初级中学顶岗支教实习总结

初级中学顶岗支教实习总结（9篇）

1.初级中学顶岗支教实习总结 篇一

顶岗支教实习总结

2010年10月22日上午，我们在云县教育局参加了顶岗支教实习会议。会议结束后，我们在实习学校校长的带领下踏上了去往实习学校—云县大寨中学的客运车。同行的还有两位来自曲靖师院去大寨小学实习的学生以及小学的校长。顶岗支教实习生活就从这时开始了。

在客运车上，大家在一起有说有笑，石校长向我们介绍了学校的一些相关情况。看着车窗外的风景，连绵的大山，茂密的森林，我的心情很复杂，有点担心，更多的是兴奋和激动。2小时的车程终于结束了，意味着目的地——大寨中学到了。

从小在西域的乡村长大，第一次来到大山里的小镇，很快，实习学校那层神秘的面纱终于被解开了。到达学校是下午二点，看到教学楼和校园里的那些学生，我又想起了很多往事。

学校的相关人员为我们安排了宿舍，我赶紧打点好了床铺和衣物。宿舍虽然条件简陋，但宽敞明亮。随后我们找学校的校长办理交接手续，校长给我们安排了实习指导老师，我主要担任八年级156、157、158班的生物课的教学工作，其中157班是我实习班主任的班级。另外因为学校有一位语文老师生病请假，所以校长又让我兼任了158班的语文课。

很快一天就过去了，晚上躺在床上，思考了很久，也想了很多。

第二周开始，语文课的任务完成了，又开始上九年级150班的化学课，并且是全校最出名的班级的化学课。

在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。

一、班主任工作

（一）在工作准备方面

首先我得较快的了解整个班级的情况特点。我应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。

其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。

（二）在班级日常管理方面

我在指导老师的指导下，辅助他主持日常工作并组织了一次班级活动。我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，给他们讲一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如早自修的作业上交，很多同学每次过来不是说自己忘了做作业就是说不会做的理由来不写作业。通过自己对他们的监督及必要的思想教育，一部分同学能很好的改掉不写作业的习惯。特别是我们班的杨学先，每次作业都是空白，到了后来都是他主动把作业本给我，看到上面写满满的，我非常高兴。我想他们还是学习态度不够端正，学习主动性不够，像此类学生就需要我们的监督和引导。除了作业，还有卫生打扫，女生普遍比较认真积极，而有部分男生就非常偷懒，总是推推拖拖。

（三）在班级活动方面

开展活动，学生是主体，因此开展的活动就应该迎合学生的兴趣。在一开始，我就在学生中展开一些调查，询问他们喜欢开展什么体育比赛，以及什么性质的班会。通过收集学生的意见，我组织157班和158班进行了一场篮球比赛。我想通过这个比赛能够增强班级的凝聚力，为了更好的准备这场比赛，我结合我自己所擅长的篮球知识，指导学生展开了一些训练，这些训练非常有效果。最后我担任157班的教练，临场指挥，157班以31：15的绝对优势赢得了胜利。在比赛过程中，男生在场上顽强拼搏，女生在场下加油助威，很好的体现了班级的凝聚力。

（四）主题班会

在12月份，我组织了两次主题班会，第一次的主题是：从钓鱼岛撞船事件谈爱国主义教育。在整个班会过程中，首先使同学们详细地了解了钓鱼岛撞船事件及相关背景，进一步指出事件的本质原因是中日双方乃至中美两国的综合国力方面有很大的差距。告诫同学们青少年要认真读书，肩负起振兴中华的责任，为中华崛起积蓄力量。学生在班会上积极发言，各抒己见，起到了很好的教育效果。第二次班会的主题是：感恩。这次班会也很成功，尤其是观看了一横老师的演讲视频后，很多学生都深受感动，多名学生畅谈了自己的想法，深悟到了父母对自己的关爱，懂得了要去感恩关爱和帮助自己的每一个人。

二、教学工作

在实习期间，我主要担任了八年级156、157、158班的生物课以及九年级150班化学课的教学工作。在实习的第一周还曾担任了158班语文课的教学工作。在实习过程中，我人生第一次正式站在讲台上上的第一节课是语文课，题目是《记承天寺夜游》。在备课时，语文是我擅长的课目。所以我就参考教师用书，备好了第一节语文课。后面的几节语文课，我先后讲授了《观潮》等古文，158班的语文老师也听了一节课，并对我进行了指导。生物课则在指导老师俸老师的指导下，进行了备课、讲课。刚开始的几节课，我对时间把握的不好，有一节课内容没有讲完。九年级150班的化学课则是“奉命于危难之际|”，因为一位化学老师请了长假，所以我们就接替了她的工作。因为化学是毕业班的课程，所以我格外用心，化学是我最擅长的课目。在教学过程中，我耐心的讲解每一个知识点和每一道习题，虽然是全校最差的班级，但在两次考试后，150班的化学成绩和其他班的相比差不了多少。并且年纪前十名的学生有两个就在150班。后来我参与了理化生教研组的听评课，其他老师听了我的生物和化学各一节课，听课后，教研组的老师给了我很多建议，获益匪浅。在整个实习过程中，在指导老师的指导下我完成了八年级156班、157班及158班的生物课教学工作共计六章十一节60课时和期末复习12课时。还完成了九年级150班化学包括课程内容共计五单元二十节50课时和考前复习8课时。在教学过程中，我遇到了诸如学生反映声音不够洪亮等问题。我认真听取学生、指导老师及其它老师的意见和建议，不断的总结经验和教训，努力地完善自己的不足之处。

除了日常的教学工作外，我还了解了学校和学生的其它情况，还有当地的人文特点和风俗习惯。在教学中，我除了讲解课本内容，还讲人生哲理，努力地用心去感化每一个学生，并且还和学生建立了较好的师生关系。

短短的2个多月，我不仅知道了怎样做一名优秀的教师，还学会了在职场中怎样和别人交往。这就为我进入社会，走向职场打好了基础。总之，这次实习经历已经成为了我人生中的一段美好回忆，给了我一笔宝贵的财富。

我实习，我快乐！

2.初级中学顶岗支教实习总结 篇二

一、顶岗实习支教期间学生管理工作的特点

顶岗实习支教作为师范教育的特殊阶段, 其学生管理工作与前期管理相比具有明显的特殊性。

(一) 管理环境和形式的改变。

在高等教育中, 学生管理的主体环境是学校管理, 而顶岗实习支教期间学生的学习活动由学校转入各类支教学校, 学生管理也随之进入支教学校。原本整体统一的管理将根据学生所在不同学校的具体情况而变为多种形式、小范围、分散的管理, 单一的管理形式变为多元, 顶岗实习支教期间, 这种支教学生分散在各县支教学校情况出现了复杂化、松散化的倾向。

(二) 被管理者群体特点的改变。

师范生进入实习阶段, 随着年龄、学习环境、学习重点、社会接触内容等多方面的改变以及就业、升学等社会外因的冲击, 其群体的心理与行为特点都将产生明显的转变。比如:由单纯学生个体转为学生与社会职业相结合的准教师个体;在群体行为特点上, 由单纯的课堂知识学习转为自由竞争的专业学习与必要社会交往相结合的各种形式。

(三) 管理者的改变。

在校的学生管理者一般为学校教师担任班主任或辅导员, 代表学校教务、学院、后勤等部门具体管理。而进入支教学校后, 则主要由师范院校及实习县的教育管理部门和支教学校根据学校的宏观要求和所在支教学校的具体情况实施管理, 支教学校的管理人员往往承担着繁重的学校工作, 缺乏深入做好学生管理工作所需的精力和经验, 并且他们没有直接掌握约束学生的杠杆, 即没有相应的权力, 导致管理职能的弱化;或者缺乏面向大学生教育管理的经验和责任感, 对违纪学生的教育和处理往往缺乏必要的针对性和时效性。

二、顶岗实习支教期间学生管理工作的重点

实习支教期间学生管理工作比大学校园内部的管理更为复杂, 更具特点, 所以要做好顶岗实习支教学生的管理工作, 必须把握好重点, 做到有的放矢, 提高管理工作效果。

(一) 结合教师职业道德的教育, 强化思想政治教育。

思想政治素质是各项综合素质的基础, 任何人, 只要具备良好的思想政治素质, 都将是正确管理的良好配合者。因此, 管理者应结合教师职业道德的教育, 引导学生在思想上保持良好、上进、积极的发展态势, 抵制初遇某些社会丑恶现象时不良思想的滋生, 使管理工作具备良好的群体基础。

(二) 加强专业学习的管理, 培养务实理念。

师范生进入实习阶段, 初涉社会, 对一切充满好奇心和尝试欲, 由于其社会经验缺乏和管理环境的改变, 很容易产生忽视专业学习而过分热衷于各种社会交往活动的错误倾向, 这样不仅影响了专业学习, 也使管理工作更加复杂。因此, 管理者应使学生充分认识教师职业的高尚以及顶岗实习支教对师范专业学习的重要意义, 引导学生将主要精力积极投入专业学习, 对搞好此期间管理工作起到有效的促进作用。

(三) 因地制宜, 灵活管理。

由于顶岗实习支教期间, 学生在思想和心理认识上都会产生明显转变, 诸如:恋爱、心理障碍、无故旷课, 甚至违法违纪等棘手问题都可能出现, 其复杂程度远高于在校管理, 管理者必须根据实际情况, 深入了解学生的思想动态, 结合个体差异, 因地制宜, 做到科学施教、主动有效的管理。

三、顶岗实习支教学生管理模式的探索

(一) 管理目标。

实施顶岗实习工程是推动社会主义新农村建设义不容辞的责任, 是增强大学生思想政治教育、促进学生成长成才的有效途径, 也是深化教育教学改革的一次有益尝试, 更是广大学生自身发展和成长成才的客观需要。顶岗实习支教的学生管理目标从大的方面来讲, 就是为了实现学生在顶岗实习支教过程中全面发展, 满足社会的需要。具体来讲就是通过顶岗支教这一特殊的实习过程来培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯, 具备基本的独立思考、独立工作、独立生存的能力。顶岗实习支教的学生管理工作本质就是为学生专业的成长与素质全面发展创造条件, 也为学生自我教育、自我管理提供良好的外部环境。

(二) 管理原则。

建立正确的管理原则保证顶岗实习支教学生管理工作的有效开展, 在学生顶岗实习支教期间, 管理人员要继承传统管理模式的精华, 但尤其要有创新, 建立具有特色的学生管理模式。

1.坚持制度管理和民主管理相结合。

顶岗实习支教学生管理的对象是学生, 管理的一切工作都是以学生为中心来展开。学生既是管理的客体, 同时也是管理的主体。在顶岗实习支教过程中, 学生管理工作不但是对人的管理, 更重要的是对人才的培养。应逐步确立一系列科学的管理制度、实行量化管理、奖惩分明既是必要的, 也是客观要求, 但是这种管理制度要符合大学生身心发展特点, 符合教育规律和德、智、体培养目标的要求, 符合时代的发展和要求。在顶岗实习支教学生的管理过程中一个重要方面就是要培养学生自我控制、自我管理的能力, 充分调动学生自我管理的内在积极性。从大学生的心理特征看, 在顶岗实习支教期间, 他们处于心理自我发现期, 通过实践的过程能够使他们产生认识和支配自我、支配环境的强烈意识, 他们的思想和行为表现为明显区别于在学校学习时的状况, 希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重。在这一时期, 应该坚持制度管理和民主管理相结合, 这样更有利于学生在顶岗实习支教过程中得到更全面的发展。

2.坚持管理和服务相结合。

社会在发展、时代在进步, 高校在学生管理上的观念也要更新, 变“管理学生”为“服务学生”, 在顶岗实习支教期间, 实习生远离熟悉的都市, 到条件相对艰苦的农村学校支教, 很可能会出现一系列的适应问题。学校更应该在生活上、学习上、心理上等方面多关心学生、了解学生的需要, 增强学生的主体意识, 将传统的行政管理模式向服务模式转化, 也可以根据支教工作的安排, 将学校行政的部分职能转交给学生。

3.坚持教育和引导相结合。

在处理好教育与服务关系的同时, 我们还要协调好教育与引导的关系, 在顶岗实习支教学生管理过程中, 提倡以人为本的管理思想, 在更高的层面上发展学生的个人潜能。

顶岗实习支教工作的开展也是为了让学生能在毕业时候更好地适应社会的要求, 因而在支教过程中, 学生在世界观、人生观、人生设计、学业设计、日常行为规范等方面都会发生变化, 在管理过程中我们要转变角色, 不能总是居高临下, 而应该针对学生的不同情况区别对待。面对学生遇到的问题, 如果管理者和教师无法解释, 也不要刻意去回避, 而应该和学生一起探讨、交流, 将学生的思想、行为向积极方面引导, 从而对学生起到潜移默化的教育作用。

(三) 管理措施。

在正确的管理原则指导下, 根据顶岗实习支教学生管理工作的特点来建立具体的管理措施, 最终达到学生管理的目标, 促进顶岗实习支教工作更有效地进行下去。

1.建立有效的管理机构。

一般对实习学生的管理采取双重管理, 一方面是学校、学院、顶岗支教指导中心, 驻县管理人员、实习组长;另一方面是实习支教学校领导和教师。二者的交点在于驻县管理人员和实习组长这一层面。因此, 驻县管理人员理应充分发挥学生小组长的有效作用, 变他律为自律, 使管理的主体和对象都为学生本人, 充分体现管理的自主性、民主性。

2.建立完善的管理制度。

建立完善的管理制度, 并要从“严”把关。学生管理者应结合学校要求与支教学校实际, 制定出较完善的管理制度, 如实习学生请假制度、作息制度、奖惩制度及生活管理制度等, 同时还要严格执行, 确保管理工作有据可依, 严明无漏。

3.加强考核考评工作。

加强考核考评工作包括开展定期的业务考核和综合素质考评, 并将其结果记录档案。通过考核考评, 不仅可以督促学生学习、规范其行为, 还能及时发现管理中的偏差, 及时纠正。学校理应出台有效的考核评价制度, 建立明确的管理目标, 明确顶岗实习总结的方向性目标, 为实习生提供反省、回顾、总结的机会。另外, 顶岗实习支教总结应分散于各个阶段, 而不是实习结束时进行一次性总结。只有通过不断地反思、总结, 才能不断地发展。

4.深入个体管理。

要结合学生在校的情况, 深入个体管理。由于学生在校时间较长, 学校班主任及同学间了解较深, 支教学校管理者应在接实习学生时大体了解学生概况, 对自制力差、易出问题的学生深入了解, 重点引导, 减少突发问题。另外, 还要激发学生的自我管理, 毕竟管理者的精力是有限的, 不可能做到面面俱到。因此, 应充分引导学生主体的自我管理意识, 令其在思想和行为上增强自我约束力, 使被管理者主动配合。

顶岗实习支教是师范生专业学习的关键时期, 也是大学生成长的重要阶段, 这一时期的学生管理工作尤为重要, 相信只要教育工作者充分认识此阶段的特殊性、管理的复杂性, 把握管理重点, 措施到位, 定能培养出高素质师范人才。随着我国教师教育改革的深入, 社会各界支持顶岗实习支教的力量必将进一步扩大, 而顶岗实习支教学生管理模式也将多元化发展, 促进顶岗实习支教工作的改革和发展。

参考文献

[1].刘茗, 李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007, 4:76～82

[2].庄传超.学生管理的理论视角[J].教学与管理, 2004, 27:23～24

[3].李浩.高校学生管理理论及方法初探[J].辽宁教育研究, 2001, 9:21～22

[4].唐燕, 漆小萍, 王自成.学生工作绩效与评估[M].中山大学出版社, 2005

[5].漆小平.高校学生事务管理[M].中山大学出版社, 2005

3.浅议“顶岗支教”实习体会及建议 篇三

1.“顶岗支教”实习概述

顶岗支教实习（教育部《师范院校学生顶岗支教实习》2007年提出的），本质上是一种强化了的教育实习，是现代教育中提出的一个新理论，也就是大学生通过顶岗（实习生作为一名正式的教师承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来）支教（到经济不发达，生活条件落后，基础教育办学条件差的农村基层支援教学工作）既达到了教育实习的目的，又缓解了农村师资力量短缺的现状。

2012年我们一行七十二名学生和四名带队老师，被校车送往兰州火车站，一同搭乘火车前往新疆支教，浩浩荡荡的队伍出发后，每个人的脸上都洋溢着各种表情，有的是为离别自己的同学朋友不舍的；有的是对新环境的猜测而感慨的，但更多的还是幸福的笑容，毕竟新学期的第一件大事就是从学生演变为“教师”，一个起点的转换，一个角色的转换，一种经历的转换，伴随着种种新鲜的猜测，喜悦、兴奋时时悸动着我的心。终于在激动的心情下，来到了我所要支教的学校，而我也在这所学校进行了为期四个月的实习生活。今天回顾这几个月的实习生活，我却有种不溢言表的喜悦与收获，同时也有值得借鉴的经验和体会。通过实习，使我感触很深，收获颇多，它令我初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，懂得爱心教育的重要性，也深深体会到一名光荣的人民教师，尤其是从事中学工作教师的艰辛和不易，更对教师这一神圣的职业有了更为深刻的理解和认识。以下就是本人在这次教育实习中的体会及所发现的问题。

2.顶岗支教实习中的体会

2.1如何提高《音乐鉴赏》课的课堂质量

2.1.1营造良好氛围，激发学生的学习兴趣

我认为流行歌曲现如今受到大多数学生的喜爱，是因为流行歌曲歌词通俗易懂，旋律易唱易记，节奏简单清晰，在教学内容中寻找与音乐鉴赏相近的流行因素，作为学生接受音乐鉴赏课的突破口。其次，适当的运用多媒体教学，从感官上、视听角度上提升学生兴趣。

2.1.2留出想象的空间，适当的去引导

音乐课的教学方式主要以切身体验为主，在这个过程中教师应适当的引导学生理解音乐。学生在欣赏同一作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的。

2.1.3鼓励学生主动在课后搜集音响、音像资料

要感受到音乐带来的愉悦，不能只依靠想象与联想，还要有音乐知识，因此学生主动搜集乐谱、图片、音响和音像资料可拓宽学生视野，也可采用办音乐墙报或召开音乐专题班会等形式，交流音乐鉴赏的不同体验。

3.顶岗支教实习中存在的问题及解决办法

3.1实习学校存在的问题及解决办法

首先，学校对音乐教育的“歧视”。一直以来，音乐课被称为副课，再加上学生对音乐课的不重视，音乐教育的成效也是少之又少。我所实习的学校也是这样，学校对音乐课不重视，认为不需要把时间浪费在副课上，学校主管部门对音乐教师提出的“提供音乐教室、音乐教具”等要求总是不予理睬。

其次，学校缺少音乐图书、音乐资料和教学设备的配置。实习学校没有专门的音乐教室，音乐课只能在本班教室上，更不用说是资料和图书了，因此要上好一堂音乐课没有相应的教学工具也是空谈。

针对以上的几个问题，提出两点解决办法。

首先，转变观念，提高学校主管部门对音乐教育的认识。应正确认识音乐教育的功能和学生学习音乐有利于提高学生的协作精神和审美能力。

其次，加大音乐硬件设施建设和音乐教具的投资。在提高音乐教师自身综合文化素质和音乐专业技能的前提下，还必须要有充足的音乐教具和硬件设施，以及教师自身对音乐课的重视，才能提高音乐课的质量。

3.2实习生在实习过程中存在的问题

随着我国九年义务教育的基本普及和素质教育的推广，基础教育的师资队伍建设开始从以满足教师数量为主向提高教师质量转化。2001年6月国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》提出以“教师教育”替代“师范教育”，由此教师教育专业变得更加大众化，也对教师的教学技能和基础知识有了更高的要求。

3.2.1教学技能还需提高

实习过程中发现大多实习生在教学中只重视自己的教，忽视了学生的学，不关心学生有没有掌握，教学的重点不突出，教学结构衔接不当等问题。怎样在课堂教学中充分发挥学生的主动性和积极性，这对我们实习生来说还是有难度的，必须进行听课、登台试讲等方式，做到备课时把握教材重点，明确学习目标，合理安排教学结构等顶岗支教实习前的培训，提高教学技能。

3.2.2知识面有待拓宽

主要表现在音、体、美等艺术系的学生身上。现在的教育需要的是“一专多能”的教师，而对于大多数艺术生来说往往学篮球的不懂足球，会唱歌的不会弹琴，会画画的对书写美术字又不懂等。在今后的教育学习中一定要加强提高大学生的实践能力和注重全面的发展。

3.2.3建立健全良好的师生关系

一般来说实习生与学生的年龄相差不是很大，也没有代沟，学生对实习老师感到信赖，很多心里话都愿跟实习老师进行交流。要想和学生保持适当的距离，应摆正自己和学生的位置，以朋友之态与每位学生坦诚相见、相处交流，真心实意地对他们的合理需要与正当要求给予关心和满足。

【参考文献】

[1]许崇厚. 《教育实习导论》[M]. 北京师范大学出版社， 1995年4月.

[2]刘沛. 《音乐教育的实践与理论研究》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年8月.

[3]林崇德. 《教育的智慧》[M]. 北京师范大学出版社， 2007年5月.

[4]李德隆. 《高师音乐教育学概论》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年3月.

[5]于培杰、张荣明. 《艺术鉴赏》[M]. 华东师范大学出版社， 1997年7月.

4.顶岗实习支教总结 篇四

《师说》里说到：师者，传道授业解惑也。作为一名实习教师，一开始没有经验可以理解。但是在实习的过程中才开始慢慢理解这句话的意思。一开始讲课，都会注重形式注重素质教育。可是在传授知识的过程中发现自己没有很好学会因材施教。内容讲解要不然过于简单，要不然就过于繁琐复杂。慢慢地才开始传授切合实际的知识技能。这些对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不能被忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我不能只为了讲而讲。的确，之前总是重复讲解满堂灌，为了“分”还是分的学习。可是我忽视了一点，驻县老师当时也提醒了我，为什么老师有时候对学生容易犯错的地儿讲了又讲，对他们实在没信心呢？那是因为从学生那儿收到的反馈太少。如果学生反馈少，只能说明学生没掌握，需要站在学生的角度出发去思考怎么能让他们更好吸收内容。因此不能光讲而讲，要注重学生学的结果，以学生为中心。

在实习的这段时间里，我与学生们建立起了良好的师生关系。在学生面前，我既是他们的老师，又是他们的知心朋友。由于我年纪和他们差距不大，他们有什么问题都会来问我。我也会利用课余时间跟他们谈心，拉近了师生之间的距离，建立起深厚的友谊。在课外活动中，我和预科二班的孩子们一起开班级演唱会，我们一块唱班歌《和你一样》，我们为班级拔河比赛加油，我们一起参加校运会，一起看三傻大闹宝莱坞。好多好多的回忆全部涌现在脑海里。我还记得正班在母亲节那天利用自己的课给孩子们开班会放感恩视频，结果孩子们在位置上感动到哭得梨花带雨的，教师氛围变得很是沉重。这些学生，虽然有时候也会犯错也会惹得老师烦气儿，但他们毕竟还是学生。有些行为也许很幼稚，但那就是这个年龄会做的事儿。我又觉得他们可恨又可气，但是当他们笑脸对你的时候，突然发现他们又是如此可爱。我喜欢他们用心写的主题教育稿，我喜欢他们用心地写我进步了，我喜欢看他们傻傻地在钢楷字帖上反复的练习：我是个好孩子，你相信我吗？我喜欢他们每一天青春洋溢的笑脸和热情，我喜欢和他们一块儿参与整板报的日子。这四个月的时间虽然短暂，但是我发现生活里好像不能够离开他们了。

5.顶岗支教实习总结 篇五

20xx年8月29日，是一个阳光明媚的日子，对于青海师大**级师范专业的学生来说也是个特别的日子。

因为从这天起他们将是用另一种身份来面对新的环境，开始新的生活。大家对远方的那片土地充满了新奇，当然心中也隐隐有一丝的担忧。尤其是内地的同学们。我恰好就是这其中的一个，从小生活在海拔不到500米的四川盆地，这次的支教地点是玉树州曲麻莱县，县城平均海拔4250米，途经地巴颜喀拉山脉海拔4800米，在网上查到这个数字后我沉思了好久，心里有一些担忧甚至是害怕。日子越近心情越沉重，尤其是在听完高原疾病预防的讲座后，我脑子里浮现的满是脑水肿，肺水肿，地塞米松，丹参片之内的词语，加之零下30多度的低温，就这样我几乎是抱着风萧萧易水寒的心态上了玉树。

一、玉树半月情

车缓缓地开动了，看着朋友们离别的泪眼，仿佛梦里的生死别离，我没有勇气看他们发来的祝福短信，害怕车上的同学说我小题大做。只是默默地为四面八方的同学们祈祷，白天的车上欢声笑语，车上有一位去治多的卓玛一直给我们介绍曲麻莱县的情况。到了晚上，海拔越来越高，呼吸越来越困难，我躺着一动不动，只想着坚持几个小时就可到达目的地。快到果洛州玛多的时候，同行的同学高原反应晕倒了，休息后仍得不到任何缓解就被立刻送往了西宁。我继续数着时间，和同学发短信缓解心理压力，那一晚度秒如年，在昏昏沉沉颠颠簸簸中终于到了曲麻莱县城。一望无际的草原，远处小山上是一群群的牛羊，不远处是小巧玲珑的帐篷，想起了老舍先生笔下的内蒙古大草原，只是走好远也不见一个人影。有些许的荒凉更多的是寂静，是真正的大自然，纯净的大自然。天空澄澈无比，如同盖在头顶一般，触手可及。我惊讶了，世间竟有如此一块净土!

下车后，天灰蒙蒙的，下着下雨，吹着寒冷刺骨的风。2完小的校长带着我们来到实习学校，安排完行李，准备新学期的课程。第一天头晕脑沉，快步走路则呼吸困难。第二天情况缓解，却意外地感冒了，胡乱吃了些感冒药，希望能到此为止，不料却越来越严重，惊动了其他实习点的老师同学，不约而同前来看我，希望能尽快治好，每天起床第一件事情就是检查病情是否加重，是否有肺水肿的症状。就这样断断续续地治了10几天，先吃药后打点滴还是没有任何好转，老师坚决要我下来。从没想过半途下去的我突然要离开，一时很是接受不了。记得那天正在给孩子们上课，接到鲁老师电话，说已经和校长商量了让我明天就下西宁，让我把第二节课上完就收拾行李。望着操场上做操的五二班的孩子们，突然很心酸。第二节课我迈着沉重的步子进了2班的教室，尽量装得若无其事，带着孩子们把课文读了一遍，看着他们一个个专心致志的读课文，想到这就是最后一课了，不禁泪流满面，孩子们惊奇地看着我，我说这篇文章很感人，老师情不自禁的感动了。

下午，有几个女生听她们班主任说我要走了，来到我的宿舍，我正在收拾行李。问我是不是永远也不回来了，永远一词猛然刺激了我的每一根神经，突然醒悟，这是永别!一个个泪流满面的等着我的回答，我手足无措，极力忍住眼泪说老师病看好了就回来，不久就会又回来的!她们哭着说我们等老师回来。当第一次成了最后一次，那是怎样的一种刻骨铭心，怎样的一种撕心裂肺!我带着他们去小卖部买了他们爱吃的零食，劝他们早点回家，老师不在要好好学习。他们坚决找我要照片，无奈之下把包里的证件照给了他们，就这样，他们目送着我离去，只记得一位小女孩拥抱了我，说完老师保重后低着头跑向了对面的小路。我一步一回头，孩子们的身影渐行渐远，消失在远方。

下来后每天孩子们都给我打电话，问我病情怎么样了，什么时候回到他们身边。一天乐措卓玛哭着给我打电话，她说去了我的宿舍，问了我宿舍的一个老师，她说我再也不回来了。()我觉得再也不能骗他们了，就告诉她老师已经是别的孩子的老师了，你们在上面要好好学习，听语文老师的话。她说我们班的`同学每天都在窗户旁守候等待老师回来，已经等老师很久了。我什么话也说不出来，挂了电话后，在被窝里躺了一个下午。以后我就害怕接到孩子们的电话，我不知道怎么面对一群单纯的孩子，不知道怎么给孩子们一个交代，不知道什么时候回去?只是欠着孩子们一个诺言，一个约定已久的诺言，我们说好了要去草原采蘑菇，要去挖丛草的，会是什么时候呢?今生还是来世?

二、海北之行

10月7日我来到海北州刚察县，到现在已有1个多月了。给孩子们带了1个多月的语文课，渐渐产生了感情。舍不得骂他们，更舍不得打他们。那天期中考试成绩下来后，很不理想，我胡乱发了顿火后，决定加大管理力度，争取提高成绩。可第二天就有人教空白练习册，想到个位数的语文成绩，我毫不犹豫地将没交作业的名单交给了班主任，其实交上去的那一刻就知道孩子们肯定免不了一顿好打，还是没有心软。下午去上课，大家都很安静，提前摆好了语文书，我走上讲台写下要讲的课题《说“屏”》，身后几个声音说：老师，我们早上挨打了。我随口说了句活该，看着他们委屈的低下头，我顿时知道了我的教学方法可能出现了问题。在这个学校的民族班，老师和学生之间没有一种师生的默契，可以说形成了敌对状态。老师们一切以学习成绩的高低作为衡量的标杆，走在校园里时常可以听到老师们骂他们如何蠢，如何傻，如何让人头疼。殊不知自己身上存在的问题。竟然有老师跟我嘱咐再三，一定要把课上完，不管他们接收情况，对待他们讲多讲少一个样，讲好讲坏没区别。听完这些后心都凉了半截，没有教不好的学生，只有不会教的老师，而且教好教坏也不应只以一个人成绩的高低来衡量，当然成绩是很重要。最重要的是帮助我们正在成长的孩子们树立正确的价值观，人生观，真正做到育人!

6.顶岗支教个人实习总结 篇六

思想政治表现：

在实习过程中，作为一个预备党员，作为团队的小组长，我深知自己的职责。所以我一直严格要求自己，积极投身实践，总结经验和教训，并把自己的成功经验毫无保留地与大家分享，努力在团队中起到带头作用。争取做好驻线老师、实习学校、实习学生的纽带作用。及时准确地做好上情下达，下情上达的工作。

教学实习：

在这次实习中，我主要负责八年级两个班的地理教学和一个班的英语教学工作。每个循环的课时数至少为47节虽然任务繁重，但是没有压力就无存动力。我一直把这当作是对我的一次考验与挑战，并且认真、踏实地完成了实习。抱着感恩的心态，怀着对学校领导的感谢，我完成了我的顶岗生涯。

“只有课备得好，才能把课上好。”所以，即使我的确对地理不是很精通，但是既然已经像英语一样，成为了我的工作，我就必须要把它完成好，甚至努力争取更好。我将在学校中学到的理论与实践相结合，从备好一份教案开始，积累我宝贵的实习经验。我和学校老师一直保持着密切联系，经常探讨交流，同时我也不断请教教学方法、教学经验。听课、上课、反馈、反思、改进、记录教学日志几乎串成我整个的生活。我不断发现问题，解决问题，在实践中不断的改进我的教学，逐渐形成了自己独特的风格。功夫不负有心人，我一直来的踏实勤恳，大胆创新，最终换来了学生们对我的爱戴，也得到了其他老师和领导的肯定。

班主任工作：

“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育，培养他们积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。

在我的教学中，我一直在学习如何做一个优秀的班主任。而要真正落实到实践，我不得不提到几乎让所有老师头疼的32班。我在这个班级做了五天的班主任，这个班级情况发生的巨大改观，让更加深信我一直以来的坚持的观念是正确的——我们必须发自内心地用爱，去感化，去教育。这就我们要有足够的胸怀去包容、去理解他们;有足够的能力去教育、引导他们;有十足的魅力，让他们能够信服我们，听从我们。因“怕”而听话只是解决问题的一种方法，因“敬”而信服，才是真正的智慧。虽然我到达这个境界仍有很长的路要走，但是我相信：当我用全部的精力和爱去了解他们，去理解他们，去体会他们，去感化他们的时候，即使路再远，他们就会改变。能挽救一个少不更事的迷途学生，是给一个班主任辛苦操劳的最大慰藉。

学校管理：

我来到这个学校，很庆幸的一点是，学校的教学和管理看起来都充满希望，欣欣向荣，并且快速发展。学校在新的校长开始工作之后，更是有了明显的变化。校容校貌更加整洁、各种条例规则的指定使工作更加井井有条。

虽然我只是一个实习生，只在这里待4个月的时间。但是从我踏进这个校门那天，我就把这份工作当做我的正式工作，把自己当成这个学校真正的一员了。我经常站在学生管理的角度上，认真地观察和分析一些不良现象，将我看见的问题、和结合我自己的了解提出解决方案与校领导沟通交流，积极地为学校建设献计献策。

在这里，我必须得说，学校领导为员工创造“自由发言”轻松氛围，非常有利于学校的发展和工作的展开。西陵中学可以做到这一点，我衷心祝福这个学校未来海阔天空!

教育调查和研究：

实习过程中，发现学生的在校表现与其家庭情况有非常大的关系。这里学生的家庭情况大多比较拮据，家长外出打工的有很多，所以留守儿童数量很大。除此之外，父母离异、病故、家庭不和睦这些家庭因素导致学生家庭教育环节薄弱，进一步导致学生在校表现不佳，甚至成为“问题学生”。

我们通过团队合作的方式，与其他两队实习生进行了调研活动，通过数据统计，确实发现特殊家庭对孩子有非常大的影响。同时，针对这次调研，我们也提出了一些解决方案。学校和社会应该给这样的学生多一点关怀。

党团活动：

虽然实习任务很繁重，但是这并没有影响我们展开丰富多彩的党团活动。在教学和生活中遇到了问题，大家就凑在一起集体出谋划策，及时解决问题，从而信心满满地投入到心的工作中。除教学和生活方面，为了增强我们的爱国情怀，缅怀革命先烈，我们通过走访了解了“寨头惨案”，参观了如今的寨头村;为了增强我们的集体主义情感和团队意识，我们集体到“狼牙山踏青”、“参观清西陵”等。这一系列的活动，增加了小组的成员的了解，增加了小组的凝聚力和战斗力。

服务当地情况：

我们在完成好自己本职工作的同时，积极服从学校的安排。积极参加学校组织的活动例如拔河比赛、学校建设6S活动大讨论等，为学校的建设贡献我们的力量。同时，我们参加了初三年级“一模”、“二模”的阅卷工作，参加了江西省“金太阳”导学案示范课活动、保定市特级老师“送教下乡”等活动。参加这些活动，不仅服务了当地，同时，我们也学到了不少东西。

7.初级中学顶岗支教实习总结 篇七

山西师大的顶岗支教实习自2006年11月正式启动以来, 已顺利实施了三批。前三批共595人, 分布在临汾与运城市的68所中学, 同时置换出215名中学教师来我校进行了3个多月的培训学习。我们从学生支教实践遇到的问题中发现, 学生对教师职业认识不足, 对教师专业知识认识存在偏差;对教师专业知能培养方面还有待改进。文章主要对此作深入思考, 以有利于顶岗支教实习模式的完善推广和相关研究的深入。

一、教师职业的专业性

在支教实习中, 师范生获得了以一个教师的身份参与中小学正常教学的机会, 在参与备课、观摩教学、参加各种研讨会等的过程中, 认识了学校教学活动的基本情况, 发展了必备的教学技能和处理日常教育问题的能力, 培养了自己对教学工作的自信心。在对教师职业取得感性认识的同时, 面对就业现实, 学生对教师职业的专业性更加关注, 更加迫切地想知道教师专业的独特性是什么。那么教师专业有什么独特性质呢?这也是伴随教师专业化运动出现的重要问题。

随着社会的发展, 教师职业的性质与功能发生了变化, 由原来的单纯传授知识, 发展演化为通过激发和调动学生的主观能动性, 引导学生全面发展。教师的教育教学能力也不仅指为达到预设的工具目的或满足社会规范文化的精神需求而具备的技术和技巧, 而是要求教师对原有知识和如何建构、建构成什么样的新知识施加影响。这要求教师在使学生掌握原有学科知识的同时把知识置于某种条件中, 并把各种问题置于其未来情景中, 从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。教学要引起学生质疑、反思, 达到建构、创新知识之目的。同时, 教师在传授、建构知识的过程中, 培养学生的学习、创新意识和能力。这些变化促使人们深刻认识到教师职业已经发展成为一种专业。教师队伍的专业化是社会发展和教育发展的客观需要, 是提高教育质量的有效途径和必要条件。

二、教师知识的核心

在支教学校进行的访谈中, 经常听到支教学校的领导与教师说, “顶岗支教”学生学历高, 不缺文化知识, 缺的是教学实践经验。那么教师知识结构是怎样的?师范生到底在实践中缺什么?师范生作为未来教师, 应该具有什么样的知识和能力?这是教师专业化的核心问题, 也是教师教育改革的重要问题。

1. 教师的核心知识

从教师专业特性分析, 教育教学实践活动是复杂的、动态的、情境化的, 教师遇到的是大量的实际问题。要解决问题, 教师真正运用的知识是实践知识, 教师的其他的知识 (如本体性知识和条件性知识) 不能独立地发挥作用, 只有与教师实践知识相结合, 融入到真实的教育教学实践中, 才能真正地作用于教师的教学行为。另外, 教师实践知识具有较强的整合性和包容性, 有助于教师对其他知识的理解和内化[3]。实践性知识强调了教学实践对于教师专业知识形成的作用, 反过来, 实践性知识的应用又对教学实践产生着根本的影响。基于这种知识的运用, 资深教师在课堂中表现出与初任教师不同的思维特点[4], 如:应对时刻变化的即兴思维;对于问题情境主体式的感性的探究式参与;问题表象中的多元视点的统整;对教学事件的背景化思考;实践过程中问题的不断建构与再建构。资深教师在对课程知识的表征方面, 一般都是以命题网络或图式的形式予以表征的, 更注重教材知识的重点和难点, 对这些知识的掌握有很高的熟练程度。资深教师在课堂组织和对学生的控制方面也表现出比初任教师更有效的独特方式。所以教师知识的核心是教师实践知识。

在具体教学实践中, 教师实践知识又是如何运用的呢?首先, 教师在具体情境中的判断具有模块、模拟的特征。教师在经历实践问题的时候, 也就是对情境进行解释的过程, 是自主建构的过程, 具有使用组块思维、模拟思维的特征, 他会把眼前的状况和面对的学生归结为自己或别人的某类判断, 会把个别事物归入实践知识结构中的某个类别、样式, 并努力在原有的结构中顺应、平衡, 原有的实践知识结构对教师新的判断具有塑造的作用。第二, 教师的决策是各种因素之间的博弈。教师工作中对知识的使用具有非系统性、多元性、多层次的特征, 他们的思维过程不依赖某种一以贯之的理论或逻辑, 而是基于情境的选择过程, 是根据实际需要, 在众多的原则、惯例、认知、经验中提取元素, 并瞬间组合形成判断的过程。这个过程受教师的教育信念、人生经验、人际知识、情境知识、策略性知识和批判反思知识等的影响, 还取决于个人的直觉、灵感、洞察力和心智模式等, 最终采取的策略是各种因素博弈的过程。第三, 对实践知识的验证取决于问题解决的效用。理论知识对教师原有知识的反思、引领, 教师自己或同伴在实践中获得的结论, 都会冲击着教师的知识结构, 最终能否成为教师的实践知识, 要取决于教师运用知识、经验后对实际问题解决的效用。因此, 实践知识需要在审议中, 在即时对话中去检验、修正、传播。

教师实践性知识是如何来的呢, 或者说, 实践知识是如何生成的呢?国内关于教师实践性知识来源与生成渠道的研究基本形成共识, 总体看来包括个人经验 (包括教学实践经验和受教经验) 、同行交流和理论学习等方面。首先, 实践知识始于偶发性的反思。人的行动必然伴随着思考, 称得上反思的活动并不是都可以预期的, 反思活动是偶发的、主题性的。教师通过观察获得的判断可以有两种, 一种是规范性判断, 一种是描述性判断。描述性判断只对事实进行鲜活生动的描述, 这不应是教师反思活动的终点。教师反思的意义在于把描述性判断上升为规范性判断, 或者用相关的规范性判断衡量、解释描述性判断, 这样的反思才有“价值”。当“偶然”事件出现的时候, 教师需要借助一些程序、平台或者活动方式去加深或延伸思考, 教师反思必然与验证性的行动相连, 必然与他人或理论的对话相连。第二, 研究者与教师的合作沟通。在实践中, 理论与实践的关系有时具体表现为研究者与教师的关系。现在提倡教师进行研究, 但教师的研究是实践的研究, 目的在于解决问题, 不是建设理论, 教师的理论知识是在具体情境以及解决个别问题的过程中以解释和运用的方式表现出来的。在运用的过程中教师可能会丰富、发展、限定、修正理论认识, 但这些具有创造性的认识不必然具有普适性。我们需要有更多理论工作者以实践知识为思维对象, 走进教师的工作情境用归纳、概括、提炼的认知形式, 加工、整理、升华、传播, 最终完成实践知识对理论知识重新建构的循环。研究者与教师的合作沟通要有一定的前提条件, 就是教师要通过主体主动建构的方式, 接纳理论对自己实践知识结构的调整甚至“破坏”, 另一方面研究者也要拆卸自己系统逻辑的理论知识结构, 学习在变化、复杂、混沌的情境问题中去适应、提取、批判以及创造[5]。

2. 信息化教育的要求

教育信息化是目前正在进行着的最为显著的教育变革。那么, 在教育信息化的进程中, 教师需要发展哪些知识和能力, 才能适应教育信息化的要求?这是教师教育信息化的核心目标。我们的师范生作为未来教师, 应该学会在信息化环境中进行教学。

信息化教育, 是与传统教育相对而言的现代教育的一种表现形态, 它以信息技术的支持为显著特征, 表现为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化[6]。信息化教学的实质是整合了技术和新的学习理论的革新教学模式, 这要求教师必须掌握基本的信息素养。此外, 革新的教学, 不同于传统的课程设计与实施, 要求教师不仅要知道如何运用技术, 而且更要知道在什么时候、怎么样有效地将技术整合到他们的学科课程教学中去, 以及运用到专业实践中去。因此, 教师的专业知能可从四个维度进行阐释[7]:教师应该具备基本的信息素养, 能理解和应用技术;应该能够利用信息技术开展教学, 更好地支持学生的学习;应该能够利用信息技术处理课程和资源, 帮助学生适应信息社会的新的挑战;应该能够利用信息技术开展新的专业实践, 开展信息技术条件下的合作与交流, 成为信息化条件下的终身学习者。

教师面向信息化的专业知能的发展是有阶段性的, 可表述为了解、应用、整合和创新四阶段。 (1) 了解阶段:教师开始认识技术、学习使用技术, 但在心理上对技术还是抵制着、畏惧着、甚至挣扎着, 课堂教学仍然是教师主导着的, 技术除了带来一些管理的麻烦以外, 没有对教学的常规造成影响。 (2) 应用阶段:经过应用、反思、学习以后, 教师逐渐获得了技术应用的自信, 掌握了一些技术应用的方法, 出现了新的课堂组织形式。 (3) 整合阶段:技术开始改变常规的教学组织和课堂结构, 教师开始调整自己的角色, 更多地作为学习的帮促者而不是知识的灌输者。 (4) 创新阶段:教师对技术可以说是应付自如, 能够根据自己的教学实践创造性地应用技术, 设计技术整合的教学活动和学习环境。这种阶段性发展, 首先从属于课程和学习经验的发展, 也就是说, 对于面向信息化的教师专业知能, 应该要强调的是课程方面的能力, 而不是技术方面的能力。这更符合教师的专业需要, 毕竟只有当信息技术能够用来支持课程的实施的时候, 教师才会自发地自如地在课堂上应用技术。第二, 这种阶段性发展的另一层深刻含义是:信息技术整合到课程中, 将破坏传统的稳定的课程结构, 取而代之以面向过程的课程框架。在这种框架中, 以学生为中心设计教学, 信息技术通过对学习资源的支撑、对学习过程的支持和对贯穿于整个学习过程的评价的支持, 来真正实现与课程的整合。最后, 四阶段发展还意味着, 如果教师能够长期地沉浸在信息技术的应用中, 如果教师专业发展的环境适宜, 他们就能够具备深度课程整合的信息素养, 从而达到创新应用阶段[8]。

教育信息化要求教师必须具有深度进行信息技术与学科课程整合的信息素养, 而这种信息素养更需要教师在实践中去锤炼。

三、对教育实习的思考

1. 加强知识的准备

在支教实践中, 我们发现许多师范生在学科教学中, 面对中小学生大量的心理问题, 普遍地显示出较差的学科心理教育意识和较低的学科心理教育能力。这反映在学校的教师教育中, 对学生学科心理教育能力的培养力度不够。学科心理教育能力, 是指在学科教学中, 根据学生的学习心理状况采取恰当的学科心理教育策略, 培养学生良好的学习心理素质, 以促进学生身心全面、协同发展的能力。中小学教师学科心理教育能力的形成与发展经历了三个由简单到复杂、由低级到高级的紧密联系的发展阶段:职前初步形成阶段、入职基本形成阶段和在职提高完善阶段。作为师范大学, 重点是完成未来中学教师的职前教育和入职教育。在整个四年的教师教育中, 学生首先要完成本体性知识和条件性知识的学习。我们要根据教师专业的独特性, 切实充分发挥课堂教学这一主渠道的作用。在课堂教学中: (1) 加强教育学、心理学、学科教育学等学科知识的教学; (2) 专门设置学科心理教育方面的课程, 包括大学学科心理教育课、中小学学科心理教育课、中小学学科心理教育教材教法课等; (3) 在学科知识教学中, 教师充分挖掘学科教材中蕴含的心理因素, 有意识地向学生普及心理学、心理卫生等方面的知识, 尤其是学习心理方面的知识。通过课堂教学, 使学生掌握教育学、心理学、学科心理教育等方面基本理论知识和基本技能, 了解自身心理发展的特点、规律和中小学生心理发展的特点、规律, 养成“乐学、善学、优学”的学习心理模式, 提高自我教育水平[9]。这同时要求我们师范院校的高校教师首先必须深刻理解教师专业的独特性, 在具体教学中给学生以榜样。

通过支教实践, 我们深刻认识到, 教师的发展并不是在大学里一次完成的, 教师还需要在教育实践中、在中小学校真实的环境中经历持续的发展过程。由教师专业性、知识特点和信息化教学对教师的要求可以看出, 教师知识具有完整的结构, 是理论知识和实践知识的统一, 是显性知识和隐性知识的统一, 是各类性质的知识有机构成的整体。教师知识以实践知识方式存在, 在实践活动中建构, 是一种开放的, 不断变化更新、充实的知识。教师要能随时获取新的信息、知识和成果, 不断地更新和完善自己的知识状态, 同时也要通过反思性学习, 不断体悟和总结自己的经验和理论, 充实和提升自己的知识。我们要教会学生运用信息技术来管理自己的知识, 尤其是对实践知识的管理, 例如, 如何进行教育叙事, 如何运用知识管理工具使自己在实践中快速成长, 知识管理工具可以选用博客 (Blog) 、维基 (Wiki) 、RSS (Really Simple Syndication) 、社会性书签 (Social Bookmark) 、Tag (大众分类或Folksonomy) 、SNS (Social Networking Service) 、IM (即时聊天) 等一系列技术。应该有意识的将对这些技术的学习设计在教育技术等课程中。

2. 处理好几个问题

在“顶岗支教”实习中, 支教学生从始至终都是主角, 处于教学实战状态, 难免遇到许多困惑和问题, 这一定程度上反映了对教师专业特点和实践性的理解问题, 应注意处理好这些问题: (1) 理解中小学文化。中小学文化有其自身的内涵特点, 它立足于实践, 生动充盈, 丰富多彩, 是活生生的生活世界。中小学都有自己的实际情况, 都有各自的发展特点, 他们的历史、传统、教师状况、学生特点等各具差异, 中小学教师的教育背景、气质类型、家庭情况等不尽相同, 中小学教师直接关注的是当下教育实际, 即具体的、个别的、千变万化的实际教育情境。进入支教学校, 要注意很快转变角色, 尊重、熟悉、融入中小学的文化, 尊重中小学的原有经验, 结合教学实际理解中小学的文化氛围, 不能想当然认为自己是大学生, 中小学文化是落后的, 自己是去改造中小学的。只有真正理解了中小学文化的特质, 我们的学生才会脚踏实地深入到这种文化中, 成为其中一分子, 成为中小学教师。 (2) 新课程理念与现实的冲突。新课程目标是“促进学生全面而有个性发展”, 既重视基础知识和基本能力, 更突出了创新精神、实践能力, 以及终身学习的愿望和能力。而现实中, 在农村许多学校考试成绩是衡量一切的标准, 不参加中考或高考的许多课被减掉课时, 甚至被取消。有些学校实行封闭式管理, 学生的时间安排的非常紧张, 没有自由时间等。他们感到中小学生活的强大压力, 这种压力打破了头脑里的理想, 认识了现实中的真实与残酷。如何处理好现实与新课程理念的关系, 即要努力提高成绩, 又要使学生个性得到发展, 这确实是对支教学生的挑战, 也是对其创新精神的考验。 (3) 人际交流。我们的学生一定要与支教学校领导、教研究室领导、具体学科指导教师多沟通, 注意处理好与他们的关系。沟通在于主动, 要用换位思考的方式考虑问题。如果能主动恰当地处理好自己与别人的关系, 就会在和谐的人际关系中, 更好地实现我们教育实践的目的。 (4) 适应艰苦生活的心理准备。“顶岗支教”实习的学校大多数是在偏远的乡镇, 食宿简陋, 生活单调。这样的环境给我们的学生提供了实践锻炼和生活磨砺的机会, 将会使他们终身受益。在支教前, 一定要让学生做好充分的思想准备, 要确立吃苦精神和爱心奉献精神。

四、结束语

石本无火, 相击乃发灵光;水本无华, 相荡乃生涟漪。随着顶岗支教实习的不断深入开展, 山西师大一定会在与基础教育的相击相荡中更好地实现自己的办学追求。我们将与时俱进, 深刻把握信息化时代教师专业化发展的内涵, 对教师职业技能和教学实践环节从内容到形式都加以发展和完善, 探索有效改变单纯知识传递的课堂教学模式, 实现实践取向、教育意义取向的教师专业化发展。

摘要：顶岗支教实习是中国特色的教育创新, 既是对贫困地区教育师资有效的支援模式, 也是高师教师教育实习制度的重要改革。深刻认识教师职业的独特性和教师的核心知识, 理性认识教育实习中遇到的问题, 将有效改进教师教育中存在的不足, 发展和完善顶岗支教实践模式。

关键词：顶岗支教,教育实习,教师专业化,教师实践知识

参考文献

[1]耿文侠, 冯春明.教师职业的专业特性分析[J].教育研究, 2007 (2) :83-85

[2]张学民, 申继亮, 林崇德.小学教师课堂教学能力构成的研究[J].心理发展与教育, 2003 (3) :68-70

[3]申燕, 符太胜.教师知识的核心:教师实践知识[J].教学与管理, 2007 (5) :27-28

[4][日]佐藤学, 钟启泉译.课程与教师[M].北京:教育科学出版社, 2003:243.

[5]吕立杰.教师实践知识研究的反思与启示[J].教育发展研究, 2007 (11B) :20-23

[7]祝智庭.教育改革与教育信息化[J].教育信息报 (理论研究) , 2002 (12) :4

[8]顾小清.面向信息化的教师专业发展研究[D].上海:华东师范大学, 2004:45-47

[9]顾小清.面向信息化的教师专业发展研究[D].上海:华东师范大学, 2004:62-63

8.顶岗支教实习对学生就业观的影响 篇八

摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对晋中学院体育教育专业的学生进行了调查，对参加顶岗支教实习学生的就业意愿、就业态度、就业认知、就业价值取向等进行实习前后的对比，并与未参与顶岗支教实习学生的就业观进行比对。力图从顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，找出二者的关系，为顶岗支教实习工作提出建议。

关键词：顶岗支教 就业观 体育教育

Abstract：The article used literaturature， questionnaire， interview， mathematical statistics to P.E. department students of Jinzhong university conducted a survey of students participating in internships post Teaching willingness employment， employment attitudes， employment awareness， employment value orientation were compared before and after practice and did not participate in post teaching and student teaching internship employment outlook for comparison.. Trying to study the impact from the post Teaching Internship Jinzhong Institute of Physical Education Majors employment outlook problems to find the relationship between the two， to make recommendations for the post Teaching Internship.

Keywords：Post Teaching； Employment Outlook； Physical Education

一、前言

就业观，顾名思义就是关于就业的观点及想法。体育教育专业应该以培养合格体育工作者为目标，然而现实是体育院系学生投身本专业职业的积极性并不高，影响其就业观的原因是多方面的。

顶岗支教实习是现在体育教育专业的重要组成部分，它不同于普通的教育实习。表现在：时间上顶岗支教更长一些，持续一个学期而教育实习为八周左右；形式上顶岗支教让学生驻入到实习基地学校，按照全职教师的要求去完成本职位的教学任务而教育实习由于缺乏管理，放任自流。目前，许多学者主要从影响高校毕业生的就业因素和如何让大学生树立正确的就业观展开论述研究，但是关于顶岗支教对学生就业问题的研究相对较少。本文力图从顶岗支教实习对晋中学院体教专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，希望可以找出二者关系并对日常及顶岗支教实习工作提出建议。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

晋中学院体育学院体育教育专业三届参加顶岗支教实习的学生以及参加普通教育实习的学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

在中国知网上查阅国内有关顶岗支教实习以及大学生就业观的文献，查阅大量相关的资料，以及关于大学生就业观的相关资料和书籍作为本文研究的理论基础。

2.问卷调查法

在查阅了大量顶岗支教实习和大学生就业观的相关文献基础上，根据研究的目的和内容，收集了所需资料，设计了《顶岗支教实习对学生就业观影响的调查问卷》。本文的问卷是对晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习的学生整群发放的，共发放了100份，回收有效问卷96份。

3.访谈法

为了得到更多关于晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习学生就业观的信息和资料，根据研究需要，抽取了三、四年级的部分学生进行访谈，就学生实习前后就业观的变化；普通实习与顶岗支教实习学生就业观的不同进行调研，作横向比较。

4.数理统计法

本研究对回收的问卷采用Microsoft Office Excel 2003款软件对所得到的数据进行统计，通过分析数据探讨顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生就业观的影响因素。

三、研究结果与分析

（一）顶岗支教实习对学生就业意愿的影响

就业意愿是指大学生在个人理想和信念的牵引下，在人生观和价值观的指导下，对自己未来想要从事行业的描绘和想象，是对就业理想的一种模拟，一种假设，一种愿景，包括职业的性质、社会地位、工作环境、薪资水平、与兴趣的统一对社会的贡献等。

从表1得出的数据分析，体教专业学生顶岗支教前就业意向趋于离家较近、中小城镇和东南沿海地区，有极少数人愿意去中西部，仅占总人数的7.2%。而顶岗支教实习后，学生更愿意去中西部和中小城镇就业，不像之前想离家较近了。调查结果显示，顶岗支教实习前后学生的就业意愿发生了很明显的变化，不像之前那么感性。如今面对就业抉择时较理性，只要能就业就可以，这是顶岗支教对体育教育专业学生就业观产生的积极影响。

（二）顶岗支教实习对学生就业态度的影响

就业态度是指大学生步入社会选择就业时对某些特定职业、特定岗位的心理倾向和行为倾向，包括积极主动的和消极被动的，与大学生基本的就业欲望、自身需求与价值观念有关。调查发现顶岗支教实习前只有20%的学生对就业抱有希望，有信心，而支教实习后增加到83.4%的学生对就业有了信心，可以看出顶岗支教实习前后学生的就业态度发生了翻天覆地的变化：从对就业毫无信心变得很有信心，顶岗支教实习改变了学生固有的传统的就业观念，使学生向着积极健康的方向发展。据了解，参加顶岗支教实习的学生看到了巨大的社会需求、就业市场，并有相当的信心和运用所学迎接挑战、寻找就业机会

另外发现，顶岗支教实习前学生大多对自己所学的体育教育专业的就业前景极其不乐观，乐观的只有8.4%，而经历了顶岗支教实习后，大家的态度发生了极大的变化，更多的人持乐观态度，持一般态度的人数有所增加，但是最重要的是持不乐观态度的人数降低了76.9%。可见顶岗支教对体育教育专业学生的就业前景的态度有了极大的影响。

（三）顶岗支教实习对学生就业认知的影响

就业认知是指大学生在选择就业或自主创业的过程中，对内在条件和外部环境的了解和认知，以及据此做出的改变和决策。内在条件包括自身能力、兴趣爱好、专业特长等，外部环境包括社会环境、职业前景、经济形势、发展空间、地域条件等。

从表2得到的数据分析，支教实习前学生更愿意考研、公务员，教师入编的人数极少，而顶岗支教实习后考研趋势有所缓解，教师入编的意愿增加，学生也更愿意先就业再择业。体育教育专业学生的就业选择更趋于现实趋于理性，支教前偏理想化的态度大为转变。一改之前的逃避就业、求稳怕变、贪图安逸、缺乏竞争意识，增加了与同学竞争上岗的勇气和魄力以及自主创业的创新意识和挑战精神。

（四）顶岗支教实习对学生就业价值取向的影响

就业价值取向是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认知和态度以及他对职业目标的追求和向往。就业价值取向是大学生内心自我意识、价值观念的集中反映。

调查发现，参与了顶岗支教实习后，多出了49.5%的学生择业时更注重的是实现个人价值，而选择符合兴趣爱好的学生下降了38.6%，与专业一致的学生稍有增幅，待遇要求优厚的学生下降了29.2%。顶岗支教对学生的就业价值取向的影响是相当大的，据了解所学专业是否对口已不再是择业的首要条件，待遇酬金方面也可以商量，目前选择就业时更注重自我价值的体现，不再拘泥于传统的的想法。

四、结论

研究表明，顶岗支教实习对体育教育专业学生就业观产生了重要影响，较实习前，更多的学生在就业时更理性、更客观，更愿意到偏远山区和选择本专业就业。此外，建议家长转变观念，支持子女创业；学校和社会要鼓励和支持大学生到偏远山区任教；作为学生，要脚踏实地，认清形势，实现自身价值。

参考文献：

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作者简介：

栗晓燕（1981— ），女，山西阳城人，晋中学院体育学院，硕士，讲师，研究方向：学校体育学。

9.顶岗支教实习个人总结 篇九

怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的顶岗支教之路，匆匆的一个学期不知不觉已经悄然离去，在这半年的顶岗生涯中我收获了不少，教学等各方面都得到了充分的锻炼。我也深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己半年的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，尽量将顶岗生活的每一天都过充

实，实习的点点滴滴都充满了快乐。

下面我对本学期的工作进行总结，来激励自己接下来过的更加充实。记得刚来的时候，第二天听了指导老师两节课，第三节课自己就“胆战心惊”的走上讲台，“摸爬滚打”的上了一节课，原来当一名教师并不像自己想的那么简单，需要认真备课，还要看看班里大多数学生的水平，根据他们目前的状况安排练习题的难易程度。在课堂上的时间，我一定要好好珍惜每一分钟，让他们学到知识。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常在网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会去听听别的老师的课，认真反思自己的每一节课，当一节课上完之后我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，我以后怎么改进，这样做好反思。从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教我的指导老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时总结学生的评价反馈，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

我严格要求自己，工作实干，虽然顶岗已接近尾声但在以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

在知识方面：支教实习中深感知识学问浩如烟海，也深深体会到教学的深刻内涵，作为教师要深刻钻研教材以外，还要了解其他学科的业务知识，作为教师不但要学习专业知识,还要科学文化知识，丰富教育和心灵里科学知识、自然科学、社会科学、人文科学知识相互渗、相互融合，在实习中，只懂自己专业知识是远远不够，这一点在实习中体会很深，作为教师要有扎实的教师基本功，掌握本学科的基础理论知识以及相应的运动技能技巧，熟悉本学科的教学方法和研究方法，同时还要具备一定的相关科学知识，在支教实习中发现自己专业知识和其他学科知识很欠缺，虽然学的专业课确实不少，但要离实际工作要求还远远不够。不但自己涉及的知识比较窄，而且学习的深度也不够，掌握的知识点不够扎实、细致。在实践方面：虽然在实习过程中学会了不少东西，但距熟练操作还相差甚远。更何况在实践教学中遇到的情况只是实际中很微小的部分，通过支教实习，深有感触，以后一定要加强自己的实际操作能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识深造学习，并且深化自己的知识结构。

在教师素质方面：我也领悟最多的是在职业道德教师素质方面。师者，传授解惑也，“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育。教师素质道德的核心内容是爱岗敬业，热爱学生，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等。对基本动如何认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力，如课堂教学能力、语言表达能力、沟通能力、信息技术与科学教学整合的能力，组织管理能力、随机应变能力、通过支教实习，我在大学的课本上学到理论与实践相差甚远，经过一学期支教实习锻炼，对教师的素质基本有所了解。

在生活方面:在生活上学校领导、其他教师、指导老师的无微不至的关怀照顾，远离家乡异地的我们消除孤独感、寂寞感，能够给我们创造一个温暖的大家庭，我们兄弟姐妹吃住无忧。各位老师的课余生活给我们传授了怎样与人交往、沟通，在社会中怎样与人相处、人际交往，实习支教值得虚心学习。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。短短几个月的顶岗实习生活，自己的工作和表现赢得了学生的喜爱，让我充分觉得做一名教师的光荣与责任，通过半年的实习让我觉得当老师是是快乐的。自己在顶岗的同时也得到了锻炼，可以说获益非浅！对我人生所有的历练来说都是很珍贵的。

作为师范生教育实习是必修课程，教育实习既是对师范生学习和专业技能上多项综合考验训练，是在心理上、思想、能力、知识及生活等各种因素的全面考察与提高。经过一学期支教实习，感觉到自己的包袱沉重了许多，以前的不知变为已知、极少变为很多、有浅変深、生疏变熟练，经过自己的虚心请教学习，还有指导老师金老师的认真指导帮助，感觉自己正向一位合格的教育工作着慢慢靠近。

最后，感谢校领导、指导老师、其他教师的关怀帮助，让我顺利的完成本学期的定岗支教教学任务。

虽然顶岗实习已经接近尾声，但在接下来的日子里我将应该更加勤恳，为学校作更多的事，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

实习总 结

学院：物信学院 专业：电子信息工程 姓名：李孟孟