《古诗四首》教学反思

《古诗四首》教学反思（共7篇）

1.《古诗四首》教学反思 篇一

《古诗四首》教学设计

一、激情导入：与学生共唱《读唐诗》

窗前的月光窗外的雪，高飞的白鹭浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝。相思的红豆巫山的雪，边塞的战士回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦，唐诗是祖先在向我诉说……

二、学习古诗《回乡偶书》

唐诗是祖先在向我们诉说些什么呢？这节课老师首先带着同学们走进歌里“读唐诗”。（出示课件《回乡偶书》）

1.老师把课文中的文字，变成了能看得见的图画，能听见的声音，你想听吗？（要求：第一遍用耳朵仔细听，第二遍用嘴巴大声跟读）

2.如果在读诗的时候我们能注意停顿和轻重音，我们也能读得像刚才录音中那样好听。老师把这节课我们要学习的生字注上了拼音，相信你读会了诗，便学会了字，快试试吧！

3.孩子们，如果你能把古诗唱出来，那一定比读的好听多了，老师教给你一个快速学会唱一首诗的好办法。

4.古诗我们已经读了好几遍了，它向我们讲述了一个怎样的故事呢？你能看着书上的插图，试着讲一讲这个小故事吗？老师给你一点提示，先自己试一试，然后同桌之间互相说一说。（指名讲故事）

总结：同学们讲得真好，是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”。贺知章老爷爷从小离开家乡，老了才得以重返家乡。离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心、那种思乡之情。就让我们大声地把他的那种思念之情读出来吧――齐读（背）古诗。

三、学习古诗《赠汪伦》

过渡：接下来，老师给你们讲一个非常有趣的小故事，让我们通过这个小故事来读懂第二首唐诗。

这是发生在一千多年以前，大诗人李白和汪伦之间的故事。相传，李白一生既喜欢饮酒作诗，又喜欢游历名山大川，美酒和美景给了他无穷的灵感，让他写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒家。”意思是：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒家。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒家，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花园，万家酒家是有个姓万的人开了一家酒家，并不是一万家酒家。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首――《赠汪伦》。

1.孩子们，请你带着这份感动，自己来读读古诗吧！读的时候注意停顿。（出示古诗）

2.谁想读给大家听？我们一起来读一读吧！

3.孩子们，不知你们发现了没有？刚才老师给你们讲的那个小故事里面，就包含了这首诗的意思，我们来看故事的这一部分，你还能找到吗？我们一起来读一读吧！

总结：桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲起，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面啊！这是多么真挚而动人的友情啊！孩子们，老师给你们一点时间，让我们背下这首诗，记下这段友情吧！（背诵古诗）

4.像这样感人的送别诗还有很多很多，听――这是唐代诗人白居易写的《赋得古原草送别》。（师生先读后唱）

四、学习“语文主题学习”丛书《暮江吟》《山居秋暝》

唐诗是我国文化宝库中的瑰宝，内容饱满，意蕴深长，有的让我们想起那浓浓的乡情，有的让我们忆起那真挚的友情，还有的让我们走进那如诗如画的美景。就像歌里唱的那样，唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗是祖先在向我诉说。

下面，让我们走进“语文主题学习”丛书，走进画里“读唐诗”。

1.学习《暮江吟》。

（1）自由读古诗。

（2）老师用图画来给你们讲讲这首诗吧！（出示自画图，学生边看图，边听老师描述画面内容）

（3）现在老师出图，你们来对诗句，看看谁能对上？

（4）请你们边看图边读诗，把整首诗连起来读一读，如果能背，那就更好了，快试试看吧！

2.学习《山居秋暝》。

（1）自由读古诗。

（2）这首诗我们这样来读，来，学着老师的样子打节奏：1234，跟老师读――空山新雨后，天气晚来秋……

（3）我们一起来读一遍，试着背一背。

结束语：孩子们，这节课，老师跟你们一起穿越了时空的隧道，回到了千年前的古国，倾听了祖先们对我们的诉说。希望同学们通过这节课的学习，更加喜欢我们的古典文化，让我们的古典文化一代一代流传下去。

作者简介：山东省潍坊市潍州外国语学校语文教师。

（责任编辑：杨志芳）

2.《古诗四首》教学反思 篇二

一、课前反思是优化教学的前提

课前反思又称超前反思，是教师对即将进行的教学实践进行前瞻性预测、拟定计划的反思行为，是教学优化的前提，“反映了人类对教学实践合理性的不断追求”。小学古诗教学法教学着重从两方面加强课前反思优化教学。

1加强教学实践预见性

提高小学古诗教学法课堂教学绩效，学生因素固然重要，但教师课前教学反思能力却决定着整个教学的成败。教师课前教学反思能力强，其教学实践预见性就强，就能对教学内容提前预诊，设计出系统科学合理的教学方案优化课堂教学。

如，设计“小学古诗教学结构的特点”之教学方案，教师课前须积极反思教学内容、目标及学生情况，采用逐渐分化原则预设4步教学程序：(1)提出问题。设两个学生思考问题：①通过教学见习和模拟课堂教学活动，你认为最优化的小学古诗教学结构应具备什么特点?②请设计一个最优化的小学古诗教学结构案例?(高、中、低学段可任选一个)。(2)解决问题。采用“小组合作，自主探究”方式围绕问题得出结论。(3)验证结论。学生通过“模拟课堂”检验结论。(4)实践反思。学生课后写出教学反思日记。

针对以上预设的4步教学程序，教师本着“应超越常规教学中对课程内容的机械复制，积极对自身的课程与教学行为进行反思”的教学理念，对教学内容进行预诊，通过统筹归纳小学语文高中低学段古诗教学结构，预设出学生学习最薄弱环节，遵循理论性与应用性相互渗透的原则，结合学科理论知识、学科基础知识以及CAI案例拟定解决方案，设计出贴近学生最近发展区、体现“以生为本”的教学程序，为课堂教学成功奠定了坚实基础：做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导，进一步增强了课前反思意识。

2充分发挥教学目标导向功能

如果教师课前对小学古诗教学法教学持有积极负责、开放发展的态度，就能充分发挥教学目标导向功能，有效将学生教学基本功训练与各种知识基础嵌合，顺利完成后续教学的人才培养目标。

如，设计“优化小学古诗教学应着重解决的问题”教学方案，教师课前主动反思教学知识目标和能力目标，以培养基础教育合格师资的目标为导向，预设5步教学程序：(1)理论学习。指导学生自学基本理论；(2)问题提出。针对基本理论提出问题：①优化小学古诗教学的前提是什么?②优化小学古诗教学的核心是什么?③为什么说优化小学古诗教学结构是小学古诗教学优化的关键?④指导小学生课外阅读古诗的方法有哪些?(3)观摩CAI案例。学生边思考问题边观摩“CAI案例·教学实录：送孟浩然之广陵”。(4)集体讨论。针对问题启发学生运用基本理论围绕“CAI案例·教学实录”进行评价分析。(5)总结述评。教师总结，学生课后写出反思评价报告。

课前，教师对预设的5步教学程序进行反思，客观分析学生主体情况后，围绕培养本科生课堂教学评价能力的目标，找出CAr实录课堂教学案例中的闪光点，预设学生运用已有理论进行课堂教学评价将遇到的学习障碍，拟出解决问题的多种途径，力图使预设教学程序更具科学性，最终达到学生从业后专业技能可持续发展目标。

二、课中反思是优化教学的关键

课中反思是教师在教学过程中激发的反思行为，是优化教学的关键。小学古诗教学法教学是一个复杂的动态系统，教师课中较强的应变能力，会促成教师准确寻找反思切入点，捕捉反思灵感，顺应学生发展需要，及时调整教学策略，达到最佳教学效果。反思切入点主要从以下两方面着手。

1从实施教学程序的反恩切入

教学程序是教学质量的生命线，小学古诗教学法课堂教学绩效直接取决于教师在课前预设教学程序时能否由经验型教师向反思型教师转变。因为，教学程序要科学实施，教师必须要建立科学的教学理念，即以学生为本，教师随时反思师生在课堂教学中的教与学行为，及时检查分析、反馈调节教学程序，保证教学以最佳状态展开，促进教学质量的提高。

如，教学“培养小学生理解古诗文的能力”，课前教师以基础理论(①理解诗的字词能力；②理解诗句的能力；③理解诗文结构的能力；④理解诗文表达方法的能力)为基点，预设3步教学程序：(1)理论学习。学生自学基础理论。(2)理论指导。围绕基础理论，请学生自选小学“语文”教材(人教版)一首古诗，针对培养小学生理解古诗能力的目标设计教学方案。(3)理论实践。学生利用“微格”教室模拟教学论证教学方案的可行性并写出教学反思报告。

课堂教学中，教师实施教学程序以“尝试一反思一再尝试”为指针，当观察到学生对“针对培养小学生理解古诗能力的目标设计教学方案”这一教学环节难以深入时，及时反思并调适教学程序，把整体教学设计调整为针对性教学设计，安排学生在如何培养小学生理解古诗的字词句、诗文结构、表达方法等方面能力中任选一项设计教学方案；既帮学生找到深入的切口，也便于教师在“微格”教学中针对性地解疑答惑，使教学朝良性态势稳定运作，增强教学针对性和实效性，提升教师教学调控能力，使课堂教学真正成为培养学生专业能力的重要渠道。

2从实施教学方法的反思切入

合理实施教学方法是优化教学的关键。在小学古诗教学法教学中实施教学方法不仅要围绕教学目标，而且要把“以生为本”的教学思想落实到位。因此，在小学古诗教学法教学时，教师的教学方法应打破常规模式，围绕“教学理论确立+基础知识渗透+现代教育技术实施+实践反思=教学优化”相互整合的思路，加强对实施教学方法的反思，准确调整教学方法，促进课堂教学优化，提高学生学习兴趣。

如，教学“设计提问应注意的问题”，教师课前反思以往学生对“如何精心设计提问”这一难点问题把握不住的现象，设计4步教学程序：(1)确立理论。让学生明确优化小学古诗课堂教学，精心设计提问是关键。(2)提出两个思考问题：①观看“CAI案例·教学实录：望庐山瀑布”后，对教师在实录教学中的课堂提问如何评价分析；②请学生独立选取小学“语文”教材(人教版)一首古诗，设计如何引导小学生理解感悟古诗的课堂提问方案。(3)实践检验。学生利用“微格”教室模拟教学，验证设计方案的可行性。(4)实践反思。学生写出“综合陛反思学习评价报告书”

三、课后反恩是优化教学的保证

课后反思是教师完成教学任务后对教学过程和教学经验的再反思行为，其目的是为了更好地提高当前教学绩效，为今后的教学提供可借鉴的经验，实现学生全面发展的目标。它包括反思教学过程的调控、教学目标的达成、学生情况的把握、教学方法的选择等方面内容。

小学古诗教学法课堂教学优化的保证就是教师能否有较强的课后反思能力．使教学理念从感性升华到理陛，从经验上升到规律。实现这种高层次课后反思能力，教师必须从以下三个方面促进个体发展。

1夯实知识底蕴

3.《古诗四首》教学反思 篇三

第一课时：学会〈春日〉、〈游园不值〉中的4个生字；能借助注释说说〈春日〉、〈游园不值〉的意思，并熟读这两首诗；感受这两首诗所描绘的自然美第一课时

一、揭题。

二、出示第一首古诗的题目，齐读题目。

1、看注解（1）了解作者。

2、自渎课文，要求：（1）自学生字。（2）读通诗句。

3理解诗意。（1）读诗。（2）读注解2-6。（3）指名逐条讲注解。（4）指名连起来说说第1、2句诗的意思，集体评议，补充或矫正。（5）教师针对学生试讲中的问题进行指点。〈这两举诗写的是诗人春游时看到的景色：在一个风和日丽的日子里，诗人沿着泗水河边去寻找美丽的景色，看那无边无际的风光景物，一下子都换上了新装。〉（6）在理解的基础上读这两句诗。（7）指名连起来说说第3、4句的意思，评议，矫正。（8）教师有针对性地进行指点。〈这两句诗写的是诗人抒发的感受：在春游中那么容易的就看到了春风的面容，百花吐艳，万紫千红，原来就是春天美丽的化身！（9）在理解的基础上熟读全诗。三、出示第二首古诗的题目，读题目。

1、看注释（1）了解作者。

2、自渎课文，要求：（1）自学3个生字。（2）读通诗句。

3、释题。借助注释（1）理解题目的意思。指名试讲题目的意思。（作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。）

4、理解诗意。

（1）读诗。

（2）读注释2-4。

（3）提出不懂的字词，讨论它的意思。

（4）指名连起来说说第1、2句意思。评议，矫正。

（5）教师有针对性的指点。（这两句诗的意思是：大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕人家进去时木鞋把它踩坏，尽管诗人轻轻地敲那柴门，敲了好久，也没有人来开门。）

（6）在理解的基础上读这两句诗 。

（7）指名连起来说说第3、4句的意思，评议、矫正。（8）教师有针对性地指点。（这两句诗的意思是：满园的春色是关不住的，一枝粉红的杏花正伸出墙来。这两句从露出墙头的一枝红杏，联想到满园的美好春色，形象的反映了春天万物勃勃的生机，并蕴涵着一个道理：一切富于生机的东西是关闭不住、禁止不了的，它能冲破束缚，茁壮成长。这一句因而成为千古名句。）

（9）在理解的基础上熟读全诗。

4、作业

（1）熟读古诗。

（2）、做作业本上第3、4（1）题。

4.《古代诗歌四首》教学反思 篇四

自己对这几堂课感觉比较满意的地方有：一是在开始时把这四首诗的阅读放在如何去读古诗的背景下去读，不为教诗而教；二是能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；三是在学习《天净沙·秋思》时能够进行比较阅读，并引用钱钟书的“盖生离死别，契合伤逝怀远，皆于黄昏时分，触绪纷来，所谓最难消遣”来引导学生理解文中选择黄昏这个时间的原因，有助于对课文更深入地理解；四是学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。

七年级上《古代诗歌四首》教学反思(2011-10-31 14:19:14)转载▼ 标签： 分类： 教育教学思考 曹操 浅草 《观沧海》 天净沙秋思 《次北固山下》

这一段时间，在教学上都尽量地使用让学生说说对课文内容的看法，然后老师由学生的看法生发开来，这样做学生学习的兴趣比较高，但对老师来说难度增加了不少，学校里像我这样教的老师不多，前次，我听了一节另外一个语文老师的课，他的课也有这样教学模式的痕迹，但我发现，他也不是很到位，这样的做难的地方是放开容易，收束起来难，因为每一节课都有课堂目标，而学生并不是按照老师的课堂目标进行提问。因此，老师在导方面难度不小。

早上上《诗歌四首》，昨天晚上我想改变一下平常上诗歌的模式，打乱课文诗歌顺序，让学生说说看自己喜欢哪一首诗歌，最不喜欢哪一首诗歌，学生举手，发现，最喜欢的有《天净沙.秋思》、《钱塘湖春行》得票最高，十四票，《次北固山下》得票9票，《观沧海》得票只有4票，然后我让学生起来说说自己为什么喜欢或者不喜欢，发现，学生所谓的喜欢是一种弥散性的喜欢，他们也说不出喜欢的地方在哪里，而对于不喜欢似乎也说不出不喜欢的原因。

不过，我从喜欢不喜欢的角度来讲解诗歌，学生倒是挺认真地听，在讲解过程中，有的我采用了想象的方法，比如，《天净沙.秋思》，我让学生构筑画面，然后其他学生来判断这个画面是否合理，比如有的学生想象，桥下有一个人在洗衣服，大家讨论这个洗衣服景象是不能入景，原因在于“洗衣服”和本曲的主题“断肠人在天涯”的“思乡之情”是不一致的。有的学生说，桥下还有流水，我问：“这流水是洪水还是涓涓细流？”学生就能说出不可能是洪水，具体的原因他们回答不出来，但是老师讲解了，洪水那种力度速度和《天净沙.秋思》忧郁哀婉凄恻的氛围是不合拍的。这些问题一讲学生马上能理解，这也会有益于学生的写作，主题气氛和材料的关系。

讲到《钱塘湖春行》这首诗，我采用了让学生猜谜的方法，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的具体什么时候，让他们找出证据来，学生们纷纷在诗歌里寻找证据，最后学生说出这是早春，有的学生从“水面初平”找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证，比如“几处早莺争暖树”，学生感觉到，但还是说不正确，最后我分析总结说，“争暖树”指的是争暖和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是比较冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春时节，春寒料峭，这样的天气比较常见，“谁家新燕啄春泥”更给了学生一个很明确的证据，学生很明白，燕子垒窝的具体的时间了。“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，学生们讨论出马蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应该是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。从上述我引出了作者描写了早春特有的景致。

《次北固山下》这一首诗，我主要是联系《天净沙.秋思》的主题来讲，学生也比较容易明白，还讲到现在我们为什么难以产生乡愁，学生对本诗的乡愁是有一定的明白，一年更替之际，又是披星戴月的赶路，学生能在一定程度上对乡愁理解，所以接受也没多大的困难。

《观沧海》一文主要是通过补充许多关于曹操的背景，学生对本诗壮阔宏大的意境和诗人一统四海的胸襟有了一定的理解，理解本文的难度就降低了。关于《观沧海》的难点，我在教学之前预测还是比较准确，我料到了如果不了解曹操的背景，学生用《三国演义》里的曹操负面的形象来理解《观沧海》是有思想上难以接受的，在我对曹操进行了重新解释，学生就爱屋及乌了。

因此这次诗歌教学的地方比较成功的还是在于激发学生的兴趣点。这一点在本学期有了较大的进步，也因为这一学期在这方面有很大的进步，所以，上得自以为比较成功的课的次数比以前要多了许多。

失败的地方，是对诗歌的意境体会，对佳句的赏析，我觉得分析很不到位，原因可能有以下两点。

一、由于学生活动增多，老师对学生的问题的阐述占用了课堂大部分的时间，导致老师对名句的赏析没能深入。

二、备课时，对名句的赏析由于阅看了较多的资料，且没把这些赏析的材料融合，导致混乱。

不过我和学生还是讨论了这些诗歌那些句子是名句，学生还是能很好的指出该是名句的句子，然后我要求学生务必把这些名句背诵下来，以备考试用。这样做，基本上也能应付考试的要求。

最近一段时间多用这种教学方法，也慢慢地熟悉学生可能感兴趣的地方，收束起来难度也渐渐地降低，这还需要师生慢慢地适应。

《古代诗歌四首—天净沙·秋思》

—— 教学反思

“残花风沙烈马，轻烟枯木残霞，薄雾彩蝶黄花。残阳似血，魂伤人在天涯。”，讲完了这首元代的散曲小令，我不禁就这样吟诵起来，是的，这首曾被誉为“秋思之祖”的散曲小令，是多么的精练，古人宋玉曾说“增之一分则太长，减之一分则太短”全篇仅五句，二十八个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，前四句没提到过一句作者的思想感情，却没有一个字不在抒发着作者的思想感情，这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。

于是，在这节课上，我充分利用各种教学手段来渲染这种浓烈的悲苦之情。我采用图文结合的讲解方法来让学生从中感受到诗人流浪他乡，心中孤寂悲伤的思乡之情。诗中“小桥流水人家”穿插在这种悲凉的曲调当中，将乐景与哀景融为一体，更反衬出他的思乡愁绪。但是，我想这曲小令除了让学生理解诗句，感受诗人的思想感情，更应该让学生学会这首小令的写作手法：借景抒情，情景交融。并让学生依据这首诗进行仿写。学生在仿写的过程虽有点难度，但表现得都很积极兴奋。讲完这节课，我感到语文课堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。语文课应力求达到知识与情感的有机结合。在此同时，听过好几节语文课，有些教师只在于过多进行内容分析，而忽视了作者的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了文章的情感，只是把单调的字、词、句拿到课堂上，想必会让学生感到索然无味，虽然在这方面我做得还不算太到位，可是我深深意识到了这一点。

另外，我感到一堂课除了夯实教学重点，紧紧抓住教学情感外，更为重要的是精妙的教学设计。这是个逐渐成熟的教学功夫，教师一定要有教学敏感性，当看到课本的每一篇文章时，要很快地找到切入点。这节课我就以“秋思”为切入点，由一首诗来引出“秋思”的诗题。另外，在听课时，我还发现了九年级的一位老师在讲文言文时，从文题的重要的字去找切入点，由文题的两个字来统领全文，使整个教学设计紧凑而有序。

5.古诗四首 篇五

1．有感情地朗读背诵并默写《春望》《泊秦淮》这两首诗。2．理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3．细心品味脍炙人口的千古名句，体会诗歌的意境。4．理解诗人的爱国情怀。

课前预习学法指导 学习古诗从四个方面入手

(一)读：反复朗读,读准字音,读出语感。

有感情地反复朗读并背诵《春望》《泊秦淮》这两首诗。

朗读时需要注意：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。(二)译：结合书后注解,读懂诗文意思,用散文描述画面或情感

(三)析：了解背景,了解作家处境.在此基础上理解诗歌所表达的思想感情,理解诗歌主旨.(四)赏：名句欣赏;艺术手法欣赏

相关链接

【简介作者和写作背景】

杜甫（712—770）字子美，河南巩县人，出生于“奉儒守官”的地主家庭。杜甫是一个创作天地很广阔的诗人。现存诗一千四百多首。他善于表现重大的主题，也善于描写细小的事物，题材是多方面的。无论五言、七言、古体、近体，都特别出色，又能融合前人艺术的各种长处，形成自己的独特风格。杜甫在我国诗歌发展史上所作出的贡献是巨大的，他对后世的影响是深远的。《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经成内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。

知识预习

1．借助工具书扫清阅读障碍，选出最喜欢的诗熟读成诵。2．结合注释试着理解全诗。

（1）《春望》长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。立春以来战火频连，已经蔓延三月，家在州音讯难得，一信抵值万金。愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。

（2）《泊秦淮》烟雾弥漫秋水，月光笼罩白沙；小船夜泊秦淮，靠近岸边酒家。歌女为人作乐，那知亡国之恨？她们在岸那边，还唱着后庭花。

课堂探究

（一）学习《春望》

1．分析“国玻山河在，城春草木深”这句诗中所运用的主要艺术手法。这两句写春望所见，其中“破 ”字写出了使人怵目惊心之景，深 ”字写出了令人满目凄然之景。“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。

2．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊? 因为诗人感时伤怀，加之久别思乡之苦，即便是站在花前，也无心观赏，反而会对花溅泪，即便听到悦耳的鸟鸣声，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。

3．“烽火连三月，家书抵万金”成为千古传诵的名句，请你从形式和内容上对这两句诗作简要评析。

用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，此时的一封家信显得极其珍贵，可以胜过万金，表达了诗人眷念家人的美好感情。尤其是“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急迫心情，这是人人心中所有的想法，很自然的使人产生共鸣。

4．请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

参考示例：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。

5．此诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？

明确：抒发了感时忧国、思亲念家的情感。6．本诗的情感是通过什么来抒发的？

明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

（二）学习《泊秦淮》

1．“烟笼寒水月笼沙”这句诗所描绘的画面，具有怎样的特点？“烟笼寒水月笼沙”如何理解？

（1）特点是迷蒙（朦胧、迷茫），冷寂（悲凉）。（秦淮河水边夜色朦胧（或“迷蒙”）和冷寂的景象。）

用了互文修辞。（相似的有“将军百战死，壮士十年归”、“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”）意指：烟雾和月光笼罩着寒冷的河水和沙滩。

2．仔细品味诗句“烟笼寒水月笼沙”，说说两个“笼”字，好在什么地方？ 笼，即笼罩的意思。它准确、形象地描绘了月下河边的朦胧景色，又与诗的下两句描写麻木了的人心相照应。

3．说说你对“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”的理解。

“后庭花”指《玉树后庭花》，是南唐荒淫误国的陈后主作的歌曲。“犹唱”意义深远，它把读者的思绪由历史而带到眼前的现实，再由现实而推想到将来，富有辛辣的讽刺意味。上句诗的意思是说，如今，正当晚唐内忧外患严重、民不聊生之际，那班官僚贵族们却还叫歌女们唱这种亡国的曲调。

4．《泊秦淮》这首诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么？

从表面看，是指责秦淮河边酒楼中的“商女”“不知亡国恨”，因为她们居然在高唱那首不祥的《后庭花》；其实是指责那些端着酒杯眯着醉眼津津有味地欣赏歌曲的人，即达官贵人之流，亦即他们的所代表的统治阶层“不知亡国恨”。《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。5．真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？

真正不知亡国恨的是醉生梦死的统治者。全诗表达诗人忧国忧民的思想感情。（或表达了他对国家命运（或“国事”）的关注与忧虑。）巩固训练 当堂练习

（一）选择。

1．对这首诗的字句解释有误的一项是：（A）

A．“城春草木深”是说国家虽残破，但山河之美依然存在。暮春时节的京城依然草木葱绿，生机盎然。花草的鲜艳与社会的破败形成对比。

B．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句运用了拟人的修辞手法，把周围的环境事物与自己的感情融合在一起了。

C．“烽火”原指古代边境上遇到敌情而升起的作为警报的烟火。这里喻“战争”。D．“家书抵万金”中极言战时收到家书之不易，而并非家书价值抵万金。２．对这首诗的内容理解有误的一项是：（C）A．诗题“春望”，意为春天磴高远望而有所感。

B．诗的前四句即景生情，抒写忧国情怀，战争已将一切美好的东西破坏掉了，剩下的只是山河依旧。

C．后四句抒写作者的思亲愁怀，用家书的不易得到、更短的白发几乎不能用簪子插了进一步突出主题，表达对家人的强烈思念。

D．这首诗结构严谨，对仗工整，语句凝炼，是五言律诗的典范之作。３．选出对《泊秦淮》这首诗理解不正确的一项：（C）

A．首句写景，二句叙事写景连用。两个“笼”字说出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，为下句“商女”、“亡国恨”、“犹唱后庭花”作铺垫。B．诗中描绘秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓了诗人的忧愁和伤感。

C．商女热衷歌唱《玉树后庭花》的靡靡之音，诗人既批判了她的年幼无知，又抒发了自己的忧时伤世之感慨。

D．全诗表现了诗人对国家命运的关注和忧虑，语言清新洗练，化用典故，是唐诗中的精品。

４．下列对诗词鉴赏不正确的一项是:（B）A．“烟笼寒水月笼沙”，第一句两个“笼”字和谐地融合在一起，绘成一幅极其淡雅和水边夜色，渲染了一种迷蒙冷寂的气氛。

B．“夜泊秦淮近酒家”一句点出时间、地点以及人物，与前句的冷寂气氛形成对比。

C．“商女不知亡国恨”是一种曲笔，暗示真正“不知亡国恨”的是那座中听唱的封建贵族、官僚。

D．“隔江犹唱《后庭花》”一句中“犹唱”二字，微妙而又自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线，意味深长。５．下面说法最恰当的一项是：（D）

A．这首诗描绘的是社会歌舞升平，国家蒸蒸日上的繁荣景象。B．这首诗描绘地江南处处春景，抒发了诗人流连忘返的心情。C．这首诗表现了商女只知歌唱，不懂国破家亡之恨的现状。D．这首诗表现了诗人不忘历史教训，忧国忧民的思想感情。

（二）填空。

１．《春望》中借花鸟表达忧国忧民之情的诗句：______________。作者思念家乡（表达诗人思念离散亲人）的诗句：______________。言明春望所见的诗句是______________。运用对比的手法，表达诗人忧国思家的诗句是：______________。

（感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。国破山河在，城春草木深。烽火连三月，家书抵万金。）

２．写景中蕴含凄清暗淡，为《泊秦淮》诗定上伤感悲愁基调的句子：______________；使诗人产生亡国，历史又重演的忧患，借古喻今（点明主旨）的句子：

；杜牧的《泊秦淮》:表现诗人的忧患意识的诗句是：。

（烟笼寒水月笼沙 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。）

课后作业 用散文的语言改写《泊秦淮》。反思总结

格言警句：人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

课题 《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》 课型 新授课 课时 2 学习目标

1．有感情地朗读背诵并默写《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》这两首诗。2．理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3．细心品味脍炙人口的千古名句，体会诗歌的意境。4．理解诗人的爱国情怀。

课前预习学法指导

1．有感情地反复朗读并背诵《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》这两首诗。朗读时需要注意：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。

2．在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，相关链接

《十一月四日风雨大作》 1．背景。南宋光宗绍熙三年（1192），闲居故乡山阴（今浙江绍兴）农村的诗人陆游，已是68岁的老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆。于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

2．释题。

陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。《过零丁洋》

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。这首诗写于文天祥被俘第2年。这首诗是文天祥被元军俘虏后押经零丁洋时所作。诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝坚持抗元的将领张世杰投降，文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。知识预习

1．按拼音填空：

他隶属于北京卫_________（shù）部队某部。

著名的“_________(wù xū)变法”发生在1898年，又叫“百日维新”。

朱德总司令(róng)_______马一生，为中国人民的解放事业，贡献了毕生的精力。

夜色__________（lán shān）邈远的天空闪着几颗小星星，一切都是那么的静。

只要你时刻有“______(wèi)人民服务”的思想，在我们的社会里，你一定能有所作（wéi）________。（戍 戊戌 戎 阑珊 为 为）2．解释下列词语的含义。

（1）大作：作，兴起；大作，大起，指风雨来势凶猛。（2）僵卧：躺着不动。描绘出年老体弱、多病的诗人形象。

（3）不自哀：哀，为动用法，“为„„而感到悲哀”。自，自己的处境，宾语前置。

（4）尚思：还想着。

（5）夜阑：阑，尽、晚；夜阑，夜深。

（6）汗青：指史册。古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。

（7）丹心：赤诚的心。

（8）干戈：泛指兵器。大动～～。3．用自己的话说说这两首诗的大意：

1．僵直地躺在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁，还想着为国家守卫边防。深夜睡在床上听着风吹雨打声。梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。2．艰苦的生活经历从读书做官开始，以微薄的兵力与元军苦战了四年。大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐，而今在零丁洋里悲叹孤苦零丁。自古以来人活在世上谁能不死？留得这颗赤诚的心光照史册。课堂探究

（一）学习《十一月四日风雨大作》

1．诗题中的“风雨大作”与诗的内容有什么关系？你能体会出作者的构思之妙吗？

明确：作者曾在战场搏杀过，所以在他听来，风雨声跟马蹄声相似，于是巧妙地借风雨声把现实和“铁马冰河”的梦境联系起来，抒发了报国壮志。2．想想陆游当时的处境怎样，在这样的处境中想到了什么？你对此有什么感想？ 明确：他当时年老多病，已“僵卧”在“孤村”，但还要想到为国出力。这种不顾年迈，还想为收复失地、统一祖国而献身的精神，实在令人感动。

3．前两句一个“僵卧”、一个“孤村”和一个“思”字写邮了诗人怎样的一种生活处境，传达了诗人怎样的心声？ 明确：诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！4．“夜阑卧听风吹雨”一句即是写实，又有所指，请说说你对这一诗句的理解。明确：“夜阑卧听风吹雨”紧承上文。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由车家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活„„这样听着、想着，辗转反侧，终于幻化出一幅特殊的梦境：“铁马冰河”。

5．诗人陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将作者联系起来的？ 明确：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来。二者之间本来并无必然的联系，但因为实现祖国统一是陆游梦寐以求的强烈愿望，所以一场突然而起的暴风雨触动了他的情思，那窗外呼啸的风声，劈啪的雨声，在他听来就好像当年战场上铁骑奔突之声，若不是作者曾在战场搏杀过，若浊作者怀有强烈的爱国热忱，是不可能写出如此具有感染力的诗句的。

6．这首诗刻画诗人自己的形象，诗人是什么样的形象？这首诗是怎样刻画这个形象的？ 明确：诗人是一位年迈古稀、僵卧在床但仍满怀雄心要收复北方失地的英雄形象。直接描写僵卧在床听风雨的形象，主要用形象的语言描写心理活动，表现其雄心壮志。

7．诗人产生“铁马冰河”这一梦境的原因有哪些？

明确：日有所思，夜有所梦。因为作者“尚思为国戍轮台”，又因为“风吹雨”的和战场上的声音有相似之处，所以作者会产生“铁马冰河”的的梦境。8．明确诗歌的主旨。明确：《十一月四日风雨大作》这首诗借十一月四日风雨大作时诗人夜卧听雨的叙写，抒发了诗人渴望戍边守疆、报效祖国的爱国情感。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。

9．设想等到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，陆游的儿子在祭奠父亲时说些什么呢？（用第一人称手法来写）

参考示例：父亲，儿子我要告诉您，我们国家的军队已经收复中原，你老在九泉之下也可瞑目了。

10．陆游的《示儿》诗也与这首诗一样，表达了爱国热忱，请默写出他渴望祖国统一、死而不已的诗句。再联系这首诗谈谈你的感受。

明确：有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，跟这首诗一样，反映他虽年老力衰，仍想着要收复中原。直到去世前，他念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。

（二）学习《过零丁洋》

1．用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。

明确：大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。

2．作者用“风飘絮”和“雨打萍”分别比喻什么？为什么要把这两者放在一起说？

明确：“风飘絮”比喻“山河破碎”，“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分别比喻国家的命运和个人的命运，把这两者放在一起说是说明自己的命运同国家的命运紧紧连在一起。

3．诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？

明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。

4．“惶恐”和“零丁”有双层含义，请说说有哪两层含义？ 明确：一是两个地名，另一层是形势的险恶和境况的危苦。

5．“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”你对这两句诗的工整、巧妙有什么体会？ 明确：这是一幅绝对，作者借用两个带有感情色彩的地名来诉说“惶恐”的心情和“零丁”（孤苦伶仃）的感觉。6．结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

明确：对于一位爱国者来说，个人的命运是和祖国的命运紧密相连的。诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节，令人肃然起敬。再如：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气概。文天祥的民族气节和爱国精神，将激励一代又一代人为祖国建功立业。（表现了作者生前无愧，死后无憾，光明磊落，浩气长存的伟大的民族气节；同时也表现出作者忠心为国的一片丹心。）

7．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”诗句体现了怎样的情操和生死观？为什么时候它能激励千千万万爱国者？

明确：联系文天祥坚持抗元斗争，以及他宁死不屈的情况看，这两句诗就是他自身的写照；而这道理又说出了千千万万爱国志士的共同的心声，因此特别能激励人。巩固训练 当堂练习

（一）选择

1．对这首诗品析有误的一项是：（D）

A．诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。

B．诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。C．全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。

D．“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。

2．选出对这首诗赏析有误的一项是：（A）

A．这首七言绝句的前两句是写现实生活中的诗人，后两句是写诗人的梦景。B．诗的“诗眼”是“思”，诗人日夜思念着抗击敌人、收复失地，所以他并“不自哀”。

C．“僵卧孤村”的老翁连做梦也在“骑铁马、跨冰河”，可见其爱国之情是何等强烈。

D．“风吹雨”既写了眼前的现实生活，也象征南宋王朝在风雨飘摇中的处境和命运。

3．对“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”理解不正确的是：（D）

A．这两句用了比喻，把破碎的山河比作风中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飘萍。B．这两句是对偶，“山河破碎”与“身世浮沉”相对，“风飘絮”和“雨打萍”相对。

C．宋朝国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷的经历如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。

D．这诗文章的颈联，形象地反映了当时艰难危亡的形势。

（二）填空

1．《十一月四日风雨大作》陆游以衰老多病之身，尚想为国戍边，不忘抗战报国的诗句是：______________。在“ ______________”两句中，作者将梦境和现实相结合，表现老诗人报效祖国忠心不衰之情，读来悲壮苍凉！

（僵卧孤标不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）2．《过零丁洋》表现诗人的英雄气概与舍生取义的生命观的诗句： ______________。概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是： ______________ 写出国家和个人的境遇的诗句是：

______________ ；概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：______________ ；表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：。

（人生自古谁无死，留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。）

3．诗中第二联，运用_______的方法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”形容______________，以“雨打萍”比喻_______。“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是 _______。（比喻 国势如柳絮飘散，无可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。儒家经典）课后作业 将这二首诗熟读成诵；收集其他爱国诗篇朗诵给同学、老师和家长听。反思总结

6.在古诗词皎洁的月光中反思 篇六

月亮被“毁容”了，不再是千年前的皓月了。脸上布满了灰尘，而这都是人类熏出来的啊，工业的繁荣带来的是对资源的过度开发和对环境的破坏，大气环境的破坏，使月亮毁了容。被“毁容”的何止是月亮，还有山川、草木、鸟兽，甚至是人类自身。山石滑坡了、河流枯竭了、树木伐光了、鸟兽的栖息地没有了，人类也遭到了各种病毒的侵扰。月亮也累了，不堪重负，脸上露出了疲倦，“像刚走出工地的民工”。而造成这一切的都是因为人类的贪婪无知。

“被贪婪毁容的月亮”不再“明月照我行”，而是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。诗人说它是害羞了，“羞于面对世界/羞于陪伴人们睡眠”，因为它不再有以往的美丽，不再有以往的纯洁。真是月亮害羞了吗？答案是否定的，实则是月亮不愿见到地球上“大气污染/世俗浸漫”的现状。人类伤害了月亮的心！“它的美被谁葬送？它的美被谁亵渎？”诗人询问这个世界。到底是“谁”？相信读完这首诗歌的读者都会有一个答案！

那个诗人笔下曾经纯洁、皎洁的明月，那个曾经为诗人魂牵梦绕的明月，我们应向何处寻？诗人告诉我们：“如今只能坐在古诗词里赏月/如今只能在文字中与月交谈”，因为“诗词中的月亮才是原来的月亮/高高悬挂在唐宋的夜晚”。我们只能在古诗词里演绎“举杯邀明月，对影成三人”；在古诗词里欣赏“明月松间照，清泉石上流”；在古诗词里感受“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；在古诗词里嗟叹“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”；在古诗词里聆听“春江潮水连海平，海上明月共潮生”；在古诗词里畅想“青天有月来几时，我今停杯一问之”；在古诗词里忧思“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”……

且看恍惚中，似在风清月明的乡间，有诗人正“烫一壶老酒”，是稼轩“醉里挑灯看剑”，抑或是太白“斗酒诗百篇”，还是东坡“把酒问青天”……另有三五诗人，似是昌龄在琉璃堂与太白、高适把酒言欢，抑或是东坡、佛印等在谈古论今……一篇篇才华横溢的诗篇横空而出。诗人告诉我们，“唐宋诗人的才气，都斟于头顶融融的银盏”。月亮汇聚了他们的才气，也成为他们灵感的来源。

古诗词的意境让人流连忘返，古诗人的才情让人赞叹万分，但最让人难舍的却是那一轮“银盏”！那一轮纯洁、皎洁的明月！梦已醒，酒已醒，“走出诗词的意境”，只剩下“浑浊的世风扑面”。诗词里美好的意境，现实中却再也难寻，美丽的月亮、秀丽的山峦、清澈的河流、湛蓝的天空、翠绿的树木、豪情壮志、金戈铁马等等都已成为过去，看见的只是“风亦不明，天亦不蓝”。诗词里的淳朴与美好也同样寻觅不到了，只剩下为名利、为生活奔波的人们，而月亮只作为地球的卫星留在人们的印象中。月圆之时，又有几人能“举头望明月”进而“低头思故乡”呢？月宫中的玉兔和吴刚，以及美丽的嫦娥早已敌不过灯红酒绿的夜生活，真正成为了一种遥远的传说，离开了今人的意识。“举头望明月”，我们看到的却是“变质”了的月亮。大诗人李白曾咏叹“今人不见古时月，今月曾经照古人”。今人确实是看不到古时的月亮了，可如今的月亮却未曾照过古人。禁不住想问一声，随着“神七”上天的宇航员们，你们有没有看到曾经美丽的月亮？

诗人慨叹：真是愧对祖先！可是，愧对祖先的何尝只是诗人一人？

［作者单位：湖北大学文学院］

坐在古诗词里赏月

曲近

大气污染

世俗浸漫

披面纱的月亮啊

离我们越来越远

原有的纯洁

原有的皎洁

都已不复存在

像刚走出工地的民工

除了灰尘，还有疲倦

被贪婪毁容的月亮啊

总是躲躲闪闪

羞于面对世界

羞于陪伴人们睡眠

它的美被谁葬送

它的美被谁亵渎

如今只能坐在古诗词里赏月

如今只能在文字中与月交谈

诗词中的月亮才是原来的月亮

高高悬挂在唐宋的夜晚

风清月明的乡间

烫一壶老酒，醉里看剑

邀三五高朋，赋诗论道

唐宋诗人的才气

都斟于头顶融融的银盏

走出诗词的意境

浑浊的世风扑面

风亦不明，天亦不蓝

真是愧对祖先

7.古诗词四首 篇七

【教学目标】

1．朗读并背诵这四首古代诗歌。2．培养感悟古代诗歌内容的能力。3．品味诗歌的意境。【教学重点】

1.朗读并背诵这四首古代诗歌。2.感悟古代诗歌的内容。【教学难点】

品味诗歌的意境。【课时】 2课时 【预习导引】 1．朗读这四首诗。2．就诗歌不理解之处质疑。【教学过程】

一、导入：

这四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋„„用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。朗读时应该讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评析。

二、学习《观沧海》

1．朗读《观沧海》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。2．作者作品简介。

曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。

《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍

残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

3．关于汉乐府诗 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。4．赏析

东临碣石，以观沧海。

交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底。以下描写由此拓展开来。

水何澹澹，山岛竦峙。

这是望海初得的大致印象。“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词。在这水波澹澹的大海上，最先映人眼帘的是突兀耸立的山岛，它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观。

树木丛生，百草丰茂。秋天萧瑟，洪波涌起。

虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰美，给人以生机盎然之感。诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和威力。从两个“若”字可以看出，这写的是虚景，即诗人的主观感受。

5．小结：这首诗写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。6.背诵。

三、学习《次北固山下》 1．朗读《次北固山下》。2．作家作品简介。

王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。

这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁

北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。3．赏析。

客路青山外，行舟绿水前。

首联“客路”点明自己是客游在外，规定了全诗的情调氛围。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在绿水中向前行。

潮平两岸阔，风正一帆悬

颈联写潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。

海日生残夜，江春入旧年。

颈联表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

乡书何处达?归雁洛阳边。

尾联，不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。4．小结：这首诗借停泊北固山下所见，抒发了对故乡的思念，给人以积极、乐观、奋发的艺术享受。5.背诵。

第二课时

【教学目标】

1．朗读并背诵这四首古代诗歌。2．培养感悟古代诗歌内容的能力。3．品味诗歌的意境。【教学重点】

1.朗读并背诵这四首古代诗歌。2.感悟古代诗歌的内容。【教学难点】

品味诗歌的意境。

一、导入: 上节课我们赏析了前两首诗歌，这节课我们继续赏析后两首诗歌。

二、学习《钱塘湖春行》

1．朗读《钱塘湖春行》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。2．作家作品简介。

白居易(772—846)，字乐天，晚号香山居士，原籍太原，后迁居下邽(今陕西省渭南县)。贞元十六元(880)进士，授秘书省校书郎。后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫。因上书言事，贬江州司马，移忠州刺史。长庆时，由中书舍人，出任杭州、苏州刺史。晚年，以太子宾客及太子少傅分司东都。官终刑部尚书。世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。此诗是长庆三年或四年(823—824)春，白居易任杭州刺史时所作。诗人早春游湖，面对湖光山色，莺歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。诗中字里行间流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。诗的风格自然清新，娟秀明丽。3．赏析：

诗人以“春行”二字作为贯串全诗的主线，由点到面又由面到点地逐层展开描写。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

首句直述“春行”的出发地，是在杭州西湖的登揽胜地“孤山寺”之北，“贾亭”之西，既点明了具体环境，又为展开湖上春光的描写作好了铺垫。次句大笔勾勒出湖上早春水涨云

低的混茫景色，令人透过西湖水面刚与岸平以及天上和湖上波澜连成一片的画面，已经感受到春意的氛围。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉，作者描写莺“争暖树”、燕“啄春泥”，细腻而生动，流露出诗人一路行来的新鲜感受和喜悦心情。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

颈联写花草。随着“乱花„‘浅草”一联镜头的转换，诗人已由“贾亭西”来到了“湖东”，写法也由点的展开变为面的收缩。唐人有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

4．小结：这首诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。诗人从大处落笔，颔联写莺燕，颈联写花草，尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受。全诗表达了诗人喜悦的心情。5.背诵。

三、学习《天净沙·秋思》 1．朗读。2．作家作品简介。

马致远，号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，最能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳音”。这些评价，并非溢美之辞。

天净沙：散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。

散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一韵到底。在结尾的地方，一般有“尾声”，以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的。句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化。3．赏析。

这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸人的图画。“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等词语的色彩情调都贴切地衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳西下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶缤纷；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”由此可见他的乡愁是何等的浓重。

4．小结：小令由昏鸦的归栖，引出古道上慢步行进的瘦马，最后才点出这一切是断肠人在天涯的秋思。总共二十八字，通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分深刻，显示出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思。5.背诵。

四、课外作业：背诵默写这四首诗。

【教学反思】唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。

2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。