《我多想去看看》教学设计

《我多想去看看》教学设计（共11篇）

1.《我多想去看看》教学设计 篇一

《我多想去看看》教学反思

金燕小学 宋丽娜

《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。感情真挚，语言朴实。满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：

一、指导读好长句子。

一年级的课文当中有不少长句子，学生不容易读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语“遥远的北京城 雄伟的天安门 广场上的升旗仪式”,再读整句“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。

二、借助多媒体，理解词语。

“壮观”的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了“壮观”的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。

三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。

本课的教学目标中有“读好带有感叹号的句子”.为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句3:我多想去看看，我多想去看看！

学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区别，体会到了反复手法所蕴含的强烈情感，并体会到文中“我”的感受，读出了真情实感。

不足之处：

一、课堂教学趣味不够。

一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。

二、拓展说话目标没有达到。

教学时，我还非常注意培养学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练：“ 告诉我，沿着 ,就会走出郑州。,.我对 说，我多想去看看，我多想去看看！”降低了说话难度，但是效果并不理想。学生知识面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生知识面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以延续。

总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改进加以完善。

2.《我多想去看看》教学设计 篇二

教学目标:

1?郾认识13个字,会写4个字,认识两个偏旁。

2?郾正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3?郾理解课文内容,激发爱北京、爱祖国的思想感情。

教具准备:生字卡片、多媒体课件。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激情导入

1?郾课件播映天安门广场升旗仪式。

这是在哪里?人们在做什么?(认读“天安门广场”。)你觉得跟我们校园里每天的升旗仪式有什么不同?

2?郾教师小结:是啊,天安门广场上的升旗仪式非常壮观。每天早晨都会有很多人怀着崇敬的心情看升旗仪式,连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。

3?郾读诗句:广场上升旗仪式非常壮观。(指导读“壮观”。)

4?郾看到这么壮观的升旗仪式,你有什么想法?(揭示课题。强调“多想”。)

〔设计意图:一年级的学生刚接触课文,对他们来说,文本就像一个好玩的“迷宫”,里面乐趣无穷,但不知怎么走进去。所以帮助学生找到开启文本大门的“钥匙”就显得尤为重要。创设情境,以观看天安门升旗仪式录像片导入,激发了学生的热情;对此校园内的升旗,学生理解了“壮观”的含义。〕

二、初读课文,整体感知

课文中的小朋友跟我们一样,也很想去看看那里的升旗仪式。让我们认真读读课文。

1?郾学生自读,圈出生字词,同桌互读、互查。

2?郾“开火车”读词语:告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

3?郾把生字放到课文中朗读,注意读准后鼻音。数一数,这首诗有几句话?

4?郾反馈。指名分句读课文,看谁读得正确、流利。

〔设计意图:学生通过自读、圈画、互读、齐读、“开火车”读,对生字有了初步的印象。接着,又让学生把生字、词语送回“家”,在具体的语言环境中进一步识记,落实字词句的教学,并通过自读课文,弄清全诗有几句话,了解课文大意,为细读课文做准备。〕

三、细读课文,读懂诗句

1?郾轻声读课文,想想这个小朋友现在在哪?你从哪儿看出来?

2?郾理解“遥远”。课件显示中国地图,认识北京的地理位置。以本地到北京的距离展开想象,理解“遥远”。

3?郾想象一下,大山里的生活环境是怎样的?(没有公路,只有“弯弯的小路”,没有电视,信息闭塞,那儿的小朋友没有去过北京,也没见过天安门广场上的升旗仪式。对他们来说,北京是“遥远”的,他们只能从妈妈嘴里听到升旗仪式的壮观景象。)

认读“弯弯的小路”、“遥远”。

4?郾有感情地诵读第1、2句诗。

5?郾想象妈妈会怎样向孩子介绍天安门广场上壮观的升旗仪式场面。(描述时注意纠正学生语病。)

6?郾听了妈妈的话,这个孩子会怎么说?(指导有感情地诵读最后一句:“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。”)

7?郾学习感情朗诵全诗并背诵这首诗。

〔设计意图:激发学生相关的生活体验,理解词语,通过想象激活内部语言,让学生真正融入课文,体验“我多想去看看”的情感。〕

第二课时

一、复习导入

1?郾出示生字卡,“开火车”读生字词。

2?郾齐读课文。

3?郾背诵课文。

二、拓展延伸,深化情感

1?郾北京是我国的首都,那里不仅有庄严、壮观的升旗仪式,还有宏伟的建筑、美丽的风景名胜。一起去看一看吧!(课件显示:美丽的颐和园;故宫,明清的皇宫;距今580多年的古建筑天坛;历史悠久的北京十三陵;开满荷花的北海公园;雪后的北海;雄伟的毛主席纪念堂;鲜艳的五星红旗飘扬在天安门广场上……)

我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景,现在,你想对北京说些什么吗?

2?郾出示句子:北京,我想对你说……(学生自由说。)

3?郾小结:是呀,北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱国旗,我们爱我们的祖国!现在让全班的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。让全班的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱,齐声呼喊——我多想去看看。我想,小朋友的愿望一定会实现的。

〔设计意图:将课外扩展与学生的说话训练融为一体,既训练了学生的语言表达能力,又激发了学生对祖国首都的无比热爱和向往之情。〕

三、识记生字,指导书写

1?郾指名读生字,说说你有什么好办法记住这些字。(引导学习和总结识字方法。)

2?郾学习方字旁、心字底。

3?郾观察“广、升”,指导书写。

4?郾观察“足、走”撇笔画的运行方向及长短、平撇与竖撇的区别。描红、书空。教师巡视指导。

5?郾展评学生作业,肯定优点,指出不足。

〔设计意图:识字写字教学是低年级的重要任务,引导学生自主识记生字并说出识记方法,把枯燥的生字教学变得趣味盎然,不仅使学生认得清、读得准、记得牢,又教给了方法,也培养了学生良好的书写习惯:读帖——描红——临帖。〕

作者单位

云南省曲靖市麒麟区新生小学

3.《我多想去看看》教学反思 篇三

1、自主阅读，注重感悟。

一年级的小学生感性意识比较强，教学中，我尽量避免抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的自主阅读意识，从具体形象的事物中去感悟人物情感。“壮观”一词比较抽象，学生不易理解，我利用多媒体播放天安门广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上人山人海，雄壮的音乐声中，众人齐唱国歌，庄严的气氛使学生受到感染，也跟着唱起了国歌。此时，孩子们置身其中，直接有效地感受到了了“壮观”的含义。借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面读出来。孩子们在反复诵读中，激起热爱祖国的情感。

2、拓展课程资源、构建美妙课堂。

4.《我多想去看看》教学反思 篇四

优点：

整理了一套完成的书写注意事项，在生字教学环节过程中，将关键笔画、书写时应该注意的地方着重标出并强调，使学生对生字有了进一步的把握。

在课文朗读环节，指名分自然段进行朗读，相机纠正读音。同时，对于带感叹号的句子进行多次朗读，引导学生读出渴望、激动的情感。

缺点：

生字教学时没有及时地让学生进行练习。

讲课语速有点快。

改进措施：

5.我多想去看看教学设计 篇五

一、激趣导入：

1、小朋友，今天，老师带你们去一个地方，看，北京风光图片（课件）

你们知道这是什么地方吗？

看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？

2、出示课题，板书课题，齐读课题。

你有什么好办法记住“想”？

二、初读课文：

1、有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？

老师范读课文，学生认真听。

2、那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。

三、学习生字词语

1、课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。

2、出示生字，认读生字，（课件）同桌相互当好小老师，指名读，读得好的当小老师带领大家一起读。

3、课件出示词语，指导学习，练习说话。

4、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）

四、再读课文

看，调皮的小青蛙把生字新词送回了课文，你们还认识吗？

指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。

五、生字书写

1、学写生字。注意“升”的第一笔。（课件出示两次撇的笔画。）

2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）

3、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）

他们的区别是什么呢？

4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。

比一比，看谁写得漂亮。

六、作业

收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

第二课时

一、复习

沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）

指名读。

小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？

一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。

二、学文

1、自由读文，你读懂了什么？

A、“谁想去什么地方？”

指导朗读。

B、理解“遥远”。

多远算是“遥远”？

举例来说。

课件出示地图，认识北京的地理位置。（课件）

C、“为什么想去呢？”

理解升旗仪式的壮观。

学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。

天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。（课件）

你看到了什么？感觉到了什么？

文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。

指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”

补充材料：

（1）、国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。

（2）、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。

（3）、升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。

再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”

闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。

齐读全文。

2、指导朗读全文

北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。（课件）

让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。

3、让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。

生自己练，可以和同桌一起背诵。

指名背诵。（你看到了什么？）（现在如果请你去，你想去看什么？）

三、拓展

1、说一说，看一看

请有去过北京的同学说一说。

北京是我国的首都，我们都想去看看。

2、你们会读吗？（课件）

四、指导书写

1、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）

他们的区别是什么呢？

2、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生书空，再描红并在书本田字格上书写。

6.我多想去看看教学设计 篇六

教学目标

1．认识“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广” 6个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。教学重点

学习本课生字，正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学难点

了解课文内容，读好带有感叹号的句子。教具准备：课件、电子白板、实物展示台 教学课时：两课时 第一课时 课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词，产生对祖国山河的热爱之情。教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1．同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，场面非常壮观。你们想去看一看吗？

2．（课件出示2）播放天安门升旗视频。3．观看以后，说说你有什么想法？ 4．引入新课，板书课题，齐读课题。（板书：2 我多想去看看）

二、初读课文，自学生字一

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：（课件出示3）（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。三．检查预习

出示生字词（课件出示4）

duō xiǎnɡ ɡào su ɡōnɡ lù běi jīnɡ tiān ān mén ɡuǎnɡ chǎnɡ

多 想 告 诉 公 路 北 京 天 安 门 广 场 fēi chánɡ zhuànɡ ɡuān dà huì zǒu chū 非 常 壮 观 大 会 走 出

1.指名领读，正音。注意“告诉”的“诉”轻声的读法。“走、诉”是平舌音，“常、壮”是翘舌音音，“想、京、广、壮”都是后鼻音，“安、观、门”都是前鼻音。

2.自由练读。开火车读。

3.（课件出示5）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

4.识记生字（1）熟字+部件：

京：京字头+口 +小 安：宝盖头+女 观：又+见 想：木+目（相）+心 路：足字旁+折文+ 口（各）带有“⻊”的字还有哪些？（跑、跳、跃、跟、踢）（2）字谜识字：

告：一口咬掉牛尾巴；观：再次见面。熟字比较：诉一听 厂一广 门一们 四．理清文脉

1.这篇课文，作者想去哪些地方呢？

2.（课件出示6）填空：作者想去（）城，看看（）广场上，壮观的（）仪式，还想去遥远的新疆，还有（）的天山，尤其是那（）雪莲花。

4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。

（课件出示7）指导读句子“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。

先读：遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式。“的”要读得轻又快。连起来读句子：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

5.齐读课文。

五．识记生字，写字指导

1.（课件出示8）出示生字：“会、走、北、京、门、广”。（板书：会、走、北、京、门、广 2.怎样才能把这些字写好？

师重点指导“会、走、北”。“会”撇、捺要舒展，“云”字藏下 面，第一横写在横中线上。“走”上面一个“土”，两竖分开写，写在竖中线上。“北”字，写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。注意第三笔提，略往上倾 斜。竖弯钩起笔比竖稍高一些。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六．反馈检查。

1.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

2.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

第二课时

课时目标

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。

教学过程

一、复习导入

1．出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示10）2．出示：（课件出示11）

弯弯的小路 宽宽的公路 美丽的天山 洁白的雪莲

雄伟的天安门 壮观的升旗仪式

练习朗读。

二、精读感悟，重点突破。1．学习第一段。（课件出示12）

（1）指名读第一自然段。（2）你读懂了什么？

妈妈的话，激起了“我”要去北京城看看的愿望。（3）出示图片理解“壮观”。（板书：壮观 遥远）

（课件出示13）天安门广场升旗仪式录像片，了解 “壮观”的意思。

师告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，来理解“遥远”的意思。

（4）找出文中的偏正短语（修饰语）（课件出示14）

弯弯的小路 遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式 男女生做对词游戏：

如：男生问：“怎样的小路？”女生答：“弯弯的小路。”（5）出示三个句子：（课件出示15）句1 :我想去看看。句2 :我多想去看看！

句3 :我多想去看看，我多想去看看！比较一下，这三个句子有什么不同？

第一句是陈述句，第二句是感叹句，第三句是反复的感叹句，一个比一个表达出的感情更强烈。文中是第3句，说明“我”多么渴望去北京天安门广场看看。（板书：天安门广场）

（6）指导朗读：朗读第一二句时，语速要舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中；第三句注意停顿，“我多想去看看，我多想去看看”；朗 读时语气要坚定表达出愿望的强烈，其中“多想”要重读。

（7）自由练读，代表展示读，师生评价。2．学习第二自然段。（课件出示16）（1）自由读第二自然段。

（2）小女孩住在北京，她的心愿是什么？

爸爸的话激发我去新疆看看的强烈愿望。（板书：新疆）（3）出示图片，理解“美丽”“洁白”。（课件出示17）（美丽 洁白）

（4）找出本段的修饰语。（课件出示18）

（宽宽的公路 遥远的新疆 美丽的天山 洁白的雪莲）我们还可以说（）的公路（）的新疆（）的天山（）的雪莲？

（5）指导朗读：朗读前两句时，语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中；朗读 “我多想去看看，我多想去看看”第一个看看语调上扬，第二个看看尾音下降，语速 放慢，语气要坚定，读出愿望的强烈。

（6）自由练读，代表展示读，师生评价。

三、课外延伸，练习写话。

1．你的心愿是什么？以“我多想……”开头，写写自己的心愿。（课件出示19）

2．全班交流。

4.展示成果。（课件出示20）范例：我多想能变成一只毛茸茸的小鸟，在天空中自由地飞翔，在春天里快乐地歌唱，在树上筑巢，充分展示我的才能。

板书设计

北京 遥远 壮观 2 我多想去看看

新疆 美丽 洁白

作业新设计 1.填空

（）的小路（）的天山（）雪莲 公路

2.课下练习有感情地朗读课文两遍。

7.《我多想去看看》教学设计 篇七

1、分散识字

识字教学是低年级教学的重点，要求认识的字，我没有过多的去分析字型、结构，而是在会认的基础上各有侧重：有的注意正音、有的练习说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。而且在这节课我采用了分散识字的方法，在导课时出示北京风光图片，下面配以文字说明，学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。这样避免了识字过于集中、枯燥，符合学生的认知规律。

2、注重感悟

一年级的孩子，只有唤起他的亲身感受，他才能更深刻的理解课文内容。这节课，无论是开始的欣赏北京风光图片，课中的看天安门广场上的升旗仪式录像，还是最后的师生表演，都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感，并有效的指导了学生有感情的朗读。

3、趣味写字

8.部编《我多想去看看》教学反思 篇八

但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现不积极。课后，反思自己这节课找出几个不足之处。

1、导入提出的问题对一年级学生不太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。备课不仅是备教材，更要备学生。

、让学生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的磕磕绊绊没有兴趣。自由朗读要控制时间，避免学生疲劳，应及时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。

3、自身缺乏儿童语言。没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，需要积累这方面语言。

9.一年级《我多想去看看》教学反思 篇九

也许是自己xxxx年去过北京，对天门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时特别用心。课前，我利用去北京拍摄的照片做成了课件;找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备在课堂上为学生当导游;还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天门广场的升旗仪式非常壮观”一句时，我播放了升旗仪式的录像。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。

由于课前的充分准备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。第二课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等许多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我好像真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很高兴，因为这就是我上课前追求的目标。

10.一年级《我多想去看看》教学设计 篇十

1、今天，我们要学习一首非常好听的小诗，请同学们认真看老师写课题。

指读──齐读。

2、我多想去看看，我多想去哪儿看看什么呢？

二、初读课文，识记生字

1、请同学们快速打开书，翻到102页，认真听老师读课文，特别要注意你圈画出的生字的读音。

2、这首小诗好听吗？想不想读一读？老师有一个小小的要求：自由读课文，要读准每一个字的字音，读完以后把你圈画的生字在读上几遍，行吗？开始吧！

3、老师看到你们在下面读得可认真了，这一次咱们同桌互相读一读，如果你的同桌哪个字音读错了，你可要及时给他纠正过来，好吗？

4、你们同桌间合作的真不错。谁能勇敢的站起来，给大家读读课文？

其他同学的作用可重要了，你们一定要注意听，看看他字音读得准不准确。（指读）

5、刚才，你们读课文的时候，老师悄悄的立了一块小黑板，课文中许多淘气的词宝宝都跳到了小黑板上，快认认，一会儿我可要考你们了！指一生读──齐读 强调“升”“走”音。

6、同学们能够借助拼音准确的读出这些词，现在，老师想摘掉这些词宝宝的帽子，你们还能够认识它们吗？

打乱顺序指读──开火车读；这列火车真快，开到北京了──

7、在这些词中有一些穿着红衣服的字宝宝想和你们交朋友，愿意吗？怎么才能认识它们呢？前面同学们已经学会了好多识字的好方法，快快开动小脑筋，小组合作，看哪一小组记得最快、最好。（师贴字卡）

8、咱们小组同学发言可热烈了，也一定用很多好方法记住了这些字，是吗？那在汇报之前，老师想问问你们，生活中你见过这些字吗？

⑴ 我天天上学都能看到一个牌子上，写着“光华路”就是这个“路”，我上我奶奶家还要走解放大路，也有“路”字。

⑵ 咱们学校走廊里，贴着很多牌子，写着“安全通道”，上面有“安”字。

⑶ 我姑姑的名字叫“李想”，就是这个“想”。

9、你们真是有心的孩子，生活中注意观察，认识了很多字。希望其他同

学也能向他们一样，注意观察周围的事物，遇到不认识的字多问一问，

做生活中的有心人。那记住这些字，你们一定有很多好方法吧！快说

一说吧！

⑴ 路：那在这些字中还有哪些字你们也是用加一加的方法记住的呢？

谁来挑一挑？（一生挑完，另一生补充）你们都同意吗？剩下的这些字，你们有什么好方法呢？

⑵ 告：你们能在小诗中找找告诉在哪儿吗？读一读，谁也能用“告诉”说一句话。老师告诉你们要好好学习，能做到吗？接着汇报！

⑶ 京：加一加、减一减都是要用到偏旁，看来用偏旁来记子真是一种好方法。老师告诉你们，认识偏旁，还可以查字典呢！那今天我们还要认识一个新偏旁，“心”

⑷ 想：谁能给它找几个好朋友？

⑸ 升：剩下的这些字，老师相信你们也一定能用好方法记住它们。

三、巩固识字

1、抽字卡。打乱顺序──双轨火车读。

2、“找朋友”游戏。

3、读小短文。自由读──指生读──齐读

真不错，不但在课文中认识，换个地方，你们还是认得很准确，希望你们以后无论在哪儿见到它们，都能准确、快速的叫出它们的名字。

4、观察“升、广”有什么相同之处？书空这两个字。

四、总结

11.我多想去看看教学设计 篇十一

【教材简说】

本课是一首诗歌，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲述自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学难点是指导学生读好、读懂长句子。

【设计理念】

一年级的阅读教学以识字、写字和朗读训练为重点，要坚持以读代讲，并且通过情境、想象、对话、表演等多种途径激发学生学习语文的兴趣，使学生理解词语和句子，初步体会文本感情。在具体的语言环境中培养他们的语感，积累语言，学习语言。

【教学目标】

1.认识13个生字。会写“广、升”2个字。2.认识偏旁“心”。

3.能正确、流利地朗读课文。

4.理解课文内容，激发学生对首都的向往之情。【教学过程】

一、创设情景，激趣导入。

1.同学们，我们的首都北京历史悠久，风景迷人，侯老师给大家当一次导游,和你们一起去看看！（出示北京的风景图片。）配乐解说：这是北京的天安门、美丽的颐和园、故宫、明清的皇宫„„

2.看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（生：北京真美呀

我真想去看看）

板书课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）。

［设计意图］

出示图片为唤起学生对北京的向往之情，学生的愿望与本文的愿望融到一起时，必然产生情感的共鸣，为投入地读文做好铺垫。

二、初读感知，自主识字

1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？ 2.师范读课文，学生认真听。3.汇报交流，说话训练。我多想去

看看

4.那个小朋友看到同学们这么聪明，他有点不服气：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。5.学习生字词语

（1）大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把一些生字采到她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。（练读带后鼻音的生字）多种形式读。（2）小组合作交流识字方法

（3）生字宝宝们找到好朋友了，你还会读吗？（词语认读）

［设计意图］

针对教材对识字教学的要求，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，会收到事半功倍的效果。

三、变化形式，朗读课文

1.指导朗读第一句，注意读好轻声词。

（1）找出轻声词，读准音调，把句子读通读顺。（2）理解“弯弯的小路”与“大山”。

说一说：弯弯的 的。2.指导朗读第二句，读好长句子。（1）理解遥远，读好句子的前半部分。（2）画节奏，练读句子后半部分。（3）看视频，入情境，再读句子。3.指导朗读第三句，读出感情。（1）对比读，感悟“多想”。（2）个别读，读出情感。

4.小结课文，角色互换，朗读全诗。5.练读课后“我会读”的四个句子。

［设计意图］

阅读是学生个性化的行为，在读中释词析句，在读中感悟积累，顺学而导，学生很自然地熟悉语言，积累语言。

四、积累词语，指导书写 1.课间律动（坐姿操）。2.指导书写，强调“双姿”。3.展示点评。4.再次展评。

［设计意图］

写字教学指导要扎实到位，点评要讲究实效，通过两次点评、对比，最终让学生养成良好的书写习惯，习得规范的写字方法。

五、课外拓展，延续热情

收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。

［板书设计］ 我多想去看看

我多想去

看看

［设计意图］