单亲家庭的教育

2024-06-21

单亲家庭的教育（共10篇）

1.单亲家庭的教育篇一

单亲家庭的教育误区

误区之一：一味排斥对方

很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不愿意让对方与孩子接触，有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲。有的有意识地把对方贬得一无是处，向孩子灌输敌对情绪。比如“你爸爸没有文化，像他那样肯定没什么出息”之类的话，孩子听得多了就会在心理上对另一方形成排斥，这是许多单亲家庭孩子性格偏离正常轨道的一个重要原因。

误区之二：过分溺爱孩子

溺爱是很多家庭的通病，单亲家长表现往往更明显。他们总觉得夫妻离异了，很对不起孩子，因此，孩子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，他的抗挫折能力就无法得到锻炼，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。

误区之三：情感暗示过多

很多单亲孩子的.家长总是把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，一些家长经常说“孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。

其实，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。

案例：单亲妈妈的苦与乐

单亲妈妈的经历让我常常会想，生活是我最公正的朋友，生活给了我一些磨难，转而之间却发现那是笔好大的财富，我真诚地感谢生活。

或许我的感受比任何一个单亲妈妈都来得强烈，那时儿子只有两岁，上海连个亲戚也没有，就这样离婚了。直到现在都不愿意去回想当时的那种无助、失落和茫然。

生活又重新开始了，这才发现，作为一个单亲妈妈，你要面对的东西比常人多得多。首先要振作，不能消沉，特别是在孩子面前，你要永远从容不迫，这样才能让孩子有安全感。单亲妈妈还要在面对一些流言和无端的猜测时，具备超然的气质。

单亲妈妈既是社会人，要做好自己的职业，也是孩子的母亲，要培养好孩子，一个人在挑两个人的担子。我也看见周围有些女人，离婚后就此消沉下去，或草草再婚，或放纵自己，给孩子的身心造成伤害。我想我决不会做这样的女人

面对孩子时，常有一种责任感在告诉我，要珍惜自己，要给孩子做一个榜样。这些年除了做好工作外，我利用业余时间坚持写作，已有几十万字作品。我的中篇小说《爱情咒语》在北京一家大报连载，赢得读者喜爱。我想告诉天下所有的女人，只有自强、自立、自尊、自爱，才能重新塑造自我。

2.单亲家庭的教育篇二

一、单亲家庭学生的心理特点

1. 单亲家庭学生自尊心较强, 但情感又较

为脆弱, 情绪不定, 这些特点的外在表现主要反映为较为敏感, 自我保护意识强烈。

2. 单亲家庭学生在性格上往往存在极端

化倾向, 或是内向、自我封闭, 或是在生活上过分散漫、自由, 不愿受到学校和家庭的约束。在单亲家庭学生的心灵中, 家庭裂变造成的伤害使他们产生一种畸形心态, 觉得全世界的人都对不起他们。这种心理如不及时引导, 不仅耽误其学业, 而且影响整个班集体的健康发展。据了解, 一般班级都有单亲家庭的孩子;有的在班级中占到15%, 这样的比例数字确实让人触目惊心。而事实证明, 受处分的学生中, 这类学生占相当大比例, 他们的极端化表现不能不使我们深思疏导与解决的办法。

3. 与单亲家庭学生自尊心极强成强烈反

差的是他们同时还具有不同程度的自卑心理。事实证明, 这种心理如不及时加以疏通调整, 会对学生的将来产生不良影响。存在自卑心理的学生走上社会后很难表现出色, 工作、事业甚至个人生活都存在不同程度的障碍。

4. 单亲家庭学生因同病相怜而有搞小团体倾向。

单亲家庭学生一般不愿让别人知道自己的不幸, 所以他们朋友很少, 但如果遇到和自己境遇相似的学生, 便往往结成形影不离的伙伴。从正面来看, 这种交往扩大了他们的生活空间, 但另一方面, 他们共同的内心闭塞与感情的残缺往往又导致他们的团体有某些不良特征, 不愿与其他同学交往, 更不愿加入大集体活动。因而, 这种小团体虽有其正当的一面, 但仍不利于班集体的发展, 也不利其学生自身的发展。

二、对单亲家庭学生心理特点产生原因的分析

针对上述单亲家庭学生普遍存在的特殊心理共性, 我们必须从家庭等方面寻找其根源。

1. 家庭因素。

单亲家庭学生的心理障碍最初来源于家庭。单亲家庭学生的父母未离婚前, 往往彼此冷淡、不和, 或发生争吵, 甚至打架, 这种氛围使其子女缺乏积极、良好的亲情感染, 不利于孩子感情的发展。这样, 单亲家庭学生便产生了不良的心理特征, 稍有刺激或不良因素的影响, 就会使其走上令人心痛的道路。一些单亲家庭孩子在父母离婚后缺乏父母的感情与思想上的照顾, 甚至连必要的沟通交流也没有。这就导致其子女心灵缺乏感情的滋养, 从而产生性格上的缺陷、扭曲, 导致不良后果。

父母离异后对孩子的不良影响也表现在有些父母为了补偿孩子缺失的爱, 过分溺爱孩子, 过分注重孩子的物质需求, 而忽视其精神需求, 这样便养成其娇惯、脆弱、放纵的个性, 或脾气暴躁, 不服从校规校纪, 与同学不团结, 或者通过不正当途径要求父 (母) 满足自己的不正当需要。

2. 单亲家庭学生心理特点的形成还有其他原因。

就社会方面来说, 人们的俗见或同龄学生对单亲家庭学生所怀有的偏见, 往往增加了对单亲家庭学生的不良影响。就学校方面而言, 倘若学校对单亲家庭学生所受的不良影响不努力加以清除, 不对其不良心理加以纠正, 也会在客观上纵容、促使其不良心理的进一步发展。因为学校毕竟是学生极其重要的生活场所、生活环境, 对其成长有极其重要的意义, 因而对学生的成长负有重要的、不可替代的作用。这也正是我们的责任所在。

三、对单亲家庭学生教育方法的探讨

随着离婚率的上升, 单亲家庭学生的心理问题应得到社会、家庭和学校等各方面进一步的重视与关注。这些学生尽管有诸多问题, 他们也同样是祖国的明天、祖国的希望, 他们也有着正常孩子的精神和物质方面的需要。我们没有理由不呼吁社会、家庭、学校给他们更多的关怀、特别的爱。学校作为教育下一代的主要阵地, 也离不开社会和家庭的积极配合。

1. 学校方面。

针对那些性格内向、闭塞或自卑的单亲家庭学生, 教师应鼓励他们多发言, 多促使他们发言, 和他们谈心, 并尽可能多创造条件让他们参加班集体的活动, 如郊游、歌咏比赛或校外的集体活动, 让他们多与其他学生交流, 用集体的温暖融化他们坚冰筑成的壁垒, 让关爱的春风吹绿他们心灵的荒原。同时, 教师要充分利用这些学生自尊心较强的个性, 鼓励他们克服自己的缺点, 发扬优点, 在学校做好学生, 在家里做好儿女, 在社会上做人人称道的好孩子。同时, 教师还要依据不同需要而采取的恰当方式, 引导他们正确地理解、对待自己的遭遇。

针对那些因家庭裂变而对外界怀有对抗情绪或性情暴躁放纵, 屡次违反校规校纪, 甚至在社会上违法犯罪的单亲家庭学生, 由于他们存在着不同程度的畸形、偏执心态, 对他们的教育最初不要就事论事, 而应采取迂回攻坚战术, 首先解开他们心中的疙瘩, 抚平他们心中的创伤, 引导他们正确看待家庭的不幸, 正确看待自己, 正确认识别人对自己的态度。教师要利用他们表现自我、标榜自我的个性鼓励他们除掉不良思想意识, 清除心理障碍, 再引导他们多做老师或同学称道的事, 从而对他们多鼓励, 多表扬, 使他们心理中的消极因素在老师的表扬、同学的掌声赞许中逐渐隐退, 直到最终消失。当然, 单亲家庭学生的转变需要一个付出更多耐心的较长过程, 这就需要教师, 特别是班主任教师要坚持不懈地正面教育, 暗中引导疏通等, 促其真正地转变。

对于某些单亲家庭学生的小团体倾向, 教师应多鼓励他们参加集体活动, 同时, 引导其他同学理解他们, 支持他们, 与他们结下纯正浓厚的友谊, 开阔他们的思想境界, 充实他们的精神, 最终做到“润物细无声”, 在潜移默化中恢复他们健康的心灵。

2. 家庭教育方面。

家庭环境是造成单亲家庭孩子心理障碍的最初也是最主要的原因之一, 也是这些学生的主要生活环境。因此, 家长应有切实的行动改善家庭教育, 促使其健康成长。建议如下:其一, 家长要对孩子的心理问题有足够的重视;其二, 营造一个良好的家庭氛围, 克制自己的不良情绪, 减轻孩子的心理压力;其三, 在物质方面爱护孩子的同时, 更要多关心孩子的学习和精神生活;其四, 增强平等意识, 增进对孩子内心世界的体察、了解、沟通;其五, 提高自身素质和修养, 在身教中给孩子以积极的影响;其六, 经常与学校老师联系, 了解孩子的在校情况, 交流对教育孩子的看法。

3. 社会教育方面。

社会风气、社会舆论、社会意识形态对学生的影响也相当大。而中小学的心理不成熟, 辨别能力不够, 而单亲家庭学生又存在诸多心理障碍。因此, 必须有一个更为积极的、良好的社会环境, 给予所有学生良好的影响, 给予单亲家庭孩子更多的关爱, 才能更有利于单亲家庭孩子在健康的道路上成长。对此, 政府也应通过舆论、新闻媒体进行更多努力, 疏导社会风气。离婚率依然增高, 社会仍然在前进。但我们在单亲家庭孩子的教育方面不应依然故我, 须知单亲家庭学生同样会成为未来的工程师、艺术家、外交家, 他们并非天生缺陷或恶劣, 而是缺乏社会各界的一份同情、理解、爱护和支持!

单亲家庭学生的教育需要学校、家庭和社会各方面共同关注, 需要长期不懈的实践、探索和总结。这样, 单亲家庭学生的教育问题才能逐步得到更好的解决。

3.单亲家庭学生的教育篇三

一、用友情抚慰创伤

單亲家庭的学生因为心灵受到伤害，会关闭与同学、老师交流的窗户。这时，我们应该是“先做朋友，再做老师”。这样，我们教师才能走进单亲家庭孩子的内心世界，体验他们的感受，才能想方设法促使他们得到健康发展。他们最缺少的是父母之爱，教师要放下教师这个架子，和他们平等地相处，处处关心他们生活中的细微之处。教师一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在他们心里激起层层浪花。除了让我们自己做这些孩子的朋友，我们还应当发动全班同学一起来关心他们。在他生日的时候送上一份祝福，一份礼物；在他伤心的时候送上一份安慰；在他成功的时候送上一声祝贺……让他感受到，在这个世界上，原来有那么多人在关心着自己，在爱着自己，生活在一个充满友爱真情的班级集体里。星星一开始拒绝我的关心，是因为自己总是站在教师的角度去处理问题，这总方法却是他难以接受的。后来，当我放下教师的架子，把他当成需要关心的朋友，用我的真心去温暖他的心时，他欣然的接受了我的帮助。真是金诚所至，金石为开。

二、用爱心抚慰创伤

单亲家庭的学生经历过父母离异，产生“父亲或母亲不要我了。”这种被遗弃的心理压力。他们长期生活在灰暗的空间中，他们似乎看不到蔚蓝色的天空、灿烂的阳光、新鲜的花朵。单亲家庭的学生只享受到一份父亲或母亲的关爱，随着年龄的增长，他们渴望像正常同学获得两份关爱。作为班主任就应该让自己成为孩子们心目中的父亲或母亲，培养一股浓浓的亲子情。我们要让学生知道：一路上，还有老师为自己加油、喝彩。星星生活在单亲家庭，母爱的遗失，让他的心理变得异常脆弱，我要他觉得这个世界上还有许多幸福的事，让他从我这个班主任身上再次感受到失去的母爱。一次真心深刻的交流，他感动了；一碗浓浓的热汤，他的心更暖了；一次家庭集体活动，让他感受到家的温暖。在他身边，也有一位老师妈妈时刻的关注着他。

三、用活动抚慰创伤

单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

四、用积极的心态抚慰创伤

单亲家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学。班主任要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。星星以前的星期天都沉浸在网吧中，后来我发现他在下棋上很有天赋，以后的每个节假日都在我家和我拼杀棋艺，不仅主动参加学校的象棋兴趣小组，还代表学校参加比赛获得一等奖。

虽然我们不能阻止婚姻的离异，但是我们可以给孩子百分之百的爱。让我们大家一起共同努力，许多孩子一份完整的爱，一起为他们的童年疗伤，使这些受过心灵伤害的孩子与其他孩子一样健康成长，脸上重新绽开灿烂的笑容，让他们在所有关心、爱护、帮助他们的人的目光中走向成功。如果有一天，孩子们长大了，当他们回顾自己走过的童年时代时，没有因为父母的离异而扭曲自己的人格、性格和生活方式的话，那他也许会感谢社会、家庭和学校中曾经关爱过他的人。

【作者单位：勉县九冶小学陕西】

4.谈单亲家庭孩子的教育策略篇四

——— 谈单亲家庭孩子的教育策略中卫五小陈彩霞

在人生旅途中，家是驿站，是港湾，它供我们休息，给我们温暖。对于尚未成年的孩子，家更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格发展之端。然而，随着社会的快速发展，观念的不断变化，家庭关系不再是固若金汤，单亲家庭作为一个特殊的家庭结构出现于社会之中，而近十年由于离婚率的增加，单亲家庭的数量一直呈上升趋势。

各方面的统计和研究都表明，生活在单亲家庭中的学生，在学习习惯、行为习惯、心理状况、身体状况、人际关系、情感态度等各方面出现问题的比例都明显高于正常家庭的学生。因此，如何帮助单亲学生快乐健康的成长，已成为每一位教育工作者共同面临与研究的课题。

在近30年的班主任工作中，我遇到了形形色色的单亲学生，本人从情感教育、建立自尊、心理疏导、青春期教育等方面，对单亲学生作了以下教育尝试。

一、用无私的爱开启心灵的窗

“每个人都曾得到过关爱，有老师的关爱，有同学的关爱，亲人的关爱和父母的关爱。但我认为，父母的关爱更加重要，因为父母的关爱是无私的，是伟大的。我的父母离婚了，多年以来一直很少得到他们的关爱。因为我一直跟着我的爷爷和奶奶，他们也给了我许多关爱。现在，我和爸爸生活在一起，因为很长时间没在一起了，我们之间的话很少，一个星期也说不了一两句话。我这几天学了不少关于父爱的课文，也读了一些关于父爱的文章。我很羡慕那些课文里的父亲，多么爱自己的儿女，而我的父亲却没有像别的父亲一样关爱我，因此，我和他的话就更少了„„”这是一个初二学生Daming的一篇作文的开头。由此可见，无论是家庭婚姻的转变，还是其他变故，单亲家庭的子女都缺少完整家庭的爱，特别是尚未成年的孩子心灵的创伤能影响到他的一生。缺少父爱或母爱的孩子，他们的生活、学习、身心区别于正常家庭的孩子。

面对这样一个渴求关爱的孩子，教师该怎么做。父爱母爱我替代不了，就给他师爱吧。和他谈心，聊天，拉家常，探讨问题，给L多一些工作做，让L的学习，生活充实。对她的每一个进步都给与表扬鼓励。师爱拉进了我们之间的距离。Daming的脸上也多了笑容。与此同时我又请到L的父亲，和他进行了长谈，把

孩子的作文让他看了，有把孩子要说的话做了转达，诚恳的对他父亲说：“什么关爱都抵不过父母的爱，因为那是无人能代替的”。

渐渐地我发现Daming开朗多了，话也多了，与同学能交往相处了。看到她的变化，让我感悟，教育并不是能打开实现所有理想之门的‘万能钥匙’，也不是‘芝麻，开门吧’之类的秘诀，但它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段。要激发单亲学生的情感，克服学习和生活中的惰性和自卑，就要求教师真诚地去体贴他们，关爱他们。这样，师生之间才更容易架起感情的桥梁，产生情感的共鸣，才能使学生的身心得到舒展，出现教与学的和谐与协调。教师以和风细雨般的爱滋润学生，能一定程度淡化学生心灵上的阴影，引起一种积极向上的情感，增强学生对生活的信心和渴望，激发学生学习主动性和积极性，使之学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志同步发展。

二、建立自尊心，树立自信心

教育专家韩凤珍说过：“所有难教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”每个学生都有自尊心，往往单亲学生的自尊心更强，也更容易受到伤害。在学生成长过程中，教师努力保护好单亲学生的自尊心，是他们消除心理阴影、培养健康人格十分关键的环节。

我教过一位单亲学生Z，个性很强，学习基础非常差，刚入初一就不交作业，老师批评他，他一幅满不在乎的表情，我从侧面问了一下他的同学，同学说，他小学就不交作业，不仅老师拿他没办法，校长也拿他没办法，没人管得了他。经了解，他的父母在他还没出生时就离婚了，他的这种表现证明他的自尊心已经受到伤害，如何帮助他重新建立自尊？有一天早读，我在全班小结作业的上交情况，Z照样摆出一幅满不在乎的表情，结果我却表扬了他：“Z虽然不交作业，但却从来不抄作业，我很欣赏他这种不弄虚作假的行为。” Z当场有些傻了，但是，自此以后，他每天都交作业，并且喜爱上了数学和物理，经过两年的不懈努力，在班里成了理科的尖子生。

因此，教师必须做教育的有心人，在学生学习、生活、活动中捕捉教育契机，精心呵护学生的自尊心，艺术地、友善地、朋友般地指出他们的缺点和错误，从而正确指导学生逐步建立自尊心，树立自信心。

三、注重心理疏导，维护心理健康

单亲家庭的孩子由于父母的离异、家庭的变故，出现心理问题的可能性更大，有的甚至表现为抑郁的前兆，他们性格孤僻，心境忧郁，好走极端，过分成熟，他

们既自卑，又很自尊。而处于青春期的学生，内心敏感，脆弱，常常以不恭的举动，不敬的言词来掩饰自己的内心，这是大多数中学生身上的一个鲜明的心理特点，发生在他们身上的种种逆反心理是一种比较普遍的，常见的社会心理。而他们的许多烦恼都来自人际关系，同学们因他们不好相处而远离，而他们却又因不能融入这个集体而苦恼。于是，他们中的许多人便选择了逃避的应对策略-----封闭自我。而这些，作为老师，如果不及时发现，后果是不堪设想的。

我曾经教过一个女孩L，父母在她小学时离异，童年的她经常在父母的吵骂声中恐慌的度过，她本人又因为没有考上重点初中感觉非常自卑，从表面上看，她很安静，认真听课，完成老师布置的每一项作业，学习非常刻苦，学习是班里的中上等，是老师和同学们心目中的“乖乖女”，但是，如果老师细心，会发现L上课时眼睛从来不正视老师，老师和她交谈，她也不注视老师，课下，如果再仔细观察，其他同学都谈笑风生，而她从来没有主动和别人交谈，即使说到大家哈哈大笑的事，她也是很勉强的笑，对男生从来都是目不斜视，敬而远之，再看她的周记或作文，感觉她的心理非常丰富，文笔很好，但从文章中看不到什么不开心的事。可以说，L把自己的心隐藏、封闭得很深。这个时候，如果老师冒昧的去和她谈心，很可能会让她很尴尬，更躲避老师，因此我联系了她的母亲，了解到她的心结：“她一直为不可能再拥有一个完整的家而耿耿于怀，即使现在离异的父母对她再好，她也不快乐。”他母亲还说，孩子经常情绪不稳定。

我决定利用对她进行个别学习辅导的机会，与她交谈，谈话也要讲究火候，不能太快切入主题，因为她太敏感，很容易一下子把自己封闭得更严，也不要太绕，她会觉得你不安全，我从聊天中，很自然谈到她的母亲、父亲，说他们都非常爱她，但是他们都有自己选择生活的权利，这是非常正常的事„„，渐渐的，她一点点向我敞开心扉，我从她的交谈中，发现她已经有抑郁的倾向，太危险了。每一次谈话后，与她的家长交流，她的情绪会好一些，但是，心理问题的解决是一个长期的过程，会有反复，她需要教师长期的关注，及时与家长沟通，提出一些建议，这样才能使孩子摆脱抑郁的阴影。

因此，作为教育者，不仅要坐到学生的身边，更要走进学生的心灵世界，我们有必要也应该在不断的实践中提高，强化心理引导的技巧，把学生引向心理健康之路，既有正常的智力，完善的人格，和谐的人际关系，能积极适应学习生活，人际交往真正成为“乐观、自信、自律、合作、责任、自立”的社会人。因为：“健康的心理是所有教育的前提和基础”为此，教育者必须具备引导帮助学生心灵成长的能力。

四、注重单亲学生青春期教育

青少年进入青春期，生理、心理发生急剧变化，成人感和独立意识增强，性成熟、性觉醒，逐渐拥有成人的体魄、力量和丰富的内心世界。但由于单亲子女的特殊心理因素，造成对父母家庭的依赖与向往新生活开辟新天地的矛盾，及多方面的情感需要与单亲不完整家庭的矛盾，从而增强了单亲子女青春期的动荡与危险性。

一部分单亲的孩子由于缺乏家庭的爱，会过早的尝试男女的爱情，这时作为老师不要粗暴加以干涉，而是要善于引导学生正确处理问题，另一方面还要谨防学生走入另一个极端。L就是我遇到的一个很特殊的例子L是一个不善言谈清秀而文静的女孩，从看到她的第一面至今，没见她开心过，脸上写满忧和烦，整日不说一句话。上课经常走神。几次走进她，她都极不愿意的表情，拒人于千里之外。有一次，老师让作对话表演。讲评时，表扬了和她一起搭档的男生，没想到，她的反应那么大，“他有什么了不起，男人都不是好东西。”于是，我利用一次吃午饭时间，和她套起了“近乎”，这回他到挺坦率：“老师，我不想和他们在一起。”“为什么？”“他们总是爱议论男生。说这个男生好看，那个长得帅„„哪个男生喜欢某某女生„„反正我觉得好恶心，我怕和他们在一起也变坏了。”她的言行引起了我深深的思索------进入青春期以，随着生理上的日益发育成熟、性意识的萌发，男女学生都会产生对异性的好感和爱慕，有一种与有好感的异性相互接近，了解，交往并结为朋友的需要，这是非常正常的心理，为什么她对异性这么反感呢？带着这个困惑我走访了她的亲朋，终于了解到：她来自离异家庭，父亲为人粗暴，每日饮酒，对她的教育，多是打骂，她要负责家里的所有家务，尤其是冬天里洗的衣服又大又重，她很是吃力；有时父亲带回家阿姨，就要她到外面，不管天多冷，晚上再回来。因此，在这种家庭氛围里，她很少有安全感，父亲的暴虐对她幼小的心灵伤害很大，以至于这个阴影对她的身心造成了消极影响，波及到她和人的接触和交往。她的脆弱，敏感，甚至有些偏执主要来自家庭的不和谐，她戴上了有色的眼镜看待周围的任何事，她的问题症结在心理，而对正常父亲的渴望，更加重了她的心理负担。

所以，在学生处于青春期关键时期，单亲家长和学校老师都要重视疏导教育，用青春期科学常识指导他们正确对待生理、心理变化和日益复杂的人际关系，教育他们慎交友、交好友，使他们在多彩的生活中获得多方面的体验与启迪，以健康

愉悦的心情度过青春期。

父母离异对单亲子女不能不说是一个沉重的打击，但是单亲子女只要锐意进取，变“不利”为“有利”，同样能够成为自己心灵的主宰者，为社会做出贡献。同时，更需要家庭、学校乃至全社会对单亲学生成长的关注和重视，调动全社会的力量，既要尽早了解及时指导，也要长期关注长期追踪，及时解开单亲学生心中千千结，培养其独立、开朗、坚韧、自信、自尊、自我接纳和成功意识，成为单亲学生的鼓励者和引导者，才能使“单亲之花”也娇艳。

5.单亲家庭子女教育的三个条件篇五

单亲家庭子女教育的基本条件：

抚养人的基本素质

因为，单亲家庭和其他家庭一样，家长的思想、文化、身体基本素质是决定家庭教育成败的根本原因。特别在单亲家庭殊事件，处在困难时期时，家长的素质决定了对待问题的心态、看法、能力，更是极大地影响着子女的成长。

2、抚养人的教育思想

家长是以较好的或较差的思想、方法教育子女，使孩子在品德、学习方面有非常明显的差异。成功的抚养人，显示出许多非常有价值的教育思想，如：他们认为，“有许多不懂得自己的孩子，也不让孩子了解自己”，所以明确提出家长要了解自己的孩子，也要孩子了解父母。

3、抚养人的责任感

单亲家庭子女教育的成败，责任感是一个基本因素。他们的责任感还表现在困难时期的果断抉择：母爱的天性使母亲们宁肯放弃自己的“幸福”，也要争取孩子的监护权。有的表示：“如果因为有孩子谈不成对象，就是一辈子不结婚，我也要带孩子”。有的说：“事在人为，能否创造一个好环境，就看你负不负责任。”

6.单亲家庭教育孩子的六大误区篇六

家庭教育对孩子的一生都有重要的影响，因此良好的家庭教育对孩子的未来发展是什么重要的，尤其是单亲家庭的孩子。现实生活中，对单亲家庭孩子的教育存在着一些误区，影响了单亲孩子的健康成长。

１、过分的溺爱

一些父母在离婚后，觉得有愧于子女，于是就把无限的爱都投在儿女身上。在教育上放松了要求，在行为上过分溺爱，对孩子的事包办代替，生活上有求必应，情感上加倍满足，犯错误时舍不得批评，孩子不肯上进时总有借口，“谁叫他没有大树可依呢？”

无论是双亲家庭还是单亲家庭，对孩子的过分溺爱都是不可取的。为了孩子的未来，不能对孩子过于迁就，要培养他独立的精神，把他培养成一个有责任感的人。

２、把孩子当作出气筒

有些离了婚的妈妈或者爸爸虽然在离婚时力争对孩子的抚养权，但却只是为了不让对方得逞，或将孩子视为“人质”，通过控制孩子来报复对方。在这样的家庭中，妈妈或爸爸常对孩子过于严厉，百般挑剔，动辄指责孩子的某个特点；很少对孩子的痛苦和孤独加以慰藉，甚至将自己生活的不顺都归罪于另一方和孩子。孩子在这样的环境里，不可能获得积极的成长动力，也不可能正确地看待和应对自己的处境，甚至思想感情和道德认知会产生严重缺陷。

３、对孩子期望值过高

“望子成龙”、“望女成凤”是中国父母普遍的心态，单亲家庭的家长就更是如此。单亲家庭的家长通常倾向于那孩子的成功来证明自己的能力，因而往往对孩子施加更大的压力，这样反而不利于孩子的成长。

４、放任自流，撒手不管

这样的声音时常在单亲家庭中萦绕。这一类父母大多对孩子缺乏责任感，漠不关心是自己的行为准则。虽然他们也扬言自己爱孩子，然而事实上并没有真正的爱。既没有与孩子共同体验忧乐，也谈不上过问孩子的学习如何。

另一类家长对孩子放任自流，是因为他们坚持成长是孩子自己的事，孩子会自己克服困难。这类家长与溺爱包办一样是走向另一个极端。因为孩子的自控力，意志和责任心是比较弱的，需要加以培养，毕竟孩子年幼，有很多困难需要家长帮助的。

５、将孩子扔给父母

离异后的男女要独自承担事业、家庭的重担，很自然地就将教养孩子的任务转移给自己的父母。隔代教育最常见的弊端就是：当孩子没有了爹，或没有了娘时，特别容易使老人将爱意调浓，而造成溺爱。这样的孩子往往霸道、一意孤行；还有的老人容易对孩子的缺点“护

短”，与孩子的父母教育方法、教育态度不一致。生活在这样的教育环境中，孩子容易形成两面人格，阻碍其独立意识的形成和独立行为的发展。

６、教孩子憎恨对方

现在的很多离婚案，都是以一方伤害了另一方的感情居多，被伤害的一方难免会鄙视、憎恨对方，也会仇视那个第三者。他们往往会把这种仇恨带给孩子。从小就有仇恨的孩子，长大后可能变得自暴自弃，充满仇恨情绪、自我和不信任他人。这样的孩子，不可能有幸福的未来。

以上所列的六种错误的教育方法是很多单亲家庭的家长都会犯的，不科学的教育方式对单亲孩子的健康成长造成了极大的隐患，因此有必要给予纠正。

7.单亲家庭孩子教育问题浅析篇七

1. 家庭因素。

在单亲家庭中, 往往存在两种极端。一个极端是对孩子过分溺爱。孩子所随的一方, 往往为了弥补孩子失去父爱或母爱的不足, 而加倍给予更多的爱, 希望孩子能健康地成长, 但事与愿违, 换来的却是孩子加倍的骄横、任性, 甚至是越来越霸道, 或是更加孤僻。尽管单亲父母在离婚后可以加倍地去补偿孩子因失去父亲或母亲而缺少的爱, 却不能够给予孩子一个完整的心理状态。缺少父爱或母爱, 会对孩子的心理形成和发育过程产生很重要的影响, 孩子的信心、安全感、自爱和将来爱别人的能力以及今后对两性的反应方式, 都会由于双亲不全, 造成某些方面的心理缺陷。另一个极端是单亲父母迫于生计或工作关系, 或者对感情的不满而过分冷落或者忽视孩子, 这样的单亲家庭的孩子往往会因为感觉不到家庭的温暖而误入歧途。

2. 社会因素。

单亲家庭的孩子要面对的问题很多, 社会舆论、求学、就业等等。很多单亲孩子从小就被人称作“没有爸爸 (妈妈) 的孩子”, 而上学又得填写父母姓名、工作单位, 就连长大就业时, 也离不开这些调查。这无疑会给孩子造成心理上的阴影。另外, 职能部门对一些网吧、游戏厅等娱乐场所监管不力, 使得经营者唯利是图, 也给孩子造成了相当大的诱惑等。

3. 教育工作者本身因素。

有些班主任及科任老师易把单亲家庭孩子当成弱势群体, 在平常生活和学习中对他们过多溺爱或迁就, 更少有批评教育甚至惩罚教育。一个人从小接受的东西在潜移默化中会形成思维定势, 他们会认为自己很可怜, 别人就该同情他们。这种不理性的教育势必会造成孩子不完善的人格, 孩子表现出的各种不良情绪和怪异性格就在常理之中了。笔者认为, 老师对单亲孩子的关心和爱护很重要, 但同情不能代替教育, 关心更需要理性。

值得注意的是, 单亲家庭的孩子存在的问题在正常家庭的学生中也会出现, 只是单亲家庭的学生容易出现较为典型的问题行为。在班级德育工作中, 班主任要做有效的教育转化工作, 就要区别对待这些单亲家庭学生的不同的问题行为, 采取有针对性的教育措施和手段。

对品德不良的学生的转化工作不是那么容易出现成效的, 这是因为这部分学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质低, 本身的道德水平不高, 不是庇护自己的孩子, 就是觉得管不了, 或是干脆不管了, 不能较好地配合学校做工作。往往是教师的教育工作好不容易有点成效, 放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认, 学校的教育工作不是万能的。

班级工作中, 笔者觉得给这类学生做教育转化工作, 要有耐心, 有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这类学生的谈话, 如果在办公室, 有许多的老师、学生看着, 这种场合、这种方式的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话, 更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室, 而是选一个安静的地方, 就老师学生两人, 双方面对面地坐着, 老师不要用教育的口吻来说话, 而是用学生们说话的方式、口吻来进行谈话。这样一来, 学生放松警戒, 放下敌意, 很多真实的话就会说出来, 老师就可以更多地了解学生, 分析学生最近的思想动态, 尤其是在校外的生活情况。家长要多注意孩子的言行, 发现有异常的苗头, 也要及时跟孩子谈心, 了解情况后, 能疏导的就要及时疏导。

有的问题一下子解决不了, 要进行更多的调查分析, 才能实施一些有针对性的措施。对整天想到“外面的世界”去玩的学生, 最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事, 这也是令学校对这样的学生做转化工作难以奏效的最主要原因。在学生的课外时间给予有效的监管, 动员他们参加一些有益的文体活动, 以便收拢他们的“玩心”。此外, 在学习上降低对他们的要求, 取得好成绩难, 但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候教师就要给予表扬, 有时候表扬比批评有作用。

8.关于单亲家庭子女的教育问题篇八

案例1：

小田，几个月时父母离异，由奶奶抚养长大。从小任何事情都是由奶奶一手包办，导致小田到了四年级仍然由奶奶喂饭、穿衣服。只要小田和任何同学发生一点矛盾，奶奶一定会亲自出面或警告孩子本人，或找其家长告状。一次，小田与同学发生了矛盾，他奶奶找到了对方家长。结果，两人发生了冲突，甚至动起了手。还有一次，小田与同学发生了矛盾，第二天一早，奶奶赶在老师来学校之前，冲到学校，把班级全体学生骂了一顿。长期如此，导致小田在学校几乎没有朋友。

案例2：

小可，与小田有着相似的经历。几个月时父母离异，由奶奶抚养长大。与小田的懦弱不同，小可是一个极端霸道的孩子。谁和她玩，都得听她的，只要与她意见不合，她就会动手，而且她还很会打架，一般同学都打不过她。所以，班里的男孩怕她，女孩嫌她太野蛮，也不愿意和她玩。

这是两个截然相反的例子。两个孩子一个男孩，一个女孩，有着相似的家庭背景，有着相似的经历，但却形成了截然不同的性格。男孩子的过分懦弱与女孩子的过分霸道，都不是正常的现象。为了孩子的健康成长，作为一名教师，我认为自己的责任是让孩子能在一个正常的环境中健康地成长。为此，我做了很多工作。

一、与家长建立良好的互动

1. 取得老人的信任。这样特殊家庭的老人，对孩子过分的溺爱是可以理解的，但是绝对不可以任其发展下去。如果任其发展下去，那无疑是为社会多添了几个问题儿童而已。要想让孩子树立正确的人生观、价值观，就得让照顾他们长大的老人认识到自己教育过程中存在的问题及所产生的后果。

在充分了解孩子的生长环境之后，我与这几位老人进行了深入的沟通。首先，我肯定孩子身上的优点，继而肯定老人对孩子的教育。老人听到老师夸自己的孩子，难免会很高兴，再听到老师对他们教育方法的肯定，就会觉得老师与他们是站在一起的。在取得老人充分的信任后，再婉转地提出孩子身上的一些不足之处，再帮助他们分析这样下去，孩子在将来的成长路上会遇到哪些问题。其实，很多老人也清楚自己在教育方面有问题，但缺乏正确的教育方法。因此，教师在帮助老人分析利害关系后，还要对老人进行教育孩子方面的辅导。

2. 对老人进行如何正确教育孩子的辅导。在这个科技飞速发展，媒体如此发达的时代，小孩子接触到的东西也丝毫不比大人少，但小孩子明辨是非的能力弱，对周围的事物也懵懵懂懂的。所以，要想教育好孩子，就得不断学习，作一个学习型的老师与学习型的家长。而这个要求对于一些上了年纪的老人来说，肯定会有困难。因此，我经常看一些家庭教育方面的资料，然后用通俗的语言讲给这些上了年纪的老人，让他们不知不觉就接受了新的理念。另外，这种辅导要经常地进行，以达到“洗脑”的效果，使他们成为具有全新教育理念的新时期的家长。除了理论的指导外，还要结合具体事例，帮助这些老人教育孩子。

3. 与孩子的父母沟通，了解亲子互动情况。父母是孩子的第一任也是最重要的老师。但由于这些的孩子的特殊经历，导致他们与父母的沟通很少，使得本来因父母离异而受伤的心灵，因得不到父母的有效沟通与疏导，而很容易走向另一个极端。一个缺乏沟通的家庭是不健康的，也是不是利于孩子成长的。为此，我经常与孩子的家长联系，让他们尽量在自己有时间的时候多与自己的孩子沟通，促使孩子身心健康发展。

三、抓住机会，对学生进行正确的教育

一个团结向上的班级体，对于孩子健全人格的形成，起着至关重要的作用。因此，我经常利用一些机会，对学生进行团结友爱的教育，通过一些小故事，教育他们对人要宽容，与人相处要友善。当这些孩子与其他孩子发生矛盾时，要从正面进行引导。记得有一次，小可与班上的同学发生了矛盾：那天，她因为一件小事和班里的一个男生打了起来，他们用装着水的瓶子当“武器”，在班级里打起了“水仗”。当我走进班级时，映入眼帘的是满地的水，正在擦着湿桌子的“受害者”，还有两个怒目相向的“战士”和一群正在看热闹的学生。那几本被淋湿的书本懒洋洋在躺在窗台上，正在接受阳光的抚慰。还没等我开口，一群学生就把我围起来，七嘴八舌的说：“老师，他们打仗了。”“老师，他们把教室都弄湿了。”我看了一眼那两位“战士”，谁也不服谁，还在那对峙呢！我决定先冷处理。我对他们说：“有什么事等下课再说吧，先和同学们把班级整理好吧。”他们俩默默地和同学们一起收拾起由他俩造成的残局。不一会儿，教室就收拾好了。上课时，我发现他俩都心不在焉地。下课后，我把那两个学生叫到了外面，他们以为会挨批评，表情很紧张。我望了望他们俩说：“你们刚才过泼水节了呀？”一句话给他们逗乐了，气氛不那么紧张了，他俩也都不好意思地低下了头。我让他们俩分别说一说打架的原因，其实是因为一件非常小的事，他们互相道歉后，我留下了小可。

我对她说：“你能跟老师说一说你对今天这件事的看法吗？”她看了我好半天也没说话，好像不知怎么开口。等了一会儿，我说：“老师知道，你是男孩子的性格，平时也喜欢和小男孩一起玩，但开朗不等于野蛮。你是一个小女孩，如果真的动起手来，吃亏的还是你自己。再说，在学校打仗也是不对的啊！想一想，刚才打仗时，在你们周围的同学都受到了你们的牵连，书本湿了，衣服也湿了。如果换做是你，你的心里会怎么想呢？”她很坦诚地说：“我会很生气。”我说：“这就对了，以后再做事情的时候，要学会换位思考。其实你是个好女孩，开朗大方，对班级里的事也关心，为班里做了不少贡献，就是有时做事情太冲动了，这样很容易伤害到别人，也容易做出让自己后悔的事。老师希望以后不管做什么事，都要认真想想，想好以后再做，好吗？”她看了看我，点了点头。

又一节课后，小可主动找那个男同学承认了错误，并握手言和。

事后，我对自己处理事情的经过进行了反思。其实当时看到班级里的场面，我真的很生气，但如果我狠狠地批评他们俩一顿，以这两个学生平时的表现，他们肯定会将责任推给对方，尤其是小可，她一定会进行一番狡辩，处理问题时，也少不了一番“唇枪舌战”，结果可能是自己生气，还没有解决好问题。

9.单亲家庭教育论文篇九

这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。使他们重新找回自我。随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。所带的班级中，有好几个是单亲家庭的学生。通过近几年的班级工作实践，我现在把接触到的单亲家庭学生的问题行为分为以下三种，并谈谈自己的一些不成熟体会及做法。第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独

立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。在一次晚自修结束的时候，我班的刘波同学突然头疼又联系不到家长。于是我送他到医院并一直陪着他，从学生的言语中明显感觉到他多想母亲陪着他，多想得到父母的呵护。这种类型的学生学习成绩有时会特别的有进步，但是也会突然一落千丈，这和他家长有一定的关系。第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中的罗巧杰是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她书面交谈中，了解到父亲对他不够关心。长而以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差。第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶习语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机

室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。单亲家庭的学生有的问题行为不是仅仅是他（她）们身上存在，正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的学生容易出现，较为典型的存在种种问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。对沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。希望家长在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。家长更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。老师也要象家长一样，用多点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型的学生参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们

和同学们一起去完成分配工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。对脆弱型的学生，要配合家长做学生的各方面工作，要求家长规定孩子做的家务活，学会自己料理自己的生活。经济上给一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。不当之处要予以惩罚。当然这要孩子觉得可行，并且有利可图。家长必要时候如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。老师特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语要经常鼓励其勇气，让学生逐渐产生一个错觉：他（她）是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。会觉得自己还可以帮助父亲（母亲）和同学、老师，脆弱型就会开始转化了。对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的，往往觉得力不能达的地方是学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。不能较好地配合学校班级做工作。好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆

10.单亲家庭的教育篇十

【内容摘要】：家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。然而在今天，一个人们不愿接受的现实正摆在我们的面前，中国人的离婚率正逐年升高，在离婚率较高地方，离婚比例甚至已超过20‰。于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多。

一、个案研究背景目的和意义

单亲家庭子女由于身处不完整的、破碎的家庭，生活环境有所欠缺，家庭教育更存在缺憾。据有关部门统计，由于残缺型家庭教育的缺失，使许多单亲子女在性格和心理方面表现为性格内向、孤僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理强、看问题易走极端等。孩子在家庭变故中忧郁寡欢；缺乏父母关爱，又让他们身心发展迟缓，出现学习和社会适应不良，需要学校和家庭更多的关注和爱护。

二、个案基本情况

个案姓名：李苗苗

性别：女

民族：汉

出生年月：2010年10月,现就读于心恋心幼儿园中班。

三、个案生活背景

（一）家庭关系：父母离异。孩子从三岁起跟着父亲生活

（二）家庭经济状况

父亲早已下岗，在家务农无任务经济收入，整天渴酒、打牌、打麻蒋。每月靠低保金生活。

四、个案主要问题

（一）在校表现出的问题

苗苗三岁，母亲就弃他不顾离开了，没有母爱的他性格比较孤僻、容易和其他孩子发生冲突，平时不爱学习，常常一个人躲在角落。

（二）在家表现出的问题

父女俩共住一室户房子，家里脏乱；苗苗的个人卫生也不尽如人意，浑身总是油腻腻的，指甲黑黑的；父子俩经常在外面的小吃店解决吃饭问题，在家吃，也是方便面速冻食品。父亲经常不在家，祖父母也不住在一起，小强处于没有人照顾状态。

五、个案指导

（一）调查了解，摸清家庭教育现状

通过家访，研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，只有父亲一人，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱的单亲家庭成为导致苗苗产生问题行为的主要诱因，父亲在家庭教育上的放任自流更使他在行规路上渐行渐远。没有母亲的温情与生活中的呵护，父亲粗暴的教育忽视了和孩子的沟通和交流，过分宠爱与过度严厉的惩罚的教育结果使孩子养成爱撒谎、懒散、敏感、烦躁、自卑、逆反等不良个性。

二）探索解决家庭育人环境的主要措施和方法

1、查阅相关资料，了解研究单亲家庭子女教育的误区及子女的心理特点。

单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到创伤带来精神压力大，有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，不愿与同学交往，不能正确地把自己置身于班级群体中，常常处于孤独状态。

2、探索实践，为家长提供有效的指导和服务。第一阶段：

通过家访、电访、个别交流、备忘录留言等方式与孩子的父亲进行深入交流和沟通。让他了解一些单亲家庭的家教案例，知道简单粗暴教育对孩子的教育所产生的后果。也帮他分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。

第二阶段：

在班主任的建议下，苗苗父亲尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：

（1）在家多陪孩子，为孩子做饭，带孩子出去玩，增进与孩子的情感交流。

（2）针对去网吧游戏机房问题，坚持正面引导和教育。

（3）根据孩子的特点，不简单粗暴，多与孩子谈心交流。

（4）和学校教育配合，保持教育的一致性。

第三阶段：

为苗苗建立具体和详尽的个人成长档案，每两周与苗苗父亲进行电话交流。包括小强近期在家和在校的发展状况，父亲和老师各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。

经常利用在校时间，和苗苗进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足，也能更有利于孩子接受老师的教育引导，使他向积极的方向发展。

（三）总结个案研究的主要成效

1、指导的直接对象：家长的变化

通过一年的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了较大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。