高三年级高考备考计划

高三年级高考备考计划（8篇）

1.高三年级高考备考计划 篇一

新课改实施第一年，我校高考取得了优异的成绩。面对高考，我校迎来了新的挑战，同时也迎来学校发展的良好契机，面对新高考的压力，全体高三老师充满信心，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围，争取大姚县实验中学中学20高考再创新的辉煌。为了使本届高三工作科学化、制度化、规范化，学校高三工作领导小组总结我校历年高考备考经验，结合20高考方案，经多方讨论协商，对本年度高考备考进行统一规划，内容如下：

一、指导思想和基本思路

明确目标、制定措施、狠抓落实、夯实基础，提高备考效率。具体做到：形成一个精诚团结，通力合作，知难而进，精神振奋，群策群力的高三教师团队;抓好班风学风，使班风进一步优化，学风进一步浓厚;把握突出尖子层，狠抓基础层，促进中间层;严把课堂教学关，严把学生管理关，严把质量分析关，严把信息整合关。坚持实施“经典题”复习教学模式，实行分层教学，促优补差，全力提高课堂教学效率;坚持人本理念，在精细化管理和狠抓落实上下功夫，以严管树规范，向严管严抓要质量;做好音体美特长生的训练与教学工作，挖掘学生潜能，发展学生个性，为提高升学率奠定基础;加强学生德育工作，充分开发和发挥非智力因素，营造积极向上的学习氛围。在学校党政领导下，全体师生负重奋进、拼搏进取，为学校实施可持续发展做出积极贡献。

二、年级基本情况

1、学生情况

高三年级现有12个教学班，458名学生。其中：文科班共6个班，设1个特长班(1班)，1个文科重点班(2班)，4个文科普通班(3―6班)，共247名文科生;理科班共6个班，设1个理科重点班(7班)，5个理科普通班(8―12班)，共214名学生。经过两年来的学习生活，绝大部分学生的世界观、人生观、价值观正在形成，他们学习目的明确，学习态度端正，刻苦认真;班级基本形成了良好的班风和学风。当然对比届取得的优异成绩，我们的现状与目标还是有较大差距的。

2、教师情况

高三年级现有教职工43人，其中任课教师41人(4人跨年级任课)，生活指导教师2人。大部分教师为中青年教师，高中教学经验丰富，很多教师有数年的高三教学经验并取得了优秀的教学成绩，如王之锋老师、李国雄老师、杨华老师、普家相老师等。为了加强高三年级的管理，有6名学校领导在高三级部任课，对高三教育教学进行管理指导。

3、教学课程情况

20xx届为云南省实行高中新课程改革后进入高考的第2届，虽然有了1年的高考实践，但还是存在较大的压力。课程内容繁多，时间紧，在高一、高二的课程设置中走过一些弯路，学生基础知识掌握不牢固。考试制度和考纲变化大，信息不明，给复习备考完成学校下达的教学质量目标带来了很大困难。

三、主要工作任务和目标

1、总体目标

20xx年高考确保完成下达的100%专科以上的升学指标;一本上线20人;二本上线率达45%(大约210人)，本科上线率达全州第7名，艺术类、体育类本科上线率达99%。

2、单科目标

文科班：

语文：全州第7名;数学：全州第5名;英语：全州第7名;文科综合：全州第7名;体育、艺术：全州第3名(争取第2名)。理科班：语文

语文：全州第7名(高于全州平均分);数学：全州第9名(平均分达全州第9名);英语：全州第9名(达到全州平均分);理科综合：全州第8名(达到全州平均分);

3、各班上线目标分解如下：

4、上学期基本完成第一轮复习任务，确保一轮复习效果，努力提高阶段性考试的成绩，奠定教与学的信心。

5、上学期努力使学业水平考试不合格的人绝大部分补考合格。6、下学期完成专题复习，进行考前强化综合模拟训练。三、年级部基本情况

四、重点工作和措施

目标引领率先垂范，充分发挥团队领导核心作用。

1、成立高三年级备考领导小组，负责引领、管理和服务工作。组长：张诚(书记、校长)

副组长：王发仁(教务主任)、杨宗平(教科室主任)、马兴(年级主任)成员：李如洪(年级副主任)、张国军(年级副主任)、各班班主任、各备课组长领导小组每月开一次备考领导工作会议，研究、安排高三年级的教学备考工作，及时解决备考工作中遇到的问题。

2、团队领导要力戒浮躁心理，脚踏实地搞好教育教学管理工作，身先士卒，把工作重心下移到班级，每人负责2―3个班级。了解情况，及时发现并解决问题。年级领导实行之日制度，值日领导每天对学生的出勤、学习、纪律、安全等方面进行全面的检查督促并做好登记，每周在年级例会上总结一次。

3、年级部教师要强化学生家长的联系，向家长介绍高三年级工作思路，并对家长提出建设性的建议，经常与学生家长沟通，取得学生的家长的配合，共同解决学生在思想、学习、生活的有关问题，激发学生的学习兴趣，树立应考信心。

4、加强高三教师队伍职业道德教育和专业引导，努力提升高三教师群体的师德水平和业务水平，使调研教师成为全校师德建设标兵，教学的楷模。教师要在教育教学中以不断提升高三的教学质量和培养更多的优秀毕业生为己任，在工作中要保持和发扬团队协作、乐于奉献的高三教师本色，树立良好的师德、师风，强化年级教师的大局意识、质量意识、竞争意识和责任意识，认清形势，明确目标，为明年6月高考新突破而做出自己的贡献。

(二)教学工作

1、强化团队意识，规范集体备课。

每个备课组要制定好一年备考计划，每人负责一个专题复习内容，做到分工不分家，互相配合。集体备课要做到规范化、制度化、文档化，电子文档交备课组长。每周做到定时间、定地点、定内容，做到统一教学内容、统一教学资源、统一教学进度、统一测验试卷。确保每个班的学生都能享受到同一品牌的教育。

2、追求卓越，打造高效课堂。

高三教师要转变教学观念、价值取向，课堂教学要体现自主学习和探究精神，明确学生是学习的主体，课堂教学应是充满了生命力的活动，在课堂教学中要做到“以学生为中心”。搞好教学设计，首先要从每节课的设计入手，要求教师精心组织每节课，目标明确，重点突出，容量适当，重视课堂教学，重视知识产生的过程。不断改进教学方法、教学手段，充分利用和设计好多媒体教学，提高课堂教学效率。各科教师应收集所教班级平时作业和考试中的倾向性错误，下功夫研究历年高考试题，广泛收集高考信息，整理并使用好，提高课堂复习的针对性和实效性。

3、加强分层辅导，分类推进。

要抓好尖子生的辅导，可以借鉴上一届的成功经验，要重点倾斜的科目是数学和英语。坚持培优辅差高中，狠抓落实，下足功夫，巧施方法，尖子生所在班级的班主任要做好学生的成绩跟踪工作和心理辅导工作。狠抓达标生的提升工作，力争大面积丰收。以各科考试成绩为数据，尽可能做到准确分析，科学分类，多方鼓励，树立信心，包干落实。上学期狠抓特长生艺术专业训练提升工作，在1月份艺术考试后，年级计划集中艺术过关的学生进行文化学科的辅导，狠补基础，尽可能让艺术生都能考上二本。各科教师应加强沟通，狠抓学生学习任务落实，尤其是尖子生、达标生的学习辅导，要求年级教师布置作业、练习适量，及时检查或批改。

2.高三年级高考备考计划 篇二

一、09、10年江苏高考数学试卷分析

今年高考数学试题从总体上看试卷难度“比预料中的要难一些”, 试题对学生的知识技能的要求较高, 不仅能注重对基础知识的考查, 而且更注重对能力的考查。它在保持09年试卷结构的基础上, 又有新的突破与创新。数学试卷总体分析可以用几个字来形容。

1.“广”, 从填空题题上看, 可以体现今年试题考察能力要求广, 一个题目考察的不再是一个知识级别, 而是多个知识级别。而09高考填空题中1-12题都是A级或B级要求, 只要掌握基础知识就能很快得到答案。今年的填空题从第8个起每道题所涉及到的知识点和思想方法很多, 对学生灵活应用所学知识来解决问题的能力要求很高, 因此学生花时较多, 但得分不高。

2.“稳”, 从解答题上看, 题型稳定, 突出对基本知识的考查。解答题的六大题型基本没有变化, 从15题的向量与三角, 16题的立几, 18题的解几, 17题的应用题, 19题的数列, 20题的函数与导数等必考题型, 难度不是想象中的那么难, 同09年一样, 都是多题把关, 有效区分不同层次的考生群体。

3.“新”, 从09高考, 到10高考, 对照比较, 我们发现高考题总体趋势是依托基础, 注重能力, 力求新颖。特别是应用题, 给出的信息新颖, 与生活联系密切, 给学生展示的是一个全新的“题境”, 需要学生从新事物中提炼出数学模型, 培养学生利用数学知识解决问题的能力和魄力。

二、高考命题趋势对高三数学教学的启示

1.研究《考试说明》, 夯实“双基”

《考试说明》对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求, 不能随意的扩大或缩小复习范围, 复习时要明确A级、B级、C级的能力要求, 紧扣考纲, 明确目标, 有的放矢。在复习过程中, 有些学生认为书本上的知识点和题型太简单, 没必要再看, 所以复习期间, 往往脱离教材而盲目地看资料, 做习题。实际上高考题每年都不同, 但是每年的每道高考题的着落点都在教材上, 没有深刻理解和掌握教材中的概念、定理和公理, 就无法作出正确的判断。

2.注重学法指导, 突出主干训练

对教材主干知识的复习可以在整理数学概念和结论的基础上, 建立整体的知识网络图, 提高复习的针对性和实效性。而学法指导部分在备课和课堂教学中都应突出, 让学生明确“学什么”及“怎么学”, 特别是在讲解习题的过程中更应该渗透学法的指导, 让学生明确解题过程比结论更重要, 它可以让学生学会分析方法, 提高解题的能力, 取得好的教学效果。

3.做好专项训练, 注重能力的培养

《考试大纲》明确指出:对数学基础知识的考查, 要求既全面又突出重点, 对于支撑学科知识体系的重点知识, 考查时要保持较高的比例, 构成试卷的主体。复习时, 我们通过专项训练来提高学生的审题及发现问题的能力, 训练学生的解题思维程序, 强化解题的思路和方法。 在课堂上通过典型例题及其分析方法, 引导学生进行有针对性的分析与归纳, 使学生逐步学会对综合问题的理解和分析 , 挖掘已知条件和隐含条件, 便以学生掌握解题的思路和方法。在课后帮助学生及时对训练和考试中出现的问题进行分析小结, 找到出错的原因, 有意识地加强同类问题的练习。

三、高考数学的备考策略

1.夯实基础, 加强运算能力的培养

怎样才是“夯实基础”?对于不同的考查要求, 基本知识和基本能力的要求是有明显不同的。故要求教师对每个知识点的能力要求做到心中有数, 在课堂复习中把考纲中涉及的考点和能力要求以复习材料的形式印发给学生, 也让学生知道考什么、怎么考、考到什么程度, 从而提高学生复习的针对性。

今年数学的填空题从第8题开始难度明显加大, 如果方法不当, 将会出现繁琐运算, 如果不会分析, 缺乏换元转化能力, 个别题目学生将会无从入手。因此, 在复习时无论从考试还是从学生发展的角度, 都应把运算能力的训练贯穿复习的始终。在实际训练时, 还应避免繁琐的和人为技巧化的运算。

2.突出主干, 加强建模能力的训练

从高考的解答题看, 试题的类型主要有两大类:以向量知识为主线, 向量与三角的综合、向量与解析几何的综合、向量与立体几何的综合;以函数知识为主线, 方程与函数的综合、不等式与函数的综合、数列与函数的综合、导数与函数的综合等。而应用题自99年以来一直考查的一类问题, 因此我们应加强模型教学。如何建模?教材中又有多少内容是需要建模的?值得我们进一步思考。这就要求教师在教学活动中, 将实际问题抽象成数学模型的训练, 利用数学知识求解。

3.注重能力, 加强规范训练的有效性

高三数学的二轮复习是突显学生能力的时刻, 而学生能力是练出来的, 不是讲出来的, 教师应紧扣大纲, 参照考点, 从各种信息来源中精选基础性强、思维性灵活, 重能力的试题, 进行改编、整合, 对学生进行有效训练。包括限时训练和格式训练, 规定学生在有限的时间内完成试卷, 从解题格式的书写到规范答题的展示, 结合高考评分标准及阅卷实际对学生的成绩进行评分, 从而达到规范书写、规范答题训练的目的。

3.2012年高考高三数学备考策略 篇三

一．要求学生就是“四个看与四个度”：一看对近几年高考常考题型的作答是否熟练，是否准确把握了考试要求的“度”——《考试说明》中“了解、理解、掌握”三个递进的层次，明确“考什么”“怎么考”，“学生缺什么”；二看在课堂上是否紧跟老师的思维并适当作笔记，把握好听、记、练的“度”；三看知识的串连、练习的针对性是否强，能否使模糊的知识清晰起来，缺漏的板块填补起来，杂乱的方法梳理起来，孤立的知识联系起来，形成系统化、条理化的知识框架，控制好试题难易的“度”；四看练习或检测与高考是否对路，哪些内容应稍微拔高，哪些内容只需不降低，主次适宜，书写是否合理，做题是否规范，是否勤于总结多反思，重在基础知识的灵活运用和常用数学思想方法的掌握，注重适时反馈的“度”。

二，要求老师：1.要认真研究考试大纲和考试说明，随时扑捉最新高考信息

2.加强和学生的沟通，距离高考越近，“大考”、“小考”不断，次数 过多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞．应及时和学生，多谈心，多沟通，及时疏导。

3.老师还要做到三精：精选，精炼，精讲，

精选：上课还是平时练习或测试题，选题时充分发挥集体备课组的力量，做到不重复，不遗漏，贴近高考，克服难题过多，起点过高．复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去．克服照抄照搬．对外来资料、试题，不加选择，整套搬用， 题目重复，针对性不强．否则就浪费学生宝贵的学习时间，学生的时间浪费不起。

精炼：主要是监督学生解题上要抓好三个字：数，式，形；阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化(文字语言、符号语言、图形语言)；监督他们书写是否合理，做题是否规范，是否勤于总结多反思，

4.2012年高考化学高三备考计划 篇四

高三化学复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对我们提出了很高的要求，自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《绿色通道》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。

3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

4.一周一测，半月阶段测试，全批全改，个别的做到面批面改。这是学生及时反馈的信息来源，了解学生掌握情况，就能就是调整教学尺度，面批面改师生之间交流更直接，有助于学生迅速提升解题能力。

三、多思善想，提高能力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一安排的基础加强课时间）；对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验)，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

四、存在的不足和问题

1、我们教学时间不足，我们这届学生两年没有上晚八点，高一的课时也没有其他年租给的多，这是需要直面的问题，要向效率要效益。

2、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管老师想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。

3、练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。

5.高三年级高考备考计划 篇五

一、指导思想

为了迎接明年的高考，为了在高考中取得优异的成绩，因此，要根据武汉市二月调考质量分析会议精神及本校二月调考实际情况，制定出后一阶段复习计划。按照高三的时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从7月中到11月中旬，主要目的是上完高三课本及高一高二词汇过关；第二轮复习从11月中旬到3月初，主要目的是综合能力突破、语法知识复习、高一高二语言点突破；第三轮复习从3月中到五月底，主要目的是提高应用能力及应试能力。

二、复习策略

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

认真学习并分析高考题的类型，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2007,2008,2009年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，我们始终坚持认真学习和研究《大纲》以及湖北省《考试说明》，联系武汉市二月调考质量分析会议精神，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，内容包括词汇、句型、语法、交际、篇章结构等方面。从而使所学的零散的，孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而总结出带有规律性的东西。

二、制定计划，加强复习的目标性。

我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低难度，回归课本，强化专题训练。

进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反

三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

三、复习措施

1．多朗读、多背诵、多复述，培养良好的语感

好英语首先是“读”出来的。朗读不仅可以练习自己的语音语调，增强语感，而且有助于听力水平的提高。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面语的表达能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。而复述可以提高学生学习的兴趣，培养学生准确、灵活运用语言的综合能力。

2．听、说、读、写、译统筹兼顾，在实践中不断提高语言能力

听、说、读、写、译是英语学习的五种基本形式，也是高考要求考生应该达到的五种基本能力。在日常的复习中学生要做到敢说、常听、乐读、多写和活译，以阅读为“核心”带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的运用能力。

3．明确考点、抓住重点、攻克难点、消灭易错点，提高复习效率

总体上，从词汇的角度讲，动词、名词、形容词、副词是学习的重点，冠词是难点，介词、连词和代词是易错点；从语法的角度讲，动词的时态和语态、状语从句、定语从句、名词性从句是重点，非谓语动

词是难点，主谓一致、强调句型和倒装句是易错点。考生要根据个人的情况，区别对待，逐个击破。

4．多反思、多总结、多归纳、多对比，使知识系统化、网络化，融会贯通

在复习过程中不能一味搞“题海”战术，有时反思和回悟比做题更重要。在训练的同时要把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，以达到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。

我们将坚持做到上面所述内容，在老师和学生的配合下努力提高成绩，使英语成绩得以提高。

四、培优补差保障手段

因为教学过程是老师和学生共同配合和相互促进的过程，因此，在老师努力、认真备考的过程中，我们要对学生严格要求，从以下几个方面来要求学生：

1．袖珍型词汇本

词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。

2．作文档案

书面表达是提高II卷得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。

3．错题档案

把自己平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。

4． 英汉词典

勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。尤其近几年一些高考单项选择的题干直接或间接的选用了词典中的句子，这应引起我们学生的高度重视。

5．高考试题尤其是近五年高考试题汇编

高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考感，尽快把自己培养成一名出色的“考试型”选手。

五、备考计划

第一阶段：2010.3.－2010.4.20高

一、高二词汇巩固阶段。该阶段注重加强高一高二词汇的听写及检测。以此夯实基础。高二课本复习结束。

第二阶段：2010.4.－2010.5基础语法复习及高三课本基本语言点、考点复习。作文专题复习。

第三阶段：2010.5.－2009.6。英语专题复习、综合知识专练、近五年全国英语高考题专练、综合模拟测试及训练。

六、后段复习备考建议

1、课文复习课。它涉及面广—涉及词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。

2、语法复习课。在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决；要求学生通读一本语法书，同时多做一些选择型、对译型或校正型的练习；老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。

3、高考题型训练课。训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求（如短文改错）及作答技巧；目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；完成句子考查语法点、短语搭配、语言运用；写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和高级词汇，一般而言还应有适度发挥。

4、测试课。测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。

一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。

5、试卷评析课。试卷批改和评析都必须及时，要求是批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法，可采用让学生当小老师讲解的方法，教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法，以及只提供答案详解的方法。不管怎样，要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到极致。

武汉市第十二中学高三英语备课组

6.高三年级高考备考工作总结 篇六

坚持 “以人为本，激发潜能”的高三教育教学理念，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的教学氛围，推进“五步三查”高三高效复习课堂模式，积极探索，扎实推进，卧薪尝胆凌云志，2015年高考传来捷报，86中又向黄埔人民交上一份完美答卷。

三年前，我们的录取分数线602分，低于当年国家级示范性高中最低控制线48分，中考成绩700分以上仅39人；三年后的今天，86中上重本人数高达121人，重本提升率高达310%。高考600分以上人数达48人，是上年高考的2倍，空军飞行员上重点1人，25名宏志生100%上本科，600分以上16人，重本21人，重本率达84%。高效课堂显实效，低进高出再辉煌，86中学子乘长风破万里浪，一代更比一代强！

这一成绩的取得，得益于学校优化管理、系统协调、科学指导的高考备考指导思想；得益于学校依托课改，因材施教，优化课堂，以教研促备考，优化资源整合；得益于科学利用数据分析，有效调整备考策略；得益于高三教师团结协作，真情奉献，群策群力，目标实在，环节落实，运作科学，管理规范，服务到位。

备考伊始，求真务实的胡革新校长组织召开了高三工作领导小组会议，认真分析高三形势，正确定位高考目标，落实精细备考原则，强调以学生为中心，确立了“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的高考备考策略。以整体优化、团结协作的精神，去实现高考的持续稳定发展、办人民满意的教育的目标。

一、形成一个团队优势

1、形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的2015届高三团队。成立了高三 “学校领导小组”和 由赵自转副校长，负责教学周南光副主任、负责德育钟承副主任及彭国宝和苏茗虹两位级长组成高三“五人工作小组”，学校领导小组负责高三工作顶层设计，胡革新校长亲自担任领导小组组长，由赵自转副校长担任工作小组组长的“五人小组”负责日常具体工作落实，制定工作方案，周周有工作安排、工作总结和工作台帐，五人小组每人包三个班和二个学科的“包班包科”制。负责教学周南光副主任、彭国宝级长及各科备课组长分管教学这一主线，负责负责德育钟承副主任、苏茗虹级长分管德育这一主阵地。

2、团队牢牢树立质量意识。确立“质量是学校的生命，质量是硬道理”的观念。“用事实说话，以业绩示人”，班与班之间、科与科之间，互相促进，共同提高。

3、团队树立高三“一盘棋思想”。为了高考一切，一切服务高考的思想。我校在师资人员配备上，在老师的后勤生活上，在教师外出学习培训上，以及在学生的学习、生活上都对高三实行政策倾斜。

二、搭载一个平台学习

1、组建一个互助学习小组。每班分成8-9个互助学习小组，每小组6人。小组分设小组班长、学科 班长、纪检班长，每小组都有一对一结对互助成员。学生座位由排排坐改为围围坐，对小组班长年级多次进行专项培训，促进学生干部成长，搭载互助型学习小组。

2、建构一个高效学习模式。小组学习模式是由学生自主学习为基础，通过对学、群学、小组讨论，小组展示、班级大展示、质疑、课堂总结及课后检测几个环节。课堂学习以学生学习讨论为主，老师只是引领和课堂导演策化，让学习小组有效地展开课堂讨论、学生帮扶答疑完成学习任务。

3、建好小组评价制度。小组学习的平台延深高三学习生活方方面面，在班会课、学科竞赛、班内运动对抗赛等班级活动中也以小组为单位有效地提高学生参与性。每月月考后举行一次小组展示与分享活动，分享进步与欢乐，提出下月的目标。每班每月评出三个优秀小组，学期末各班评出若干特色小组。建设优化激励学生评价制度，通过形式多样的奖励机制，最大限度调动学生学习积极性。胡校亲自在学校饭堂请优秀小组成员300多人跟老师一起共进午餐就有3次之多，大大激发小组学习热情，学生家长反响强烈，同学们都说学校真正为我们搭载好一个互助学习的平台，我们有什么理由不好好学啊！

三、尝试一种模式复习

学校从2014年10月开始全校推进高效课堂改革，高三年级也开始对课堂进行改良，年级推出“五步三查”高效复习模式，强化教研，注重教学效果，以学生为主导，以问题探究为途径，以自主学习、课堂讨论、教师指引及课后测试为手段的高效教学模式。

1、向备课要质量。各学科由学校资深教师担任备课组长，每周定时间、定地点、定内容、定主讲人，开展对高三高效复习模式集体研究，要求有详细的集体备课记录。同时，从8月份开始要求每周有一学科举行一次示范课，一直坚持到一模之前，学校领导、本组老师，非本学科老师集体听课，平时领导推门听课，检查集体备课的落实情况，不断提高集体备课的功效，做到了齐心协力研究高考、备战高考，引导师生把准考点，理清知识点，突出重难点，找准结合点，努力提高课堂效率。

2、向课堂要效果。学校要求各科任教师牢固树立高效课堂理念，实施“面向全体学生”教学战略，把“差生”看作教学中的最大资源，全面深化课堂教学改革，狠抓课堂教学的效益。积极探索“先学后教、注重基础、强化训练”的课堂教学模式，把课堂交给学生，让课堂舞动起来，信任学生，解放学生，利用学生，发展学生，强化学生主体地位，充分调动学生的主体思维，给学生充足的思维空间。着重培养学生的学习兴趣与分析问题、思考问题及解决问题的能力。成功高效的40分钟教学永远是高考取胜的保证。

3、向训练要成绩。以“选题要精细，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则落实有效训练。教师要善于下“海”选题，确保训练材料的质量，科学统筹安排好各科的专题和综合测试，合理调控密度，落实分层训练，确保学生有足够的时间和空间进行自我调控、消化和巩固知识。

4、向落实要分数。

⑴读到实处：早读、课前读，一定要落实到位，读的内容要有具体明确的规定，漫无边际是没有用的。⑵练到实处：给学生的练习，遵循一个原则，能够在课堂上完成的就尽量不要带回家去做，高考要求的知识点，一定要练习。基础题的练习要经常化。按高考学科考点设计试题，让学生每天做5—10题，都安排在课前几分钟，定时、限时、自测、自检。

⑶查到实处：学生的作业一定要经常检查，形式可以多样，不一定要全批全改，但一定要检查。试卷讲解后，收上来看，检查学生的听课效果。习惯养成，效果自见。

5、向临界要突破

面向全体学生的全面发展，每位教师都要牢固树立 “决不放弃任何一名学生”、“为每一位学生的最好发展服务”的理念，使“精细培养”的雨露洒落到每个学生头上。面对生源水平参差不齐的现实，高三核心工作是“培优转差”，即“力促优秀生、力推临界生、力帮学困生”。

高度重视“临界生”的转化工作，这是高考实现总量新突破，争取更大份额的关键。在“临界生”工作上，实施“降低重心、把握尺度、个别辅导、因材施教”的备考策略，实行动态管理和导师制，按学科进行扬长补弱，强化提高，加强贴身辅导，努力让每一位学生在情、智方面都能够获得更好的发展，切实将各线的“临界生”推进为“上线生”。

抓好各线“临界生”的辅导，我们主要针对“重本临界”和“本B临界”的工作。首先摸清学生底细，根据几次大考总分成绩，确定各班重本临界和本B临界人数，准确地把握临界学生的“弱处”，确立各线的“临界生”名单；把 “临界生”的任务下达到各个班级，各班级又将任务下达到各任课教师，实行层层承包，个个负责。每位“临界生”都相应配有一位自己信任喜欢的老师，全程关注所负责的学生，要善于倾听学生的心声，矫治学生的行为；每位高三老师都有自己的特殊“责任田”，并各自建立起了“临界生”的成长档案。

年级组规定辅导的时间和地点，并要求教师针对“临界生”作“具体问题具体分析”的指导。认真实施“五面”教育：即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。“临界生”转化工作，为我校今年重本突破100大关，本A突破300大关，本B接近500大关，大学上线率近100%的有力法宝。

四、创新一套数模分析

1、让数据分析激发潜能。这届高三从高一开始一直坚持统一的评价机制，年级创新的“均差”（起点有差异把数据转到同一平台进行评估）评估法，每次重大考试就是一次教学效果大“体检”，确保成绩有效监控。从高一开始各班均差差异很大到高三各班均差很小的一次次质的飞跃，每次让老师们振奋的科学数据分析，有效调整老师们教学策略，充分激发班级和师生潜能，实现各班教学状态最佳化。

2、让数据分析调整策略。有了高一高二坚持统一的评估体系，学生成绩在进入高三时有了稳步提升，使高三教学赢在起点，赢在中途，赢在终点。回顾三年，如何没有高一到高二突破，就没有高三一模稳定，更不可能有高考突破。高中三年每阶段都有重大考试，都有阶段性考试成绩数据分析，有阶段性教学分析 反思，找差距想办法环节。我们成绩数据分析形成一套完整流程，考后两天内打印好人手一册《成绩分析报告》，详尽科学数据可以清晰了解学生和班级情况，了解教学差距和不足，寻找下阶段的教学和班级管理策略，高三第二学期每学科坚持“周测”制，周周精选试题，周周出成绩，周周表彰各学科年级前50名优秀学生，加强优秀学生培养。每次考后都要召开全体教师分析会，备课组长会，班级科任老师会，根据年级的成绩分析报告，对临界生进行单科分析，对薄弱学科进行专题分析，召开主题班会，优秀学生经验分享会，整个成绩分析在一周内完成，突出时效性。

本届高三从市调研，市一模、市二模，每次重大考试都能较好实现学校预定目标，工作扎实有效，成绩稳中有升，最终再创辉煌。

五、完善一套机制管理

（1）学生管理工作。从高一开始，年级一直以”精心管理树立精品意识，注重细节提升管理质量”为理念和目标，规范学生日常行为管理。学生管理事事有规范，事事有落实。年级制定了《高三年级考试规范》，从培训、检查反馈到激励，打造一个严谨的考场纪律；《教室环境的规范要求》让学生学会整理，提升学习品质；严格执行《高三学生考勤规范》，对考勤有统一的要求，有效抑制迟到等散漫的现象；《高三值周班工作规范》提升学生自我管理的能力。

（2）教师管理工作。健全高三老师管理制度：《集体备课制度》、《教学常规要求》、《高三高效课堂约誓》、《班主任工作约定》等制度。转变教学观念，全力打造高三高效复习课堂，提高备考效率。高三高效复习课堂模式，以小组单位为学习的平台分别从思维、规律到创造三个环节步步深入，从“点石成金”、“火眼金晴”到“举一反十”三个层次有效提高高三课堂教学效果。加强了学校领导、高三工作领导小组与班主任、备课组长及老师之间的沟通。坚持每周召开一次班主任、备课组长会。年级工作做到超前计划，提前部署，及早安排；深入学生，多倾听学生的呼声与意见，了解和掌握他们的思想动态；

（3）家委会管理。为了让家长对孩子高三备考关爱有度、指导得法、护航有力，切实加强与家长的联系与配合，充分发挥家长委员会的作用，家委会参与到高三常规管理工作中，例如部分家长自愿参与晚自修的值班，管理学生的纪律，通过家长对学校工作的参与，学生感受到家长对自己学习的最大支持。此外，用好“校讯通”和家长群。定期在开学初、学期中、学期末，一、二模后，高考前考前指导几个时间段召开六次学生家长会，使学生家长了解学校的高考备考计划，高考的考法及要求，学生的存在问题，高考备考的做法等；加强与市、区教研室及兄弟学校的联系。多次邀请市教研室专家来学校指导备考工作，对提高我校高考备考的水平，起到了较大的推动作用。

六、传承一种动力精神

学校高三年级组是一个和谐的集体，更是一个极富战斗力的集体，在备考过程中，创造了和谐宽松的工作氛围，充分发挥了老师的主观能动性。老师们既有分工，又有协作，不论是功力深厚的学术权威，还是年富力强的教学中坚，抑或是初出茅庐的青年才俊，都能各尽所长，心往一处想，劲往一处使，全组真 正做到了群策群力。

团结协作的团队精神是我们这个年级的一大特色。首先是班主任队伍的团结。我们年级16个班，三年来，班主任始终抱成一团，齐抓共管，保证了班级的稳定和年级的正常教学秩序。其次是各备课组的团结协作。备课组依据高考的特点和要求，加强集备研究，注重分工合作，打整体战。

在这一年多的时间里，高三老师脚踏实地，勤教乐导蔚然成风。尽管工作很繁忙,压力也大,但老师们毫无怨言,兢兢业业,埋头苦干。各科教学进度、练习题量、考试次数都得到科学的协调和控制，整个备考工作有条不紊。正所谓“一人计短，众人计长”，资源共享，共同协作，很多专题训练备考都是在老师们的共同商量之后确定统一的操作步骤和方法的。这些事迹充分反映出老师们高度的敬业精神和极强的战斗力，高三教师的教学功底、学识及人格魅力都完全征服了学生，正是由于这样，为2015年高考腾飞提供了不竭的动力。

7.高三年级备考氛围的营建 篇七

不管是高考倒计时，还是高考宣誓仪式，学校考虑更多的是基于备考氛围的营造。但是，根据心理学相关研究，适当的压力、紧张、激励确实可以集中注意力、发挥潜能、提高效率，对于目标任务的完成是有益的，但是不能一味的紧张，不能过度。否则，就会适得其反。本来，对于高中生特别是高三毕业班的学生来讲，他们的学习生活已经是比较紧张的了。近年来，尽管高考改革呼声日高，一些省市也在适应新课程改革，积极尝试新的高考模式，但是，高考分数仍然是升学的唯一依据。在这种背景之下，各学校只能素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实，唯“分”是瞻，不敢有丝毫的马虎。于是，高中三年的课程两年的时间就要学完，平时更是无休止的作业、训练、测试、评比，不仅有全校性的月考，还有年级组、学科级的周测，到了高三还要进行高考模拟训练，考试一次就有一次排名排队。这样难免造成学生心理上的紧张、焦虑，使学生的学习和身心健康受到严重的负面影响。据新华社有关报道，目前35％的中学生具有心理异常表现，其中5.3％的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。另有调查也发现：存在明显心理问题的学生，小学占10％，初中占15％，高中占20％。据笔者了解，高三学生对于高考倒计时牌、高考宣誓之类的做法持认同态度的也仅仅是少数而已，大部分认为于高考无补，相反倒在某种程度上加剧了同学们的焦虑状态，甚至部分学生还有一定的抵触情绪。

实际上，对于高三备考，我们更应该做的，是通过各种细致有效的工作措施，引导学生形成一种积极健康、轻松愉快的平常心态。

为开展一项课题研究，我们曾设计了一套调查问卷，试卷第一部分是3O道选择题，其中有一道题“当你在学习、生活中遇到困惑的时候，你的选择是什么”，答案有四个选项：A找老师交流、B和同学谈心、C到学校心理咨询室、D阅读杂志。这道题在全班43名学生的答卷中有19人选择了“B和同学谈心”、有18人选择了“D阅读杂志”。同时选择B、D的有4人、同时选择C、D的有1人，有1人给出了另外的答案“散步、做运动”，却没有一人选择“A找老师交流”。第二部分设计了一道问答题，征求学生们对校园文化建设的意见和建议。我们注意到，有7名学生表达了“增加师生之间的交流”、“加强学生心理素质的培养”之类的意思。就测试结果来看，学生在学习、生活中出现问题的时候，不去“找老师交流”，可能不符合实际情况。但是，却说明学生们更倾向于向同龄人倾诉、阅读书刊杂志，以致一些问题不得到及时有效的解决。从另外一个方面来看，这种局面的形成也与一些学校、班级过于重视成绩、分数，而忽视学生内在情感、情绪有很大的关系。因此，在完成教学任务的同时，我们更应该有针对性地开展一些面对面、心对心、双向互动的师生交流活动，而不是热衷于搞一些颇具轰动效应的什么倒计时、宣誓、唱班歌。对于高三班级备考，在多年的办学实践中，许多班主任不断摸索，并形成了一些行之有效的做法。比如，在日常的教学过程中，时时注意引导学生树立正确的成才观念和心态，“条条大路通罗马”、“榜上无名，脚下有路”、“只管走路，莫问前程”，使学生坦然对待高考；针对一些同学面对高考出现的焦虑、自卑等不良情绪，请专家学者举办讲座、开展专项咨询等，调整学生心理状态；针对高三教学活动紧张、体能消耗大的情况，引导学生合理调整膳食结构，注重营养的合理搭配增强学生体质：根据左、右脑生理活动规律，适当举行文体活动，进行积极的休息；让学生合理调整作息时间，形成早睡早起的良好习惯，形成与高考相适应的生物钟，保证高考时段精力充沛、头脑清醒的状态等，这些都很值得我们借鉴。

十年磨一剑，霜刃未曾试。高考，是青年学生人生的又一次分娩，是广大教师心血的结晶，也是班级综合实力、教学成绩的展示。让我们一起携手，以春风化雨般的关爱、以图大于细的默默耕耘，引领高三学生顺利走过高考，实现人生跨越。

（作者单位：河北省冀州职教中心）

8.高三年级高考备考计划 篇八

一、2015届高考英语科备考指导思想

以《课程标准》为依据，以《广东省高中课程改革英语学科课程实验指导意见》为指导，以高考复习蓝本《名师指津》为依托和基础，整合手头上的教材和其他资源，根据上级教育部门和学校领导的意见和指导，在深度解读《课程标准》和《考试说明》的基础上，我们制定本年度复习计划。同时我们将密切关注2015年的高考动态，及时采取应对策略，力争在高三英语复习中做到务实与创新。我们将认真科学地构建完整的知识网络结构，提高学生的英语基础水平，以适应高考形势和要求。

二、科组目标

高三英语科组20人一定通力合作，奋力拼搏，认真贯彻好集体备课，统一大致进度，最大限度地发挥科组的力量，提高教学效率，为学生创造良好的英语学习环境。争取在本届高三取得一些实质性的英语教学效果上的突破：

（一）听说方面，通过加大训练力度和教师跟踪落实的力度，帮助学生在听说能力上取得实质性的进步，争取在听说考试中年级平均分比往届提升1分以上。

（二）在完形填空和阅读理解题型方面，通过每天的语篇训练和考前的魔鬼训练，提升学生做题的准确度，争取学生的阅读水平和解题能力能得到实质的提高。

（三）语法填空题型方面，通过平时的语法知识网络的全面构建，加强学生在英语语法上的分析能力和解题能力。

（四）写作题方面，通过每周的作文训练和范文背诵等，让学生在高三一年的写作能力能确实提高。

三、本届教师及学生的基本情况

（一）教师情况。

本届英语教师一共20人，其中经验丰富，资深的英语高级教师6人，有过高三备考经验的一级教师11人，第一次上高三的非常具有活力和热情的年轻教师3人。从师资力量来看，尽管与其他科组的年轻教师比例相比，年轻教师的比例很大，但是我们依然是一个团结友爱，通力合作，战斗力极强的队伍，因为我们20个人的心紧紧团结在一起，心往一处想，力往一处使，我们的团队必定成功！

当然，我们的团队也不是完美的，也存在一些瑕疵，在高三备考这一年，以下问题我们必须加以警惕，努力克服。

1、过去有部分教师还存在“吃老本”现象，缺乏创新动力；尚存在课堂效率不

高的现象，总寄希望于学生课后提高，不珍惜课堂40分钟的效率。

2、有些老师对学生课后的学习习惯和学习态度等引导不够，高估了不少学生的自主学习能力和自主学习意识。

（二）学生情况。本届应届学生人数共1652人，共30个教学班，4实验班，2个重点班，16个理科普通班，7个文科普通班，1个体育班。实验班和重点班的学生英语基础还都不错，很有冲击力。16个理科班的学生在英语学习上虽然表现出较强的领悟能力，但是兴趣和时间投入都不是很理想，因此，理科班的进步空间很大。7个文科班的同学在基础上略逊色于理科班，但是文科班的同学在英语学习态度上要略胜一筹，因此，也是很有发展前景的团体。尽管整体上来讲，英语学科属于令学生比较头痛的学科，但是我们相信，只要我们师生齐心协力，定能创造佳绩。

四、基本备考措施

（一）做好“五个认真研究”

（1）认真研究《新课程标准》，《考试说明》和近五年年高考广东英语试题，并且关注高考年报，明确高考英语命题方向。

（2）认真研究教材，不断探讨有效的教学途径和方法，理清学科知识的特点，加强主干知识的呈现，培养学生具备英语学科学习的基本素养，比如语感，英语文化背景的广泛涉猎，人文思想的不断升华，从而增强学生的英语阅读理解能力以及表达能力。

（3）认真研究学生的学情，查漏补缺夯实基础。

（4）是认真研究解题技巧，在平时的练习，周练以及月考中，提升学生的规范意识，让学生规范答题，尽量避免非智力因素的失分情况。

（5）是认真用足用好《名师指津》系列以及听说训练资料，促进全体学生高考英语成绩的全面提升。

（二）分层教学要求： 具体备考措施如下，注重培优补差、分层教学：

（1）听说教学应注重学生事实信息方面的听说训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求A层学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，B层学生落实好每次的听说训练，鼓励他们平日里要反复听。

（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，A层通过阅读等多形式的练习巩固单词，在高考前争取3500个考纲词汇能过3遍。B层学生务必落实好教材上的词汇及笔记上补充的词汇，鼓励学生尽量补充词汇。

（3）阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。A层学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。B层学生坚持每天反复朗读课文，做1—2篇阅读。鼓励B层学生读一些自己感兴趣的英语文章。语篇意识教学将会一直贯穿于整个学年教学。

（4）作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的专题范文，让学生学会模仿；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生对所写作文进行自评或小组互评。还应时刻提醒学生注意书写问题。

(5)试卷讲评课要兼顾普通学生与尖子学生。对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。建议做法是：有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，一般让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，一般让让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。让学生讲的过程并不会浪费时间，反而更能促进提高学生的听课效率，加深他们对于知识的理解与记忆。然后老师再归纳总结提升。在他们的讲解中，普通学生也同样有很大收获，有时还会激起他们表现的欲望，学习的主动性就会增强。

(6)根据级组的安排，做好早读课，晚自修课辅导工作和个别指导工作。

（三）要求学生做好四个准备

因为教学过程是老师和学生共同配合和相互促进的过程，因此，在老师努力、认真备考的过程中，我们一开始就要求学生做好下面四个准备：

（1）袖珍型词汇本

词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。

（2）作文档案

要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。让学生准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高书面表达水平。

（3）错题档案

让学生把平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。

（4）高考试题尤其是近五年高考试题汇编

高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考感。

五 总体安排。

第一轮复习：

第一阶段：（2014年8月1日-8月27日）因为高二结束前我们已经讲完了第十一册第一单元，所以我们以四个星期的时间完成剩下四个单元。要求利用四课时左右的时间完成词汇和课文，再利用剩余时间让学生做一套套题。要求老师督促学生过好单词关，对学生做的套题认真评改，并上好试卷讲评课。

第二阶段：（9月1日-2015年3月上旬）以夯实基础为目的，以话题复习为主线，进行听说读写综合训练，充分消化好教材和《名师指津》。同时，做好复习示范课的讲课、听课、评课工作。

2月中旬开始，直到英语听说高考之前，全级全面展开魔鬼式听说训练。3月初至广州市一模之前这段时间，针对广州一模的专项考试安排训练。第二轮复习阶段：（2015年3月中旬-5月上旬）专题复习阶段。以《名师指津》提供的套题和英语周报套题等为依托，根据高考题型进行各种专题复习训练，突出阅读和写作的训练，加强学生做题能力的培养。同时参照《考试说明》中有关高考各题型时间分配的要求，对学生强化各种高考题型的限时训练工作、应试技巧辅导和考前心理辅导。

第三轮复习阶段：

冲刺训练阶段（2015年5月中旬-5月25日）主要精选模拟套题进行测评和讲评，帮助学生找准语感，总结应考经验，提高应试水平。

查漏补缺阶段（2015年5月26日-6月4日）指导学生自主回归和梳理，根据

文

档案、错题档案等进行反馈矫正，查漏补缺，自我完善，调整状态，确保以最佳状态进入高考。