗位职责的改革, 严格区分了辅导员 (班主任) 与专业教师的职责。辅导员教师主要负责学生日常管理工作, 经常与学生接触、交流, 能够及时掌握学生的第一手资料, 即学生的兴趣、个性、能力、特长、学识等, 这些信息是大学生探索其职业倾向的基础。我院辅导员教师将职业规划指导融入日常工作管理中, 与思想政治工作相结合, 根据学生发展的共性和个性, 有计划、分层次地安排职业生涯规划辅导, 指导帮助学生正确认识自我, 明确职业目标, 为以后的职业生涯规划打下基础。专业教师是学生专业知识的主要传授者, 高职学生在进行职业生涯规划时一定要了解专业、分析专业, 强化专业知识与技能, 以专业特色和能力要求为导向, 规划自己的学习与生活, 才能实现专业与职业的匹配。我院开展了将职业规划指导融入教学模式改革中的活动, 专业教师不仅要传授专业知识, 还要根据学生的需求, 使职业规划指导与专业知识的教学有机结合起来, 让学生更好地根据自己的兴趣爱好和所学习的专业知识, 做好自己的职业生涯规划, 让自己在职业生涯规划中少走弯路, 更好地实现自我价值。就业指导教师对大学生的职业生涯规划指导工作应该贯穿于整个大学阶段, 不能仅上几节课就算完成了职业生涯规划指导, 应注意学生之间存在个体差异, 在进行辅导的时候要做到差异性辅导与个性化咨询相结合, 针对不同的学生采取不同的方式和方法, 使每个学生的职业生涯规划和求职择业都能体现主动性、理智性和应变性。因此, 就业指导教师必须要有丰富的经验, 才能更好地为学生提供个性化职业咨询。

“学校+系部+班级”三级分工指导职业规划指导力度不够是职业院校普遍存在的问题。对此, 我院采取了“学校+系部+班级”三级分工指导模式。通过学校、系部、班级三级分工, 各司其职, 指导学生更好地进行职业生涯规划。学校层面首先要建立完善的职业生涯规划指导体系, 职业生涯规划的指导由就业指导中心和教务管理部门共同负责, 由各系部和每个班级共同实施。职业生涯规划指导要纳入教学计划, 编写教学大纲, 安排教学时间 (从一年级到三年级) , 内容既要包括理论教学, 又要有实践环节, 并可根据学生实际需要拟订教学内容, 采取适当的教学形式。同时, 为了提高职业指导教师的整体能力和水平, 学校定期选拔一部分教师进行职业规划指导培训, 或从社会上聘任专业人士充实到学校的职业指导教师队伍中, 增强师资力量, 更好地引导学生进行职业生涯规划, 提升职业素质。系部层面在实施职业生涯规划指导的过程中, 采用校内校外相结合的指导方式。在校内, 组织专业教师向学生详细介绍专业内容、就业范围、本行业的职业发展趋势等;根据不同阶段、不同专业学生的特点, 开展职业生涯规划设计征文、演讲或辩论赛、大学生创业大赛等活动, 以提高学生的职业规划能力。在校外, 为学生搭建职业生涯规划指导的实践平台, 让学生在实践中更好地了解自己的兴趣爱好、专业技能知识等。顶岗实习、毕业实习等都是职业实践的很好形式, 根据不同教学班级的特点, 可以班级为单位, 在辅导员、专业教师的指导下, 定期组织学生开展与职业生涯规划相关的主题班会、讨论会等, 以此开拓学生视野, 提高学生的综合素质。

高职学生职业生涯规划指导既是一项神圣的事业, 又是一项专业性很强的工作。只有通过构建合理有效的职业生涯规划指导模式, 采用可行的措施与方法对学生进行职业规划指导, 才能使学生科学、合理地规划自己的职业人生, 在职场上取胜。这也是高校进行素质教育的重要内容之一。

参考文献

[1]徐觅, 陶建国.大学生职业生涯规划[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2009.

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[6]徐隽.大学生职业生涯规划课程开发行动研究综述[J].中国成人教育, 2007 (7) :118-119.

7.太原城市职业技术学院 篇七

合并组建的新学院，既面临新的发展机遇，又面临着严峻的挑战。国家实施科教兴国和支持教育优先发展的战略，特别是国家、省、市积极发展高等职业技术教育的方针政策，为学院提供了加快发展的政策环境；高等教育大众化趋势，特别是高等职业技术教育经历了低谷后，进入一个新的机遇期，为学院加快发展提供了市场需求；太原市率先发展，尤其产业结构调整，加快工业化、城市化进程，为学院加快发展提供了难得的工作空间。从学院情况看，我们积累了20年的办学经验，三校合并，实现了资源的优化配置，是目前省城同类院校中占地最大，教职工人数最多，办学历史较长，办学层次较多的院校之一。我们有足够的信心，抓住难得的机遇，尽快发展自己。

我们也应该清醒地看到，新学院在发展中存在相对落后的问题。同全国全省，特别是沿海发达城市日新月异、迅猛发展的高等职业技术教育相比，我们还较落后；与省内同类院校相比，我们并没有走在前列。还存在着基础设施投资不足，教学设施投资不足，人才培养投资不足，以及教育教学和行政管理体制滞后，机制不活等问题，制约和影响着学院的发展。对此，我们承认差距，面对挑战，迎难而上，积极把学院的发展抓上去。

新学院要快速崛起，必须解放思想，大胆创新，积极推动学院的改革与创新。强化新的办学观念，要像企业家经营企业一样来经营学院。敢于在体制上创新，在争取政府投资的基础上，解决投资结构的多元化，打开困扰我们学院发展的瓶颈。坚持以人为本的管理理念，建立好的管理机制和工作机制。重点是搞好以合理配置人才资源，优化学院人员结构，引入竞争激励机制，全面提高教学质量和办学效果为核心的人事和分配制度改革。根据市场规律组织后

勤体系的运作，通过分流与重组，形成社会化的后勤第三产业和社区服务体系，提高综合保障能力。

学科建设是学院生存和发展的基础，是学院整体水平和实力的标志。专业设置、招生、教育、管理都必须面向市场，特别是面向就业市场，叫响“学生出路就是学院的出路”的口号，来加快学院调整专业建设的速度。坚持扬优扶重，以市场需求为导向，巩固和发展学院

优势传统专业，注重培养市场需求旺，就业前景好的新专业。还要积极发展适应太原、山西地域经济发展需求的新专业。尤其要围绕太原市经济结构调整和产业特色办学。注重探索与企业用人单位合作，通过合作办学，实现学校与企业分工协作，建立与企业的天然联盟，强

化学院办学特色，不断提高办学质量，拓宽学生就业渠道。

大学既要有大楼，又要有大师，还要有大气，而这一切都需要有一支过得硬的人才队伍。我们同成名大学比，差就差在人才上。人才建设必须有正确指导思想，尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造，应是学院人才工作的主旋律。培养人才，“筑巢引风”很重要，但更重要的是培养好学院现有人才，不搞舍近求远。学院近期目标，要采取一些必要措施，提高现有教师队伍水平，加大对中青年学术骨干的培养，形成优秀人才梯队建设，努力让优秀人才脱颖而出，让人才效益最大化。

实现学院的发展目标，关键在党，只有充分发挥学院党委的核心作用，党支部的战斗堡垒作用，党员的先锋模范作用，学院的发展才会有真正的希望。加强学院党委班子的自身建设，使一班人始终保持谦虚谨慎，不骄不躁和艰苦奋斗的作风，树立自省自律的良好形象；坚持眼界要非常宽阔、胸襟要非常宽阔，树立团结协调的良好形象；坚持解放思想、开拓创新，树立求真务实的良好形象。要建设一支干事创业的干部队伍和党员队伍，旗帜鲜明地支持改革者，鼓励创业者，批评空谈者，惩治捣乱者。努力保护干事业人的积极性，以班子成员、干部队伍和党员队伍的表率作用，带动全院教职工，为学院的发展积极奉献。

8.湖南环保职业技术学院 篇八

湖南高速铁路职业技术学院顶岗实习周记

时间 第 周 9月16 日 9 月 22 日 工作情况记录：实习第一周，我来到了编尾信号工区上岗，做一份完全没有接触过的工作了，心里真的忐忑不安。我对于即将要做的工作要做些什么，真的一点概念都没有，一副听天由命的样子。不过一直以来都很想了解一下人们口中说的信号工工作到底是怎么样，所以这次是一个很好的机会。但是也不止一次听说信号工的工作是需要严谨的作风，粗心大意如我者都不知道会遇到什么样的状况。毕竟是第一份实习工作，无论如何一定要把它做好。来到实习的地方，我见到了我的师傅，信号工区的工长。师傅帮我介绍了工区里面的工人师傅们。慢慢的我们熟悉了&&

时间 第 周 9月23 日 9 月 29 日 工作情况记录： 休息了两天之后，怀着轻松的心情上班了。到了工区，师傅叫我学习测试。进了机械室，我看着一排排的组合架，产生了浓厚的兴趣。师傅拿来移频表，首先教我开关机，这个比较简单，我看了一遍就会了，然后教我各个设备需要用哪个表档测试。然后他拿来测试本在我旁边边指导我读数边记录。还不时的指点我要把每次的测试数据跟原来的比较下，如果超过了变化范围就应该查找原因，及时处理。这样，我在师傅的耐心指导下，学会了怎样去进行周测试，和周测试的项目。

9.天津中德职业技术学院 篇九

亮 点 早在十年前，中国政府便与日本、德国、西班牙达成协议——三国在中德职业技术学院进行职业教育和培训方面的合作，这也是迄今为止中国最大规模的职教合作项目。

借助项目合作优势，学校积极引入德国“双元制”人才培养模式，瞄准企业需求，主动与国内外知名企业合作，实现了教育管理和教学过程、师资队伍建设、教学场地开放、教学内容和标准、教学质量保障体系的“双元”。重点实施了大火箭、空客、天航、中广核、博世力士乐、麦格纳、森精机机床等一批校企合作项目。2013年，学校又与博世力士乐公司签署了五年双元制订单班的合作协议。

学校还借鉴德国工业培训中心的做法，将现有实训车间建成了具有先进职教特色和理念的“教学工厂”，模拟企业环境，并设有圆桌式或六角式的教学岛，体现出实景教学嵌入、知识技能共融的职教特色。

学校在师资队伍建设方面也突出“双元制”特点，大力加强九大专业组群的师资队伍建设。一方面，学校大力度招聘具有国外学习背景和从业经历的人才作为师资队伍的重要组成部分；另一方面，积极引进外国智力，九大专业组群全部具备一个国际化合作项目和一个引智专家。同时，学校积极开拓本土教师国际化视野，2013年暑假期间学校派出5个教学团队29人分赴德、澳、韩等国进行培训，并与韩中文化经济友好协会共同组建“中韩合作交流中心”。

10.湖南环保职业技术学院 篇十

一、辅导员队伍存在的问题

(1) 辅导员队伍不稳定, 具有长期从事具有长期从事学生思想政治教育工作经验的辅导员老师比例不高。就湖南交通职业技术学院汽车学院而言, 平均年龄为25岁, 最大年龄为32岁, 最小年龄为24岁。一方面现阶段我院辅导员队伍年轻化程度较高, 能够与学生顺畅的交流沟通;另一方面, 长期从事学工工作的辅导员比例相当低。从研究中可以发现, 随着工作时限的增加, 经验成熟的辅导员呈现越来越少的趋势。

(2) 辅导员专业职称、职务结构不合理, 学历层次有待进一步提高。我校辅导员队伍专业职称、职务结构反映了辅导员建设的侧面。就汽车工程学院来看, 辅导员队伍中专业职称评定上高级、中级职称为零。其余皆为初级职称或者原级。辅导员职称评定无法提升是阻碍辅导员队伍建设的一个主要因素。这明显反映出当前高校辅导员队伍职称评定不合理, 职称评定艰难的现状。高校辅导员队伍的学历结构状况同样反映了辅导员现在面临的困境。以我湖南交通职业技术学院汽车工程学院而言, 当前高校辅导员队伍的学历结构多为大学本科学历 (以学士学位为主) 。辅导员中大学本科学历的占比87%;具有研究生学历 (含硕士学位和双学士) 的占比13%。由此可见, 辅导员学历的提升是辅导员队伍建设的一个重要问题。

(3) 相当数量辅导员的学科结构及其所反映的知识结构, 与其所从事工作应具备的相关学科知识有一定差距。从调查的结果看, 当前辅导员队伍的学科结构具有如下特点, 具有马克思主义理论与思想政治教育专业学科背景者无, 教育学、心理学和社会学学科专业的占37%。具有理工学科专业占25%, 其他普通文科类学科专业占38%。总的来说, 与辅导员选聘条件对其应具备的相关学科专业背景知识的要求有一定差距。多数未经专门培训的辅导员对做好大学生思想政治教育工作相关知识准备不足。

(4) 辅导员工作冗杂、侵占休息时间及个人学术、生活时间, 个人发展受限。辅导员工作在某种意义上而言, 已经成为生活、行政、安全等事务的执行者, 其思想政治工作职能不断弱化, 科研能力不断退化。最终而言被固化在辅导员岗位上, 丧失了发展机会。我校规定辅导员周日晚间至周五白天必须住校。这项规定极大的限制了辅导员的活动空间及视野。辅导员积极性不断被打压、不断寻求各种转岗机会。从某种意义上而言, 强制住校、值班制度是导致辅导员岗位人心不稳的重要原因。

二、辅导员队伍存在问题的原因分析

(1) 辅导员工作的辅导员岗位职能是培养学生正确的人生观、价值观、世界观。要将思想工作作为工作重点才能真正体现辅导员的属性。才会让辅导员岗位区别于行政、教学、宿管等岗位。辅导员工作热情、使命感、归属感才能彰显。

(2) 辅导员队伍思想不稳定, 转岗情绪严重。辅导员岗位中大部分人都希望转岗, 如果无法转岗工作激情和态度都较为消极。由于辅导员较为年轻, 自我评价较高希望能够从事更加具有“尊严性”的工作而非事务性的工作。由于辅导员待遇不高且工作饭中, 管理和考核机制不完善, 精神级物质奖励匮乏, 严重挫伤了辅导员工作的积极性。因此, 辅导员一门心思转岗, 往往有机会变再择业转岗。

(3) 辅导员发展面临瓶颈。辅导员工作是思想政治的先锋队。辅导员英应该具有很强的政治素养, 但是由于辅导员工作的繁杂因素, 缺少学术性方面的发展方向。由于长期缺乏专业性学习。理论知识不足, 对新事物、新思想了解不充分。只是了解其表面, 不探究其实质。其原因是:缺乏行之有效的专业培训, 辅导员工作热情减退, 没有将思想政治工作当作毕生的事业。往往面临思想政治上的新问题、新挑战缺乏正确的认识, 工作不够深入细致, 结果往往只是差强人意。

(4) 政策扶持不够, 待遇长期不佳。高校注重理论研究、科研发展是常态, 对于学生管理往往流于口头。导致辅导员工作地位极为尴尬, 对辅导员要求很多, 培养的很少。要求的多, 关心的少。使得辅导员感受不到希望, 不能潜心专研业务, 安心思想政治教育工作, 严重影响了工作效果。

造成辅导员队伍不稳定、素质不高的原因是多方面的, 最为关键的是没有把辅导员队伍进行专业化建设。所谓专业化, 就是要把辅导员所从事的大学生思想政治教育工作, 当成学科建设来看待, 并且是必须保证的一个学科。对他们的选拔要像其他业务教师一样, 重视他们的学术背景, 即他们应当具有从事大学辅导员工作的专业知识。不仅如此, 还要看他们实际工作的能力, 尤其要看他们的政治思想素质和人格魅力。

其次, 辅导员管理制度及考核制度值得商榷。辅导员管理制度比学生管理更为严苛。辅导员每日查寝、每周末值班、住校制度都不符合人性。借鉴其他高校都值班制度, 完全可以采取轮流值班制度, 现实是学生处每天查岗也是轮岗制度。辅导员考核方面只罚不奖。辅导员的考核与各种检查挂钩, 宿舍管理更是重中之重。宿管的检查都能参与辅导员考核, 足以证明辅导员考核工作的科学合理性值得商榷。

摘要：辅导员工作面临诸多问题。主要体现在管理方法落后、考核体系不科学、自身棉铃瓶颈。如何稳定辅导员队伍的稳定性, 从而提升辅导员的思想政治水平、专业理论能力、管理方法技能是当务之急。辅导员工作的科学化、合理化、制度化、人性化是解决当前问题的唯一途径。

关键词：辅导员,管理方法,理论学习,科学化,制度化

参考文献

[1]廖婷.高职院校辅导员队伍的现状、问题和对策[J].青年文学家, 2014