谈低年级的班级管理

谈低年级的班级管理（共8篇）

1.谈低年级的班级管理 篇一

浅谈小学低年级班级管理

姓 名：张增明

工作单位：和政县新营学区山城小学

联系电话：***

浅谈小学低年级班级管理

多年来我一直耕耘在偏僻的小学教学点里，从事着低年级学生的教育教学工作。在26年的教学生涯中，我担任了多年的低年级班主任。我觉得班主任工作既精细而又繁琐，尤其是低年级。由于学生年龄小，以前的农村小学生入学前又没有接受过学前教育，使得班级管理工作更加琐碎。要带好一个班级实在不容易。下面我就低年级班级管理谈几点自己的体会和做法。

一、帮助学生树立主人翁意识，让学生自觉关心班集体

“班集体”对低年级学生来说是陌生的、抽象的，所以我们只能形象地引导他们：我们的班级，我们的家。这激起了学生们对“班集体”的亲切感，从而学生在头脑中有了“班集体”的朦胧意识。从此，孩子们的头脑中印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。每一位学生都是班集体不可缺少的成员，是班集体的主人，同学之间就是兄弟姐妹，学生和班集体之间的关系是密不可分的。同时班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个乐观、好学、积极、向上的班集体。没有规矩不成方圆，因此，我们要和同学们通过班会共同制定了《我们的班级约定》展示在教室里，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的班级观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

二、组建强有力的班委会，充分发挥班干部的作用

班委会是班级的灵魂，班干部是班主任的左右手。在班级管理中好多事得靠班干部去做，班主任要充分信任他们，给他们分工明确、责任到人，让他们放手去干，班主任只给他们提点建议和点拨指导。去年我当二年级班主任时，就给他们明确分工，他们干起自己的工作来也很负责，当然少不了班主任的表扬。例如：我把班中好人好事记录本设计好

交给班长，提了些要求，让他把班中涌现的好人好事记录下来，当时班长说他不会记，我说你能行，不会写的字可以用拼音来代替；不会写的事你找我，我会帮你。这样他就干了起来，一学期下来我们要评先选优时他把记录本拿来，我一看，记得很不错。还有班级的图书借阅记录都交给班干部去做，这样，班中的图书借阅得到了及时保障，也极大的减轻了班主任的负担，又锻炼了班干部的能力，这真是一举多得，何乐而不为呢？

三、帮助学生养成良好行为习惯，促进学生全面发展

低年级的学生由于年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在长辈宠爱，大多养成了不好的习惯，有的甚至刁钻任性。针对这一实际，我们的教育切不可太心急，要有耐心。只有教师的耐心，才能帮助学生树立养成良好行为习惯的自信心。刚入学，学生对“做作业”这个词很陌生。为了克服学生对做作业的畏难情绪，并为以后养成良好作业习惯打下基础，开始时我布置较少的作业，在课堂上留下足够的时间让学生做作业，并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。这两个要求做到了，再提新要求。这样为学生设置台阶，使其不断进步。在文明行为方面，我要求学生说话要轻，走路要轻，室内不大喊大叫，不随便扔垃圾，站队要做到快、齐、静，同学之间要友好相处。刚开始不习惯，但经过不断地强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯就慢慢养成，效率也提高了。

四、教师要爱学生，为学生树立榜样

爱学生是教师职业道德的核心，榜样的力量更是不容忽视的，好的榜样可以对学生产生正面影响，使学生有明确的学习目标，进而形成良好的班风。低年级的学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为全班学生的榜样。因此，班主任要时刻牢记为人师表，注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。凡是要求

学生做到的，班主任首先要做到。每当学生生病的时候，我总是热心的问候，及时通知家长……在这样的氛围中，学生也会慢慢成长为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人。

五、细心帮扶每一位学生，特别是学困生，“唤醒”每一个学生的人格心灵 一、二年级的小学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持，教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。

我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，没有唤醒学生的人格心灵。所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。例如我班马玉龙同学，活泼好动，粗心，上课坐不住，不会听讲，下课就打闹，同学们都来告他的“状”。在他身上确实难找出优点来。可是我发现他爱学数学，我就及时表扬了他，第二天，他上数学课听讲认真了一些，于是，我大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点。通过一段时间的耐心帮助，他数学学习进步很快。这件事说明，只要我们坚持耐心扶持，这些学生也是能进步的，而且还会有意想不到的结果。

六、要充分了解学生，多表扬少批评 一、二年级孩子喜欢老师表扬他，特别是一些调皮捣蛋的、或是学习成绩差的学生，他们更渴望老师的表扬，他们平时听到的都是太多的批评，有时他们的调皮都是为了想引起你的重视。在实践中我发现，对于这种学生，如果只是一味地批评教育，几乎是没什么效果，甚至有时会起反作用。如果我们换一种方式，出现问题，不是大声斥责，而是找他好好谈一谈，了解一下犯错的原因，同时告诉他，怎样做才是处理问题的最佳途径，然后抓住一些小事适时地表扬他一番，我觉得孩子也会更理解你。所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做得特别棒时，我就毫不吝啬的在全班表扬他。这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感。这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。这部分孩子会因为老师的一句表扬兴奋一整天，特别是把他的进步经常告诉家长，同时再提出努力的方向，也许他们更乐意接受，我们要让他们感觉自己是老师心中的好学生。课余时间我和马老师经常讨论每位学生，尽量全面了解学生。例如：通过我和别的科任老师的观察发现我班周翠芳同学，性格内向、腼腆，第一学期学习成绩优秀，但到第二学期学习成绩就跟不上，我和别的科任老师探讨时发现，周翠芳同学是典型的学困生，如果她在回答不上问题时，老师批评她，她就脑海中全空白了，什么都不知道，更没声音了。如果不批评她，老师耐心地去开导她、鼓励她，她就会慢慢的回答出来，我掌握了她的这一特点，因材施教，对她多表扬少批评，甚至耐心引导，不批评，慢慢的她的学习成绩好起来了，现在她已经是班上中上水平的学生了。

教师时时刻刻要尽量多地去捕捉每位学生的“闪光点”，及时给予表扬，拉近师生关系，和学生达成一片，这有助于班级管理。比如：当他们写字工整时，当他们背出一首小诗时，当他们考试取得好成绩时……我都及时的表扬他们。还经常给我的学生送上奖状，学习优秀的送，学习进步的送，发言积极的送，喜爱看书的也送等等。一、二年级的老师都知道：学生爱“告状”，班主任又不能不处理，但是受批评的学生注意力长时间集中在自己的过失上，情绪会受影响，从而影响他的课堂学习。针对这一情况，我的处理办法是：教师捕捉学生平时一小点进步及时表扬，延迟批评。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在愧疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好地解决问题。但表扬要及时，如：看到学生值日时表现特别好，我就会当众说:“某某同学真能干”等等。这样表扬后，其他学生都会积极主动地参与，为班级服务。

七、及时召开多种形式的主题班会，对学生多方面的进行教育

及时召开多种形式的主题班会是有针对性地对学生进行教育的最佳形式，可以得到事倍功半的效果。例如：我班学生马军虽然学习比较差，但他很关心班集体、爱劳动。冬天，他天天很早就到校给班中生火，还帮助一年级学生生火，有时摸得满脸都是灰，他还是天天生火。我针对他的这种表现专门召开了以“热爱劳动、关心班级和关心他人”的主题班会，会上，先让班干部对马军同学的行为进行评说，然后让全班同学评一评、议一议，教师及时给以点拨、引导，从而使同学们肯定了马军同学热爱劳动、关心班级和他人的优良道德品质，个别学生也找到了自己在这方面存在的不足，明确了自己今后应如何向马军同学学习。从那以后，班中积极主动生火的人多起来了，关心班级、热爱劳动、帮助小同学的人多起来了。马军同学也得到了表扬，他平时的目光中透露出对老师和同学的信任，学习也慢慢进步了。再例如：对于放学后学生回家的路队是老师头痛的问题，我对学生的路队管理是这样做的，我校放学后有10名学生排的一队向南走，最远的2名学生约有六里多路，我也是走这条路的。有一次，我回家路上看见我班学生马菊红同学（当时她是这一路队的路队长）正在路上将走乱的路队停下，整理路队，站好了再走。我见了以后当时也没多说什么，第二天的班会上，我及时召开了以安全为主题的班会。通过班会同学们都明白了安全行路的道理，同时，也对马菊红同学做法给予了肯定和表扬，并在学期末将马菊红评为优秀路队长。这件事已过去一年多了，马菊红升三年级到别的学校读书了，路队长也换了，但是这一路队在路队长的管理下走得更好了，直到剩下最远的同学还排着队走，这一现象得到了路人和许多家长的好评。

总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的管理方法，而且还需要班主任对学生的爱心、耐心和真心。只有这样，才能把班级管理工作搞好，成为一名合格的班主任。

2.谈低年级的班级管理 篇二

低年级学生年龄小, 认知水平具有形象化、具体化的特点;同时, 班级管理具有面大、点多、线长的特点, 这就要求班主任在进行学习习惯和行为习惯的培养上投入更多的时间和精力, 进行科学的管理。2009 年8 月, 教育部在《中小学班主任工作规定》中强调:“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”“班主任是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者, 是中小学健康成长的引领者, 班主任要努力成为中小学生的人生导师。”可见班主任工作的重要性。

二、班级管理中存在的问题

经过调查分析, 低年级班级管理中存在以下一些问题:一是忽视学生的主体性。在低年级, 表扬和批评权限集中在老师身上, 管理方式比较单一, 大多是一言堂, 或者是班级干部说了算, 学生们自己做主的机会比较少。同时, 低年级的学生干部在进行班级管理的时候, 也缺少班级管理规范和必要的管理素养、管理理念传统, 缺乏科学性和实效性。二是忽视学生的全面发展。学生的成绩仍然是学校和社会衡量教育质量的主要标准。因此, 班主任往往把管理的重心放在学业成绩上, 没有更多的时间和精力来关注学生的全面发展。老师对学生的评价也比较主观。成绩好, 遵守纪律, 热爱劳动的学生往往受到较高的评价, 学生的个性发展从而受到了忽略。三是班主任管理观念、方式方法需要培训和更新。根据调查, 有42%的班主任对自己的班级目标是什么比较茫然, 只局限于完成学校布置的任务。没有制定或者自主制定班级规范, 也没有考虑学生的建议或者意见。这样管理出来的班级, 缺少班级凝聚力, 学生也缺少主人翁意识, 在班级和个人自治上缺少积极性。

三、班级管理策略

(1) 班主任自身观念的提升。班主任要通过多种手段和途径, 把学生培养成为有文化, 有理想, 有道德, 有纪律的新人。在传统的教学工作中, 我们对班主任工作有一些知识本位的想法, 觉得作为一名教师, 应该把课教好。其实, 班主任作为班级的领头人, 首要任务在于创建良好的班集体, 发挥学生的主观能动性, 培养学生的良好的学习习惯等。

(2) 班主任要提高班级管理能力。第一, 科学运用管理方法。有部分班级在创建伊始, 就没有制订班级规划。通过调查, 有33.3%的班级规定是班主任独自制订的。班主任一方面认为低年级学生没有这个能力来制订班规, 另一方面, 就算制订了班规也是流于形式, 学生表扬批评也不按照班级规定执行。其实, 在班级管理的过程中, 应该积极运用量化管理, 比如根据班级规定, 用得星多少来量化班级管理。让量化管理融入人文关怀, 才能使教育教学目标落到实处。第二, 将活动融入管理之中。班级的各项活动是学生成长和展示的最佳平台, 学生的能力都是在活动中培养的。班主任要抓住每一个机会, 根据班级出现的现象和问题, 有计划, 有针对性地进行启发教育。例如, 晨会课让学生介绍自己养的花草, 培养他们的爱心和责任心;班会课让学生进行演讲, 培养他们口头表达的能力;课间让值日班长进行课间管理, 让学生成为班级管理的主人, 等等。班主任要注意掌握学生的心理, 调动学生参与的积极性, 各项评比要做到公平、公开, 让每个学生都得到应有的锻炼。第三, 提高学生自治能力。在班级中, 每学期要进行各种“服务行业”的竞选, 如图书管理员, 值日班长等, 并且以人人有机会, 人人都有锻炼的舞台为原则, 不断创新和优化, 形成一个正确的竞选流程。在这样的一个过程当中, 很多学生通过参与竞选, 为班级做事, 思想意识会逐渐改变。从传统的班级干部是管人的转变到班级干部是为班集体服务的。学生的自我意识提高了, 从而班级也建立了良好的氛围, 有利于班主任工作的进一步开展。第四, 家校合作。家庭具有教育功能, 是学生社会化的第一场所。但在实际生活中, 家长往往不懂得孩子的心理需求, 不知道如何和孩子进行交流。家校合作能消除和降低家庭中不良因素的影响, 利于班级管理工作的开展, 是学校工作的重要方面。

四、结束语

班级管理是学校管理工作的基础, 同时也是重点。班级管理的好坏直接关系到学校教育教学质量的高低。班主任应该立足于现有的教学研究成果, 依据新课程标准提出的要求以及低年级班级管理中表现出来的学情和特点, 提出自己的一些想法和建议, 以适应当前国家教育改革的进程和学生发展的需要。教育有法, 却无定法, 这就要求每位班主任在今后的管理工作中, 仍需不断努力, 继续研究更加行之有效、更加全面的管理方法, 来完善班级的管理工作。

参考文献

[1]徐兆祝.班级生活中民主精神的缺失与拯救[J].现代中小学教育, 2010 (09) .

[2]李镇西.和孩子一起编织故事[J].班主任, 2011 (03) .

[3]邓艳红.小学班级管理[M].上海:华东师范大学出版社, 2010.

3.谈低年级的班级管理 篇三

【关键词】小学低年级 班主任 班级管理

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0187-01

就小学低年级学生特点而言，小学低年级的班级管理工作必然是一项任务重而又富有创造性的工作。小学低年级班级管理工作的好坏，对学生德智体美劳各方面发展有着深远的影响。因此，作为小学低年级的班主任而言，必须深刻地认识到自己工作的重点和目标，不断地探索和实践，找寻出一些适合学生发展的管理经验和方法，以供交流、借鉴。

一、用自己的爱去对待每一位学生

想要成为一位受学生爱戴的好教师、好班主任，那么最根本的是用最真切的爱去对待每一个学生，这也是教师的职业道德的核心所在。不管多么优秀的教育艺术，多么有效的教育方法，能够被广大学生所喜爱并接纳，这都源于教师对于学生的那份真挚的爱。爱在教育中的作用可以说超乎了教育本身，富有十分强大的吸引力。

对班主任而言，尤其是刚刚接触一个新班级的时候，首先要做的就是对于班上所有学生做一个了解工作。他们中也许有单亲家庭，这些孩子由于从小缺少完整的爱而表现出与别的孩子差异较大的性格；他们中也许有留守儿童，这些孩子从小就没有父母的关爱，甚至连正常的生活来源都成问题，这样的孩子在自信心等方面都会存在一定的问题，他们往往会比较孤僻，缺少同龄人的活泼。同时，在班主任的默默付出后，他们的爱会被孩子们慢慢接受，一旦接受了班主任的爱也就会接受班主任的教育[1，2]。

二、引导学生形成良好习惯，形成良好班风

初入课堂的小学生们往往还没有一个好的行为习惯，就无法正常开展后续学习，因此，班主任应当发挥好引导作用。一个合格的小学生必须具有良好的行为习惯，这也是以后成人成才所必备的关键前提。但是就现状而言，这些低年级小学生在课前准备、上课纪律、劳动卫生等等方面都没有概念，老师应当多在日常生活和课堂教学中进行引导和教育。对于这个年龄段的学生而言，单单依靠老师进行说教式的教育，也很难让学生们理解。因此，就需要老师多动动脑筋，上课前用一些律动帮孩子安静下来就是个好方法。比如拍手游戏《请你跟我这样做》。师：请你跟我这样做！（双手做拍头、拍肩、叉腰、放平等动作）生：我就跟你这样做！（学老师做动作）。还有问答式拍手游戏（师）一二三；（生）请坐好。（师）三二一；（生）请安静！（师）谁坐得最好？（生）我坐得最好！等等。但是刚入学孩子的注意力集中的时间很短，也就10分钟左右。对于坐不住的孩子，老师的表扬比批评要有效得多，比如老师表扬说“xx坐得最好”，其他孩子也会立刻坐好。在带队的过程中老师轻轻念着儿歌加以引导：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。孩子们自然就放轻脚步闭上嘴巴了。这样儿歌的形式学生也更易接受，更加能够理解内容，这样能够在不知不觉中形成一个良好的行为习惯[3]。

三、家长参与班级管理，提高班级工作的成效

学生的生活由学校和家庭两部分组成，除了学校，家庭的作用也十分关键。因此，作为班主任应当及时的与家长进行学生情况的沟通交流，在家长的支持下学生班级管理工作也会更有成效。此外，为了充分调动起家长的积极性，班主任应当运用多种形式将学校与家庭建立联系，给家长介绍自己的管理工作的开展与实际实施情况等，只要有了家长的支持，管理工作就能够更加高效的开展。可以运用短信、电话、网络、纸质汇报册等多种形式，让家长充分了解自己的用意，同时能够指导家长正确的配合培养学生的良好行为习惯，在教师与家长之间的配合基础上，班主任的工作成效也会大大提高[4]。

综上所述，小学低年级的班级管理工作是一项任重而道远的工作，需要广大的班主任不断探索和实践，运用自己的爱心、责任心、知识以及经验，寻找出一条科学有效的班级管理方法，为刚踏入学校的孩子们未来能够更好的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨艳华.小学低年级体育教学的几点思考[J].成才.2001（04） .

[2]谢国刚.倡导 引导 指导——探索小学低年级音乐教学新模式[J]. 云岭歌声.2004（02） .

[3]朱月英.浅淡小学低年级自然课学生能力的培养[J].教育实践与研究.2002（07） .

4.浅谈小学一年级班级管理 篇四

班级是学校教育教学的最基本单位，班级管理的成败直接决定着学校管理的成败。因而做为班级管理的决策者与执行者——班主任，工作的重要性就不言而喻了。作为一年级的班主任，我简单谈谈是怎样管理班级的。一个班就是一个大集体，如同一个温馨的家，那么班主任就是学生健康成长的引路人，是良好班风的倡导者，在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，一年级孩子由于刚从幼儿园升上来，对小学的各方面不懂，所以作为一年级班主任首先从习惯的养成与常规入手，一个良好的班风对孩子们的成长是至关重要的，要想使每个学生养成良好的行为习惯，就必须加强学生的常规教育。

从幼儿园刚入小学一年级必须有一段适应的过程，对此方面作为班主任我就要对他们进行有条理的常规教育。

一．注重学生学习习惯和行为习惯培养。

（1）养成良好的学习习惯

①学生课桌的摆放：课上需用物品一律整齐摆在桌面左上角；桌椅摆放整齐，离开座位时凳子一律推到课桌底下，养成一下课就整理的习惯。确保在任何时候桌椅摆放都整齐有序。爱护课桌椅，不污损、不破坏课桌凳，力争完好如初。

②每一个课间要把下节课的学习用品准备齐全，放到课桌左上角，然后再出去玩；

③上课时身体要坐直，做到全神贯注，专心听讲，学思结合，多感官并用，做到“五到”：心到、口到、眼到、耳到、手到，并且积极回答问题

④上课不可以随便乱讲话，有问题或回答老师提出的问题必须举手，老师允许方可发言并要起立，（记得有一堂课，我提了个问题，学生的积极举手精神我很赞可，但有几个同学由于站起来把手举的很高，并喊到“我我”，这时我便过去对他们说：“举手回答问题要把手放到桌上身体坐直等待老师去叫，这是我们开学不久强调过的”，顿时全班孩子都把自己的手和身子做了一次检查，做的很好„„

⑤写字姿势要做到“三个一”。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。；

⑥在加强学生学习注意力时，我训练学生集中注意力的口令：什么 “一二三，请坐端”“小眼睛，看黑板”“小小手，请放好”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉任课老师。每当孩子们感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到很不错的效果，比你喊破嗓门或敲破桌子的效果要好的多。

⑦在强调读书姿势时，我跟孩子们这样说口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（孩子们接）往外斜。为什么要求孩子手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护孩子的视力，因为这样能使孩子的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作，这样就让孩子们没有一丝不专心的机会。

⑧一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就对他们说:“谁的手举得最端正，我就请谁来回答。”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就耐心给他们讲道理，教育孩子们学会认真倾听别人的发言，这不仅是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重。换位思考，如果你起来发言，是不是很想让别人认真听你说？让我们一起说“同学大声说，我们静静听。”给孩子讲道理，和他们商量着来，这个办法很不错！

（2）养成良好的行为习惯

班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则，起好带领带动的作用。平时，答应小朋友的事一定要做到，哪怕困难再大，也得克服，时时起到一个表率的作用，用实际行动告诉他们什么叫“守信。”扩大开去，近而让他们知道什么叫“认真”，什么叫脚踏实地„„

一二年级小朋友模仿能力强，他们总把老师作为学习模仿的对象，你的优点他们看在眼里并内化为自己的行为。你的缺点他们也不加过漏地吸收了。所以我只能时刻提醒自己的一举一动，尽量完美一些。在黑板上范写生字，要做到一笔一画，方方正正，因为有几十双“火眼金睛”注视着你。地上有小纸屑，默默地弯腰将它们捡掉，然后在你身后出现的是一群主动弯腰捡纸屑的小身影，渐渐的学会不乱扔，成为一种习惯。

其次，要形成一种班级文化制度，并且要建立一种评价机制，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评、监督的作用。开学初，我们一起制定了班级规章制度。早上到校，听从小干部的领导，一起读卡片，一起朗读课文。中午就餐，排好队自己拿饭盒吃饭，吃饭时不讲话，吃完放好餐具安静出食堂。中午时间学会合理安排„„因为规定是自己定的，学生更容易做。再加上五角星、小苹果及印章的神奇作用，所以从开学以来，大多数学生都能做到上课认真倾听，积极发言，及时做作业。总之，低年级小朋友，重要的是让他们有效仿的范本。这样他们就会成为你所希望的样子。

当然，习惯是一个长期的过程，特别是对于自制力较差的一年级孩子来说，这些规矩需要我每天多提醒多说，需要常抓不懈，让孩子们把这些规矩记到心里，落实到行动上。①抓纪律

上课边讲课边要把纪律反复强调穿插几次，即便学生坐的一动不动认真听讲我也要随时提醒，及时的表扬，让孩子们更有信心，做的更好；②抓典型促进步

小学一年级最善于模仿，比如，在课堂上哪个孩子做的最好，我就找机会表扬那个孩子，其他学生立刻就向这个孩子学习起来，更多时候是尽力做得比这个孩子还要好，得到老师表扬后满心欢喜的样子让我觉得他们真可爱；

现在的孩子普遍好动，放学排队一开始也比较令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28„„”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。做操或放学排队有一部分孩子总是打打闹闹，说说笑笑，我就请他们做到三个字“快静齐”。孩子们一边走一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”等孩子们排队的秩序较好后，我们又创编了路队口号，每天放学孩子们嘹亮、清脆的口号声是我们学校一道独特的风景线。

大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我们就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。

另外学生行为习惯的养成不仅需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前30分钟进课堂，先督促学生及时交作业，组织学生早读，再拿着抹布去擦窗台和玻璃，然后把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，接着回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”（记得有一次下课了我刚走出教室，门口飞过来一片小纸屑，我便随手捡起扔到院中垃圾桶内，接着我们班的孩子也学着老师的样子，看到院中有废物就主动捡起，并扔到垃圾桶内。）榜样的力量是巨大的！要求学生做到的老师应先做到，并要做好。这就是对学生进行潜移默化的教育。

二．注重良好班风、浓厚学风的培养。

俗话说的好：国有国法、家有家规、校有校纪、那班就得有班规，为了使每位学生养成良好习惯、从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事、游戏的形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生100个好习惯》、三礼教育和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等，弘扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。

另外，我充分得用好教室后面的学习园地和展示栏，精心布置好学习园地，把学习园地分为本周奋斗目标、名人名言、好人好事、教育宣传等；而展示栏主要是公布学生在学校的表现，分为作业展示、作品展示、成绩展示、纪律行为展示等。同时引进竞争激励机制来督促学生奋发向上，努力进取，我有具体几点做法：①以小组为单位，每天派组长来汇报各个小组的学习、卫生、纪律、行为习惯、仪表、课外活动等情况。每周对小组竞赛情况评价一次，并评出红花小组。②每天每周的竞赛就是落实养成教育，培养良好班风，形成团结的班集体。③通过班级博客每周评选出最佳优秀学生上传到电脑。通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。

三、注重选拔和培养优秀班干部。

班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此，作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。

1、精心挑选班干部。一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高，做事不够主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢？首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期。另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。

2、精心培养班干部。一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。

四．注重班级管理民主化、细致化

在班级建设上，我们学校都对每一个班级有统一的要求，制定适合自己班级特色的班规班训，有自己的班风，我从班级的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。为达到实效，我借鉴魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

五．注重家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往。

我们班有几个孩子家里是做生意的，父母平时忙于生意，没有多余的时间顾及孩子，孩子在校一整天，很多时候就连家庭作业都不能给孩子看看。我就通过送路队时给其父母讲讲孩子在校一天的情况，哪个孩子作业潦草了，我会给家长发个短信，请家长监督一下：哪个孩子上课开小差了，我给孩子讲道理并及时打电话告知父母一起关注孩子，让孩子尽快养成专心听讲的好习惯；

年后开学，我们班少来了一位孩子，打电话询问才知假期里将胳膊摔伤正住院治疗，出院后胳膊吊着绳不能动，又落下很多课，父母很是着急，于是我就和我们班任课教师排好班，每天中午上餐厅给打好饭端到教室，陪孩子吃完再给他补课，一直持续了将近一个月。月考时孩子的语文考了100、数学98、英语97，当孩子把成绩带回家时，家长马上给我们打来了电话，听得出家长的心情很激动，很高兴。

家访过程中，有一位母亲对自己的孩子很不满意，从我们进门她就一直在埋怨自己的孩子，哪个地方做的不如谁谁谁好，那次考试没考上100、、、反正把孩子说的一无是处。其实这个孩子在班里的表现非常好，上课听讲很是认真，乐于助人、尊敬师长、热爱劳动、热爱集体、学习上很有一股钻劲，写字很认真，作业及时完成，成绩优秀，只是偶尔犯点小错误，成绩不是满分。我想孩子妈妈对孩子要求太苛刻了，于是我就儿童的年龄特点及小学低年级培养的重点跟孩子妈妈交流了很长时间，她终于答应换种心态来看孩子。换了一种什么心态呢？就是我们经常挂在嘴边的赏识教育。我们抓住孩子的优点适时表扬，我们经常打电话，发短信，我们一起鼓励孩子，我们往心中理想化的方向来引导孩子，渐渐地孩子进步更大了，孩子母亲也越来越发现孩子的优点，在家长会上，她流下了激动的泪，也说出了自己的心里话：要想孩子优秀，自己先转变观念，找到了培养孩子的好方法，我们的孩子不愁不优秀！非常感谢老师、、、家访、打电话、发短信、师长共同监督，各种方式的家校联系不仅沟通了信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长高兴，我们更高兴。说实话，跟学生在一起我们当老师的真的就把他们当成了自己的孩子。我们和家长的心是一样的，希望孩子、、、、、、我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

学校让我和各位家长汇报一下我的工作，我想就从我工作的点点滴滴向各位汇报，以上是我的一些并不是很成熟的做法，其实还有很多很多老师做的比我更优秀，但我觉得，细节能够决定成败，我们愿从每一个细节做起，为了我们的孩子的茁壮成长而不懈努力！

5.谈低年级的班级管理 篇五

关键词

《中庸》里有这样一句话：“自诚明，谓之性；自明诚，谓之教。诚则明矣，明而诚矣。”这句话从字面上告诉我们一个人真诚为人就会自明，就是天性，在开篇的天性中是自然赋予的天命，这里告诉我们本性如果至善至诚，就会明白为人处事的道理。而另一方面是明白其中道理之后达到的至诚境界，则是通过教化而来的。

一两身教胜过一吨言传

在教育学生的过程中，无论在行为规范，还是道德修养，还是学习方面，我们都希望学生能够不折不扣地按照老师的要求去做。但是，在执行的过程中，我们无不发现，语言的力量是如此苍白。无论班主任如何声嘶力竭地要求，学生依然是我行我素，不能够真诚地按照老师的要求去规范和约束自己。

根据多年的带班经验，我总结出，无论对待什么样的学生，我们都应该以一颗诚心去对待。“唯天下至诚，为能尽其性；能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”《中庸》中告诉我们要发挥自己本性则需要是至诚之人；自己做到了，也就能帮助别人达到遵循本性来发展。在班级管理过程中，我们如果能够用一颗诚心对待孩子出现的问题，首先和孩子取得同理心，理解孩子的年龄特点，关怀孩子在学习中的困惑，在生活点滴中观察孩子的情绪，则能够走进孩子的心灵世界，当遇到矛盾和困惑时，才能够和孩子达到良好的沟通，有效地解决学习过程中的麻烦。

比如，遇到在校园受伤的同学，作为班主任，第一反应肯定是“事来了！”怕麻烦，怕闯祸，怕家长解决问题纠缠不清。但是，如果能够真诚之心对待每一位同学，用一颗赤诚的爱心去面对意外，结果则会大不一样。首先，和我朝夕的学生，无论遇到什么样的麻烦，我都会和他们同肩并战 。抱着这样的心态，我增强了工作的主动性。会第一时间把孩子送到医院，也会及时联系家长，并抽出休息时间到家里看望学生。小事中的嘘寒问暖，让学生在遇到挫折时感受到了雪中送炭的温暖，伤痛就减轻了一大半，这时候，家长的思想工作也比较好做。班主任真诚的关怀，能够让孩子树立战胜困难的决心。而班主任的一切琐碎的工作，都是建立在对孩子有一片真诚之心的基础上。

在对待学困生的时候，能够用一颗平等的心体察学生的情绪。对学生要做到真诚的前提条件就是善，就是要有一颗至善之心。大家都知道，学困生的成绩会给班级的分数带来极大的影响。作为班主任，如果只是把眼光放在成绩上，那么极其功利的思想将会干扰老师真诚地帮助孩子解决问题。所以，当我们把目标确立为培养有健全人格的学生时，我们就会少了很多迷茫和困惑。能够看到学困生身上存在的优点，也能够及时去表扬和鼓励学困生，从而打开孩子内心尘封已久的坚冰。当我们走进孩子的内心时，再适时地和学生谈学习，学生就少了戒备心理，能够把自己学习中的困惑坦诚地告诉老师，能够达到事半功倍的.效果。

“君子居其室，出其言善，千里之外应之。”如果我们用一颗诚心去对待孩子，心态就比较平和，无论在班级管理过程中遇到什么问题，都能够站在孩子的角度考虑问题，发自心底地理解孩子，关心孩子，帮助孩子，我们的一颗诚心孩子就能够体会到，才能够在班级营造关爱的氛围。学生之间也能够以礼相待，坦诚友好，共同进步。

诚者自成，不诚无物

作为班主任，如果能够把真诚根植在内心，能够把诚实做事的品质贯穿在班级管理的过程中，不仅仅给学生做了榜样，同时最大的收获也是自己。

在教学过程中，我们不因为教学工作的繁忙而草草备课。无论教学工作多么艰辛，我们都能够尽心尽力备教材，备学生。作为班主任，你的教学水平，对待工作的认真态度，就是管理学生最好的活生生的教材。当我们用诚心认真细致，持之以恒地备好每一节，上好每一节课，学生从我们对待工作的态度中也学会了“真诚做人，踏实做事”的品性。

当学生感受到老师的教学魅力，学生也会自觉踏实地完成学习任务。教会学生诚实对待学习，光靠说教是不能打动学生的。作为班主任，我们从晨检到上操，到课间对孩子的活动的关注，每一天作业的细致批改，关注各科的作业量等，时时不忘陪伴孩子，老师的行动能够传递更多的爱，达到“不言自威”的境界，比单纯用各种规范约束更加能够取得实效。

在信任中熏陶信任

想让一杯浑浊的水澄清，最好的办法是把它放下来沉淀。教师的职业也是如此，想要从中获得职业幸福感，就应该建立正确的职业观，我的理念是：在平等中培养平等，在信任中熏陶信任。由此，我在班级管理中明确定位“为学生和家长服务”的职业准则。通过一些具体措施的实施，力求达到“在平等中培养平等，在信任中熏陶信任”。

在带班的过程中，当家长对班级管理提出建议时，虽然情感上难以接受，但是理智上提醒我：要让家长们因为我的存在而感到幸福，于是我会克服个人情感，尽我所能的为家长服务，让家长感受到老师的真诚，极大的减少了与家长们之间的摩擦，也能够激发家长参与教学管理的积极性。比如，刚开学，有家长提出要求：电脑班都用校讯通发作业，为什么你们班不发，如果不发作业，开通校讯通还有什么意义？从感情上来说，我难以接受家长这样的建议，但是考虑到家长的需求，我还是克服困难，每天通过校讯通发作业给家长。我们的积极主动，让家长也能够心甘情愿的参与到学生管理中，家长的帮助对我们的教学管理有巨大推进的作用。

新时代我们伟大的祖国把“爱国、敬业、诚信、友善”作为公民个人层面的价值准则。作为一名老师，更应该率先垂范，在工作中践行社会主义核心价值观，长期保持一颗至善之心，不仅能够增强自己的职业幸福感，更能够提升孩子的学习快乐感，教会了孩子真诚做人的生活态度，为创建和谐共进的班集体奠定了基础。

二一五年三月十三日

6.谈低年级的班级管理 篇六

如果说“教，是为了不教”是一个优秀的学科教师应努力达到的境界的话，那么在班级常规管理中“管，是为了不管”，应是班主任努力追求的目标，培养和增强学生参与管理的意识。实质上就是让学生正确行使民主权利，积极参于决策等管理活动。这样不仅能发挥学生的管理方面的潜能，帮助学生认同班级目标激发和提高学生的主人翁责任感和使命感，而且会使决策更加明智更为周密完善，更为切合实际，会使班主任与学生之间的人际关系更加融洽、和谐，彼此荣辱与共，休戚相关，为达成班级目标团结奋斗。期间经过以下三个阶段：

一、班主任导管阶段

为了使班级管理有一个统一的准绳，使学生的行为规范化，保证班级各项活动正常进行，必须根据班级实际情况制定出具体的实施条例、奖惩制度，但实施条例，奖惩制度的制定由班主任闭门造车后再宣布的话，学生所感受到的是班主任在用各种清规戒律，条条框框约束他们，效果不佳。作为一个班级不能没有制度与目标，但这个制度，奋斗目标绝不是班主任硬性规定，强加给学生的，它应该来自学生的一致愿望和要求，能发挥激励和导向作用。建立管理措施是必要的，纪律约束也是必须的，但它只是教育学生的手段，而不是为了“管住”学生。基于这些认识，因此，我在班级管理中，开始时没有对学生提出任何要求，而是让他们自我表露，以便从中发现问题，对症下药，也没有制定惩罚的措施，这样做开始时，学生比较自由，显得有些乱，不如强制手段效果好，但从长远看，必须要有耐心地坚持。具体做法是由值周班长记载当天班里的好人好事，违反《中学生日常行为规范》的人和事及一天班级各项竞赛情况。班主任坚持每天检查一次班级记载，及时表扬好人好事，也批评违反纪律的行为，并循循善诱，言之有理，言出必行。通过记载情况中的数据反映，使学生都认识到必须对存在的问题通过制定一些制度，予以解决，这样制订出的制度，学生也愿意接受，这也是因为这个制度制订时自己也参与了的。

在内容上，力求做到“三结合、三为主”，即记实（具体情况）与记虚（思想认识）相结合以记实为主；记当天与记以往相结合，以记当天为主；记集体与记个人相结合，以记集体为主，在格式上形成三板块。第一部分，是抄写针对性的格言，这是让学生脑中要有格言录，胸中有英雄谱，通过与高尚的人交谈，加强心灵陶冶。第二部分是日记的主体，即做到“三结合、三为主”，如观察是否全面，分析是否中肯，记录是否及时等。著名教育家马卡连轲指出：“真正的教育是自我教育。”记班级日记是老师指导学生开展自我教育，并使之经常化，制度化的一种好形式。这样做可以使同学们注意观察班级动态，研究班级情况，对班级上存在的问题及时挖出意见，也可以使老师及时了解班级动态和同学心声。

二、师生共管阶段

在师生共管阶段，班主任仍然发挥主导作用，最主要的工作，就是放手培养和使用班干部，充分发挥学生的主体作用。应尽可能地要求学生做能够做到的事情，而不必苟求这些事情是否成套或形成网络。如：①每天放学后的学生卫生工作由小组同学自己检查，自己监督；②为预防近视每三周一次进行座位轮换，班主任有意不作提醒；③各个岗位工作实行包干，学生是否自觉完成等等，在这个阶段，要注意观察，及时指导，因为对班干部的一些指导，同学们并不一定完全听从。在老师不在的情况下，个别调皮学生还可能进行干忧，班主任不得不时常出面干预。

学生确立班风的过程时，先让学生讨论，根据班集体建设的要求，根据本班的具体特点，我们的班风应该怎样形成？我要求每个同学选定一个词语，联系实际加以阐述。主题班会热烈，大家畅所欲言，有根有据地提出许多词语，如团结、坦诚、奋进、严肃、活泼、自信、拼博、向上等等，主题班会确立了3个词语：坦诚——正确处理个人与集体，同学与同学之间的关系；（班级管理）自信————满怀信心地进行学习；奋进——包含了奋发、拼博、进取等意见，内涵丰富，最后班主任觉得还要有一个是严格。严格——不从各方面严格要求自己就会一无所成，“坦诚、自信、严格、奋进”，这8字班风得到了一致好评。明确班风的过程，成了大家自我制定管理目标的过程。

三、学生自管阶段

学生自管阶段要求：①学生自治自理能力较强。如学生自己组织和主持班会，学生自已完成学校布置的各项任务，学生自己能立“法”，能据“法”办事，并能客观地评价某人某事。②人际关系协调。如批评与自我批评在班内习以有常，班干部能够检查同学的作业情况，并指出作业中的一些不认识现象，抄作业受到阻止，班级舆论阵地能大量刊登好人好事，同时对社会上的不正之风或班上少数同学的不健康言行展开讨论。

7.谈初中一年级班级建设 篇七

第一,要了解学生。了解学生要分几个方面:1哪些学生当过班干部,工作表现如何。2班级男女生比例。3了解学生的家庭情况。4分析学生各科试卷,找出学困生、偏科生。这些都需要和学生原班主任取得联系,因为新生会来自不同的小学,联系他们的班主任会有一定的困难,我会采取走访、电话、QQ等多种方式来进行沟通,将得到的消息汇总在班主任工作手册上,进行整理。同时,还要尽快记住学生的名字,对照照片认识学生,做到“还未谋面,似曾相识”。

第二,上好开学第一课。开学第一课,学生本来就紧张,前半节课要做到语言诙谐幽默,让学生有如到家的感觉。尤其要尽量点名表扬学生的优点。当学生听到后,会很惊讶,新老师怎么知道的?这样,无形中缩短了距离,增进了感情,还会给自己树立起威信。然后要对学生讲明小学和中学的不同点,如时间上不一样,上学早了、放学晚了,每节课的时间长了,因为我们长大了,科目也多了,我们要学习一些新的有趣的知识,大家要加油啊!还有就是规章制度严格了,我们不是小孩子了,对自己的要求要高一些,要共同学习一下《中学生日常行为规范》和本校定的一些细则。说到这里,教师一定要注意自己的语气,以激励为主,不要用命令的口气,增加学生的压力。要让学生知道国有国法、校有校规,哪些事能做,哪些事不能做。

第三,在班级干部的带领下,展开各种竞赛,促进班集体的健康成长。有竞争才会有进步。学科竞赛、纪律竞赛、演讲比赛、绘画比赛、才艺展示等活动会使班级充满了活力,也会调动起学生的学习积极性、活动积极性。竞赛活动要多种多样,不要仅仅局限于学习竞赛,要让学困生找到自己身上的闪光点。这些竞赛活动主要依靠班级干部来组织实施,校级以上的竞赛也要依靠学生组织来监督进行。这样做的好处不仅减轻了教师的工作压力,还能增强班级的凝聚力。但选取班干部一定要慎重,学生不但自己表现要好、有威信,还要有较强的组织能力。这样的人才不好找,但是可以培养。教师要发现学生的闪光点,取其长、弃其短,帮助他们在班级中树立威信。同时,教师在整个过程中要做好监督与指导,能做“甩手掌柜”,为班级建设做好导航。

8.浅谈小学低年级班级管理策略 篇八

自参加工作以来，我一直担任班主任，十几年的班主任工作经历，我切身体会到班级管理的艰苦。“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”许多老师都不无感慨地这样说。

对于低年级的学生来说，不管是从思想上的教育，还是从行为习惯上的培养，都必须做到细处，要求和说教也需要反复地进行。所以，作为一名班主任需要处理的事情真的非常琐碎。对于低年级的学生，教师首先要成为他们的知心朋友，帮助每一位学生树立自信心。如对于生病的学生，问寒问暖、登门看望、及时为其补课；对于学习困难的学生，因材施教、循循善诱、晓之以理、动之以情、导之以行，教会他们掌握正确的学习方法，挖掘他们的闪光点，多一些鼓励，少一点指责。下面谈一谈我对低年级班级管理的一些体会。

一、把真爱献给学生

爱，是教师职业道德的核心。一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱，而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的慈爱，是积极主动的爱，这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。面对着一群天真可爱的孩子，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

二、以身作则，言传身教

低年级的学生模仿性很强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先要做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。例如，低年级学生自理能力差，课桌、书包里常常乱七八糟。于是，我每天进教室总是先打开窗，再把讲台整理得井井有条。一段时间下来，开窗、理桌居然成了我班学生的习惯。于是，我更加规范自己的行为，纸屑入篓，走路靠右，和他们一起扫地，一起劳动，慢慢地，我们班上大部分学生都养成了良好的行为习惯、劳动习惯。第一学期，都是我亲自打扫卫生，到了第二学期，是同学们抢着打扫卫生。

三、树立榜样正能量

列宁说：“榜样的力量是无穷的”。小学生的可塑性很强，给他们树立什么样的形象十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。孩子们都有争强好胜的心理，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并树立典型，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成良好的行为习惯。

四、以表扬激励为主

爱听表扬是儿童的天性。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子核裂变一样发生链式反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，使秩序变得井然。每个人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。一般来说，一年级学生应以表扬为主，少一点指责。但哪个孩子不犯错？而“惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点马虎，一次好的“惩罚”能使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。因此，每一个“惩罚”的方式应慎之又慎。通常，我觉得用“罚表演节目”“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们教育也能取得正效应，使孩子真正做到“好习惯，早养成，益终生”。

五、持之以恒，循序渐进

对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地，一周一周地，一月一月地循序渐进，由浅入深的养成教育，这不是一朝一夕，一蹴而就的事。孩子的良好习惯会有“返潮”现象，因此，我们应该把行为习惯的养成教育当作教育永恒的旋律，唱好这首歌的关键在于恒心与耐心。如预备铃响进课堂，做好上课准备，桌面文具摆放应该做统一要求，做到整齐、美观、使用方便，上课后师生相互行礼问好，这些要求每节课老师要有提醒。在组织教学过程中，如要让学生安静时，老师说：“一、二、三”，学生说：“静下来”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，“小耳朵——专心听，小眼睛——仔细看，小脑袋——认真想，小小手——学会做”等等，久而久之，学生的良好行为习惯就会养成了。

总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，承担重任。既然国家和人民将此重任赋予我们，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为全人类的教育事业服务。