课题研究阶段性成果

课题研究阶段性成果（共8篇）

1.课题研究阶段性成果 篇一

课题研究阶段性成果汇报

《自主学习三步走教学模式的实验与研究》

课题研究人员：徐景元周丽徍郑明辉 李享琴等

培养学生的自主学习能力是关系到学生将来是否能够成才的关键问题，尤其是农村初中的学生，相对来说，其经历和见识不如城里的学生多，因此更要求我们的老师认真研究，制定出相应的措施，努力提高学生的自主学习能力，为其将来的成才奠定良好的基础。在课题研究中，我们大致经历了以下几个研究过程：

1、课堂教学上，让每一个教师明确导学目标，让每一个学生明确学习目标。首先，教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。让学生的学习有针对性。教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个学习的小环节上都给学生指明思维的方向，明确学习的途径。教学结束时，指导学生进行学习“反刍”，加深印象。

其次，教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。

此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的学生的自主学习的积极性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成班集体良好的学习氛围。

2、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会。

有研究表明，80％的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。而宽松愉悦的成长环境有助于学生创造力的培养，有助于学生个性的充分发展，应该把时间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，自由地发展。

教师坚决摒弃单一的讲解和灌输，而要在激发学生的学习动机、传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。学习上一定要给学生留足充足的自学时间，尽可能提供机会让学生自己思考、自己观察、自己动手、自己动口等方面，真正让学生学会自学，成为学习的主人。

课堂教学时，教师在提出了教学目标，进行了适当的点拨以后，要敢于放心大胆地让学生自己去学，不要怕一时失败。提倡讨论式、辩论式、质疑式等能够提高学生自主学习能力的一切方法。

课外让学生有充分的选择兴趣爱好的权利。对文学有偏爱的同学，我们组织他们成立文学社，让同学们读报、评报、组织知识竞答；对理化实验有兴趣的学生，我们组织理化实验员成立学生的科学小组，对学生的科学探索给予及时的指导„„

3、创设民主、平等、和谐的课堂氛围。

受传统的“满堂灌”以及爱面子、怕出丑的心理影响，学生在讨论交流时往往不积极主动，此时，教师要多鼓励。无论学生提出的问题多么幼稚，多么古怪，都要对其积极的参与加以肯定，从而保护他的上进心，增强他的自信心。教师要以“共同探讨者”的角色和学生平等的出现在课堂上，以崔永元似的引导艺术，运用诙谐幽默的语言，活跃气氛，点燃、引发学生灵感的火花。要允许学生出错，允许保留意见，欢迎质疑，欢迎争辩。遇到拿不准的问题，教师要坦诚承认自己的不足，采取平等、开放、诚实的态度和学生共同研究思考，从而达到教学相长的目的。同时，教师适当露拙，对形成激励思考、勇于创新、不怕出错和露短的氛围大有好处。

4、让学生有多样的学习形式

综合学生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素，按照“互补互助”、“协调和谐”的原则为学生编排小组，产生“小组教学”。把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形式。这样通过互相讨论、交流启发、集思广益，有助于全面深入地思考问题，通过互相练习，有助于提高训练效率；通过互相交往，能提供学生展示个性的机会，培养团结合作，互相竞争的精神„„

5、对学生进行必要的学法指导。

对学生进行自主学习的研究过程中，我们发现对学生进行学法指导相当关键。教师对学生的指导要力求具体明确，便于操作。既要有学习程序上的指导，又要有正确的学习方法上的点拨。当然，最重要的是要让学生从自身学习的实际出发，选择适宜自己学习的有效学习方法。

在课题研究中我们大致遵循以下三个原则：

1、实事求是的原则。要求学生首先要了解自己，知道自己知识占有的水平，然后根据自己的实际来确定自学内容，完成自学目标，不过高追求，也不过于放松。

2、循序渐进的原则。不必要求全班学生在知识的占有和能力的发挥上统一，而要经常启发学生自问是否日有所得，月有所进，要经常教育那些学习落后的学生做自我的纵向比较，做经常性的自我竞赛，从一个成功走向另一个成功。只有这样久而久之，自我强化意识才能形成，自学能力也就不断提高了。

3、课内外相结合的原则。无论多么完美的课堂教学也不可能做到充分的因材施教，不能充分地发展学生的个性。因此课外自学活动是课内学习的必要的补充，它能扩大力加深学生掌握课内所学的知识，满足和发展学生的求知欲，使每个学生的专长和才能得到充分发挥。

2.课题研究阶段性成果 篇二

统一认识标准化建设高调启动

3月3日,吕春泉总经理在公司本部工作暨标准化建设推进大会上强调,标准化建设是国家电网公司的重要战略,是公司提升管理水平的重要手段,要提高公司运营效益和管理效率,实现公司“十二五”发展目标,亟需全面推进公司标准化建设;同时对公司标准化建设提出了加强组织领导、全员参与、强化督导考核等八个方面的要求,进一步为公司标准化建设指明了方向。

标准化建设是公司“六个抓手”的重要内容,是企业提升管理水平和运作效率的根本,也是企业打基础、立长远的综合性基础工作。实施标准化建设统一认识是基础。去年以来,公司充分利用各种媒介平台,广泛宣传实施标准化建设的必要性和紧迫性,并做了大量前瞻性的准备工作,为全面启动标准化建设创造了有利条件。标准化建设是一项系统工程,工作任务重、周期长、涉及面广,需要公司各方的通力合作和紧密配合。实施标准化建设组织措施是关键。为此,公司专门成立了以吕春泉总经理为主任的标准化委员会,下设办公室及技术、管理、工作、制度4个分委会,进一步明确了各自的工作职责,有力确保了公司标准化建设政令畅通和步调一致。

实施标准化建设学习培训是保障。为使广大员工树立标准化理念、掌握标准化工作方法,公司针对各管理层级人员状况和各阶段工作特点,制定了详细的培训计划。从正月十五以来,公司先后组织了机关本部及基层单位标准化知识讲座、标准化建设工作阶段培训、标准化专项业务培训等20余次,受训员工突破1万人次。同时,加强公司内外标准化交流学习,定期组织标准化分管领导和专责,及时了解国际国内标准化信息,准确掌握国网公司标准化工作动向及要求。另外,充分利用公司内部媒体宣传优势,分别在《陕西电力报》、《陕电动态》和内部网站开辟标准化建设专栏,大力宣传标准化知识,及时反映公司标准化建设动态,截至目前共刊发各类稿件近百篇,营造了浓厚的工作氛围,使标准化工作理念深入人心。

落实措施标准化建设平稳推进

公司标准化工作机构建立以来,在短短不到1个多月的时间里,研究确立了实施标准化建设的“四项原则”,即:坚持自上而下的原则,坚持“五个统一”的原则,坚持“精简、协调、优化”的原则,坚持“统筹安排、循序推进”的原则,确保了公司标准化建设高效有序实施;先后制定了《标准化建设工作实施方案》以及《标准体系与标准编号规定》等3项标准,发布了《规章制度管理规定》、《技术标准建设工作实施细则》、《管理标准建设工作实施细则》等5项基础性规章制度,实现了公司标准化建设的制度化和规范化。至此,公司提前超额完成标准化建设第一阶段任务。

在此基础上,公司建立了标准化建设工作例会制度,标委会根据标准化工作需要不定期召开工作例会,标准化办公室及技术、管理、工作、制度分委会每周组织一次工作例会。今年以来,公司已累计召开各类标准化会议20余次,协调解决了一大批标准化建设过程中的矛盾和问题,确保了公司标准化建设按计划顺利实施。

为加快基层单位标准化建设,4月21日公司召开了直属单位标准化建设研讨会。标准化办公室介绍了公司标准化建设的总体要求和本部近期开展的工作。会议经过充分交流和研讨一致认为,直属供电单位必须按照公司标准化“自上而下”和“五统一”原则,应组织系统专家、能手对技术标准、管理标准和工作标准进行统一编制,力求把技术进步和管理成果体现固化到各项标准中,做到同一事项、同一标准。会议的召开标志着公司标准化建设全面驶入“快车道”。

扎实工作标准化建设初见成效

针对标准化建设开展不平衡、标准不统一和重进度轻质量的不良倾向,公司及时建立了标准化建设考评机制,成立标准化专家组和专业组,两个组分别由部门和单位相关负责人、业务骨干及咨询顾问共178人组成,负责对各部门和单位标准化建设专项业务和日常工作进行督导检查和审核考评,有力保障了公司标准化建设进度与质量。

截至4月底,在各方密切配合和全体员工的共同努力下,公司标准化建设第二阶段工作扎实推进并取得阶段性成果。公司标准化建设业务名录梳理工作初战告捷,为下一步业务流程梳理奠定了坚实基础。在业务名录梳理过程中,作为管理标准分委会牵头部门的办公室及时召开名录梳理工作推进会进行专题培训,并选取工作基础较好部门先期开展,及时将业务名录范本集中进行展板公布推广,方便大家共同学习、共同提高;本部各部门克服了时间紧、任务重等困难,全员参与,认真对待,充分发挥集体智慧积极配合,反复讨论和充实完善,有效确保了梳理工作的进度及质量。目前,管理标准分委会正组织专家加紧对本部业务名录进行规范、确认和审定。通过梳理工作,全体员工深刻认识到了开展标准化建设的重要性和必要性,并对自身工作有了全方位的认知和准确定位。

与此同时,工作标准分委会完成了本部《供电单位典型岗位名录(初稿)》;技术标准分委会采集国网公司技术标准43条并全部录入标准体系管理系统;制度分委会按计划完成了部分法律、法规、标准和制度的收集清理工作;标准化办公室组织专家对标准化建设阶段性工作进行了审核,并对下阶段标准化建设提出指导性意见,卓有成效的工作为公司标准化建设打下了坚实基础。

3.课题研究阶段性成果 篇三

关键词： 人文价值教育 阶段性成果 教学方法

为突出创新和发展的宗旨，根据我国新一轮课程改革注重学生知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三维课程目标的实现，“人文价值教育课程开发的行动研究”整合“校本学习研究”，通过以学校课堂教学为载体的“课例研究”，将“人文价值教育课程开发的行动研究”转型到一个尝试和创新的新阶段。本报告将针对2015年10月-2016年6月项目运行过程和实施内容进行客观的分析，旨在通过总结、反思、提炼项目所取得的成果，修订和完善的已有的行动研究策略，为进一步的开展和内涵深化提供参考。

一、项目运行和实施后取得的阶段成果

目前项目正在尝试和创新以“课例研究”为载体的“人文价值教育校本学习研究”的整合之路，将人文价值教育理念集中渗透在实际的课堂教学活动中，旨在通过实际课堂教学来寻找、探索、发现和解决教师的教学困难和学生的学习困难，转变教师的传统角色，促进教师的专业成长，激发学生的学习动机和学习兴趣，培养学生的道德意识和情感价值，进而促进学生学业成绩的提高。另外，凭借项目的依托，通过大中小学之间“院校协作”的合作模式，努力构建研究者团体同中小学一线教师队伍“教学研”合作的学习共同体，并通过项目带动、训练和促进研究生的人文价值教育意识，提高人文价值教育研究与推动能力，储备开展人文价值教育的人力资源。

贵州省遵义市×小学地处遵义市市城乡结合部，办学历史悠久，拥有一套较规范、科学、有效的学校管理体系。教师敢于创新，该校“因校制宜”，注重显性文化和隐性文化的建设，营造“人文价值教育文化墙”、“楼道人文价值教育文化氛围”、“教室人文价值文化氛围”、“人文价值教育个人简论”，营造安静、和谐的教室、办公室氛围，让校园每个角落都充满人文气息，同时建立完善各种制度，引领学生该做什么，不该做什么；加强校风、校训建设，坚持一个理念——“用心、用情、用爱”关注学生发展；营造民主气氛：依靠教职工放手去干，积极采纳老师意见、建议；设立“家长信箱”、电话传递爱心；加强团队精神建设；提高老师的积极性，在沟通、工作中注意团结一致，同舟共济，校团队得到家长的认可；营造和谐氛围，倡导快乐教学。每学期老师带头寄语，并将其展现在黑板报上；校园广播站设立问候语等活动。

在项目指导团队的引领下，学校教师将人文价值教育理念重点渗透在课堂教学中，以学校实际课堂为载体的“课例研究”更深入地挖掘人文价值教育在课程开发中的内在蕴含。

二、参与教师所取得的成果

项目教师通过对课例研究的基本理论、研究步骤、研究方法及研究工具开发的学习和实践，解决教师们对课例研究的困惑。在教师心中形成一种观念，即教学的基本目的在于发现并解决学生的学习困难，人文价值教育不仅关注学生的学习，更注重培养学生的仁爱之心、合作意识和积极道德品质。同时，随着课例研究的深入和不断推进，教师们逐渐领悟到课例研究的目的是实现学生的差异性教学。经过不断的行动研究，每位项目教师根据所教学科选择的研究课题，形成阶段性论文成果。

1.课堂教学中运用具有人文价值教育特色的教学方法

（1）静思教学方法的应用

人文价值教育理念已经潜移默化地渗透在教师的教育教学理念和实际教学工作中，项目教师在自己的课堂教学中自觉践行着人文价值教育理念和方法。“静思”作为人文价值教育的方法，已经成为教师课堂教学策略，教师对静思方法的掌握和运用已经相当娴熟，能够创设与学生年龄特征相符的静思情境，并且根据自己具体的教学情境，将静思方法灵活应用于课堂教学的各环节。

（2）讲故事在课堂教学中的应用

项目教师在课堂教学设计中，结合教材内容，收集或自编故事作为课堂的导入素材，唤起学生学习的兴趣，潜移默化地将学生“浸泡”在人文价值教育氛围之中。

（3）提问法在课堂教学中的应用

基于前期关于提问法的研讨和学习，项目教师在研究团队的指导下，对提问法在课堂教学中的运用进行了初步尝试。教师通过向学生提问，刺激学生更深层次地思考在故事、活动及平时课堂教学话题中的人文价值理念，引导学生深化对人文价值理念的理解。教师通过向学生提问，以促使学生更深层次地思考，在故事、活动及他们的平时课堂教学话题中的人文价值理念。

（4）人文价值教育励志小语在课堂教学中的应用

励志小语一直是×小学校园文化中最具特色的重要组成部分，无论是校园的黑板报、墙报、楼道展板，还是招贴画、宣传栏等，到处都呈现着富有积极向上和激励人生的名人名言。

（5）人文价值教育小组合作在课堂教学中的应用

小组合作是项目教师在课堂教学中运用得较广泛的一种教学方法，人文价值教育中的小组合作强调教师与学生之间、学生与学生之间努力建构一种平等、团结、合作、互相关心的人文价值理念，教师在课堂教学中能否有效地指导学生之间进行小组合作或同伴互助的教学方式，不仅关系到学生学习效率的提升，更有利于学生情感态度价值观的树立。

2.课堂教学中运用具体的人文价值教育资源

（1）人文价值教育海报

教育海报是遵义市×小学校园文化建设的优势和亮点。充分利用教育海报资源影响氛围是该小学的一贯做法。×小学能够很好地将人文价值教育理念和学校校园文化有机整合，并迅速将五大人文价值这种隐性课程变为校园文化的一部分，教育海报无时无刻不提醒和促进学校师生对人文价值教育的肯定和认可。

（2）人文价值教育名言

教师对于人文价值教育名言的引入，更多的是从以往培训中所提供的人文价值教育资料中翻译过来，很少涉及国内优秀传统文化或地方特色的本土化教育名言，随着项目的拓展和深入，人文价值教育理念在教师情感态度价值观等方面潜移默化地渗透，教师开始将塞斯亚赛·巴巴的教育名言灵活应用于课堂教学中，并不断拓展教育名言。

3.课堂教学中充分体现出了人文价值教育的五大理念及相关子价值

在隐性课程及教师行为中渗透的人文价值理念，重构和改编教学内容是项目开展至今教师们形成的自觉行为。数学组教师们将现有的课程内容，根据人文价值教育理念，改编教材内容以体现课程中渗透人文价值教育，从题例中让学生在仁爱氛围中体味关爱老人的子价值，将非暴力这一主题体现在保护地球环境之中，无形之中将人文价值教育的五大主价值和子价值有机结合起来，把教学知识传授和情感意识培养融为一体。

三、小结与展望

4.小课题阶段成果汇报 篇四

单位：大庆市第十中学

日期：2014年6月25日

小课题阶段成果汇报

课题名称：高中生物高效课堂教学设计研究

课题类别：高中生物

课题编号：2014gxkt341

课题主持人：崔巍巍（执笔）

课题参与者：李双林、朱丹

汇报单位：大庆市第十中学

汇报时间：2014年6月25日

一．课题研究的基本情况

1、选题的意义和价值

选题的意义：随着新课程改革的深入进行，随着全社会对教育减负工作的日益关注，如何开展有效课堂教学，已越来越成为当前教育界一个热门话题。作为课堂教学的前期准备，课堂教学设计的有效性也日益受到关注和重视。

真正的教育,是着眼于人的长远发展的,使得学生在学习知识的同时，掌握学习的思维和方法，达到终身获益的目的。构建高效课堂，既与新课程改革理念相一致，又与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。

作为一名高中生物教师，欲在课堂教学中身体力行，确保课堂教学的有效，首先应当做好每一堂课的有效教学设计。

选题的价值：

（1）使学生变厌学为主动学习，改善师生关系；

（2）将教师与学生从传统的教学中解放出来；

（3）解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养；

（4）培养学生的自主性、创造性和主动性。

2、研究目标和内容

本课题主要研究高中生物课堂教学各个环节的高效策略，如：高效的导入、高效的探究、高效的合作、高效的课件、高效的作业等。

二.研究方法

1.文献法：在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路的方法

2.调查法：了解高效课堂教学设计的研究的基本情况﹔研究有关理论和资料﹐调查计划﹑表格﹑问卷﹑谈话提纲等﹐并整理材料，包括分类﹑统计﹑分析和综合﹐写出调查研究报告。

3.行动研究法：组织参与研究的人员进行学习。要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究成果进行分析和评价。最后，提出报告，报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。

4.统计法、列表法、图示法：把通过各种途径获得的数据等有关资料，进行整理分类和数理统计，列出表格，做出图示，以直观地显示实验结果。

5.观察法：如学生的学习情绪、学习态度和老师的教学基本功等一些与实验有关的因素，在分层取样的基础上，随机选取部分实验对象进行观察，以获得有关实验资料。

三.立项以来所做的工作

第一阶段、准备立项阶段：

2014年3月——2014年4月，查阅相关文献资料，做好开题的相关准备工作，对人员工作进行分工。

1、确定课题的研究内容和研究方向。

2、确定课题组成员，进行分工。

3、李双林老师开始文献资料的收集工作。

第二阶段、调查研究阶段：

2014年5月—6月，参与学校组织的各类活动，如研讨课、教研课、基本功大赛等，在活动和日常教学中进行数据的搜集和整理。

四.初步取得的成绩

1、对高效课堂的认识

未开始小课题研究前，我们理解的“高效”就是容量大。可随着学习研究的深入，我们感觉到高效课堂不是这个狭隘的课堂，它应该是和谐的课堂、热情洋溢的课堂，甚至可以是欢声笑语的课堂。在和谐宽容协作的氛围学习，才是高效课堂的基础。

2、对教学设计的认识

为打造高效课堂，我们的集体备课就更加深入，更关注每一节课的教学设计。每周主备人会按照计划完成主备方案，在集体备课时，我们共同探讨每一个细节，针对可以更加高效的部分进行挖掘。

（1）高效导入：之前的授课我们不是很关注课堂导入，但是通过讨论和实践我们发现，高效的导入能激发学生学习热情，是高效突出重点突破难点的基础。比如，在神经调节和体液调节关系这节课上，我们引入了世界上最陡的过山车视频，此视频的拍摄角度使观看者身临其境，在感受到刺激和疯狂之后，自然高效进入本节课的学习过程中，明显提高了教学效率。

（2）高效的学案：我组编写的学案最初只是基础知识的罗列，以填空的形式呈现。随着大家学案研究的深入，我们发现在学案设置上值得深度思考或讨论的问题，能够有效提升学案的效力。学案编写不在千篇一律，可以更加灵活。

（3）高效的课件：在课件制作上，我们也有收获。将意义不大的文字罗列从课件中删除，只保留核心问题和对本节课难点突破有帮助的内容，而且在颜色文字和图片的选取上也下了功夫。

（4）高效的小组合作：在课堂上，我们结合授课内容，恰当的组织合作学习，将一些原来由教师讲授的内容交给小组合作学习完成，并尽量给学生展示、评价的机会。虽然表面上牺牲了一些时间，但是只要讨论的问题指向性明确，还是很能提高学生能力并且培养团结协作精神的。比如，动物细胞培养需要的条件、胚胎移植的生理学基础等，都是适合合作学习的内容。

这两个月来，我们课题组三名成员撰写了四篇教学设计、四篇教学反思、三篇教学心得、四个课件，收集了小组合作学习的图片视频，以及研讨课、教师基本功大赛和组内教研课的视频。

五.存在的问题

1、如何让小组合作更高效。在小组成员的分配上有时候不能按照教师的一厢情愿进行分配成员，还有考虑到各成员的组织协调能力、人际关系等，所以结合实际运作，还有出现中途调整的情况。在小组合作过程中，还存在游离于合作之外的成员，如何调动他们参与学习还需要继续研究。

2、高效的课后反思有待加强。随时积累每一天的教学感受和心得是很好的反思，但是我们做的还不够，总是用脑想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，记录每天的收获。

3、高效的作业一直是困扰我们课题组的老大难问题，我们除了将当堂检测题编写在学案上外，作业更多的是以练习册上的习题为主，或者抄写每节课的知识点、绘制概念模型。如何让作业更高效我们还需要进一步研究，也许它可以作为我们的下一个小课题。

六.下一步研究措施及展望

1、每位课题组成员都要针对自己的研究分工形成文字材料、佐证材料。

2、进一步交代课题组的分工和研究任务，使每位教师的工作目的进一步明确。

3、计划设计调查问卷，了解学生感兴趣的课堂类型和学法。

5.课题研究阶段性成果 篇五

一、问题名称：为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台

二、背景价值：关于中小学衔接的课题，从2000年小学开始开设英语学科起，就是大家始终坚持研究的课题。十几年来，小学高段教师研究，初中起始学年教师也研究，但是结果是：中小学依然各自为政，彼此不能深入了解，尤其是中学教师在初中起始学年耗费大量时间对初一新生的心智发展、知识占有、学习习惯等方面进行了解，而起始学年的学生也用很长的时间去适应初中的学习环境的改变，学习内容的增加，学习负担的加重，因此，对学习态度和学习兴趣会产生较大的波动，表现出相当的不适应和不稳定性，这种一入初中的学生难学，老师难教的局面始终存在。

三、研究内容：

目前拟定的关于衔接与过渡的具体研究内容分为如下几个方面：  研究学生的学

学习内容的衔接：小学的知识储备与初一的学习内容的衔接

比对中小学教材中知识体系构建（话题、功能、语法的衔接等）的异同，明确区别，省去大量的时间用于初中教师了解小学阶段的学习内容，不表明确，有的放矢。

学习方式的衔接：不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，小学生的学习方式主要是机械模仿，凭兴趣，缺乏独立思考和主动性，而中学生学习往往侧重于学习的主动性和自学能力。作为教师应确立各阶段的教学重点，让学生在教师的引导下逐步适应新的学习环境。

学习目标的衔接：《新课标》在目标描述有明确的分级区别，（此处略），小学和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础，获得一些学习英语的感性认识，为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。所以，中小学英语应各有侧重，又相互联系，相互衔接。学生的学习方法也需要教师作指导进行调整，加强对学生学习动机和学习策略的研究。

学生生理和心理的衔接：六年级的学生刚刚从小学到初中阶段，孩子们的心智还处在小学生阶段，他们更为关注的是学习的过程和形式，而不是学习的内容和结果，作为中学教师不能完全用中学生的要求和方法，要求这些学生，更不能单纯的知识训练方法来对待这些刚进入中学校门的学生，应该了解他们小学学习情况，根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教，才能真正完成中小学英语教学的衔接。

学生学习习惯的养成：良好的习惯能有效地加快学习速度，提高学习效率，哪些习惯的养成能最直接的利于中学的学习呢？比如记笔记的习惯，听课的习惯，背课文和记单词的考核习惯，习题错题的处理习惯等等。学生学习能力的培养：课前—课上—课后—复习分别从听、说、读、写四个能力进行相应的研究  研究教师的教

理念与目标---明确差异

继续深入我区的生命化课堂所倡导的理念，要明确学生的学习目标（处于小学阶段的二级标准），将好奇心与兴趣培养作为为核心目标，逐步向初中阶段三级目标所描述的“对英语学习表现出积极性和初步的自信心”。策略与方法 –科学有效的方法积累

小学英语的教学主要以活动为中心。每一堂课都有一个练习的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的活动。课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，教师则更注重知识的讲解。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷，学生就失去了参与课堂活动的积极性。学习的积极性也相应减退。

不断改进教法，采取先进教学技术，灵活进行施教。六年级的学生心理和生理发展还处在小学阶段。因此，教学方法须考虑学生的年龄特点，在教学中应采用灵活多样、有趣生动的教学方法。同时还可借助图片、卡片、录像、多媒体等辅助教学，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。六年级英语教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。评价—研究出全面客观利于衔接的评价

目标不同，方法不同，势必要求我们要用更加科学的方式去对学生的学业进行科学合理的评价。制定出适合中小学生的衔接与过渡的评价内容和标准是我们最终要研究出的成果，并形成文字稿以为后一届的衔接搭建更有效的平台。

四、研究步骤

1、三月中旬前，做好内容研究的研讨，明确研究方向。

2、四月份 通过名师工作室和区域联合体对大校名校和薄弱学校进行有效的衔接内容和方法的研究实践。

3、五月—六月

交流和调整，通过以116中为核心的听说组，以秋实为核心的阅读组，以风华为核心的写作组以及以49为核心的复习组的分组研究与合作交流，汇总出《中小英语衔接》必备初定稿，期待下一个新初一的实践和进一步深入研究。4、2013-2014上学期

希望新初一的实践后，形成更具操作性的实用手册。

五、成果预期 根据研究的不同内容，总结出最行之有效的衔接与过渡的做法。

六、呈现方式

《衔接手册》的完成

七、研究周期：2012-2013年下学期及2013-2014上学期

研究成果初步汇总（汇总四组内容，由秋实中学洪伟最后执笔）：

《中小英语衔接》必备初定稿

随着教育体制改革，现阶段中学英语教学成为小学英语教学的承接与延续。然而，因诸多因素的影响，学生升入初中后，在英语学习方面有诸多不适用。初中英语教师在英语教学工作方面存在很大困难、面临巨大的挑战。为使我们的初中英语教学工作顺利进行，经各校教师的研究与探讨，现制定《中小英语衔接》必备初定稿，希望能在英语教学方面，给予大家一些帮助。

一、教材内容的衔接

◆重视语音教学，强化单词认读。

2011年修订《英语新课程标准》将音标教学纳入课程标准，因此作为初一学生应利用语音，强化单词认读技能。同时可利用单词中字母组合的发音规律，辅助单词记忆。

◆ 植入媒体教学，规范语音语调

借助多媒体辅助教学，学唱英文歌谣、歌曲，模仿英语chant, 排练英语课本剧，激发英语学习兴趣，规范语音、语调。

◆ 教师板书引领，规范学生书写

初中起始阶段，教师注重个人板书书写，标准示范，影响学生书写于日常教学中，并在作业布置方面有意倾向于单词书写方面的训练，规范学生字母的书写，是学生养成良好的英语书写习惯。

◆ 词汇教学：探究规律，重拼写

教师熟知小学英语应掌握词汇，整合教材，复习与新授并举。缓起步，重复习，慢加速。加强单词认读与拼读，探究拼写规律，迁移整合学生能力。

◆ 口语先行，夯实语法

教师熟知小学已学语法内容：一般现在时、现在进行时、一般将来时（be going to）一般过去时、情态动词can、there be句式、形容词比较级、祈使句。借助已有教学经验，预设学生问题，口语为先，夯实语法，规范用法。

二、教学方法的的衔接 ◆ 小学、中学教法有机结合

教师熟悉小学英语教学方法：图片单词教学、情境表演对话、单词拼读比赛、chant、歌曲表演、绘画加强情趣。在适当的课型中，可以引入与修改，是学生在熟悉的教学模式中逐步适应新的教学模式。

◆ 任务型教学明确任务

采取任务型教学模式，预防课堂教学中“热闹之后的苍白”，让学生明确教学活动的目的，重视过程和活动后的书面反馈（调查表、报告、小作文等）

◆ 重视小组活动，强调合作与探究

开展小组活动，倡导学生合作与探究，弱化差异，生生互助，共同进步，同时提升英语教学中交流、互动的真实感，加深对语言意义的理解。

三.学习方法的过度与转换

◆ 加强集体备课、强调问题设置于活动方式

教师针对教材内容加强集体备课，结合学生已有知识储备，对教材进行重组与加工，兼顾小学英语教学内容的同时，突出新授内容，研究出适宜学生接受新知识的有效课堂问题和相关活动方式、以及反馈课堂效果的作业布置。

◆ 强调课前预习指导学生课前预习，初步实施阶段教师可设置相关问题，促使学生课前预习，养成习惯后，可放手让学生自主预习。

◆ 注重听说读写能力的培养。

课堂教学方式上，注重英语技能培养：听说领先、读写跟上。四项内容要求明确，层层铺垫，四项技能并举：听对话---提前信息，明确新知识；说句式---结合旧句式，强化新句型。大声朗读---语言感知与积累。模仿书写（强调对于语篇的缩写、仿写、改写）----语言输出与实际，创造发挥。

四、评价方式的过度

教师采取有效的评价方式，保护学生英语学习热情。注重平时课堂表现和知识反馈方面的评价，树立学生重视日常英语学习过程的信念。在期中和期末阶段可以引入口语测试的考察与评价 五.师生情感的沟通

教师注重与学生的情感沟通。在课堂上力求营造轻松、愉快、友好的教学氛围。用真诚的态度、严谨治学、富有感染力的教学艺术潜移默化地影响着学生。鼓励学生勇于展示自我，消除对英语学习的畏惧感。给学生搭建更多的成功平台，让学生们多多品尝到英语学习的乐趣，树立“我能学好英语”的自信。

以上为结合各校在《中小学英语教学衔接》方面的研究与建议基础上总结的中小英语衔接必备》初定稿，还有诸多不足，请各位教师多提宝贵意见和建议，我们将继续完善！【附小学生词汇表】

EEC英语教材 小学1-6册四会单词共297个

(说明：这是小学阶段教学要求的最低限，每个学生必掌握的内容。开课早、生源好的学校要结合学情提高要求)Book1(29个)1 cat 2 dog 3 bag,book 4 dad,mom 5 cap,car,ball,desk one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten 7 ear,eye,foot,hand,nose,mouth 8 big panda,monkey

Book2（49个）apple, water,banana,table,hungry,full,thirsty,hot dog,home 2 cake,eleven,twelve,thirteen,today 3 orange,pear,what,come,it hat,yellow,blue,green,red,black,white 5 skirt,coat,shoe,shirt 6 thirty,forty,fifty,sixty,time 7 bed,door, on,chair,in,behind,under 8 snow,cold,hot,go 9 Sunday,day,friend Book3（48个）1 egg,toast,milk,jam teacher,student,he,she,I,you,we,who 3 my,your,whose,mine,yours English,math,first,third,sing,tomorrow,why,listen 5 school,bike,read,play,his,her 6 swim,walk,bat,ride,they 7 jump,head,arm,toe 8 need,cook,pan eat,lion,make,draw,elephant Book4（41个）clock,birthday 2 fever,sick,park,bad 3 happy,tired,scared watch,robot,Friday,him,new,hospital 5 aunt,write,open,from summer,fall,winter,cool,warm,spring,skate,like 7 where,post office,library room,living room,bathroom,small,work 9 hundred,how many,light,seventy,eighty,ninety Book5（61个）the U.S.A., brother, first name, last name, China, Australia，twins , American 2 near,live,take,subway, bus，far , walk , ride late,brush, get dressed, make the bed, hurry up，bathroom , downstairs 4 soccer,win,wash up,borrow,homework,dinner,before，library , borrow，borrowed 5 presert,date,buy,belt,shop,when，birthday , Mother’s Day , shopping mall 6 short,long,sleeves,button,collar，blue shirt , look great , expensive , cheaper 7 find, pants, glasses, fountain pen, hairpin, beautiful, jeans, wear Book6(69个）hamburger, drink, lunch, apple pie, juice, would，hungry , snack bar , orange juice 2clean,pool,pilot,plane,engineer,spaceship,family,sad,study,house，practice 3 farmer, visit, learn, vet, animal, feed, learn, hear, of，list, raincoat, camera, airport, ticket, luggage，boarding pass take a picture, gift shop, building, next to, left, right，awesome , surprise , turn right , turn left 6 cloud, rain, wet, pour, season, windy, sunny, feel, fine, those，drop of rain , warm, come out 7 feel well, runny nose, planet, museum, interesting, yesterday, airplane fever , amusement park EEC小学英语分课生词表（共计687）

Book 1(165)Lesson 1(22)ant bear cat hi hello my name out come I night morning the what your good see you here am go in Lesson 2(22)dog elephant fish class how to too day good-bye Miss this thanks are nice fine friend meet is see bye have bye-bye Lesson 3(26)goat hippo insect computer room kids please that down bag no not pencil OK it isn’t desk eraser afternoon chair meet sit pencil book up stand Lesson 4(16)jet kangaroo lion dad brother picture and friend pick put me mom sister he she who Lesson 5(16)monkey nest ox head monster desk cap car sorry ball at what oh okay ouch look Lesson 6(22)panda rabbit queen four five jump nine number one seven ready shirt ten walk three two six first eight run ready on Lesson 7(19)seal tiger umbrella draw ear all open hand tooth foot eye close shoe sure wave nose move mouth right Lesson 8(15)

violin whale fox big cool cute get do smart very watch wow so don’t window Lesson 9(7)yo-yo zebra small giraffe there like tall Book 2(120)lesson 1(25)apple banana bread clean full great home hot dog hungry juice let’s(let us)milk more now orange pizza sandwich sick some table thirsty want water we lesson 2(21)birthday cake candle count eighteen eleven fifteen for fourteen happy many nineteen old seventeen sixteen thirteen today twelve twenty welcome them lesson 3(9)can dollar help much pear pineapple these touch watermelon lesson 4(13)black blue box color green hat moon red star sun white yellow great lesson 5(10)about but coat off pants pretty show skirt sock take lesson 6(14)fifty forty hey late light o’clock sixty sleep soap thirty time turn thirty-one thirty-two lesson 7(10)bed behind door hide hide-n-seek next to play seek under where lesson 8(7)chocolate cold hot make snow snowball snowman lesson 9(11)game love Monday Saturday say skate soon Sunday Thursday Tuesday Wednesday Book 3(94)Lesson 1(8)egg breakfast jam lunch salad toast pass try Lesson 2(6)teacher student doctor Mrs.beside quiet Mrs.Lesson 3(9)whose wrong yours find mine thank her welcome know Lesson 4(13)English music third tomorrow from stop long science why math sing well listen but Lesson 5(13)piano bike library school again after every hurt ride hospital street read every Lesson 6(10)baseball glove hit bat they swim better score fly talk Lesson 7(11)leg toe shoulder knee arm slide lift bend into exercise touch Lesson 8(18)any flour cook spoon pancake pan salt salt then eat easy crack careful mix add bowl butter need sugar Lesson 9(6)circle square triangle glue robot face Book 4(97)Lesson 1(9)

spring festival dumpling delicious Spring Festival yourself lantern wonderful beautiful Lesson 2(17)busy park idea matter fever hope headache toothache stomachache take care roller coaster bad us has with Lesson3(7)exciting scared drive really fun tired bumper car Lesson 4(8)department store present buy cost look for honey him Lesson 5(10)happen surprise from aunt card uncle cousin blow out say thank-you Lesson 6(9)season spring summer fall winter which poor warm cool Lesson 7(15)post office ask send China clerk supermarket restaurant bookstore town fire station over there may Lesson 8(11)

living room work spider bathroom funny away kitchen dining room bedroom TV wash Lesson 9(11)hang quickly photo smile knife fork dish candy ready hundred balloon

Book 5(89)Lesson 1(7)American the U.S.A twins Australia America last Canada Lesson 2(9)live bus subway far near by minute sometimes little Lesson 3(9)dressed teeth newspaper finish downstairs brush already hurry wait Lesson 4(13)wash borrow homework before museum tennis dinner soccer win saw movie went Lesson 5(25)January February March April May June July August September October November December date join Mother shopping mall knapsack belt sixth shopping mall suit when Mother’s Day yeah hey anyway them Lesson 6(18)

pocket button collar expensive brown cheap cheaper purple size sweater sleeve zipper with without lot bigger ones only Lesson 7(8)wear glasses boots anything hairpin jacket fountain bought Book 6(122)Lesson 1(18)snack bar corner rest bored hamburger apple pie drink French fries Coke enjoy spaghetti lemonade ice cream together just glad would Lesson 2(23)practice pool always usually swimmer hobby weekend hiking study never pilot plane airplane engineer spaceship design fantastic artist violinist thought food be people Lesson 3(18)visit plan vacation mountain stay explore vet feed beach police station astronaut learn Chinese weekend trip hear will all Lesson 4(19)

6.课题研究阶段性成果 篇六

第四阶段成果报告

课题组：詹丹

通过课例研讨，结合学习材料和实际工作情况，经过大家热烈讨论，认为目前早期阅读活动指导应关注问题如下：

1、常规养成及常规训练问题。

（1）指读；幼儿年纪小，特别是小班、新中班孩子，指与读不能对应，加上班级孩子多，教师不容易指导。

主持人带领大家讨论反思，认识到指读（一边眼看字、手指字、口念字音）：是幼儿进行阅读的一项关键技能，目的是帮助幼儿逐步将字形与字音相对应，这是很重要的，但由于受幼儿生理、心理的限制存在个体间的差异，有的很快掌握，有的一年也未能掌握的好。需要小、中班教师在开始时一定加强指读训练，严格要求，使幼儿逐渐能把口读文字与书面文字对应起来。指读分两种，一是点指，一是划指。点指适用于小班或中班刚接触识字教学的幼儿，划指使用于中班下学期、大班幼儿，如果中、大班幼儿阅读能力提高后还用点指，极易出现顿读、唱读现象，不利于幼儿正常语速、语气的表达，更不利于幼儿朗读能力的培养。

教师应教给幼儿正确的点指、划指方法，无论点指还是划指都应指在文字下面，用右手食指，领读一段时间后，幼儿基本能掌握指读方法。但要考虑到幼儿的年龄特点，需要不断提醒，个别指导，注意活动安排的趣味性。

（2）翻书：幼儿不会翻书，满把抓，如果过多的要求，会不会影响孩子的兴趣。讨论反思：学习拿书、翻书和看书的基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从左到右一行一行地看。在集体教学活动中，教师一定采取灵活有趣的方法让他们掌握一些与阅读活动有关的准备技能，为幼儿以后的学习打下良好的基础。在日常生活中的区角活动中，教师可以根据幼儿的兴趣随机进行教育，不做硬性要求。

2、唱读的问题：

孩子们会读后，非常容易出现拖长音问题。

主持人建议：加强听读、跟读训练，教师在教学活动中注意用自己及录音里声情并茂的朗诵引导熏陶幼儿，加强幼儿中榜样的树立，逐渐让幼儿养成良好的朗诵习惯。从小班开始、细节入手、即时改正，潜移默化中培养幼儿良好的习惯。

3、阅读活动指导不只是集体教学活动中进行

7.课题研究阶段性成果 篇七

为了深入探索和建立自然科技资源共享平台, 更好地为我国科技发展服务, 《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006—2020年》将“自然科技资源共享平台”列为五大优先主题之一。要求在自然科技资源服务平台方面, 建立完备的植物、动物种质资源, 微生物菌种和人类遗传资源, 以及实验材料, 标本、岩矿化石等自然科技资源保护与利用体系。

一、自然科技资源服务平台的部署情况

根据《纲要》的要求, 在“十一五”国家科技计划体系中, 国家科技基础条件平台计划已成为与863计划、973计划、科技支撑计划并列的国家科技主体计划。2003年7月23日, 科技部在北京召开了“国家科技基础条件平台建设”部际联席会和专家顾问组成立大会, 正式启动了国家科技基础条件平台建设工作。国家自然科技资源共享平台建设作为其中的一个重要组成部分同步启动。

国家自然科技资源共享平台是为实现资源的全社会共享所采取的重大举措, 是提高自然科技资源的利用效率、增强科技自主创新能力和促进全社会科技进步的重要、基础性和具有重大战略意义工作。

1. 植物、动物种质资源服务平台的部署

在植物种质资源方面, 我国开展了国家植物种质资源共享平台项目。国家植物种质资源共享平台建设是国家自然科技资源共享平台建设的重要组成部分。该项目涵盖了农作物、多年生和无性繁殖作物、林木 (含竹藤花卉) 、药用植物、热带作物、重要野生植物及牧草植物种质资源。该项目由中国农业科学院作物科学研究所主持, 包括农业部、教育部、国家林业局、国家中医药管理局及中国科学院下属的228个参加单位, 参加人员达1688人, 其中高级职称716人。

在动物种质资源方面中, 我国开展了国家动物种质资源共享平台项目。国家动物种质资源共享平台是国家自然科技资源共享平台建设的重要组成部分。主要任务包括:开展动物种质资源描述规范的完善和验证, 开展动物种质资源数据标准和数据质量管理规范的完善和验证;进行动物种质资源共性信息的数字化表达、信息化, 提交E-平台, 实现动物种质资源的共性信息共享;进行动物种质资源个性信息的数字化表达、信息化, 实现动物种质资源的信息共享;进行动物种质资源标准化整理、整合, 为动物种质资源实物共享奠定了基础。国家动物种质资源共享平台还包括畜禽、特种经济动物、水产、寄生虫、经济昆虫5个领域的子平台项目。截止到2009年, 直接参与本项目的参与单位达143家, 直接参与人员1915人/次, 人员结构为:院士2人 (科学院1名, 工程院1名) , 高级职称590人, 中级职称443人。

2. 微生物菌种和人类遗传资源的部署

在微生物菌种方面, 我国国家微生物资源平台于2011年11月由科技部、财政部认定通过, 其依托部门为农业部, 依托单位为中国农业科学院农业资源与农业区划研究所, 是首批认定的23个国家科技基础条件平台之一。

国家微生物资源平台是保证国家微生物资源库藏安全的重要载体, 工作宗旨是根据社会科技或行业发展的要求, 收集、保藏各类微生物资源, 持续扩充平台共享实物资源量, 对资源信息进行规范性整理、整合, 通过数据化和网络化手段进行及时有效的共享, 促进带动资源的共享利用, 积极贯彻科技部、财政部“整合、共享、完善、提高”的方针, 突出“以用为主、开放共享”, 切实提高服务质量和数量, 不断提升开放能力和创新支撑能力, 积极服务于社会发展和科技进步。

根据《国家中长期科学和技术发展规划》和《国家科技基础条件平台建设纲要 (2004-2010) 》, 国家于2003年启动了自然科技资源平台建设项目。微生物资源作为自然科技资源的重要组成部分, 也从当年开始进入自然科技资源平台建设, 2003年度建设项目分别是中国农业科学院农业资源与农业区划所主持的“微生物菌种资源描述规范研究制定及共享试点” (2003DEA3N028) 和中国科学院微生物研究所主持的“创建微生物菌种资源共享体系”;2004年度为9个建设项目, 分别由中国农业科学院农业资源与农业区划研究所、中国食品药品检定研究院、中国医学科学院医药生物技术研究所、中国食品发酵工业研究院、中国兽医药品监察所、中国科学院微生物研究所、中国林业科学研究院森林生态环境与保护研究所、武汉大学、国家海洋局第三海洋研究所等9个单位承担;2005-2007年平台建设项目为“微生物菌种资源” (2005DKA20200) 。

《纲要》颁布之后, 中国人类遗传资源平台 (National Infrastructure of Chinese Genetic Resources, NICGR) 作为国家自然科技资源的服务平台的重要组成部分, 并于2003年7月启动建设。人类遗传资源平台建设的主要内容包括:一是标准化建设, 即研究制定统一的国家人类遗传资源标准规范体系, 为我国人类遗传资源的整理、整合以及共享提供必要的基础条件;二是以标准规范体系为基础, 对大量的分散在全国各地独立的、具体的人类遗传资源进行标准化整理、整合和数字化表达;三是在互联网上构建一个集中的、规范的、虚拟的人类遗传资源库, 即人类遗传资源平台;四是运用新型的管理运行机制, 通过人类遗传资源平台网络分散在全国各地的人类遗传资源实物库, 实现虚拟库中的资源信息与实际库中的资源实物一一对应。力争使人类遗传资源平台能够准确、高效地提供所整合的人类遗传资源信息, 最终实现信息资源和实物资源的全面共享。

人类遗传资源平台建设的重点任务包括人类遗传资源平台标准规范和技术规程的制定与完善;人类遗传资源标准化整理与数字化表达;人类遗传资源复制、备份及标志性 (典型性和关键性) 性状数据的补充完善;濒危、珍稀人类遗传资源收集、整理与保护;人类遗传资源信息共享系统建设;平台运行、共享机制、政策法规研制与伦理研究。

3. 标本、岩矿化石等自然科技资源保护与利用体系的部署

在标本方面, 我国建立了国家标本资源共享平台, 目前, 平台的规模已经包含6个子平台 (植物标本子平台、动物标本子平台、教学标本子平台、保护区生物标本子平台、岩矿化石标本子平台、极地标本子平台) 、137家参加单位、1863人参加的国家级共享平台, 取得了显著成效。平台的重要任务是补充完善关键性信息数据, 建设标本资源信息共享网络系统, 实现标本资源信息共享。复制标本资源, 扩大标本资源的保存数量, 实物标本资源、实物共享, 为科学研究、教学、科普及国民经济建设提供服务。对于生物标准资源, 以中科院、行业研究院和相关大学的生物标本资源为依托, 重点开展动物标本、植物标本和菌物标本等资源的整合共享体系建设。对于岩矿化石资源, 以地学类大学、博物馆、研究院所的地质标本、矿床模型为基础, 重点开展岩矿标本、化石标本和国家紧缺与战略性矿产资源的矿床模型整合共享体系建设。

二、《纲要》实施以来, 我国自然科技资源服务平台的进展与成效

《纲要》实施以来, 我国自然科学资源服务平台建设成绩斐然。“共享共建”的理念, 聚集了拥有国内70%以上自然科技资源的700余家资源收藏机构, 逐步形成以少数机构为核心、主要机构为骨干、其他机构为外围的加盟成员体系, 将过去分散、相对封闭的共享体系变为了集中、相对开放的共享体系。通过平台建设, 统一了自然科技资源描述标准, 保证了自然科技资源实物和数据的原初质量、数据的真实性、可比性和可靠性, 首次实现了整合和数字化表达工作从非标准到标准的重大突破。

1. 植物、动物种质资源共享平台

植物种质资源平台开展了农作物、多年生和无性繁殖作物、热带作物、林木、药用植物、重要野生植物、牧草等植物种质资源的标准化整理、整合和共享, 经过全国的协作, 完成了植物种质资源共享平台的建设, 平台项目取得了重大进展和显著成效。平台抢救了一大批珍稀濒危资源, 标准化、数字化整理了大量资源, 建立了安全保存综合技术体系, 建立了植物种质资源共享平台门户网站, 完善了中国作物种质信息网等7个信息共享网络系统, 并初步实现实物共享。

平台成果为农作物基因资源与基因改良重大科学工程、“973”项目“农作物核心种质构建、重要新基因发现与有效利用研究”、“农作物骨干亲本遗传构成和利用效应的基础研究”、“十一五”支撑项目“农业基因资源发掘与种质创新利用研究”、“863”、“948”、基础性工作专项等70多个国家科技项目提供了种质资源信息和服务, 为植物新品种选育提供了大量优异种质材料, 为农业和林业生产提供了可直接利用的名、特、优种质, 为资源保护的政府决策提供了数据支撑和科学依据, 为普及科学知识, 增强公众对植物种质资源的保护意识提供了大量科普素材。为科技基础性工作重大项目“云南及周边地区农业生物种质资源调查”、“沿海地区抗旱、耐盐碱优异性状的农作物种质资源调查”、“中国重点药用生物资源调查”项目提供了资源数据和技术标准支撑。为“作物野生近缘植物保护与可持续利用计划 (2005~2011) ”提供了数据支撑。

“十一五”期间, 自然科技资源平台共收集整合了植物种质资源39.2万份, 种质信息资源135万条, 已实现了25.2万份植物种质资源的信息共享, 向1831个单位提供农作物种质资源实物共享13万份次, 有450份种质在育种和生产中得到有效利用, 育成新品种231个, 累计推广面积9.17亿亩, 间接效益985.34亿元, 为保障国家粮食安全做出了重要的贡献。

动物种质资源平台标准化整合、数字化表达了7000多种种质资源的共性信息, 推进动物资源信息的规范化和全面数字化进程;补充完善超过700项关键性数据, 提高了信息共享质量;资源整理整合、繁殖更新了动物种质资源, 构筑了动物资源实物平台;收集、保存10种濒危野生动物细胞, 抢救性收集、保存77种濒危动物资源, 扩大平台实物存量;并开展优异基因资源评价、保存及共享利用, 提升资源共享水平;提出了动物种质资源信息共享服务体系架构, 实现了已经数字化的动物种质资源共性和个性数据的网络化共享。

收集整合动物种质资源和遗传物质7987种, 9.3万条信息资源面向社会开放共享, 完成10个濒危野生动物体细胞资源和77个濒危畜禽资源的抢救性收集和保存, 已向科研机构和社会公众提供实验材料29021份, 活体资源7987种, 为农业生产提供松毛虫赤眼蜂28亿头, 用于防治玉米螟面积18.7万亩, 提供螟黄赤眼蜂69亿头, 防治螟虫23万亩。平台成果得到了进一步推广和应用:

首先, 平台不断推动科研进展——为科学研究提供了必要的技术平台, 为细胞生物学、遗传学、分子生物学、基因工程和胚胎工程等方面提供了研究材料, 为遗传育种提供了必需的种质资源。

特种经济动物已经向吉林农业大学、吉林师范大学、东北林业大学、北华大学等科研、教学单位免费提供了115份的组织和DNA样品。项目的建设整合了全国143家省级科研院所、大学等单位以协议方式参加动物种质资源共享平台建设, 总涉及单位超过100家, 初步形成了覆盖全国主要动物科研教学单位的网络共享服务平台, 为进一步开展动物种质资源共享平台建设, 实现我国动物种质资源社会化共享服务奠定了良好的基础。

寄生虫种质资源共享平台把《寄生虫种质资源描述标准》翻译成中英文版, 编写了《中国寄生虫名录汇集——绦虫分册》, 作为寄生虫行业内的种质资源专业用书。在完成寄生虫保藏技术规程的同时, 有8部技术规程通过专家的审议, 拍摄成DVD片供专业单位在实验和科学研究中更直观熟悉此类技术的应用, 提供了强有力的技术支持。项目整合的农林业害虫、饲用昆虫、药用昆虫和观赏昆虫满足了国内外多家科研教学单位生产科研的需要。观赏昆虫资源有柑橘凤蝶、长尾麝凤蝶、碧凤蝶等, 成功地进行几种蝴蝶的饲养和保种, 为保护生物学研究提供了素材, 也为观赏昆虫的旅游资源开发提供了典范。

其次, 平台成果促进产业发展——为动物种质资源保护提供了新型方法, 促进了动物种质资源保护体系建设, 培育新品种, 促进优质、高效动物食品的生产。

通过项目的开展, 向辽宁丹东、吉林大安、内蒙古通辽等地的饲养场等25家饲养场提供鹿、毛皮动物、特禽等种质12530只。每年定期向全国126个县 (市) 免费提供产业发展信息。两年度累计产生效益350万元。江西地方品种——白耳黄鸡已成为当地农业的支柱产业, 饲养量达到2000万只, 为农村经济的发展、农民的增收和新农村建设发挥了巨大作用。通过项目开展收集和保存了深圳和海南两个不同地理环境的斑节对虾野生种群, 合浦珠母贝白色、黑色、红色和金色4个新品系;建立和保存合浦珠母贝良种选育核心群体1个;保存企鹅珍珠贝新品系1个和良种选育核心群体1个。并与当地养殖农户建立了紧密合作关系, 将培育出来的斑节对虾和合浦珠母贝优良苗种提供给养殖户, 帮助多家大型养殖户发展起了斑节对虾和合浦珠母贝产业, 对当地的经济发展起了一定的作用。

此外, 项目保存了30种淡水鱼类活体资源, 繁育优良苗种1亿多尾, 目前已推广至全国20多个省、市。冷冻保存的精子资源, 为中华鲟等水生动物的人工繁殖提供了保障, 从而为濒危水生动物保护提供了新途径。龙须菜981新品种在我国广东、福建、山东等地推广养殖, 面积数十万亩, 目前开展人工栽培的龙须菜年产量达到了20万吨;保存的羊栖菜种质材料在2007年实现了大规模的优良苗种生产, 生产优质苗种4000万株, 成功地转移到生产单位进行了生产示范;保存的裙带菜和海带单倍体克隆材料完成了多组合杂交和自交。研究的“中科3号”2006~2007年在多个省市试养超万亩, 亩获利能力增加200~300元。

第三, 平台成果推广和科学普及——为中小学生提供了科普基地, 为基层技术人员提供了培训课堂, 整合的库、圃、实验室等成为国内外专家、学者学习、考察的平台。通过项目为地方的中小学生、农民举办了“保护长江渔业资源讲座”, 组织他们参加关于“保护长江刀鲚资源研讨会”、“渔具使用的合理性研讨会”、“长江春季禁渔动员大会”等等。

第四, 平台成果为资源管理提供科学依据——规范了资源收集、整理、整合、保护等工作, 为政府主管部门提供决策的基本信息, 提供了种质资源动态监测信息。

通过建设动物种质资源共享平台, 为动物种质资源的合理开发及利用提供了科学的依据。全国各类动物种质资源推广总站利用共享平台, 按照国内本地种、引进品种和培育品种三大块, 对部分动物种质资源的情况进行了收集、整理、汇总, 为行业管理、行业发展方向的确定提供了科学的依据。

2. 微生物菌种和人类遗传资源

国家微生物资源平台建设工作分别以中国农业、医学、药用、工业、兽医、普通、林业、典型培养物、海洋9个国家专业微生物菌种管理保藏中心为核心单位, 覆盖全国24个省市, 在不同领域内组织资源优势单位103家进行资源的标准开展微生物资源的整理整合, 累计完成标准化整理16.2万株, 多媒体信息4.5万幅, 截止到2008年底, 完成整合入库的菌种资源约占国内微生物资源量的近40-45%。平台制定了微生物菌种资源的共性描述规范, 制定了60个菌种资源描述规范和38套操作技术规程, 在全国范围内统一描述微生物资源, 纠正了过去描述混乱的局面;将共享资源标注安全等级, 规范了相关人员在制备操作和运输菌种过程中的行为, 以达到促进我国兽医事业发展的社会效益、经济效益的目的。

微生物菌种资源平台有效组织各子项目承担单位开展工作, 在资源整合、资源的安全保藏与共享、资源共享的标准化、信息化、现代化等方面均取得了重要进展。9个国家中心共同试点、验证和完善了制定完成的描述规范和技术规程, 每个中心针对每个描述规范和技术规程最少使用20个菌株进行验证。到2008年, 加盟单位发展到80余家, 资源拥有量达11万株, 实物共享8.6万株, 复制备份保藏150万余份。

以已验证完善的共性描述规范和各类资源描述细则为指导, 对现有实物资源的信息进行标准化整理。各子项目在微生物菌种资源的整合过程中, 加强了特色资源的收集与整合。成功开发通用的微生物菌种资源信息管理系统1套, 供9个国家中心试点应用。

2007年出版了《中国菌种目录》。该目录收录了保存在7个国家微生物菌种资源保藏管理中心的各类微生物菌种21000余株, 包括病毒、古菌、支原体和衣原体、细菌、真菌、原虫等。该目录的出版将配合E平台和各保藏中心的信息化工作, 进一步促进微生物菌种资源在工农业生产、科研教育、卫生健康、环境保护等领域的开发利用。

9个中心分别建设了自己的检索信息网站, 项目也同时开通了官方网站, 以利于开放共享。通过国家资源共享体系对外实现微生物菌种资源实物和信息的共享, 对外提供鉴定和培训服务, 帮助政府部门进行科学的决策, 帮助大中院校进行微生物学基础教育, 帮助科研单位加速科技创新, 帮助企业提高生产力。微生物资源对科技创新和行业发展的支撑作用逐渐加强。

“人类遗传资源共享平台”项目是由“人口遗传资源标准化整理、整合及共享试点”和“重要疾病遗传资源标准化整理、整合及共享试点”二个子项目组成。其中人口遗传资源子项目参加单位22个, 标准化整理整合的遗传资源类型包括中国少数民族群体、中国南方汉族群体、中国北方汉族群体、中国健康长寿人群、青藏高原人群、中国优秀中长跑运动员、人体骨骼、肝组织、肾组织、男性精子、胚胎组织、城—乡群体前瞻性健康队列、健康女性血清 (5年随访) 与激素依赖性肿瘤血清、急性心肌梗塞及其健康匹配对照、重要疾病 (性状) 家系等遗传资源等, 标本类型包括血液、血浆、血清、组织、石蜡包块、基因组DNA以及永生细胞系等;重要疾病遗传资源子项目参加单位14个, 标准化整理整合的重要疾病遗传资源类型包括单基因病和染色体病、严重出生缺陷、华南地区高发遗传病、神经系统疾病、自身免疫性疾病、常见肿瘤、妇科肿瘤、内分泌代谢性疾病、心血管疾病、脑血管病、呼吸系统疾病、精神障碍性疾病、耳鼻喉及头颈部疾病、耳聋、消化系统疾病、乙型肝炎、艾滋病等共计17种, 收集的标本类型包括病理组织切片、石蜡包块、血浆、血清、细胞和基因组DNA等, 保存了人类遗传资源44.7万份。

3. 标本、岩矿石等自然科技资源保护与利用体系

收集整合生物标本957.82万份, 岩矿化石标本10.38万份, 南北极生物和地质标本生物、地质、陨石标本1.52万个 (块) , 冰芯和沉积物样品739米, 还抢救性地保护和整理出一批南极标本、珍稀标本、模式标本和我国国家级保护动物标本等大量宝贵的科技资源。

4. 典型案例

(1) 农作物种质资源平台

农作物种质资源平台由国家长期种质库、国家复份种质库、11个国家中期种质库、43个国家种质圃和16个省级中期库组成, 已整合340种作物42万份种质资源, 种质信息230GB, 居世界第2位。建立了平台制度机制、组织管理、技术标准、安全保存、资源汇交、质量控制、人才队伍和绩效评价体系。

国家农作物种质资源平台已制定了《国家农作物种质资源平台章程》、《农作物种质资源分发利用制度》和《农作物种质资源信息共享办法》等共享服务制度, 农作物种质资源共享实行公益性共享, 信息共享无需注册、登录, 提供24小时×365天服务, 实物共享以无偿共享方式为主, 在10个工作日内提供种质。提供多种服务模式。

实施奖励补助经费以后, 国家农作物种质资源平台按照平台“以用为主、重在服务”的原则, 进一步强化服务工作。

(2) 国家林木种质资源平台

国家林木种质资源 (含竹藤花卉) 平台是包含林木、竹藤、花卉等多年生植物的种质资源标准化整理、整合与共享服务体系, 是国家科技基础条件平台的重要组成部分。国家林木种质资源平台自2003年开始建设, 2009年7月国家林木种质资源平台通过科技部验收和评议, 2011年11月通过科技部、财政部认定[国科发计 (2011) 572号]。

国家林木种质资源平台的宗旨是加强林木种质资源的收集保存与开放共享, 促进可持续利用;目标是运用信息、网络等现代技术, 对我国林木种质资源进行战略重组和系统集成优化, 通过林木种质资源标准化整理整合与高效配置, 提高林木种质资源创新和开发利用能力, 实现信息和实物共享, 使林木种质资源得到安全保存和科学利用。

平台建设与共享的具体措施包括:1林木种质资源标准与规范体系建设;2整合国内重点林木种质资源保存单位, 形成种质资源保存库体系;3林木种质资源整理与信息化描述;4林木种质资源平台门户网站建设与信息共享;5平台实物资源共享服务及相关制度建设等。

截至2012年, 国家林木 (含竹藤花卉) 种质资源平台研究制定了林木种质资源共性描述、归类编码、细则描述等标准、规程和规范共20项, 部分已成为国家标准或行业标准。标准化整理整合国家60余个保存单位林木种质资源共6.5万份, 通过林木种质资源平台门户网站 (www.nfgrp.cn) 实现信息共享4.97万份, 平台服务范围涵盖用材树种、经济树种、生态树种、珍稀濒危树种、木本花卉、竹、藤等2000多个林木种类, 覆盖全国林木种质资源重点地区, 囊括原地、异地和设施保存, 集综合研究、开发利用与信息网络为一体, 服务对象包括国内外国际组织、政府机构、科研、教学和企业, 初步建成了比较完善的林木种质资源平台运行服务体系, 目前服务范围涵盖28个省、市、自治区。累计提供实物共享服务21000份次。

平台打破了基于项目的传统科技管理模式, 实现了科技成果与社会需求紧密对接、以需求为导向, 以运行效果为经费补贴依据的创新管理模式, 大大提高科技成果的转化利用率;平台逐步形成主动寻找服务对象、提供科技支撑服务的创新运行机制, 改变传动的被动接受任务安排的传统机制, 大大提高了平台的生命力和运行效果;平台采用统一的技术标准, 对分散、零星的林木种质资源进行集成整合, 通过开放运行和共享服务, 许多林木种质资源得到挖掘和利用, 形成了巨大经济、社会和生态效益。

(3) 中国海洋微生物菌种保藏中心

我国中国海洋微生物菌种保藏中心从三大洋、南北极以及我国近海和国际重要航道, 获得海洋微生物1万多株, 并整合了国内10家重要科研院所的海洋微生物资源, 目前库藏14000多株。建立了我国第一个海洋微生物菌种保藏中心, 并与其他8个专业中心, 共建了国家微生物资源平台。

中心开展了海洋微生物资源信息化处理、国内首次建立了海洋微生物菌种数据库;首次实现了海洋微生物资源的规范化保藏:采用了液氮超低温冻结法、-80℃冰箱冻结法和真空冷冻干燥法3种保存方法, 每种保藏方式保藏5~9份, 建立了3种保藏库。为控制保种质量, 还制定了《海洋微生物菌种保藏管理中心规章制度》以及一系列技术规程;出版了《中国海洋微生物菌种目录》;建立了网络共享平台——中国海洋微生物保藏管理中心网站 (www.mccc.org.cn) 。

MCCC是国内最大的标准化、规范化和高度信息化的海洋微生物菌种资源共享平台。运行5年多来, 中心已向社会提供菌株5000余株次, 对国内外90余个科研院所和大专院校提供菌种服务, 为国家各类计划提供了资源支撑。

自2005年网站开设成立以来, 网站累计点击量达88315次, 独立访客50059次, 独立IP地址21306个, 海洋微生物对社会的影响力不断提高。

为整合我国海洋生物样品实物和信息资源并实现共享, 制定海洋生物样品信息描述标准, 研制我国海洋生物主要门类物种模式标本, 成果将应用于物种鉴定, 分类人才培训、培养, 生物分类和生物多样性的保护与研究, 提高物种分析鉴定技能和技术能力以及样品综合利用水平, 充分发挥海洋生物样品对海洋科技活动和原始创新的支撑作用。通过我局组织开展的“我国近海海洋资源调查与研究”重大专项 (以下简称“908”专项) , 依托我局海洋三所建立了908海洋生物样品库, 接收从渤海至南海的908专项水体环境调查9个区块, 赤潮灾害、海洋病原生物和外来生物入侵灾害调查与研究专题生物调查, 11个沿海省、市、直辖市海洋生物调查、海岛海岸带调查生物样品和相关资料, 完成908专项海洋生物样品库建设的阶段性任务。样品库共保藏我国海域各类海洋生物16种类型的样品31000站次, 45000份 (号) 以及相关信息资料。此外, 海洋三所还保藏有大量的我国相关生物生态调查以及太平洋和两极的海洋生物样品。该项工作组织了国内外研究所、高校和相关部门单位的海洋生物分类专家参与项目研究工作, 构建了专家间合作、交流、信息资料交换平台, 整合了海洋生物鉴定与分类研究专家资源。改变由于对物种有效鉴定制约和样品数据信息的缺乏而无法适应海洋生物多样性研究、保护和管理发展的现状。

(4) 自然保护区生物标本子平台

截至2012年, 自然保护区生物标本子平台已经累计数字化各类自然保护区生物标本59万余号, 占全部整合自然保护区生物标本资源的84%, 其中数字化动物标本21.10万号, 包括昆虫标本、鸟类标本、小型兽类标本、大型兽类标本、两栖爬行动物标本等, 涉及9125个物种, 其中鸟类842种, 兽类243种, 爬行动物213种, 两栖动物153种, 鱼类830种, 昆虫6844种;数字化植物标本37.9万号, 包括民族医药植物标本和具有重要价值生物资源标本等, 涉及近2万个物种, 约占植物总种数的55%。

自然保护区生物标本资源子平台显著的提供了共享网站的点击率和服务对象, 实现了日平均访客数和日平均下载量等指标较2011年翻番的目标。同时, 子平台上报生物标本资源服务400余次, 服务对象15万余人, 服务方式包括实物标本资源服务和信息资源服务, 服务对象涉及科研院所、大专院校、企事业单位等, 共享实物标本资源5万余号。

5. 对经济社会发展的重要影响

(1) 支撑国家科技计划、重大科研活动和重大工程建设

科技平台专项实施以来为国家重大科技创新科研活动提供了重要的物质与信息保障, 据不完全统计, 十一五期间, 共为1037项“973”计划项目/课题、1276项“863”计划项目/课题、1306项科技支撑 (攻关) 计划项目/课题、5081项国家自然科学基金及数千项省部级科技计划提供了基础支撑与服务, 产出了一批高水平的研究成果。基于国家野外科学观测研究平台长期的观测研究和数据积累, 在“成熟森林土壤可以持续积累有机碳”、生物“多样性-稳定性”关系研究、“高能宇宙线各向异性”研究等方面取得了重大突破, 相关的研究成果发表在了《Science》和《Nature》等国际权威科学期刊, 引起国际上的巨大反响。国家自然科技资源平台整合保藏的大量种质、生物标本和信息资源为《中国动物志》、《中国孢子植物志》、《Flora of China》、《广西植物志》和《江苏植物志》等重要科技资料的编研提供了大量详实的编研材料。借助国家大型科学仪器中心的先进设备和测试技术, 产出了一批具有重大影响的原创性研究成果。如微束分析远程共享平台与美国和澳大利亚合作, 利用SHRIMP II测定并发现了世界上第一颗老于43亿年又具有37亿年变质增生壳的最老锆石, 这一成果对地球早期历史研究作出了突破性贡献。

(2) 支撑禽流感疫苗生产种质资源服务

自2004年禽流感病毒大范围流行以来, 国家微生物种质资源平台每年向9家定点生产企业提供生产用基础种子近30份, 并实行疫苗强制免疫。同时, 为了保证免疫效果, 彻底控制禽流感的发生, 平台针对病毒变异快的特点, 密切关注病毒株变异情况, 不断筛选适应性广的病毒分离株, 加快了对新型动物疫苗的研制, 进行技术储备。现已数次更换疫苗生产用毒种, 保证了免疫的需要。这些菌种的使用, 不但促进了这些企业生产技术水平的进步, 而且使他们的产业化结构得到了优化。同时带动了动物医学研究领域科学研究的发展, 极大的促进了本领域行业技术进步和产业结构优化升级。经国际动物卫生组织对我国研制和使用疫苗情况进行检查, 认为疫苗质量符合OIE的技术和质量要求, 疫苗免疫效果良好, 在我国禽流感防控工作中发挥了至关重要的作用。禽流感疫苗免疫不仅为控制国内疫情发挥了作用, 而且向越南、印尼、蒙古、朝鲜、埃及、伊拉克及乌克兰等国出口我国的疫苗, 为国际防治禽流感做出了贡献。

四、我国自然科技资源服务平台建设目前存在的问题与挑战

自《纲要》实施以来, 我国自然科技资源服务平台建设取得了重要进展, 但是科技资源整合的广度和深度不够, 影响了自然科技资源服务平台的建设和发展。

由于各类自然科技资源载体缺乏有效的统筹, 创新基地与科技平台在不同部门、不同区域、不同行业进行建设, 二者之间的衔接不够紧密, 难以形成集约效应, 大量创新基地内的自然科技资源未能与科技平台对接实现开放共享。创新基地内部开放共享也缺乏有效的统筹协调, 使得有限的科技资源被耗散, 一些创新基地应有的公益性、公共性发生转移, 公共科技能力下降, 自然科技资源配置效率不高, 其整合的广度和深度有待加强。

五、新形势下自然科技资源服务平台建设的对策建议

针对当前我国经济发展的的需求, 许多领域专家提出了以下建议:

1. 成立国家综合协调管理委员会, 促进平台之间沟通协调

加强科技基础条件平台建设, 促进科技资源共享的理念不仅贯穿于各个平台内部, 更要体现在各个平台之间。从目前建设进展来看, 虽然各个子平台分别建立起来, 但它们之间的信息或者资源的共享还是相对独立的, 显然这不利于将来通过平台的访问和利用支持信息化的科研环境, 也不利于对科技资源的有效共享, 更不可能满足未来科研信息化的需求。因此, 不仅要在各个子平台内部, 同时也要在各子平台之间充分建立科技资源共享的理念, 建立各个子平台之间的联系, 使之形成有机整体”通过充分的共享, 从根本上解决信息孤岛问题。通过制定相应的法规、条例, 避免新的信息孤岛的产生。

为了促进各子平台之间的科技信息共享, 从根本上解决信息孤岛问题, 就需要在国家层面上建立综合的协调管理委员会, 从宏观上对科技基础条件平台建设工作进行统筹规划, 使有限的科技基础资源合理分配。国家综合协调管理委员会的主要职责应该包括:负责对国家科技基础条件平台建设进行宏观管理和指导, 制定实施计划;为科技基础条件平台建设工作提供政策性意见和建议;聘请有关方面的专家、学者组成国家科技基础条件平台建设评审委员会, 对平台建设重大建设任务进行审定;协调各个子平台在共同科研活动中发生的责、权、利的合理分配;建立平台之间资源共享的监督机制;推动科技资源的聚集和新兴交叉学科的发展, 同时还要避免重复、封闭, 疏通子平台之间的信息共享渠道等。

2. 推动制定科技资源共享法制建设

目前, 我国基础条件平台建设已逐渐发展到“由以资源建设为主, 转向以服务共享为主”的阶段。建议通过全国人大或常委会制定高位阶、统一综合的科技资源共享法, 对科技资源共享做出明确规定;突出重点急需, 研究制定全国统一适用的科技资源共享的综合性行政法规及实施细则, 逐步形成比较系统的、完善的、专业性和操作性强的科技资源共享法律法规体系。要引入适当的竞争机制和以用户为主导的市场机制, 突破开放互联和智能化服务的关键技术, 逐步打破科技资源共享中利益、产权和技术等方面的约束。

摘要：自然科技资源服务平台是制约国家科技基础平台发展和运行的关键, 是国家制定科技发展战略、社会各界参与资源共享的重要依托。本文综合报道了《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020年) 》实施以来, 我国自然科技资源服务平台的任务部署、进展和成效, 以及许多领域专家提出的对策建议。

关键词：自然科技资源,服务平台,农作物种质资源,人类遗传资源

注释

8.通化市脱贫攻坚取得阶段性成果 篇八

“自去年底，通化市打响脱贫攻坚战以来，全市围绕‘七个一批，投资1.45亿元，谋划了脱贫项目232项。全市73个贫困村中，62个村的105个项目已落地实施。同时，还有市里的558个部门、11211名干部、241户企业和16个文化协会参与到贫困村、贫困户的帮扶中来，早日让贫困户揣上钱票子、过上好日子。”通化市扶贫办副主任康黎明说，目前来看，各地脱贫积极性高，贫困村落实项目较实，脱贫攻坚总体进展态势良好。

明确目标、强化措施，引领贫困人口脱贫致富

脱贫攻坚，规划先行。全市围绕“两不愁三保障”的总体目标，确定了到2018年要实现28077名贫困人口全面脱贫的工作目标，也就是在确保脱贫质量的前提下，实现“五年任务、三年完成、一年巩固、一年提升”。

明确脱贫目标，做到有的放矢。通化市计划2016年实现1.18万人脱贫，2017年实现0.97万人脱贫，2018年实现0.77万人脱贫。市区2799名贫困人口，力争两年实现脱贫目标。

精准扶贫要有好的项目作为支撑。在实施“七个一批”的同时，通化市围绕水、电、路、网等基础设施建设项目，图书馆、健身广场、环境整治等公益事业建设项目，光伏发电、乡村旅游、电商平台等产业项目，谋划了脱贫项目232项。其中，基础设施建设项目147项，总投资7975万元；产业项目85项，总投资6485万元。光伏发电、产业园区等几十个产业扶贫示范项目效果明显，受到百姓一致好评。这些项目的落实将有力带动村集体经济发展，依托村集体经济带富贫困户，实现脱贫。

精准识别、找准对象，建档立卡“回头看”打牢基础

建档立卡是实现精准扶贫、精准脱贫的基础。为进一步精准识别找准对象，解决好“扶持谁”的问题，通化市开展了建档立卡“回头看”。以2015年农民人均纯收入3050元为基本依据，综合考虑教育、健康、住房等因素，遵照客观事实，采取“一进二看三算四比五评议”的方法进行了贫困村、户的再识别和再认定，严格执行工作程序，挤出水分，确保符合条件的一户不落，不符合条件的一户不进。

通过“回头看”，通化市做了大量的基础性工作，精准确定了全市现有贫困人口28077人，并且每个贫困户都有电子档案可供查询。

与此同时，通化市还开展了信息采集与录入培训，通过解读文件精神，及对全国扶贫开发信息系统及业务管理子系统进行实训操作，提升了各区及乡镇近20名工作人员的业务水平，保证了贫困人口基础信息数据采集和录入真实性和完整性，为下一步精准扶贫、精准脱贫打下了坚实基础。

合力包保、全力攻坚，决心以众人之志去除“穷根”

“脱贫攻坚工作中，发改委包保了三个村110户，采取精准施策、精准立项、精准帮扶的办法让贫困村户尽快脱贫。根据辉南县三合村实际情况和致贫原因，我们在精准调研的基础上，将村里120亩水稻田改成110亩蓝莓园，预计亩产将达到万元，收入是原来种植水稻的数倍。”通化市发改委驻辉南县三合村第一书记韩龙珍说。

合力包保，去除“穷根”。目前，市直部门包保的29个贫困村共谋划项目113项，总投资4200多万元。其中，柳河县红石镇四清村现已实施光伏发电、苹果种植等脱贫项目4项，总投资达422万元。集安市太王镇大荒沟村实施了粮食加工、平地栽参等脱贫项目4项，总投资55万元；辉南县朝阳镇马家岭村，现已实施红松种植、林下鸡养殖、月嫂培训等脱贫项目6项，投入资金235万元；通化县果松镇东明村实施了地栽木耳项目，投入39.5万元，投放木耳菌种20万袋。县级部门按照“不落一村、不落一户”的原则，对贫困村、户实现了包保全覆盖。

各企业和文化部门也积极参与进来。企业通过产业扶贫、就业扶贫和公益扶贫，帮助贫困村加快脱贫进程，带动贫困户实现致富目标；文化部门通过完善文化阵地建设、“送文化”、“种文化”、开展文艺精品创作活动等，帮助提升贫困村民文化素质，丰富贫困村文化生活，进一步达到“扶贫先扶智”的目的。