在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣

在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣（精选12篇）

1.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇一

在教学中如何培养和激发小学生学习数学的兴趣

莒县第四实验小学

蒋玉艳

摘要：在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法和应用不同的教学策略，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。我结合自身教学的实践和探索，从以下两个方面来阐述培养学生学习数学兴趣的策略和方法： 一 学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略 二 家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法。

关键词： 数学教学 培养 兴趣 策略 方法

综述

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的，有计划进行的,是在和谐完善的教学组织下，自愿学习的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习非常的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，就不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于激发表扬和鼓励学生，逐步培养浓厚的兴趣。

如何激发小学生的数学学习兴趣？如何使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中成功的喜悦？这是新数学课程标准给我们提出的崭新问题，也是为我们的教育研究指出的努力方向。一般地，兴趣的激发培养主要通过学校、家庭等途径，采用多条途径综合培养模式，以学校教学为主，同时辅之积极有效的家庭活动。下面就针对学校教学与家庭活动两条途径来探讨具体的激发策略。

一、学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略

学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力

（一）、从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而消除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。

（二）、让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找生活中的具体实物，然后让学生通过观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的面、棱的特点和长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中。这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

（三）、通过游戏活动激发学生的学习兴趣。

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，他们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时的把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

（四）、利用典型事例培养学生的学习兴趣。

我针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。

（五）、采用自编口诀激发学生的学习兴趣。

小学生对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出：被减数中间、末尾有零的退位减，“零头有点就是九，零头无点就是十”。使学生对数学知识能够牢固准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。

（六）、设置陷井法激发学生的学习兴趣。

所谓设“陷井”，是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些有迷惑性的题目，布设“陷井”，借以考查学生对部分知识的理解和掌握程度，学生在“落入”和“走出”误区的过程中吃一堑长一智，得以提高。在数学实践中我发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷井”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己成功的过程中无形的进行了兴趣的自我培养。

（七）、利用作业评语激发学习兴趣。

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优等生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，对他充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。(八)采用多媒体等电教手段激发学习兴趣。

在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上，把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在教授“10的认识”时，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”(九)、开展“一帮一、一对红”的活动激发学习兴趣。

优等生是班集体发展的“领头羊”，更是班集体的宝贵财富，怎样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是尽快提高班级成绩的一条非常便捷的途径。让优等生带动、影响、帮助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽量避开整体讲授的方式，有时会浪费优等生时间，尤其针对于学困生的问题，我们就可以采用分层教学，个别指导，同时优等生还可以帮助一些学困生，这样就能大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。二、家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法

（一）培养孩子用数学的眼光观察周围的事物。

数学，在我们的生活中无处不在，在家庭生活中，家长应该让学生从自己的身边找出答案。如：孩子知道了长方形和正方形后，让孩子自己去理解，家长可问孩子：“家里有哪些东西的性状是长方形的？那些东西的性状是正方形的？”“地板砖是正方形的，„„”“那怎么样确定地板砖是正方形呢？” “用尺子量。”„„在家长和孩子的讨论下，再对新发现的正方形进行测量。再如：孩子知道了米、厘米长度单位后，家长列举牙刷、铅笔盒、床、裤子、冰箱等日常生活中常见的物品，让他先估计出每种物品的实际长度是几厘米、几米或几米几厘米，然后再用尺子进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。这样，不仅可以逐渐培养孩子估算、估计的能力和测量能力，巩固在学校中所学的数学知识，还可以使孩子感受到数学就在我身边，产生浓厚的数学学习兴趣。

（二）、充分利用生活中的数学，激发孩子的数学学习兴趣（1）以生活中的普通常识为起点。

孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，在他们生活中学习数学，会引起极大的兴趣，更容易产生共鸣。例如，家长应该常带孩子一起购物，在购物中，问孩子：你对人民币有那些了解？孩子们会很感兴趣，学习热情就被调动起来。家长可再告诉孩子一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。

可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，使孩子在不知不觉中学到数学知识。这不仅使孩子想学、乐学、会学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。（2）寻找生活中的数学问题

数学离不开生活，生活离不开数学。引导孩子寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣的最佳途径。比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。在孩子参与处理家务事的过程中，不但能发展智力，还能激发孩子解决问题的兴趣和能力。如：大扫除，先干什么，后干什么；一起计算水费、电费等家庭帐目。让孩子从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：家长布置给孩子“观察家中的物品，找出几道乘法算式”；“家里一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”。有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。引发学生的学习兴趣后，更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。

2.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇二

一、保持良好的师生关系, 注意与学生的沟通交流

在传统的教学模式中, 部分高中老师自持有较高的知识文化水平。自然身怀傲气, 比之初中与小学的教师更为重视师权与威严, 这种情况下往往会导致学生对其敬而远之。其权威也成了理解学习心理状况, 把握其具体学习进度的隔阂。因此, 新课改教育模式下的老师既然要注重引导学生自主学习, 要激发其学习兴趣, 就要放下老师的所谓权威。首先从心理上尊重学生的学习主体地位, 考虑如何更好地侧面引导学生而不是驱使其学习。其次要主动换位思考, 站在学生的立场上考虑如何改进教学手法与课堂氛围。最后要注意同学生之间的交流。诚恳接收学生的各类建议, 并在做出教学举措后, 及时客观分析来自学生的反馈。这样与学生保持良好的交流模式, 并在交流中逐渐促进与学生之间的感情, 才能使学生感受到来自老师的亲和力, 对学习没有抵触感。

二、创建和谐轻松的课堂氛围

老师们在课堂上各有各的授课技巧与风格, 但由于高中英语庞大的知识量, 与密集考试的压力。部分英语老师并不注重课堂氛围的营造, 而一昧的灌输英语知识。这样反而造成学生吸收效率低下。高中英语在现实上很难有老师在课堂上将知识点全部解释分析到位彻底, 反而更需要学生平时多积累练习背诵。老师在课堂上的教学任务自能是在学生有一定自主学习基础上的打牢基础与突破重难点。因此老师不必急于将所有的知识点由轻到重, 不分主次的一股脑全塞给学生。在鼓励学生自主预习的基础上, 对重点单词语法进行阐述即可, 其他不重要的内容可以点到即止。做到这一点之后, 学生也会有一定的轻松感, 老师在课堂上就能更有余裕进行氛围营造。而老师要营造轻松地英语学习氛围, 可以把握好讲课节奏, 使课堂紧弛有度, 学生能随着授课节奏的不同, 进行思维转换, 保持注意力集中。其次营造良好课堂氛围最好的办法就是丰富授课技巧, 以新鲜感吸引学生的眼球。保证学生的注意力集中在课堂内容上。

三、有效结合课文话题, 适当拓展延伸

高中英语教材的文章选择都相当有话题性, 然而部分老师, 讲透课文后就将教材丢在一边开始讲语法或练习十分浪费。事实证明在老师授课的内容有一定主题的时候, 学生更能集中注意力。而有教材中话题性更高的课文展开讨论, 更容易引发学生思考与发言。例如在讲到Travel journal一章时老师由课文延伸开来, 在课件上准备国内外著名景点的英文简介, 并简单做了阐述, 再引发学生回忆起自己的旅行经历进行简单发言。学生们多数都积极开动脑筋将旅行的经历转化为有序的英文表达, 当有数名学生举手发言时, 老师发现他们组织语言的能力比平时都要好。甚至用上了课文中才学到的高级词汇与语法。因为课文的内容与知识点精髓还留在脑海中, 再根据课文进行发挥, 自然事半功倍。

四、坚持长期开展英语活动

相信很多老师都开展过一定时间的英语活动, 内容或许不尽相同例如, 课前演讲, 小老师讲课体验, 对词接词比赛等, 但都是为了活跃课堂氛围, 时而为之, 没有长期坚持。但有一个常规的英语活动保证学生每个人或每个小组都有锻炼表现的机会是其提升英语能力的超大动力。这种活动不能过大, 最好不要占用课堂时间超过三分钟, 但给学生表现的机会是难能可贵的。需要长期坚持使学生养成主动准备, 精心准备的习惯才能看到成效。

五、结语

激发学生兴趣可谓是老生常谈, 自然在理论上方法种类繁多, 但最重要的是老师付诸实践, 亲自感受填鸭式教学与激发学生兴趣学习的效率对比。自然会在课堂上注重对学生兴趣的吸引和保持。让学生自主学习, 并通过综合演练全方位提升英语实力。

摘要：随着新课改的提出, 英语教育传统的教学模式也面临着改革, 英语教学不在以应试作为唯一的参照重点, 而要求教学者更好的激发学生的积极性, 使其主动开展自主学习与探究的新型教育模式, 新课改的教学任务侧重学生知识与应用能力综合发展, 全面提升英语水平。要刺激学生主动学习, 并有效提升自己的综合英语实力。就要使其怀有对英语的学习兴趣, 兴趣是提升学习效率最大的原动力, 也可以使老师的教学成果事半功倍。本文将围绕激发高中学生对英语的学习兴趣展开简要探讨。

关键词：高中英语,学习兴趣,方法探索

参考文献

[1]肖春莲.浅议在高中英语课堂教学中如何实施互动教学[J].中外交流, 2015 (33) .

[2]华梅.把握学生心理特征激发学生学习兴趣[J].中学课程辅导:教学研究, 2011, 05 (1) :97-98.

3.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇三

一、以提问的方式激活学生的思维和学习兴趣

1.“你最想知道什么?”这种提问方式能激起学生的求知欲，调动学生参与的积极性。英语教学一般要经过感知-理解-鉴赏-评价的过程。即预习-巩固-运用的过程。

2.“你读懂了或知道了什么?”这种提问方式能创造学生相互交流的机会，活跃课堂气氛，激发对已学知识进行归纳的兴趣。在预习的过程中，学生对较浅的问题是可以读懂的，而不同层次的学生理解能力有所不同，让学生相互交流，可以让不同层次的学生都有交流的机会。

3.用“谁说得最好?”这种提问方式能激发学生的表现欲，提高参与的质量。学生在回答问题的过程中，常常出现老师对回答不好的学生加以指责的情形，这样会挫伤学生的积极性。我认为如能让其他同学将问题纠正，这样既不挫伤学生的积极性，又能充分激发其他同学的表现欲。

4.“面对此情景你想说什么?假如你就是某人，你想说什么?”这样的提问方式能创造情境，引导学生拓展思维，激发兴趣，将参与引向深层次。

二、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更容易理解和接受

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我们应想方设法，利用电教器材，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”教科书震撼学生心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、关心鼓励学生，会激起学生学习的动力

对学生的鼓励，会引发学生学习的信心。老师不要吝惜表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现、多加分，增进了他们的学习动力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有成长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。1.合作的师生关系2.和谐的师生关系。3.互动的师生关系。4.融洽的师生关系。

五、开展竞赛，调动学习兴趣

中学生有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语教学课堂中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣。教师可以经常性地让学生编辑英语学习园地或办英语墙报，成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英语书写比赛、朗诵比赛、单词听写比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是推动学生学习的内在动力。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，既要向学生传授语言知识又要使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

作者单位　陕西省榆林市横山县横山中学

4.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇四

新世纪实验学校：陈健

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,让快乐与英语教学同在，就能大面积提高小学英语教学质量。如何让学生们感受到英语学习的快乐呢？针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动。

一、创建快乐环境

对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。作为一门外语来教的英语，缺少一种语言环境，学生主动说英语用英语的意识不强。因此教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的卡通图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在学完教室内物品后，让学生自己归纳，自己制作美丽的图片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有的还让其他的同学拼写呢！“Can you spell it?”“Yes, I can.B-O-O-K, book.”有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？学完了 FOOD 这个单元后，让学生制作英文菜单，贴在自己家的厨房

里。学生们制作英语图片的兴致都非常高。既提高了学生们的动手能力，而且又让学生每天都可以随处可见英语单词，学生们掌握英语单词便是件很轻松愉快的事情了。

二、了解学生的兴趣

学生的兴趣到底在哪里呢？学生的兴趣不一定都花在学习上，他们把许多精力都花在课外的许多活动和玩耍上。所以要让学生学好英语，还应该多关心学生课外的兴趣，当老师的只有了解了学生的兴趣，才能让学生更好地学好英语。

在我的学校，冬天快到的时候，学生们都会自发地搞许多课外的活动，例如：踢毽子，跳绳等。所以，我在下课后经常默默地观察学生的行动，渐渐地发现他们的兴趣爱好。掌握了这些，我在英语课堂中就经常从学生的兴趣出发，问一些学生感兴趣的问题或做一些学生喜欢的游戏，课堂教学效果就会显得更好。例如：在教授“How many…can you see ?”这个句型时，我除了教授这个基本句子外，在布置课后作业的时候我还加了这么一个问题，“How many shuttlecocks can you kick ？”这是一个拓宽的问题，有利于学生思维的发展和英语水平的提高。而且，当学生上完这堂课后踢毽子的热情也更高了，而且也经常能听到他们在说：“How many shuttlecocks can you kick ?”当老师听到了这句话，不正是他所期待着的吗？ 在课堂中，还可以问他们一些感兴趣的话题。例如：在教授“Who’s he/she ?”这个句型时，教师可以出示一些明星或卡通的图片，比如，范志毅，还珠格格，包青天，孙悟空，猪八戒，蜡笔小新，贝克汉姆，乔丹，姚明等，学生会感到很新奇，上课回答问题的积极性会更高，课堂教学气氛会更热闹，教学效果也会更好！

因此，老师如果能了解学生的兴趣，那么也是一种促进学生学好英语的有效的办法，我们又何乐而不为呢？所以，作为老师还是应该多关心学生的课外兴趣。

三、满足学生的热情

小学生生性好奇，对新鲜事物很感兴趣。针对小学生的这个心理特点，我在课堂教学中充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力，让他们自己进行对话的编排，然后叫他们进行表演。学生的层次有高有低，因此在Pair Work或Group Work中，学生与学生之间也会互相帮助，共同完成一个任务。

当老师要求学生上台表演时，几乎每一组都是跃跃欲试，想要展示他们的学习成果。作为小班化的班级，教师很能满足学生的热情，每一组的每一个成员都能有充分的时间和空间来展示自己。但是，现在小班化的普及也不是很广，大多数的学校还是有四五十个学生一个班级的，如果六个人一组也要分个八九组，最后的Assessment中，教师是不可能让每一个组来展示的，每一堂课大概都会有四五组的同学轮不到。没有轮到的同学肯定会有一种失落感，久而久之，无疑会对英语学习失去兴趣。

兴趣是学好英语的关键。如何才能让这些学生不失去已有的兴趣呢？在这个环节中，教师可不能疏忽了。那就是要满足学生的热情！如果实在没有办法让学生在课堂中展示自己的成果，可以在课后满足学生的热情。学生自己编好的对话可以在课后说给老师听，而且教师也可以给一些适当的表扬和点评，甚至奖励一些小奖品。如果教师能在每一堂课后都关注到学生，满足学生的热情，学生将会喜欢英语，从而学好英语。

四、关注学生的需要

在英语教学中，完全可以利用自制的奖品来提高教学效果。低年级的学生对老师的每一句表扬都很在乎，一朵小红花，一顶博士帽，一个大拇指都能令他们高兴许多。例如，我在低年级的英语教学课堂上，充分发挥小奖品的作用。在教学新单词或新字母的时候，对那些学得快，发音准，记得牢的学生，我会随堂

发一件奖品，其他学生就会自然而然地集中注意力，认真听课，争取也能得到老师的奖品。老师的奖品其实也只就是一朵小红花，一顶博士帽，一个大拇指而已，可也就是这些对成人来说一无是处的东西对他们起着巨大的魔力和吸引力。

五、设计快乐游戏

学生们喜爱做游戏，我就把各种各样的英语游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力和英语表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如在句型操练环节时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No, guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you...?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。

在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。再以教一组方位词：“up，down，left，right”为例。在教这一组单词时，我设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up，Up...”“Down，Down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。就是这样快乐的“学中玩、玩中学”，学生们既掌握了英语，又加深了对英语的喜爱。

六、给予快乐评价

5.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇五

一、利用情感教育，增强师生感情效应

建立和谐、融洽的的师生关系，有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生之间的思想情感交流，激发起学生学习兴趣，使教学活动顺利进行。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，教师要用情感去温暖和激励学生的心灵，在教学中教师要注意塑造自身形象，把微笑带入课堂，不以权威自居，要把学生当成学习的平等参与者；同时要注意不因小事而感情冲动，怒气大作，平时多接触学生的活动，做学生的知心朋友；以表扬和鼓励为主，尤其是学困生，更要加倍小心地呵护他们的自尊心，要尊重和相信他们，及时地捕捉和挖掘他们的“闪光点”，为他们搭起体验成功、体验赞赏的平台，激发其学习热情，这样学生就会自觉不自觉地对老师产生亲近感，“亲其师，信其道”，随之也会对英语产生浓厚的兴趣。

二、明确学习英语的重要性，从“要我学”变成“我要

学”

在当今英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”而是“要我学”，甚至是“不想学。”产生这种现象的原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，一种负担。因此必须要让学生充分认识到学习英语的重要性。外语是学习科技文化知识、获取世界各方面信息的重要工具。随着改革开放不断深入和中国加入wto之后，中国的国际间交往越来越频繁，外语就显得尤为重要。英语是使用最广泛的语言，作为新时代的学生，学习英语的必要性十分明显。经过这样的思想教育，学生充分认识到学英语是社会的需要、时代的需要，这就奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。

三、善于创设情境，激发学生学习兴趣

长期以来，课堂教学形成了一种以传授知识为主要目的、以教师、教材为中心、传播、灌输练习为主要方法的教学模式，这样的教学模式导致了教师照本直科，方法单一，教学缺乏主动性，学生死记硬背，思维单一，课堂形式呆板沉闷，学习缺乏兴趣。在新课标新思想指导下，教师须根据教材内容，根据学生年龄特点，设计各种情景来激发学生学习兴趣。

1.利用直观教具和电教手段来创设情境。利用直观教具，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能帮助他们对事物很快地形成正确概念，并牢固记忆，即由感性上升为理性。直观教具有挂图、图表，插图、实物及简笔画等，将所学内容以具体的形象呈现，来增强教学的直观性、趣味性和生动性。

2.利用模拟表演来创设情境。为了培养学生的兴趣，在课堂教学中穿插英语游戏，在教学对话和含有对话的课文中，想方设法把真实生活搬进课堂，让学生自己编排对话或短剧表演，使人人都有上台表演的机会，课堂气氛非常活跃，尤其是新教材里的许多内容贴近学生生活实际，他们更是有话可说。

3.利用歌曲、谜语或顺口溜来创设情境。轻松愉快的歌曲是一种美的艺术，它可陶冶人的性情，净化人的心灵。青少年对歌曲有着莫大的兴趣，在英语教学中，不失时机地加入一些英文歌曲，学生会兴趣盎然，不但能巩固记忆所学语言材料，还会把学生带入一个语言美与音乐美的境界，收到良好的教学效果。比如在英语入门阶段，笔者把字母、单词及一些句型谱入简单的乐曲中，教给学生吟唱，收到较好的学习效果。

四、养成良好学习习惯，巩固学习成果

行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。在英语教学中应非常注重学生课堂学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来进行快速阅读练习，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯，（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，逐步提高综合运用语言能力。力求培养自主英语学习习惯，提高学生的英语学习质量。

6.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇六

如何在中职英语教学中培养学生学习兴趣

任何有效的外语教学环节和步骤都具有针对学习者的特点.大至教学大纲的设计,小至课堂练习的安排,莫不如此.道理很简单:外语学得好坏终究是发生在学习者身上的事.著名语言学家许国璋曾说过,外语不能教会,只能学会.同时,刘润清也告诉我们,目前外语教学整体研究发展的趋势首先是研究的对象从客体逐渐过渡到主体.客体就是语言本身,以及教材、教法等;主体就是学习者.而学习者的`学习兴趣是影响其外语学习最重要的因素之一.因此,在职业中专,要想教好英语,前提是引起学生的思考,唤起学生的共鸣,让他们对英语感兴趣.

作 者：李玉琦 作者单位：大连市计算机职业中专,辽宁,大连,116023刊 名：辽宁教育行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE年，卷(期)：24(10)分类号：H3关键词：

7.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇七

一、重视绪言教学, 激发学生学习物理的兴趣

“良好的开端, 是成功的一半。”物理第一节绪言课就像老师给学生的见面礼, 是学生学习物理的第一步。其印象如何, 是引起学生对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。人们对客观事物的第一认识是重要的。为了引起学生学习物理的兴趣, 上课时, 教师要准备丰富的演示实验, 给学生留下深刻的印象。如向距离很近的两纸条中间吹气, 纸条反而聚拢;可以讲一些神奇的物理现象, 如死海不死, 手抓子弹等, 这些现象使学生感到很奇怪, 同时也很神秘, 因而对物理产生了浓厚的兴趣。

二、充分利用物理学科的特点, 激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学。重视物理实验, 掌握科学的观察、实验方法是实验教学的成功所在。在日常课堂教学中, 注意演示的技巧, 争取做到既要“演”又要“示”。“演”就是要有趣味性, “示”就是具有较大的可见度, 要让学生看明白实验的内容。边演示、边讲解, 以做好演示实验为前提, 为学生做好分组实验起到良好的示范作用。同时, 在实验教学中注重培养学生认真观察现象, 勤于思考问题的习惯。在实验中养成尊重事实、实事求是的科学态度和严谨的科学作风。在实验过程中, 我们努力通过自己对现象的观察、数据的测量去探索规律。从某种意义上说, 这是在模仿科学家的探索过程。这样不仅满足学生动手操作的愿望, 同时可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难、解决问题、获得成功”后的喜悦, 从而增强学习的信心和欲望。

三、指导学生阅读课文及课外读物, 培养学生学习兴趣

教材是学习物理的基本依据, 也获取物理知识的重要途径之一。新教材在内容编排上进行了很大的改动, 把枯燥的概念定义定律等以更加贴近学生生活的方式呈现在学生面前, 做一做、议一议、想一想等栏目图文并茂, 用漫画等形式来提高学生学习的兴趣, 同时在教学过程中指导学生多去看一些物理课外读物, 来扩充学生的物理知识, 激发学生的学习兴趣, 从读物中获得求知的启迪和欲望。

四、在教学中利用科学史的教育, 使学生的兴趣建立在科学的方法上

学生在课堂上所学的书本知识是在前人运用一定的研究方法所获得关于物理规律的正确认识。如讲述磁现象时, 介绍我国古代四大发明之一“指南针”;讲浮力时, 介绍阿基米德称皇冠的故事和曹冲称象的故事等。从火箭到卫星, 乃至于我国神州七号飞船等都是物理知识的重大应用, 激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力学习, 把自己的学习看成是一种社会职责, 在学习中体会到无穷的乐趣, 在讲清物理学中的基本规律和概念的同时, 讲述在物理学史中建立这些知识的科学方法。介绍这些科学家的成功和失败、顺利和挫折、必然和偶然, 特别是他们的献身精神, 坚忍不拔的毅力, 大大提高了学生的学习兴趣。

五、利用多媒体辅助教学, 激发学生的学习兴趣

随着社会信息量日益增大, 教学手段日趋现代化, 陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教学的要求, 多媒体技术的发展和运用推广, 为中学物理学科教学手段的现代化和变革提供了前所未有的机遇。多媒体计算机使图、文、声、像集于一体, 使教学内容形象生动, 富有感染力, 能充分激发学生的学习兴趣。物理是一门以实验为基础的科学, 许多物理概念、规律都建立在实验基础上。中学阶段由于条件的限制, 有些规律的探索实验不能重现时可通过计算机模拟实验过程, 让学生通过观察到的模拟实验, 分析得出结论和规律。例如电流的流动, 可用多媒体计算机展现整个实验过程, 并动态地模拟电流运动的整个过程。

六、利用“小偏方”创设教学情境, 激发学生的学习兴趣

8.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇八

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09B-

0076-01

几何学知识有着严密的逻辑体系。几何定理反映着事物的一些基本规律。对于几何定理的教学，要注重探究分析，激发和培养学生的学习兴趣，这样才能通过教学培养学生的空间想象能力和分析推理论证能力。

一、揭示定理内涵，激发和培养学生的思考兴趣

在几何定理的教学中，要使学生对定理的证明判断得当、推理有据，教师必须引导学生探究定理的内涵。在讲授新定理之前，要向学生交代学习目标，激发其求知欲。每个几何定理的内容都可以划分成“题设”和“结论”两个部分，为了训练学生学会分析定理的文句，教师应精心设计问题，让学生指出定理中什么是条件，什么是结论，把这两部分划分开来。另外，通过扩写或缩写定理可以帮助学生理解定理。如把“对顶角相等”扩写成“如果两个角是对顶角，那么这两个角相等”。训练学生利用“如果……，那么……”的句式，把定理划分为“题设”和“结论”两个部分，然后作出符合条件的图形，并证明之。通过探究，学生会发现和总结出一些规律，从而激发和培养他们的思考兴趣。

二、注重直观教学，激发和培养学生的发现兴趣

几何知识往往具有抽象性，要使学生理解几何定理的意义，我们要注重直观教学，通过实地调查、实物操作、模型演示、图表展览等，提高学生的学习兴趣，为学生进行抽象思维准备充足的感性知识。例如在教学三角形内角和定理时，让每一个学生都用量角器量角的方法求出任意一个三角形的三个内角的和，学生发现所得的结果会近似等于180°。也可以让学生把△ABC纸片的∠A、∠B剪下来，和∠C拼在一起，得出三个内角的和是180°的结论。在这种动脑、动手的教学活动中，学生学习兴趣浓厚、积极性高，对所学知识印象深刻、记忆牢固。

三、加强分析研究，激发和培养学生的推理兴趣

对一个几何定理，特别是比较复杂的定理，要求学生一下子就能对其全面深刻地掌握是做不到的。在教学时，教师要善于引导，从实际出发，按照认识事物的规律，引导学生思考，使他们逐步理解掌握定理。例如证明梯形中位线定理的教学。

已知：梯形ABCD中，AD∥BC，AM=MB，DN=NC，如图1。

求证：（1）MN∥BC；

（2）MN=（AD+BC）。

有些新教师由于教学经验不足，教学时往往是不加分析地照本宣科，以至学生对于为什么要作辅助线和证明△ADN≌△ECN，只是知其然而不知其所以然，完全没掌握证明的基本线索，不能消化证明的过程。

而有经验的教师往往用分析研究的方法来证明这个定理，取得事半功倍的效果。首先，从需要求证的结论来说明补充作图的目的。要证明MN∥BC，只要证明MN平行于梯形ABCD的任意一条底边就可以了。要做到这一点，我们可以利用已有的定理来证明吗？教师向学生提出这个富有挑战性的问题，往往能调动他们的学习积极性。学生会很容易地联想已学过的三角形中位线定理——三角形的两腰中点连线平行于第三边且等于第三边的一半。是否可以作出这样的三角形呢？为了作出这样的三角形，自然会想到取梯形两腰之一作为三角形的腰。若以AB为腰，A点作为三角形的顶点，则N点应该在三角形的另一腰上，于是就会进一步想到通过A引直线与BC的延长线相交于点E，这样就能了解画辅助线作图的目的了。然后，再证明MN是△ABE的中位线和AD=EC，就可以证明梯形中位线定理了。

因此，在教学中教师要善于揭示矛盾，使学生在矛盾中设疑、质疑、释疑，在迷惑中激起思维的波澜，开拓思路，在吃堑长智中“温故知新”。本例由于分析得深透，激发和培养了学生的推理兴趣，他们不仅很容易地掌握了梯形中位线定理的证明，而且还能不受课本图形的束缚，采用如图（2）、（3）、（4）的辅助作图方法，灵活地证明这个定理。

前苏联教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以，我们要根据学生的认识规律，通过多种途径激发和培养学生的学习兴趣。这样才能克服几何定理的抽象性带来的学习困难，有效地提高教学质量。

9.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇九

恩格斯说:“没有解剖学,就没有医学,”精辟地论述了解剖学在医学中的地位,学好解剖学为学习后续的医学课程奠定必要的基础。但是由于人体解剖学名词繁多,内容复杂,偏重于记忆,学生听起来枯燥无味,记起来非常困难,记忆效果差,导致一些学生学习劲头不足,甚至出现厌学现象,因而学习成绩不理想,严重影响了教学质量。为了使学生更好地掌握解剖学知识,在这门学科教学中如何激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明:学生学习成绩的好坏,并不完全取决于智力水平的高低,非智力因素如学习目的、兴趣爱好、情感、意志力等直接影响一个人的整体心理素质和事业的成败。下面就此问题结合自己的多年的教学实践谈谈在培养学生学习兴趣和提高教学效果方面的一点体会。建立和谐的师生关系。教师和学生之间的感情对教学成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础,也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。教师应努力使绪论课成为轻松、活泼、有趣的一课,尽可能的展示自己大方的教态,严谨、幽默、机智的教学风格,力争使学生对自己产生认同感、信任感并对教师产生钦佩之情,以达到“亲师信道”的境界。教学本身就是一门艺术,是科学的方法和艺术的美感相结合的产物。因此,把艺术创造迁移到课堂教学中来,课堂教学的美具体体现在语言美、体态美和书写美三个方面。诙谐、幽默的语言,生动有趣的比喻,形象的手势可活跃课堂气氛,都会引起学生的兴趣。

2以渊博的知识吸引学生。教师对于学生最直接的优势就是专业知识,最直接的关系就是传授知识,那么具备渊博知识的教师自然可以赢得学生更好的评价,从而带动学生更好地学习。由于学生兴趣的提高和对知识的渴望使他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识。教师若是一概不知,不予回答超出课本的知识,将会极大地削减学生的学习兴趣;如果教师能够解释得清清楚楚,并利用这一机会为学生描述医学的博大精深,赞扬其钻研精神,得到鼓励的学生不仅会钦佩教师的学识,还会进一步被专业课的知识吸引。

3运用先进的教学方法吸引学生。解剖学是一门形态学学科,直观、形象的教学工具必不可少。解剖教学的辅助工具很多,有挂图、模型、尸体、各种标本以及教学录象。学生从平面挂图到实物标本,从教学录象到学生观察解剖尸体,不但满足了好奇心,而且还开阔了视野。近年来随着新技术的不断进步,教学工具呈现出多元化的发展,这其中最具代表性的就是计算机辅助教学(CAI)的广泛应用。多媒体CAI课件动画和视频的应用,可以将枯燥、抽象、难懂的理论赋予直观、生动、形象,易于理解,充分调动学生多种感官获取知识的能力,增强学生的学习兴趣。例如,在讲解脉管系统时可以利用多媒体动画模拟血液循环过程;在讲神经系统传导通路时,利用动画模拟神经冲动传导过程。将动态不易直接观察到的教学内容,得以充分的表达,既调动了学生的学习兴趣,又加深了学生的理解和记忆。不可忽视的教学资源，教育不应只停留在课堂讲课阶段,教育应当融进被教育者的生活。要让学生感受到解剖学与生活的紧密联系,比如:当讲到周围神经的尺神经时,举例屈曲的肘关节不小心碰到硬物时,有时会感觉到前臂一阵阵的麻木,是因为硬物撞击到位于尺神经沟内的尺神经的缘故。让学生从学习中寻找生活的影子,在生活中体味学习的乐趣,把二者巧妙地联系起来。

利用成功体验,发展学习兴趣兴趣的重要特征是带有情绪色彩,积极的成功体验对兴趣的形成有着重要作用。盖茨在教育心理学中写到“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。据学习兴趣与学习成绩的关系调查反映出:一个学生最喜欢的科目,也是成绩最好的科目。成功的喜悦,克服困难而进步的胜利感,都能激励学生向新的目标努力,特别对那些学习困难生。从进步的曙光中,从点滴进步的事实中,扩大心理影响。推动学习不断进步让其对自己充满信心,这种积极进取的精神会变成一种动力。4引导学生自主学习

教学活动包括两部分:“教”与“学”,两者缺一不可。由于教学目标是使学生学到知识和能力,所以教学主体应该是学生,起决定作用的还是学生。这不是说“教”不重要,如果学生不学,无论如何去教都是没用的。如果学生有很好的学习兴趣、学习能力,以及学习的环境条件,他学到的东西会比老师交给他的多很多。这种境界是我们教书人追求的理想境界。有人无师自通,那是天才,但在教师指导下,通过自主学习主动探索和发现知识提高能力却是每个学生都能达到的,也是每个教师的任务。道理是显然的,但实践起来却并非易事。关键难点是如何引导学生自主学习。

学生对单纯看书兴趣不大,但是任务驱动的效果很好。在教学过程中,通常把教材的内容讲得越明白越仔细,学生就越容易接受,知识的盲点就越少,但是这种苦口婆心、好心肠的教学方式收效有时很低。教师在教学中小心翼翼地保护学生,不让他们碰到困难,事实上学生并没有学会积极地思维。因此,仅仅依靠教师把信息“讲懂”是不够的,更重要的是学生“摄取”这些信息后的消化、分解、加工与同化过程。

解剖学教学方法改革的最终目的就是要适应高等医学人才培养目标的需要,促进学生素质的全面提高。提高高等教育质量,既是高等院校自质的全面提高。提高高等教育质量,既是高等院校自身发展的需要,也是提高学生就业能力和创业能力的需要。提高高等教育质量既需要全体教师的积极参与,更需要踏实、务实的精神,任重而道远。

10.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇十

摘要 ：英语，作为一门国际语言，越来越受到人们的重视。对于初学者来说，英语有可能会变成他们最喜欢的朋友但也有可能成为孩子最不喜欢的玩具。因此，激发和培养初学者学习的兴趣对孩子们的英语学习起着举足轻重的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对于学习英语有着巨大的促进作用。如果学生对所学习的内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。而如何培养学生对学习英语感兴趣，是老师和家长迫切需要的，也是教师们应该去探讨和实践的。

关键词： 英语学习初学者 激发兴趣

一 兴趣是什么

个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。二 兴趣的重要性

常言说得好：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意学，快乐学！《标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。三 激发和培养学生学习英语

3.1 培养学生对英语老师的兴趣

小学生具有模仿性和向师性的特点，因此对于英语初学者而言，对他们英语老师的印象如何直接或间接地影响着他们对英语学习的态度，而这个态度就与他们的学习兴趣息息相关。小学生会因为不喜欢一位老师而发展成为讨厌学这门课。因此要激发学生的学习兴趣，必须营造一种融洽的师生关系。融洽的师生关系主要取决于教师，教师只有以饱满的热情去感染学生，让学生喜欢你，语言上风趣生动，语调还要恰到好处，板书要简洁明了，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受；同时还要尊重每一位学生，适时地向学生流露出你很在乎他，很关心他，如：期待的目光、会心的微笑、赞许的点头等，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交流。这样学生就能只有对教师产生兴趣到对该学科的学习产生兴趣的迁移，才能使学生“亲其师而信其道”，才能培养起热爱英语的情感。

3.2 把英语课堂变成舞台

如何把英语课堂变成舞台呢？舞台需要布置，需要气氛，需要灯光，需要音乐，还需要表演者和主持人。在这舞台中，老师扮演的是主持人导演但却不是主角。

3.2.1说唱韵句、顺口溜，激发学习兴趣 英语自身也富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，可让学生感到仿佛是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，我们可以利用学过的单词、句型引导孩子们编学小韵句。这些韵句生动活泼、易理解。节奏的掌声，使学生们在一片愉悦、兴奋的气氛中记忆单词。还可以把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，使整个课堂就宛如一场陶醉的配乐诗朗诵，让学生从中体味无穷乐趣，在不知不觉中提高他们的兴趣和听说能力。比如，在学生学习英语的第一节课中，教师一般都要讲清楚学习英语的用处目的这类的，不妨结合孩子们的生活编个顺口溜来让学生了解效果更 好，“我读三年级，今天开始学英语，英语英语是什么，喜洋洋说，英语是一门外国语，美羊羊说，英语是一种交流工具，我说，英语是一种有用而且好玩的东西，英语英语，我爱你，就像老鼠爱大米！”再如，在PEP版第二单元中学生会学到关于身体部位的单词，怎样让学生对此感兴趣并能够记住这些单词呢，自编个顺口溜又是一个好选择。“眼睛eye，鼻子nose，见了老师说hello。脸蛋face，嘴巴mouse见了同学要问好。”

3.2.2 唱英文歌曲激发学生的兴趣

舞台少不了音乐，英语课堂也一样，学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

3.2.3 让学生当舞台上的主角，激发学生的兴趣

小学生喜欢表现自己，希望得到同伴和老师的肯定，因此，给学生当主角的舞台，也就是要最大限度地发挥学生学习的主动性。给学生充分的活动机会，让他们去说去练。比如，在Let’s talk 和Story time 这部分可以让学生去演，像在拍戏一样，老师来当导演，学生是演员。

首先，给学生问题去动脑思考，发挥其学习的主动性。“学起于思，思源于疑。”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问之间关系的精辟论述。学生有了问题，才能引起思考，才会有所发现、有所创新。问题教学法有提出，教育心理学认为，动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因，是将间接兴趣转化为直接兴趣的内在动力，而动机又产生于需要。人有了某种需要，就产生了要求满足需要的愿望，当有了能够满足这种愿望的条件时，就产生了人行动的动机，产生了积极性。而心理学研究的结果表明，学生思维是否活跃，除了与他们对学习某种知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，问题是思维的出发点，思维又总是朝着尚未弄明白的问题前进，疑能促思，有问题才会思考，通过设疑质疑展示教学目标，可以调动学生全身心地投入到课堂学习的全过程之中。但是，并不是所有问题都能激发起学生的求知欲，只有哪些具有适当的广度、难度、深度和区分度的问题，那些使学生跳一跳能摘到的问题，才能调动学生的参与积极性。这就是给学生思考的空间的原因。其次，给学生机会去展现自己，发挥其学习的主动性。陶行知老先生早就倡导教学合一。教学的源头活水就是生活，就是实践，所以要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，这样在反复实践过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此，在课堂教学中，教师应该多设置一些活动让学生去参与，如英语演讲，角色扮演，表演，制作对话，创造歌曲等丰富多彩的学生实践活动。比如，在PEPBook 2 Unit4学到 “Do you like „? Yes, I do.No ,I don’t.”这些句型，为了让学生熟记这些句型和关于水果的单词，教师可以鼓励学生给学生机会让学生亲自去改编一首歌，并要求把这些句型和单词都换进歌词里面，课堂案例中，学生用了《两只老虎》这首歌的调子唱出了一首可爱而又活泼的“Do you like apples?”的歌。这是个很好的方法，不仅可以发挥学生的主动性，还可以发展其创造性。这样也就让学生当上了主角。

再次，给学生机会去动手，发挥学生学习的主动性。小学生动手能力强，教师可以布置一些灵活多变的作业给学生去动手。比如说单词卡片，单词图画。教师习惯用单词卡片和图片来上课，如果教师手中拿的教具室学生亲手制作的，这样效果会更好。再如，三年级学生学英文字母，教师可以布置学生去制作一本字母书，发挥其主动性和想象力还有创造的技能。

3.3 让掌声激发学生的兴趣

让掌声激发学生的兴趣就是要给学生以肯定，支持和赞扬，帮助学生提高对自己的信心和让他们体验到成就感。对英语有了信心才会有更大的动力去继续学习英语。只有不断的成功才可能产生持续而稳定的兴趣。因此，在教学中，始终面向全体学生，充分相信学生，对不同的学生提出不同层次的问题，尽量给他们创造获得成功的体验，并对其取得的成功及时加以强化，这样才能保持其对英语学习的兴趣。新课程倡导评价方式要多元化，既有教师的评价，也有同学间的互评，学生的自我评价，还要有社会、家长的参与评价。现代心理学已经证明，表扬比训斥对学生的发展更有利，在教学过程中积极的提示胜于消极的提示，鼓励胜于劝阻，提示令人愉快的要求胜于责备，建议开展某种替代的活动胜于消极的禁止。给学生表扬和鼓励，培养学生的自信心有多种方法，比如可以让学生大声朗读，增加其信心。

3.4 利用游戏激发学生的兴趣

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动能给孩子带来无限的快乐和满足。把语言学习的内容和快乐的游戏相结合，能使学生在轻松的氛围中掌握知识、提高听说读写的能力、培养语感、增强记忆。游戏中学生好胜的心理可以促使他们积极思考和发言，还能激发学生学习英语的兴趣和活跃课堂气氛。在英语教学中，操练单词、句型的游戏种类繁多，比如用来复习单词的踩地雷游戏、射击游戏、金手指游戏„„，用来复习句型的传话游戏，木头人游戏等等，这些游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑的得到了充分的利用，智力也得到了发展，显然，游戏是教育不可或缺的内容，它有助于教育实现其目的，使学生在轻松愉快的气氛中提高学习英语的兴趣。并且，在游戏中教师增加竞争的成分，则更能激发学生参与的兴趣和动力。

结论

对于初学者而言，英语学习一开始就是一张白纸，而要想把这张白纸变成一幅五彩缤纷的画，教师必须从激发学生的学习兴趣开始，让学生对这张白纸感兴趣，并且发挥学生的主动性，让学生去创造一幅美丽的画。学生对英语产生了兴趣才有更多的动力去发挥自己想象争取画出一幅令人满意的画。

参考文献

1.《探索 实践 改革》外语教学与研究出版社 刘晖 2001年7月1日版

2.《英语教学法双语教程》科学出版社 张正东 黄泰铨 2003年8月 3.《以学生为主体的英语教学》华东师范大学出版社，牛津大学出版社 Colin Campbell &Hanna Kryszewska 2001年5月

11.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇十一

关键词：中职数学；激趣；策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-170

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.014

现在教育强调要充分地尊重学生，发挥学生在课堂教学中的主体地位。而在学生学习过程中学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件，对此我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了学习兴趣对于促进学生学习效果的重要意义。中职学生学习基础较为薄弱，学习数学学科中难免会遇到困难，因此，从兴趣的角度出发来激发学生的学习兴趣，提升学生学习的效果，这是迫在眉睫需要解决的问题。

一、从心理角度看激趣的必要性

数学学科作为中等职业学校学生的必修学科，其逻辑思维能力要求较高、且抽象性很强。这对于初中阶段基础比较薄弱的学生来说，在入门阶段就比较困难；同时，因为学生学习习惯方面存在问题，他们也舍不得踏实地付出，对某些学生来说，往往出现了“厌学现象”，表现为“不愿去学”“成绩不好”，除了学生的智力因素外，还有心理障碍方面的因素：依赖心理、畏难心理、懒惰心理和自信心不足等心理方面的问题，因此，从心理教育方面进行恰当的引导，帮助他们树立学习数学的信心，并对数学产生浓厚兴趣，在教学中对提高教学效率尤为重要。

二、激发和培养学生学习数学的策略

学习是需要智力因素和非智力因素相结合的，其中非智力因素对于学生学习的影响越来越大，特别是学生内在潜能的激发，往往能够使学生化被动为主动，使学生享受到学习的乐趣，是我们在学科教学理应遵行的一条颠覆不破的真理，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。

（一）理解学生，关心学生，让学生亲其师，信其道

俗话说：“亲其师，信其道。”师生之间关系的程度，往往会影响到学生学习的效果。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科。因此，作为教师，首先要理解学生、关心学生。其次，既要有平等思想，又要有民主意识。教师要“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。当学生取得一定的进步时，要及时予以肯定和鼓励；当学生遇到困难时，要予以及时的支持和引导，帮助学生树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。从而使学生与教师亲近，相信教师、佩服教师，相信你所讲的按你的要求去做、去学习，成为学生心目当中的偶像，这就是教师的人格魅力。

（二）重视教学艺术的研究，激发学习兴趣

要激发学生的学习兴趣，教师要在教学上要开动脑筋，转变教学观念，不拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法给束缚，从而陷于僵化的教学模式中。教学有法，但无定法，我们要不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法，启发分析式教学，讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的学习习惯和学习思维起到了潜移默化的影响。

（三）要求教师要广闻博识

现在课程教学不仅仅要求教师要知道专业知识，而且还要有较为丰富的其他知识来提升个人的综合素质，满足学生学习的要求，这样教师在教学过程中，内容才会更加丰富、生动，达到知识连接、拓展，讲起课来才能够纵横驰骋，游刃自如，学生才会感到教师讲课的趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣。

（四）利用语言艺术，激发学生学习兴趣

中职学生语文能力也较弱，用贴近生活的语言来教学，有利于学生理解并接受新知识。因此，在课堂教学中，教师要巧妙地运用幽默诙谐的语言，创造出一种有利于学习的氛围。不仅如此，数学教学语言要尽力做到形象性。化枯燥抽象的内容为形象的言语描述试讲解。可以用实物或模型说明的，教师直接呈现；很难用实物或模型说明的，则需要教师在言语上下更大的工夫。

（五）数学要与现实生活相联系

数学的抽象性使学生学习起来感觉枯燥乏味缺少吸引力。多利用学生身边具体的例子来巩固教材上抽象的理论知识增强它的实用性，与现实生活相联系，就会觉得数学来源于生活，应用于生活，数学与我们生活息息相关，让数学生活化是当今教育改革所要追求的目的。因此，在上数学课时，我们要把例题生活化，多点情趣，多点活力。

（六）要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣

数学美不同于自然美，艺术美。数学美主要表现为内在美，逻辑美，理智美，抽象美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学的美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了利用数学的思想内容。利用数学中的美，教学中的美培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们产生学习数学的欲望，从而达到其学习数学的兴趣，并维持兴趣的长效性。

总之，学生是教师教学的出发点和落脚点，现代教育对于中职教学越来越重视，同时也在加大对于中等职业教育的重视，教师要立足于学生实际，多研究学生的现实状况和需求，从兴趣着手来激发学生学习的积极性和主动性，使学生逐渐喜欢上学科学习，为学生综合素质的提升和未来走向社会打下较为坚实的基础。

参考文献：

雷芳.加强应用数学的意识 培养学习数学的能力[J].成才之路，2011（19）.

12.在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 篇十二

课堂教学的导入应担负着酝酿课堂气氛、集中学生精力、渗透课文主题的作用，要做到“新”“奇”“趣”，一开场就能吸引学生的注意力，紧扣学生思维的脉搏，调动学生的情绪，使之达到心智活动的最佳状态，学生一旦有了学习兴趣，就会兴趣盎然，积极思考。例如，在电磁振荡教学中，首先演示这样一个实验：让一个振荡器发射电磁波，在远离一定距离的地方放置一个由电感、电容和灯泡组成的回路，通过调节电容器的动片，让学生观察到灯泡发光，这一现象使学生长期形成的电流要通过导线连接电源才能使灯泡发光的定向思维受到冲击，进而产生好奇心。求知欲促使每一个人都想追求本源，在这个基础上学习电磁振荡和电磁波，学生非常投入，他们都说似乎“看到了”电磁波的存在，从而把一个抽象无形的概念形象化了，这个教学上的难点也就迎刃而解了。

采用灵活多样的教学方法，增强兴趣

1. 用直观、简单的演示实验。

讲“惯性、惯性现象”时，把“惯性演示器”放到讲台桌上，教师问：如果把支持金属球的金属片快速弹出，会出现什么情况呢?学生们积极地猜想，课堂气氛顿时活跃，他们的答法不一。接着演示实验，用弹簧片把金属片弹出，结果是金属球落在了下面的槽里。这样采用直观简单的实验讲课，激发性强，求知欲高，兴趣浓，充分调动了学生的积极性，教学效果良好。

2. 创造教学情境。

让一些有趣的物理现象展现在学生面前，如，平面镜为什么能成像、雨后为什么会出现彩虹、等。一方面丰富了学生的感知，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣;另一方面增强了教学气氛，刺激学生积极思考，调动他们的学习主动性。这种创造物理教学情境的方式，使学生身临其境，在激发他们学习兴趣和引起感情共鸣的同时，也增加了他们的求知欲望，是提高教学效果的一种重要手段。

3. 学生实验：

激发兴趣，培养能力。这种方法一是感受性强，可激发学生的学习热情和兴趣;二是实验性强，可增强学生的学习积极性和科学性，提高动手能力;三是独立性强，可以诱发学生自我学习意识的形成。它是提高学生各种能力、全面提高学生素质的有效方法之一。

4. 充分利用电教手段，增强学生的兴趣。

在讲《惯性应用》一课时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点，学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解因而不感兴趣，感到难学。采用在实验的基础上，运用多媒体计算机辅助教学课件模拟演示这一过程。利用课件的可控性、分解性、放大性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系逐个分析，由于图像清晰、模拟逼真，便于学生观察、理解，增强了教学气氛，刺激学生积极思维，因而收到事半功倍的效果。

让学生体验学习的快乐，来稳定和提高兴趣

1.让学生体验成功感。 (1) 因人而异，提供成功机会。一个班几十位学生，他们的基础和学习能力参差不齐，要让每一个学生能力最大限度地得以提高，学有所成，在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每一类学生的要求要具体、要贴切，尽量给每个学生提供成功的环境、条件和机会，特别对后进生，不要使他们成为“旁观者”“陪读生”。要让他们做一些力所能及的难度较小的练习，不让其丧失成功感和安全感。在课堂教学中还可以采用分层次教学方式，让好、中、差学生回答不同的问题，这样使不同层次的学生都有机会表现自己，有机会获得成功的喜悦。 (2) 因势利导，激发成功的动机。每个学生的个性、兴趣特长、业余爱好各不相同，找到学生物理学习中的某个突破口，因势利导，激发动机会带来该生物理学习上的全面突破。