如何上好普通英语课

如何上好普通英语课（精选8篇）

1.如何上好普通英语课 篇一

如何上好英语课？

做一名英语老师，尝试着做到这20个要领: 要领1：要有大气的教育观

上好英语课，只钻研具体一节课讲什么，练什么，不够，还应该具有大气的教育教学观，做到身在小课堂，胸怀大境界。首先，意识到自己工作的重要性。虽然我们挣钱不多，但我们和医生一样，在从事着不能吃后悔药的职业。其次，不但要抓学习，更要关注学生道德与身体的成长。作为英语教师，我们不仅仅是教英语的，我们是通过教英语来教学生如何做人的。

要领2：不唯上、不唯书，只唯实

所谓“只唯实”，即我们在英语教学中，不但要考虑专家们在教学法的书上是怎么说的，行政领导是怎么要求的，更要尊重教学的实际环境。比如考虑到班容量、该班以前的教学情况、教学设备、家长状况等。现在，搞什么公开课都有了固定的模式，即公式化，娱乐化，课件化。好像一节课没有分组合作学习，没有学生上台宣讲，或者没有PPT课件, 就不叫上课。有的课，如阅读，就需要学生有充足的时间个体阅读和思考，结果有的老师在学生还没怎么看的时候就讨论开了，还美其名曰“探究式”。

要领3：教学有法，教无定法

每位教师都应该结合自己的教学实际，确定自己教学的基本思路。不要盲目学习别人。在确定自己教学基本做法的时候，不要为某些时髦的理论说教所迷惑，也尽量不要为某些不切实际的行政命令所左右。教学有法，教无定法。把新课标理念与教学实际相结合的办法是最好的上课方法。

要领4：不同的课程方法不同

阅读理解课上，如果有许多学生看不懂课文，那看懂就是教学重点。可分段或分句走，提示单词或让他猜。先自己看，教师帮助，尽量不包办代替。看完做书后问题，再看一篇容易的。写作课的话，让学生写，边写还边介绍，口头背下一些句子。也可以让学生结合答案自己改动自己的作文，用红笔改。听说课主要还是以说为主，听录音时突然停下让学生说出刚刚读过的句子，或是听全文让学生重说故事，或是让学生结合课文改编新对话，这样能达到很好的效果。

要领5：灵活处理教材

编教材的人是创造者，使用教材的人也是创造者。教师在使用新教材的过程中如何科学处理、高效利用、精简和补充教材内容，最终决定了教学质量的高低。灵活使用教材，要以学生为中心，与研究教学方法相统一。根据学生的情况，适当精简、补充内容，把握好难度，同时要补充课外阅读和听力。新教材的话题广泛，内容丰富多彩，对于学生较感兴趣的话题，如中外影视名人及作品，体育赛事及明星介绍，旅游，文学艺术，风俗礼仪、科学技术、幽默故事，音乐欣赏等都可以通过引进课外阅读和听力来作扩展和补充。

要领6：备好课，向课堂要效率 课上一分钟，课下十天功。教学质量提高的重要途径就是向45分钟课堂要效率。课堂容量是否够大，难易程度是否合适，是否不同层次的学生都有所收获，是否能调动学生的积极性，这些在备课的时候都应该考虑并做出合理的安排。可以说没有严谨认真的备课就没有好的课堂效率。

要领7：好的导入是课堂成功的开始

好的导入应该结合本课教学重点，贴近学生实际，具有启发性和趣味性。比如展示图片、放录象片、以问题导入、放一首英文歌曲等，都是英语课上导入的几种方法。但是，导入要和下面的教学内容相配合，不可仅仅以逗笑学生为目的。

要领8：多设计使用英语的活动

学英语的目的是使用英语，所以任何英语课都应该以学生使用英语的活动为主。用英语做事，在做事中学习英语。活动设计要以使用英语为主，体现为用而学，在用中学。比如，可以选择朗读、问答、讨论、唱歌等，单人、双人、小组活动都行，灵活设计，以学生为主体，教师只是起指导，组织，督促和激励的作用。

要领9：教学难度要适当

英语课上教学难度的控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲望受到挫伤。什么的度合适呢？主要应从学生的实际出发来确定教学难度。合适的难度应该是让学生跳一下够得着，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。

要领10： 善于抓住重点

任何事情都有重点部分和非重点部分，上课也是如此。一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课内又练听力，又讲阅读。应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。

为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。有的教师很擅长讲解语法细节，但这些细节如果干扰了教学的重点，教师就应该坚决放弃。不应为了满足自己的爱好和显示自己的博学，旁征博引，大讲特讲。

要领11：合理安排好时间

恰当地安排课上的四十五分钟，需要教师的高度智慧。每节课中的教学重点和难点的时间确定下来，要做到重点突出，难点适当分散。再根据学生的实际情况，灵活地安排活动时间的长短。最后，从总体上把握时间的长短就可以了，不应分分秒秒过于精确计算。另外，不要占用学生的课间休息时间。响铃就下课的老师最受欢迎。

要领12：师生互动多提问

现在的英语课强调的是师生互动。那种一节课教师从头到尾做演讲，学生只是记笔记的现象实在是太落伍了。圝圝适当的提问可以促使学生温故知新，甚至能起到维持课堂秩序的作用。但是，提问要有的放矢，把握好时机。不是为了问而问，而是要为教学的重点和难点服务。而且，提问的对象要看准，不同的问题适合不同的学生。

要领13：用表扬激起学生心中的波澜

“好孩子是夸出来的”。我们的一个微笑，一个点头，一个good, 都有可能在学生的心中引起长久的波澜，从而使他们产生学习的高涨热情。在作业本上留言是及时沟通的好方式。经常在学生写的我们特别认同的话旁边写下教师的感受。或在作业最后写上：你这次课堂演讲（free talk）或课堂展示（presentation）做的很棒！下次作业收上来经常会看到他们写的“Thank you”或画的一个笑脸。

要领14：讲解通俗易懂

讲解应该达到的标准：清楚简洁，条理分明，幽默风趣和通俗易懂。把复杂的东西说简单，把深奥的东西说通俗。教英语的过程中，一个意思可以用多种方式表达。如表示赞扬就可以说：good, great job, well done, excellent, terrific 等三十多种话语。而且，带上动作和表情，会加强表达的效果。争取做到一张嘴，就能吸引学生的注意力，就能在学生的心中燃起求知的火焰。

要领15：用好肢体语言

在英语课堂中，教师如能准确、适当、自然协调地运用肢体语言，将其变成一种辅助性教学手段。一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作、一个真诚的表情都会让学生感受到关爱、信任和支持。学习语言的过程中，学生不免会犯错误，常常会出现汉语式的表述、词不达意、缺失句子成分等情况。此时，不应打断学生的活动去纠错或批评，而是要应流露出宽容和理解的笑容，并投以信任的目光，用这样的目光把我们心中的尊重、宽容和理解的态度表达出来。

要领16：适当运用多媒体课件

适当运用多媒体教学课件，创设真实的语言情景，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息的传播效率。高中英语教材中有大量的有关名人和名著都有许多声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料适当、适量地添加到课件中，使学生多层面、多角度地了解课文。如：在Freedom Fighters中播放马丁•路德•金的演讲；在Great women中播放海伦•凯勒的生平等。

要领17：强制性与选做性作业相结合

课内学方法，课外练能力。在上课结束之前，教师往往会给学生布置课外作业，这一环节是必要的。英语作为一门语言，有的练习，如听力，课外泛读，不好检查，就应以号召，鼓励为主，让学生自己安排，自己找事做。做到口、笔头作业相结合，强制性作业与选做性作业相结合。

要领18：让学生学会自主学习

教育最主要的任务并不是教授具体的知识，而是教给学生好的学习方法。学法指导是一个循序渐进的过程，先由老师带，接着是老师的指导和监督，经过一段时间后学生才会领悟方法并在实践中运用。对于刚上高一的学生，做全年级的学法指导就非常有必要。强调高中英语学习的重点，是除了基础知识外，运用英语的能力放在第一位。告诉他们要学会自己找事干。英语是自己练会的，不是老师讲会的。

要领19：激情在英语教学中最重要

上好一节英语课最重要的是要有激情。教师对教学，对学生，对自己所教的学科——英语的热爱是比任何具体的技术更重要的东西。当你非常愿意走上讲台，当你为面对学生感到高兴，当你在组织课堂活动时充满活力的时候，你的一节课才可能上得完美成功。

要领20：善待差生

有人说，那些英语太差，甚至根本不学英语的学生也需要善待吗？答案当然是肯定的了。事实上只能教好学生，不能教差生算不上会教书。与差生打交道，要以鼓励为主，从小事上要求他进步，逐步提高标准。在课堂上也要给他们一些机会，不要完全冷落他们。软硬兼施，批评他也要关心他。尽量搞好关系，因为良好的师生关系就蕴藏着巨大的教育潜力。教育上有一个原则叫等待。不要着急。他们总有转变的一天。

2.如何上好普通英语课 篇二

一教师认真研读教材, 深入了解学生, 精心设计学生感兴趣且难度适中的学习任务

教师探索课堂教学合作学习的有效性, 首先应关注教学问题的设计。教师必须认真研读教材、了解学生、把握目标, 设计好每节课的每个环节以及需要完成的目的, 教师在设计任务时应考虑学生的语言表达能力、兴趣焦点、各层次学生的比例和教学环境条件等因素, 所设置的小组合作学习任务要有一定的趣味性、可行性和探究性, 并预测学生在完成任务时会遇到哪些困难。任务过易, 学生会失去参与讨论的兴致, 只需个人独立学习或教师全班教学;任务过难, 无形中就剥夺了学困生的操作权利。由于学生缺乏相关英语基础知识, 未能掌握有关词汇和较好地发音, 就待在一边心不在焉或讲闲话, 扰乱了正常的教学秩序。需要注意的是, 一节课中合作学习次数不宜太多, 以免随意性与形式化。

二创设情境, 激发情感

利用一切可利用的手段和丰富的材料, 为学生创设良好的、和谐的教学情境, 以激发学生学习的兴趣和热情。对于感兴趣的事, 人们就会主动“靠近”和研究它。教师英语教学中, 要注重课堂教学引入、讲授、结尾三环节的设置。开始学生可能听不懂, 教师可每句重复一两遍, 并伴以手势、表情等帮助学生理解, 必要时用汉语再说一遍。要做到教学内容既新颖又贴近生活实际, 这样, 可以给学生制造英语氛围, 让他们随时感受英语, 引发听说兴趣, 从而激发学生学习的情感, 活跃课堂气氛。教学时, 教师既要围绕教材, 更要切合学生实际, 结合学生身边实情, 以激发学生说的兴趣。如在教形容词比较级时, 可先请出一高一矮、一胖一瘦两个学生, 然后问:“看到他们俩, 你们有什么话想说吗?”学生立即活跃起来, 个个争先恐后抢着说。根据教学进展配合教学任务, 围绕一个话题组织说的训练。话题一周一换, 在一周时间内每个学生至少要有一次当众表现的机会。这样融入学生生活实际进行说的训练, 学生会觉得有情有境, 兴趣浓厚。

三设计话题, 深化情感

根据初中生活泼好动的特点, 教师要围绕教学主题结合学生的特点, 利用事物、图片、简笔画进行直观教学, 设置生动活泼的课堂说话活动, 要根据不同的任务采取不同的说话形式, 如用唱歌的方式让学生熟悉某个话题的常用词句, 这样既可改变背书的枯燥, 又能很好地训练学生的语音技巧。“即兴描述”可训练学生掌握形容词、副词的用法, 也可让学生说得更浓。同时课堂上也可适当引入游戏, 如猜词、填空、猜谜等, 与学生要说的内容直接联系起来, 这样既能使学生在自然的情景中学会单词和句型, 掌握一定的语言知识, 又能发挥学生语言的积极性和独立性, 为学生多提供说的机会。

四组织课外活动和小组学习

仅靠课堂上有限时间的练习是远远不够的, 因为不论程度多好的学生, 他们在课堂上或多或少地存在心理障碍、拘束等问题。这就需要教师在课外创造一种良好的口语氛围, 指导学生合理利用课外时间加以延伸和巩固。利用课外时间创造形式多样的“说”的情境, 可以有以下几种方式: (1) 编排英语短剧。如在学到“Happy birthday!”的内容时, 可要求学生以“过生日”为情境, 适当发挥、扩展, 编成短剧, 在时机成熟时组织比赛, 让学生充分展示学习成果, 体验能听懂、会说英语的乐趣, 激发他们进一步学习英语的欲望。 (2) 开展“英语角”活动。可侧重于一个主题, 每周活动一次, 学生寻找伙伴自由交流和练习, 教师也可以加入, 引导学生用英语表达或描述。这是一个没有压力又充满欢乐的朋友式的聊天活动, 学生会乐于参加、乐于表达。这样也可以及时发现和有针对性地解决一些学习有困难的学生在学习中存在的问题, 适当采取补救措施。 (3) 鼓励学生随时随地实践英语。如搭伴回家的同学, 路上可问:“What time do you go home?How do you go home?”刚见面的同学用英语打招呼:“Nice to meet you!How are you?”回到家可收看英语节目;同学之间组成英语兴趣小组, 互帮互学。通过课外活动, 学生能看到自己的缺点, 进而激发学习的上进心。

五教师的积极参与是搞好课堂和课外合作学习的关键

在搞好课堂和课外合作学习的过程中, 教师应积极投入, 制订一些规则, 有计划、有目的地推进, 既让学生掌握有关知识, 锻炼自己的思维, 又能在讨论问题时相互尊重, 认真倾听、不随意打断他人的发言, 培养学生善于倾听的习惯。只有这样, 才能保护积极思考同学的发言, 激发学生的求知欲, 包容学生稚嫩的心灵, 呵护学生脆弱而又在苦苦求索的思想, 为生生合作奠定较为坚实的情感和意志基础。

3.如何上好一堂英语课 篇三

一、从思想教育入手,树立学生良好的学习心态

带着抵学情绪的学生在老师的强压下被动地学习英语,老师再怎么会教,效果也是不尽如人意的。我经常利用课余时间与学生交流,并且利用实例向他们讲述学习英语的重要性。这样学生通过思想认识的转变,学习英语的欲望被激发起来,学习英语就成为一种自觉、积极、主动的认知过程,教师的教学也将起到事半功倍的效果。

二、激发兴趣

1.利用直观教具激趣

直观教具包括挂图、卡片、实物等,教师在教学时应充分利用这些直观教具介绍事物、复述课文、教学生词等,同时自制的教具、自绘的简笔画也不可少。例如在教学有关水果的单词时,教师一边说“What is this/that?” 一边出示实物,顺势引导学生说出“It is a banana/a pear/a peach/an apple/an orange.”等等,当学生熟悉这些生词后又用这些实物训练句型 Is this/that your banana/pear...?又如在教学现在进行时的句子时,可以结合卡片与简笔画,把人的动作生动地表现出来,从而提高学生学习英语的兴趣。

2.利用电教媒体激趣

电教媒体以它的声、光、形、色特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生各方面能力得到训练。由于我校是电教实验学校,利用这一优势,我上课时经常利用电教媒体进行英语教学,这样也适应了学生的年龄和心理特征,满足了他们的求知欲和强烈的好奇心理,激发了他们的学习兴趣。

3.利用情景激趣

教师在课堂上要创设英语语言环境,使学生在比较真实的语言情景下,做游戏、猜谜语、表演对话以及开展其他活动。比如在教学How many animals are there on the farm? What are they? 这两个句子时,先借助多媒体课件创设一个动物园情景,让学生聆听动物的声音,然后猜测共有几种动物,它们分别是什么动物,并让他们学一学动物的声音。又如在教学What is in the bag? There is/are...时,我事先把各种各样的东西装进袋子里面,让学生摸一摸再回答,并奖励猜对的同学。结果学生们的兴致极高,出色地完成了学习任务。

4.利用身体语言激趣

身体语言是一种无声的语言,英语教师有时用身体语言代替有声语言,避免使用过多的母语,可以使课堂气氛更加活跃。例如教学go to school,go to bed 时,说“go to school”就做背书包的动作,双手往前面一拉;说“go to bed”时双手合一成枕头状,然后双眼闭上装作要睡觉。又如在教学介词in,on,near,beside,behind时,用右拳头放在左掌心里表示 in,放在左掌心上面表示on,放在左掌后面表示behind,放在左掌旁边表示beside等等。这样学生们可以从教师的身体语言中直接理解和应用,并初步培养用英语直接思维的能力。

三、注意对学生情绪的控制,激发积极情感,消除或抑制消极因素

一方面使学生保持对英语学习浓厚的兴趣,另一方面要经常适当地进行表扬,少些批评,抑制学生的受挫感,经常让学生有成功体验,尽可能让课堂学习成为学生获得知识的一种愉悦的体验过程。我经常注意上课时的风度,我认为老师的人格魅力是一种无形的教学武器,大方的举止、温存的话语、疼爱欢喜的抚摸会使学生觉得你不是在简单地说教,而是在与他亲密地交流。

五、处理好教法与学法的关系

在课堂教学中,要以学法促教法,以教法指导学法。学是教的目的、教的基础,为此我们要注意给予学生学法的指导。

六、善始善终,总结促效果

上每一节课,不要急急忙忙结束,先要总结一下这节课所学内容。以往我们都是由老师来总结归纳的,现在我倒觉得应该让学生自己来归纳,可能效果会更好些。

七、布置好课后作业,认真进行教学反思

智者说过:一节真实的课不可能十全十美,肯定有缺憾,所以上好每一节课后,我们都应该要有所反思,总结这节课教法中的可圈可点之处,有什么亮点值得今后继续沿用,又有什么缺憾,应该进行怎样的改进,还要想想学生在哪方面有所欠缺,在随后几节课中该作怎样的弥补等等。另外值得一提的是:以前我们布置作业只是让学生回家不要没事干,而且必须是回家做作业。二期课改不允许我们这么做。思考再三,我认为可以在课堂上完成教学任务的前提下,留下一些时间,让学生提出疑问,集体讨论,教师最后释疑,然后教师再把事先准备好的练习用投影打出,让学生限时完成。而在布置课后作业时也要注意所设计的习题应该照应所学知识的广度、密度和深度,力求培养学生运用英语的能力,同时所设计的练习应该对不同层次学生有不同侧重。在集体纠正错误时,不要单纯报答案,而应该要提出:怎样做?为什么这样做?是否还有其他方法?这样学生思考量大,能起到举一反三的作用。作业要精辟,尽可能避免题海战术。

总而言之,抓住课堂45分钟,让学生带着兴趣掌握当堂内容,课后作业少了,学生就会有更多的时间进行复习预习工作,从而更有兴致学习英语,养成良好的英语学习习惯。同时,教师应该采取多种多样的教学手段和教学方法,为学生创造一种悦耳、悦心的英语学习环境,使学生全身心投入到学习中去,让课堂学习充满活力和乐趣,从而全面提高英语教学成绩。课堂教学是教师教好英语、学生学好英语的最为关键的环节,我们只有抓住课堂教学,才能促成英语教学的良性循环,更好地完成英语教学任务。

4.如何上好英语复习课 篇四

随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。

一． 英语复习课存在的主要问题。

1．缺乏对教学内容的全面梳理。许多教师在复习阶段完全是应试教学，一进入复习阶段，教师就急于出卷子，而缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。

2．教学方法单调。在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，已不是教师关心的问题，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深深的失落，无奈。甚至抱怨学生“汝子不可教也！”

3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。

4．复习材料单调。教师一味沿用旧材料，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣。

5．复习课节奏松散。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，即不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经过，让学生积极地回忆。

6．复习阶段没有形成一个完整的复习链。复习阶段，教师往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。

7．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。复习阶段，教师过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整人格的培养，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐心，教学态度粗暴，学生体验到的是失败与批评。“欲速则不大”，学生对复习课开始厌倦。

复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用,但因为我们面对的是富有个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体，他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！因此教师要做好如下复习策略：

一、把握复习课的核心，认真备好每一节课

教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。

教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。

由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。

二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣

1．重视课前三分钟，唤起学生的注意力。

由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。

2．利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神

针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。

四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心

每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。

5.如何上好英语活动课 篇五

有人说：课改以前的讲课好比垒单墙，简单而又容易；现在的讲课好比垒花墙，又要手艺还要工夫；同样的时间，同样的精力，垒单墙的肯定比垒花墙的垒的多，表现为学生成绩肯定要好。这个说法主要是针对，现在的教学中学生活动课的比重越来越大，那么到底切花墙还是切单墙更适于现在的外语教学呢？我们都知道，这个问题我们无法选择，我们从事教育的工作者，必须切好花墙，我们就必须上好活动课。

活动课是中学教学中一个重要组成部分，在英语课中课堂中同样起着极其重要的作用。但是，我们在教学中会发现这些现象：有些课堂，课上有很多的有趣的活动。学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。这样的教学效果当然是我们任何一个老师不愿意看到的。我就想：如果我们的活动中注重知识，“使知识在活动中，活动具有知识性”是否能提高成绩呢？

那么我们如何上好活动课呢?

第一，我们要明确活动课的目的；活动是为教学服务的。活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力。让课堂变的更生动有趣，激发学生学习的积极性。让学生学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。因此，我们设计活动时，一定要把握目的：让学生尽可能的掌握基础知识的前提下，去锻炼交际能力，进行思想素质培养。所以，让活动为知识的掌握服务是重点设计方向，而不是把重点放在有趣和热闹上。

第二，让活动突出重点,让活动适合学生.这是我们设计活动课时大家努力的目标.,在设计活动时,一定要清楚你为什么要这么做,你的目的是什么,希望学生在活动中学到什么东西.这是活动课设计的重点，另外，活动的内容要适合学生。活动的内容，活动的形式都要适合活动的对象，这样我们活动课的活动才能开展起来，才能实现我们的教学目标，另外在进行活动时要加大调控力度,把握住课堂,否则就会一发不可收拾.还是要加大活 第三，活动课的设计要注意集中学生的注意，集中注意才能让教学目标更好实现，所以在活动课的设计中我们应该把集中学生注意放在一个重要设计地位上。例如我们可以采用以下方法：

1、滚雪球：第一个学生读一个单词，第二个学生重复前一个单词，并说出一个新单词，第三个学生重复前2个单词，也说出一个新的，往下增加，直到操练完单词群，（注意哦，单词太多了，学生会记不住的）这样我们可以让学生在注意高度集中的情况下，完成活动。在游戏中掌握了学习知识。

2、新授单词操练：老师点学生一个一个说，这样的操练太机械，学生很容易犯困。但如果让学生自己点同伴来读单词，并判断其正误，效果会更好。他们也更容易集中注意力去学习新词。

第四，在完成活动课的时候，教师要适时掌控课程节奏；例如：有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“read after me ”,要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？所以，教师在活动课中不仅仅要担任组织者，把活动课组织起来，还要担任裁判，适时的控制活动进程，让学生在活动中有所获得。另外，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。

第五|活动课结束后要常问：问一问自己，活动课的目标是否实现？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？

学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。一堂课程的结束，对于学生来说是一个知识点的学习完成，是否掌握了知识点，我们教师要及时掌握，而且要确保已经掌握才行，否则我们就要通过其他手段进行补缺补差；而一堂课的结束，对于教师来说，不仅仅是完成一堂课的教学，我们在通过学生作业，问题的反馈中还要反思课程教法的成败得失，我们要反思教学设计的成功与否，我们要对自己教学能力上，技能上有个自我的合理评价，以评促改。

另外我们在英语活动课上应该注意的问题还有如：要首先选择好活动形式、确定准活动内容紧紧围绕本课的教学内容、训练重点；要把握好活动的度；还要注意训练学生活动要有序；还有，学生活动时基本上以小组为单位进行，所以在划分小组时，组长一定要定好，可以进行一下组长的培训。最后，学生活动时，教师个别指导要到位，对学生的活动情况心中有数，等等。这些问题我们都要合理注意，并认真实施和及时反思。才能不断提高我们活动课的设计和教学能力。

6.如何上好初中英语阅读课 篇六

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。在英语教材中，阅读性课文是教学的中心，是传授语言三要素和培养听说读写四会能力的最好的教学形式和综合教学材料。

如何上好阅读课呢？

一、课文引入要自然。

一般来讲,教师可针对课文的类型和内容特点采用：事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等。课文引入要注意两点：一要精炼，时间不要太长。二要妥当,不可生拉硬扯,牵强附会。

二、阅读方法要引导。

对于不同体裁、内容的文章,具有不同的阅读目的，因而需要学生掌握不同的阅读方法。主要有：略读、查读。略读要求学生在有限的时间内，能快速概括文章梗概，分清文章层次，概括段意或查找主题句，使一篇繁杂文章条理清晰的阅读方法。要掌握这一方法，就必须教学生注意每段的开头、结尾，查找主题句;注意连接上下文的关联词(也叫关键词),如

and,besides,but,however，ontheotherhand,asaresult等；注意文章写作顺序，也有利于从整体把握篇章构思。

三、培养阅读技能。

授之以鱼，不如授之以渔。这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。英语阅读理解题型主要有三大类:一是细节理解题(主要运用查读方法)。二是概括、归纳中心题(主要运用略读方法)。三是猜测词义题。学生如何应付文章中出现的生词是阅读顺利与否的关键，也是教师重点培养的一个技能。

四、阅读解疑要及时。

学生在阅读过程中必然会遇到一些疑难问题，且存在个别差异，这时教师要给予及时的疏导。

五、阅读教学要兼顾其他能力。

7.浅谈如何上好大学英语课 篇七

早在2007年, 教育部就印发了《大学英语课程教学要求》, 明确指出大学英语的教学目标应是“培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要”, [1]并要将大学英语教学模式从以教师为中心的传统课堂教学模式逐步转变为以学生为主的基于计算机的多媒体教学模式。

二.授课对象

大学英语课的授课对象是高校非英语专业本科生。这些学习者对英语语言、英语国家及其文化的兴趣都没那么大。据笔者调查, 他们学习大学英语主要是因为: (1) 大学英语课是全校必修课; (2) 为了在四六级考试或研究生考试中取得好成绩; (3) 为了将来找个好工作。在这种情况下, 大学英语教师需要投入更多的热情和智慧来培养他们的学习兴趣, 甚至培养学生自主学习。

三.具体措施

1. 授课前:制定授课计划, 设计课堂活动

在制定英语课堂计划前, 教师应当思考一些相关问题, 如:希望学生从这堂课上学到什么?使用什么教学材料及辅助资料?引导学生们进行何种形式的互动交流?对这些问题的思考将有助于教师整理思路, 选择教学资源。

以《新视野大学英语》 (读写教程第二版一、二册) 为例。该教材每个单元围绕某个特定的主题, 包括课文A和课文B。课文A是教学的重点, 包括:阅读前活动、词汇学习、课文讲解和练习;课文B则主要是学生自学, 教师在课堂上介绍相应阅读技巧和处理文章重难点。现在具体谈一下阅读前活动。这个部分相当于导入或者热身, 如果设计适宜, 这些课堂活动能够激发学生兴趣, 活跃课堂气氛, 还可以使学生了解不同的文化背景知识, 培养学生的文化意识, 甚至提高学生的思维能力。在该部分, 教师可以安排丰富多样的课堂活动来训练学生的英语综合应用能力, 如:

(1) 直接提问。《新视野大学英语》第一册第一单元主题是学习外语, 笔者直接在课堂上提出以下问题:你什么时候开始学习英语?你学习英语时有什么特别的方法?你学习英语过程中遇到哪些问题?因为学生对该话题非常熟悉, 而且问题从浅入深、从易到难提出, 所以学生能够比较热烈的做出回应;

(2) 放映图片。《新视野大学英语》第二册第三单元主题涉及跨国婚姻。本来学生还觉得这个话题离他们比较遥远, 后来笔者放映了知名的异国通婚的夫妇的图片, 学生顿时觉得有话可说。之后笔者引导学生讨论跨国婚姻中可能存在的问题等话题;

(3) 播放相关视频。《新视野大学英语》第二册第六单元主题涉及英语名字的含义, 笔者首先介绍了中英文名字的结构差异, 以及中文常见名字的含义, 然后笔者把影视作品中介绍人物名字含义的片段截取下来并在课上播放, 受到学生欢迎;

(4) 介绍文学作品。《新视野大学英语》第二册第四单元主题涉及爱情。在学生的口头报告中他们专门介绍了泰戈尔的著名诗歌《世界上最遥远的距离》, 其他同学顿时感受到爱情的力量。然后笔者引导学生讨论“什么样的人会吸引你?”“如果你爱一个人, 他的年龄、外貌、性格、财富重要吗?”等等;

(5) 排演戏剧。同样是涉及爱情的单元, 学生自己排演了戏剧《麦琪的礼物》, 因为主题契合、表演到位、台词清楚, 受到其他同学热烈欢迎;

(6) 组织小辩论。对于学生非常熟悉、有话可说的话题, 教师可以尝试组织学生辩论。《新视野大学英语》第二册第五单元涉及吸烟的主题。教师就把全班分成两个大组, 一组专门说吸烟的益处, 另一组专门谈吸烟的害处。通过这个活动教师训练学生的思维和全面认识事物的能力;

(7) 场景模拟。《新视野大学英语》第一册第四单元涉及如何留下好印象的主题。笔者便将该主题与求职场景联系起来, 给学生布置了如下任务:求职时为了留下好印象该做哪些准备?面试时, 面试官会问哪些问题?如何回答这些问题?然后安排在下次上课模拟求职场景, 请学生分别扮演面试者和面试官的角色。虽然这个任务难度比较高, 但是还是很多学生积极参与。

总之, 课程引入部分的设计方案会因学习对象而异, 因主题而异。但是在设计引入活动时需要遵循以下原则: (1) 从易到难, 由浅入深; (2) 从具体现象到抽象本质; (3) 尽量联系学生实际, 让他们有话可说; (4) 提问方式从一般疑问句到特殊疑问句; (5) 尽量调动学生的能动性, 培养学生自主学习的能力。在现代英语课堂中, 教师不再是课堂的主体, 相反在课堂活动中教师扮演的主要角色是:引导者、促进者和组织者。

2. 授课过程中:注意学生的情感因素

有时教师会发现, 精心设计的课堂活动并没有达到预想的效果。这时, 教师可以考虑:课堂是否照顾到学生的情感因素呢?在外语学习过程中, 情感因素十分重要, 而消极的情感因素会严重影响学生的课堂表现, 具体包括:缺乏学习兴趣、课堂焦虑感严重、缺乏自信心和学习动机不明确[2]217。对此, 教师可以采取以下对策:

(1) 培养学生学习兴趣。随着科技进步和发展, 多媒体的使用在外语课堂变得越来越普遍, 因而, 教师在教室内就可以播放相关的音频、视频文件, 这些举措都会激发学生的学习兴趣。同时, 在课堂教学中教师可以综合使用多种教学方法, 而不仅仅是语法翻译法, 如:在进行口语训练时可以多使用任务教学法和交际教学法, 这样学生会觉得学以致用也会有成就感;再次, 教师在课堂内容讲授中, 可适当穿插英语语言文化知识, 既有助于学生的理解, 也可以培养学生的英语语言文化意识, 使学生真正理解英语及其文化。

(2) 适当降低学生课堂焦虑感。如果学生强烈的感受到语言焦虑, 他们会减少相对冒险的行为。那么在教师在课堂上该如何为学生营造愉快和谐的课堂气氛呢?从教师的人际行为方面来说, 微笑是良好交流的第一步, 然后与全班同学保持眼神交流能使学生觉得自己受到尊重和重视。经常走到学生中间会拉近学生与教师之间的空间距离和心理距离。

(3) 激发学生学习动机。国外学者Drnyei和Csizer在1998年列出来10项最有效地激发学生外语学习动机的宏观策略, 包括:i.教师以身作则, 树立榜样;ii.创造轻松、愉快的课堂环境;iii.正确说明学习任务;iv.与学习者建立良好的关系;v.增强学习者的语言学习自信;vi.使课堂语言学习生动有趣;vii.促进学习者的自主学习;viii.使语言学习活动个性化;ix.增强学习者的目标意识;x.让学生熟悉目的语文化[3]203-229。

3. 授课后:反思教学

如果说具体的教学实践发展学生, 那么反思性教学则既发展学生也发展教师[4]104。因为当教师全面反思自己的教学行为时, 他会从教学各方面获得经验, 既完善教学, 也提高自己, 使自己的教学更成熟。那么, 教师该如何进行课后反思呢?

(1) 对教学目标的反思。教学内容重、难点是否突出?教师计划的重、难点与学生反映的重、难点是否一致?因为对学生的中学学习状况不了解, 所以有时会出现教师预计与教师实际有异的情况。教学活动是否符合学生实际能力?如果太简单了, 如何提高难度?如果活动设计太复杂, 如何减轻难度?

(2) 对教学过程的反思。具体说来, 教师可以反思以下方面:a.教学成功之处 (如:引起学生共鸣的部分以及学生特别有表达意愿的部分) ;b.教学失败之处 (如:哪些部分是学生不感兴趣不想说的, 哪些是学生没有能力临场表达的) ;c.教学中的思想碰撞。教学的过程中充满师生双方思想的碰撞和互动, 所以教师极有可能受到学生激发而产生灵感, 学生也可能因为教师的组织和引导而提出自己的独特见解。课下教师则要将他们记录下来, 因为这是对教师教学的补充, 在今后可以拓宽教师的思路, 提高教学水平。

结语:

英语教学是个复杂的过程, 大学英语教学由于包含众多教学内容更显得任务艰巨。幸运的是, 现在多媒体在教学中得到广泛应用, 网络也带给教师更多的教学资源, 这些都使得大学英语课形式多样、内容丰富。与此同时, 大学英语教师也需要与时俱进, 一方面学习多媒体操作运用, 另一方面, 同时也更重要的是, 教师要吸收先进的语言教学理论甚至教育学、心理学理论, 只有这样教师才能了解学生的学习规律, 掌握学生的心理状态, 以合适的方法引导学生管理自己的学习, 逐渐掌握语言知识、语用知识以及文化知识。

摘要：本文首先介绍了高校大学英语课程的教学目标, 然后分析了授课对象, 接着讨论了上好大学英语课的措施, 即, 课前设计课堂活动, 课上注意学生情感因素, 课后反思教学。

关键词：大学英语,课堂活动,情感因素,反思

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2007

[2]田静.2011.影响大学英语课堂参与的情感因素[J].价值工程, (32) :217.

[3]D?rnyei, Z.&Csizér K.1998.Ten commandments for motivating language learners:Results of an empirical study[J].Language Teaching Research, 2:203-229

8.如何上好一堂英语课 篇八

一、全面备课

课堂教学的实施是需要教师在事前有所准备的教学实施，而且任何一堂优秀、高效的课堂教学实施必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以，有效的课堂教学实施必然是建立在充分的备课这一前提之上的。

在初中英语的有效教学实施中，为了更好地实施好一堂初中英语课，教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面备课主要包含以下几个方面：

1.以教学大纲和教材内容为基础和教学实施的蓝本。在这

个步骤中，教师要注意对具体的教学内容进行统筹规划。

例如：在七年级A的unit3的教学实施过程中，有56个重点单词需要学生掌握；有8个需要重点掌握的词汇形式转换；还有55个重要的短语，以及时间介词的用法等语法内容。

这些内容都是该部分的教学中的重点和难点，也是教师必须要注意到和认识到的教学点。而在教学实施之前教师就应该充分地将这些知识点加以归纳、加以提炼并且就如何开展某一个知识点的教学所采取的方法提前进行一个设计。通过这样的方式而开展的教学备课是有效的。

2.以学定教。所谓以学定教就是指在备课阶段教师应该多多结合学生的学习特点和情况来进行备课，而这一备课方式也将更加有效地从学生的角度来实现有效的教学。而且在尊重学生学习情况和特点的前提下开展的教学设计也将在课堂教学中更好地吸引学生，引导学生上好初中英语课。

二、有效导入

课堂教学的实施可以分为多个部分，第一个部分就是课堂导入。一堂优秀的初中英语课堂教学就必然拥有一个有效的课堂导入环节。而且课堂导入这一个环节能够很好地激发出学生的学习兴趣，加强学生的理解。并且在第一时间就让学生大概地了解课堂的教学内容从而更好地调动学生的课堂参与程度。

在课堂教学的导入阶段，往往借助多媒体设备以一种动态、形象、色彩分明、多元化的方式呈现出来的内容将更好地调动课堂的教学气氛，使得学生充分被吸引，从而为有效的初中英语课堂教学实施奠定良好的基础。

例如：笔者就采取了通过让学生观看有关好莱坞介绍的英文片段或者是将一些经典的电影花絮进行播放的方式来吸引学生。在这个过程中，学生很容易被视频中的动态画面、立体感强烈的声音效果以及影片中的精彩镜头所吸引。在这个过程中，学生的学习兴趣也被激发出来。这种方式直接与教学内容具有关联性，这样就可以更好地让学生对即将开始的教学内容有所了解，继而上好初中英语课。

三、教学实施三步走

1.基础教学。所谓基础教学就是教师首先要引导学生吃透课本上的知识点，掌握好课本中的课文内容、词汇、基本语法知识等基础内容。在这一基础之上，学生的知识基础才能够牢固，而教学的最基本目标也将得以实现。通过将这些基础知识传授给学生，学生就可以在获得基本知识技能的基础上更好地开展相关学习，而教师的教学实施也将更加轻松。

2.拓展教学。所谓拓展教学，是指教师要在已有的教学基本知识的基础上将之前学过或者是重要的一些课外知识点进行联系性的教学。而这个过程则是旨在提升学生的知识能力，强化学生的语言能力和拓宽学生的知识面。

3.提升教学。提升教学是建立在前两者教学基础上的教学实施。这一步骤的教学实施旨在提升学生的英语运用能力，加强学生的英语听说读写能力，锻炼学生将所学的基本知识运用到基本的语言交际之中。在这个过程中，教师主要可以采取两两合作的方式给出一个基本的话题然后让学生进行自由的对话训练。

例如：在九年级上册unit5“film”这个部分的教学实施过程中，教师就可以给出一个话题，如“what is your favorite film？why？”然后让学生根据这个问题自由开展对话训练，继而更好地推进课堂教学实施。