高中篮球模块教学设计

高中篮球模块教学设计（共8篇）

1.高中篮球模块教学设计 篇一

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1篮球是一项充满乐趣的运动 资源名称 NBA篮球比赛视频 有关运球的图片

素材类型 水平理解 运用 分析、综合、应用

来源

使用时间 5分钟

应用方式和作用 通过观看视频，让学生热爱篮球运动

通过动画演示和图片结合，使学生掌握运球技巧 通过观看视频，让学生明白怎么投

篮 幻灯片给出文本，培养合作精神与自尊自信

视频+文本 自制 下载 开发、下载 自制

自制 下载 自制 2运球技巧

动画+文本 演示5分钟

3投篮技巧

应用 网络投篮

视频+

分析 教学视频

文本

应用 应用

分析

5分钟

4篮球运动注意事项 篮球运动

文本+图片、幻

图片

灯片

5分钟

资源内容简要说明（请详细说明资源）：（资源名称，主要内容）

1、NBA篮球比赛视频视频下载，文本解说篮球运动的概况。

2、有关运球技巧的图片。Ppt格式，通过演示，让学生掌握运球技巧。

3、网络投篮教学视频。通过观看视频，让学生明白怎么投篮传球。

4、篮球运动图片、幻灯片：通过篮球运动的注意事项，可让学生明白篮球运动的意义。说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

附

《篮球》模块教学设计

一、概述

篮球运动是高一学生最热门的选项之一，深受广大学生的喜爱。通过初中的篮球教学，学生对篮球基本技术已有初步的了解和掌握。

二、教学目标分析

1、认知目标：进一步建立单手肩手投篮的动作概念。

2、技能目标：巩固提高运球、投篮的技术动作和对球的控制和支配能力。发展灵敏、速度、力量等身体素质。

3、情感目标：培养学生勇敢自信、机智、勇于表现自己的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

三、学习者特征分析

1、学情分析

高一学生处于青春期，身心发展渐趋成熟，已经具备了独立思考、判断等能力，他们爱美、追求美。在体育学习中，能自觉地进行自学、自评，从中得到丰富自我、挑战自我的满足与快乐。尤其对健康有益的运动和练习方法、手段有浓厚的兴趣。篮球模块教学的的开展不仅可以满足学生精神上的需求，还可以使学生享受练习时的喜悦与创造性的乐趣；同时还可以激发学生参与活动的热情，培养学生正确的合作和竞争意识和集体荣誉感，以及组织和自控能力和敢于挑战自我、挑战困难、参与竞争的良好品质。

2、学练法：自主学习法、分层练习法、教学比赛法等教学方法。（1）自主学习法：这是模块教学主要的学练方法，它要靠学生自觉、自愿地主动练习，并贯穿整个活动过程。

（2）分层教学法：采取对不同基础的学生分别对待，让水平好的同学能在比赛中合理发挥所学技术，进一步加强对技术的掌握，体验到比赛带来的快乐；而基本技术掌握不够理想的同学在教师的引导、同学的互助和自己的刻苦学习下，也能体验到掌握篮球运动的乐趣。

（3）教学比赛法：在教学中用有条件的比赛形式对学生所学情况和协作精神进行检验；而篮球比赛又是学生最喜欢的形式。让学生进行教学比赛，能提高他们对篮球的热爱和体验合作和竞争。

四、教学策略选择与设计

本模块教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

1、教法：运用自主探究、小组合作、师生互动、等教学模式；

2、采用这些方法的理论根据：遵循篮球教学规律、运动的特点和学生的认知规律，从球性练习、控球游戏入手，然后进行基本技术动作的练习；再开始分层教学，让水平好的学生自主练习，并在教学比赛中合理运用技术动作，基础薄弱的同学进行有步骤、有计划的在教师引导下进行练习和比赛。

五、教学资源与工具设计

（1）篮球运动涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式，且运动强度较大，因此，它能全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展，提高和保持人的生命活力，为人的一切活动打下坚实的身体(物质)基础，从而提高生活的质量。（2）、篮球运动与其他运动项目相比，篮球活动的形式多样，具有更强的参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性等，能满足不同人群的多种需求。篮球活动的形式可因人而异，运动量可随意调节，因此参与者都能在活动场上找到展示自我的方式，满足自己的不同层次的需求。（3）、高考的无形压力限制了人们的相互交流与了解，但篮球运动给人们提供了机遇。能有效缓解学习压力，而良好的竞争环境又能培养健康的心理适应力和承受力，调整及维护参与者的心理健康水平。同时，篮球作为集体项目的杰出代表，在增加交流和友谊的同时，更能有效地培养团结协作的集体主义精神等良好的体育道德，帮助参与者正确理解和处理好个人与集体、竞争与合作的关系等。

六、教学过程

（一）开始部分（3’）

1、课堂常规要求

2、安排见习生、宣布本课的教学内容

（二）准备部分（8’）

1、小游戏：滚球接力（15）

学生分成四大组，每组一球做滚动接力。目的是提高学生们的用脑动手的能力，发展学生分工合作的能力，同时，培养学生机智果断和团结协作，密切配合的集体主义精神。

2、熟悉球性（4’）

教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。

学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善手对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

（三）基本部分（30’）

1、运球（6’）：原地和行进间的运球练习。

为了进一步建立运球的动作概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方把球控制好，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、手型、手法和球的运行要准确。着重解决手对球的按拍力量、方向、掌握。上下肢协调配合和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

2、单手肩上投篮

（1.）动作方法：右手后屈持球于肩上，左手扶球的左侧，右臂屈肘，对准球篮，上臂与地面平行，前臂与地面接近垂直，两腿微屈，右脚在前，重心落在两脚上。投篮时，右臂随同下肢和躯干的蹬、伸、抬

肘向前上方充分伸直，并用手腕前扣、手指拔球从食指和中指指端飞出。

（2.）指导学生掌握两个动作要领：一是投篮时抬肘，向前上方伸臂、压腕、拔球，使球从食指、中指端飞出。二是全身动作要协调，用力一致.在教单个技术动作时，要使学生明白单个技术动作之间存在的内在联系，建立完整篮球技术概念。单个技术动作教学要和教学比赛相结合，用比赛的方式体现。

3、三打三半场比赛。

（四）结束部分（5’）

1、放松操（3’）

在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复,为下节课的学习作好准备。

2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）

七、教学评价设计

1、心理负荷预计：在学习目标制定过程中，对学情、教材进行了比较透彻的分析，在教法上尊重了学生的认知规律和运动技能的形成规律，学生能积极、认真参与到各项练习之中，师生关系融洽。

2、生理负荷预计：平均练习密度40％-43％，生理负荷：130-140次／分

八、帮助和总结

通过篮球的练习和比赛，能使参与者的个性、自信心、情绪控制、意

志力、进取心、自我控制与约束等方面都有良好的发展，以及培养团结拼搏、努力协作、文明自律、遵纪守法、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。

2.高中篮球模块教学设计 篇二

学习方式的转变是课程改革的重要目标之一, 《体育与健康》课程提倡自主学习、合作学习、探究学习, 其基本理念是关注每位学生的个体差异和不同需求。在篮球模块的教学中进行自主、合作、探究学习的实验研究, 意在以学生发展为中心, 培养学生个性, 改革单一灌输式教学方法, 创设有利于学生主动参与、探究、勇于实践的良好学习氛围。帮助学生学会学习, 培养终身体育的意识和能力, 进一步推动体育教学的改革和发展。

2 研究对象、时间与方法

2.1 研究对象

以我校 (增城市派潭中学) 2 0 1 0级高二级 (1) 、 (2) 、 (3) 、 (4) 班共2 0 6人 (其中男1 1 4人, 女92人) 为教学的实验对象。其中 (1) 、 (2) 班共1 0 5人 (其中男5 8人, 女4 7人) 为实验班; (3) 、 (4) 班共1 0 1人 (其中男56人, 女45人) 为对照班。学生身体发育正常, 文化学习、思想品德均处于良好状态。

2.2 研究时间

2010年9月年至2011年1月。

2.3 研究方法

2.3.1 文献资料法

查阅、收集有关课程、教学组织形式、现代教学方面的论著和数据, 研究摘录有关理论依据。

2.3.2 实验法

(1) 采用对照实验法。

实验中把实施的重点放在教学过程的组织形式上, 对教师、学生和其他常规教学环境条件均不变, 篮球模块教学目标不变。

(2) 实验的处理程序。

实验班:实验前测试 (前测) →采用小组合作自主学习教学→实验后测试 (后测) 。

对照班:实验前测试 (前测) →采用常规教学法教学→实验后测试 (后测) 。

在实验中, 只有教学方法一个自变量, 因变量为教学效果, 其它均为变量。

(3) 实验前两组学生的基本情况调查。

为了避免实验班、对照班在实验前存在系统差异, 实验前对两组学生的基本情况做了调查, 结果见表1、表2。

表1、表2的结果表明, 实验班和对照班没有显著差异, 由此可以确定两组非教学实验因子齐同。

2.3.3 小组合作自主学习基本做法

(1) 以篮球模块单元目标要求, 按运动基础自由分组 (每组6至8人) 。各组选出组长。 (1) 班共分成8组 (男、女生各4组) ; (2) 班共分成9组 (男生5组、女生各4组) 。

(2) 各小组根据模块教学总体目标要求及本组同学的篮球技术基础, 自行制定每课练习目标要求及练习内容, 不一定按高二篮球模块原教学进度安排练习。让学生根据自身情况, 自主在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度, 充分发挥学生的主体作用, 通过小组合作, 讨论探究、互相帮助、自主学习, 共同完成学习任务。

(3) 教师在教学中根据各组学习群体的具体情况, 结合群体的各自特点进行有的放矢的引导及分类指导。辅导学生完成教学目标任务。

3 研究结果与讨论分析

3.1 研究结果

经过实验研究, 结果证明, 小组合作自主学习的最大优势, 是在教学中实现了以学生为主体, 学生既是具有主体地位的能动者, 又是具有主体地位的受动者;在小组合作自主学习中, 学生的自主性得到充分体现;能动性、积极性得到充分调动, 潜能得到了开发, 综合素质得到明显提高。以篮球模块运球上篮单元为例。运动技能教学达成目标除了掌握最基本的单手肩上投篮动作外, 还安排各组拓展掌握运球上篮的其它动作方式, 看谁掌握运球上篮的动作方式最多。其测评结果对照如表3、表4。

3.2 讨论与分析

3.2.1 小组合作自主学习是终身教育的发展需要

终身教育是学习化社会的基础, 终身教育同样意味着终身学习。自学, 尤其是在帮助下的自学, 在任何教育体系中都具有无可替代的价值。小组合作自主学习是在教师帮助、指导下以小组合作形式进行的自学。它不同于放任自流的“放羊式”教学。在自主学习过程, 教师放弃了自己过去在教学中的中心地位, 根据教学内容和学生实际, 运用正确的方法、策略进行积极的引导, 激发学生积极学习, 充当辅导和促进者的角色。学生在自主学习的过程中不但完成了学习任务, 而且提高了自学能力和创新能力。从拓展篮球运球上篮的比较中便证实了这一点。

3.2.2 小组合作自主学习充分体现了学生主体参与

学生主体参与教学已成为教学策略研究中的一个热点问题, 小组合作自主学习体现了主体参与的优势, 在整个学习过程中, 学生对都充满着兴趣, 充满着智慧, 充满着通过合作、讨论交流、优化学习过程的成功喜悦。培养了学生发现问题、分析问题、解决问题以及质疑能力和合作能力;激发了学习兴趣和热情, 学习品质、智慧、个性、特长得到充分展现和发挥。形成和诣的课堂人际关系, 增强了教学的社会性, 使课堂教学充满了活力。

3.2.3 小组合作自主学习促进提高学生的学习主动性

在课堂教学, 占主体地位的应该是学生, 学习的主动性应该是在没有直接指令下自觉的行为意图。小组合作自主学习要求同小组的同学面对面相互作用、相互指导, 由此促进彼此的知识、技术、技能的掌握。在这个过程中, 由于求知欲、成就感、好胜心、兴趣、爱好等情境心理的驱使, 常常使学生的主动性以积极的姿态表现出来, 主动参与整个学习过程。

3.2.4 小组合作自主学习有利于促进学生的社会性发展

在小组合作自主学习中, 同学之间有希望结友、交流情感、讨论问题的需求, 这实际上是学生发展社会性的需求。这对培养他们适应将来社会的生产方式与生活方式所必需的合作素质具有重要的意义。

3.2.5 小组合作自主学习有利于情意表现、学习态度行为、交往与合作精神的培养

小组合作自主学习是以小组形式结成练习伙伴, 在学习中, 同学之间加深了解, 感情融洽, 形成良好的学习氛围。既促进同学之间的友谊, 培养了交往与合作精神, 又提高了学生对体育课的兴趣, 促进养成自觉锻炼的习惯。

4 结论与建议

4.1 结论

上述实验证明, 小组合作自主学习能充分地突出了学生在学习中的主体地位, 有利于学生主动参与, 有利于激发学生学习与锻炼的兴趣, 有利于培养学生协作精神与人际交往的能力, 有利于开发每一位学生的创造潜能, 提高自学能力和创新精神。有利于提高教学效率, 促进奠定学生终身体育的基础。

4.2 建议

4.2.1 开展小组合作自主学习分组是重要环节

要根据体育学科特点, 可按性别分组、素质分组、技术基础分组、个性心理特征分组、友伴分组等等。要充分了解每位学生, 优化小组结构, 充分发挥学生骨干作用。要确定小组运行模式, 明确练习规则及纪律要求。

4.2.2 在小组合作自主学习中教师的引导至关重要

要充分发挥教师的主导作用, 随时把握课堂学生的练习情况, 因材施教、分类指导。要相信学生、鼓励学生, 力求创造民主、宽松的学习氛围。坚持以探究为目的, 培养求异思维, 激发勇于创新。

4.2.3 恰当把握评价的尺度是促进小组合作自主学习的有效手段

对学生小组合作自主学习的评价, 必须以学生为出发点, 坚持以人为本的发展性评价, 要面向全体学生, 着眼于学生的全面发展, 重视个体差异, 注重鼓励。要让每位学生都有成功体验, 每位都成为成功者, 都得到各自的发展。评价要自评、互评、教师评相结合;定量评价与定性评价相结合;过程评价与终结评价相结合, 评价只是一种手段, 最终目的是要促进学生自主学习的发展、自我发展和终身发展。

摘要：教育的本质是促进人的发展。人的生存和发展是永无止境的学习和完善过程。教会学生学习, 养成锻炼习惯是《体育与健康》课程的核心部分, 其教学组织工作如何, 对促进学生的发展, 实现《课程目标》起着至关重要的作用。本文以“健康第一”为指导思想, 探索小组合作自主学习在模块教学中, 学生心理、生理、运动技能和社会适应能力的变化, 以及小组合作自主学习教学组织形式的可行性及其对体育教学规律的积极影响;探索在各个不同教学内容和学段最有效的、切实可行的体育教学组织形式。

关键词：篮球模块,小组合作,自主学习,体育教学

参考文献

[1]邱伯聪.体验法教学技术在我校高中体育与健康课程中的教学实验研究[J].新课程研究.基础教育, 2010 (12) .

[2]王升.小组合作与主体参与[J].教育理论与实践, 2003 (3) .

[3]肖斌.试论体育课堂教学中“合作学习”[J].北京体育教学, 2000 (4) .

3.高中篮球模块教学设计 篇三

[关键词]：高中篮球 模块教学 小组合作

一、小组合作自主学习与模块教学

模块教学是将技能教学划分成若干个独立的木块，而又将每一个模块划分成不同的单元。在技能教学为主的同时也融入一些基础知识的教学，使每一教学单元及其模块之间能够有机结合，从而实现教学的基本目标。

将模块教学应用于篮球教学中有着积极的作用。它能够引导学生树立健康第一的指导思想。篮球教学中引入模块教学，能够使其更好的发挥促进学生身心健康发展的作用。通过模块的构建，能够使学生的主体性得到体现，使其创新意识和能力得到较好的培养和锻炼。此外，这也有利于教师特长的发挥，更好的增加课堂师生间的互动，从而使教学效果得到提高。

小组合作自主学习，对于学生的发展和教育有着积极的促进作用。在教学中，小组合作自主学习，能够更好的引导学生参与到学习的过程中，在教师的指导下，激发其学习的积极性，成为学习活动的主体，能够更好的提供其学习能力。将其与篮球教学有机结合，能够使学生更积极的参与到教学过程中，使其优势得到充分的发挥，并且增强了其自主性，从而使得课堂充满活力，有利于教学目标的实现。而小组合作自主学习的方式，能够更好的增加学生之间的交流，使其社会性得到发展和培养，通过小组间的合作，能够增强学生的团队意识，形成良好的班级关系，对于以后的发展有着积极的推动作用。

二、高中篮球模块教学中存在的问题

在当前高中篮球教学中，模块教学逐渐被引用到教学中，但是在教学实践中仍存在着一些问题，这主要体现在：

首先，在高中篮球教学中，模块教学的目标与其内容是相分离的。模块教学在应用中，其教学的内容往往会出现脱离篮球模块教学过程的现象，许多体育教师将模块教学简单的理解为一种教学方法，在制定模块教学的目标时，更多的是依据五大领域的目标，没有真正的与教学内容相结合。在模块教学中，对于篮球基本技能的教学占据了重要的部分，而对于篮球理论学习的时间较短，将理论知识和技能结合的有效实战训练时间也是较少的。这样的一种教学情况，使得学生对于篮球运动的基本知识缺乏了解，对于赛场上战术的配合及其战术技能的应用等也存在一定的问题，从而使得学生对于篮球课的学习和掌握变得机械化，使其篮球技能无法真正的提高。

其次，高中篮球模块教学的方式是比较单一的。在高中体育教学中，教学方法与教学的组织形式比较落后是一种普遍现象，教师多严重传统的体育教学理念和教学方法以及体育课的组织形式。这些在传统体育教学中起到了积极的作用，但是在新形势下，篮球教学及其学生的发展都有了多元化的需求，传统的教学方式不能满足当前篮球模块教学的需要。在模块教学的理念和教學方式逐渐为高中篮球教学所应用时，传统的教学方式已经不能适应其要求，其教学方法变得单一且没有生命力。

最后，高中篮球教学中对于模块教学的应用不科学。高中篮球教学，更多的是大班上课的形式来完成的。在高考压力下，体育课的时间被缩短，篮球教学的时间也便无法保证，许多高中篮球教学的场地和器材是相对不足的，而篮球赛的组织更是会受到多种因素的影响。在大班授课的情况下，学生的数量远超过教师的辅导范围，有限时间内的课堂教学无法使每个学生都能接受有效的指导，也无法保证学生都能参与到教学中。这种情况下，学生的积极性容易受挫，从而使其以一种消极的态度来面度篮球课，使得教学效果大打折扣。

三、以小组合作自主学习形式推进篮球模块教学应用

为了实现高中篮球模块教学的目标，以小组合作自主学习的形式来提高篮球模块教学应用的实效，我们便要将小组合作真正的应用到教学中。具体可以通过以下几个方面来实现、；

第一，注重小组合作自主学习的积极作用。在篮球教学中，小组合作自主学习对于学生篮球技能的掌握和提高有着积极的作用，这种小组教学效果的实现是以科学的分组为基础的。实践中，教师根据学生的性别、技能水平等进行分组，使得小组的构成较为优化，并且明确小组合作自主学习的基本规则，将其与篮球模块教学有机结合，提高教学的效果。

第二，充分发挥教师的指导作用。在小组合作自主学习中，学生作为主体来推进教学过程，但是，在这一过程中，教师的及时指导仍是必要的，在教学中，教师应该各级学生的不同情况，采取因材施教的策略，对不同的学生进行分类指导。篮球教学是一种技能和知识综合应用的过程，在教学中，教师应该对学生的动作技能、技能的应用等给予及时的指导，教师应充分的信任学生，给予适应的鼓励和引导，使学生树立起学习的信心和主动性，从而更好的实现教学效果。

第三，将小组合作自主学习与模块教学有机结合进行科学设计。在教学实践中，应该根据学生和教学的实际情况，制定一个合理的教学进度计划，在模块的选择和设计时，将学生的自主学习作为中心，制定一个适合学生学习和身心发展的木块教学体系，从而使篮球模块教学能够更好的调动学生的兴趣，使其能力得到全面提升的同时也实现学生身心的健康发展。

第四，完善评价体系。在小组合作自主学习来推进篮球模块教学实现时，要始终将学生作为出发点，从学生全发展的角度来设计模块内容，要看到每个学生的个体差异，在评价时尽可能的使学生都能感受到成功。对于学生的评价，通过自评、教师的评价、学生间的互评等有机结合，将定量评价与定性评价结合，使得评价能够更为客观的体现学生能力，实现对其学习积极性等的引导和促进作用。科学评价体系的建立和完善，能够在很大程度上提高学生学习的积极性和主动性，使其看到自己的优势并收获信心，从而为其以后的发展奠定良好的基础，保证篮球模块教学目标的实现。

参考文献：

[1]邢计刚，孙英俊.提高高中篮球模块教学教法有效性的几点思考[J].运动， 2011（3）

[2]顾军雄.高中篮球模块教学中的问题及对策研究[J].新校园，2011（11）

[3]朱敬.浅谈高中篮球模块教学需要培养学生的几种能力[J].中国科教创新导刊，2010（36）

[4]钟伟宏.小组合作自主学习：对我校高中篮球模块教学的尝试[J].当代体育科技，2012（1）

[5]王鑫.新课程高中篮球模块教学浅探[J].成才之路，2010（34）

4.高中篮球教学设计 篇四

---------交叉步持球突破接行进间单手低手投篮及体能练习

一、指导思想

本课内容以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心。根据新的《课程标准》精神，在教学中，要充分体现学生的主体性，发挥教师的主导作用。挖掘教材的内涵，培养学生“主动参与、乐于探究”的良好学习习惯和团结向上、勇于拼搏集体主义精神，在学习中逐步形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。为其终身体育打下基础。

二、教材分析

交叉步持球突破技术接行进间单手低手投篮是水平五中的教学内容之一，是篮球运动中运用较为广泛的一项技术，主要应用于进攻、突破上篮，它的特点是出手速度快、不易被封盖，命中率高、稳定性强。在实际的教学比赛中有很多学生对持球突破技术缺乏正确的应用，因此为了培养学生对篮球的兴趣，提高学生在篮球比赛进攻能力，把交叉步持球突破与行进间单手低手投篮技术结合起来，应用到比赛中，大大增强了学生的篮球技术的实用性。在素质练习中采用X跑训练来提高学生团结协作积极主动参与，把练习推向高潮！

三、学情分析

本课教学对象为高中学生。高中学生身心发展已趋向成熟，具备独立思考、判断、概括和模仿能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。同时，学生还普遍存在的一个通病——喜欢上体育课但不喜欢跟着老师上，喜欢自已玩。鉴于此，在课中，一方面针对性要非常强，针对学生普遍存在的问题，针对普遍重视不够的细节，做到有的放矢，只有这样才能引起学生的兴趣，得到学生的认可，提高课堂教学的有效性；另一方面也要加强组织纪律性的教育，一个班的学生在水平层次上差异不小。在教学当中我们要把动体和动脑很好的结合起来，给学生提供创造性和自主性学习的平台，促使学生努力达到教学目标。

四、教学目标

1、认知目标：初步学习交叉步持球突破技术接行进间单手低手投篮的动作技术以及素质练习的一些基本知识。

2、技能目标：通过本次课的学习，使70%以上的学生能基本掌握和完成叉步持球突破技术接行进间单手低手投篮的动作，使60%以上的学生能熟练掌握这一动作，达到命中率高，稳定性强，动作协调优美；同时使80%以上的学生能掌握X跑训练积极参与，提高学生的团结协作。

3、情感目标：激发学生的学习积极性和创造性，培养学生奋发向上的意志品质。

五、教学重难点

重点：

1、选择突破时机

2、运球与上篮的衔接

难点：

1、蹬跨有力，上步快，抢占有利位置

2、手腕拨球的动作

六、学法指导

高中生的思维能力和体育实践能力已得到了一定的发展，本次课通过将理论知识与运动技能的有机结合，运用“诱思探究”教学理论：在教学实践中，以“体验为红线”和以“思维为主攻”的教学策略，来保证实现学生的主体地位和发挥教师的引导作用，学生在学习时，行为表现为“探索—研究—应用”，心理上表现为“观察—思维—迁移”。采用导学、导思、导练等教学方法，调动学生思维参与体育学习，让学生通过探索（观察）--研究（思维）--应用（迁移）的学习思维活动过程，达到了解动作技术的实质和规律，让学生的知识学习、身体锻炼寓于教学、练习之中，在讲解与运用交叉步持球突破技术接行进间单手低手投篮时，选择学生一对一的“单挑”和学生与老师一对一的“单挑”，在极富挑战的情况下，调动学生学习的主动性与积极性，提高课堂教学效果。

七、教学过程

1、开始部分，考虑运动本身的特点，让学生尽可能多接触球。热身活动把侧滑步和急停跳起有机的结合起来，时刻在运动中去体验篮球美，应用各种形式的运球练习，来提高控制球的能力。专项准备活动，在配合动感音乐下，创编形式新颖的篮球操，来增强学生球性球感，提高练习的积极性。

2、基本部分，以“思维为主攻”的教学策略，首先通过设疑（在一对一的对抗中，进攻队员一般采用什么技术摆脱防守进攻得分？）看教学图。组织学生围绕提出设疑进行尝试练习，讲解、示范交叉步持球突破接行进间单手低手投篮技术动作。分组练习，教师巡回指导，请学生展示、教师评价纠错。继续练习及拓展提高练习，体能练习。放松身心，（在节奏鲜明伦巴舞曲伴奏下，师生共同练习伦巴舞步，达到身心放松的目的）自评、小结。

八、预计课的效果

学生能在教师指导下认真积极地参与练习，课堂气氛活跃。整堂课练习密度为35%—40%，练习强度中等偏上，素质练习时强度达到最高峰。

九、场地器材

5.牛津高中英语教学设计模块4 篇五

教

材：牛津高中英语(模块四)高一下学期 文档内容：教学设计—教案 单

元：Unit 1 Advertising 板

块：Project 1 作

者：唐敏芳

课堂设计指导思想：

本堂课的宗旨是引导学生在“做中学”，通过让学生完成一份围绕本单元主题的传单来学习和使用英语。引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式发展自己的语言综合能力。

Teaching aims: 1.Get to learn and use English by doing a project.2.Try to fully understand the two reading materials and master the language items.3.Learn to get enough information about ad campaigns from the reading materials.Teaching procedures: Step 1 Lead-in

Show students two groups of pictures and draw their attention to the importance of ads.【设计说明】通过两组图片将学生的思绪带回本单元主题，重新引发他们对广告的注意力，以旧带新，自然导入本课。

Step 2

Listen and understand Have students listen to the recording of the handout and answer the three questions to get a general idea of this reading material.【设计说明】帮助学生通过听录音和回答问题初步理解阅读材料，并获取有关广告宣传单的基本信息。

Step 3

Reading for detailed information Ask students to read the material again carefully to get detailed information about developing an ad campaign.【设计说明】引导学生通过详读阅读材料，更好地理解文章并了解策划广告宣传活动的主要环节。

Step 4

Main idea of each paragraph Ask students to work in pairs to focus on each paragraph of the handout and then report the main idea of each paragraph to the class.【设计说明】启发学生注意文章的段落结构，复习说明文的阅读策略，为策划宣传单做准备，同时培养学生的合作学习能力。

/ 3

Step 5 Read and understand

Ask students to read the sample ad campaign and answer three questions in order to get a general idea.【设计说明】帮助学生在第一个阅读材料的基础上，通过阅读广告宣传单的例文，进一步了解广告宣传单的基本格式，为学生设计并呈现自己的广告宣传单提供了可依照的范例。

Step 6 Language focuses

Ask students to list the useful words and expressions from the two reading materilas in notebook and make preparations for writing an handout.【设计说明】帮助学生掌握两份阅读材料中的主要的词汇和习惯用法，为完成广告宣传单做准备。

Step 7

Homework Ask students to finish Part B1 and B2 on P91 to be more familiar with the meaning and the usage of the words and phrases learnt in this section.【设计说明】通过作业巩固本堂课的学习成果，为完成下一部分任务所铺垫。

教

材：牛津高中英语(模块四)高一下学期 文档内容：教学设计—教案 单

元：Unit 1 Advertising 板

块：Project 2 作

者：唐敏芳

课堂设计指导思想：

这一板块的设计旨在改变我们固有的教学理念、教学方式，改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略。引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式。

Teaching aims:

1.Get to know how to cooperate and do the project with classmates.2.Practise the four skills, and especially the writing and speaking skills in the course of doing the

project.3.Try to apply the skills learnt in this section to finish the handout.Teaching procedures:

Step 1 Lead-in

Show students some samples of attractive handouts.2 / 3

【设计说明】通过颇有吸引力的宣传单图片，激发学生兴趣，自然进入本课主题。

Step 2

Planning

Organize students into groups to discuss the first two questions and choose one welfare problem for their ad campaign.【设计说明】通过组织学生讨论第一第二两个问题，让学生明确自己的主题，同时在体验、讨论、合作和探究中拓展能力。

Step 3 Preparing Ask students to discuss the remaining six questions to have a clear mind about the important parts of developing an ad campaign and decide which group member will be responsible for each task.【设计说明】指导学生明确分工，鼓励学生在“做中学”。

Step 4 Producing

Allow students several days to work individually and put what they have written together and finish the handout.Then proofread their handouts and correct mistakes if necessary.【设计说明】指导学生在完成个人分工后，共同完成本组的宣传单。让学生在合作中提升综合运用能力，体验成功喜悦。

Step 5 Presenting Ask each group to present their handouts to the class.They have to explain why they choose the topic, etc.【设计说明】安排完整的时间让每组代表展示他们的合作成果，鼓励学生用流畅，得体的英语进行陈述。

Step 6 Homework Ask students to read the reading materials and get themselves familiar with it.Then post handouts on the wall of the classroom after class.【设计说明】要求学生巩固本板块的学习成果，享受合作学习的成功喜悦。

6.高中篮球投篮教学（共） 篇六

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，以《高中体育与健康课程标准》精神为理论指导依据，以学生发展为本，以篮球投篮这一基本技术为主线，通过对投篮技术的讲解、分析、演示和师生互动的实践操作教学模式，让学生在小组合作、师生互动、自主评价、拓展延伸的轻松快乐和谐氛围中了解投篮的技术和技巧——在课堂中让学生真正成为学习的主人，在动脑又动手、合作又互动中达成学习目标和愉悦身心的效果，让学生充分享受篮球运动的魅力。

二、教材分析

篮球运动是高二学生最热门的选项之一，深受广大学生的喜爱。通过篮球模块的教学后，学生已基本掌握篮球运球的基本技术；本课按水平五的目标要求，并结合我校的实际情况，以篮球投篮技术为主题进行教学。因此本课的重点是：了解篮球投篮的几种方法、在实践中尝试并加以运用。使大部分学生通过本次课的学习和互动，建立正确的篮球投篮技术的概念；运用自主探究、小组合作、师生互动、多元评价等教学模式，并能学以致用，为进一步学习组合技术和教学比赛打下一个坚实的基础。

三、学情分析

本次授课的对象是我校高二篮球选项班的全体学生，学生的篮球基础总体上较好。通过篮球模块教学后，学生基本掌握了所学的篮球运球的基本技术和技能，对投篮技术有一个大概的了解，能进行一些教学比赛，但对投篮技术动作认识上还很模糊，以至于投篮的命中率还很低，从而影响教学比赛的效果。因此在设计本课教学时，如何通过动脑又动手、合作又互动的教学策略来激发学生学习篮球投篮技术的积极性和主动性是考虑的重点，为今后的模块教学打下坚实的基础。

四、教学目标

1、运动参与目标：通过多媒体课件演示，让学生初步了解篮球投篮的几种方法，感受篮球运动所带来的无尽享受，更加激发学生积极主动的参与篮球运动。

2、运动技能目标：让90%的学生初步了解简单的篮球投篮技术理论和实践运用手段。

3、心理健康目标：培养学生勤于思考的习惯，使学生不断获得成功的体验，增强个人自尊和自信；使他们体验到运动中合作的快乐和合理竞争的意识；在学习中充分展示自我，敢于表现自己，增强自信心和意志品质，勇于创新的精神。

4、社会适应目标：在自主、合作、探究、互动中完成学习任务，使学生正确认识体育活动中的竞争和合作关系，培养具有和谐的人际关系、良好的合作和竞争精神，为终身体育思想创造条件。

五、教学思路

长期以来，体育课就有重实践、轻理论的传统。实际上，体育理论知识的掌握对实践的应用及深化有极其重要的作用，不仅能为实践技术奠定理论基础，还能为实践技术提供理性认知，使学生对体育运动的了解从表象转入深层。所以，大力加强理论课的先导作用是体育教学取得成效的关键。本次课的教材正是围绕这一重点对篮球运动的技战术实践进行先期的理论教学。

六、教学重点：现代篮球运动中投篮技术的发展方向及趋势。

教学难点：学生的见解能够独立、清晰的表达，并通过课堂教学和讨论得出正确的结论。

七、教学策略与手段

多媒体课件演示、理论讲述、现场实践操作法、直观教具教学法、小组合作探究法、现场提问、师生互动等。

八、课前准备

（1）课前让学生通过自己已有的经验设想出几种投篮的方法；

（2）教师课前做好篮球投篮技术的多媒体课件，积极收集有关的资料、图片和下载篮球投篮的视频；

（3）教学设备：黑板、多媒体课件设备、篮球一个等。

九、教学过程

（一）导入部分

老师问：篮球比赛中运动员在场上的最终目的是什么？

学生很自信地答：把球投进对方的篮筐，去战胜对方，赢得比赛。

老师：那么投篮需不需要一定的技术呢？

学生：需要。

老师：当然，投篮技术在篮球比赛中可以说是非常重要的!

老师引出本节课的主题——《篮球基本技术——投篮》。

（二）展开部分

1、教师利用多媒体课件介绍投篮技术分析。

教学方法：教师讲解示范进行教学、学生看、学、思考、互动提问，强调投篮技术具有时间、空间、稳定性三个条件。

2、从NBA比赛，教师引出现代篮球运动对投篮的要求，指出当前篮球技术发展特点。从NBA球星雷吉·米勒到雷·阿伦的“神投”技术，教师利用多媒体课件讲述成就“神投手”的七大技术因素，以及球星们在篮球比赛中所选择的最佳投篮时机。

教学方法：教师边示范边讲解，学生看、学、思考、答疑；或教师示范学生判断。

3、教师利用多媒体课件向学生讲授现代篮球比赛常见的几种投篮方式。

（1）原地单手肩上投篮；

（2）原地单手头上投篮；

（3）双手胸前投篮；

（4）跑投；

（5）跳投；

（6）行进间单手低手上篮；

（7）行进间双手低手上篮；

（8）行进间单手肩上上篮；

（9）反手和突破勾手上篮。

教学方法：教师提出问题，学生分小组讨论；每小组学生代表边示范边讲解，学生看、学、思考；或教师示范学生判断；学生自评、互评；采用鼓励法、激励法。

4、教师利用多媒体课件结合板书讲解上篮的技术要求、近距离投篮技术要求、投篮训练的要求等：如上篮中接球与起跳的合成，近距离跳投突出一个“快”字，重视投篮数量的积累、投篮心理稳定性等等。

教学方法：教师采用创设情境法、暗示法、激励法，给学生营造一个自主、合作、探究、创设的学习情境。

5、现场操作实践

安排每个小组选出一人做一些常见的或典型的投篮技术动作，引导学生跟教师一起做有（无）球模拟练习、展示；最后教师纠错并予以评价，或者采取学生互相评价，纠错，以积极性评价、鼓励性评价为主。

（三）结束部分

老师：通过本堂课的学习你们学到了什么了

学生：了解了篮球投篮的基本技术。.老师：想不想老师在室外实践课上传授你们更多的投篮技巧啊？

学生：想！要！

最后在教师的表扬和掌声中结束了本次课的教学。

十、多媒体课件设计（附后）

【PPT】篮球基本技术——投篮

十一、课外作业

（1）请阐述原地单手肩上投篮、原地跳起单手肩上投篮技术动作易犯的错误有哪些？

（2）投篮运用时机有哪些？

十二、教学反思

7.高中篮球模块教学设计 篇七

1研究对象与方法

1.1研究对象

5所高校体育教育专业篮球普修课程教学大纲、教学计划等文件。学校具体为北京体育大学、武汉体育学院、华中师范大学、湖南省第一师范学院和湖南文理学院。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

利用同学和学生在上述学校工作和学习的机会,得到了这些学校篮球普修课程的教学文件。查阅教材及参考书6本,下载相关文献10多篇。

1.2.2问卷调查法

设计问卷对8位篮球教师就教学内容的难易度和相关性进行调查,其中湖南师范大学3位,湖南省第一师范学院2位,湖南文理学院3位。

1.2.3数理统计法

按照体育统计学基本方法,所得数据录入SPSS 16.0进行聚类统计分析。

2结果与分析

2.1体育教育专业篮球普修课程教学时数情况分析

《课程方案》规定:篮球作为主干必修课程,可以拥有72学时的教学时间。体育教育专业篮球普修课程教学时数的确定需要考虑课程的安排时间、学分、便于教学等方面,对5所学校的篮球普修课课时计划的比较可以发现,见表1。

各学校开设的时数与大纲规定时数之间存在明显的差异(P< 0.05,n=5),从54学时到82学时不等,其中湖南文理学院的教学时数最多,武汉体育学院的教学时数最小,平均时数68.8。湖南省第一师范学院开设的理论课时最少,仅占总时数的8.3%,平均为16.3%。 在开课时间和次数方面,5所学校都开设在大一的2个学期,一般每周1次课,而湖南文理学院2周教学3次。这表明,对篮球普修课的培养目标与教学任务的的理解各个学校对之基本持有不相同的见解。

2.2体育教育专业篮球普修课程教学内容情况分析

教学内容的选择要紧密联系人才培养目标,依据制定的教学计划,符合课程教学目标。

查看5所学校的教学大纲及王家宏主编的篮球教材《球类运动—— 篮球》、孙民治主编的篮球《篮球运动教程》综合发现:涉及到的篮球教学知识点有40多个,由于培养目标的差异和教学时数的不同,5所学校对教学内容的选择也有不同的认可,见表2。

从表2看出,5所学校都选择的教学内容有22项,以基本的技术动作和简单的战术为主,理论内容偏向于学生实用。7项内容有4所学校选用,可能是教学课时少的原因,有个别学校没有列出,其实这部分内容还是对学生挺有帮助的。一些教学内容由于课时、难度和实用性的关系而没有被其它学校采用。

2.3体育教育专业篮球教学内容难易程度分析

“课程设置、课程内容的深度和广度,是实现培养目标、提高人才质量的核心。”因此,准确把握课程教学内容的难度,对制定教学目标、安排课时比例、考核内容等具有重要意义,教师发现并解决教学内容难点是体现其教学能力强弱的重要指标。对4所和5所学校选择的重点教学内容进行4级学习难度调查,用SPSS 16.0进行聚类分析,确定教学内容的难度,见表3。

从表3可以看出,难度是易的教学内容主要包括简单和单个的移动技术、投篮和运球;难度是中的教学内容主要有组合技术和成套技术;基础配合和全场战术需要多人共同协调参与,并且不同学生理解能力参差不齐,所以在教学过程中有一定的难度。

2.4体育教育专业篮球普修课程教学内容模块研究

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排,由易到难,由简到繁,逐步深化提高,使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。因此,篮球教学内容根据难易程度也可以分为易、中、难3个模块,在篮球教学和考核中,学生只能从易到难完成相应的模块并考核合格后,才能进入下一个模块的学习。但是,在同一个教学模块里,所有教学内容也要进行科学排序,即要利于学生理解和掌握篮球技术之间存在的必然联系和学生在比赛中合理运用,也要充分调到学生学习的积极性和主动性。见表4。

上述教学模块的设计是对8位专家访谈和调查后所确定的,在调查之前提出以下原则:(1)同一难度不同教学内容在比赛中的相互联系;(2)有利于调动学生学习的积极性和活跃课堂气氛,尽量把投篮内容安排在前面;(3)篮球教学的基本规律,如先教防守再教进攻。

3结语

(1)武汉体育学院的教学课时开设较少,不利于这名课程的完整学习,有些很重要的教学内容由于课时不够而没有学习,湖南省第一师范学院的理论课时安排不够,需要增加,而湖南文理学院的篮球总课时安排较多。

(2)5所学校教学内容的安排较为集中,大多数教学内容都是相同的。

(3)教学内容模块的设计需要遵循教学的基本规律,也要考虑本课程的特点。

摘要：科学设计体育教育专业篮球普修课程的教学内容,为教育改革服务。以5所学校的篮球教学文件为研究对象,比较发现:5所学校对篮球普修课程的培养目标和教学任务的理解有不同的见解;5所学校选择的教学内容大部分相同;根据教学内容的难易程度、联系性和课程的教学基本规律,总结出篮球课程教学内容4个模块。

8.高中语文模块教学探析 篇八

【关键词】高中语文 模块教学 循序渐进

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.093

虽然学生从小就开始接受语文学习，有一定的功底，但众所周知语文学习需要循序渐进，没有捷径可走，许多学生到了高中，语文反而成了弱势学科。要想改变这种被动的局势，填补学生在语文学习上的缺失，老师必须要先从宏观上将语文这个大块头进行分割，把语文的整体知识分割成一个个小模块，逐一进行深入的学习，这样会更有利于学生快速吸收和消化。高中阶段的语文学习主要包括字词字音及成语的辨析、语言运用题、古文及现代文的阅读及作文，不同的模块有不同的特点，因此也对应着不同的教学方法，运用模块教学可以让学生对每一模块的学习方法和学习思路更加明了。

一、积少成多——字词成语重在积累

如果说语文学习是一个建筑堡垒的过程，那么字词成语的学习就是构建这座堡垒的一砖一瓦，字词成语是语文学习的基础，如果基础打不好，语文学习就没法达到更高的层次，基础不牢即使今后接收了更高深的知识也会因为底盘的不稳定而坍塌崩溃。高中是语文基础知识学习的最后阶段，高中之后的大学，学生们就会根据自己的兴趣选择专业，可能就不会再接受系统的语文学习，所以，高中语文教师必须要抓紧时间帮助学生打牢基础。基础的构建重在积累，再高的城堡也是一砖一瓦慢慢建起的，空中楼阁是不稳固的，所以针对字词成语的学习没有捷径可走，必须要靠一点一滴的积累。根据自身的教学经验，我主要从以下几方面来落实字词成语的学习。

（一）学案教学法

学案教学是近幾年兴起的一种有效的教学形式，学案教学已成为一种广泛流行的教学手段，老师教学的时候都会准备教案，这样老师可以更加清楚每节课的教学任务和教学内容，在教学实施的时候会更加清晰明了的知道本节课应该干什么，同样的，为学生准备学案也是为了让学生对每一节课的学习内容和学习任务更加明确。学案一般分为课前预习案，课堂导学案，课后复习案，每一部分都有不同的学习任务，学生可以根据导学案的要求更好的掌握知识。利用导学案来学习字词成语的好处是因为导学案可以将知识点清晰明了的反馈给学生，学生学习起来比较有条理，学生每天完成导学案，学习成果可以得到直接的展现，这样会让学生对今后的学习更加有信心，并且导学案便于整理归纳，在最后复习的时候可以根据导学案查漏补缺，这样可以大大提高学习效率，通过导学案逐渐积累可以让学生每天都感到学有所获，继而提高学习的积极性。

（二）趣味激励法

日积月累的学习是一个很枯燥的过程，如果没有一定的激励，学生就会产生疲惫心理，所以在日常学习中老师要多激励学生，或者是通过有趣味性的教学方法让学生学习起来更有动力。比如，老师可以在班级里组织成语比赛，激发学生主动学习的热情；建立成语角，每天安排同学在黑板上向全班同学分享一个成语及其来源和解释，这样能够照顾每一位同学，并且会让每一位学生都有一种使命感，从而主动的投入到学习积累中去。

二、循序渐进——阅读和写作能力缓步提升

阅读作为语文学习的重头戏，一直是语文教学的重中之重，阅读的提升是一个长期缓慢的过程，不可急于求成，只能通过日积月累的过程，将量变转换成质变。要想提高阅读能力，语感的培养非常重要，语感宽泛来说就是阅读时对语言的感知能力，能否在阅读的同时体会到文章的大意及中心思想对阅读的速度和质量有很大的影响。那么如何培养语感呢？首先要多阅读，读的多了对各种文章的题材都有所了解后，语感会自然而然的产生。许多学生在阅读时大都习惯默读，但是默读很容易走神，有时候文字只是过眼不过脑，学生在阅读的同时没有思考，读完了也不知道文章的主要内容；而如果学生出声读诵课文可以同时调动视觉器官和听觉器官，这样大脑会更加活泛，学生在阅读时不易走神，且因为同时调动了两种感官，学生对文章的记忆和理解也会更加深刻，因此老师要帮助学生养成出声阅读的习惯。

另外就是要多加练习，阅读看似困难，但如果掌握了答题技巧，阅读也不再是难事。平日里老师要多带领学生做阅读题不要总是在考前突击，老师可以根据阅读的不同题型给学生划分模块来进行学习。高中阶段的阅读主要包括诗词赏析、文言文阅读和现代文阅读，不同的题材有不同的答题策略，学生只要掌握了方法，阅读能力的提升便是水到渠成的了。诗词也是一种文言文，有时候由于一个字的意义不清楚就会影响对通篇的理解，所以学生要多做题、多积累，增加文言文的知识。

同时，学生还应该了解诗人的写作风格及所处年代，诗人的生平及写作背景，了解了这些对诗词的阅读会有很大的帮助。文言文阅读首先要掌握一些实词、虚词的含义，文言文中一个字往往会有许多种含义，如果学生对此不了解的话就无法通晓全文大意，阅读质量也会受到很大的影响，所以在平日里的文言文阅读中老师要多帮助学生积累出现频率较高的实词和虚词。现代文的阅读则要多掌握答题技巧，老师可以设计一个模块进行系统的现代文阅读指导，高中的现代文阅读一般为记叙文、说明文和议论文三种形式，记叙文和议论文出现的频率较高一些。针对记叙文主要讲三要素、写作手法及其运用、修辞手法及其运用等，老师可以引导学生设计答题模版然后根据文章内容的不同稍加改动即可。议论文同样也会涉及到这些写作手法类的题目，但作为议论文一般都有论点论据等，所以议论文的学习还要掌握作者的中心思想，文章想要表达的主旨内容以及议论文的结构等。

写作同样是语文学习的一个重要模块，和阅读相似写作也需要平日里的勤加练习，从而促成写作水平的逐渐提升。写作受个人因素影响较大，每个人都有自己的写作风格，所以不可同一而论，但老师可以根据学生的通病进行解决，大部分学生对写作都有一点恐惧，平日里两节连堂的写作课有很多学生都不能在规定时间内写完作文，这个不良的习惯会导致学生在面对考试时无法高效率的思考，大脑中没有思路往往会因为时间紧张而乱写一通，导致作文成了应付，所以，在平日的作文训练中老师要注意学生对时间的掌控。